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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

1 EN CIENCIAS SOCIALES
TEMA 3
TEMA 3:
TIPOS DE VARIABLES Y DE DATOS. OPERACIONALIZACIÓN Y MEDIDA.
SENSIBILIDAD, FIABILIDAD Y VALIDEZ.

• VARIABLES:

Concepto: Una variable es una cualidad observable, directa o


indirectamente, de cualquier aspecto o fenómeno de la realidad criminógena,
es
decir de la realidad que nos interesa.
Se caracteriza por contener dos valores o atributos:

Si sólo tuviese un valor sería una constante.


Podemos resumirla como una agrupación de datos empíricos con fines
de investigación.

Ejemplos:
- Variable observable directamente: el sexo.
- Variable observable indirectamente: estatura, profesión, ideología,...

Tipos de variables: (o taxonomía de variables, es una clasificación


técnica):

Criterio estadístico: STEVENS, (1946), propone que una variable se agrupa


según el nivel de medida al que se someta, propuso una clasificación de
variables en:
o Variables categóricas :
 Nominales: aquellas en las que sólo se pueden establecer
relaciones de igualdad o desigualdad. (sexo)
 Ordinales o Cualitativas: Son las que admiten entre sus
categorías Igualdad/Desigualdad y Orden. Ejemplo: Curso
Académico.
 Dicotómicas o Binarias: Con dos valores o atributos
 Politómicas o Multinominales: Mas de dos valores o
atributos..
o Variables numéricas o cuantitativas o métricas:
 Intervalares o de intervalo: aquellas en las que además de
establecer relaciones de igualdad /desigualdad y orden, se
pueden establecer operaciones sencillas (sumar y restar).
 Racionales, de razón o de proporción: además de todas las
relaciones anteriores se pueden establecer otras más
complejas (multiplicar y dividir). Además contienen un cero
absoluto, como ausencia de algo. Ejemplo: Tiempo
invertido en algo.

Las variables numéricas o cuantitativas pueden ser también:

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o Discretas: cuando entre dos valores consecutivos no se admiten
valores intermedios. Por ejemplo: Tallas de Ropa
o Continuas: cuando admiten infinitos valores intermedios entre dos
valores. Ejemplo: tiempo que se tarda en hacer un examen.

Todas las variables cumplen un doble criterio:

“E / ME “

“E “ = Exhaustividad . Ha de recoger todos los valores o atributos posibles.

“M/E” = Mutua Exclusividad. Cada caso ha de ser clasificado solo con un valor
dentro de cada variable.

Todas las categorías de variables han de ser exhaustivas y mutuamente


excluyentes. Una escala de medida bien hecha ha de cumplir ambos requisitos.
(Ej: nivel de estudios hasta Diplomado o hasta Licenciado. Son excluyentes,
aunque no exhaustivas ya que podría haber algún Doctor.

Ejemplos:

- Sexo (como hombre o mujer): categórica, nominal dicotómica.


- Superar o no una asignatura (aprobar o suspender): Variable cualitativa,
nominal, dicotómica
- Curso académico en el que estamos: categórica, ordinal politónica.
- Tipos de trastornos psicológicos: Cualitativa, ordinal, politómica.
- Estatus socioeconómico (alto, medio, bajo): Cualitativa, ordinal
politómica.
- Gravedad de una condena (leve, menos grave, grave): Cualitativa,
ordinal politómica.
- Número de alumnos matriculados en Métodos de Invt.: cuantitativa
racional discreta.
- Tiempo invertido en la realización de una tarea: cuantitativa racional
continua. (todas las variables de tiempo son racionales y continuas).
- Calificación en una asignatura (en sentido nominal): Cualitativa, ordinal
politómica.
- Número de alumnos matriculados en una asignatura: Numérica, racional
y discreta.
- Edad (en años): Numérica, cualitativa, racional y continua.
- La temperatura: numérica, intervalar, continua (no existe el 0 absoluto).
- La longitud: numérica, racional y continua.
- El estado civil:Cualitativa categórica, nominal, politómica.
- Intención de voto (a qué partido se va a votar): categórica, nominal,
politómica.
- Peso (de un conjunto de personas): numérica, racional, continua.
- Color del cabello: categórica, nominal, politómica.
- Número de hijos: numérica, racional, discreta.

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- Tiempo de reacción: numérica, racional, continua.
- Media de número de hijos: numérica, racional, continua.
- Nota (numérica): numérica, racional, continua.
- Presión atmosférica: numérica, intervalar, continua (no hay 0).
- Tipo de delincuentes: (Cualitativa) categórica, nominal, politómica.
- Nivel de estudios: categórica, ordinal, politómica.
- Velocidad de lectura (sílabas por minuto): numérica, racional, continua.
- Etapas vitales (infancia, juventud,...): categórica, ordinal, politómica.
- Satisfacción laboral (mucho, poco,...): categórica, ordinal, politómica.
- Velocidad de un vehículo: numérica, racional, continua.
- Conductas no verbales de un profesor: categórica, nominal, politómica.
- Talla de ropa (S, M, XL,..): categórica, ordinal, politómica.
- Nº de calzado: numérica, intervalar, discreta.
- Deportes practicados: (Cualitativa) categórica, nominal, politómica.
- Estado de los cuerpos: categórica, nominal, politómica.
- Escalas tipo LIKERT (muy de acuerdo, porco de acuerdo, nada de
acuerdo,...): categórica, ordinal, politómica.

Ejemplos:
- Cociente intelectual: numérica, intervalar, continua.
- Ansiedad: numérica intervalar, discreta o continua.
- Nº de alumnos de esta clase: numérica, racional, discreta.

Ejercicio:
En 1994, se realizó un estudio denominado “Encuesta sobre uso de
alcohol y drogas por jóvenes estadounidenses”. Se les preguntaba cuantas
veces habían tomado cinco bebidas alcohólicas en la misma situación.
Planteaban como respuesta las siguientes opciones: ninguna, 1, 2, de 3-5, de
6-9, 10 o más.
¿De qué tipo es la variable?: numérica, racional, discreta.

Continuación Tema 3:
Correlación entre nivel de ingresos y propensión a la delincuencia:
Nivel de ingresos: menos de 1000, de 1000 a 2000, de 2001 a 3000,...
Para algunas variables lo mejor es agruparlas que preguntarlas directamente
(podía haberse preguntado directamente cuanto ganaban), especialmente en
temas sensibles o considerados tabú.

La variable elegida va a determinar el estadístico a utilizar.


Con una escala nominal se pueden calcular ciertos estadísticos: la moda
(lo que más abunda), porcentajes y rango.
En una escala ordinal: además de los anteriores también la mediana.
Con las numéricas: la media aritmética, la desviación típica.

Ejemplo de estadística descriptiva: 13 personas con su edad.

Edades Edades Edades


Sin ordenar ordenadas categorizadas

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32 16
25 16 Nº de personas
18 16 15-19 años 6
32 18 20-29 años 5
16 18 30-39 años 2
16 19 SUMA 13
21 20 Edad media 21,31
19 21 Desviación típica 5,47
23 21
20 23
18 25
16 32
21 32

Media:
X = ∑x/n Media = sumatorio de x partido por n (muestra).
16+16+16+18+18+19+20+21+21+23+25+32+32 = 277/13=21.3

Desviación típica:

δx = ∑ (x- x̅)2/n

La Moda:
M0 = li+(d1/d1+d2)xd
La Moda es el valor que más se repite. El ejemplo sería el 16.

La Mediana:
Es el valor que deja a su izquierda el 50% de las observaciones y a su derecha
el 50% restante.
En el ejemplo sería 20.

Media y Mediana no coinciden, porque la media es sensible a valores


extremos, por ello la media se utiliza en poblaciones equilibradas, donde los
valores siguen una distribución normal. La mediana se usa en casos donde los
valores están distribuidos de otras maneras.

Ej: en un módulo de una cárcel donde los presos, en su mayoría, carecen de


ingresos y patrimonio. Entra un nuevo recluso exdirector de un banco. Si
hallamos ahora los ingresos y el patrimonio medio de los reclusos,
probablemente alcanzarán una media que no corresponde a la situación del
preso típico, pero con la mediana obtendríamos una información más útil.

Ejemplo:
Distribución de datos de edad:
E = (29, 25, 31, 33, 29, 27, 29)
n = 7.
Media = 203/7=29

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Moda = 29
Rango = 25-33
Amplitud = 33-25= 8
Mediana = 29

Ejemplo:
Distribución de datos de edad:
E = (29, 25, 31, 33, 29, 27, 78) el último es un valor atípico y extremo
con el resto.
Media = 252/7= 36 no sería representativa.
Moda 0 29
Mediana ≈ 29 es más representativa

Criterio sustantivo:
Las variables se clasifican en:
- Variables activas, externas o de estímulo (E): cualquier forma de
energía física o social que incide sobre el sujeto. Son manipulables por
el investigador.
- Variables atributivas, de asignación, de agrupamiento u
organísticas (propias del organismo)(O): son propiedades, cualidades
propias o intrínsecas al sujeto. Son variables internas, el sujeto está
preasignado a sus niveles. No son manipulables por el investigador, sólo
puede medirlas.

E–O–R
Estímulo que llega a un organismo provoca una respuesta.
Una misma variable puede ser estímulo y organística:
Ej: la ansiedad:
Ansiedad estado es estímulo.
Ansiedad rasgo es orgánica.

Ejemplo:
Tomar un café:
E= cafeína; O= nuestro cuerpo; R= estar más despierto.
El mismo estímulo con diversos organismos puede producir reacciones
diversas.

Ejemplo:
Presos a los que se propone un programa experimental para reinserción:
E= plan de reinserción.
O= motivación del preso, experiencia propia ante programas similares,
edad, tiempo en prisión,...
R= reinserción conseguida o no, aprovechamiento del programa,...
Clasificación de Roldán (Manual):
- Cuantitativas: las variables cuantitativas pueden ser categorizadas
objetivamente, pudiendo ser medidas a través de la aplicación de
números a dichas categorías. Las estadísticas o las encuestas con
preguntas cerradas arrojan datos cuantitativos.
- Cualitativas: toman significado de las acciones sociales. La observación
participante y las entrevistas informales.

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- Individuales: los datos afectan a rasgos o actos individuales (ej:
carácter psicopático en ciertos delincuentes).
- Sociales: los datos se refieren a colectivos humanos o a la sociedad (ej:
cómo se distribuye el delito por los barrios de una ciudad).
- Datos pasados: trabajos de reconstrucción histórica.
- Datos presentes: son el resultado de todo trabajo sobre hechos
actuales. Una combinación de los pasados y los presentes ofrece un
diseño longitudinal, que implica obtención de información en varios
mementos temporales.
- Primarios: informaciones recogidas de primera mano con el propósito
de realizar una investigación.
- Secundarios: proceden de observaciones realizadas por otros.
Los datos cualitativos y primarios suelen ser considerados de mejor calidad.
Pero, según la naturaleza del estudio realizado, pueden resultar, en ocasiones,
de mayor interés los datos cuantitativos o los secundarios para la investigación
histórica.

Clasificación metodológica:
KISH, en 1987, clasificó las variables en:
Explicativas o experimentales: Clase I.
- Variables independientes (factores, tratamientos, intervenciones o
manipuladas) son la presunta causa de algo, las manipula el
investigador o al menos decide sus niveles.
- Variables dependientes (de respuesta o medidas) son el presunto efecto.

VI VD
Si la variable independiente incide sobre la dependiente existirá una
relación causal

VI VD
Si existe una correlación entre ambas la relación entre ambas será de
simple asociación.

- Variables predictoras VP: pueden ser estímulo u organísticas.


- Variables criterio VC.
Índice de correlación de Pearson:
Mide el índice de asociación, oscila entre –1 y +1.

Rxy = Sxy/SxSy
Las correlaciones pueden ser:
• Negativas: a mayor X menor Y.

Y RXY ≈ −1

• Positivas: a mayor X mayor Y.

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RXY ≈ +1

• No existe correlación:

x RXY = RYX
xxx
xxxxx
xxx

- Variables extrañas:
- Controladas por el investigador a través del diseño experimental: para
KISH son variables Clase II:
o Control experimental: cuando las variables forman parte del
diseño.
o Control estadístico: ANCOVA (análisis de la covarianza).
- No controladas por el investigador:
o Aleatorizadas: producen un error aleatorio. Clase III.
o Perturbadoras: son las más peligrosas para un estudio, producen
un error sistemático o sesgo sistemático en los datos, indica que
se ha olvidado una variable fundamental en el estudio. Clase IV.
Las variables perturbadoras se descubren a través de la experiencia
del investigador más su intuición.

Ejercicio:

¿influye el numero de horas que ven los niños la televisión en su


conducta agresiva?

VI: Horas De exposición a la televisión


VD: conducta agresiva.

INDICAORES VI:

- minutos ante la Tv
- Tipo de programa (educativo o lúdico)
- Horario de programación
- Quien decide el programa que ve el niño

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- Uso qe se le da al programa
- Oferta de entretenimiento
- Ve la tele solo o con alguien

INDICADORES VD:
- tipos de conducta en diversos contextos
- cuestionario o entrevista a padres, educadores, amigos
- calificaciones escolares
- observación en acción (por ejemplo dejar un billete a la vista
del niño y ver que hace)
- test al niño
- historial delictivo
- resolución de conflictos

Tenemos que tener en cuenta que las variables pueden ser:

a) Variables observables o manifiestas: son las que se pueden observar


directamente
b) Variables latentes: son observables indirectamente, se miden a través de
indicadores.

• Operacionalización y Medida Según Bathman y Shoot)

La operacionalización es un paso imprescindible en el proceso de medida

Ejemplo 1:
Conceptos/constructos

a) Inteligencia
b) I.(ira) H.(hostilidad) A (agresiv)

Variable
a) Cociente Intelectual
b) Ira (distinguir entre estado o rasgo)

Indicadores:
a) Test de Wais
b) Test spielberger

Ejemplo 2 El alcohol como problema social.-

Constructo: Borrachera

Variable: Frecuencia de episodios de bebidas alcoholicas

Indicadores: Cuantas veces se toma en la última semana, si t5 o más bebidas.

Ejemplo 3

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Constructo: Pobreza

Variable: Pobreza Objetiva / Pobreza Subjetiva

Indicadores: Ingresos- gastos/ ¿Se considera pobre?

El indicador de Umbral de la Pobreza se consigue en el Instituto Nacional de


estadística que considera una variable objetiva, por donde esta el nivel de
ingresos para considerar que una persona es pobre.

Según el INE en España hay unos 5 millones de personas que viven bajo el
umbral de la pobreza.

Los conceptos o constructor señalados hasta ahora son fácilmente


operacionalizarlos objetivamente, pero no siempre ocurre así:

Ejemplo 4

Constructo: Clase Social


Variable: Nivel de Ingresos
Nivel Educativo
Prestigio profesional
Titulo Nobiliario

Indicadores: Aquí tenemos que pensar, como se mide por ejemplo, el prestigio
profesional.

- Nivel Económico: medirlo por la Renta


- Prestigio profesional: publicaciones, pero no toda persona
que publica tiene por qué ser un buen profesional, lo
mediremos con el indicador “satisfacción del colectivo para el
que trabaja.”
- Nivel Educativo: Diplomado, Licenciado, etc

Ejercicio:
Relación entre ansiedad y rendimiento:

Rendimiento

Ansiedad
El mayor rendimiento se obtiene con un nivel medio de ansiedad. El
rendimiento está muy relacionado con la motivación, un exceso de motivación
provoca bloqueo, el el llamado principio de YERKES & DODSON.

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Estas variable no siguen una correlación lineal, por lo que no servirá el índice
de correlación de Pearson (que mide relaciones lineales).
Para las relaciones cuasilineales, como en este caso, en más útil:
η2XY = Φ(eta).

Ejercicio:
Hipótesis original: cuanto mayor es la desorganización social en una
comunicad, mayor es la tasa de crimen.
VD: Tasa de crimen.
VI: desorganización social.

La relación es directa y
Tasa de
positiva.
crimen
RXY ≈ 1
La recta de regresión en
realidad son nubes de
puntos con una tendencia en
Desorganización social línea recta.

Ejercicio:
Cuanto mayor es el autocontrol de una persona, menor número de actos
delictivos comete.
VD: número de actos delictivos.
VI: nivel de autocontrol.

A mayor autocontrol menor


Número número de actos delictivos.
de actos RXY ≈ -1
delictivos

Nivel de
Autocontrol
Ejercicio:
Cuando la tasa de desempleo decrece en una comunidad, la tasa de
crímenes contra la propiedad disminuye.
VD: delitos contra la propiedad.
VI: tasa de desempleo.
Tipo de relación:
Nº de Directa y positiva.
actos
RXY ≈ 1

Tasa de
desempleo 10
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Ejercicio:
El crimen es más bajo en aquellas comunidades en las que la Policía
patrulla a pie:
VD: tasa de crimen.
VI: patrulla a pie.
Tipo de relación:
xx No hay relación entre ambas
Tasa de x xx variables.
crimen xxx
xxxx
xx
Ejercicio:
Un tipo de programas eficaces
Patrulla
para la prevención de accidentes de
a pie
tráfico son las campañas televisivas,
se quiere evaluar la eficacia de las mismas.

VD: Tasa de accidentes de tráfico.


VI: Campañas televisivas, paneles informativos,…
Variables extrañas:
- Aleatorizadas: animales en la calzada, caída de un rayo,… (son muy
improbables, no modifican significativamente el recultado).
- Perturbadoras: época del año (sería importante bloquear esta variable
utilizando el mismo periodo del año), meteorología,…

Definiciones:

Es preciso definir el constructo para poder medirlo:

Los indicadores son medidas de una variable o de un constructo.

STEVENS, en 1951 definió medida como “proceso de asignar valores


numéricos a objetos o eventos conforme a ciertas reglas.”

La medida pretende ser un ISOFORMISMO (igual forma) entre la medición y la


realidad que pretende medir, correspondencia entre realidad y la medida

• TRIANGULACION DE DATOS

Sensibilidad, fiabilidad y validez:

Son conceptos puramente psicométricos.

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1) Sensibilidad: grado en que una prueba o instrumento de medida es
sensible a los cambios que se produzcan en aquella variable que se pretende
medir., cambia conforme cambia la variable que pretende medir.
Ej: Si para adultos se usa el WISC (test de inteligencia diseñado para
niños) daría una puntuación más alta, no sería sensible.

Dentro de la sensibilidad se distinguen dos escalas:


- Índice de dificultad: Total de personas que han realizado un test menos
los que lo han fallado y lo han dejado en blanco.

- Índice de discriminación:

o Discriminación Positiva: (o indicador, o instrumento) cuando es


contestado correctamente por los sujetos que tienen una
puntuación más alta en la variable que se pretende medir y más
baja por los sujetos con una puntuación más baja en la variable.
o Discriminación negativa es lo contrario, es decir, un item que lo
contestan acertadamente la mayoría de los sujetos con una
puntuación global peor, y lo fallan los que tiene una puntuación
global mayor (a veces ocurre).

Dentro de la Sensibilidad pueden ocurrir unos efectos de atenuación de


escalas.

Ejemplo: índice de sensibilidad:

Dificultad de un examen.
Nº Examen difícil, se da un efecto
alumnos Suelo, esto indica que la prue-
ba no es adecuada.
No es sensible.

0 10

La mayoría de los alumnos han tenido malas notas, el examen es demasiado


difícil. No discrimina el efecto de los alumnos. No es sensible.

Examen fácil, se produce un


efecto techo.
Tampoco es sensible.

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Casi todas las puntuaciones se agrupan en torno a los valores mas altos,
tampoco es sensible.

Tanto el efecto suelo como el efecto techo se denominan efectos de


atenuación de escalas.

2) Fiabilidad: (o confiabilidad).

Es precisión de la medida, en el sentido de:


a) consistencia,
b) coherencia,
c) constancia,
d) equivalencia,
e) estabilidad existiendo una puntuación más o menos similar.
La fiabilidad se puede representar por la correlación RXX´
Que significa correlación entre una forma del test y una forma paralela del
mismo.

3) Validez:

Un instrumento es válido en el grado en que se refleja con exactitud y


veracidad aquello que se pretende medir.
Se puede representar como la correlación de una prueba o instrumento
con un criterio RXY

La validez puede ser de contenido, de criterio o de constructo.


Ejemplo: yo adelanto 5 minutos mi reloj, la medición del tiempo será precisa (ya
que sé que está adelantado) es decir será fiable. Pero esa medición no será
válida porque la hora no sería real, no sería un indicador universal de la hora.
La validez está dentro de la fiabilidad, pero no a la inversa, un
instrumento puede ser válido y a la vez fiable, pero puede ser fiable y no válido.
Al ser fiable es también sensible.

S = Sensibilidad.
S F = Fiabilidad.
V = Validez

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Ejemplo del Capítulo 27 del manual de KERLINGER:

A: No válido.
A B B B: válido y
Fiable.
C: No válido.
D: Fiable y
No válido.

C D

Ejercicio:
Diferencia entre fiabilidad y validez en la conducta de beber:

NO BEBO NADA NO BEBO NADA

Sujeto 1

NO BEBO NADA NO BEBO NADA

cerveza
Sujeto 2

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Sujeto 1: sus respuestas son fiables y válidas.
Sujeto 2: sus respuestas son fiables (no varían), pero no válidas (lleva una
cerveza).

Lo habitual es que un ítem discrimine positivamente.-

Dificultad: Es el porcentaje de personas que contestan correctamente un ítem.

Fiabilidad o Precisión Es condición necesaria pero no suficiente de la valides.

Validez Para que algo sea válido necesita ser fiable.

Página 69 de Bathman y Shoot:

• Tipos de fiabilidad (Bathman y Shoot)

1. La fiabilidad Test/Retest o fiabilidad Intrasujeto/Intraobservador


2. Fiabilidad Inter.-ítems o en entornos psicométricos, o consistencia
interna de la prueba. El que contesta en un sentido, “sí” enun
ítem, suele contestar “sí” en los demás ítems.
3. fiabilidad de pruebas paralelas o de las 2 mitades.
4. Fiabilidad interjueces o interobservadores : dos observadores
deben dar una puntuación similar para que sea alta la fiabilidad.
Con la misma prueba 2 personas distintas dan una puntuación
similar.

(Rxx´) fiabilidad entre “x” – “x´” esla misma. Es


decir, correlación de una prueba consigo misma.

(Rxy) = validez , correlación entre la prueba “x” e


“y” (criterio externo)

• Tipos de Validez

1. Validez aparente :
2. Validez de contenido:
3. Validez de constructo
4. Validez de criterio

En los tres últimos casos , se pregunta si la prueba mide aquello que dice
medir.

En resumen, las 2 grandes estrategias para mejorar la fiabilidad y la


Validez:

A) Utilizar pruebas o instrumentos de medida de cualquier tipo que ya


existan.
B) Buscar la operacionalización múltiple. Para medir un rasgo de
Agresividad no utilizar una sola prueba, sino varias.

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