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CONTENIDO
Presentacin Planificador anual Registro de evaluacin Secuencia de contenidos por componentes y por ciclos Cuadro de capacidades Programacin bimestral y trimestral Bibliografa

GUA DIDCTICA

Fichas de refuerzo, fichas de ampliacin y fichas de evaluacin para el alumno por unidades Fichas de informacin por unidades Laboratorios

DIRECTORA EDITORIAL Rosa Mara de los Heros EDITORA Ana Mara Gonzales DIRECTORA DE ARTE Charo Velsquez CORRECCIN DE Diana Cornejo
ESTILO

NOTA: Fichas de Fichas de Fichas de Fichas de

refuerzo: para repasar y consolidar el aprendizaje. ampliacin: para aprender un poco ms. evaluacin: para conocer y comprobar el aprendizaje. informacin: para uso conveniente del docente.

DIAGRAMACIN Charo Capuay Laura Escobedo

Las fichas de refuerzo, de ampliacin y de evaluacin son material fotocopiable para entregar a los alumnos.

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Presentacin
N@TURA.COM es una serie orientada a desarrollar una cultura cientfica que prepare a los futuros ciudadanos para integrarse a una sociedad donde la ciencia juega un papel fundamental. La serie incluye los contenidos propuestos en el Diseo Curricular 2004 para cada uno de los componentes del rea: Mundo fsico, Mundo viviente y Salud, tecnologa y ambiente. Estas son: comprensin de informacin, indagacin y experimentacin y juicio crtico. Para lograr el desarrollo de estas capacidades, la serie N@TURA.COM ofrece los elementos metodolgicos que se explican a continuacin. 1. Organizacin clara El libro est dividido en unidades, las cuales tienen una organizacin fija, que se repite sistemticamente. La organizacin fija permite a los alumnos localizar mejor la informacin y de una manera ms organizada. Las pginas de apertura estn especial y cuidadosamente diseadas para motivar, detectar y recuperar los conocimientos previos de los alumnos. Para ello cuenta con novedosos elementos que despiertan la curiosidad y el inters de los alumnos: datos cientficos curiosos y actuales en la seccin Sabas que; y fotografas acompaadas con interesantes leyendas. Las pginas de contenidos se desarrollan en Temas, con informacin cientfica y tecnolgica actualizada. Esta informacin es presentada a travs de textos claros y precisos, infogramas, cuadros, acompaados de fotografas, grficos y esquemas. Es importante sealar que se ofrecen recursos para precisar, ampliar y consolidar la informacin, para hacerla ms interesante o para relacionarla con otras reas. Estos recursos fundamentalmente son: documentos grficos y textuales, lecturas precisas en la seccin ms datos y sugerencias de investigaciones en las actividades. Ordena tus ideas; en esta seccin se ofrece organizadores grficos como mapas conceptuales, mapas semnticos, esquemas, cuadros sinpticos. Estos recursos ayudan a organizar y sintetizar la informacin y un resumen de la informacin de la unidad en la seccin ideas claves. Organizacin del conocimiento. Todo quehacer cientfico implica un orden; por esta razn, el conocimiento que logra el alumno se presenta organizado a travs de los siguientes recursos: 2. Diversidad de actividades que buscan el afianzamiento y el aprendizaje a travs de actividades ubicadas en las pginas de contenidos y al finalizar la unidad. Actividades ubicadas en las pginas de contenidos. Estas pginas de actividades han sido cuidadosamente seleccionadas con el fin de desarrollar diversas capacidades especficas del rea. Por ejemplo: describe los cambios...; identifica las caractersticas de...; compara las propiedades de...; analiza los procesos de...; interpreta los datos de la tabla... Actividades finales. Tienen la intencionalidad de consolidar, integrar y comprobar la comprensin de la informacin. Se encuentran organizadas en dos bloques: Aplica, con preguntas de respuestas rpidas; y Gnate un Nobel o Ampliacin, con actividades de mayor complejidad que permitan al estudiante utilizar todo su potencial y habilidades en la solucin de las mismas. 3. Actividades experimentales que buscan desarrollar habilidades cientficas desde las ms simples hasta las ms complejas, mejorar el manejo de instrumentos y equipos que permitan optimizar el carcter experimental de las cien-

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cias como un medio para aprender haciendo. Estas actividades estn planteadas para trabajar en grupo y son de tres tipos: Explora o Minilab son experiencias cortas ubicadas en el interior de la unidad, que complementan los contenidos. Pasos de la ciencia ubicada al final de cada unidad. Desarrolla una habilidad cientfica relacionada con el tema de la unidad, como: observar, medir, comparar, clasificar, interpretar datos, predecir, formular hiptesis, controlar variables, analizar datos o resultados y otros. Talleres es un dossier de experiencias de diferente grado de complejidad, ubicados al final del libro. En estas actividades los alumnos aplican lo aprendido utilizando la metodologa cientfica. 3. Lecturas y documentos ubicados en las pginas de Ciencia y sociedad que buscan el desarrollo del juicio crtico de los alumnos. Estos temas permiten a los alumnos leer, comprender, debatir y evaluar crticamente temas, situaciones y problemas relacionados con la Ciencia, la Tecnologa, la Salud y el Ambiente.

La gua del docente


Los materiales que componen la gua del docente estn organizados en dos secciones diferentes: Gua: Secuencia de contenidos y programacin Cuadro de contenidos por ciclos y componentes para tener una visin global de todos los contenidos que se desarrollan en la serie completa, de 1ro. a 5to. Programacin bimestral y trimestral con el desarrollo de las capacidades del rea, capacidades especficas y los valores actitudinales en cada unidad didctica. Gua: materiales fotocopiables Consta de los siguientes recursos: Fichas de refuerzo: material dirigido a la atencin personalizada segn los diversos estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Fichas de ampliacin: actividades de mayor nivel de dificultad para ser trabajadas con alumnos ms adelantados. Fichas de evaluacin: siendo la evaluacin considerada como parte integrante del proceso educativo, orienta de forma permanente el aprendizaje, por lo que debe contribuir a la mejora del rendimiento. As, se ofrecen modelos de pruebas de evaluacin para cada una de las unidades del texto. Fichas de informacin: material que puede ser usado para motivar, ampliar, amenizar, enriquecer, etc., las sesiones de aprendizaje. Laboratorios: actividades experimentales para afianzar el aprendizaje por el descubrimiento.

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Enero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Sbado Ao Nuevo Domingo

Planificador
Febrero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
Martes Mircoles

2005
Marzo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Martes Mircoles

Abril 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Viernes Sbado

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Mircoles Jueves Jueves Jueves Santo Viernes Viernes Viernes Santo Sbado

Sbado

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Domingo

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Mayo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Domingo Da del Trabajo Lunes

Planificador
Junio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Mircoles Jueves

2005
Julio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Viernes Sbado

Agosto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Lunes Martes

Martes

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Domingo

Mircoles

Mircoles

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Domingo

Martes Mircoles Da del Maestro Jueves

Viernes

Viernes

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Sbado Domingo Da de la Madre Lunes

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Sbado Domingo Da del Padre Lunes

Lunes

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Viernes

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Domingo

Domingo

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Lunes

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Viernes

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Mircoles Jueves Fiestas Patrias Viernes Fiestas Patrias Sbado

Sbado

Sbado

Martes Mircoles San Pedro y San Pablo Jueves

Domingo

Domingo

Lunes Martes Santa Rosa de Lima Mircoles

Lunes

Martes

Domingo

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Setiembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Jueves Viernes

Planificador
Octubre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Sbado Domingo

2005
Noviembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Martes Todos los Santos Mircoles

Diciembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Jueves Viernes

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Jueves

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Mircoles

Viernes Sbado Combate de Angamos Domingo

Lunes

Mircoles Jueves Inmaculada Concepcin Viernes

Jueves

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Sbado Domingo Navidad Lunes

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Viernes

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Mircoles

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Sbado

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Registro de evaluacin
Nombre del alumno o alumna 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

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Secuencia de contenidos
CICLO I
Primer grado
Explorando el Universo La materia El agua en nuestro planeta El aire que nos rodea Las rocas, los minerales y el suelo El calor en nuestra vida Electricidad y magnetismo

CICLO II
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado
Mtodo cientfico Sistema internacional de unidades Sistema de errores Anlisis dimensional Magnitudes escalares y vectoriales Esttica. Leyes de Newton Primera y segunda condicin de equilibrio Trabajo y energa Presin en lquidos y gases Calor y temperatura Electrosttica, electrodinmica y electromagnetismo ptica. Espejos Fsica moderna. Principio de incertidumbre Las bases qumicas La materia y sus de la vida transformaciones Flujo de la materia y Estructura atmica de la energa en el y radiactividad ecosistema La tabla peridica El enlace qumico Los compuestos inorgnicos Reacciones qumicas y estequiometra Los gases Agua y soluciones cidos y bases xidacin-reduccin y electroqumica El carbono y los hidrocarburos Compuestos orgnicos oxigenados y nitrogenados

Segundo grado
La energa y el trabajo Movimiento y fuerza El mundo de las ondas La luz

M U N D O F S I C O

CICLO I
Primer grado
M U N D O V I V I E N T E

CICLO II
Tercer grado

Segundo grado

Cuarto grado

Quinto grado

Diversidad de seres vivos El reino planta El reino animal Funcionamiento del ecosistema Diversidad del ecosistema

Organizacin de Los polmeros los seres vivos y biopolmeros La alimentacin Agua es vida; La digestin soluciones y La circulacin smosis La respiracin y la excrecin Coordinacin nerviosa y endocrina El sistema locomotor La reproduccin humana

La vida en una clula Movimiento. La energa celular Velocidad y La nutricin aceleracin. Cada Transmisin de libre en seres vivos la vida Fuerza de Gentica rozamiento aplicada Historia de la vida a seres vivos La evolucin Equilibrio de fuerzas, Los ecosistemas momentos y centro de gravedad Impulso. Cantidad de movimiento Seguridad ante riesgos de fugas de corriente elctrica

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CICLO I
Primer grado
Grandes hitos en el conocimiento del Universo Los plsticos Acceso al agua potable Contaminacin atmosfrica Uso de las rocas El hombre versus los microbios Nuestras plantas en todo el mundo Exterminio de animales Sobreexplotacin del mar Ecologa y eclogos La temperatura y la salud La electricidad y las comunicaciones

CICLO II
Tercer grado
El trabajo de los qumicos La era nuclear Contaminacin por metales pesados Silicio: de la arena a la alta tecnologa Los xidos por doquier Rendimiento qumico industrial y contaminacin El buceo y las leyes de gases El pH y los cosmticos Oxidacin-reduccin en la naturaleza y en la salud Gas de Camisea Alcaloides y drogas en el cuerpo Polmeros para la salud

Segundo grado
El cncer Desnutricin crnica La tecnologa y diagnstico de enfermedades digestivas Los transplantes de rganos El tabaquismo La tecnologa en el estudio del cerebro rganos cibernticos La lactancia Impacto ambiental del uso de la energa La tecnologa en la seguridad personal Telecomunicaciones Aplicaciones del rayo lser y de la fibra ptica

Cuarto grado

Quinto grado

S A L U D, T E C N O L O G A

Y A M B I E N T E

Bilogos peruanos Conservacin de la en accin energa y sistemas El ADN: la hlice biolgicos de la vida Sistemas electrnicos Confeccionando y su aplicacin protenas en tratamientos El cncer mdicos preventivos Alternativas alimenticias Clonacin Embarazo en adolescentes Medicina alternativa El sida Del genoma al proteoma Extincin de especies El Homo sapiens ms antiguo La poblacin humana Chaparr y los osos de anteojos Los hotspots

CICLO I
Primer grado
Un calentador solar Las mezclas en la cosmtica Un filtro de agua El aerogenerador Helicicultura Colorantes vegetales Lombricultura Los rboles de mi localidad Las reas protegidas Una batera voltaica Un circuito elctrico casero

CICLO II
Tercer grado
Qumica recreativa Recursos mineros en Internet Sntesis del sulfuro cuproso a partir de cobre y azufre Estequiometra de una reaccin qumica Volumen molar de un gas Investigar un lquido desconocido Modelos moleculares Elaboracin de cera para pisos Destilacin seca de la madera Extraccin de la cafena del t Preparacin de un ster Elaboracin de champ

Segundo grado
Modelo de una clula animal Obtencin e identificacin de azcares y almidones Determinacin de los grupos sanguneos Un modelo de sistema circulatorio Diseccin y observacin microscpica de un rin Investigando las reacciones nerviosas de un anlido Observacin del huevo de gallina Juegos energticos Estudio del movimiento en aceite Un xilfono con botellas de agua Resonancia Un modelo experimental del ojo humano Anlisis de las propiedades de la fibra ptica

Cuarto grado
Estrategias para elaborar y presentar una monografa de ciencias Observacin de cromosomas en las clulas de la raz de la cebolla Comparacin de la respiracin aerbica y la fotosntesis Reproduccin en la mosca de la fruta La leche: fuente de microorganismos Mutaciones en la mosca El reloj de la evolucin Simulacin del efecto invernadero Efecto de la intensidad de la luz sobre el crecimiento poblacional de la lenteja de agua

Quinto grado
Descripcin de una trayectoria parablica Fuerza y aceleracin Segunda ley de Newton Las poleas Conservacin de la energa mecnica El principio de Arqumedes Carga elctrica Ley de Ohm Campo magntico en el centro de una espira Interferencia y difraccin de la luz Espejos cncavos Clculo de errores Ley de Hook Fuerza de rozamiento La mquina de Atwood y la segunda ley de Newton Movimiento circular Densidad Calor especfico de un metal Voltaje Efecto Joule Induccin electromagntica Reflexin de la luz Propagacin de las ondas

T A L L E R E S

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L A B O R A T O R I O

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REA DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE


CUADRO DE CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y ESPECFICAS
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO CREATIVO

CAPACIDADES DEL REA Comprensin de informacin


Identifica Conceptos bsicos Procesos y fenmenos Procesos cognitivos usados en la metodologa cientfica Describe Caractersticas de objetos y fenmenos Eventos cientficos y tecnolgicos Discrimina Ideas principales, secundarias y complementarias Datos, hechos, opiniones Analiza El rol de los cientficos Procesos de cambios fsicos, qumicos y biolgicos Sistemas diversos Infiere Resultados de la experimentacin Datos basados en la experiencia Interpreta Procesos fsicos y qumicos Tablas y grficos Variables de una investigacin Lectura de instrumentos Resultados de mediciones Utiliza Metodologa de las ciencias Tablas y grficos Evala Las estrategias metacognitivas para comprender la informacin

Indagacin y experimentacin
Observa/Explora Fenmenos, objetos, organismos Cambios y transformaciones La naturaleza fsica de los cuerpos El funcionamiento de productos tecnolgicos Organiza/Registra Informacin relevante Datos recopilados Relaciona/Clasifica/Selecciona Objetos, seres, datos, muestras, formas Causa-efecto Formula Problemas, hiptesis, explicaciones Conclusiones Analiza Problemas relevantes Variables e ideas principales Cambios y permanencias Infiere/Generaliza/Interpreta Informacin nueva Hechos y resultados de experiencias Conclusiones Descubre Procesos diversos Hechos nuevos Procesos cognitivos en la indagacin y experimentacin Proyecta/Disea/Construye Temas de investigacin Soluciones a problemas diversos Montajes, prototipos y modelos analgicos Aparatos, instrumentos y equipos Utiliza Tcnicas de trabajo de campo y de laboratorio Principios cientficos Evala Estrategias metacognitivas para indagar y experimentar

Juicio crtico
Analiza Implicancias sociales Uso de tecnologa Beneficios y prejuicios del desarrollo tecnolgico Argumenta Opiniones Relaciones de causa-efecto Rol de los cientficos Juzga Problemas tecnolgicos y ambientales Implicancias del desarrollo cientfico Evala/Valora Aportes de la ciencia y tecnologa Uso racional de los recursos ambientales del entorno Estrategias metacognitivas para emitir juicios de valor

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

FUENTE: Ministerio de Educacin

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UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIN DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA


Componentes
1. Mundo fsico, tecnologa y ambiente 2. Mundo viviente, tecnologa y ambiente 3. Salud integral, tecnologa y sociedad

Capacidades del rea


Comprensin de informacin Indagacin y experimentacin Juicio crtico

Nota: En la programacin trimestral, cada cuatro unidades corresponden a un trimestre.

PRIMER BIMESTRE
UNIDAD

CONTENIDOS
El Universo Las estrellas El Sistema Solar Nuestro planeta: la Tierra La Luna: nuestro satlite La biosfera

CAPACIDADES

ACTITUDES Y VALORES

Identifica y describe las caractersticas de Valora la importancia de los elementos del Universo: estrellas, galaxias, los aportes de la ciencia en planetas y otros astros. el conocimiento de los cuerpos Analiza los eventos sucedidos en el origen celestes. del Universo segn la teora de la Gran Explosin. Compara y juzga Describe las caractersticas y efectos el comportamiento cientfico de los astros. y el no cientfico. Analiza escalas de tamaos y de distancias Aprecia las acciones tomadas astronmicas. para la conservacin de la biosfera. Valora la funcin de los cientficos en el conocimiento del Universo. Diferencia los conceptos de magnitudes Valora la exactitud y la unidad fundamentales y magnitudes derivadas. de criterios planteadas en Utiliza principios cientficos para explicar el Sistema Internacional las propiedades de la materia. de Unidades. Aplica la informacin en la solucin de problemas Reconoce la importancia de de la vida diaria. la investigacin de la materia Utiliza tcnicas de trabajo de laboratorio en en la obtencin de los nuevos la realizacin de experiencias sencillas relacionadas materiales. con las propiedades de la materia. Valora la utilidad de los Identifica e interpreta cambios fsicos y qumicos materiales en las necesidades que se producen a su alrededor. humanas. Evala el uso de los materiales y se preocupa por su efecto en el medio ambiente. Identifica y describe las propiedades fsicas del agua. Observa fenmenos y procesos relacionados con el agua. Registra mediciones de masa y volumen y calcula densidades. Formula explicaciones sobre el poder disolvente del agua. Interpreta el esquema sobre el ciclo del agua. Realiza investigaciones sobre el agua en su localidad. Construye modelos para analizar el proceso de potabilizacin del agua. Analiza problemas relacionados con el uso y manejo del recurso agua. Aprecia la importancia del agua para la vida. Analiza las implicancias ambientales y sanitarias de la contaminacin del agua. Argumenta con respecto a la relacin causa-efecto de los contaminantes del agua. Valora el proceso de potabilizacin del agua. Evala sus actitudes relacionadas con el uso racional del agua y desarrolla actitudes adecuadas al respecto. Participa en acciones comunales que permitan la solucin de problemas ambientales relacionados con el agua.

La materia se puede medir La materia est formada por tomos Clases de materia Cambios de estado Cambios fsicos y qumicos

Distribucin y abundancia del agua Propiedades del agua Poder disolvente del agua Ciclo del agua Contaminacin del agua Depuracin del agua Usos del agua

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UNIDAD

SEGUNDO BIMESTRE
CONTENIDOS
La atmsfera Composicin del aire Propiedades fsicas del aire Fenmenos atmosfricos Contaminacin del aire Efectos de la contaminacin atmosfrica Pronstico del tiempo

CAPACIDADES
Analiza grficos sobre la composicin de la atmsfera y del aire. Realiza experiencias para comprobar algunas propiedades del aire. Simula procesos para comprender los efectos de la presin atmosfrica. Interpreta datos sobre la contaminacin atmosfrica y propone alternativas de solucin. Registra datos sobre la contaminacin del aire de su localidad, los compara y comunica. Identifica las caractersticas de cada uno de los fenmenos atmosfricos.

ACTITUDES Y VALORES
Valora la importancia del aire para la vida en la Tierra. Analiza las implicancias ambientales y sanitarias, tanto locales como globales, de la contaminacin del aire. Juzga las actividades humanas que contaminan el aire. Evala y opina acerca de las acciones que se toman para reducir la contaminacin del aire. Respeta los espacios pblicos, evita hacer quemas y arrojar al aire sustancias contaminantes.

La Tierra, un planeta rocoso Los minerales La minera en el Per Las rocas: clases El suelo Perfil del suelo La prdida de los suelos El cuidado de los suelos Los suelos en el Per

Identifica las caractersticas de las capas internas de la Tierra. Diferencia los conceptos de roca y mineral. Describe las propiedades de los minerales. Comprueba experimentalmente la dureza de algunos minerales. Clasifica los minerales por su composicin y sus aplicaciones. Interpreta los procesos de obtencin de los minerales. Identifica las clases de rocas de su entorno. Analiza la composicin y las propiedades del suelo mediante experimentos. Identifica los recursos mineros del pas. Analiza la implicancia econmica de la minera para el Per. Analiza fotografas de paisajes para comprender cmo se pierden y protegen los suelos. Identifica las estructuras bsicas de la clula. Compara y describe las caractersticas de la clula animal y vegetal. Discrimina los subconjuntos o categoras taxonmicas. Analiza las razones biolgicas para la consolidacin del concepto de especie. Observa, describe y compara las caractersticas de los cinco reinos de los seres vivos. Interpreta los procesos que dieron origen a la diversidad de especies. Clasifica seres vivos usando diferentes criterios. Organiza y registra informacin sobre los seres vivos en cuadros, esquemas, fichas e informes. Comprueba experimentalmente las condiciones de cultivo de hongos y protozoarios.

Reconoce la importancia de la materia de la corteza terrestre como fuente de riqueza mineral y como aporte de nutrientes del suelo. Desarrolla inters por el estudio de las rocas y los minerales. Valora el uso racional del recurso minero del pas. Toma conciencia de la importancia de la accin de los cidos sobre el suelo.

Organizacin celular Clasificacin de los seres vivos Los cinco reinos El reino monera: bacterias El reino protista El reino hongo Beneficios de los microorganismos

Aprecia la gran diversidad de seres vivos. Valora la funcin de los cientficos para el desarrollo y conocimiento de la diversidad de seres vivos en el descubrimiento de procesos tcnicos y en la conservacin de la salud. Analiza los beneficios y perjuicios de los microorganismos. Valora la funcin de bacterias, protozoarios, algas y hongos en el ecosistema y como fuente de recursos para el hombre. Analiza sus actitudes para evitar enfermedades producidas por microbios y se compromete en la adopcin de actitudes correctas.

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TERCER BIMESTRE
CONTENIDOS
Qu es una planta? La nutricin de las plantas Reproduccin sexual de las plantas Reproduccin asexual de las plantas Clasificacin de las plantas Plantas peruanas en peligro de extincin

CAPACIDADES
Identifica conceptos bsicos relacionados con el estudio de las plantas. Identifica las caractersticas bsicas de una planta. Observa e identifica tejidos vegetales. Infiere resultados del anlisis del funcionamiento de estructuras vegetales. Observa y compara las funciones de las plantas a travs de experiencias sencillas. Interpreta los procesos vegetales y los explica. Clasifica las plantas en grupos y subgrupos segn criterios cientficos. Analiza las razones por las cuales las especies vegetales autctonos estn en peligro de extincin.

ACTITUDES Y VALORES
Descubre y aprecia la diversidad de las plantas. Aprecia la utilidad de las plantas. Valora el aporte de las plantas peruanas y americanas en el desarrollo culinario de otros pases y regiones. Desarrolla inters por estudiar las plantas. Evala sus actitudes con respecto a la defensa de las plantas y se muestra dispuesto a adoptar las actitudes adecuadas.

Criterios de clasificacin Los invertebrados ms simples Invertebrados en forma de gusanos Los equinodermos Los moluscos Los artrpodos Los vertebrados ms sencillos: peces Anfibios y reptiles Las aves Los mamferos Nuestra fauna en peligro de extincin

Clasifica a los animales utilizando diversos criterios. Observa y compara las caractersticas de los grupos de animales a travs de experiencias sencillas. Analiza las caractersticas de los diferentes grupos de animales invertebrados y vertebrados. Identifica las caractersticas de los mamferos que los hacen diferentes de los dems animales vertebrados. Utiliza tcnicas como las claves dicotmicas para clasificar animales. Planifica una investigacin sobre los animales de su regin. Analiza las razones por las cuales las especies de nuestra patria estn en peligro de extincin.

Descubre y aprecia la diversidad de los animales. Valora la utilidad de los animales. Evala sus actitudes con respecto a la defensa de los animales y se muestra dispuesto a adoptar las actitudes adecuadas. Muestra inters por estudiar y conservar la fauna de su pas.

Adaptaciones al ambiente Qu es un ecosistema? Organizacin del ecosistema La alimentacin en el ecosistema Ciclos de la materia Equilibrio en el ecosistema Desequilibrio en los ecosistemas Desarrollo sostenible

Analiza las adaptaciones a la temperatura, a la humedad, a la luz, al suelo, para la defensa, y las de comportamiento de los seres vivos. Interpreta las relaciones entre los seres vivos y su medio. Diferencia los conceptos de biotopo y biocenosis. Identifica los niveles de la organizacin del ecosistema. Interpreta el esquema de los flujos de materia y energa en la naturaleza y los relaciona. Analiza las relaciones de alimentacin entre los seres vivos de un ecosistema. Identifica las causas que provocan el desequilibrio en los ecosistemas. Busca informacin sobre ejemplos de desarrollo sosenible en su localidad.

Evala las implicancias de beneficio y perjuicio del desarrollo tecnolgico en los ecosistemas. Argumenta en el debate acerca de la sobreexplotacin del mar. Muestra inters por la proteccin de los ecosistemas. Se compromete a modificar algunos hbitos cotidianos para cuidar el medio ambiente.

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CUARTO BIMESTRE
CONTENIDOS
Los grandes ecosistemas terrestres Ecosistemas terrestres del Per Ecosistema marino Ecosistema de agua dulce reas protegidas Mapa de la ubicacin de los biomas

CAPACIDADES
Identifica las caractersticas de los diversos biomas terrestres. Compara y diferencia los diversos biomas. Analiza las caractersticas de los ecosistemas terrestre, marino y de agua dulce del Per. Relaciona las caractersticas de los animales con las condiciones de los estratos de la vegetacin de la selva. Busca informacin en otras fuentes sobre las reas naturales protegidas de su localidad y del pas; la organiza y comunica en trpticos, informes, murales y exposiciones. Ubica en el mapa las reas protegidas. Ubica en el planisferio los diferentes biomas del mundo Diferencia calor de temperatura. Utiliza principios cientficos para explicar el equilibrio trmico en diversas situaciones. Entre las diferentes escalas termomtricas, seala las diferencias. Resuelve problemas sencillos de conversiones termomtricas. Clasifica sustancias segn su comportamiento frente al calor. Compara y describe las formas de propagacin del calor. Analiza los grficos de los cambios de estado. Comprueba experimentalmente la dilatacin de los cuerpos y la propagacin del calor. Identifica los efectos de la dilatacin en situaciones cotidianas. Analiza el funcionamiento de las mquinas trmicas.

ACTITUDES Y VALORES
Valora el trabajo de las personas que se dedican a la proteccin de la naturaleza. Aprecia y valora la diversidad de biomas del pas. Juzga los problemas ambientales que se originan por la falta de proteccin y preservacin de las reas naturales protegidas. Propone algunas alternativas para la conservacin de los ecosistemas locales.

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El calor y la temperatura Medicin de la temperatura Transmisin del calor Cambios de estado Dilatacin Mquinas trmicas

Valora el aporte de los cientficos, que inventan aparatos trmicos para mejorar la calidad de vida de las personas. Aprecia el uso de tecnologas que no generan ningn tipo de contaminacin ambiental. Reflexiona sobre las implicancias sociales de la falta de recursos para la proteccin del fro.

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La electricidad esttica La corriente elctrica El magnetismo El electromagnetismo Las centrales elctricas

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Observa y explica los procesos de electrizacin de los cuerpos. Identifica los elementos de un circuito elctrico. Interpreta la simbologa usada para los elementos de un circuito elctrico. Disea y construye circuitos elctricos con materiales caseros, en serie y en paralelo. Realiza experiencias sencillas relacionadas con la electricidad y el magnetismo. Identifica y compara las magnitudes relacionadas con la corriente elctrica. Identifica los elementos que forman una central hidroelctrica, una trmica y una elica.

Valora la funcin de los cientficos en el desarrollo de la ciencia y tecnologa en el campo de la electricidad y magnetismo. Reconoce y valora la importancia de la electricidad en la vida de las personas. Desarrolla hbitos destinados a cuidar el uso de la electricidad. Reconoce y aprecia el invento de aparatos electromagnticos que contribuyen a mejorar la calidad de vida de las personas.

Bibliografa comentada
1. AMABIS, Jos Mariano y Gilberto MARTHO. Fundamentos da biologa moderna. Editora Moderna Ltda., Sao Paulo, 2002. Este libro es un compendio de temas relacionados con la ecologa, citologa y embriologa, clasificacin de los seres vivos, anatoma y fisiologa humana, gentica, biotecnologa, evolucin y biologa y salud. Adems, nos invita a conocer los fundamentos de la biologa moderna para comprender los nuevos descubrimientos y la creciente influencia de esta ciencia en la medicina, en la actividad agrcola y tecnolgica, en la tica y en muchos otros aspectos de la vida contempornea. 2. AUDESIRK, T., G. AUDESIRK Byers, B. Biologa, la vida en la Tierra, Pearson Educacin, Mxico, 2003. Este libro nos introduce al mundo de la biologa a travs del desarrollo de conceptos bsicos biolgicos relacionados con los tomos y molculas biolgicas, estructura y funcin celular, reproduccin celular, gentica molecular y biotecnologa. 3. BRACK Egg, Antonio y Cecilia MENDIOLA. Ecologa del Per. Editorial Bruo, Lima, 2000. Es un libro que presenta de manera sencilla, prctica, didctica y moderna temas relacionados con las regiones naturales del Per, los recursos naturales y su uso racional, la accin del ser humano en el ambiente y el desarrollo sostenible. 4. CAMPBELL, Neil, Lawrence MITCHELL y Jane REECE. Biologa: Conceptos y relaciones. Perason educacin, Mxico 2001. Presenta el enfoque de los conceptos principales de la biologa y ofrece una estructura explcita de estos conceptos en la vida cotidiana teniendo al tema de la evolucin como el unificador del libro. 5. CLEGG, C. J. y D. G. MACKEAN. Advanced Biology Principles & Applications. John Murray (Published) Ltd., Londres, 1998. Presenta los principios y procesos de la moderna biologa en el contexto de sus aplicaciones en la sociedad humana. 6. COSTA, Amalia, Ftima SANTOS y Zuleide BARATA. Misterios do Homen. Constancia Editores, S.A., Portugal, 2000. Ofrece una visin interna de la maravillosa mquina que es el cuerpo humano. Presenta historias, sucesos, investigaciones y nuevos descubrimientos relacionados con el cuerpo humano. 7. DACHILLE, Brbara. Kuntursuyo. El territorio del cndor y Uturunkusuyo. El territorio del jaguar. Ediciones Peisa, Lima, 1997. Los dos libros recopilan una serie de artculos periodsticos de la desaparecida ecologista Brbara DAchille sobre las reas naturales protegidas localizadas en la costa, sierra y selva del pas. En la actualizacin y complementacin de textos y fotografas han participado importantes bilogos, gegrafos y eclogos como Walter Wust, Fernando Cabieses y Antonio Brack, entre otros.

DIRECCIONES WEB
La ciencia es divertida http://ciencianet.com El nombre lo dice todo. Se pueden encontrar ancdotas, curiosidades, datos, experimentos, enlaces, bibliografa, exmenes y todo lo que puede hacer falta para amenizar una clase de ciencias. Noticias de la Ciencia y la Tecnologa http://www.amazings.com Presenta noticias breves con diversos contenidos, todos relacionados con la ciencia y la tecnologa. Pginas profesionales http://www.cnice.mecd.es Pginas elaboradas para profesores de ciencias, biologa y geologa. Ciencia y tecnologa http://www.educaguia.com Serie de tpicos cientficos (ciencias naturales, biologa, geologa, qumica, fsica) presentados en orden alfabtico y que constituyen una valiosa herramienta para enriquecer las sesiones de aprendizaje. Ministerio de Energa y Minas htpp://www.minem.gob.pe Contiene cuatro grandes unidades para ampliar temas relacionados con la minera, la electricidad, asuntos ambientales e hidrocarburos.

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Ficha de informacin
CMO TRABAJA UN CIENTFICO
EL CONOCIMIENTO CIENTFICO El hombre forma parte de la naturaleza y est en constante relacin con ella. La ventaja de las personas sobre los dems seres es su inteligencia. Esta las hace reaccionar de manera adecuada ante las circunstancias que se les presentan y, adems, las recuerda. As van aumentando sus conocimientos y transmitindoselos unas a otras. Los conocimientos que se tena al principio eran limitados; slo haba una ciencia. Con el tiempo, estos han aumentado de tal forma que han surgido diferentes ciencias. Las que se dedican a estudiar la materia y la naturaleza en todas sus manifestaciones se denominan ciencias experimentales. Pero todos los conocimientos no son iguales: el conocimiento se vuelve cientfico cuando se aplica el mtodo cientfico. El mtodo cientfico no es ms que la aplicacin ordenada de un conjunto de procedimientos.
1. Observacin 3. Diseo de y planteamiento 2. Hiptesis experimentos de problemas

CIENCIAS NATURALES / INTRODUCCIN

Pero, cuidado! No todas las preguntas tienen el mismo valor; para que sean cientficas deben ser adecuadas y comprobables, aunque a priori esto sea muy difcil de saber. 2. Formulacin de hiptesis Con la hiptesis intentamos dar respuesta a lo que nos preguntamos. Los planteamientos de la hiptesis son fundamentales en el conocimiento cientfico. Las personas de ciencia dan una o varias respuestas posibles a los problemas planteados mediante hiptesis. 3. Diseo de experimentos Para poder probar nuestras hiptesis sobre un fenmeno de la naturaleza tenemos que experimentar; antes hay que decir qu experimentos se hacen y cmo se hacen. No existen reglas para disear experimentos. Es una de las partes ms complicadas del mtodo cientfico, y adems, est limitada por los avances tecnolgicos. El diseo del experimento debe ser detallado y en l debemos tener bajo control todas las variables, excepto la que vamos a medir. Uno de los aspectos a tener en cuenta a la hora de disear un experimento es que este pueda ser repetido por otro cientfico o grupo de cientficos que deben obtener los mismos resultados. 4. Realizacin de experimentos y toma de datos En esta etapa debemos seguir los pasos diseados anteriormente. Mientras realizamos los experimentos tenemos que anotar todo lo que vemos, lo que ocurre, las sustancias y el material que utilizamos, las sustancias que obtenemos, las propiedades de los reactivos y de los productos, las condiciones de trabajo, etc. Para ello utilizaremos una libreta o cuaderno de trabajo. Es imprescindible no alterar nunca los datos obtenidos, aunque vayan en contra de nuestra hiptesis: el trabajo cientfico tiene que llevarse con absoluto rigor. 5. Anlisis de resultados Una vez conseguidos los datos, debemos analizarlos para obtener unos resultados. Para dicho anlisis es preciso utilizar tablas de datos, representaciones grficas o ecuaciones matemticas. Hay que recordar que las ciencias experimentales se rigen por leyes naturales, y estas son casi siempre sencillas y exactas.

8. Comunicacin

Mtodo cientfico

4. Experimentacin y toma de datos

7. Informe

1. Observacin y planteamiento de problemas La observacin es la base de todo trabajo cientfico; si se hace mal, todo lo que se realice a continuacin no tendr valor. La observacin no es slo mirar, sino mirar para algo. Observamos para entender lo que ocurre. Para estas observaciones utilizamos nuestros sentidos, aunque con frecuencia nos ayudamos de aparatos de medida o de observacin. Otras veces no es posible observar las cosas directamente, pero s las consecuencias que producen. Es fundamental que las observaciones puedan ser repetidas y comprobadas por otras personas. Una vez hechas las observaciones hay que plantearse un problema. Qu observamos? Cmo ocurre? Por qu ocurre?

6. Conclusin y teoras

5. Anlisis

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Si algn resultado es anmalo, no hay que prescindir de l, sino que debemos repasar en nuestro cuaderno de laboratorio el trabajo desarrollado buscando el error o errores cometidos en dicha medida, y posteriormente, volver a realizar el experimento de forma correcta. 6. Conclusin y formulacin de teoras Una vez analizados los resultados, debemos llegar a una conclusin. Pueden ocurrir dos cosas: Que los resultados no confirmen nuestra hiptesis, por lo que tendremos que revisar nuestros experimentos, disear otros nuevos e, incluso, desechar la hiptesis formulada inicialmente. Que los resultados confirmen nuestra hiptesis, por lo que podremos formular una teora. Muchas veces se han dado por vlidas teoras que luego se han demostrado falsas. Pero aunque pueda parecer lo contrario, no es un tiempo perdido, sino que han servido de base o punto de partida para nuevas investigaciones que nos lleven a la teora correcta. Con frecuencia es conveniente valerse de modelos en el trabajo cientfico, materializando de manera sensible las hiptesis y las teoras. 7. Elaboracin de un informe Todo el trabajo de investigacin debe plasmarse en algo material: es lo que se denomina informe cientfico. En dicho informe debe constar todo lo que se ha necesitado y todo lo que ha ocurrido durante la investigacin. El informe debe ser claro y preciso, ya que gracias a l otros cientficos pueden repetir nuestros experimentos y obtener los mismos resultados. 8. Comunicacin El progreso de las personas se debe a su capacidad de comunicarse, lo que les permite transmitir sus conocimientos. Desde el punto de vista de la ciencia, ningn descubrimiento es tal hasta que toda la comunidad cientfica lo reconoce y le da validez. Todos los avances son comunicados por medio de artculos en revistas especializadas, congresos, ponencias Casi siempre los trabajos de un grupo de cientficos se basan en investigaciones ya hechas con anterioridad, por lo que generalmente no se parte de cero. As, pues, todos los informes cientficos deben utilizar el lenguaje propio de la ciencia, empleando su vocabulario, trminos y expresiones comunes para todo el mundo cientfico.

Anlisis de datos
1. EL ANLISIS DE DATOS: UNA DE LAS ETAPAS CLAVES DEL
MTODO CIENTFICO

Durante un experimento, los cientficos obtienen resultados numricos, es decir, medidas de diferentes magnitudes. Pero su labor no acaba aqu. De poco serviran todos estos datos recogidos si luego no se analizasen convenientemente para calcular con precisin el valor de una magnitud (por ejemplo, el tiempo que tarda en caer una pelota desde una altura conocida), comprobar la relacin existente entre las distintas magnitudes, etc. 2. ORDENACIN DE LOS DATOS EN FORMA DE TABLAS Para comprender mejor los datos numricos que se manejan, a menudo se utilizan tablas. En las cabeceras de Tiempo (s) Espacio (m) las tablas se debe expresar la magnitud 0,0 0,00 que se representa en 1,0 5,50 cada columna. Esto 2,0 10,00 es muy importante: 3,0 15,60 todo buen cientfico 4,0 19,50 debe acompaar 5,0 25,00 siempre el dato que expresa la 6,0 30,30 magnitud adecuada! Hay que tener presente la forma de escribir las cifras; de ese modo se indica la precisin del aparato empleado para la medicin. 3. REPRESENTACIN
DIANTE GRFICAS DE LOS DATOS DE UNA TABLA ME-

Una tabla ayuda a interpretar qu ha ocurrido en un experimento y a conocer la relacin entre las magnitudes involucradas. Una manera de analizar los resultados expresados en una tabla es usando grficas. En ciencias, las ms comunes son las grficas bidimensionales de lnea, en las que se expresa la relacin entre dos magnitudes: una se representa en el eje horizontal o de abscisas y la otra en el eje vertical o de ordenadas.
Presin (atm) 1,5 1,0

0,5

0,0 0 10 20 30 40 50 60 Volumen (I)

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Laboratorio
UN TRABAJO EXPERIMENTAL SIN RIESGOS
El laboratorio de ciencias es un lugar potencialmente peligroso. En l hay sustancias inflamables, explosivas, corrosivas y venenosas, adems de los materiales y equipos de vidrio frgil. QU SE DEBE TENER EN CUENTA? Es importante que se conozcan el nombre y el uso de los materiales que se va a emplear, as como las caractersticas de los productos qumicos que se utilizarn. Por eso deben leerse atentamente las etiquetas de los frascos qumicos, que indican las propiedades fsicas y qumicas, as como las caractersticas del contenido. Como el mtodo cientfico exige, adems, un trabajo ordenado, es necesario que se sigan las normas, tanto para la propia seguridad como para la de los otros compaeros. Por eso se deben tomar ciertas medidas preventivas. ANTES DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL Conocer el laboratorio y la ubicacin de los extintores, las llaves de gas y sus respectivas posiciones abierta y cerrada, las salidas de agua, la llave de paso general del gas, las mesas, las estanteras, la ubicacin de los reactivos, la ducha de seguridad (muy importante, pero muchas veces obviada), los sistemas de ventilacin y las zonas de seguridad en caso de un sismo o de otra emergencia. Revisar y preparar con anticipacin la gua del trabajo experimental que se va a desarrollar. Revisar los materiales que se va a necesitar para la experiencia y tener la seguridad de que estn limpios. Asistir al laboratorio con delantal y una libreta (debe evitarse llevar libros y cuadernos innecesarios para el trabajo). No dejar ropa o bolsos encima de la mesa ni en los pasadizos.
LOS SMBOLOS EN LOS REACTIVOS QUMICOS NOS DICEN SI SON PELIGROSOS

CIENCIAS NATURALES / INTRODUCCIN

DURANTE EL TRABAJO EXPERIMENTAL Permanecer en el lugar de trabajo, evitando los desplazamientos injustificados; si hay necesidad de hacerlo, debe ser en forma tranquila, sin prisas ni atropellos. Trabajar con cuidado para evitar el deterioro del material. Evitar la manipulacin no autorizada de un instrumento o material. Tomar notas y apuntes de las observaciones en el cuaderno, tratando que sean lo ms exactos posible. Realizar slo las experiencias que se indican en la gua de trabajo. Tener mucha precaucin cuando se emplean lquidos inflamables; hay que asegurarse de que no haya ninguna fuente de calor en las proximidades. Trabajar correctamente al calentar un tubo de ensayo que contiene un lquido. Al hacerlo, tener en cuenta siempre que la boca del tubo debe dirigirse hacia donde no haya nadie. Tener el cabello recogido siempre, pero especialmente cuando se est calentando algo. No vaciar sustancias slidas ni solventes orgnicos en el lavatorio. Mantener abierta la llave de agua antes de arrojar sustancias lquidas al lavatorio. Manejar los aparatos calientes con precaucin, utilizando pinzas u otros utensilios. No consumir ningn tipo de alimentos en el laboratorio. En el caso de heridas, quemaduras u otro tipo de accidente, informar inmediatamente al profesor. DESPUS DE TERMINADO EL EXPERIMENTO Comprobar que todo el material est limpio y guardado en su lugar. Revisar que las llaves de paso del gas y del agua estn debidamente cerradas. Limpiar cuidadosamente la mesa y lavarse las manos. Reunirse con el grupo para hacer el informe del experimento. Hacer la propia autoevaluacin una vez finalizada cada actividad experimental.

Venenoso

Corrosivo

Explosivo

Txico

le Inflamab

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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 1

Nombre: ___________________________________________________________

1 Explica. El Sol es una estrella, como las que podemos observar en una noche despejada. Qu es lo que hace que parezca tan diferente en relacin con el tamao y el brillo de las dems estrellas? El mes de febrero del 2004 tuvo 29 das; ese ao fue un ao bisiesto. Por qu razn hay aos bisiestos? Cul ser el prximo ao bisiesto? Analiza la situacin actual de la Tierra con respecto al Sol en la regin donde te encuentras. Responde: Cmo se encuentra la Tierra con relacin al Sol? Haz un esquema. Si el eje de la Tierra fuera de 45 con respecto a su rbita de traslacin, qu estacin sera la permanente en tu regin? Explica por qu sera de esta manera. 2 Relaciona. Forma parejas con los siguientes conceptos y explica cul puede ser la relacin entre ambos. planeta galaxia nebulosa gas y polvo interestelar Va Lctea estrella gigante roja satlite Sol estrella agujero negro

3 Establece comparaciones. Qu planetas tardan ms tiempo en dar una vuelta alrededor del Sol? Nombra por lo menos tres. Si tuvieras que clasificar los planetas del Sistema Solar en dos grupos: Qu criterios usaras? Qu grupos podras formar? Haz un listado de ellos. 4 Resume la informacin. Realiza un informe para resumir las caractersticas de la Tierra a partir de los siguientes temas: Descripcin de la galaxia en la que se encuentra. Indica tambin la diferencia con los otros tipos de galaxias que existen. Descripcin del planeta. Menciona las caractersticas de su atmsfera, superficie, densidad y tamao. Luego, establece un paralelo entre las caractersticas de la Tierra mencionadas con las de otro planeta interno (Marte, por ejemplo) y uno externo (Jpiter, por ejemplo). La existencia de vida. Seala las razones por las cuales es posible el desarrollo de la vida en la Tierra.

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Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 1

Nombre:___________________________________________________________

1 Explica. Una fotografa de la superficie lunar pone de manifiesto una intensa craterizacin causada por impactos meteorticos. Por qu no se observa esa craterizacin en la superficie terrestre? Qu relacin puede tener este hecho con la existencia de la atmsfera terrestre? Explica por qu la densidad de los planetas exteriores es mucho ms baja que la de los planetas interiores. Fundamenta tu respuesta con datos. 2 Interpreta los textos. Comparacin de la composicin de una roca que forma el manto terrestre (A) a. Clases de meteoritos y la de un meteorito rocoso (B) Los meteoritos metlicos o sideritos: formados por aleaciones meA B tlicas donde el hierro y el nquel son los elementos mayoritarios con proporciones del 91% y el 8% respectivamente. Su densidad es elevada (8 g/cm3). Representan aproximadamente un 5% de los meteoritos cados. Los meteoritos rocosos o aerolitos: formados principalmente por sales de silicio. Su densidad es de unos 3,4 g/cm3. Representan el 85% de los meteoritos cados. Algunos tienen carbono en su composicin qumica, elemento que es la base de compuestos orgnicos. Por ello los meteoritos pueden resultar muy importantes para responder algunas incgnitas sobre el origen de la biosfera y de la vida en la Tierra. Los siderolitos tienen una composicin qumica intermedia entre los meteoritos metlicos y rocosos en proporciones variables. Representan, aproximadamente, un 1% de los meteoritos cados. b. Hay vida extraterrestre? Desde hace mucho tiempo las personas nos preguntamos si estamos solos en el Universo. Puesto que el Universo es tan grande, nos resistimos a pensar que esto es as. Sin embargo las investigaciones realizadas hasta la fecha no aportan evidencias sobre la existencia de vida extraterrestre. Sabemos que la vida puede desarrollarse en nuestro planeta porque rene varias condiciones: agua, aire con oxgeno, atmsfera protectora, energa del Sol Entonces, cuando exploramos el espacio en busca de vida, qu debemos buscar? Un astro con atmsfera? Un astro que se encuentre a la misma distancia de una estrella a la que se encuentra la Tierra con respecto al Sol?" Elabora un cuadro comparativo entre un meteorito metlico y uno rocoso. Analiza el grfico de la comparacin de la composicin de una roca terrestre y un meteorito. Cul es tu conclusin? Qu importancia tienen los meteoritos para el conocimiento de la Tierra? Cules son tus respuestas a las preguntas del texto b? Crees que es posible la existencia de vida extraterrestre?
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Ficha de evaluacin
1 Resuelve el crucigrama.

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Nombre:___________________________________________________________

a a) Nubes de gases y polvo interestelar sin forma definida. b b) Astros que giran alrededor de una estrella. c) Se llama as a la esfera de vida. d d) Fase lunar en la que no vemos a la Luna desde la Tierra. e e) Enormes esferas de gases, f generalmente de hidrgeno y helio. g f) Cuerpos rocosos, generalmente ubicados entre las rbitas h de Marte y Jpiter. g) Ocultacin total o parcial de un astro por interposicin de otro astro. h) Cmulo de galaxias en el que se encuentra la Va Lctea.

U N
c

I V E R S O

2 Resuelve las analogas y marca con una X. Explosin de una estrella es a Supernova como explosin del huevo csmico es a: Expansin del Universo Formacin de una estrella Formacin del Universo Velocidad de la luz es a 300 000 km/s como unidad astronmica es a: 1 500 km 150 000 km/s 150 000 000 km 3 Completa el texto con las palabras necesarias. cometas gases satlites Universo asteroides Sistema Solar estrellas El ________________ est formado por miles de millones de galaxias, cada una de ellas formada por miles de millones de ________________. Las galaxias estn formadas por miles de millones de estrellas, _____________ y polvo csmico. El ___________________________ est formado por el Sol, los planetas y sus ________________, los ________________ y los ________________.

4 Analiza el texto. Hace unos aos se produjo una importante discusin cientfica debido a un meteorito, un trozo de roca procedente del planeta Marte. Aparentemente, en esta roca haba restos de unos seres diminutos que podran haber vivido en ese planeta hace millones de aos. Suponiendo que el meteorito fuese una prueba de la vida en Marte, sera posible que en ese planeta, con las condiciones actuales, existiera vida? Por qu? Quiere decir esto que, en el pasado, las condiciones ambientales de Marte eran distintas? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

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Ficha de informacin
METEORITOS, CADOS DEL CIELO Y CONSERVADOS EN HIELO PARA CONOCER LA TIERRA
Los clculos estadsticos suponen que cada ao caen sobre la Tierra unos 150 meteoritos de ms de 500 g de masa. Sin embargo, hasta hace poco ms de veinte aos el nmero de meteoritos catalogados en los museos y centros de investigacin de todo el mundo era tan slo de unos dos mil. La exploracin cientfica de la Antrtida ha permitido en un par de dcadas multiplicar por diez esa cifra, que sigue creciendo ao tras ao. En 1980, un equipo de investigacin japons plante la posibilidad de que el continente antrtico reuniera un conjunto de condiciones favorables para el hallazgo de restos meteorticos: La gran extensin de hielo destacaba su presencia sobre la superficie blanca. La escasez de rocas aflorantes evitaba la confusin con muestras terrestres. Las bajas temperaturas y la reducida humedad ambiental impedan su alteracin. Los lentos flujos ascendentes de hielo de los glaciares permitan la concentracin de meteoritos en algunos lugares. Estas hiptesis de trabajo fueron las bases de un gran xito cientfico. Los especialistas japoneses encontraron unos tres mil meteoritos en la Antrtida. A esta expedicin le han sucedido otros proyectos de Estados Unidos, la Unin Europea y otros muchos pases. Sus resultados han permitido ampliar el catlogo de meteoritos a ms de veinte mil muestras. Aunque resulte sorprendente, los meteoritos pueden proporcionar informacin de gran utilidad sobre el interior de la Tierra. La edad establecida de los ms de veinte mil meteoritos catalogados hasta hoy les otorga una antigedad de alrededor de 4 500 millones de aos, casi similar a la de la Tierra. Por esta razn, y por su composicin qumica, equivalente a los valores de densidad de las capas que se supone que existen en el interior de nuestro planeta, constituyen un material privilegiado de comparacin y estudio.

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SI DE CRTERES SE TRATA HAY QUE DIFERENCIARLOS


Existen crteres metericos. Son producto del impacto de un cuerpo menor (meteorito, cometa o asteroide) sobre la superficie de un astro de mayor tamao. Suelen ser circulares, estn rodeados por una montaosa y frecuentemente presentan tambin una montaa central. Los astros del Sistema Solar carentes de atmsfera, como la Luna, Mercurio, la mayora de los satlites o los asteroides, estn literalmente cubiertos de crteres, salvo en las superficies geolgicamente jvenes, como ocurre en o o en Europa, ambos satlites de Jpiter. Por tal motivo, la cantidad de crteres es un buen ndice para evaluar la edad de un terreno: tanto mayor la cantidad cuanto ms antiguo sea este. La presencia de atmsfera disminuye aunque no elimina por completo la existencia de crteres. Esto se debe primero, porque muchos meteoritos, en especial los de pequeo tamao, se queman en ella sin llegar a alcanzar la superficie. Y segundo, porque la erosin acaba borrando los rastros de los crteres antiguos. Tambin existen otros crteres, llamados crteres volcnicos, producidos por la actividad volcnica, es decir, por la salida a la superficie del magma fundido procedente del interior de un astro. Aunque durante mucho tiempo se crey errneamente que estos elementos geolgicos solamente existan en la Tierra, posteriormente se descubrieron volcanes en otros cuerpos del Sistema Solar, tanto extintos (el monte Olimpo, en Marte) como activos (los volcanes de o).

Crter producido por el impacto de un meteorito, en Arizona (EE.UU.).

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Ficha de informacin
CURIOSIDADES SOBRE EL UNIVERSO
SOBRE LAS GALAXIAS El Galaxy Redshift ha contado unas 210 000 galaxias. Se est pensando en crear en Australia un mapa galctico tridimensional. La galaxia ms grande es Andrmeda. Conocida tambin como M31, se encuentra a 2,2 millones de aos luz y es el doble de grande que la Va Lctea. SOBRE LA VA LCTEA El tamao: se ha calculado que el dimetro de nuestra galaxia es de 80 000 aos luz y su grosor de 5 000. El Sistema Solar est en uno de sus brazos, a 25 000 aos luz del centro y a 20 000 del extremo, y tarda en dar una vuelta a su alrededor 225 millones de aos. La velocidad: segn el satlite Cosmic Background Explorer, nuestra galaxia se mueve hacia la constelacin de Hydra a 600 km/s. Esta constelacin se encuentra al sur de Leo y ocupa una gran extensin de la bveda celeste. Adems de los planetas de nuestro Sistema Solar, actualmente se conocen 77 planetas extrasolares situados en 69 sistemas planetarios. El catlogo del observatorio naval de EE.UU. ha registrado 526 230 881 estrellas, pero se cree que en nuestra galaxia puede haber unos 40 000 millones. Teniendo en cuenta que se estima que hay centenares de miles de galaxias, el nmero total de estrellas en el Universo es inimaginable. La estrella ms pequea fue bautizada oficialmente como DENIS-PJ04814.7-395606.1 (Deep Near Infrared Survey) y se encuentra a 13 aos luz. Fue descubierta en el ao 2000 por un equipo internacional. No haba sido detectada antes por tratarse de un cuerpo muy fro y de poca masa. La estrella ms lejana es la Supernova 1997ff, descubierta a 11 300 millones de aos luz. Cuando fue descubierta aos atrs, esta estrella era ms luminosa que en la ltima observacin efectuada, lo que para los cientficos tiene un profundo significado sobre la expansin del Universo. La estrella ms grande es Mu Cephei, una supergigante roja con un radio de 1 650 millones de km. La estrella ms cercana es la Alfa Centauro, que est a 4,3 aos luz y tiene un tamao similar al Sol.

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La estrella ms brillante es La Pistola. Fue descubierta en 1997 y tiene una masa inicial de 200 veces la del Sol. Es slo 10 millones de veces ms brillante que nuestro Sol y es nuestra vecina, pues se encuentra en el centro de la Va Lctea, en la constelacin de Sagitario, concretamente a 25 000 aos luz de nosotros. Como es casi cercana, si no estuviera oculta entre nubes de polvo se vera a simple vista. El polvo absorbe toda la radiacin visible, y apenas deja pasar el 10% de la infrarroja. SOBRE EL SISTEMA SOLAR El Sol viaja por el espacio a 220 km/s y a 29,79 km/s gira la Tierra a su alrededor. El planeta ms lento de todos es Plutn, que gira a 4,74 km/s, y el ms veloz es Mercurio, que va a 47,89 km/s. La Tierra gira cada vez ms despacio: a razn de 1,7 milisegundos menos por siglo. En torno al Sistema Solar hay unos mil cometas, pero cada ao se descubren unos 25 nuevos. Podemos comparar el tamao de los planetas del Sistema Solar de la siguiente manera: Astro Sol Mercurio Venus Tierra Marte Jpiter Saturno Urano Neptuno Plutn Modelo similar crculo de cartn lenteja garbanzo garbanzo arvejita naranja naranja cereza roja cereza roja pepita de aj Dimetro 1 metro 3,5 mm 9 mm 10 mm 5,3 mm 10 cm 8,4 cm 3,5 cm 3,4 cm 1,7 mm

Armar un Sistema Solar utilizando los materiales propuestos.

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Ficha de informacin
POLVO ESPACIAL
EL COSMOS ES UN LUGAR EN VERDAD SUCIO. El espacio no est vaco: es un muladar. Conforme la Tierra realiza su recorrido anual alrededor del Sol, recoge a su paso unas 40 mil toneladas de polvo. Los aviones otrora diseados para espiar la extinta Unin Sovitica, hoy pasan zumbando por la estratosfera con la pacfica misin de recoger diminutas partculas de polvo csmico que los cientficos estudian en el microscopio para tratar de discernir sus secretos. Han reunido tal cantidad que la NASA ha publicado un catlogo de polvo interestelar en lnea. Aunque el hidrgeno y el helio son los elementos ms comunes en el espacio, el polvo csmico est compuesto de tomos ms pesados que nacen en las entraas de estrellas y supernovas, entre ellos oxgeno, nitrgeno, hierro, e incluso fragmentos de oro y uranio. Digamos que casi toda la tabla peridica de los elementos. Pero el polvo no es el nico elemento que ensucia el espacio. Como descubrimos muchos el otoo pasado, a veces las tormentas solares desatan una emisin de masa coronal compuesta por partculas cargadas que pueden afectar los sistemas de comunicaciones y aumentar las auroras boreales. Incluso en das de calma, el Sol despide hacia el espacio un flujo de protones y elementos pesados. Sin embargo, no todas las regiones del espacio estn igualmente sucias. Ms all del Sistema Solar, las partculas se vuelven cada vez ms escasas y dispersas; de hecho, en estos momentos nuestro Sistema Solar viaja a travs de una regin espacial relativamente vaca que, segn la teora actual, fue despejada hace millones de aos por la explosin de una supernova que pudo haber dejado una huella de partculas candentes de rpido desplazamiento, equivalentes a las brasas de un antiguo incendio. Una nueva sonda espacial, llamada Espectrmetro Csmico de Plasma Caliente Interestelar (CHIPS, por sus siglas en ingls), busca indicios de esas brasas en lo que los cientficos llaman la burbuja caliente local, una zona que al parecer no es tan caliente como se esperaba y cuya vacuidad an sigue sin explicacin. Es como la arqueologa afirma Mark Hurwitz, el investigador a cargo del CHIPS. La galaxia no se encuentra en perfecto equilibrio. Est en constante movimiento debido a la influencia de las supernovas.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 1

Aun si nuestra burbuja local fuera tan caliente y limpia como suponemos, no sera el hueco vaco que hemos aprendido a visualizar. Si filtrramos todo lo que hay en el espacio, desde el polvo hasta los fotones de estrellas infinitamente distantes, el resultado final no sera la nada absoluta, pues incluso la fsica cuntica ensea que el vaco est impregnado de partculas que aparecen y desaparecen continuamente. Pareciera que el vaco est prohibido en este Universo.
Joel Achenbach National Geographic. Marzo del 2004

LOS OJOS DEL VLT: AOS DE OBSERVAR EL CIELO


Uno de los observatorios astronmicos ms grandes, complejos y modernos del mundo, denominado Telescopios Muy Grandes (VLT, por sus siglas en ingls), en el desierto chileno de Atacama, celebra este ao su quinto aniversario. Compuesto por cuatro poderosos telescopios pticos, Antu, Kueyen, Melipal y Yepun (respectivamente el Sol, la Luna, la Cruz del Sur y Sirius en lengua mapuche), fueron abriendo sus prpados al Universo uno por uno durante los ltimos cinco aos. Segn Roberto Gilmozzi, director del VLT, en 2005 los cuatro telescopios enfocarn simultneamente un mismo punto en el cielo, cuadruplicando su capacidad recolectora de luz. Esta capacidad ser equivalente a la de un espejo de 200 metros cuadrados dice Gilmozzi. Cuanto ms superficie tiene el espejo de un telescopio, ms luz puede recibir, permitindole detectar objetos ms dbiles. Este principio de hacer funcionar en concierto a los cuatro telescopios permitir a los astrnomos penetrar casi 14 mil millones de aos luz hacia el pasado para observar las condiciones del Universo justo despus de la Gran Explosin, y as apreciar imgenes como la del cmulo estelar NGC 1850, perteneciente a la galaxia vecina de la Gran Nube de Magallanes, a una distancia de 166 mil aos luz. Adems, ayudar a contestar muchas de las ms antiguas preguntas en astronoma, tales como la tasa de expansin y geometra del Universo, la naturaleza de la materia negra, o cmo evolucionan las galaxias.
A.P.S. National Geographic. Julio del 2004

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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 2

Nombre: ___________________________________________________________

1 Identifica en tu aula materiales con las siguientes propiedades: Flexibilidad Dureza Elasticidad Ductilidad 2 Explica. Qu diferencia hay entre una magnitud fundamental y una derivada. Recuerda que las propiedades de los cuerpos que se pueden medir reciben el nombre de magnitudes. Fundamenta tu respuesta con ejemplos. El vidrio con el que se fabrican los cristales de las ventanas es un material duro pero frgil. Existe algn material que sea tenaz y blando? Hay materiales que sean tenaces y duros? Y frgiles y blandos? Pon ejemplos. Muchas bebidas gaseosas llevan en su composicin una sustancia qumica llamada cido carbnico. Su frmula es H2CO3. Sabiendo esto, cuntos y qu tomos tiene una molcula de esta sustancia? 3 Resuelve con ayuda de una tabla peridica. Escribe el nombre y el smbolo de tres elementos cuyo smbolo coincida con la primera letra de su nombre. Por ejemplo, oxgeno O. Encuentra otros tres elementos cuyo smbolo no coincida con las iniciales de su nombre en espaol. Por ejemplo, azufre S. Escribe el nombre y el smbolo de tres elementos con propiedades parecidas al sodio. Haz lo mismo para el cloro. Ten en cuenta que los elementos que estn en la misma columna tienen propiedades semejantes. 4 Resume informacin. Elabora un informe sobre la materia teniendo en cuenta los siguientes temas: Divisibilidad y procedimientos relacionados con ella. Clases. Estados: propiedades de cada uno y cambios de estado. Cambios fsicos y qumicos. 5 Aplica tus conocimientos. En la sala de tu casa han colocado un ambientador. Cmo logra aromatizar toda la habitacin si se encuentra ubicado en un rincn? Cuando te duchas con agua caliente, el espejo se empaa y hay gotitas de agua sobre l. De dnde salen? Por qu se forman? Rosario estuvo preparando miel, pero en un descuido el azcar qued totalmente quemada. Considerando que el azcar es un compuesto formado por carbono, hidrgeno y oxgeno y que en la coccin se forma vapor de agua, en qu nivel de divisibilidad de la materia qued el azcar? Fundamenta tu respuesta. Se puede preparar un postre de peras del siguiente modo: Se cortan ocho peras por la mitad, se pelan y se quitan las pepitas. Se ponen a cocinar con un litro de vino, rajas de canela y azcar, a fuego lento, con la olla destapada y durante 40 minutos. Luego se sirven calientes o fras. Qu cambio se ha producido en el vino durante la preparacin? En qu consiste este proceso? Si un tomo tiene cuatro protones y cinco neutrones, cmo estar conformado su ncleo y su corteza atmica? Realiza un esquema que muestre la estructura de este tomo.
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Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 2

Nombre:___________________________________________________________

1 Investiga e identifica procedimientos. Documntate sobre las tcnicas de separacin de mezclas y la solubilidad de la sal y el azufre en agua, alcohol y otros disolventes. Indica cul de los siguientes procedimientos es el ms adecuado para separar una mezcla de sal, azufre y alcohol. Justifica tu eleccin. Filtrar para separar el alcohol de los dos slidos. Aadir agua sobre el mismo filtrado para que se disuelva la sal, y separarla del azufre por filtracin. Recuperarla dejando evaporar el agua. Filtrar para separar el alcohol de los dos slidos. Aadir un disolvente para disolver el azufre y recuperarlo por evaporacin del disolvente. Calentar para que el alcohol se evapore, y separar la sal y el azufre aadiendo agua. Al filtrar, quedar el azufre en el papel y se separar la sal del agua por evaporacin. Calentar, primero para que se evapore el alcohol y despus para que se funda el azufre, que se separar de la sal por filtracin. 2 Analiza propiedades. Al estudiar las propiedades de una sustancia qumica desconocida (x), una persona obtiene los siguientes resultados: a. x es un slido blanco a temperatura ambiente y tiene un punto de fusin de 200 C, aproximadamente. b. Se disuelve en agua para dar una solucin coloreada. c. Al fundirla, da ms de un producto por electrlisis. Como conclusin, la persona afirm que x no era un elemento. Indica si crees correcta esta conclusin y explica tus razones. 3 Aplica tus conocimientos. El bronce es una aleacin de estao y cobre. Es el bronce una sustancia pura? Cuntos tomos diferentes podrs encontrar? Si los tomos de estao tienen 50 protones y los de cobre 29, cuntos electrones tendrn los tomos de bronce? Averigua el nombre de otras aleaciones importantes para el quehacer diario. 4 Propn la frmula de un compuesto. En una frmula los subndices indican la cantidad de tomos presentes en la composicin de la sustancia. Por ejemplo, el agua tiene dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno. Escribe las frmulas que corresponden a los siguientes compuestos e intenta averiguar cul es el nombre cientfico y los usos principales que tienen dichas sustancias. Dos tomos de hidrgeno, uno de azufre y cuatro de oxgeno Un tomo de plata, uno de nitrgeno y tres de oxgeno Un tomo de carbono y cuatro de hidrgeno Dos tomos de cobre, uno de azufre y cuatro de oxgeno

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Ficha de evaluacin
750 gramos de arena fina _______ 1 500 cm3 de agua _______ 0,5 km entre tu casa y el parque _______ El agua hierve a 100 C _______

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 2

Nombre:___________________________________________________________

1 Convierte a unidades fundamentales del Sistema Internacional.


1 tonelada de piedras _______ El agua se congela a 0 C _______ La regla mide 30 cm _______ Agrega 500 mL de agua _______

2 Identifica la alternativa correcta. Si echamos dos lquidos diferentes en dos probetas que se llenan hasta la mitad, qu podemos deducir? Ambos lquidos ocupan el mismo volumen. Ambas probetas pesan lo mismo. La densidad de los dos lquidos es la misma. Si colocamos un trozo de hierro de 100 cm3 en un platillo de una balanza, qu tendremos que poner en el otro platillo para equilibrarla? Un trozo de cobre de 100 cm3. Dos trozos de hierro de 50 cm3 cada uno. Un vaso con agua con una masa de 100 g. 3 Analiza datos. Observa la colocacin en la tabla peridica de elementos y responde. Qu elemento tiene propiedades ms parecidas a las del magnesio: el potasio o el calcio? Por qu? Por qu razn se llaman elementos qumicos? ______________________________________ 4 Interpreta los grficos. Cul de los grficos representa la estructura de un tomo? _______ Explica las razones por las cuales piensas que los otros grficos no son correctos. a) b)

Na K
c)

Mg Ca

Protn

Electrn

Neutrn

5 Realiza los clculos y completa la tabla de densidad de las sustancias indicadas. Sustancia Agua Aluminio Cuarzo Madera (cedro) Masa (g) 1 5,4 3,6 57 Volumen (cm3) 1 2 2 100 Densidad (g/cm3)

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Ficha de informacin
NEGOCIO EXPLOSIVO
En 1976, los estadounidenses detonaron 13 millones de kilogramos de fuegos artificiales; para 2003, la cifra se elev a cien millones. Este crecimiento explosivo ha permitido nuevos y deslumbrantes despliegues. Ahora hay cartuchos de 10 a 15 centmetros de dimetro, cuyas formas crean corazones, rostros, estrellas y otras figuras complejas. Los colores tambin se han vuelto ms intensos y variados, gracias a la precisa combinacin de ingredientes qumicos. Los fabricantes guardan en celoso secreto sus recetas de nuevos colores y cartuchos. Un cartucho consta de las siguientes partes, desde la ms interna hacia afuera: Carga de estallido. Casi siempre es plvora; hace estallar el cartucho en el aire. Estrellas. Perdigones de sustancias qumicas distribuidos en torno del diseo sobre cartn que produce la silueta coloreada en el cielo. Relleno. Puede ser de aserrn y su funcin es compactar la carga de estallido y los perdigones. Papel mach. Cada fuego artificial est contenido dentro de hasta diez capas de papel mach aplicadas a mano. Espigas. Malla de hilos empapados en pasta de trigo que, al restringir brevemente la explosin de la carga de estallido, aumenta su potencia. Carga de elevacin. Plvora en una bolsa de plstico. Cuando el fusible la enciende, la carga estalla y lanza el cartucho. Fusible. Arde con una velocidad de un metro cada 25 segundos, pero se acelera conforme se aproxima a la carga de elevacin. Adems, existen los silbatos. Estos tubos de papel se sacuden y giran en espiral, alejndose del cartucho cuando este estalla. El silbido y los movimientos se deben a los gases calientes que escapan a travs de un minsculo orificio en cada tubo.
National Geographic. Julio del 2004

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 2

LA QUMICA DE LOS FUEGOS ARTIFICIALES Cuando se disfruta de una exhibicin de fuegos artificiales de colores, probablemente no se piense en la qumica. Sin embargo, los creadores de estas exhibiciones son especialistas que trabajan con mucha precaucin para evitar incendios y explosiones. El respeto a los cambios qumicos es muy importante en estos casos. Las sustancias qumicas necesarias para la produccin de fuegos artificiales son: un oxidante, un combustible, un aglutinante y un productor de color. El oxidante es el componente principal y se encuentra entre 38% y 64%. Un oxidante comn es el perclorato de potasio KCLO4. El cloro en el oxidante proporciona brillo a los colores mediante la produccin de sales de cloruro que emiten luz y que forman, cada una, un destello de color con la llama. Cuando se oxida un combustible, como aluminio o azufre, produce una reaccin exotrmica acompaada de ruido y luces. El aluminio o el magnesio forman una deslumbrante luz blanca azulada. El fuerte ruido proviene de la rpida expansin de los gases producidos. El aserrn u otras sustancias se encargan de aglutinar todos los materiales. Para producir un color especfico, se aade una sal metlica como las que se muestran en la tabla. Color de la llama Rojo Amarillo Verde Azul o azul verdoso Sales productoras del color Sales de estroncio Sales de sodio Sales de bario Sales de cobre

ACTIVIDADES Qu tipo de reacciones ocurren en un espectculo de fuegos artificiales? Qu precauciones se debe tener en el almacenaje de las sustancias oxidantes y combustibles para evitar accidentes?

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Laboratorio
En los sistemas heterogneos se pueden separar las fases por medio de diversos mtodos; la eleccin del mtodo depender de las caractersticas de las sustancias y de los estados de agregacin en que se encuentran. En algunos casos hay que utilizar ms de un mtodo. CENTRIFUGACIN Se utiliza para separar un lquido de un slido. La mezcla se coloca en unos tubos de base cnica (tubos de centrfuga), y estos, dentro de una centrfuga, que consta de un plato que sostiene los tubos y gira a alta velocidad. La fuerza centrfuga hace que la fase slida sedimente en el fondo de los tubos. Luego, por inversin del tubo o aspiracin con una pipeta, se separa el lquido.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 2

MTODOS DE SEPARACIN DE MEZCLAS HETEROGNEAS


FILTRACIN Se usa para separar un lquido de un slido cuyo tamao particular quede retenido en la malla del filtro. Cuando se filtra una mezcla de azufre y alcohol, el azufre queda retenido en el filtro.

FLOTACIN Sirve para separar dos slidos de distinta densidad mediante el agregado de un lquido de densidad intermedia. Por ejemplo, si el sistema est formado por virutas de madera y limaduras de hierro, se agrega agua. Las limaduras quedan depositadas en el fondo, y las virutas flotan.

EXTRACCIN, FILTRACIN Y EVAPORACIN Se usa para separar dos slidos: uno soluble en un solvente y otro que no lo es, como por ejemplo sulfato de cobre y arena. Al agregar agua al sistema, el sulfato de cobre se disuelve, pero la arena no lo hace. Luego, el nuevo sistema formado se filtra, y el filtrado se calienta para recuperar el sulfato de cobre.

IMANTACIN Es un mtodo indicado para separar dos slidos, uno de los cuales tiene propiedades magnticas (puede ser atrado por un imn).

TAMIZACIN Se emplea cuando ambas fases del sistema son slidas y tienen partculas de tamaos diferentes, por ejemplo, harina y arena. La mezcla se pasa por un tamiz (colador) para que las partculas de mayor tamao queden retenidas y las otras pasen por los poros del tamiz.

DECANTACIN Este mtodo se emplea cuando la mezcla est formada por lquidos no miscibles. Por ejemplo, si la mezcla es de agua y aceite, se coloca en una ampolla de decantacin. Como el aceite es menos denso que el agua, queda en la parte superior. Si se abre el robinete de la ampolla y se deja caer el lquido hasta la interfase, el agua se puede recoger en un recipiente.

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Laboratorio
SEPARACIN DE MEZCLAS POR FILTRACIN
Como se ha manifestado, las mezclas heterogneas son fcilmente separables en sus componentes. Veamos algunos ejemplos. Para separar una mezcla de arena y agua mediante una tcnica de filtracin, se necesita un vaso de precipitados, otro recipiente para la mezcla de agua y arena, un embudo y papel filtro. Se coloca el embudo sobre el vaso de precipitados y luego se pone el papel filtro sobre el embudo. Se vierte el contenido de la mezcla sobre el papel de filtro. Se retira la arena que queda en el papel de filtro. Por qu la filtracin no es recomendable para separar azcar disuelta en agua?

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 2

DETERMINAR LA VALIDEZ DE LA LEY DE LA CONSERVACIN DE LA MATERIA


Se necesita un matraz de erlenmeyer, una probeta, una balanza, un embudo, un globo, solucin de cido clorhdrico al 10% y carbonato de calcio. Se miden con la probeta 50 mL de la solucin de cido clorhdrico y se vierten en el erlenmeyer. En la balanza se miden 5 gramos de carbonato de calcio; luego, con ayuda del embudo, se colocan dentro del globo. Se ajusta el globo a la boca del erlenmeyer, cuidando que el slido no caiga dentro de la solucin. Se registra la masa del dispositivo completo. Se vierte el contenido del globo sobre la solucin, sin sacar el globo de la boca del erlenmeyer. Observen qu ocurre. Cuando termine la reaccin, se mide nuevamente la masa del dispositivo en conjunto.

SEPARACIN DE MEZCLAS POR DECANTACIN


Para separar una mezcla heterognea de dos lquidos, como el aceite y el agua, se puede utilizar la tcnica llamada decantacin. Se necesita un vaso de precipitados, una cucharita, agua y aceite. Se prepara en un vaso de precipitados una mezcla de aceite y agua. Se deja reposar la mezcla hasta que las partculas que forman el lquido de menor densidad (aceite) se sitan por encima de las partculas del lquido de mayor densidad (agua). Con ayuda de la cucharita u otro objeto, se separa el lquido que queda en la parte superior del vaso. Esta tcnica es muy sencilla. Para separar completamente ambos lquidos se pueden emplear otros equipos de laboratorio, pero el fundamento es el mismo: se aprovecha la distinta densidad de los lquidos. Para separar una mezcla heterognea de un slido (harina, por ejemplo) y agua, se deja reposar la mezcla. Cuando el slido se deposita en el fondo, se puede decantar el lquido que queda en la parte superior utilizando un gotero u otro instrumento.

ACTIVIDADES Qu tipo de cambio se produjo en esta experiencia? Al comparar los valores de las masas obtenidos, pueden decir que se cumpli la ley de la conservacin de la materia? Fundamenten. Si se hubiera producido una pequea diferencia de masa, a qu podran atribuirla?

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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 3

Nombre: ___________________________________________________________

1 Explica. Cuando una persona termina de asearse en el cuarto de bao, quedan residuos como: algodones, hisopos, hilo dental, pelos, envoltorios de papel, etctera. Agrupa los residuos mencionados en biodegradables y no degradables. Qu se debera hacer con ellos: tirarlos al inodoro, echarlos al tacho o botarlos por la ventana? Explica tu respuesta. En ros y mares viven organismos depuradores del agua. Cules son estos organismos? Por qu son considerados depuradores? El agua llega a nuestras casas despus de ser potabilizada. En qu consiste el proceso de potabilizacin? Explica y menciona las caractersticas del agua potable. A qu se llama depuracin natural? En qu forma se realiza? 2 Elabora un informe sobre el agua. Explica qu es y dnde se encuentra. Indica cul es su densidad y cmo vara esta en las diferentes aguas del planeta. 3 Identifica zonas de distribucin del agua. En todos los lugares del planeta la distribucin del agua es igual? Qu zonas son las ms hmedas? Y cules las ms secas? Con qu est relacionado el hecho de que el reparto del agua en el planeta sea de la manera como lo ests observando? Dibuja un planisferio e indica con distintos colores las zonas de distribucin del agua (hmedas, templadas y secas) en la Tierra. Con respecto a tu localidad, est en un zona seca, templada o hmeda? Hay mucha vegetacin? En qu poca del ao llueve ms? Cmo son las lluvias: suaves o fuertes? Existe un periodo de sequa ms o menos largo durante el verano? 4 Analiza datos y elabora un grfico. En los humanos, la cantidad de agua presente segn la edad es variable: en el feto (95%), en el beb (73%), en el adolescente (67%), en el adulto (62%) y en el anciano (55%). Tiene alguna relacin el contenido de agua con la edad en el ser humano? Haz un grfico de barras representando las cantidades mencionadas. 5 Investiga. Probablemente hayas visto a un enfermo en un hospital con una bolsita transparente colgada de un soporte y conectada mediante un tubito o cnula a una vena. Es el suero. Averigua: Cul es su composicin? Por qu su uso es recomendado a ciertos enfermos? Cmo se puede elaborar suero casero y en qu casos se recomienda su consumo?

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Ficha de ampliacin
1 Analiza datos. Planeta Venus Tierra Temperatura media (en C) 445 18

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 3

Nombre:___________________________________________________________

Estados del agua Vapor de agua en la atmsfera Vapor de agua en la atmsfera Agua lquida Agua slida Poco vapor de agua en la atmsfera Agua slida (superficie helada)

Marte

55

Explica por qu slo hay vapor de agua en Venus y agua slida en la superficie de Marte. Averigua en Internet. Por qu la relacin entre la temperatura y la presin hace posible la existencia de los diferentes estados del agua? 2 Interpreta los textos.
a. La salinidad del agua marina El contenido en sal del agua marina se llama salinidad y se mide en gramos de sales por kilogramo de agua. La salinidad media del agua ocenica es de 35 g de sal por kg de agua. Pero esta cifra vara en los diferentes mares. En los mares de zonas clidas, la salinidad es mayor. As, en el Mar Rojo la salinidad es de 41 g/kg de agua. En cambio en los mares muy fros la salinidad es mucho menor. Por ejemplo, en el mar Bltico es slo de 10 g de sal por kg de agua. Esa salinidad es parecida a la del agua de algunos ros y lagos. El agua ms salina es la del Mar Muerto, que alcanza una salinidad de 370 g/kg.

Responde: Por qu la salinidad es ms alta en los mares de zonas clidas que en los de zonas fras? Si vives cerca del mar, cul crees que podra ser la salinidad de sus aguas? Averigua cules son las sales que se encuentran presentes en las aguas marinas.
b. Formacin del agua en la Tierra En la Tierra primitiva, el aporte de vapor de agua proveniente del manto terrestre, as como la temperatura del joven planeta (de alrededor de 90 C), permitieron la acumulacin de gran cantidad de agua en estado lquido, inicialmente en los crteres producidos por el bombardeo meteortico. Con el tiempo, el agua se fue depositando en las depresiones que se iban formando y surgieron los ocanos primigenios, hace entre 4 000 y 3 900 millones de aos. Deberan transcurrir todava unos 3 000 millones de aos ms hasta que se produjera la primera glaciacin conocida y se formaran los primeros casquetes de hielo y capas de nieve permanente.

Por qu no hubo ocanos durante los primeros quinientos millones de aos de existencia de la Tierra? Cmo se form el agua lquida y el agua slida en la Tierra?

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Ficha de evaluacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 3

Nombre:___________________________________________________________

1 Ordena la secuencia de menor a mayor densidad. del agua de mar del agua pura del hielo del agua dulce de un ro _______________________________________________________________ 2 Explica. En un paseo por la playa, cerca de una ciudad, se encontraron unos 700 hisopos por m2. Cmo crees que llegaron hasta all? Intenta imaginar una ruta. _______________________________________________________________ Las plantas tienen un rol muy importante en el ciclo del agua. Por qu razn se afirma que la selva amaznica es uno de los centros del agua mundial? Cmo se afecta este ciclo con la tala masiva? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3 Interpreta un experimento. El siguiente montaje de laboratorio consta de un vaso de precipitados en el que el agua hierve, un vaso refrigerante (vaso con hielo), y unas rampas (portaobjetos) que recogen el agua y la vuelven a depositar en el vaso de precipitados. En qu recipiente se est produciendo la evaporacin del agua? _____________________________________________________________ En qu recipiente se est produciendo la condensacin? Por qu? _____________________________________________________________ Qu fenmeno natural trata de simular este montaje experimental? _____________________________________________________________ En qu zona de nuestro planeta sucede lo mismo que en el vaso de precipitados caliente? __________________________ __________________________ En qu zona sucede lo mismo que en el recipiente con hielo? Qu simula la rampa? __________________________
Vaso con hielo

Vaso con agua hirviendo

Rampas para recoger el agua

4 Analiza el caso. Si en un paseo te encuentras con un estanque, podrs ver en accin las propiedades del agua. Qu observaciones podran indicarte la tensin superficial del agua y cules te podran ayudar a explicar la capacidad calorfica del agua? _____________________________________________________________ Qu tendras que observar para afirmar que se est produciendo la capilaridad del agua? _____________________________________________________________
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Ficha de informacin
AGUA EN LA LUNA
El 5 de marzo de 1998 se anunciaron datos arrojados por una nave espacial, el Lunar Prospector, que indican la existencia de agua en forma de hielo en los polos norte y sur de nuestro satlite natural. El hielo parece estar mezclado con el suelo lunar, que consiste en rocas y polvo. La concentracin de hielo es relativamente baja: 0,3 a 1%; sin embargo, se encuentra en un rea bastante grande entre los dos polos de la Luna y a una profundidad que vara entre 0,5 y 2 metros, por lo que la masa estimada es de 10 a 1 200 millones de toneladas de agua. Cmo se descubri el hielo? El hielo en la Luna se descubri mediante un experimento llamado espectrmetro de neutrones, diseado para detectar cantidades mnimas de hielo. Se basa en colisiones de neutrones (partculas nucleares sin carga) lentos, los cuales resultan del choque de neutrones normales con tomos de hidrgeno. Una cantidad significativa de hidrgeno fue detectada por el instrumento y, por tanto, los cientficos aseguran que esta prueba es concluyente para asegurar la existencia de agua en el suelo lunar. Cmo pudo permanecer el hielo en la Luna? La Luna no tiene atmsfera: cualquier sustancia sobre la superficie lunar est al vaco. El agua expuesta a los rayos solares y a la ausencia de presin se evaporara rpidamente y escapara de la Luna con rapidez debido a la escasa gravedad; el nico lugar de la Luna donde la exposicin al Sol es prcticamente nula son los polos. La escarcha parece ocultarse en zonas donde la temperatura es de 200 C, aproximadamente, condiciones que hacen imposible el trabajo de cualquier maquinaria para extraerla. De dnde proviene el hielo? La Luna es bombardeada continuamente por meteoritos; muchos de ellos contienen hielo, y la superficie lunar muestra que algunos eran bastante grandes. Otra teora apunta hacia las colas de cometas que pudieron rozar la regin polar; sin embargo, se necesitan ms datos para ampliar esta respuesta.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 3

Por qu es importante el hielo en la Luna? En la Luna podra haber suficiente agua para mantener una comunidad de 2 000 personas durante un siglo sin que tengan que reciclarla. El hallazgo es lo suficientemente importante como para cambiar muchas cosas: la Luna no es el cuerpo tan seco y deshidratado que se pensaba. En el futuro podran establecerse en la Luna colonias pequeas (entre 50 y 100 personas en un principio) que ante todo requeriran de agua. Ahora ese sueo ya es posible. Alan Binder, responsable del proyecto Lunar Prospector, estima: Podramos tener una base lunar dentro de diez aos. No es cuestin de habilidad tecnolgica, sino de inters pblico y apoyo econmico, afirma este cientfico. Si a la gente no le interesa, tendremos que esperar otro cuarto de siglo. Otro motivo por el que resulta tan relevante haber encontrado agua en la Luna es que el satlite puede convertirse, adems, en una gasolinera espacial. El hidrgeno y el oxgeno que se utilizan como combustible y comburente para el despegue de los cohetes podran obtenerse a partir del agua escarchada, pues, por ejemplo, la nave Shuttle necesita quemar cientos de miles de litros de oxgeno lquido y ms de un milln de litros de hidrgeno para impulsarse hacia la estratosfera. En resumen, se rompera el cordn umbilical que ata a los astronautas y las misiones espaciales con la Tierra, al obtener en otro lugar casi todo lo necesario para un viaje espacial. Ciencia ficcin? No en este caso.
Condensado del boletn oficial de la NASA del 9 de marzo de 1998, y de El Pas Semanal, nmero 1. 121, 22 de marzo de 1998.

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Ficha de informacin
LAZOS QUE UNEN
El agua es extraa debido al enlace de hidrgeno. El hecho de que haya agua en todas partes filtrndose a travs del suelo, flotando en las nubes o desplazndose por nuestras clulas no niega las raras cualidades de este lquido. El agua evade muchas de las leyes bsicas de la qumica. La mayora de las sustancias aumentan su densidad al pasar del estado lquido al slido, ya que sus molculas se apilan ordenadamente. Pero eso no ocurre con el agua; de ser as, el cubo de hielo de la bebida que consumes se hundira. Por el contrario, el agua se expande al congelarse y forma estructuras semejantes a rejas que dejan grandes espacios entre las molculas. Comprime la mayora de las sustancias slidas en una prensa y vers que se vuelven aun ms densas. Si haces lo mismo con un trozo de hielo, este aumenta su densidad convirtindose en lquido, y al retirar la presin el agua vuelve a congelarse. El mismo principio se observa en los glaciares, cuyo peso crea una capa lquida en el fondo sobre la cual se desliza el glaciar. Otra rareza: el punto de ebullicin del agua es ms alto que el de muchas otras sustancias, lo que representa una gran ventaja, porque si fuera ms bajo, hace tiempo que los ocanos se habran evaporado hacia la atmsfera. Los cientficos creen conocer la causa de estas peculiaridades del agua: el enlace de hidrgeno. Una molcula de agua normalmente se une mediante este enlace a otras cuatro: cada uno de los dos tomos de hidrgeno que conforman una molcula de agua atrae a un par de electrones de distintas molculas cercanas, formando enlaces con la viscosidad adecuada. Como en el caso de la protagonista de Ricitos de Oro, buscan un equilibrio: los enlaces no pueden ser demasiado dbiles, pues las molculas de agua se separaran y de nada servira, y tampoco pueden ser demasiado fuertes, afirma el qumico Martn Chaplin, pues no habra mucho movimiento y el agua se comportara ms bien como el cristal. Chaplin estudia la manera en que los enlaces hidrogenados del agua repercuten en la biologa. Si partimos de la premisa de que la vida es materia ordinaria altamente organizada, surge la interrogante: De dnde procede dicha organizacin? Pues bien, Chaplin sospecha que la respuesta est en los enlaces hidrogenados del agua.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 3

En estado lquido, el agua puede parecernos muy laxa debido a cmo se siente al palparla, cmo se mueve, salpica, rezuma, gotea, forma charcos y estanques. Sin embargo, desde la perspectiva bioqumica, esas propiedades son indicios de una estructura, no de caos. Chaplin afirma que el agua confiere estructura al modo en que se organizan las protenas en una clula, y de tal suerte, contribuye a organizar la vida misma. El agua es el lubricante, el aceite que hace posible la bioqumica. El agua nos ha dado ocanos, nubes, ros y lagos, y moldea todo cuanto vive en la Tierra. As que la prxima vez que vayas a la playa y admires la belleza y vastedad del mar, o contemples extasiado la forma de una concha, recuerda: todo es una cortesa del enlace de hidrgeno.
Joel Achenbach

ACTIVIDADES Subraya las ideas principales con rojo y las secundarias con verde. Qu es el enlace de hidrgeno? Qu peculiaridades tiene el agua debido en este enlace?

EST QUE HIERVE? TAL VEZ NO


El agua hierve a 100 C, pero esta temperatura corresponde slo a una altitud al nivel del mar, ya que el punto de ebullicin del agua o de cualquier otro lquido no depende slo de la temperatura, sino tambin de la presin atmosfrica. A grandes altitudes, como en la ciudad de Mxico ms de 2 200 metros sobre el nivel del mar, donde la presin es menor, el punto de ebullicin del agua es ms bajo. Esto prolonga el tiempo de coccin (en el caso de los fideos, 10 minutos bastaran para lograr un linguini al dente en Lima a 169 msnm, mientras que en la ciudad de Mxico, los tallarines seguiran crujientes), pero tambin hace que el agua sea ms fresca, de modo que las personas que viven a gran altitud (el Tbet, por ejemplo, a 5 000 msnm) pueden beber t hirviendo sin quemarse la boca. En el vaco del espacio exterior, el agua se evapora a cualquier temperatura, ya que no hay presin suficiente que la mantenga en estado lquido.
Heidi Schultz National Geographic. Mayo del 2004

Santillana
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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 4

Nombre: ___________________________________________________________

1 Explica. Teniendo en cuenta que los vientos se originan por el desigual calentamiento de la atmsfera, explica: Qu sucede cuando llega una masa de aire fro a un lugar? Y cuando llega una masa de aire caliente? Cmo cambia el tiempo atmosfrico en ambos casos? Supn que excavamos un tnel hacia el interior de la Tierra y profundizamos diez kilmetros, lo que corresponde, ms o menos, a un kilmetro ms que la altura de la montaa ms alta: el Everest. Cmo sera la presin atmosfrica en el fondo de ese tnel? Sera mayor o menor que en la superficie terrestre? Por qu razn la aparicin de la vida en la superficie terrestre estuvo condicionada a la existencia de seres fotosintetizadores? 2 Revisa informacin. Copia en tu cuaderno el siguiente grfico, y con los datos de la composicin del aire, representa la proporcin de nitrgeno, oxgeno y otros gases en el aire. Busca en la biblioteca o en Internet datos sobre las atmsferas de los otros planetas y elabora un cuadro comparativo con la informacin. Puedes trabajar en un cuadro como el siguiente: Planeta Composicin de la atmsfera

Luego, responde: Qu componentes de la atmsfera se repiten en los planetas? Qu planetas tienen atmsferas similares? Aparte de sus atmsferas, qu caractersticas tienen en comn estos planetas? Hay otro planeta que tenga oxgeno en su atmsfera aparte de la Tierra? Qu conclusin sacas de esta observacin? 3 Resume informacin sobre la contaminacin del aire. Elabora un infograma que indique todos los efectos que puede tener sobre la salud y el medio ambiente una atmsfera muy contaminada por el humo generado por los carros en una ciudad. Luego de analizar el aire atmosfrico de la ciudad donde vives, construye una tabla sobre las principales sustancias que contaminan el aire y sus efectos sobre la salud y el medio ambiente. 4 Aplica tus conocimientos.
Hace unos aos se descubri que las ovejas que se cran en la regin de Sudamrica ms cercana al polo Sur tenan problemas oculares. Algunas tenan cataratas, y otras, lesiones en el interior de los ojos. Este hecho se relacion con la llegada de radiaciones solares peligrosas para los seres vivos.

Tiene algo que ver este hecho con la capa de ozono? Por qu? Puede haber perdido su efectividad esta capa en dicha zona de la Tierra? Averigua algn caso relacionado con el deterioro de la capa de ozono que haya ocurrido en nuestro pas.
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Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 4

Nombre:___________________________________________________________

1 Establece comparaciones. Los astronautas llevan trajes muy especiales cuando salen al espacio. El astronauta sabe que, sin su traje, no podra sobrevivir en el espacio, por muchas razones: a. El traje produce una presin en el cuerpo del astronauta similar a la atmosfrica. b. El vidrio del casco lo protege de la radiacin ultravioleta, letal para las clulas de la piel del astronauta. c. El traje es aislante del fro y del calor, gracias a un sistema de calefaccin y refrigeracin. Sin el traje, la parte del cuerpo del astronauta expuesta al Sol superara los 100 C y la otra estara completamente congelada. d. El traje, cerrado hermticamente, contiene una miniatmsfera necesaria para la respiracin del astronauta. Cul de las siguientes afirmaciones corresponde a cada parte del traje del astronauta descrito? En la Tierra no hay cambios extremos de temperatura, gracias al efecto invernadero natural. Tiene una funcin similar a la de la capa de ozono de la atmsfera. El astronauta de esta manera tiene oxgeno y conserva la humedad. El cuerpo del astronauta se desintegrara y sera expulsado en todas direcciones de desaparecer la propiedad mencionada en el texto. 2 Experimenta para reconocer la accin de la lluvia cida. Coloca un trozo de mrmol o piedra caliza sobre una luna de reloj, y con una pipeta, agrega unas gotas de cido ntrico sobre l. Describe lo que observas. Por qu razn la reaccin producida es anloga a los procesos que produce la lluvia cida sobre las edificaciones? Qu daos puede causar a los seres vivos? En la atmsfera, el cido ntrico se forma a partir de los xidos de nitrgeno. Si tambin pueden estar presentes los xidos de azufre (sulphur en latn), cmo se llamar el cido que llegan a formar en la atmsfera? 3 Analiza el texto e investiga.
El aire lquido se obtiene a partir del aire que se comprime y se enfra a temperaturas bajo 0 C por medio de un sistema de refrigeracin. El aire lquido se filtra para remover el dixido de carbono, que a esa temperatura est en estado slido. Luego, entra a una columna de destilacin donde el nitrgeno, que es el componente ms voltil, se separa del oxgeno y el argn, en la parte superior de la columna; el argn es removido en la seccin central, y el oxgeno, en la base de la columna.

Averigua: A qu temperatura se debe filtrar el aire para separar el dixido de carbono slido? Qu temperatura tiene el aire lquido? Qu usos tiene en la industria y en la medicina?
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Ficha de evaluacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 4

Nombre:___________________________________________________________

1 Relaciona el concepto con su caracterstica. a. Estratosfera ( ) Importante por la capa de ozono b. Troposfera ( ) All ocurren las auroras boreales c. Mesosfera ( ) All hay vientos y lluvias d. Ionosfera ( ) All se forman las estrellas fugaces 2 Resuelve. Una carrera de ciclismo consta de tres tramos: el primero, de 40 km en terreno al nivel del mar; el segundo, de 60 km, ir desde el nivel del mar hasta 1 800 metros de altura, y el tercero, de 50 km, subir hasta los 2 300 m de altura. a. Cul ser el tramo ms fatigoso para los ciclistas? El primer tramo b. Por qu resultar fatigoso? Por falta de costumbre Por la diferencia de presin La falta de oxgeno Por la diferencia de altura El segundo tramo El tercer tramo

c. Qu podra causar problemas de salud en los competidores? El acalambramiento La deshidratacin

3 Analiza el grfico. Cul es a la vista el gas ms abundante Otros gases 1% de la atmsfera? Explica por qu es importante para los seres vivos. Nitrgeno Oxgeno _________________________________ 78% 21% Por qu no aparece en el grfico el dixido de carbono? Qu importancia tiene este gas para los seres vivos? _________________________________ Qu cambios se producen en la composicin del aire a causa de la contaminacin? Menciona cuatro sustancias contaminantes, sus fuentes y efectos. _____________________________________________________________
80 4 Interpreta datos. 70 Observa la atmsfera de la Tierra 60 y la de una hipottica Tierra sin vida, 50 40 y las temperaturas que se espera 30 en la superficie de ambas. 20 Cmo se afectara la formacin de 10 nubes y lluvia en el segundo caso? 0 __________________________ __________________________ 100 Se podra afirmar que la biosfera 80 terrestre regula la composicin 60 de la atmsfera terrestre? 40 __________________________ 20 __________________________ 0

79 %

TIERRA CON VIDA


300 200

21 % 0,03 % CO2

100 0

13 C 0 C

O2

98 %
300 200 100 0

TIERRA SIN VIDA


290 C

0 C

1,9 % CO2 N

trazas O2

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Laboratorio
DISEO DE UN INVERNADERO
Esta experiencia sirve para comprobar el efecto invernadero y el efecto amortiguador del agua. Con este trabajo cientfico lo que se pretende es estudiar cmo se produce en nuestro planeta el efecto invernadero. Para ello, se instalar un pequeo invernadero casero y se medir la temperatura interior, para comprobar su evolucin con respecto a la temperatura ambiental o exterior. Tambin se podr comprobar el efecto de la amortiguacin de la temperatura por el agua. Para construir el invernadero, cuyo diseo estar condicionado a los recursos disponibles siempre buscando la mayor hermeticidad posible, la forma ms sencilla sera una estructura metlica o de madera sobre la cual se colocara el plstico transparente. Colocar dentro del invernadero un termmetro ambiental de mximas y mnimas. Sera mejor ponerlo dentro de un cilindro de cartn, para protegerlo de la radiacin directa del Sol. Instalar en el exterior del invernadero otro termmetro de las mismas caractersticas y con las mismas precauciones. Para comprobar el efecto amortiguador del agua, colocar un depsito de agua con la mayor capacidad posible, as como con la mayor superficie de contacto con el aire. Las lecturas de las temperaturas debern hacerse y anotarse durante tres a cinco das.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 4

CMO SE FORMAN LAS NUBES


Al estudiar en el texto el tema sobre los fenmenos meteorolgicos, se habrn dado cuenta de que la diferencia de temperatura entre dos masas de aire es determinante para la formacin de nubes, tormentas, gotas fras, e incluso la niebla. Nosotros mismos, en casa, nos podemos dar cuenta de la importancia que tiene este hecho realizando esta prctica. Se necesitar el siguiente material: una olla con agua y una botella de plstico con agua congelada en su interior. Poner agua a calentar en una olla. Cuando comienzan a ascender vapores, pero sin llegar a hervir, poner el fuego al mnimo. Acercar a la superficie una botella de plstico con agua congelada en su interior (tambin sirve cualquier objeto que est muy fro). Observar que, en el instante en el que se pasa por encima del agua caliente, empieza a verse mucho vapor de agua condensndose en tormo al recipiente fro. Esto representara la formacin de una nube por aire caliente y hmedo que asciende y se encuentra con aire fro (que es el objeto que se acerca por encima de la olla con agua).

ACTIVIDADES Qu diferencia de temperatura mnima se ha dado entre el exterior y el interior del invernadero? Qu diferencias hay entre las temperaturas mximas con y sin el recipiente de agua? Intenta explicar las variaciones de temperatura en el experimento.

ACTIVIDADES Qu es un fenmeno meteorolgico? Por qu la nube se considera un fenmeno meteorolgico? Observa cmo cuando hace fro se forma vapor en el aire que expulsamos con la respiracin. Aplicando el resultado de la experiencia anterior, trata de explicar este hecho.

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Santillana

Ficha de informacin
EL CASO DEL CARBONO DESAPARECIDO
Se ve ah, en un monitor: el bosque respira. La luz solar de finales del verano pasa a travs de una bveda de follaje, mientras Steven Wofsy abre un cobertizo en un bosque de Massachussets, Estados Unidos, y entra en un cuarto repleto de equipos. La maquinaria examina las funciones vitales de una pequea seccin del bosque Harvard, en la regin central del estado. Luminosos nmeros rojos parpadean en un monitor. La lectura indica la concentracin de dixido de carbono justo por encima de las copas de los rboles cercanos al cobertizo, donde algunos instrumentos colocados en una torre de celosa de acero, de 30 metros de altura, olfatean el aire. Las cifras son sorprendentemente bajas para principios del siglo XXI: alrededor de 360 partes por milln, diez menos que el promedio mundial. Esto es gracias a los rboles que, bajo la luz del sol, inhalan el dixido de carbono y lo convierten en hojas y madera. Al alimentarse mediante la fotosntesis, este grupo de pinos, robles y arces tambin contrarresta una pequea parte del gran cambio mundial provocado por la mano del hombre. El carbn, el petrleo y el gas natural que impulsan a la economa del mundo industrializado contienen carbono inhalado por las plantas hace cientos de millones de aos, carbono que ahora regresa a la atmsfera a travs de chimeneas y tubos de escape, y se une a las emisiones de la quema de bosques que se destinan a la agricultura en los pases ms pobres. El dixido de carbono se encuentra principalmente en un conjunto de gases producidos por la actividad humana, los cuales incrementan la capacidad de la atmsfera para retener el calor (el metano del ciclo digestivo del ganado, los arrozales y los vertederos de basura, as como los clorofluorocarbonos de algunas refrigeradoras y aparatos de aire acondicionado son otros ejemplos). La mayora de los cientficos coincide en que el efecto invernadero de la atmsfera va en aumento. El derretimiento de los glaciares, las primaveras anticipadas y el incremento constante de la temperatura promedio mundial son slo algunos de sus signos. Cada ao, el hombre arroja cerca de 8 000 millones de toneladas de carbono a la atmsfera: 6 500 millones de toneladas provenientes de los combustibles fsiles y 1 500 millones de la deforestacin. Pero slo menos de la mitad de ese total 3 200 millones de toneladas se queda en la atmsfera para calentar el planeta.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 4

Dnde est el carbono que falta? En verdad es un gran misterio, dice Steven Wofsy, cientfico atmosfrico de la Universidad de Harvard. Aparentemente, su base de estudio en el bosque Harvard no es el nico lugar donde la naturaleza nos ayuda a salvarnos de nosotros mismos. Los bosques, pastizales y aguas de los ocanos deben estar actuando como sumideros de carbono (una especie de depsito), los cuales absorben casi la mitad del dixido de carbono que emitimos, frenando su concentracin en la atmsfera y retrasando sus efectos en el clima. El problema es que los cientficos no estn seguros de que esta bendicin dure mucho, o de que incluso pueda convertirse en una maldicin si al seguir calentndose el planeta los bosques y otros ecosistemas pasaran de sumideros a fuentes de carbono que liberaran hacia la atmsfera una cantidad mayor de la que absorben de este elemento. Estas dudas han enviado a los investigadores a los bosques y praderas, a las tundras y a los mares, para rastrear e investigar al carbono desaparecido. Veranos ardientes, tormentas ms violentas, patrones de lluvias alterados y desplazamientos de especies son algunos de los cambios menos severos que podra ocasionar el calentamiento mundial. Y la humanidad aadir de 200 a 600 partes por milln ms al dixido de carbono atmosfrico hacia finales del presente siglo. A este nivel, comenta el ecologista Steve Pacala, de la Universidad de Princeton, en Estados Unidos, toda clase de cosas terribles podra suceder. Los arrecifes de coral podran desaparecer; los desiertos podran extenderse; las corrientes que transportan el calor de los trpicos a las regiones boreales podran cambiar su curso, enfriando tal vez las islas britnicas y Escandinavia, mientras el resto del planeta contina calentndose.
National Geographic. Febrero del 2004

ACTIVIDADES Subraya las ideas principales y con ellas elabora un resumen de esta lectura. En grupo resuelvan: Qu influencia tiene la deforestacin en el aumento del efecto invernadero? Analicen sus actitudes. Creen que de alguna manera estn contribuyendo al sobrecalentamiento del planeta? Qu acciones podran realizar para mejorar esta situacin?

Santillana
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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 5

Nombre: ___________________________________________________________

1 Explica. Si tomamos una muestra de mineral de un pas europeo y otra del mismo mineral de un pas asitico, qu podremos observar si analizamos su composicin? Si en una muestra de pirita analizamos la composicin qumica de una porcin cercana a la superficie y de otra del centro de la muestra, qu descubriremos? Qu diferencia hay entre fragmentacin, corrosin e incorporacin de sustancias orgnicas? 2 Completa el cuadro. Metal Se obtiene del mineral: Se usa para: Fabricar instrumentos de precisin. Hacer mquinas, herramientas y en construccin. Fabricar conductores elctricos. Mercurio Hierro Cobre

Objetos domsticos que se fabrican con l: 3 Relaciona las capas internas de la Tierra con sus caractersticas. a. Zona muy caliente, tiene rocas semifundidas. b. Zona delgada, formada por rocas slidas. c. Zona formada mayormente por rocas lquidas. Es la zona formada por rocas compuestas de hierro y nquel. Es la zona formada por rocas compuestas fundamentalmente por silicio, hierro y aluminio. Es la zona donde se encuentra el magma.

4 Numera la secuencia del proceso de obtencin del cobre. Fundicin Trituracin Refinacin
CONGLOMERADO

Separacin del mineral


ARENISCA

5 Analiza caractersticas. Observa las fotografas de estas rocas sedimentarias y responde: Compara los granos de ambas. Deduce cul se habr formado en la orilla de un ro y cul en las zonas profundas. Explica. 6 Resume la informacin. Elabora un cuadro que explique cmo se pierden los suelos y por qu son beneficiosas las acciones propuestas para el cuidado de los suelos. Por ejemplo, drenar los campos, porque as se evitan corrientes desordenadas de agua que arrastran el suelo frtil.

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Santillana

Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 5

Nombre:___________________________________________________________

1 Analiza el grfico. A pesar de ser tan diferentes, las rocas estn relacionadas Rocas metamrficas unas con otras. El grfico Sedimentos corresponde Magma al ciclo de las rocas. Este es un conjunto de procesos y transformaciones Dis gre por el cual las rocas ga in s ci Fu n se convierten unas en otras. Estudia detenidamente Rocas Rocas los procesos mostrados sedimentarias gneas y responde. Si en un depsito de sedimentos se diera un proceso de litificacin, qu tipo de roca se formara? Explica cmo podra transformarse una roca metamrfica en una sedimentaria. Podran formarse sedimentos a partir de un magma en el interior de la Tierra?
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Litifica cin

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2 Explica. El oro suele utilizarse mezclado con otros metales. El grado de pureza del oro se mide en quilates. Si dividimos el metal usado en 24 partes, cada una de ellas ser un quilate. El oro de 24 quilates tiene las 24 partes de oro; es, por lo tanto, oro puro. El oro que se utiliza frecuentemente es el de 18 o de 14 quilates. Cuntas partes que no son de oro contienen respectivamente dos piezas de oro de 18 y 14 quilates? Si mezclamos una cantidad de oro puro con la misma cantidad de otro metal, cuntos quilates tendr ese oro? 3 Diferencia procesos.
El trmino meteorizacin alude a todos los procesos externos que operan en la superficie terrestre o cerca de ella, a travs de los cuales las rocas experimentan descomposicin qumica y desintegracin fsica (fragmentacin).

La meteorizacin fsica puede afectar a las rocas a causa del crecimiento de cristales de hielo en un lugar permanentemente helado, como los polos? Se afirma que el agua es el vehculo ms importante de la meteorizacin qumica. Qu razones sustentan tal afirmacin? Separa en meteorizacin fsica y meteorizacin qumica los siguientes procesos: disolucin, disgregacin, oxidacin, hidratacin, pulverizacin, carbonatacin.

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Ficha de evaluacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 5

Nombre:___________________________________________________________

1 Piensa y explica. Por qu los suelos arenosos son secos? _____________________________ Es posible que exista un suelo con horizonte B, pero sin horizonte A? Por qu? _________________________________________________________ Cmo diferenciaras a la calcita, el yeso y la halita (sal comn), que pueden tener color blanco y brillo cristalino? _______________________________ 2 Interpreta el texto. Las rocas son testigos de nuestra historia: las gneas nos relatan los comienzos de la Tierra; las sedimentarias nos informan sobre la evolucin de la vida, y las metamrficas de los cambios que ha sufrido la corteza terrestre. Explica: ______________________________________________________ 3 Identifica propiedades. Un estudiante presenta el informe de un mineral que ha observado: Tiene color amarillo con brillo metlico, es de forma cbica y su temperatura es de 20 C. Pesa 145 g. No lo raya el vidrio, pero s el clavo. Qu propiedades principales de los minerales se han nombrado? _____________________________________________________________ Qu propiedad no es caracterstica de los minerales? _____________________________________________________________ 4 Indica el valor aproximado de la dureza de los siguientes minerales. Pirita: raya a la fluorita, pero no al feldespato. _______________________ Mica: raya al talco, pero no a la calcita. _____________________________ Plata: raya al yeso, pero no a la fluorita. ____________________________ 5 Interpreta grficos. Los grficos representan la abundancia Otras rocas 100 100 Rocas relativa de las rocas sedimentarias sedimentarias 75 75 comparada con los otros dos tipos de rocas. Qu porcentaje de la superficie 50 50 terrestre est ocupado por rocas Otras rocas 25 25 sedimentarias? ______________ Rocas sedimentarias Por qu las rocas sedimentarias 0 0 Volumen Porcentaje en la corteza (%) en superficie (%) tienen una presencia tan importante en la superficie? __________________________ Por qu, en cambio, su abundancia con respecto al volumen total de la corteza es mucho menor, en comparacin con la de las otras rocas? _____________________________________________________________ 6 Identifica suelos del Per. Indica en qu zonas de nuestra patria se pueden encontrar suelos: frtiles: ___________________ rocosos: _____________________ arenosos: ___________________ poco frtiles: __________________
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Santillana

Ficha de informacin
AL CENTRO DE LA TIERRA: UNA NUEVA FORMA DE LLEGAR A LAS PROFUNDIDADES
Un persistente problema del ser humano especie que se complace en jactarse de los lejanos planetas y satlites que ha estudiado es que jams ha prestado atencin a lo que tiene bajo las narices. Segn los estndares csmicos, el interior de la Tierra est provocativamente cerca, pero cmo llegar all? El pozo petrolero ms profundo penetra menos de 10 kilmetros de la corteza terrestre (el centro de la Tierra se halla unos 6 400 kilmetros ms abajo). Si bien un grupo de cientficos rusos excav en Siberia el hoyo ms hondo del planeta, slo consigui bajar 12 kilmetros de la superficie. En la dcada de 1950, el proyecto estadounidense Mohole propuso perforar un orificio de 40 kilmetros de profundidad hasta la discontinuidad de Mohorovicic, el lmite entre la dura corteza y el viscoso manto; lamentablemente, la nica discontinuidad que hallaron tuvo que ver con los fondos gubernamentales. La perforacin en el interior de la Tierra se torna difcil, ya que las rocas, quebradizas en la superficie, se vuelven plsticas en la profundidades, y la presin que ejerce la pesada corteza cerca de 3 640 kilmetros, informa el experto en perforaciones William Maurer, provoca el colapso de pozos profundos, lo que impide seguir perforando. Lo poco que sabemos del interior de la Tierra se deriva de pruebas indirectas, como el anlisis de terremotos; as que tal vez sea hora de adoptar una estrategia radical para estudiar esa zona de nuestro planeta. David Stevenson, cientfico planetario del Instituto de Tecnologa de California, EE.UU., sugiere que dejemos de abrir agujeros y mejor hagamos una grieta. Stevenson propone excavar una zanja de un kilmetro de largo, un metro de ancho y un kilmetro de profundidad mediante una explosin de una potencia parecida a la de una bomba nuclear. A continuacin, vertera unos cuantos miles de toneladas de hierro fundido en la grieta, junto con una sonda robtica. El hierro, ms denso que la corteza, migrara hacia el fondo a una velocidad de cinco metros por segundo, arrastrando consigo la sonda y ahondando cada vez ms la fisura. La sonda bajara 3 200 kilmetros hasta el borde exterior del ncleo de la Tierra, transmitiendo datos a la superficie.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 5

Stevenson compara su concepto con la exploracin del espacio. Iramos a un lugar en el que nunca hemos estado dice. Y seguramente habra muchas sorpresas. En mi opinin, habra que archivar su propuesta en un expediente titulado: Esto nunca suceder, puesto que la sonda tendra que resistir temperaturas que derretiran cualquier cosa; podra desviarse si el hierro comenzara a descender por las grietas ya existentes en el interior del planeta, y ni hablar de las consecuencias ambientales. No obstante, el planteamiento de Stevenson podra dar una nueva perspectiva a un viejo problema. Los grandes sucesos pueden provenir de lo que parecen ideas descabelladas.
Joel Achenbach

ABAJO HACE CALOR, MUCHO CALOR


Segn cientficos del Colegio Universitario de Londres, la temperatura del ncleo de la Tierra es de 5 495 C, casi la misma que la superficie solar. Y aunque toda esa energa geotrmica que atraviesa el manto y la corteza puede ocasionar devastadores terremotos y erupciones volcnicas, tambin representa un recurso importante. Las plantas de EE.UU. que utilizan energa geotrmica para generar electricidad emiten, anualmente, 20 millones de toneladas menos de dixido de carbono que las instalaciones similares que utilizan combustibles fsiles. En Italia, la central geotrmica Larderello proporciona calor a dos millones de hogares, y la ministra islandesa de Industria y Comercio ha descrito la energa geotrmica como un pilar para el bienestar de su pas, donde calienta el 88% de las viviendas y cubre ms de la mitad de la demanda energtica de la nacin.
Lynne Warren National Geographic. Abril del 2004

ACTIVIDADES Averigua dnde se encuentra la discontinuidad de Mohorovicic. Qu opinas sobre la propuesta del seor Stevenson para explorar el interior de la Tierra? Qu ventajas tiene el uso de la energa geotrmica? Habr en el Per fuentes de esta naturaleza? Investiga.

Santillana
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Laboratorio
FORMACIN DE CRISTALES A PARTIR DE DISOLUCIONES
En esta experiencia estudiaremos cmo se forman los cristales a partir de algunas disoluciones sobresaturadas. Se va a utilizar dos disoluciones distintas, que tendrn que prepararse previamente. Una vez que se tengan las disoluciones preparadas, se desarrollar un procedimiento para acelerar el proceso de formacin de cristales. Preparacin de disoluciones Se necesitar el siguiente material: dos tubos de ensayo, mechero de alcohol, mortero, sal comn y sulfato de cobre. Preparacin de la solucin de sal comn Tomar un tubo de ensayo con una pequea cantidad de agua (1 mL aprox.) y aadir pequeas cantidades de sal a la vez que se agita para que se disuelva. Repetir este proceso hasta que ya no se pueda disolver ms sal. Cuando esto ocurra, calentar el tubo de ensayo con la sal que quede sin disolver en el mechero de alcohol hasta que quede completamente disuelta. Preparacin de la solucin de sulfato de cobre Tomar otro tubo de ensayo con una pequea cantidad de agua, igual que en el caso anterior. Antes de empezar a disolver el sulfato de cobre, triturar en el mortero una pequea cantidad de sulfato de cobre para facilitar la disolucin. Disolver ahora el sulfato de cobre como en el caso anterior. Observacin de los cristales Se necesitar el siguiente material: luna de reloj, gotero, lmpara y lupa. Tomar una gota de una de las disoluciones que han preparado y acercarla a la luz de la lmpara. El agua se evaporar y comenzar a precipitar el soluto formando cristales.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 5

OBSERVAR EL PROCESO DE FORMACIN DE CRISTALES DE SAL (HALITA)


En el vaso de precipitados con agua tibia, echar una cucharada de sal gruesa y revolver. Continua agregando sal hasta que se vea que esta ya no se disuelve. Llenar dos placas petri, casi hasta el borde, con esta solucin. Colocar la primera placa sobre la tela metlica con centro de asbesto apoyada sobre el trpode y calentar lentamente, hasta que se evapore por completo el agua. Ubicar la segunda placa en un lugar seco y dejarla el tiempo que sea necesario hasta que el agua se haya evaporado en su totalidad. Observar con la lupa la formacin de cristales en ambas cpsulas. Realizar un dibujo de las observaciones.

ACTIVIDADES Qu similitudes presenta esta experiencia con los procesos de formacin de minerales que tienen lugar en la naturaleza? Encontraron alguna diferencia entre los cristales de una y otra placa? A qu se debe esa diferencia? Qu otros factores, adems de la temperatura y el tiempo, tienen importancia en la formacin de los cristales?

ACTIVIDADES Observen los cristales formados a partir de las dos disoluciones, a simple vista y bajo una lupa, y dibjenlos en su cuaderno.

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Santillana

Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 6

Nombre: ___________________________________________________________

1 Explica. Qu se quiere decir al afirmar que la clula es la unidad mnima de vida? Existir alguna unidad ms pequea que tenga vida por s misma? Entre las diferentes razas de personas existen muchas diferencias, pero cmo sabemos que todas las personas pertenecemos a la misma especie: Homo sapiens? En un ser complejo, como un mamfero, las clulas no realizan todas las funciones vitales independientemente. Por ejemplo, una clula del brazo necesita que las clulas de la sangre le lleven el alimento y el oxgeno necesario para su vida. Pero, qu sucede en un ser unicelular? En general, se acepta que los virus no son seres vivos. Pero hay algunos cientficos que consideran que s lo son, ya que son ms parecidos a los seres vivos que a la materia inerte. Expn razones que justifiquen cada uno de estos puntos de vista. 2 Organiza la informacin. Indica en un grfico como el mostrado las semejanzas y las diferencias entre los distintos tipos de clulas.

Clula eucariota

Clula procariota

3 Ordena la informacin. Ordena la secuencia de las siguientes categoras de la clasificacin de los seres vivos, de la mayor a la menor: Orden Gnero Familia Clase Phylum Reino Especie Revisa la ilustracin y la informacin acerca de la evolucin; luego, escribe la secuencia de la relacin evolutiva entre los protistas y una planta de maz. 4 Clasifica. Clasifica los siguientes seres vivos utilizando los criterios que consideres adecuados. Bacilos Malagua Eucalipto Alga verde Cangrejo Espirilos Choro Estrella de mar Ameba Paramecio Perro Seta Champin Mariposa Hombre

Diferencias

Semejanzas

Qu criterios has utilizado para clasificar los seres vivos propuestos? Qu grupos has logrado formar? Explica las caractersticas de cada uno de los grupos que has formado. 5 Identifica seres vivos. Escribe el nombre de los organismos descritos. Es unicelular, hetertrofo, parsito, se reproduce por esporas. Es unicelular, hetertrofo, interviene en el proceso de fermentacin. Es unicelular, procariota, hetertrofo, tiene forma esfrica.

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Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 6

Nombre:___________________________________________________________

1 Investiga. Es sabido que algunas enfermedades son causadas por microorganismos patgenos. La vacunacin es un procedimiento para prevenir el contagio de ciertas enfermedades. Infrmate sobre ello y responde lo siguiente: En qu consiste la vacunacin? Acrcate a un centro de salud e infrmate de las vacunas que son primordialmente necesarias y de aquellas que son recomendadas para una completa proteccin. Busca informacin sobre las siguientes enfermedades e indica el tipo de organismo que las produce. Conjuntivitis Sida 2 Lee y responde.
Si analizamos la materia viva, es decir, la que forma los seres vivos, encontramos varios elementos muy abundantes: el carbono, el oxgeno, el hidrgeno y el nitrgeno. De todos ellos, el que es realmente caracterstico de la materia viva es el carbono. El tomo de carbono se puede combinar con otros muchos para formar una gran variedad de molculas, algunas de ellas muy grandes (como las protenas), llamadas macromolculas. Estas molculas son las que constituyen la materia viva.

Malaria Tia

Salmonelosis Hepatitis B

Gripe Varicela

Busca en un libro de qumica orgnica la definicin del concepto autosaturacin y responde: qu caracterstica importante tiene el tomo de carbono que le permite formar molculas de la materia viva? Por qu razn a las molculas de la materia viva se les da el nombre de macromolculas? Averigua el nombre de los compuestos que forma el carbono en los organismos vivos. 3 Explica. En una zona de la sabana africana, una buena parte de los animales que la habitan se alimenta de los frutos de cierto rbol. Esto no tendra nada de particular, salvo que esta costumbre provoca la borrachera en dichos animales. Sucede que estos frutos son comidos cuando, ya maduros, han cado del rbol y los microorganismos han comenzado a actuar sobre ellos y a fermentarlos. Considerando que en la fermentacin se produce la descomposicin de los azcares en dixido de carbono y en alcohol o en cido lctico, cmo le explicaras a alguien que no conoce nada sobre la accin de las levaduras y la fermentacin, cul es la causa de la borrachera de estos animales? Averigua cmo se prepara la chicha de jora, la cerveza o el vino para que ilustres tu explicacin sobre el caso presentado. Una pista: las levaduras se desarrollan bien en un medio que contenga las siguientes proporciones: 50 mL de agua, un gramo de levadura fresca y ocho gramos de azcar. Disea una o varias experiencias que te permitan comprobar algunos de los resultados del proceso de fermentacin utilizando levaduras.
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Ficha de evaluacin
1 Interpreta caractersticas. Un cientfico se enfrenta al problema de clasificar cinco especies de seres vivos. Para ello, rene datos sobre ellos en una tabla. Con esos datos, indica a qu reino pertenece cada ser vivo. Especie 1: __________ Especie 2: __________ Especie 3: __________ Especie 4: __________ Especie 5: __________

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 6

Nombre:___________________________________________________________

1 Tienen clulas procariotas Tienen clulas eucariotas Son unicelulares Son multicelulares Tienen las clulas organizadas en tejidos Tienen las clulas organizadas en hifas

Especies 2 3 4 + + + + + +

+ +

+ +

2 Analiza datos. Reinos Grupos Especies El cuadro muestra el nmero de Moneras Todos 4 760 especies (aproximado) que se Protistas Protozoarios 30 800 han descrito en cada uno de los grupos ms grandes de seres vivos. Algas 26 900 Hongos Todos 46 983 Por qu hay tan pocas especies de moneras, si se trata de un grupo Plantas Todas 248 428 de seres vivos que estn por todas Animales Todos 1 018 031 partes, son especialmente resistentes y muy adaptables prcticamente a todos los medios? _________________________________ Cul es el nmero total de protistas? _____________________ Por qu los hongos no se incluyen en este reino? _______________________________ 3 Explica. Cmo se explicara la evolucin del caballo a partir de los protistas? _____________________________________________________________ A qu gnero y especie pertenece el atn, si su nombre cientfico es Thunnus thynnus? _____________________________________________________________ 4 Analiza la fotografa. En la fotografa se observan colonias del alga verde Volvox. Estas colonias estn formadas por la asociacin de miles de clulas vivas que no llegan a formar tejidos. Crees que todas las clulas de la colonia realizan las mismas funciones? _____________________ Qu tipo de ser vivo es el Volvox segn el nmero de clulas que tiene? Y por qu el alga roja no est en el mismo grupo que el Volvox? _______________________________________ _______________________________________

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Laboratorio
CONSTRUCCIN Y USO DE UN MICRTONO
El micrtono es un instrumento indispensable en el trabajo de los histlogos, ya que permite obtener cortes seriados o en distintos planos de los rganos. MATERIALES Una jeringa descartable, una arandela metlica cuyo dimetro coincida con el de la jeringa, una sierra, un bistur o un cuchillo dentado, pegamento, mdula de saco o una papa pelada, material vegetal para cortar (hojas, tallos de alfalfa, catfilas de cebolla, etc.), hilo de rafia, un microscopio ptico. CONSTRUCCIN DEL MICRTONO Retirar el mbolo de la jeringa. Con ayuda de la sierra, practicar un corte transversal a la jeringa, eliminando la punta. En el extremo opuesto, pegar la arandela metlica e introducir el mbolo por el extremo que ha sido cortado.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 6

OBSERVANDO NUESTRAS CLULAS


A continuacin se propone una sencilla experiencia para realizar en el laboratorio, que permitir observar uno de los tipos de clulas que componen nuestro organismo: las que forman la mucosa bucal, es decir, el revestimiento de la cavidad interna de la boca. Para tomar una muestra de estas clulas, basta con introducir un dedo en la boca y rascar suavemente con la ua el interior de uno de los carrillos. Despus, con una lanceta de laboratorio o una simple aguja, tomar el raspado que ha quedado en la ua y ponerlo en un cristal portaobjetos con una gota de agua. Con la misma aguja o lanceta, mezclar la muestra con el agua y extenderla sobre el cristal. A continuacin dejar que se seque al aire (o calentarla suavemente con un mechero de laboratorio). Para poder observar bien las clulas estas deben ser teidas. Usar un colorante muy comn en el laboratorio, el azul de metileno. Echar una o dos gotas de este colorante sobre la muestra seca que se encuentra en el cristal. Esperar un minuto y despus lavar el exceso de colorante, echando agua con un gotero. Por ltimo, poner una gota de agua sobre la muestra, tapar la preparacin con un cristal cubreobjetos y observarla al microscopio.

USO DEL MICRTONO Preparar cilindros de mdula de saco (o cortar bastoncitos de papa). Incluir en ellos el material que se desea cortar. Sujetarlo usando hilo de rafia. Introducir el material dentro del micrtono y empujar el mbolo. Practicar un corte: deslizar el bistur sobre la arandela para emparejar. Empujar suavemente el mbolo y efectuar los cortes que se desea (lo ms delgados que sea posible). Realizar la observacin con el microscopio ptico y dibujar los conjuntos de clulas. ACTIVIDADES Cul es la utilidad que se le puede dar al micrtono? Qu dificultades se encontraron? Cmo se pueden realizar cortes ms finos?

ACTIVIDADES Cmo son las clulas de la muestra? Son esfricas, cilndricas o ms bien prismticas? Se ha teido por igual todo el interior de las clulas? Qu se puede distinguir en el interior, que tiene un color azul algo ms oscuro? Realizar un esquema de una de las clulas que se pueden observar. Rotular sus partes.

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Laboratorio
EL PLANO DE LA CLULA
La casa donde uno vive est dividida en compartimentos (las habitaciones: dormitorios, cocina, bao), que estn comunicados entre s, y cada uno de ellos con una funcin determinada en la casa. A continuacin se propone una actividad para construir, no el plano de una casa, sino el de una clula. Como se ha visto, en la clula existen tambin muchos compartimentos y laberintos, necesarios para comunicar a toda la clula y realizar una serie de procesos importantes para su buen funcionamiento. Con esta actividad se va a construir un corte de una clula. Para representar una clula con ms exactitud, se tendra que hacer una maqueta con volumen. Los materiales necesarios son: Los dibujos propuestos del ncleo y de los organelos. Los rtulos indican los nombres de estos. Pegamento, tijeras, lpices de colores y cuaderno de trabajo.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 6

ACTIVIDADES Fotocopien los dibujos de esta ficha y colorenlos. Hagan varias copias, de forma que dispongan de varios ejemplares de los organelos 1, 2, 3 y 4. Dibujen en el cuaderno la membrana celular, que contendr al citoplasma, y peguen todos los componentes recortados. Tengan en cuenta la ilustracin de una clula para reproducirlos lo ms exactamente posible. Escriban al lado de cada organelo el nombre respectivo. Busquen informacin y describan la funcin de algunas de las estructuras que componen la clula. La clula que se acaba de hacer, es vegetal o animal? Por qu?

NCLEO CELULAR

1. APARATO DE GOLGI

2. RETCULO
ENDOPLASMTICO LISO

6. CENTROLOS 5. VACUOLAS

4. MITOCONDRIA 3. RETCULO
ENDOPLASMTICO RUGOSO

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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 7

Nombre: ___________________________________________________________

1 Piensa y responde. Pueden vivir las plantas en un suelo sin sales minerales? Por qu? Pueden tomar sales minerales las plantas si en el suelo no hay agua? Por qu? Qu podra suceder si una gimnosperma aislada slo tiene flores femeninas? 2 Establece relaciones. Capilaridad y transporte Polinizacin y fecundacin Tejido parnquima y nutricin vegetal Pteridofitos, lugares hmedos y reproduccin 3 Explica. Por qu son tan importantes las zonas verdes en el interior de las grandes ciudades y en las zonas industriales? Normalmente se recomienda no dormir en una habitacin cerrada en la que hay muchas plantas. Qu fundamento cientfico podra tener esta recomendacin? Si tapamos una planta con un trapo opaco, qu sucede? Si, en cambio, tapamos slo algunas hojas de esta planta, qu ocurre? Casi todas las angiospermas tienen sistemas para que los frutos se alejen de la planta madre para crecer. Por qu conviene que los frutos no se queden junto a la planta madre? 4 Aplica tus conocimientos. Imagina que quieres adornar un jardn. Indica qu plantas elegiras. Piensa en los cuatro tipos de plantas: briofitas o musgos, pteridofitas o helechos, gimnospermas y angiospermas. Para cubrir con ellas las paredes de una tapia hmeda. Para hacer un cerco florido. Para enraizarlas en el fondo de un estanque. Para dar sombra al jardn. 5 Reconoce plantas de su entorno. En un mapa, adems de representar geogrficamente tu distrito o localidad y localizar ros o lagunas, se puede ubicar la flora para conocer la riqueza de biodiversidad. Elabora un mapa de tu distrito o localidad, indicando la ubicacin de parques con sus respectivas plantas. Elabora con un herbario con las hojas de las plantas de tu localidad. Dibuja diez especies de plantas que se cultiven en l. Consulta con tus padres o adultos si la flora ha variado durante los ltimos treinta aos. En caso afirmativo, indaga en qu consiste esa variacin y cules son los factores que ayudaron a que se presentara.
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Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 7

Nombre:___________________________________________________________

1 Explica. Las plantas se pueden clasificar en hierbas, arbustos y rboles. Pero esta clasificacin no es cientfica, slo podemos utilizarla para describir a las plantas. Averigua las caractersticas que hacen diferentes a las hierbas, arbustos y rboles. Luego, responde. El trigo, la violeta, y la planta de pltano son hierbas. Cul sera un criterio vlido para identificar las hierbas? El laurel es un arbusto, en cambio el pino y el eucalipto son rboles. Qu criterios vlidos emplearas para diferenciar un arbusto de un rbol? Por qu razn la clasificacin en hierbas, arbustos y rboles no es una clasificacin cientfica? 2 Averigua. En el mundo se conocen alrededor de 350 especies de plantas carnvoras. Estas plantas tienen una costumbre muy particular: incluyen en su dieta insectos e invertebrados muy pequeos. Investiga si las plantas carnvoras utilizan a sus presas como nica fuente de energa. De no ser as, cul es la razn por la que atrapan animales? Podras afirmar que las plantas carnvoras son fotosintetizadoras? Fundamenta tu respuesta. 3 Aplica la informacin.
Tropismos y nastias Las plantas se relacionan con su medio a travs de respuestas a los cambios ambientales. Un tropismo es un cambio en la direccin del crecimiento del vegetal, como respuesta a un estmulo procedente del medio. Es una respuesta permanente. Una nastia es una respuesta en la que se produce un movimiento de alguna parte del vegetal, pero este movimiento es pasajero.

Indica si las siguientes respuestas son tropismos o nastias. El crecimiento del tallo hacia la luz. El cierre de las hojas de las plantas carnvoras cuando un insecto se posa sobre ellas. El crecimiento de la raz hacia el interior de la tierra. La apertura de las flores durante el da y el cierre de las mismas en la noche. 4 Investiga. Realiza una investigacin sobre las plantas medicinales que se usan en tu casa. Anota sus nombres y para qu se utilizan. Despus, compara los resultados con los de tus compaeros y elaboren juntos la lista de las plantas medicinales ms usadas. Luego, a la vista de los datos que han recogido, juzga si el uso de las plantas medicinales est ms extendido que el de los medicamentos.

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Ficha de evaluacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 7

Nombre:___________________________________________________________

1 Explica. Cmo explicas que en un terreno donde nunca antes hubo plantas de diente de len puedan nacer algunas sin haber sido sembradas por el hombre? _____________________________________________________________ Consideras que el cierre y la apertura de los estomas influyen en la cantidad de alimento producido por la planta? Por qu? _____________________________________________________________ En qu rganos de la planta esperaras encontrar almidn? _____________________________________________________________ En cul de los siguientes ambientes no podran vivir los musgos: pantanos, charcos, bosques de zonas hmedas, desiertos? Por qu? _____________________________________________________________ 2 Predice resultados. Los alumnos de segundo de secundaria han sembrado tres plantas iguales de frejol, en las siguientes condiciones. Recipiente A: las races de la planta estn sembradas en tierra con sales minerales slidos (es tierra totalmente seca). Recipiente B: la totalidad de las races de la planta estn sembradas en tierra que contiene agua y sales minerales. Recipiente C: slo el extremo inferior de la raz de la planta est sembrado en tierra que contiene agua y sales minerales. Si se esperan resultados en dos semanas: La planta de cul recipiente ser la que desarrolle normalmente? Por qu? _____________________________________________ Por qu no se puede esperar un buen desarrollo en A el resto? _________________________________________
Intensidad fotossinttica

3 Analiza los datos. Compara las lneas A y B. Cmo, para el mismo valor de temperatura, la intensidad de la fotosntesis es tan diferente? ___________________________________________

Int lumensid ino ad sid de ad alta

Intensidad de luminosidad baja

B
0 10 20 30 40 C

Temperatura

4 Resuelve. Juan y Roberto no se ponen de acuerdo en determinar si la planta del maz es una monocotilednea o dicotilednea. Qu observaciones les aconsejaras para determinar qu clase de planta es el maz? ________________________________________ _______________________________________________________ Claudia afirma que los piones son los frutos del pino. Qu razones le podras dar para sacarla de su error? _______________________________________________________ _______________________________________________________
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Ficha de informacin
PLANTAS GUERRERAS
En algn momento de la dcada de 1970, la gente comenz a hablar con sus plantas pensando que se desarrollaran mejor si reciban alimento verbal y un poco de dixido de carbono adicional. La suposicin iba ms all: las plantas eran organismos dciles, amantes de la paz y tolerantes (hippies, sin duda). Pero ahora conocemos la srdida verdad: algunas plantas son asesinas despiadadas. Tomemos el caso de la especie Centaurea maculosa, invasora del oeste estadounidense. El dogma de los ecologistas es que las especies invasoras medran porque no estn sometidas a las enfermedades, los insectos y otros enemigos que las mantienen controladas en sus hbitats de origen. La Centaurea maculosa tiene un arma secreta: sus races segregan una sustancia qumica que mata a otras plantas. Este mecanismo se llama alelopata, y es difcil de estudiar, dado que el suelo es un denso potaje de microbios, caros, nemtodos y toda clase de agentes. Cmo extraer una toxina de esa mezcla y demostrar de dnde viene y cul es su accin? Hace poco, varios cientficos de la Universidad Estatal de Colorado, en EE.UU., lograron identificar el mortfero qumico de la Centaurea maculosa. Cultivaron la planta en un lquido estril y luego examinaron las segregaciones de sus races. Al aplicar una de las sustancias llamada catequina, a las races de otras plantas, se desat una produccin de radicales libres que ascendieron desde las races y activaron una oleada de muerte celular. Una mnima cantidad de catequina ocasion el suicidio de otras plantas. Muchos creen que las plantas son inocuas, pero estamos demostrando que pueden ser tan crueles como cualquier animal, afirma Jorge Vivanco, jefe del equipo de investigacin. Se cree que las plantas tambin se valen de sustancias qumicas para comunicarse entre s, y en el caso de la Centaurea maculosa, el mensaje es simple Murete ahora mismo (El grupo de Vivanco lo llama comunicacin negativa). Pero a veces el mensaje comunicado a otros miembros de la especie es algo as como: Ataque de caros; preparen sus defensas. Por ejemplo, cuando el frijol de la especie Phaseolus lunatus es atacado por caros, llama a la caballera emitiendo una seal qumica que atrae a unos caros carnvoros, que devoran a los primeros, e incita a otras plantas del frijol no infestadas a hacer lo mismo.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 7

Como los humanos somos muy parciales a las seales visuales y auditivas y rara vez olfateamos y lamemos objetos extraos, no nos damos cuenta de cun lleno de seales qumicas est el mundo que nos rodea. As que la prxima vez que salga a pasear en un jardn, quizs debera estar alerta.
Joel Achenbach

CLARO QUE IMPORTA


Cuando las plantas emiten seales qumicas, quizs anuncian su presencia a los polinizadores. Las fragancias que flotan en el aire son seductoras invitaciones qumicas que utilizan las plantas para reproducirse. Junto con los colores y formas de sus flores, los olores atraen abejas, avispas, moscas, mariposas, escarabajos, polillas, aves, murcilagos y a veces ratones y lagartijas que contribuyen a la reproduccin del 90% de las plantas con flores del planeta. Claro que importan los polinizadores: por cada dlar que un productor de manzanas en Quebec, Canad, invierte en las abejas melferas que polinizan su huerto, sus ganancias ascienden hasta 185 dlares. Los agricultores de girasoles en Dakota del Norte, EE.UU., obtienen ms y mejores semillas a partir de flores que reciben muchos visitantes zumbadores. Desde frutos hasta nueces, gran parte de la dieta humana depende de la relacin entre las flores y los transportadores de polen.
Lynne Warren National Geographic. Febrero del 2004

ACTIVIDADES Subraya las ideas principales. Busca el significado de las palabras desconocidas. Con qu fines utilizan las plantas sus sustancias qumicas?

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Ficha de informacin
EL CLIMA Y EL STRADIVARIUS
Mucho es lo que se ha dicho acerca de las razones por las cuales los instrumentos musicales de madera fabricados entre finales del siglo XVII y comienzos del XVIII tienen tonalidades superiores a los instrumentos modernos. Las teoras van desde la habilidad que posean los artesanos de ese periodo hasta la geometra y el diseo, pasando por un despliegue de tcnicas secretas tales como barnices especiales, el secado de la madera, el tiempo de almacenamiento y el uso de maderas viejas provenientes de estructuras histricas. No obstante, ahora dos gelogos de las universidades de Tennessee y Columbia, en Estados Unidos, proponen una nueva respuesta alternativa: el clima. Lloyd Burckley y Henri Grissino-Mayer sugieren que la calidad del sonido de los instrumentos de esa poca podra explicarse por el patrn climtico que prevaleci en Europa y otras partes del mundo entre 1645 y 1715. Conocido como el Mnimo de Maunder, el periodo se caracteriz por una dramtica reduccin en la actividad solar que coincidi con una Pequea Edad del Hielo y varias dcadas de fros extremos en Europa occidental, todo lo cual puede leerse como un libro abierto en los anillos de los rboles de las altas selvas alpinas. Los prolongados inviernos y fros veranos que se presentaron a lo largo de este periodo de 70 aos produjeron maderas que crecieron lenta y uniformemente, propiedades perfectas para la produccin de tablas con muy alta calidad musical. Antonio Stradivarius, de Cremona, Italia, el ms famoso fabricante de violines en la historia de la msica, naci en 1644, un ao antes del comienzo del periodo Mnimo de Maunder. l y otros artesanos de la zona, como el maestro italiano Gasparo de Salo, solamente utilizaban la madera que tenan a su alcance, proveniente de los rboles de esas mismas selvas alpinas. Los cientficos sugieren que los delgados anillos que identifican a este periodo climtico tan especial no slo hicieron ms resistentes a los instrumentos, sino que aumentaron la densidad de la madera. Estas condiciones, sumadas al genio de los fabricantes de la poca, bien podran explicar el tono y la brillantez de violines como el Stradivarius.
ngela Posada-Swafford National Geographic. Abril del 2004

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 7

VIOLETA TIENE UNA ENORME PRIMA


Desde que la descubrieran en 1822 en los bosques del sudeste asitico, los bilogos han estado boquiabiertos ante una planta parsita que han llamado Rafllesia, en honor del fundador de la colonia britnica de Singapur, Sir Stanford Raffles. Puesto que no tiene tallo, hojas ni races, Rafflesia no puede extraer energa a partir del proceso de fotosntesis, como cualquier planta verde. Por eso vive casi toda su vida penetrando y robando los nutrientes de los tejidos de otras plantas vecinas. Pero, de vez en cuando, la planta hace algo extraordinario: a partir de la nada crea una monstruosa flor de color rojizo y caf que mide un metro de dimetro, pesa siete kilogramos y exhala un fuerte perfume a carne podrida. Puesto que Rafflesia carece de las partes que los cientficos usan para clasificar a las plantas, hasta ahora nadie haba dado con su rbol genealgico. Las pruebas normales de ADN tampoco sirven, porque durante su evolucin de planta independiente a planta parsita perdi muchos de los genes que se usan para comparar y clasificar especies. Sin embargo, el bilogo Todd J. Barkman, de la Universidad del Oeste de Michigan, Estados Unidos, junto con sus colegas en Malasia, finalmente descubrieron a qu categora del reino vegetal pertenece la extica planta. Usando un tipo de material gentico conocido como el ADN mitocondrial, llegaron a la inesperada conclusin de que Rafflesia es un pariente cercano de las violetas, las pasionarias y las flores de pascuas (Poinsettia). Quin lo dira
A.P.S. National Geographic. Mayo del 2004

Flor de Rafflesia

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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 8

Nombre: ___________________________________________________________

1 Piensa y responde. Qu criterios se utilizan para clasificar a los animales? Seala ejemplos. Estar a la misma temperatura el cuerpo de un pez que vive en un ro tropical que el de otro pez que vive en los mares rticos? Explica. Cmo pueden vivir en el agua algunos mamferos, como el delfn, la orca y la ballena, si no tienen branquias? Cmo respiran? En qu rgano se aloja el embrin durante la gestacin? Cmo se alimenta y cmo consigue oxgeno mientras est en el interior de su madre? Qu es parasitismo? Cita un ejemplo de animal parsito e indica a qu grupo pertenece. 2 Discrimina lo correcto de lo incorrecto. Identifica qu afirmaciones no son completamente ciertas y corrgelas. Ningn invertebrado tiene esqueleto. Hay invertebrados que tienen esqueleto externo. Los vertebrados son terrestres. La mayora de los vertebrados son ovparos. 3 Elabora informacin. Escribe una oracin con cada una de las siguientes palabras: Metamorfosis Vivparo Marsupiales Palmpeda Anlido Plipos 4 Establece diferencias. Explica cmo podemos diferenciar: Un bivalvo de un gasterpodo. Un nemtodo de un platelminto.

Un anlido de un miripodo. Un crustceo de un insecto.

5 Identifica caractersticas. Relaciona los animales descritos con los respectivos grupos de vertebrados e invertebrados. Animal 1: no tiene esqueleto. Su cuerpo es blando Reptiles y translcido. Animal 2: tiene esqueleto con columna vertebral. Aves Es ovparo. Su cuerpo est cubierto de escamas. Es terrestre. Animal 3: no tiene esqueleto, pero s una concha Peces que cubre su cuerpo. Animal 4: tiene esqueleto con columna vertebral. Moluscos Es ovparo. Su cuerpo est cubierto de plumas. Animal 5: tiene esqueleto con columna vertebral. Celentreos Es ovparo. Su cuerpo est cubierto de escamas. Es acutico. Respira por branquias.

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Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 8

Nombre:___________________________________________________________

1 Razona y contesta. Una hembra de trucha pone unos cinco mil huevos en su poca de reproduccin. Un mamfero, por el contrario, tiene un nmero muy reducido de cras; por ejemplo, una vaca suele dar a luz solamente un ternero al ao. Por qu los peces tienen que poner cantidades tan grandes de huevos? Por qu en las aves no es posible la fecundacin externa? Por qu es necesaria la presencia de un buche y una molleja en el sistema digestivo de las aves? 2 Interpreta el texto.
Los celentreos se caracterizan porque pueden tener dos fases en su ciclo vital: la fase de plipo y la fase de medusa. Tras la reproduccin sexual, se forma una larva que crece y se concierte en un plipo. Este se fija al fondo, y a veces se asocia con otros muchos plipos para formar un arrecife de coral, por ejemplo. Al cabo de un tiempo, el plipo se fragmenta y da lugar a las medusas, que tienen vida libre y pueden reproducirse sexualmente. Hay algunos celentreos, como las actinias, que siempre viven en forma de plipo y nunca producen medusas.

Qu significa que los celentreos tienen dos fases en su ciclo vital? Qu parte del proceso descrito indica la fase de reproduccin asexual de los celentreos? Busca en los libros de ciencias de la biblioteca o en Internet ilustraciones sobre la reproduccin de los celentreos. All podrs observar el proceso descrito en el texto. 3 Busca informacin. Las moscas son capaces de hacer giros muy rpidos en vuelo, gracias a unas mazas especiales: los halterios, que se encuentran a ambos lados de su cuerpo y que mejoran su estabilidad cuando vuelan. Averigua el significado de las palabras: mazas, litros y hemilitro. Puedes usar un buen diccionario o investigar en Internet. Qu son, en realidad, esas dos pequeas mazas? En qu se parecen y en qu se diferencian de los litros y hemilitros que tienen algunos insectos? 4 Explica. En la mayora de los casos, el nombre del grupo de los moluscos hace referencia al pie (por eso todos los nombres terminan en podos, que en griego, significa pie). Pero hay otro grupo, llamado poliplacforos, que se caracterizan porque tienen una concha formada por muchas placas independientes. Los poliplacforos (llamados tambin apretadores o chitones) tienen el cuerpo cubierto por ocho placas calcreas, articuladas entre s, que semejan un caparazn. Tienen un pie muscular ventral ancho y plano. Por qu, en el caso del nombre de los poliplacforos, no se hace referencia al pie? Los mosquitos, las garrapatas y los zancudos, que se alimentan de sangre, fabrican sustancias anticoagulantes que inyectan al picar para impedir la coagulacin de la sangre dentro de sus aparatos bucales chupadores. Qu ventajas tiene para estos animales que la sangre no se coagule? Podrn almacenar sangre fresca en sus estmagos?
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Ficha de evaluacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 8

Nombre:___________________________________________________________

1 Define los conceptos e indica a qu grupo de animales corresponden. Rdula: _______________________________________________ Placenta: ______________________________________________ Cefalotrax: ___________________________________________ Siringe: _______________________________________________ 2 Identifica la respuesta correcta. Cul es la mejor definicin de los vertebrados? Son animales que tienen un esqueleto interno. Son animales que tienen esqueleto interno con columna vertebral. Son todos los animales grandes con esqueleto interno. Qu quiere decir que los anfibios sufren metamorfosis? Que sufren importantes cambios cuando son adultos. Que nacen de huevos. Que tienen cambios durante su desarrollo, de modo que su forma adulta es muy distinta de la que tienen al nacer. Qu caractersticas diferencian a los mamferos del resto de vertebrados? Son vivparos, la mayora con el cuerpo cubierto de pelos. Respiran por pulmones, aunque algunos son acuticos. Tienen cuatro extremidades, con forma y funcin variables. 3 Establece diferencias: Entre un dptero y un himenptero. _________________________________ ______________________________________________________________ Entre un gasterpodo y un cefalpodo. ______________________________ ______________________________________________________________ 4 Identifica organismos. A qu grupo de invertebrados se refiere cada una de las siguientes afirmaciones? Pon dos ejemplos ms de animales de dichos grupos. Son gusanos de cuerpo plano, sistema digestivo incompleto y son parsitos de otros animales y del hombre. _____________________________________________________________ Son animales muy sencillos, que tienen el cuerpo perforado por numerosos poros. _____________________________________________________________ Son los animales ms numerosos y diversos de la Tierra. Su cuerpo est dividido en cabeza, trax y abdomen. _____________________________________________________________

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Laboratorio
LOS MOLUSCOS
Para observar los distintos comportamientos en un caracol terrestre. MATERIALES Dos caracoles terrestres, una placa de vidrio o un portaobjetos, una caja de vidrio transparente o una cpsula petri, un cubito de hielo, una hoja de lechuga, vinagre y un gotero. 1. Colocar un caracol sobre la placa de vidrio. Cuando comience a desplazarse, mover la placa en diferentes sentidos. 2. Levantar la placa y observar el desplazamiento del animal. 3. Ubicar el segundo caracol en una cpsula de petri y, cuando comience a desplazarse, colocar delante de un cubito de hielo. 4. Retirar el hielo y poner delante del caracol tres gotas de vinagre. 5. Repetir el procedimiento colocando delante del caracol una hoja de lechuga. 6. Registrar, en todos los pasos, las observaciones.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 8

ESTUDIO DE LOS SERES VIVOS


Con seguridad, cerca de donde viven los alumnos hay algn sitio donde vivan algunas aves. El trabajo de investigacin puede realizarse de la siguiente manera: Empezar por fotografiar a las aves en alguna de sus actividades cotidianas: cuando recorren sus dominios, si se acercan al agua, cuando comen, cuando estn con sus cras, o simplemente cuando contemplan el paisaje. Apreciar especialmente el color del plumaje, la forma de las alas, el pico, etctera. Hacer un dibujo sencillo y acudir a las fuentes de investigacin. Observar la relacin entre la forma del pico y la alimentacin y manera de vivir. Observar sus patas. Unas sirven para coger y transportar objetos o presas; otras les permiten posarse en las ramas de los rboles, caminar o nadar. A la vista de los dibujos o fotos, intentar deducir quin es quin antes de ampliar los conocimientos en los libros. Intentar sacar el molde de las huellas de sus patas con una mezcla de yeso y agua. Observar sus nidos. Los nidos abandonados indicarn cmo fue construido y los materiales empleados. Tomar notas y algn dibujo y/o fotografa de su forma y tamao, de sus caractersticas y del proceso de construccin, del comportamiento de las aves en el cuidado de sus reas de nidificacin y de los hbitos para la alimentacin y proteccin de las cras. Nota: Recomendar ser meticuloso en las anotaciones y bocetos que se realicen porque slo as se podr sacar conclusiones correctas de las observaciones. Aprendiendo a mirar se desarrollar aun ms la capacidad de admiracin y el respeto por todo lo que nos rodea.

ACTIVIDADES Completa la tabla de resultados.


Condicin Normal Hielo Vinagre Lechuga Desplazamiento

ACTIVIDADES Qu conclusin obtienen en relacin con la forma del pico de las aves estudiadas y su rgimen alimenticio? Y con respecto a la estructura de sus patas y su desplazamiento? Son todos los nidos iguales? Expliquen.

Cmo es la trayectoria del desplazamiento: rectilnea, circular, zigzagueante? Se modifica esta trayectoria en algn caso? En cul? A qu se debe? Dibujar las trayectorias descritas por ambos caracoles, en su desplazamiento.

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Ficha de informacin
LOS TARDGRADOS
Es un phylum de pequeos invertebrados de 0,1 a 1,2 mm que habitan en lugares hmedos. Algunos autores todava los consideran una clase de artrpodos. De momento se conocen ms de 750 especies de tardgrados. Son especialmente abundantes en la pelcula de humedad que recubre musgos y helechos, aunque no faltan especies ocenicas y de agua dulce. No hay virtualmente rincn del mundo que no pueblen. Los tardgrados fueron descritos por primera vez por Goeze en 1773, que se refiri a ellos como ositos de agua; desde entonces son conocidos comnmente como osos de agua debido a su aspecto. Fue Spallanzani quien en 1776 se refiri a este animal como Il tardigrado (de paso lento) debido a su lentitud. Dotados de simetra bilateral, con la zona ventral aplanada y la dorsal convexa, los tardgrados constan de cinco segmentos no diferenciados. Un segmento ceflico de forma roma contiene la boca y, en ocasiones, puntos oculares y cirros sensoriales. Los cuatro segmentos restantes tienen cada uno un par de patas ventrolaterales terminadas en cuatro a ocho garras o con ventosas; normalmente los primeros tres pares se destinan a la locomocin, mientras que el cuarto sirve para anclarse al sustrato, dado que los tardgrados son extremadamente ligeros, e incluso una leve brisa puede arrastrarlos fcilmente. La cutcula exterior que los recubre puede ser de una gran variedad de colores. Los tardgrados son ovparos y experimentan un desarrollo directo, sin fases larvarias. Carecen de sistemas circulatorio, respiratorio y excretor. Los tardgrados se alimentan de bacterias, algas, criptgamas, rotferos, nemtodos y otros invertebrados microscpicos. Normalmente sorben sus clulas, pero en ocasiones ingieren los organismos completos.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 8

Tal vez la cualidad ms fascinante de los tardgrados es su capacidad, en situaciones medioambientales extremas, de entrar en estados de animacin suspendida conocidos como criptobiosis. Mediante un proceso de deshidratacin, pueden pasar de tener el habitual 85% de agua corporal a quedarse con tan slo un 3%. En este estado el crecimiento, la reproduccin y el metabolismo se reducen o cesan temporalmente y as pueden pasar cientos, y quiz miles, de aos. A mediados del siglo XX, un cientfico holands aadi agua a algunos tardgrados secos que estaban sobre la hoja de un helecho que llevaba seca en un museo desde el siglo XVII y, tras 200 aos, se despertaron y continuaron su vida normalmente. Esta resistencia permite a los tardgrados sobrevivir a temporadas de fro y sequedad extremos, radiacin ionizadora, calor y polucin. Existen estudios que demuestran que, en estado de metabolismo indetectable, pueden sobrevivir a temperaturas que oscilan entre los 272 C y los 149 C, as como a la inmersin en alcohol puro y en ter. Cientficos rusos afirman haber encontrado tardgrados vivos en la cubierta de los cohetes recin llegados de vuelta del espacio exterior. Otra posible faceta sorprendente de estos invertebrados es que existen indicios importantes de que son eutlicos; es decir, que el nmero de clulas de su cuerpo sera fijo para cada especie, como les ocurre a los nemtodos.

ACTIVIDADES Averigua el significado de las palabras desconocidas Por qu razn algunas personas consideran a los tardgrados como artrpodos? Qu quiere decir que estos animales tienen simetra bilateral? Qu funciones vitales tienen? Cul es el inters cientfico que se tiene por estos animalitos?

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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 9

Nombre: ___________________________________________________________

1 Piensa y explica. Por qu los descomponedores son vitales en los ecosistemas? Qu ocurrira en los niveles trficos de un ecosistema si los privramos de la luz del Sol? Por qu se abona el campo con estircol orgnico si las plantas toman materia inorgnica por sus races? Si dos ecosistemas que estn bastante separados tienen biotopos idnticos, tendrn las mismas biocenosis? Por qu? Qu diferencia hay entre cadena alimentaria y red alimentaria? 2 Explica las diferencias entre conceptos.
ecosistema y ambiente poblacin y comunidad plantgrado y digitgrado

3 Elabora informacin. Las palabras de cada uno de los siguientes grupos estn relacionadas. Escribe una oracin con ellas, explicando algunos conceptos del tema. temperatura seres vivos adaptados espinas plantas defensa biocenosis ecosistema biotopo hibernan grasa osos 4 Analiza la informacin.
Una pequea pecera con veinte peces de colores no constituye un ecosistema. Es slo un recipiente que contiene cierta cantidad de peces que, posiblemente, morirn debido a la falta de oxgeno en el agua o a la acumulacin de sustancias txicas eliminadas por los mismos peces, como los nitritos.

Qu condiciones debe reunir un acuario para ser considerado un ecosistema? Averigua qu son los nitritos. Indica cules son sus componentes biticos y abiticos. 5 Comenta el texto.
La cantidad de materia que hay en la Tierra es prcticamente la misma desde los orgenes de nuestro planeta hasta nuestros das. En cambio, la energa se va perdiendo poco a poco.

Cmo se relaciona esta afirmacin con los ciclos de la materia? Qu comentario puedes hacer a la afirmacin de que la energa se va perdiendo poco a poco? 6 Elabora un infograma. De la informacin sobre desarrollo sostenible y la Cumbre de Johannesburgo, elige los textos y busca ilustraciones (fotografas, grficos, etc.) para que con ellos elabores un infograma. Despus, intercambia infogramas con el resto de compaeros.

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Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 9

Nombre:___________________________________________________________

1 Analiza la informacin. Cuando un factor del medio en que vive una especie determina su desarrollo o su expansin, recibe el nombre de factor limitante. Por ejemplo, para una planta que necesita mucha humedad, el agua puede ser un factor limitante en lugares secos. La escasa disponibilidad de agua en este entorno limita la expansin de esa especie. La temperatura, la luz, la presin, etc., cuando tienen valores extremos (muy altos o muy bajos), tambin pueden ser factores limitantes. Los lmites de tolerancia son los valores mximos y mnimos de un factor que puede soportar un organismo. Entre estos dos valores se encuentra el valor ptimo, es decir, el valor ms adecuado del factor para el desarrollo de esa especie. Observa la grfica y explica qu representa; cul es el factor limitante Nmero de individuos B para la especie estudiada y cules son los valores de tolerancia. Segn la grfica, cul es el valor ptimo de este factor? A A' Cul ser el factor limitante en Temperatura cada uno de los siguientes ecosistemas: la zona polar, el desierto de Sechura, un ro cuyas aguas han sido calentadas por una central trmica?
Prdidas de agua 2 Interpreta datos. de agua Ganancias Agua de agua ingerida Los animales adaptados a vivir Prdidas en el desierto obtienen el agua de agua Evaporacin que necesitan para vivir del Agua de Agua de Evaporacin oxidacin oxidacin metabolismo del alimento ingerido. (metabolismo) (metabolismo) Excrementos Excrementos La rata canguro vive en los Orina Orina desiertos de Norteamrica y se Humedad atmosfrica relativa 0% Humedad atmosfrica relativa 50% alimenta de semillas. Analiza los datos que se muestran acerca de la manera en que la rata pierde y gana agua en condiciones atmosfricas con diferente humedad. En qu condiciones la rata pierde ms agua y cules son sus vas de prdida? Cmo repone la rata el agua que pierde? Qu puedes decir del aporte de agua de las semillas que consume? Qu importancia tiene la humedad atmosfrica para la rata, si consideramos que este animal no bebe agua? Ganancias

3 Organiza la informacin. Una charca es un ecosistema: podemos encontrar microorganismos que se relacionan entre s y con el medio. El tronco de un rbol tambin es un ecosistema: tiene musgos, insectos, hongos y otros. A su vez, un bosque tambin es un ecosistema, y la misma Tierra entera es un ecosistema, el ms grande y complejo que conocemos. Es autnomo y sus recursos son renovables mientras exista el aporte de energa que recibe del Sol. Pero se est echando a perder por la influencia del ser humano. Construye un afiche con la informacin dada que incluya las acciones que se deben tener en cuenta para el cuidado del planeta.

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Ficha de evaluacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 9

Nombre:___________________________________________________________

1 Indica si los siguientes ejemplos corresponden a una poblacin o a una comunidad. Marca con X. Ejemplo Las lombrices de tierra en una maceta Los sauces en las orillas de un ro Las plantas de un jardn Los animales en el Manu Las truchas de un ro Poblacin Comunidad

2 Analiza los datos. Aire 42,5 C El cuadro muestra datos de temperatura a Superficie 71,5 C diferentes profundidades del suelo Profundidad 10 cm 41,1 C en el desierto de Tucson, Arizona. Profundidad 30 cm 29,8 C Qu puedes deducir sobre los hbitos Profundidad 45 cm 27,9 C de los animales del desierto de Tucson? _____________________________________________________________ Cules son los factores abiticos que condicionan la vida en ese ecosistema? _____________________________________________________________ 3 Relaciona informacin. a. Las plantas lo toman del aire y lo transforman en alimentos. b. Las bacterias lo fijan a las races de plantas leguminosas. c. Los animales lo consumen como protenas. d. Al respirar, los seres vivos lo devuelven al aire. 4 Organiza la informacin. En el mar peruano, la riqueza de fitoplancton permite la abundancia de anchovetas. Estas pueden ser comidas por el bonito, la cojinova o los bufeos. El bonito y la cojinova pueden ser comidos por tiburones o por lobos marinos, y tambin por los seres humanos. La anchoveta tambin puede ser comida por las aves guaneras, y estas, al morir, son comidas por el gallinazo. Con la informacin, construye una red alimentaria en el recuadro. Qu organismos son productores? _________________________________________________ consumidores primarios? _______________________________________ consumidores secundarios? _____________________________________
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) Dixido de carbono

) Nitrgeno

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Ficha de informacin
LAS MALVINAS EN LA LISTA ROJA
Exactamente 38 especies de plantas y animales de las islas Malvinas pasaron a engrosar la Lista Roja de especies amenazadas y vulnerables en el ao 2003. La lista es compilada anualmente por la organizacin World Conservation Union, conocida como UICN, y este ao se dio una atencin especial a las Malvinas y otras islas del Atlntico sur, las cuales estn siendo atacadas por especies exticas invasoras. El reporte de la UICN afirma que las islas han desarrollado sus propias clases de animales y plantas endmicas, los cuales son extremadamente vulnerables a los efectos provocados por el hombre. Como sucede en muchas otras islas del mundo, la destruccin del hbitat, la introduccin de rumiantes y la depredacin por parte de especies invasoras no dan tregua. El albatros de frente negra, que antes estaba considerado vulnerable, ahora subi un peldao y se le clasifica como amenazado. A los pinginos de las rocas se les clasifica como vulnerables. Adems, entre otras especies, el albatros de ceja negra, junto con el delfn de Commerson, tambin se encuentran en desequilibrio. La lista de las 38 especies incluye, adems, al ya extinto lobo de las Malvinas, que an exista cuando Charles Darwin visit las islas en 1833. Se cree que el ltimo ejemplar fue muerto en 1876.
ngela Mara Rockwood

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 9

GUARIDA DE BALLENA AZUL


Cientos de ballenas azules acuden anualmente a aparearse, alimentarse y criar a sus ballenatos en una red de profundos fiordos protegidos por volcanes dormidos al sur de Chile. El hallazgo fue confirmado por una serie de fotografas areas realizadas durante 2003 por la Comisin Ballenera Internacional, las cuales muestran a por lo menos once madres con sus ballenatos a un costado. Los cientficos coinciden en que es el rea de encuentro ms importante del hemisferio sur para esta especie.
A.P.S. National Geographic. Abril del 2004

CONTROL DE TRFICO DE LA FAUNA SILVESTRE EN EL PER


El control y vigilancia del trfico ilegal de fauna silvestre se realiza a travs de los puestos de control en los departamentos de Lima, Loreto, Tacna, y diecisis unidades operativas del Inrena a nivel nacional. Las actividades de control consisten en la emisin de autorizaciones (permisos de exportacin e importacin, permisos de transporte interno de fauna silvestre, entre otros), control de aeropuertos, control en puestos fronterizos, supervisin a zoolgicos y zoocriaderos, operativos de comiso, control de reas silvestres, aplicacin de sanciones previstas por la ley, difusin de normas legales, capacitacin y coordinacin con otras instituciones. Los animales silvestres del Per que pueden ser comercializados son: Especmenes reproducidos en zoocriaderos y reas de manejo. Especmenes incluidos en el Calendario de Caza Comercial 2001. Cueros y pieles de especmenes de fauna silvestre provenientes de la caza de subsistencia.
http://www.inrena.gob.pe

AL RESCATE
Con menos de 130 individuos en estado salvaje, el caimn chino es la especie de cocodrlido ms amenazada del mundo. El tu long, o dragn del barro, difcilmente sobrevive en unos pocos canales de drenaje en la provincia china de Anhui. En un ltimo esfuerzo por salvar a la especie, la organizacin ecologista Sociedad de Conservacin de Vida Silvestre (WCS, por sus siglas en ingls), con sede en Nueva York, envi a un equipo de bilogos a China para ayudar a funcionarios y acadmicos de ese pas en un plan de repoblar el ro Yangtze con dragones del barro. En junio de 2003 los cientficos liberaron en un lago artificial a tres caimanes que haban nacido en un centro de cra de reptiles. La laguna ya contena algunos caimanes tu long, y los bilogos esperan que los recin llegados se dediquen a procrear con ellos. Esta es una liberacin experimental diseada para estudiar cun viable sera utilizar caimanes en cautiverio para un programa de reintroduccin, afirma el bilogo de WCS Dr. John Thorbjarnarson.
A.M.R. National Geographic. Febrero del 2004

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Ficha de informacin
BESTIAL ASESINATO
UN LABORATORIO DE CRIMINALSTICA ANIMAL Cadver de alce, ala de guila, frasco de caviar, vescula de oso negro. No, no se trata de la receta para un brebaje mgico, sino de pruebas de asesinato guardadas en bolsas etiquetadas y almacenadas en la cmara de refrigeracin de la Agencia Nacional para la Pesca y la Vida Salvaje en Ashland, Oregn, EE.UU., el nico laboratorio de su tipo en el mundo. Sin la ayuda de esta institucin, los estatutos que protegen la fauna global en peligro o amenazada no tendran garra, por as decirlo. Es una fortuna que Estados Unidos cuente con un laboratorio de criminalstica dedicado a los animales asegura Edgard Espinoza, subdirector del laboratorio y su principal cientfico forense. La mayor parte de los pases no puede darse el lujo de operar instalaciones como esta. Y siempre hay trabajo en el laboratorio. Es probable que el comercio ilegal con la vida salvaje sea slo superado por el trfico de drogas, agrega Tim Santel, agente de Pesca y Vida Salvaje. En un ao cualquiera, los 23 cientficos del laboratorio analizan alrededor de 5 500 piezas, desde cadveres animales completos hasta botas fabricadas con piel de cocodrilo. Pionero en la ciencia forense de la vida salvaje, el laboratorio animal suele recurrir al anlisis de ADN para realizar su trabajo y, entre otras innovaciones, su equipo de genetistas ha desarrollado una tcnica para identificar el ADN de 14 especies de esturin y pez hoja, cuya hueva a menudo se ofrece a la venta como caviar. Gracias al respaldo del laboratorio, los agentes han organizado redadas para capturar a los traficantes de hueva cosechada de manera ilegal o fraudulenta. El laboratorio tambin recurri al ADN para colaborar en el caso contra una carnicera de Illinois, acusada de vender carne de tigre. Los propietarios ofrecan el producto como carne de len, cuya venta es legal en Estados Unidos (los tigres estn en peligro de extincin, no as los leones), pero las pruebas de ADN revelaron que se trataba de carne de tigre. Durante la ltima dcada se ha observado un auge en la importacin de rganos de animales exticos que las comunidades inmigrantes de Estados Unidos han utilizado para sus ceremonias o remedios medicinales tradicionales. Por ejemplo, la carne de mono, consumida en rituales africanos, alcanza precios muy altos en el mercado negro. Para identificar la carne de primates, los tcnicos del laboratorio han tomado mues-

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 9

tras de ADN de las patas de monos y simios que vivieron y murieron en zoolgicos para crear un catlogo de ADN que utilizarn como referencia en la resolucin de futuros casos criminales. Los osos negros se han convertido en presa de cazadores que pretenden explotar el mercado de vesculas de plantgrados, utilizadas en Asia para el tratamiento de infinidad de padecimientos. Los cazadores suelen extraer slo la vescula y desechan el resto del animal, prueba ms que suficiente para que el laboratorio relacione al culpable con el crimen. Cuando los agentes reciben informacin de que una persona ha cazado ilegalmente dentro de los lmites de un parque nacional, recogen el cuerpo y cualquier casquillo de bala en la escena del crimen; luego envan al laboratorio los restos que contienen los proyectiles para realizar un anlisis balstico que conduzca a la detencin del cazador. No obstante, muchas veces los agentes encubiertos que participan en operaciones de captura enfrentan situaciones peligrosas debido a las grandes sumas que se encuentran en juego (consulta el siguiente listado).
David Diamond

ANIMALES DE LUJO
175 mil dlares: Pagados por un arowana albino, considerado de buena suerte en Asia. 154 mil dlares: Pagados en subasta por un permiso para cazar carneros salvajes en Columbia Britnica. 60 mil dlares: Un kilogramo de cuerno de rinoceronte negro. 31 500 dlares: Costo de una cacera de leopardos en Tanzania. 30 mil dlares: Pagados en Asia por un cadver de tigre siberiano.
National Geographic. Marzo del 2004

ACTIVIDADES Cules son las acciones ilegales que se cometen ms a menudo en contra de los animales? Qu prueba de laboratorio es de gran importancia para la investigacin de casos? En qu consiste?

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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 10

Nombre: ___________________________________________________________

1 Piensa y responde. Considerando que en la tundra viven focas, oso polares, pinginos, morsas, peces, entre otros, por qu no es posible encontrar bosques caducifolios en el Per? A qu se debe la aparicin de vegetacin en determinadas pocas en las Lomas de Lachay? 2 Analiza las condiciones de un ecosistema. Por qu razn la mayora de los seres vivos de la tundra desarrollan sus actividades principalmente en el agua? Qu organismos sern productores regularmente permanentes en la tundra si las plantas como musgos, lquenes y hierbas aparecen slo durante el verano? Qu adaptaciones tienen las plantas y los animales de la tundra? A qu se debe que en la tundra no sea posible encontrar reptiles y anfibios? 3 Establece comparaciones. Cmo es la vegetacin de las praderas, de la sabana y del desierto? Menciona las semejanzas y diferencias. Qu similitud y diferencia puedes mencionar entre la flora del bosque seco ecuatorial y el bosque tropical? Qu diferencias puedes indicar entre los rboles del bosque caducifolio y el bosque tropical? 4 Explica las relaciones. Desiertos de arena y dunas Curso bajo de los ros y depsito de nutrientes Taiga y conferas Estrato superior y plantas epfitas 5 Identifica el estrato de la selva. Agrupa los siguientes organismos segn el estrato de la selva en el que viven. sanguijuelas loros murcilagos sajinos perezosos abejas ciempis comejenes carpinteros escorpiones tortugas 6 Organiza la informacin. Elabora un cuadro comparativo sobre las zonas del mar. Considera la profundidad, la luz, las especies marinas que se desarrollan en cada una de las zonas estudiadas. 7 Investiga y elabora un informe. En los libros de la biblioteca o en Internet, averigua acerca de las lomas de Atiquipa y elabora un informe que describa su geografa, su flora, fauna y otros detalles que consideres convenientes. Utiliza el mapa propuesto en el texto o visita la pgina web del Inrena. Realiza un infograma del rea natural protegida ms cercana a la localidad donde vives. Incluye su ubicacin, su fecha de creacin, el tipo de rea natural protegida que le corresponde, la flora, la fauna y todo lo que consideres relevante.
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Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 10

Nombre:___________________________________________________________

1 Explica. El salmn es un pez que nace en las partes altas de los ros. Crece y, posteriormente, baja por el cauce hasta llegar al mar, donde vive durante varios aos. Posteriormente vuelve a las partes altas de los ros, donde naci, para reproducirse y poner los huevos. Segn esto, a qu ecosistema pertenece el salmn? La creacin de embalses en los ros, perjudica el desarrollo del ciclo vital del salmn? Fundamenta tu respuesta. Si el origen del petrleo son seres vivos que vivan en el agua y que posteriormente sufrieron un proceso de descomposicin y profundas transformaciones, cmo explicas que existan grandes pozos petrolferos en zonas desrticas? Por qu se afirma que la fauna de la tundra est clasificada en permanente y migratoria? Cules sern las especies permanentes y cules las migratorias? Por qu razn tienen que migrar las especies que as lo hacen? A qu regiones crees que viajan estos animales? 2 Analiza el texto y elabora un informe. LOS SERES VIVOS DEL MAR Los seres vivos marinos, dependiendo de su mayor o menor movilidad, se clasifican en tres grupos: plancton, necton y bentos. El plancton est formado por organismos microscpicos que viven suspendidos en el agua y se mueven con el movimiento de esta. Existe plancton vegetal (fitoplancton) y animal (zooplancton). El necton es el conjunto de seres que viven en el seno de las aguas y pueden moverse segn su voluntad. A este grupo pertenece la mayora de los peces, ballenas, delfines, tortugas marinas, etc. El bentos es el conjunto de seres vivos que suelen estar fijos en el fondo o se mueven sobre l. Son animales de este grupo las estrellas de mar, las esponjas, los gasterpodos y bivalvos, etc. Clasifica los seres vivos marinos que conoces en los grupos que se han mencionado. Elabora un cuadro donde ubiques el nombre, el tipo del ser vivo marino y la ilustracin correspondiente. 3 Investiga. La migracin es el desplazamiento peridico de animales desde una regin a otra con retorno. Los animales migran por varias razones: por las condiciones climticas, como inviernos muy duros; por las necesidades alimentarias, como la escasez de alimentos, o para reproducirse debido a que no pueden incubar sus huevos en un suelo helado. Investiga cules son las aves migratorias que visitan nuestro pas y de dnde provienen. Selecciona cuatro de estas aves y averigua la poca en la que vienen a nuestro pas y en qu lugar se hospedan.
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Ficha de evaluacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 10

Nombre:___________________________________________________________

1 Identifica organismos que correspondan a los biomas propuestos. Bioma 1. Precipitacin durante el ao: inapreciable. Temperatura diurna media: en verano, 29 C; en invierno, 24 C. Bioma 2. Precipitacin en verano 100 mL; precipitacin en invierno 100 mL. Temperatura diurna media: en verano, 18 C; en invierno, 5 C. Trigo: Bioma Nro. ______. Nombre del bioma: _________________________ Cacto: Bioma Nro. ______. Nombre del bioma: _________________________ 2 Analiza condiciones climticas. El grillo vive en zonas iluminadas, con ms de 25 C y con abundancia de hierbas. La salamandra vive en zonas sombreadas y frescas, cercanas a arroyos. Qu condiciones del clima pueden impedir la distribucin del grillo? Y la de la salamandra? _____________________________________________________________ 3 Subraya la alternativa correcta. La elodea es una planta (sumergida / flotante). Una planta palustre se puede identificar porque (slo flotan sus hojas / tiene la mayor parte del cuerpo fuera del agua). En la puna la puya Raimondi vive en (el pajonal / la laguna). 4 Identifica los tipos de reas protegidas. Entre Puno y Madre de Dios se encuentra esta zona que protege, adems de la flora, al caimn negro y otros. La cacera est prohibida y slo se permite el turismo y la investigacin cientfica. _____________________________________________________________ En Ica esta zona protege a los lobos marinos y a los pinginos de Humboldt, pero se permite la pesca artesanal bajo supervisin. Se estn realizando estudios para su posterior clasificacin. _____________________________________________________________ Esta zona, ubicada en el departamento de Ancash, fue inscrita en la Unesco como patrimonio natural de la humanidad. _____________________________________________________________ 5 Interpreta datos estadsticos. 500 El grfico muestra la poblacin de algas 400 en las distintas profundidades del mar. Analiza los datos y responde. 300 Qu relacin observas entre el nmero 200 de algas y los metros de profundidad 100 del medio? Explica. 0 ________________________________ 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Profundidad en metros ________________________________ Los peces de aguas profundas sern herbvoros o carnvoros? Por qu? _____________________________________________________________
Nro. de algas por mm de agua
600

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Ficha de informacin
ROBOT EN EL ABISMO
Gracias a un nuevo robot subacutico operado a control remoto, los oceangrafos podrn explorar las regiones marinas a profundidades de hasta once mil metros. El vehculo hbrido operado a distancia (HROV, por sus siglas en ingls), que est siendo diseado en el Instituto Oceanogrfico de Woods Hole (WHOI, por sus siglas en ingls), podr sobrevolar en tres aos el lecho ocenico, ofreciendo acceso a las fosas donde tiene lugar la mayor parte de la actividad volcnica submarina. El HROV ser compacto y se podr desplegar desde cualquier barco, respondiendo a fenmenos que estn ocurriendo en el abismo. Es nico en su clase, porque podr usarse atado a cables de fibra ptica que permitirn la comunicacin con la superficie. El HROV nos dar acceso a esas regiones ocenicas que nos son desconocidas dice Richard Pittenger, vicepresidente de Operaciones Marinas de WHOI. Nos ayudar a responder preguntas sobre las profundidades.
A.P.S. National Geographic. Abril del 2004

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 10

VISITA A UN PARQUE NACIONAL


Cuando visitas un Parque Nacional encontrars una serie de normas que debes cumplir de forma obligatoria. Todas ellas estn encaminadas a la proteccin del entorno y a evitar la accin humana; el paso del visitante por l no puede dejar huella, pues es fcil imaginar lo que ocurrira si todos los visitantes se llevaran de recuerdo algo de dicho parque. Lo primero que se debe hacer es solicitar el permiso con anticipacin. Se encontrar tambin la prohibicin de entrar con vehculos no autorizados, o en su defecto, no se podr salir de la carretera indicada. Asimismo, puede ocurrir que sea obligatorio contratar un gua para la visita que realmente se encargar de que se cumplan las normas. En algunos parques dan, a la entrada, bolsitas para que se eche la basura que pueda producirse. No se podr encender fuego de ningn tipo, y los fumadores debern abstenerse de hacerlo hasta la salida. Est totalmente prohibido: cazar, arrancar plantas o sus partes, llevarse minerales, rocas o fsiles. Se debe tener presente que los visitantes son los ms interesados en que el ecosistema se mantenga.

DEPREDADOR DE LO PROFUNDO
Durante un crucero para llevar a cabo investigaciones frente a las costas de Nueva Inglaterra, cientficos del Instituto Oceanogrfico de Harbor Branch descubrieron una nueva especie de pez bioluminiscente, representante de la extraa familia de los peces dragn, que habitan en aguas entre los 200 y mil metros de profundidad. La nueva criatura abisal fue bautizada como Eustomias jimcraddocki. Tiene unos 12 cm de largo y el grosor de una salchicha. Como ocurre en todos estos peces, sus dientes son amenazadores y su boca puede estirarse para tragarse entera una presa de gran tamao. Tambin tiene pequeos rganos de luz a lo largo de su estmago, que se encargan de encenderse y apagarse, quizs con el fin de advertir a un probable depredador. La caracterstica ms tpica de estos animales es una larga cinta o barbo que les cuelga de la quijada, en cuya punta hay un rgano luminiscente usado para atraer a la vctima hasta los letales dientes. El hallazgo hecho por eclogo Tracey Sutton es el primero de un pez dragn en casi una dcada.
ngela Posada-Swafford National Geographic. Junio del 2004

TURISMO AMENAZA A MACHU PICCHU


Ms de 1 500 turistas caminan diariamente a lo largo de los senderos, escaleras y terrazas de granito que el pueblo inca construy entre los picos sagrados de su imperio andino. Segn un reporte de la Unesco publicado en enero del 2004, los enormes bloques de piedra estn peligrosamente erosionados, y los templos del pueblo de Machu Picchu el punto de partida para los 45 mil visitantes que anualmente acuden a este mtico lugar sufren bajo el polvo levantado por la construccin de nuevos hoteles. El reporte, que advierte cmo el turismo descontrolado podra acabar con uno de los mayores tesoros arqueolgicos del mundo, recomienda al gobierno peruano hacer cambios drsticos en el manejo del turismo de la regin, mediante la reduccin del nmero de visitantes que recorren los 64 kilmetros del sendero inca a solamente 300 diarios. Durante las ltimas tres dcadas, el sitio arqueolgico de Machu Picchu, redescubierto en 1911 por el explorador estadounidense Hiram Bingham, ha recibido rudos golpes, incluyendo problemas causados por el aterrizaje de helicpteros, y el dao al Intihuatana (reloj de piedra) durante la filmacin de un comercial de cerveza en el ao 2000.
National Geographic. Junio del 2004

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Ficha de informacin
AL RESCATE DE LOS PINCHUDOS
Han permanecido erguidas y silenciosas durante siglos en un complejo funerario de piedra y mortero compuesto por nueve entierros, enclavado en un elevado acantilado de uno de los bosques nubosos del norte del Per. Testigos silenciosos de oleadas de saqueadores, estas tallas de caoba de medio metro de altura y prominentes genitales inspiraron el nombre de Los Pinchudos (expresin local que alude a dicha caracterstica) para todo el complejo. En 1980, cuando habitantes locales condujeron a los investigadores por primera vez al sitio, las tumbas estaban casi vacas. No obstante, la ausencia de momias no ha desanimado el trabajo del arquelogo Warren Church, quien ha buscado durante 19 aos salvar Los Pinchudos y arrancar sus secretos. Poco se sabe de las tribus que en el siglo X empezaron a asentarse en estas montaas de los densos bosques nubosos que median entre los ros Maran y Huallaga. Sus contemporneos incas los llamaron chachapoyas o el pueblo de las nubes. A pesar de que no dejaron escritura, legaron una multitud de ruinas de piedra en esta selva vertical de orqudeas, mariposas y jaguares. Durante ms de 500 aos, los chachapoyas tallaron terrazas de cultivo y poblados en estas pronunciadas laderas, criaron llamas y cuyes, y tambin pelearon unos con otros. Alrededor de 1470, los incas conquistaron la regin. Cuando los espaoles arribaron, en 1535, los chachapoyas sobrevivientes se unieron a ellos para derrotar a los incas, impresionando a los europeos con su valenta y su destreza blica. Sin embargo, para 1700, la viruela y otras enfermedades haban acabado con la mayora chachapoya. Los Pinchudos es un lazo vital con este pueblo perdido. Los investigadores desconocen quines fueron enterrados en estas tumbas, pero suponen un vnculo entre estos entierros y las ruinas chachapoyas cercanas del Gran Pajatn. Incluso en este estado de saqueo, el sitio ha permitido el rescate de valiosos objetos, como joyas de concha, indicio del contacto con habitantes de la regin costera. Las tumbas podran haberse perdido en su totalidad de no ser por la oportuna intervencin de Church y el restaurador peruano Ricardo Morales Gamarra, quienes con el apoyo del World Monuments Fund rescataron los erosionados edificios. Church est convencido de que Los Pinchudos y sus alrededores abrirn un nuevo y profuso captulo sobre esta cultura extinta.
Peter Gwin National Geographic. Junio del 2004

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 10

PARQUE NACIONAL RO ABISEO


El Parque Nacional Ro Abiseo fue establecido el 11 de agosto de 1983 mediante Decreto Supremo N 064-83-AG. Desde 1992 este Parque es reconocido internacionalmente por la Unesco como un Sitio de Patrimonio Mundial Cultural y Natural de la Humanidad. Esto significa que es un lugar excepcional, pues combina valores naturales nicos con la obra del genio creador humano. Este Parque Nacional es un lugar de gran endemismo de especies y hbitat de especies en situacin vulnerable o en peligro de extincin. De igual modo, conserva ms de 36 sitios arqueolgicos, redescubiertos en 1985, que en los ms inaccesibles parajes son una muestra excepcional de la cultura Chachapoyas. Existen slo 23 sitios en el mundo y seis en Sudamrica que renen la peculiar caracterstica de tener estas dos condiciones (natural y cultural). Uno de ellos es el Parque Nacional Ro Abiseo. Se encuentra ubicado en el departamento de San Martn, provincia de Mariscal Cceres, distrito de Huicungo. Ocupa una superficie de 274 520 hectreas. En este parque existen siete zonas de vida que comprenden desde los 350 hasta los 4 200 msnm, con flora y fauna muy variada. Los bosques de neblina que conforman la mayor parte del parque contienen la mayor diversidad de plantas, despus de los bosques hmedos tropicales. El principal objetivo del Parque Nacional Ro Abiseo es proteger los bosques de neblina de la ceja de selva y selva alta, conservando especies de la fauna silvestre como el mono choro de cola amarilla, en vas de extincin.

OJO CON EL TURISMO


La estructura arqueolgica de Los Pinchudos se encuentra en este parque junto con otras, como el Gran Pajatn, La Playa, Papayas, Cerro Central y otros. Las expediciones que ingresan clandestinamente a Los Pinchudos originan graves problemas, porque transitan sin cuidado sobre el monumento y se apoyan en los muros, causndoles dao. Ms all del impacto negativo que un turismo mal planificado puede ocasionar sobre las numerosas estructuras arqueolgicas, est tambin la agresin que se puede causar al frgil ecosistema del parque, al talar rboles indiscriminadamente para abrir trochas, arrojar basura o afectar la flora y fauna local. A esto se agrega el riesgo que corren los turistas que se aventuran en la zona.

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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 11

Nombre: ___________________________________________________________

1 Piensa y explica. Cuando se ponen en contacto dos sistemas materiales a distinta temperatura, comienza a pasar calor desde el que est a una temperatura ms elevada hasta el que tiene una temperatura ms baja. Hasta cundo? Por qu se funde un cubito de hielo dentro en un vaso con agua? Por qu disminuye la temperatura de la comida cuando se retira del fuego? Desaparece el calor que pierden los alimentos? 2 Elabora informacin. Las palabras de cada uno de los siguientes grupos estn relacionadas. Escribe una oracin con ellas. calor temperatura calor cambio de estado calor dilatacin temperatura escala Celsius escala Kelvin escala Fahrenheit calor conveccin conduccin radiacin 3 Discrimina las afirmaciones correctas de las incorrectas. Ten en cuenta que calor es una forma de energa que pasa de unos cuerpos a otros cuando existe una diferencia de temperatura; y la temperatura es la medida de la velocidad con que se mueven las partculas de un cuerpo, Un litro de agua a 40 C posee ms calor que un litro de agua a 20 C. Un litro de agua a 40 C posee ms energa trmica que un litro a 20 C. Un cuerpo puede perder parte de su energa trmica transfirindola en forma de calor a otro cuerpo. A la misma temperatura, dos kilos de cobre tienen ms calor que un kilo de cobre. 4 Aplica tus conocimientos. Cuando la temperatura de un cuerpo aumenta 1 C, aumenta tambin 1 K? Aumenta tambin 1 F? Fundamenta. Por qu crees que unos tejidos abrigan ms que otros? Expresa las temperaturas en diferentes escalas y completa la tabla. Temperatura (C) 255 215 148 0 0 0 Temperatura (F) Temperatura (K) 300

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Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 11

Nombre:___________________________________________________________

1 Explica. El mercurio y el alcohol son lquidos ms caros que el agua; el mercurio, adems, es bastante txico. Por qu se usa entonces el mercurio y no el agua en muchos termmetros, como los clnicos? Considera que el mercurio se dilata ms que el agua. Las quemaduras son muy perjudiciales para nuestra piel. En verano hay que prestar especial atencin a las quemaduras producidas por el sol. Una solucin es emplear cremas protectoras adecuadas a la sensibilidad de nuestra piel. De qu depender el factor de proteccin utilizado? 2 Analiza el texto.
Algunos de los alimentos que consumes se han preservado secndolos por congelacin. Mediante este proceso, los alimentos se congelan y el hielo se elimina por sublimacin a baja presin, en una cmara al vaco. Luego, el vapor de agua producido por sublimacin se elimina de la cmara por medio de bombas o de extractores de vapor de agua.

Qu cambios de estados fsicos del agua estn involucrados en esta tcnica? Qu alimentos que conoces se han deshidratado por congelacin? En la poca de los incas, los pobladores del altiplano de Per y Bolivia coman chuo, papas que se conservaban secndolas en fro, al aire seco, a 4 000 msnm. Compara esta prctica con el proceso de secado por congelacin. 3 Analiza datos. Sustancia T1 (C) Observa la tabla y contesta. Agua 0 En qu estado se encuentran estas Plomo 327 sustancias a temperatura ambiente Mercurio 38,4 (unos 20 C)? Oxgeno encuentren 218,8 Indica, para cada una, una temperatura a la cual se Aluminio 660 en estado lquido.

T2 (C) 100 1 725 357 183 2 450

4 Formula hiptesis. Al calentar agua, cuando esta comienza a hervir, la temperatura se mantiene constante a unos 100 C, aunque sigamos aportando calor. Dnde va el calor que se aporta? Por qu razn una quemadura con vapor de agua es ms perjudicial que una quemadura con agua caliente? 5 Investiga. Los hornos microondas pueden cocinar casi todos los alimentos, pero no tienen ningn efecto sobre el vidrio, el papel o el plstico especial para estas mquinas. Averigua cmo se cocinan los alimentos en estos hornos y por qu no tienen los mismos efectos sobre las sustancias mencionadas. Qu caractersticas deben tener los plsticos para microondas con respecto al resto de plsticos conocidos?
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Ficha de evaluacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 11

Nombre:___________________________________________________________

1 Explica. Por qu un slido pasa al estado lquido al darle calor? _____________________________________________________________ Por qu se puede sentir el olor del tocino frito mejor que el olor del tocino crudo? _____________________________________________________________ 2 Relaciona los conceptos con las caractersticas.
Conduccin Las partculas transmiten su energa trmica a las que la rodean. Puede realizarse en el vaco. Se crean corrientes de materia. Radiacin Se produce en los slidos. Se produce en los fluidos.

Conveccin

3 Aplica tus conocimientos. Si nos ponemos un anillo muy ajustado, cundo es ms fcil sacarlo: cuando hace fro o cuando hace calor? Por qu? _____________________________________________________________ Por qu se puede afirmar que el agua de una piscina a 20 C contiene ms energa que un clavo al rojo vivo? _____________________________________________________________ Qu cuerpos ceden calor: los que tienen ms energa trmica o los que tienen ms temperatura? ______________________________________________ Mara va a viajar a Estados Unidos. Se informa que la temperatura promedio en el da es de 70 F y por la noche es de 35 F. Qu tipo de ropa (para el da y la noche) debe empacar Mara? _____________________________________________________________ 4 Interpreta los cambios de estado. La grfica que se muestra corresponde al calentamiento de una sustancia slida. Observa que el tiempo se representa en el eje horizontal, y la temperatura, en el T (C) eje vertical. 100 Identifica los cambios de estado. 90 Qu es lo que los caracteriza? 80 __________________________ 70 60 __________________________ 50 40 A qu temperatura se produce 30 el cambio de slido a lquido? 20 10 Y el cambio de lquido a gas? 0 __________________________ -10 0 5 10 15 20 25 30 35 40 __________________________ Cunto tiempo tarda en fundirse la sustancia? Cunto tiempo tarda en evaporarse todo el lquido? __________________________________________ _____________________________________________________________ En qu estado est la sustancia a los diez minutos de empezar a calentarla? _____________________________________________________________
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T (min)

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Laboratorio
PERDIENDO CALOR
Para esta experiencia se necesitarn dos recipientes de boca estrecha, dos tapones horadados y dos termmetros de laboratorio. Recubrir un frasco con papel aluminio, como el utilizado en la cocina, y el otro, con un papel negro. Colocar en ambos cantidades iguales de agua caliente y tapar los recipientes con los tapones, por cuyos orificios pasaron, previamente, los termmetros. A cada minuto, registrar la temperatura del agua contenida en cada frasco. En cul de los dos recipientes el agua se enfra ms rpidamente? Por qu?

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 11

ANLISIS DEL COMPORTAMIENTO DEL AGUA CON RESPECTO AL CALOR


En estado slido, el agua ocupa un mayor volumen que en estado lquido. Este comportamiento tiene consecuencias importantes en la naturaleza. Debido a este curioso fenmeno, es posible la existencia de vida en el agua en lugares muy fros. Cuando el agua de la superficie de un lago, o del mar en las regiones polares, se congela, flota. El agua que est a mayor temperatura, en la que pueden vivir los seres vivos, permanece abajo. Se va a realizar una experiencia para comprobar este especial comportamiento del agua cuando se halla congelada. MATERIALES Hielo, sal, matraz aforado (con una marca en la parte superior), algodn, un termmetro, agua y un recipiente grande. Picar muy bien tres partes del hielo y mezclarlas con una parte de sal comn. Colocar la mezcla en el recipiente grande. Colocar agua en el matraz justo hasta la marca. Luego, colocar el termmetro y poner algodn a su alrededor. Colocar el matraz dentro del recipiente, de manera que quede bien cubierto con el hielo. Tomar la temperatura del agua del matraz hasta que se congele, alcanzados los 0 C. Nota: La mezcla de hielo y sal lleva el agua lquida al estado de congelacin sin necesidad de utilizar el congelador, lo que permite observar todo el fenmeno en el aula. ACTIVIDADES Cmo fue variando el nivel del agua con respecto a la marca en el matraz durante toda la experiencia? El volumen del agua es mayor en estado slido o lquido? Sobre la base de lo observado, explicar por qu flotan los tmpanos de hielo.

MIRANDO LAS CORRIENTES DE CONVECCIN


MATERIALES Un vaso de precipitados, el cual se apoyar sobre un trpode de laboratorio que tenga a su vez una rejilla metlica con centro de asbesto. Calentar el vaso con el mechero Se necesitar tambin un poco de talco. Cuando el vaso de precipitados est bien caliente, poner sobre el agua una nube muy fina de talco y observar cmo es impulsada hacia arriba. Describir cmo es el movimiento que realizan las partculas de talco. Explicar por qu suceden esos movimientos. Elaborar un esquema que ilustre lo que ha ocurrido.

FRO, FRO
MATERIALES Dos vasos pequeos iguales, una cubetera con hielo, agua fra, sal fina y un termmetro de laboratorio. Colocar tres o cuatro cubitos de hielo y un poco de agua fra en cada vaso. En uno de los vasos, agregar, adems, dos o tres cucharaditas de sal fina. Controlar la temperatura que alcanzan las mezclas de cada vaso. En qu caso se alcanza la menor temperatura? Por qu?

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Ficha de informacin
DISPOSITIVOS QUE GENERAN FRO Y CALOR
BOLSAS DE FRO Y DE CALOR En algunos botiquines de emergencia aparecen unas bolsas de plstico que se utilizan para la preparacin de compresas instantneas fras y calientes. Se pueden encontrar en las farmacias y son tiles para proporcionar los primeros auxilios a los deportistas y atletas que sufren un golpe o determinadas lesiones que necesitan de la aplicacin de fro o calor. Estas compresas constan de una bolsa de plstico que contiene otra bolsa ms pequea, con agua, y una sustancia qumica en forma de polvo o cristales. Al golpear el paquete con el puo se rompe la bolsa interior que contiene el agua y la sustancia se disuelve. La bolsa comienza a calentarse o a enfriarse, segn el caso, de forma muy rpida. La temperatura aumenta o disminuye, dependiendo de que el proceso de disolucin de la sustancia sea exotrmico o endotrmico. BEBIDAS AUTOCALENTABLES Tambin existen botes de bebidas (t, chocolate, caf, sopas, etc.) que se autocalientan muy rpidamente, sin necesidad de llamas u otros sistemas de calefaccin externa. Son tiles para poder disponer de bebidas calientes en el campo, la montaa, zonas desrticas, etctera. El sistema es muy parecido al de las bolsas mencionadas anteriormente, y consta de dos depsitos: en uno va envasada la bebida que se va a tomar y en otro una sustancia qumica junto con una pequea cantidad de agua (separadas por una membrana). Ambos depsitos estn separados, de forma que la sustancia qumica no puede entrar en contacto con la bebida. El bote lleva un botn que, al ser presionado, rompe la membrana que separa la sustancia qumica del agua. As se permite que el agua entre en contacto con la sustancia qumica, que al disolverse genera calor. Pero no slo se limita a las bebidas: tambin se pueden encontrar latas de conservas que incorporan el dispositivo y permiten tomar una comida caliente en situaciones difciles. Tambin pueden encontrarse bebidas que se autoenfran. El mecanismo es el mismo; lo nico que cambia es la sustancia que provoca el efecto.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 11

CMO FUNCIONAN? Como se ha dicho, la base del proceso est en el calor que se genera o que se absorbe cuando se disuelve una sustancia qumica. En general, para las compresas calientes y las bebidas autocalentables se utiliza cloruro de calcio o sulfato de magnesio, mientras que para las compresas fras o para enfriar bebidas se utiliza nitrato de amonio. Experimentalmente se ha comprobado que mezclando 100 mL de agua con 40 g de cloruro de calcio CaCl2 la temperatura del sistema puede subir desde 20 C a 90 C. Se trata de un proceso muy exotrmico. En el caso de las disoluciones endotrmicas (absorben calor y, por tanto, baja la temperatura) tambin se ha comprobado experimentalmente que cuando se disuelven 30 g de nitrato de amonio NH4NO3 en 100 mL de agua, la temperatura del sistema puede descender desde 20 C hasta 0 C. En proporcin 1:1 se ha llegado a temperaturas de 7 C. DISOLUCIONES ENDOTRMICAS Y EXOTRMICAS Cuando se disuelve un soluto en un disolvente, en general, se produce un intercambio de energa que se manifiesta en un aumento o disminucin de la temperatura del sistema. El calor absorbido o liberado se denomina calor de disolucin. Si el proceso de disolucin es exotrmico, se libera calor y la temperatura del sistema aumenta. Si el proceso es endotrmico, se absorbe calor y la temperatura del sistema disminuye.

Soldado americano calentando su racin por medio de reacciones qumicas

Santillana
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Ficha de refuerzo

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 12

Nombre: ___________________________________________________________

1 Piensa y responde. Qu crees que ocurre en cada una de las siguientes situaciones? Cuando frotamos un bolgrafo de plstico y luego lo acercamos a los vellos de los brazos. Cuando nos quitamos algunas prendas de ropa y omos unos chasquidos. Qu transformaciones de energa se producen en un alternador de corriente elctrica? Por qu se origina corriente elctrica en l? Qu significa que: Una intensidad de corriente valga 3 A? La potencia de un radiador sea de 1 500 W? 2 Completa un grfico con semejanzas y diferencias. Electricidad esttica Diferencias Semejanzas Corriente elctrica

3 Clasifica. Agrupa las siguientes sustancias segn sean conductoras o aislantes. vidrio plstico hierro oro madera lana cobre aluminio 4 Deduce resultados. Qu suceder en los siguientes casos? Si acercamos los polos norte de dos imanes. Si acercamos los polos sur de ambos imanes. Si acercamos el polo norte de uno de los imanes al polo sur del otro. 5 Analiza los grficos. Los dibujos representan los protones y electrones de varios tomos. Qu tomo o tomos tienen carga positiva? Qu tomo o tomos tienen carga negativa? Hay algn tomo que sea elctricamente neutro? Por qu? Pueden cargarse negativamente los tomos neutros? Cmo?
1. 2.

3.

4.

6 Dibuja: El esquema de un circuito en serie que contenga dos pilas, tres resistencias y un foco.

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Ficha de ampliacin

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 12

Nombre:___________________________________________________________

1 Explica. Todos los cuerpos que nos rodean tienen cargas elctricas. Significa eso que todos estn cargados? Las imgenes que contienen las cintas de video estn grabadas magnticamente. Por qu un potente imn puede destruir las imgenes de una cinta de video? 2 Interpreta el texto.
Los plsticos en general, y sobre todo los llamados PVC (cloruro de polivinilo), son unos excelentes captadores de electrones. Debido a ello, las hojas de papel se adhieren a los separadores plsticos en un flder. Los materiales se pueden clasificar en materiales que captan con facilidad electrones por frotamiento como el PVC, los plsticos y la lana; y materiales que ceden con facilidad electrones por frotamiento como el vidrio y la piel del gato. Cuando se frota un captador con un dador, el primero se electriza negativamente y el segundo positivamente.

Qu ocurre cuando se frota una varilla de vidrio con lana? Cmo quedaran cargadas la varilla de vidrio y la lana? Por qu los televisores atraen partculas de polvo hacia la pantalla? 3 Analiza el entorno tecnolgico. Para el control de la corriente elctrica se utilizan varios tipos de operadores. Los ms comunes son los interruptores, pero tambin existen los conmutadores, temporizadores y programadores. Averigua que son los conmutadores, los temporizadores y los programadores. Observa los circuitos elctricos de tu entorno (colegio, casa, calle) e identifica los operadores de control empleados. Qu aparatos disponen de programadores incorporados? Crees que el uso de programadores ahorra energa elctrica? 4 Aplica frmulas. Segn la ley de Ohm, las magnitudes asociadas a la corriente elctrica se relacionan segn las siguientes frmulas: I = E Donde: R I = intensidad, en amperios (A) e = I.R E = fuerza electromotriz o voltaje, en voltios (V) r = E R = resistencia, en watts o vatios () I Una plancha elctrica cuyo circuito interno tiene una resistencia de 60 est conectada a la red de 220 V. Qu intensidad de corriente circula por el circuito interno de la plancha? Una calculadora funciona con una pila de 1,5 V. Si su resistencia es de 12 , cul es la intensidad de la corriente que circula por ella? Por el circuito de un televisor circula una corriente de 0,5 amperios. Si el televisor est conectado a la red de 125 V, cul es la resistencia del circuito del televisor? Por un cable cuya resistencia es de 150 circula una corriente de 0,03 A. Cul es la fuerza electromotriz de la pila a la que est conectado ese cable?

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Ficha de evaluacin
1 Completa la tabla. Magnitud Voltaje Intensidad Resistencia Potencia

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 12

Nombre:___________________________________________________________

Definicin

Unidad de medida

2 Diferencia lo verdadero de lo falso. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, razonando adecuadamente. El nmero de electrones que salen del polo negativo de una pila coincide con el nmero de electrones que entran por el polo positivo. Siempre que se produce una corriente elctrica en un circuito, algunas cargas elctricas desaparecen. Siempre que se produce una corriente elctrica es debido a un desplazamiento de electrones. 3 Identifica fenmenos. A, B, C y D son cuerpos electrizados. A y B se repelen, B y C se atraen, C y D tambin. D es una barra de vidrio cargada positivamente. Cul es el signo de las cargas de los cuerpos A, B y C? _____________________________________________________________ Describe la interaccin de A y D y despus la de B y D. _____________________________________________________________ 4 Interpreta el esquema de un circuito. Observa atentamente este esquema de un circuito. Es un circuito conectado en serie o en paralelo? _________________ Cuntas pilas, resistencias y focos hay en el circuito? ______________ _____________________________ 5 Analiza el esquema. En el interior de una bobina se coloca un imn que lleva sujeta a l una aguja indicadora. Qu suceder si se hace circular una corriente elctrica por la bobina? _____________________________________________________________ Dibuja las lneas del espectro magntico. _____________________________________________________________ Qu aparatos se puede construir con una bobina y con un imn? _____________________________________________________________
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Ficha de informacin
LA ELECTRICIDAD EN LA NATURALEZA
Cuando se habla de electricidad, se piensa casi siempre en centrales elctricas, electrodomsticos o dispositivos inanimados. Y sin embargo la electricidad juega un papel fundamental en los seres vivos. Por una parte, porque hay animales que tienen rganos elctricos en diferentes partes del cuerpo. Por otra, porque todos los seres vivos funcionan como tales gracias a impulsos elctricos. Analicemos ambos casos Debido a reacciones qumicas, algunos animales poseen autnticas pilas controladas por el sistema nervioso. Ello les permite generar descargas elctricas que utilizan como medio de ataque contra sus vctimas. Entre ellos se encuentran los torpednidos, familia de peces, algunas de cuyas especies se encuentran en el Mediterrneo. Tienen dos rganos elctricos en forma de rin que actan como las pilas, con su polo positivo dirigido hacia el vientre y el negativo hacia el dorso. Tales pilas son capaces de alcanzar una diferencia de potencial de 220 V. Sus propietarios las utilizan como medio de defensa o de captura de vctimas, e incluso las emplean como sistema de orientacin (tipo radar), lo que les resulta muy til, pues poseen una visin muy pobre. Se dice tambin que les sirven para comunicarse entre ellos. Si se cogen las aletas de un pez de esta clase con ambas manos, se puede producir una descarga mortal. Se agotar su voltaje, pero a los pocos das habr recargado la batera. En tiempos del imperio romano parece que la enfermedad de la gota se curaba con un shock producido por alguno de estos peces.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 12

Otra de las especies elctricas es el gimnoto, un pez cuya piel est formada por numerosas clulas que son como pequeas pilas, igual que en el caso anterior. La diferencia es que el gimnoto es capaz de producir un voltaje del orden de 600 V. Tal dispositivo le permite localizar y atacar a otros peces. Pero aun existe quien bate este rcord: la anguila elctrica posee unos rganos en su cola que le permiten generar tensiones del orden de 850 V.

En cuanto al uso ordinario de la electricidad por todos los seres vivos, valga el ejemplo del hombre. En los seres humanos el cuerpo es un complicado sistema elctrico, lo que lleva a curiosas situaciones. As, cuando alguien que observa un partido de ftbol grita gol, ha tenido que llegar al cerebro, a travs de la vista, la sensacin de ver entrar la pelota en el arco, y el cerebro ha reaccionado dando la orden de levantarse, alzar los brazos y gritar. Cmo llega el mensaje al cerebro? Cmo enva este la respuesta? Pues sencillamente generando a travs del sistema nervioso corrientes elctricas de muy pequea intensidad, pero que funcionan como transmisores de seales. Y en estos procesos juega un importante papel la conduccin de las corrientes por medio de iones, ya que ese es el mecanismo bsico de la transmisin elctrica en los seres vivos.
Escner del cerebro. La actividad nerviosa se lleva a cabo gracias a corrientes elctricas poco intensas.

Las rayas son ejemplos de peces que pueden producir descargas elctricas. En la naturaleza existen otros muchos casos de produccin de energa elctrica por animales con objetivos diversos: defensa, orientacin, caza, etc.

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Laboratorio
EXPERIMENTO DE FARADAY
1. Hagan pasar un imn por el interior de la bobina, introduciendo primero el polo norte del imn. Observen cmo el ampermetro indica el paso de una corriente elctrica. Anoten hacia qu direccin se mueve la aguja.

CIENCIAS NATURALES / UNIDAD 12

4. Dejen el imn cerca de la bobina y conecten la bobina al circuito. Observen.

Qu se observa en el ampermetro? Por qu? 5. Muevan el imn en las proximidades de la bobina. Observen.

2. Repitan el proceso, pero introduzcan el imn por su polo sur. Observen cmo el ampermetro indica el paso de una corriente. Anoten hacia qu direccin se mueve la aguja.

Qu indica el ampermetro? 6. Muevan la bobina conectada al circuito en las proximidades del imn. Observen. Qu sucede en el ampermetro?

3. Introduzcan el imn en el interior de la bobina y conecten la bobina al circuito. Observen .

El ampermetro detecta el paso de corriente elctrica? Por qu?

Qu conclusiones se puede sacar de esta experiencia? Qu tiene que suceder para que aparezca la corriente elctrica? Qu relacin tienen tus conclusiones con el funcionamiento de los generadores?

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