Material de apoyo para el entrenador de futbol soccer.

Documento Previo de Mitos y Tradiciones del futbol soccer en Mxico (1/septiembre/2011) Articulo #3 El entrenador

No es el nico de s eqipo, pero en s eqipo debe ser nico

Introduccin
La figura del entrenador se apoya en la premisa de que l, y nadie ms que l, es el responsable directo de los triunfos y los fracasos de un equipo de deportistas. Esta, es la idea central, y se basa en la creencia de que l, como lder del equipo y conocedor de su materia, es el nico capaz de llevar a sus dirigidos hacia el xito en su deporte. O por lo menos esta es la imagen que tenemos del coach profesional Desafortunadamente, en el futbol base todo lo anterior ha sido tergiversado o por lo menos malinterpretado Ha traspasado los lmites de lo til y lo necesario, el entrenador ha acaparado la atencin del juego mismo con la intencin de mantener su estatus de conocedor y de engrandecer su imagen de lder, y de seguir siendo el centro de atencin, haciendo a un lado responsabilidades y obligaciones propias de su cargo. Aunque no se duda de su importancia, esta no es ms que aquella que tienen los participantes activos del juego mismo, es decir, los jugadores, y en este nivel, son nios. Pero. Quin es la persona detrs del ttulo de entrenador? Qu papel juega su liderazgo? Cul es su importancia en la labor que desempea? En qu consiste su trabajo? Qu lo motivo para ser lo que es? Y la ms importante Qu debe reunir para serlo, o ms bien, para hacerlo de manera ptima?

Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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Quin o qu es el entrenador?
A grandes rasgos y definindolo en un modo simple y crudo, el entrenador es el encargado la instruccin, direccin y preparacin de un grupo de deportistas, todo ello para facilitar la obtencin de resultados por medio de un rendimiento proporcionado por sus atletas. Como mencione anteriormente, es l y nadie ms que l, el responsable directo de los xitos y fracasos del grupo que dirige, pero no nada ms de eso, sino tambin del desarrollo deportivo de sus integrantes. Esta ltima parte (desarrollo deportivo) pareciera que por momentos se olvida o careciera de importancia. Desde este punto de vista, el entrenador posee una importancia especial. No debe ser el nico (como figura central) de su equipo, pero en su equipo debe ser nico (responsabilidad, compromiso, conocimientos, intenciones, etc.). Pero.

Por qu se es entrenador?
(Tabla de las necesidades de los entrenadores en la prctica de su actividad)

A lo largo de mi desarrollo como entrenador/instructor/conductor de nios, he podido constatar que en este medio deportivo, existen tantos mtodos o estilos de entrenamiento como entrenadores, pero he observado que todos se mueven por distintas razones. No voy a mencionar tipos de entrenadores (eso lo voy a tocar ms adelante), pero si sus motivaciones. Existen diferentes razones por las que una persona decide dedicarse a la actividad de la enseanza especialmente la deportiva, son tan variadas que van desde la ms simple como la necesidad de un empleo, hasta una tan compleja como lo es destacar en el medio deportivo. Cada libro que habla del entrenamiento con nios hace referencia en sus pginas la famosa tabla de las necesidades del nio en la prctica deportiva, pero curiosamente no existe una similar para los involucrados en su preparacin. En este texto hablare de las diferentes motivaciones que definen a un coach. A continuacin, expondr las posibles causas por las que una persona decide ser entrenador, profesor, y/o conductor deportivo de nios. Notaran que aunque los trminos por si solos no son malos, todos ellos vienen precedidos por la palabra necesidad, que cambia radicalmente su connotacin positiva. 1) Necesidad de autorrealizacin: En este aspecto nos encontramos a personas cuyo objetivo es lograr algo en la vida por medio del deporte, por lo general utilizando a sus alumnos como medio para lograr sus fines. Para las personas con este tipo de necesidad, la mayor parte del tiempo no est pensando en el desarrollo integral de sus alumnos, solo piensan como desarrollar sus aptitudes (las de sus jugadores) ms rpido, porque El entrenador que ms gana y que tiene a los mejores jugadores es el mejor. 2) Necesidad de Integracin y Aceptacin: Aqu encontramos a personas cuya principal motivacin es la de hacer sentir cmodos a los dems (alumnos y padres de familia) por medio de su actividad, sacrificando (o delegando) su liderazgo, la enseanza, la disciplina y la madurez de su grupo al evitar los conflictos. Los que tratan de cubrir este tipo de necesidad, lo intentan por medio de favorecer todo lo que le pida su grupo (comnmente llamados contentillos); cambiar sus decisiones cuando no son del agrado de su grupo; consentir a sus alumnos para no perder su aceptacin; dar falsas expectativas a los padres de familia sobre el desarrollo y el desempeo de sus hijos, etc. O sea, El entrenador que tiene el mejor trato es el mejor. 3) Necesidad de Reconocimiento: Este apartado se podra relacionar con los dos anteriores (Autorrealizacin, Integracin y Aceptacin), pero tiene diferencias muy marcadas. Los entrenadores con esta necesidad desean compensar sus fracasos en el pasado por medio de sus alumnos. Estn tan seguros que la vida y su deporte los trataron mal y que su capacidad es (o fue) infravalorada. Uno de sus rasgos ms notorios, es sobrevalorar su experiencia anterior como jugador (profesional o amateur) y mostrarse como la mejor opcin de enseanza, aunque a decir verdad es el que menos tiene que aportar. Nunca se actualiza (cursos) o si lo hace, solo busca obtener el papel. Su mxima es, Solo aquel que ha vivido el verdadero deporte, puede ensearlo, los dems solo juegan a la escuelita. 4) Necesidad por Trascender: Esta necesidad est muy relacionada con la autorrealizacin y la aceptacin. Los entrenadores con esta necesidad quieren estar a la misma altura de sus avatares ms respetados, son aquellos que buscan demostrar por medio a sus alumnos la grandeza de sus acciones.
Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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La persona con esta necesidad tiene un ego tan grande, que se pone a s mismo como referencia para sus alumnos (desea ser su ejemplo). Tiende a ser manipulador y recurre mucho al maltratar psicolgicamente a sus alumnos para lograrlo (...vete, ya no perteneces a mi grupo; si ya no quieren que sea su entrenador, me ir; hazlo por m; etc.). Quiere cambiar literalmente el mundo, est convencido que todo lo relacionado con su deporte est equivocado (incluyendo a los dems profesores), y que (el) tiene las respuestas a todos los problemas. No reacciona bien a las crticas (sean constructivas o no), especialmente sobre su trabajo e ideas; es lder por naturaleza, pero sus acciones contradicen a un liderazgo real. Solo est tranquilo si su autoridad no se ve amenazada, y solo logra sentirse respetado por medio del miedo. Su relacin con los padres es hipcrita y convenenciera. Son apasionados de su actividad, pero su pasin a veces no tiene control. 5) Vocacin: Este es el estado ideal de cualquier persona que quiera dedicarse a cualquier actividad. La vocacin puede definirse como aquel estado donde la persona se siente plena, independientemente de la actividad que realice. Sus motivaciones intrnsecas y extrnsecas estn en constante equilibrio. Acta ms por responsabilidad y gusto que por necesidad. No hace las cosas buscando grandeza, encuentra grandeza en lo que hace. Aunque no lo busque, logra cubrir aquellos aspectos que en otras personas son necesidades (Autorrealizacin, Integracin, Aceptacin, Reconocimiento y Trascendencia). Los rasgos que caracterizan a una persona con verdadera vocacin son: Capacidad de Autocrtica, es capaz de cuestionar sus ideas y su sistema de acciones; es responsable de sus acciones; es apasionado pero equilibrado; es celoso de su trabajo porque sabe que sus decisiones y acciones afectan a otros; siempre esta actualizado en lo que a su actividad se refiere; es sensible a las crticas, pero no se cierra a nuevas ideas; procura predicar con el ejemplo; siempre busca lo mejor para otros, busca nuevos caminos para realizar su actividad. 6) Necesidad de trabajo y sustento: Dentro de este apartado encontramos a personas cuya motivacin puede variar entre las ms comunes como el dinero, que no es tan malo; pero la ms comn es la de cubrir su incapacidad para realizar otro trabajo debido a que este es, en apariencia, ms fcil. 7) Gusto por el juego: En este punto la persona se dedica a ensear simplemente porque le gusta el juego ya que estn involucrados directa o indirectamente en l, por lo que es muy comn que ex jugadores (amateurs) y algunos padres de familia se vuelvan entrenadores debido a lo anterior. 8) Necesidades no ligadas al deporte: A partir de aqu y siendo ms crudos, hay personajes que se dedican a esto por gustos y tendencias que faltan al respeto a sus propios alumnos. Ejemplos claros como aquel entrenador que se involucra de manera malsana con los padres de familia (especialmente con las mams), o tan peligrosas como la pedofilia y por ende la pederastia, que afecta de manera importante al desarrollo integral del nio y que no es exclusiva de gente con preferencia por su mismo sexo, como la mayora de las personas suponen, hay estudios al respecto. Esta ultima, es la que pone mala fama a nuestra profesin cuando surgen conflictos en base a ella por parte de pseudoentrenadores que estn en esta actividad por cubrir su necesidad. Afortunadamente son muy pocos (pero los hay). Es importante mencionar, que estas necesidades no existen de manera pura en todas las personas, sino que, coexisten dos o ms. Adems, no los considero como modelos (o perfiles), no son arquetpicos ni pretenden ser estereotpicos. Pero es un hecho que estas determinan la personalidad y el desempeo del entrenador, as como tambin el modelo de enseanza que desarrollara y sobre todo la imagen que le dar a esta actividad. Nota para los padres y directivos de equipos/clubes/escuelas: Es importante siempre ser muy observador en con quien depositan la confianza de manejar a sus hijos/alumnos. En vez de tomar en cuenta la capacidad de triunfo de tal o cual entrenador, evalen la capacidad de enseanza y participacin a la que se tendr acceso, y sobre todo la conducta y personalidad del profesor a cargo. Esto por muchas razones (lenguaje, actitud hacia el alumnado) pero especialmente por la necesidad numero 8.

Qu bueno es mi entrenador!
Nota: esta seccin an est incompleta, en breve la concluir Importante: Antes de comenzar, debo aclarar que no me gustan las etiquetas. Creo que las etiquetas bueno/malo es la forma ms ignorante de calificar y clasificar a alguien. As que, fiel a la intencin del escrito anterior la cual era la de aumentar la percepcin de todos los involucrados en esta actividad, elaboro un anlisis muy personal basado en la observacin y la reflexin.

Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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Ms all de elaborar un perfil o de dar las caractersticas de lo que un servidor considera que es lo que debe tener o debe hacer el entrenador (lo cual sera subjetivo), el presente escrito es con la finalidad de despertar ms dudas que aportar respuestas, porque, a final de cuentas, para llegar a un conocimiento nuevo son ms importantes las preguntas que nos hacemos que las respuestas que nos dan. En otras palabras, este texto es una invitacin a la reflexin, no solo enfocada a los colegas, sino a aquellos padres que les gusta prestar atencin a las necesidades a sus hijos.

Iniciemos entendiendo el concepto Bueno/Malo:

La definicin de la dualidad (yo lo llamo etiqueta) bueno/malo depende de la percepcin, cultural o personal, de la persona que hace la diferenciacin. Es decir, que la persona catalogara de bueno a todo aquello que satisfaga sus necesidades y designara como malo aquello que no proporcione el estmulo deseado. Por lo tanto, la definicin de buen entrenador o mal entrenador es demasiado subjetiva, ya que depende de las expectativas de la persona que aplica el calificativo. En otras palabras, su visin de bueno/malo depender en gran medida de lo que esta persona busca y obtiene. As las cosas, podremos darnos cuenta que desde esta perspectiva habr la misma cantidad de gente que considerara a un coach como bueno que aquellas que lo consideren malo.

La observacin:
Ms de uno de los que pertenecemos a este medio hemos escuchado frases como mira, que buen entrenador, ese profesor es muy bueno, o el coach del nio es buensimo, y la lista puede ser interminable, Pero Que es a lo que nos referimos cuando aseguramos dichas frases? Qu es lo que queremos destacar en realidad? He estado en el medio futbolstico infantil por ms de 16 aos, y he escuchado a muchos padres de familia hablar de lo bien/mal que trabaja tal o cual entrenador. Y aunque las opiniones siempre son diferentes, siempre coinciden con temas como: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Lo exigente que es el profe con sus dirigidos Los logros que obtiene el coach (ndice de xito) El trato hacia el nio (disciplina) El trato hacia el nio (respeto) El conocimiento y la experiencia del entrenador La paciencia del profe para con los nios (este punto no garantiza conocimiento por parte del coach) La comunicacin que tiene con los padres Como hace jugar a su equipo Lo mucho que han aprendido sus jugadores.

El Anlisis:
Punto #1, Exigencia: Muchos padres confunden la exigencia con la disciplina, cuando en realidad en este medio abundan verdaderos capataces que exigen un rendimiento ptimo por encima de las posibilidades y necesidades de su alumnado, y aunque lo consiguen, no es raro que precisamente por esa exigencia, a veces desmedida, aumente la desercin de deportistas a temprana y mediana edad. Estoy consciente que la exigencia es parte de cualquier actividad, en eso no estoy peleado, pero existen colegas que usan la exigencia como pantalla para ocultar su incapacidad. Punto #2, ndice de xito: La obtencin de campeonatos o victorias es, como deca Einstein, relativo. Como mencione en el escrito anterior, a veces, se ganan campeonatos sin jugar a nada, o se obtienen sin saber cmo se lograron. No dudo de la sinergia que se logra entre entrenador y dirigido, pero hay que ser realistas, buena parte de esos logros son, en su mayora por tener la plantilla ideal (que te llegue o que la consigas). Y ustedes dirn que as es futbol, y tienen razn, es as pero el profesional, donde los clubes escogen a su plantilla y se mueve mucho dinero. Muchos especialistas han concordado que el futbol de los adultos no tiene nada que ver con el de los nios, que no son adultos en pequeo y si, no lo son. Entonces Por qu hemos creado dinmicas parecidas a un draft?. Donde para obtener los servicios de un nio hbil le ofrecemos un equipo competitivo, o beca en nuestra escuela, o
Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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uniforme gratuito (solo a l), y a veces peor, terminamos pagndole una cantidad al padre por llevarnos a su hijo (el cual apenas tiene 8 aos) disfrazada de apoyo econmico solo por mantener al crack en el equipo. Seores, ganar en infantiles no lo es todo Punto #3, Disciplina: La disciplina forma parte de todo. Sin ella, las cosas se haran a medias o no se haran. A menudo la disciplina es confundida con exigencia. En el campo del desarrollo del nio, la disciplina se refiere a los mtodos de formacin del carcter y de la enseanza de auto-control y de un comportamiento aceptable1. Sin embargo, por lo general el trmino "disciplina" tiene una connotacin negativa. Esto se debe a la necesidad de mantener el orden - es decir, que las instrucciones de garantizarlo se lleven a cabo. El orden es a menudo regulado a travs del castigo. 2. Y es en esto ltimo donde radica mi crtica. El que ms castiga, no es que ms disciplina promueve muchas veces abusamos del castigo porque no hemos dado con el estmulo adecuado para llegar a nuestros dirigidos, situacin de la cual obtendremos orden por miedo y no respeto. Ojo, no estoy peleado con el castigo como herramienta para el fomento a la disciplina, pues un correctivo a tiempo evita muchas dificultades futuras; estoy en contra de su abuso. La verdadera disciplina nace del convencimiento efectivo, no del castigo frecuente. Punto #4, Respeto: Punto #5, Conocimiento y experiencia: Punto #6, la paciencia: Punto #7, Comunicacin: Punto #8, Como hace jugar a su equipo: Punto #9, Lo mucho que han aprendido sus jugadores:

Continuamos con la reflexin de los datos anteriores:

Realmente es muy complejo hacer una buena discriminacin utilizando este sistema dual de calificacin (bueno/malo). Y parece muy simple determinar que si una persona busca un estado constante de xito y lo obtiene, inmediatamente catalogarlo de bueno, y al contrario, a aquel que aunque lo busque constantemente no logra su objetivo, considerarlo como malo. Pero, A quin podra considerarse como un buen entrenador"? Es aquel que obtiene ms campeonatos? Es aquel que es ms exigente con sus jugadores? Es aquel pone nfasis a lo fsico, o tal vez a lo tctico, o quizs pone ms atencin al desarrollo tcnico? Es aquel que tiene a su cargo un grupo de jugadores de nivel que logra sacar un resultado semana tras semana? Es, como dije, complicado determinar qu es lo que consideramos bueno o malo. Alguien escribi alguna vez que para obtener las respuestas correctas hay que realizar las preguntas correctas. Estamos de acuerdo que estilos de direccin hay tantos como entrenadores existen y que determinar cul estilo es el idneo es an ms difcil. Creo que la pregunta correcta es Que caracterstica define, o debe definir a aquella persona que se har cargo de un grupo de nios/jvenes y que se convertir sin saberlo (inclusive sin quererlo), en una figura de influencia para sus dirigidos? Es decir, que adopta la figura de lder y eso, es ya mucha responsabilidad. La respuesta ms atinada a la pregunta del prrafo anterior es que ms all del estilo, el o los objetivos que se persigan incluso los campeonatos que se obtienen son, la intencin y el (los) motivo(s) de dicho coach. Y estos guardan mucha relacin con las necesidades que dicho coach cubre al realizar su actividad. Pues la intencin y los motivos son los que definen en gran medida los objetivos del trabajo del entrenador y su estilo. Son, los que nos mostraran su inclinacin por la competencia pura, la formacin pura, mera participacin, o la formacin para la competencia.

Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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Qu caractersticas debe reunir el coach?

Existe un eterno debate en decidir que capacidades debe reunir cualquier persona que dedique su tiempo a ser entrenador de futbol. A tener que ser un conducto de transmisin de conocimientos y gua de personas (nios/jvenes/adultos) en una actividad deportiva, a realizar labores de enseanza y direccin de personas enfocada a una actividad en especfico. Actualmente se sigue considerando, o ms bien, se sigue creyendo, que para poder ser un entrenador eficiente se debe haber sido un buen jugador y reunir las habilidades propias de la prctica que desea transmitir. No niego que esta labor trata tambin de transmitir experiencias, pero lamento decir que estas no lo son todo. Suponer que solo con la experiencia es suficiente para realizar este trabajo es en muchas formas, estril. Porque estril? Bueno pues porque el entrenador no es, en palabras de Ken Robinson un transmisor de conocimiento, ni el alumno es un envase vaco el cual hay que llenar de informacin. Cualquier persona que tome el roll de profesor (en este caso de entrenador) deber reunir no solo la habilidad y el conocimiento prctico (muchas veces emprico) de lo que supone un entrenamiento deportivo, ni mucho menos ser un simple conocedor o un mero aplicador de ejercicios. Debe reunir entre otras cosas la capacidad de convertir en informacin til dichas experiencias, la capacidad de transmitir dicha informacin, y la intencin por adquirir nueva informacin que le ayude en su labor (aprender). Continuando con lo anterior, si solo se buscara y se tratara al alumno como un contenedor de informacin nos encontraramos con el problema de que no todos entendern ni aprendern lo que tratemos de ensear, o tal vez si lo hagan, pero solo unos cuantos; crendonos la impresin (yo la llamo ilusin) de que hay alumnos buenos y malos. Por tanto, tener la habilidad no hace calificado a esa persona para ensearla. De ser as, cada jugador que haya desarrollado un nivel de performance aceptable estara calificado para ser un coach, y esos ya serian demasiados entrenadores adems de ser con todo respeto, ilgico. La importancia de su labor no solo es debido a que debe trabajar para obtener resultados tales como campeonatos, partidos ganados, o medallas. Su importancia radica en el hecho de tener que hacerse cargo de un grupo de personas a las cuales tendr que ayudar a desarrollarse en muchos aspectos, no solo de performance deportivo. Su papel se convierte en el de un profesor, y eso ya es mucha responsabilidad. Y todo esto, es parte integral de su trabajo. Un instructor deportivo debe reunir (a mi criterio) para desarrollar su actividad de manera responsable las siguientes caractersticas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Liderazgo eficiente (sin manipulaciones), debe ser coherente, congruente e influir de manera positiva. Curiosidad natural, inquietud por saber ms. Conocimientos de la materia. Capacidad de observacin. Habilidades necesarias para desarrollar su deporte. Capacidad para ensear, o sea, pedagoga. Aquel que tenga esta capacidad, motiva al alumno a aprender de manera natural. Capaz de adaptarse a las circunstancias. (Tener una mente abierta a las posibilidades). Ego normal (estable). Profundo amor por lo que hace. (Porque solo cuando amas algo demasiado es posible ver sus defectos).

10. Estar consciente de su importancia como conductor, de lo contrario tendera hacer su trabajo de cualquier manera.

Pedagoga: es la disciplina que se encarga de regular el proceso educativo al igual que resolver los problemas que se suscitan debido a la aparicin de la educacin. (Ricardo Nassif). Es considerada una disciplina con carcter interdisciplinario ya que toma conceptos y principios derivados de otras ciencias como la psicologa, sociologa, antropologa, etc., que tambin puede emitir teoras y conceptos propios, teniendo como meta o misin la formacin humana.

Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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Es el entrenador una especie de Lder?

Desde el momento que alguien se pone al frente de un grupo de personas, establece metas y define objetivos, esta persona, asume el papel de lder. De tal forma que el entrenador, al estar al frente de un grupo (equipo) y establecer las formas en que este se desarrollara (metas y objetivos), automticamente toma el roll de lder. Y es aqu donde radica lo ms atrayente y estimulante de este rol, de ser el que dirige los destinos deportivos de un equipo de futbol. Es una posicin importante, pero al mismo tiempo cargada del componente ms importante del ser lder: La responsabilidad.

El ser lder no se trata de HABILIDAD, sino de RESPONSABILIDAD No solo se es responsable de tomar buenas decisiones, se debe ser responsable por las malas, y se debe estar listo para tomar las peores
El Ncleo, 2003

El entrenador no solo debe conocer su materia y saberla transmitir (ensear), debe reunir las caractersticas de un lder, pero principalmente las siguientes:

Su trabajo debe ser coherente, debe ser congruente en su decir y hacer. Debes ser justo. (Y en esta actividad, tener esta caracterstica es muy importante) Credibilidad. (Que solo se obtiene cuando reunimos las anteriores) Influencia. (Que nace al tener la credibilidad) Comunicacin y accin. Todo se le puede perdonar a un lder, pero no que sea mudo o que no tome decisiones Seguridad en sus decisiones Que no delegue su liderazgo Responsable de sus decisiones (buenas, malas o peores)

El ser el gua de las metas y objetivos de un grupo de personas es un papel bastante atractivo pero bastante peligroso si la persona que lo ejerce no tiene la madurez necesaria para entender su importancia. De tal modo, es muy comn que nos encontremos desempeando una labor tan sensible a personas cuya nica meta es sentirse importantes debido al liderazgo inherente de esta actividad, gente que se desempean en esto solo para alimentar su ego en el mejor de los casos. Pues hay otros que lo utilizan para alimentar otras necesidades. El papel de dirigir a un grupo de nios o jvenes y de representar para ellos (aun sin quererlo) un ejemplo a seguir, es un papel de gran trascendencia pero a la vez de una gran responsabilidad, donde el menor error supone no solo perder el partido del fin de semana, sino, perder el activo ms importante de todo equipo de futbol, el jugador, o en nuestro caso, como profesores/instructores, a nuestros alumnos.

Responsabilidades del entrenador.

El puesto del coach, puede considerarse como un puesto de poder. En tal caso, como la sabidura popular conoce, todo poder viene con una carga de responsabilidad. Es bastante gratificante ser o estar en esta posicin, pero a muchos se nos olvida que un cargo tan importante tiene ciertas responsabilidades en diferentes situaciones.

Practicas:
1. Planear su clase del da y elaborarla por escrito. En esta actividad, la improvisacin es un recurso para rectificar en caso de que suceda un error o la actividad planeada no sea la adecuada. Pero la improvisacin no debe ser utilizada como un nico medio para aplicar una clase completa. Aun hoy en da es algo comn ver a coaches que no llevan nada planeado, aplican lo primero que se les ocurre, o simplemente ponen ejercitaciones que vieron en la tele o en algn video por internet. El realizar un plan de trabajo de cada prctica supone la creacin de un registro de actividades, nos da un orden y nos ayuda a no perdernos en lo que estemos haciendo. 2. Llegar 30 min. Antes al campo de prcticas. El llegar temprano te permite organizar el rea para la realizacin de las actividades planeadas para ese da. Esto supone reducir los tiempos de espera entre actividades y aumentan los tiempos de ejecucin y por lgica de correccin de las mismas. Llegar siempre primero y ser el ltimo en irse no es una prdida de tiempo.

Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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3.

Estar atento a las diferentes situaciones dentro de la clase. Dentro de la prctica suceden distintas situaciones. Estas situaciones abarcan desde lo inadecuado de alguna actividad, a algunos alumnos que relajen la prctica, hasta situaciones de inseguridad para los alumnos. Estar al pendiente no solo demuestra el grado de compromiso, nos ayuda a desarrollar nuestra capacidad de respuesta ante dichas situaciones. Buscar hacerlo todo bien. Una cosa es asistir al entrenamiento y otra muy distinta es entrenar. Caer en la actitud de ya lo s, o haciendo solo esto van a aprender, o que se vea bonito, o tal vez para que hacer esto si ya lo saben en vez de trabajar de verdad es la conducta ms nociva que pueden tomar para esta actividad. La responsabilidad de ser entrenador no es hacer determinada accin solo para salir al paso. Debemos estar conscientes que nuestro trabajo vale tanto como el inters y la pasin por hacer y aprender que a este le inyectemos. Es beneficioso para nosotros y para nuestros alumnos.

4.

5.

Ser exigente pero respetando las diferencias de cada alumno. La exigencia nunca estar peleada con el respeto a los dems. Es necesario aclarar que no son TUS alumnos, estn a tu cargo pero no son propiedad de la institucin y mucho menos del entrenador. Es tambin importante mencionar que la exigencia no es igual para cada persona, pues cada una es diferente. Por tal razn, no todas reaccionan al mismo estimulo, as que es importante conocer a cada uno de nuestros alumnos y respetar estas diferencias.

6.

Se trabaja siempre viendo hacia adelante. Con esto me refiero a que todo lo que hagamos no solo sea para aumentar la capacidad de nuestros alumnos, o que nos sirva su rendimiento de semana tras semana a nuestro prestigio. Significa que todo debe ir encaminado a que el aprendizaje sea apreciable durante los partidos de cada fin de semana, que todos los alumnos a nuestro cargo desarrollen habilidades en relacin a sus capacidades, y que al final del proceso (temporada) el siguiente entrenador (si es que hay cambio) no tenga problemas con el grupo que hemos dejado. Debe atender a todos sin distincin. En palabras del psiclogo Edgar Albo, es natural que el entrenador vuelque su atencin hacia aquellos alumnos que respondan bien a su programa y que renan las condiciones futbolsticas que favorezcan la visin de dicho profesor. Nuestra obligacin como instructores/entrenadores/educadores de cualquier actividad, es la de proveer de la mayor cantidad de experiencias a nuestros alumnos. Experiencias que debern ser asimiladas por los mismos en calidad de habilidades. Y recordando un punto anterior, nuestros dirigidos son diferentes entre s, responden a diferentes estmulos y tambin, aprenden a diferentes ritmos, por lo tanto, es un esfuerzo intil esperar a que todos jueguen igual, reaccionen igual, y sobre todo, aprendan al mismo ritmo. Adems, por experiencia se, que marcar distinciones evita no solo el desarrollo de nuestros alumnos avanzados, limita el nuestro como instructores, y priva a los relegados de desarrollar sus habilidades, y quien sabe, tal vez entre esos que despreciamos este un jugador de futbol esperando a ser encontrado.

7.

Partidos:
1. Llegar antes que los jugadores al campo de juego. Cmo se planea un partido llegando pocos minutos antes de iniciar el encuentro? Este punto (puntualidad) es uno de los factores que pueden afectar la credibilidad del entrenador, para bien y para mal. La falta constante de este aspecto puede dar a entender falta de compromiso e inters, por lo tanto nunca estar de ms llegar antes que tus jugadores al campo de juego. Estar preparado para lo que no se espera. Cuantas veces no hemos planeado la alineacin para el partido del fin de semana con la plantilla ideal? en cuntas ocasiones se ha roto nuestro esquema porque uno o varios jugadores fundamentales para nuestra alineacin llegan tarde o no llegan? Estar preparado para lo inesperado no solo nos abre un abanico de posibilidades a nosotros como instructores, tambin se le abre a nuestros alumnos. Recordemos que los alumnos, en gran medida, llegan a ser un reflejo de su entrenador. Ser observador de tus jugadores y su desempeo. Cmo mides el avance de tu grupo de alumnos? En qu te basas para marcar un avance? En un partido ganado? En un gol anotado por algn alumno aventajado? En qu? Si solo te apoyas en las respuestas a las anteriores
Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

2.

3.

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preguntas para medir el avance de tu equipo, creo que tu visin es un poco estrecha, ya que debido al rea donde nos desempeamos (futbol base) medir por resultados no solo es estril, por no decir nocivo. Ya ha quedado claro que nuestra labor es ayudar al desarrollo deportivo de cada uno de nuestros dirigidos, as que medir el avance por un partido ganado o un gol anotado o un campeonato obtenido es solo una visin a medias. Entonces si no obtienen el campeonato, no hay avance? Si se gana un partido esta semana y se pierde el siguiente, esto marca un avance y un retroceso? Claro que no, pero habemos entrenadores que medimos de esta manera tan obtusa el desempeo de nuestro grupo y la calidad de nuestro trabajo. El observar su desempeo te ayudara a saber sus avances y sus necesidades, sabrs que se necesita trabajar con cada uno, esto no solo es til, es beneficioso para el grupo y es un facilitador para tu trabajo. 4. Ganar no debe estar por encima del desarrollo de tus alumnos. Estamos de acuerdo que nuestra labor surge de la necesidad de buscar a muy temprana edad a aquellos que renan las condiciones para desarrollar este deporte de manera ptima (talento), desarrollarlo y buscar que este llegue a niveles profesionales. Desafortunadamente hemos confundido los trminos, hemos creado una verdadera cultura en donde creemos que el talento observable es lo ms importante, ya no buscamos desarrollarlo y buscamos hacernos de el para hacerlo llegar a altos niveles solo por obtener prestigio por nuestro buen ojo. Para ser claros, ganar como nico resultado jams debe estar por encima del desarrollo de nuestros dirigidos, esto incluye su seguridad. Es muy comn que por buscar mantener el ritmo de un partido no realizamos un cambio por temor a descomponer el planteamiento propuesto, esto lo entiendo a nivel profesional, ya que no solo se juega el resultado de un partido, se juega mucho dinero. Que esta conducta se realice en futbol base es un grandsimo error, adems de exhibir nuestra falta de inters por algunos de nuestros alumnos, eso sin mencionar que mostrara la falta de trabajo sobre algunos de ellos, que no juegan debido a que no los hemos preparado para ese tipo de compromisos. Pregunta: Si no pensabas incluirlo, para que lo citaste entonces? Cmo va a estar preparado un jugador que nunca juega y participa? El da que requieras a ese nio para un reto importante no estar listo pues nunca se prepar para ello muchas veces perdiendo, se gana 5. Llevar un registro por escrito del partido. Esto es til para darnos una idea de lo que ha sucedido en un partido, nos ayuda a evaluar el desempeo de nuestro equipo y nos aporta informacin importante para la preparacin de nuestro grupo. Esto exige un poco de disciplina por parte del entrenador, pues es necesario hacer anotaciones durante el partido. Quien anot el gol, de quien fue la asistencia, como fue la anotacin (breve descripcin), aspectos a destacar, aspectos a mejorar, incluso lo que se va a hablar al medio tiempo, etc. 6. Ser un ejemplo para tus jugadores. El profesor que llega con aliento alcohlico al entrenamiento o al partido: o tal vez, el que refuta las disposiciones del rbitro con palabras altisonantes o incluso llega a los golpes; el maestro que siempre se dirige a sus jugadores o a cualquier persona usando un lenguaje soez; o al que expulsan en cada partido por discutir y aunque el cmo coach pide a sus jugadores que se comporten. No es de risa que una persona que se supone sea el lder y ejemplo para otros se comporte de manera contraria a lo que se supone sea su roll? Todo lder se convierte en una persona de influencia, y el entrenador, al ser un lder, influye en otros, influye en sus jugadores, en los padres de estos, incluso en otros entrenadores. Es una posicin muy delicada si la persona que la desempea no est consciente de su importancia. Ser ejemplo es eso precisamente EJEMPLO. Recuerden aquella publicidad de NAPCAN, Los nios ven, los nios hacen (Children see children do) 7. No ser el protagonista del juego. Quin acapara toda la atencin durante los juegos? Quin es el verdadero protagonista de un partido? La respuesta es simple y divertida el protagonista, el que acapara toda la atencin del juego no es otro ms que el baln y quien lo trae o lo lleva Si esto es cierto, si los verdaderos protagonistas son los jugadores y el baln entonces Por qu nos empecinamos los entrenadores a ser el centro de atencin durante los juegos?
Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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Hay momentos en esta actividad en que los partidos se convierten literalmente en una hoguera de vanidades entre los coaches. Cada uno con su visin, estilo, incluso copiando al entrenador profesional del momento (modos de ser y de expresarse, poses incluidas) en fin todo un circo donde lo que se busca es ser el centro de atencin, ser reconocido como el artfice del xito de su grupo Donde el profe del equipo cambia a el equipo del profe Seamos claros, no somos el entrenador de la tele, nuestra labor es ms importante que ser reconocidos por el xito de otros, en este caso de nuestros jugadores El entrenador es una pieza ms del equipo y no la ms importante Un grupo de nios toma un baln, organizan un partidillo y se convierten automticamente en jugadores y en un equipo pero no sucede as con el coach, pues aunque tome el esfrico le seguir faltando algo Qu es un entrenador sin jugadores? 8. Se gana o se pierde siempre se saluda al rival. No hay mucho que explicar en este punto Independientemente del resultado, cualquier equipo que saluda al rival demuestra carcter y su clase, adems de mostrar la cultura deportiva de ese equipo. Ganar y perder, victoria y derrota son parte de cualquier actividad deportiva, son inseparables. A todos nos gusta ganar, pero no todos soportan la otra parte de esta situacin. Vemoslo as: una moneda consta de cara y cruz, si le quitramos cualquiera de las dos, esta (la moneda) automticamente perdera su valor, ya que estara incompleta Negar partes es el error, y vender esta idea a nuestros alumnos es peor. Buscar ganar sin querer perder es el origen de todos los problemas generados por la cultura del xito (incluyendo las trampas), y como en la moneda, ganar esta al otro lado de perder, es decir, vienen en el mismo paquete. Siempre hemos hablado de que en cualquier deporte es importante buscar ganar, pero tambin importante es saber perder. Un equipo que se mantiene humilde en la victoria y frio en la derrota no solo muestra su vala, muestra la calidad del trabajo de ese equipo y la madurez de sus integrantesla derrota tiene tambin su valor, pues Solo cuando se pierde se sabe en que se falla. As que desechar la derrota como parte indeseable de nuestra actividad es la forma ms tonta de poner lmites al desarrollo de nuestros jugadores y de paso al nuestro.

Otras responsabilidades:
1. Mantener una comunicacin con su grupo (padres/alumnos). Como mencione, todo se le puede perdonar al lder, menos que sea mudo. La comunicacin es importante, y en esta actividad ms. Debe estar al pendiente de comunicar las convocatorias del fin de semana, de orientar en todo momento a sus dirigidos y a los padres de estos, incluso para algo tan simple como el aviso de una suspensin de actividades. El uso de auxiliares para este fin tampoco est de ms. Lista de asistencia, lista de datos de sus alumnos son facilitadores para esta tarea, adems de que ayudaran en gran medida a que su trabajo sea ms organizado. Estar en bsqueda de nuevos estmulos para su alumnado: La creencia de que ya est todo inventado, o de aplicar, cual libro de recetas ejercicios y actividades con la esperanza de que sea suficiente para que ellos aprendan es un error muy grande. Es el entrenador y nadie ms, el responsable de proveer los estmulos necesarios que favorezcan el desarrollo de nuevas experiencias en sus alumnos, por ello, es importante mantenerse actualizado en todo momento. Debe proveer en todo momento las condiciones necesarias que garanticen la seguridad de sus dirigidos: No hay mucho que explicar en este punto, es ms que claro. Solo compartir un incidente que viv hace algunos aos en un torneo de invitacin. En esa ocasin pude constatar que a veces, la necesidad de ganar, es ms grande que la seguridad. Un coach rival ingresa al mejor de sus alumnos al partido esto no sera raro, de no ser que el nio en cuestin estaba a la mitad de un brote de Varicela, y que apenas poda moverse porque tena erupciones hasta en los pies. Poco le importo, solo buscaba ganar sin pensar en el nio y el posible contagio para los alumnos del rival.

2.

3.

Es un hecho que esta actividad no solo es pararse frente a un grupo de nios y jvenes, dar indicaciones y esperar que esto sea suficiente para que nuestra labor de resultados. El entrenador es algo mas, reconocerlo, no por los dems, sino por nosotros como instructores es el primer paso para una mejora significativa que permita dar aun mas calidad a nuestro trabajo.
Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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El lado obscuro de ser coach

(Cuando el profe se preocupa de todo, menos de sus alumnos)

Hace algunos aos realizando mi trabajo como entrenador aplique por primera vez en el entrenamiento un ejercicio clsico que pretenda trabajar el gesto tcnico del cabeceo con nios de entre 9 y 10 aos (si ya s que estuvo mal, era ms joven y con menos experiencia). Pues bien, est de ms decir que al ser la primera vez que se aplicaba sucedieron muchos errores, en parte por la inexperiencia del alumnado pero ms por lo inadecuado del ejercicio (eso lo supe despus). En fin, un compaero entrenador se me acerca y me hace la observacin de que les estaba saliendo mal el ejercicio, yo le conteste que era natural puesto que era la primera vez que se aplicaba. Mi asombro vino despus cuando me dijo esto: cambia el ejercicio, pon otra cosa, porque se ve mal y para que el padre piense que si sabes debe verse bien Fue el argumento ms (y perdn por la expresin) estpido que he escuchado, porque daba a entender que nuestro trabajo, nuestra actividad no era ensear sino mantener la impresin de que estbamos trabajando y que conocemos nuestro oficio para evitar ser cuestionados. No es de locos? Trabajar sin trabajar, pretender saber, hacer solo aquello que se vea bien (y se ejecute bien) y que d la impresin de que conocemos nuestro oficio y evitar equivocarnos solo para evitar ser cuestionados. Dejando en segundo plano lo verdaderamente importante de nuestra actividad, es decir, ensear y orientar a nuestros alumnos. Ken Robinson lo expreso as: Si no ests dispuesto a equivocarte, nunca llegars a nada original.

A veces los entrenadores somos unos completos farsantes, pues en gran medida nuestro trabajo, en la mayora de las ocasiones se resuelve solo.
La anterior frase pretende evidenciar una realidad constante en el deporte infantil, pero especficamente hablare del deporte en el que estoy involucrado, el futbol base. Y aunque en estos momentos estoy causando ms molestia que curiosidad por la frase anterior debo insistir que es, aunque me duela admitirlo, totalmente cierta. Porque cuantos de nosotros no hemos resuelto nuestros problemas solo porque nos ha tocado tener por suerte un buen grupo de alumnos que ya tienen la facilidad para el juego, o simple y sencillamente nos ha llegado un nio que debido a su desarrollo o a su madurez psicomotriz se "sale de la escala" (hay quien los llaman "fuera de serie" o talentos) y termina siendo el goleador del equipo y de paso el salvador de nuestra "reputacin" como entrenadores. Y seores temo que romper con mis observaciones la burbuja de conformidad en la que hemos estado durante mucho tiempo con el objetivo de mantener nuestro estatus de conocedores, porque cranlo o no ya va siendo hora de preocuparnos por trabajar que por cuidar nuestro trabajo. Pero como Jack el destripador vayamos por partes. Durante mucho tiempo ha sido muy comn (y en ltimas fechas ms) que haya profesores/entrenadores/coaches o como los quieran llamar participando activamente cual polticos en campaa o como merolicos de avenida, prometiendo resultados y asegurando que su mtodo es nico y es el que garantiza resultados inmediatos. Incluso hay quienes le ponen fecha de efectividad al resultado (y de estos ltimos he visto varios) y ya de por si son peligrosos los productos milagro Que podrn ser los entrenadores milagro?. A continuacin expondr a los que personalmente considero peligrosos: Caso 1 El Merolico (1): Quien no ha visto alguna vez en un campo de futbol a aquel entrenador que alza la voz dando informacin tcnica como si fueran mantras para que TODOS lo escuchen, que para demostrar autoridad da la impresin de exigir lo mximo de sus dirigidos en todo momento. Esta demostracin no va enfocada a su alumnado sino al grupo de padres de familia, buscando la aprobacin y la fidelidad precisamente del que no sabe. Y que cuando se le cuestiona, lo nico que hace es arrojar tecnicismos y darle vueltas a los mismos con el nico objetivo de enredar al que le cuestiona, el cual al no comprender termina por aceptar los argumentos (y de paso su derrota) al no poder mantener la discusin al nivel tcnico del coach. Caso 2 El visionario: Hey, su hijo juega muy bien tiene madera para llegar yo lo hare profesional con mi proyecto lo hare llegar Alguien ha escuchado esto? No es nuevo, y lamentablemente es el que va en aumento, puesto que en estas pocas lo que vende son las palabras Profesional, Proyecto, Alto Rendimiento y si van juntas, pues... xito seguro! Y es un hecho que funcionara sin falla puesto que ataca la parte ms sensible del padre, el ego de tener en su hijo al prximo crack del siglo. El que vende esta idea proporciona al padre lo que yo llamo msica para sus odos pues solo dice lo que este quiere (y desea) escuchar, nunca habla con la verdad pues lo que le interesa es mantener, cual pastor de secta, controlado a su rebao prometiendo un paraso al final. Toda la informacin que proporciona est orientada hacia el futuro Y esto es lo que lo hace peligroso, ya que al mantener convencida as a la gente lo nico que provoca es prdida de tiempo y esfuerzo de sus dirigidos solo por obtener los servicios de buenos jugadores que al final no logran obtener lo prometido. Y si alguno llega a destacar este buscara colgarse y ponerse al frente como artfice de su xito, asegurando con esto la captacin de ms adeptos y su preservacin en el medio.
Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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Caso 3 Poltico en elecciones: Este caso es el ms comn o por lo menos ha sido durante bastante tiempo. Los practicantes de este modo de actuar son especialistas en prometer muchas cosas y solo cumplir algunas, expertos en la guerra sucia pues como se atacan entre s, y sobre todo, de manifestar que su mtodo es el ms efectivo que el de los dems y que si son elegidos no los defraudaran. Solo se logran sostener con resultados, los cuales buscaran obtener a toda costa, aunque eso conlleve el dejar a alumnos sin jugar o ensear las artimaas del juego (porque as es el futbol segn ellos). No se preocupan por ensear los diferentes elementos del juego, su preocupacin est en que sus dirigidos hagan solo lo necesario para ganar el partido en turno. Y como mencione anteriormente, al ser este caso el ms comn, es normal ver encuentros donde los dos equipos mantienen el mismo estilo, recuperar, mandar largo hacia el ms hbil y buscar anotar lo ms rpido posible, en otras palabras, jugar sin jugar (y en el anterior caso hable de perder el tiempo?). Caso 4 Vendedor de Infomercial: Como lo vio en Tv, con solo 5 min usted obtendr, en solo 10 min, rpido y fcil, etc.. En el medio deportivo y especficamente en el futbol he escuchado a entrenadores prometer dame dos meses y te lo hare jugar, en dos meses lo hago campen, en seis meses etc. Y este dialogo que a continuacin expongo es especialmente irrisorio: Entrenador: Si quieres ser campen nacional debes de contratarme Director General: A si? Cuntos campeonatos nacionales has obtenido? Ent: Aun ninguno, pero con mi mtodo lo lograre DG: ? (N.A. A poco no da risa?) Lo que los minutos son a los infomerciales, para este tipo de entrenadores son los meses. Esta rama es parecida al caso 2 pero en menor proporcin e incluye rasgos del caso 3. Ambos juegan con las promesas, pero a diferencia del visionario (donde predomina el yo) estos tienden a despersonalizarse y crear (tal vez por inseguridad) un mtodo ficticio que les ayude a justificar su accionar. O peor, mencionar que es un modo que siempre les ha funcionado y que no existe otra forma de hacerlo mejor. El coach de este tipo tiende, a defenderse, en su desesperacin por convencer, con las teoras de otros profesionales mezcladas con teoras propias, pues como se sabe, para esconder una mentira lo mejor es ocultarla entre dos verdades. Menosprecian toda informacin que cuestione o exhiba los errores de su postura, y tratara de minimizar la situacin mencionando sus logros (en meses, claro), ejemplo: 10 campeonatos en 8 meses hablan por mi (si, este comentario es de la misma persona del dialogo anterior).

Caso 5 Victima de las Circunstancias: Estos viven su actividad como si de una telenovela se tratase, es decir, son los protagonistas, y no hay uno hay muchos antagonistas que los quieren ver sufrir, siempre padecen en la trama, y en la historia general ellos son los menospreciados, y por si fuera poco, buscan desesperadamente luchar por el final feliz que creen que se merecen ellos (no sus jugadores) en todo momento. Al ser siempre atacados estos responden con algunas de estas frases Ya vieron? El rbitro nos est metiendo cuchillo, no nos quieren por ser equipo de barrio, nos estn llamando nios de la calle, el otro equipo nos dijo indios (si, esta ltima fue rara), etc. Este tipo de entrenador son los ms fciles de identificar y casi siempre pertenecen o manejan equipos de bajos recursos o, con todo respeto, escuelitas de futbol (hablo de las informales). Son los que siempre increpan las decisiones arbitrales y siempre invaden el terreno de juego; nunca buscan controlar a su barra, al contrario, la incitan a reclamar igual que ellos, pues, en su visin, les estn haciendo una injusticia. Se sienten menospreciados por sus condiciones y buscan que sus allegados compartan su visin de esa situacin. No es raro en ellos hacer el pleito ratero(2) en todo lo que discuten y en caso de no obtener lo que quieren amenazan con abandonar el torneo por las injusticias a las que estn siendo sometidos. Su frase de cabecera es que todo lo hacemos por apoyar a nuestros nios o, hacemos el sacrificio de ensearles futbol, aunque en realidad lo hacen por apoyarse a s mismos.

Caso 6 El fin justifica los medios: Estos ltimos como su ttulo lo indica buscaran el resultado a cualquier costo. No importando romper reglamentos, o desaparecer equipos por medio del pirataje de jugadores, o por medio de cualquier artimaa que este a su alcance para obtener lo que quieren. Como estos estn muy dispuestos a romper las reglas con el fin de lograr sus objetivos, no es raro que recurran al uso de cachirules, a la suplantacin de jugadores (en partidos y torneos oficiales), incluso a falsear su categora para tener una ventaja sobre el rival en el caso de los encuentros amistosos, todo lo anterior enfocado a buscar el resultado de la manera ms fcil. El caso de pirataje de jugadores el nico fin es el de hacerse con la mejor plantilla de jugadores disponibles. No tiene un inters real por sus jugadores salvo por lo que estos puedan ofrecerle en rendimiento, pues como ya lo mencione, todo es con el fin de ganar. Adems debo mencionar que este caso en particular es el que menos comprendo, ya que este tipo de entrenador no acta solo, es decir, que cuenta con la participacin activa de algunos padres de familia dentro de su grupo que comparten su misma necesidad.
Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com

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Aclaracin: Esta parte no fue escrita con el fin de atacar una actividad que es tan noble como lo es ser instructor deportivo infantil, pues afortunadamente as como existen estos seis tipos de instructores/entrenadores/coaches, tambin hay aquellos que se esfuerzan por mejorar sus conocimientos y procedimientos pues comprenden la importancia y aceptan la responsabilidad de su actividad. Redacte este escrito con el nico fin ayudar a desarrollar, como dice Horst Wein, la percepcin. No solo la percepcin del entrenador sino la de todos aquellos que directa o indirectamente participamos en el deporte, y eso incluye a padres y alumnos. Y pues, como dije al principio, romper nuestra burbuja y preocuparnos ms por trabajar que cuidar nuestro trabajo. De abandonar protagonismos propios y dejar que nuestro trabajo con los chicos hable realmente por nosotros. Hay veces que un campeonato se gana jugando a nada, y otros que se pierden jugando a algo, otros inclusive no supimos como los obtuvimos. Trofeos y medallas podemos obtener de muchas maneras, esas tarde o temprano se oxidaran y llenaran de polvo. Lo que realmente queda es lo que verdaderamente les dejamos a los jugadores que tenemos o tuvimos a nuestro cargo Y eso es ms que suficiente carta de presentacin. Es un hecho que en este artculo no menciono a todos los tipos de entrenadores, solo me preocupe por exponer a aquellos tipos que, a mi criterio, considero ms peligrosos. Pero estos no existiran o no seran tiles sin la materia prima que los sostiene en el medio, es decir, los jugadores. En la pelcula Blue Chips (Todo Por Ganar), el personaje interpretado por Nick Nolte, en su dialogo final, lo expreso as: buscamos hacernos de chicos tan buenos como ellos porque nuestro futuro profesional esta en esos chicos y creo que ejemplifica muy bien este ltimo comentario. Ya es justo dejar de utilizar a nuestro alumnado como trampoln profesional, de preocuparnos ms por su desarrollo que por nuestro "futuro"... de dejar de engaarnos y llamar "nuestro trabajo" a la buena suerte... Sin duda alguna la mercadotecnia es lo que mueve a las masas a consumir tal o cual producto. El modo en que se vende, se muestra o se disea est enfocado a atraer la atencin del posible consumidor, a mantener su inters en base a los (a veces cuestionables) resultados y garantizar fidelidad del cliente al producto, sin dar mucha informacin de su fabricacin o funcionamiento y enfocndose en lo que ofrece al final. Es as como funciona y es as como nos lo creemos. Mientras ms empieces a investigar, mientras ms te educas, entre ms te informas, y entre ms entiendes de donde vienen las cosas las cosas se vuelven ms obvias y empiezas a ver mentiras por todos lados. Tienes que saber la verdad, buscar la verdad y la verdad nos har libres. Jordan Maxwell

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Autor: Manlio Favio Sandoval Coronado (Instructor Academia Tigres Tampico) Contacto: mafasancor@gmail.com msn: academia_tigres_tampico@hotmail.com