RITUELS - PÉRIODE 5

L’appel
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :
- Reconnaître son prénom et ceux de ses camarades.
- Scander les syllabes des prénoms. Identifier la syllabe finale d’un mot. Associer des mots qui riment.
- Registre d’appel : 2 responsables liront les prénoms des élèves et lorsque seront arrivés, ils cocheront la case située à côté du prénom. Les accompagner dans la lecture pour
prendre des repères dans l’écrit. L’ensemble des cases non cochées représentera le nombre total d’absents. Pendant le regroupement du matin, leur demander de dire qui sont les
absents, combien il y a de filles/de garçons présent(e)s ou absent(e)s, combien de PS/MS/GS. (Liste des prénom en script/cursivepour les GS/en script/capitales pour les MS)
- L’appel frappé : Demander aux élèves de scander les syllabes de leur prénom en frappant dans les mains à tour de rôle. Varier en tapant sur le tambourin.
- Faire l’appel en énonçant uniquement le nom de famille précédé de M. Ou Melle. Rappeler ce qu’est un nom : A quoi sert-il ? Qui porte le même nom que nous ? Pourquoi porte-on
parfois des noms différents dans une même famille ?
- L’appel de la finale : Énoncer la syllabe finale du prénom/la doubler/la supprimer/ l’allonger ou isoler la syllabe finale et rechercher un mot qui commencerait par cette même
syllabe.
- Les rimes des prénoms : Associer les prénoms à des mots qui riment : Nicolas ça finit comme chocolat, on dit que ça rime. Puis poursuivre en demandant de choisir entre deux
propositions : Quentin ça finit comme lapin ou chat ? Changer les mots proposés pour les rimes des prénoms.
- Devinette des prénoms : C’est une fille. Son prénom commence par un M et se termine par un E. Qui est-ce ? Faire deviner au moins 3 prénoms. Finir l’appel des autres élèves
normalement.

Les absents et les présents

Acquérir les premiers outils mathématiques :
- Acquérir la suite orale des mots-nombres (fin MS : 20/fin GS : 30).
- Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins.
- Comprendre que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité
à la quantité précédente.
- Évaluer et comparer des collections avec des procédures numériques ou non numériques.
Aider la reconnaissance des chiffres en donnant des 2 responsables
repères :
- Le 1 se tient bien droit et porte une casquette. Présents : Le nombre total d’enfants inscrits en classe est marqué par une gommette sur la bande numérique. Pour compter
- Le 2 ressemble à un canard. les élèves présents, tous les élèves se lèvent, puis l’élève responsable dénombre en pointant chaque camarade en même
- Le 3 a deux gros ventres. temps qu’il énonce la suite numérique. Dès qu’un élève est compté, il se rassoit. Puis l’élève responsable déplacera la flèche
- Le 4 porte une ceinture au milieu. sur la bande numérique de case en case en comptant jusqu’au nombre de présents. Il affichera autant de cartes à points que
- Le 5 a un gros ventre et un chapeau… d’enfants présents sur le panneau “école” : 24 présents ça se fabrique avec 2 paquets de 10, ça fait 20 et encore 4
(s’appuyer sur ce qu’on entend à l’oral dans le nombre : 20 et 4). Il écrira également la quantité de présents sur le panneau.
- Défi comptage (évaluation) : Chaque jour, deux
élèves réaliseront le défi à tour de rôle : ils devront Absents : L’élève responsable devra déduire le nombre d’absents en comptant en comptant le nombre de cases entre le la
réciter la suite numérique le plus loin sans se tromper. flèche (présents du jour) et la gommette (nombre total). La validation se fera en comptant le nombre des étiquettes des
Celui qui compte le plus loin sans se tromper remporte absents ou le nombre de cases non cochées sur la liste d’appel. Il indique cette quantité dans la maison des absents avec
le défi comptage du jour. les cartes chiffres, constellations et doigts. Demander aux élèves de montrer le nombre de doigts correspondant au nombre
- Greli Grelo : L’enseignant montre les jetons qu’il a d’absents (chercher toutes les façons de faire).
dans une main puis ceux qu’il a dans une autre puis il
réunit ses deux mains en chantant : greli grelo → Aujourd’hui, il y a 25 présents et 5 absents.
combien j’ai de sous dans mon chapeau ? Les enfants
doivent expliquer comment ils ont procédé pour Variantes : Déduire le nombre de présents à partir du nombre d’absents en reculant sur la bande numérique.
trouver : recomptage de tous les éléments ou
surcomptage. Là encore on peut jouer sur les façons
de répondre : doigts de la main, nom du nombre,
étiquette avec l’écriture chiffrée
- Juste avant/juste après/entre : L’enseignant
annonce un nombre et les élèves doivent trouver celui
qui est avant ou après. Il en annonce deux et ils
doivent trouver celui qui est entre. La bande
numérique pourra permettre de vérifier.
- La fusée : On imagine faire décoller une fusée et
pour cela on compte à rebours en partant d’un nombre
fixé par le meneur de jeu.

Le temps qui passe

Explorer le monde :
- Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine.
- Repérer les événements dans la journée, la semaine et le mois.
- Se repérer sur un calendrier.
- Jeu de kim : Cacher ou enlever un jour de la La date (2 responsables)
semaine sur le semainier et demander aux enfants de 1/ Chaque jour, un élève déplace les flèches sur le nom du jour (+hier+demain) du semainier : on avance d’un jour, après
le nommer et le situer : Lundi c’est entre dimanche et dimanche ça recommence. Il entoure également le quantième du jour sur le calendrier. Il écrit la date en capitales
mardi. d’imprimerie ou en cursive en se servant des modèles. Un élève de PS reconstituera le nom du jour en dessous à l’aide des
lettres mobiles.
- Les jours en désordre : Demander aux enfants de
fermer les yeux pendant que le PE mélange les jours 2/ Apprendre les jours de la semaine en récitant la comptine. Apprendre les mois de l’année en chantant la chanson des
dans le semainier. Au signal, un élève devra remettre mois de l’année. Variante : Proposer à un enfant de réciter les jours de la semaine et les mois de l’année (évaluation).
les jours dans l’ordre.
3/ Le responsable présente la date : Aujourd’hui nous sommes lundi. Il encadre le jour en donnant oralement la structure
- Devinette : C’est un jour qui commence comme ... temporelle appropriée : Hier, nous étions dimanche. Aujourd’hui nous sommes lundi. Demain nous serons mardi. Repérer les
(SALADE/SAMEDI), qui commence par la similitudes dans les différents jours de la semaine (syllabe DI en finale dans les 6 premiers jours de la semaine et en initiale
lettre ...C’est un jour qui est juste avant, juste après, pour le dernier mot, mot commençant comme certains prénoms de la classe). Remarquer les temps forts de chaque jour
entre ... selon l’edt de la classe : lundi c’est jour de ...etc. Ainsi que les événements dans le calendrier : les repérer, les situer dans le
temps.
 - L’emploi du temps : A partir de photos prises à différents moments de la journée, s'approprier la succession des activités
d'un matin et d'une après-midi de classe. Régulièrement, au courant de la journée, prendre conscience du moment présent
et de l'activité qui lui est associée par référence à avant et à après. Au fil de la journée, un élève déplace le curseur sur
l’emploi du temps.

L’alphabet
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :
- Reconnaître les lettres de l’alphabet, connaître leur nom, savoir que le nom d'une lettre peut être différent du son qu'elle
transcrit.
- Connaître les correspondances entre les trois manières d’écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie et
commencer à faire le lien avec le son qu’elles codent.
- Le chant des lettres : L’enseignant fait nommer et chanter les lettres des mots du jour et du mois.
- Jeu du record : Aujourd’hui, nous allons jouer au jeu du record pour s’entraîner à dire le nom des lettres. Écrire une lettre au tableau. Les élèves peuvent gagner jusqu’à 2 points :
un point s’ils nomment correctement la lettre. Un autre point s’ils énoncent la bonne graphie de la lettre : capitales/script/cursives. Ce jeu se fait en coopération : toute la classe établit
un score et doit l’améliorer par la suite, lors d’une nouvelle séance. Le score est affiché dans un coin du tableau. Lors d’un prochain entraînement, les élèves connaîtront le score à
battre.
- L’alphabet : un élève récite l’alphabet (évaluation).

Univers sonores
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques :
- Mémoriser un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.

Réveil corporel Comptines/Poésies Jeux vocaux

Préparation au chant :
- Masser doucement puis énergiquement différentes
parties du corps.
- S’étirer vers le haut et imiter l’arbre en levant les
bras vers le ciel. Les jambes sont les racines et les
bras les branches. Le vent se lève. Se balancer d’un
côté puis de l’autre.
- Sortir un chewing-gum magique de sa poche, le
mâcher.
- Bailler, souffler sur ses doigts pour se réchauffer ou
éteindre les bougies.
- Dire des mots sur des hauteurs différentes.
- Chanter en playback : les élèves doivent observer
- Poisson Scie attentivement le mouvement des lèvres afin de reconnaître la
- Il était un petit navire comptine en question.
- Bateau sur l’eau - Marquer la pulsation avec le corps : frapper le rythme
d’une chanson avec les mains sur différentes partes du corps
- Dimanche, René de Obaldia (cuisses, tête, pieds, mains). Variante avec un instrument :
grelots, tambourins, maracas...
- La mer s’est retirée, Jacques Charpentreau
- Les grenouilles (cf p. 289 PS) - Écoute musicale :
- Au fil des flots, 29 chansons sur la mer, Didier jeunesse :
- La petite chenille https://maternelle-bambou.fr/la- Vagues, vaguelettes / Un p’tit crabe
petite-chenille/ - Comptines et chansons au bord de l’eau, Didier jeunesse
- Chansons de Stéphanie - Bruits de l’eau :
- Comptines anglaises : What is it (animals) • Faire écouter et identifier aux élèves des bruits
sur l’eau : la pluie, l’orage, des gouttes d’un
robinet mal fermé, une douche qui coule, une
rivière qui ruisselle, des vagues, une chasse
Les élèves peuvent commencer à chanter ou dire des d’eau, de l’eau qu’on verse etc.
comptines seuls devant leurs camarades ou par petits • Imiter des bruits d’eau : onomatopées, bruits de
groupes de 2 ou 3 (évaluation). bouche, avec du matériel de la classe (papier,
instruments, bâton de pluie etc.)