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Exprimentation dun environnement social dapprentissage pour la prparation dune cole dt sur la biodiversit du Fleuve St-Laurent

Social learning environment experiment for a summer institute on biodiversity of the St. Lawrence River
Travail prsent au professeur Yves Jean, Ph.D. dans le cadre du cours EDU 6403 Projet personnel Matrise en formation distance

Par Frdric Dufour Numro d'tudiant : 02109916 Date d'expdition: 2 avril 2011

Exprimentation dun environnement social dapprentissage pour la prparation dune cole dt sur la biodiversit du Fleuve St-Laurent

Table des matires


INTRODUCTION ................................................................................................... 1 PARTIE 1: PROBLEMATIQUE ................................................................................ 4
1.1 Hypothse ............................................................................................................................... 4 1.2 Les trois tapes du projet ....................................................................................................... 4

PARTIE 2 : CADRE DE RFRENCE......................................................................... 6


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Les environnements numriques dapprentissage ........................................................... 6 Les environnements social dapprentissage...................................................................... 7 Le web 2.0 et le web social ................................................................................................ 8 Apprentissage formel, non formel et informel ................................................................. 9 Les communauts dapprentissage ................................................................................. 10

PARTIE 3 : MTHODOLOGIE ............................................................................... 11


3.1 3.2 Droulement du projet .................................................................................................... 11 Analyse des rsultats ....................................................................................................... 13

PARTIE 4 : RSULTATS DE LEXPRIMENTATION ................................................ 15


4.1 4.2 Rsultat du questionnaire ............................................................................................... 15 Compilation des activits dans lenvironnement Facebook ........................................... 20

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PARTIE 5 : DISCUSSION ...................................................................................... 21


5.1 5.2 Analyse des rsultats du questionnaire .......................................................................... 21 Analyse des interactions dans Facebook ......................................................................... 22

PARTIE 6 : CONCLUSION ET RECOMMANDATIONS ............................................ 23


Conclusion .................................................................................................................................. 23 Recommandations ...................................................................................................................... 24

Bibliographie ..................................................................................................... 27 Annexe A Compilation des activits dans Biovoyage ......................................... 28 Annexe B Lettre de prsentation aux participants du projet ............................. 31 Annexe C Captures dcran de lenvironnement Facebook ............................... 33
Liste des tableaux et des figures
Tableau 1 : Description dtaille des interactions dans Biovoyage ..........................................................20 Tableau 2 : Compilation des interventions des participants dans Facebook ....28 Figure 1: Elements For Constructing Social Learning Environments ..7 Figure 2: Diffrenciation entre le web 1.0 et 2.0...8 Figure 3: Activit formelle avec le commentaire dun participant..11 Figure 4: Exemple dune activit non formelle dans Facebook......12 Figure 5: Exemple dactivit non formelle...13

Abrviation
FCF: Fdration canadienne de la faune CMS: Content manager system (En franais : systme de gestion de contenu) ENA: Environnement numrique dapprentissage ESA: Environnement social dapprentissage CoA: Communaut dapprentissage

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Remerciements
Merci au professeur Yves Jean pour ses conseils et pour mavoir offert lopportunit de participer ce projet, aux membres de lInstitut dducation de la Fdration canadienne de la faune et aux participants de lcole dt 2010.

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Rsum
Ce document prsente les rsultats de lexprimentation dun environnement web social dans le cadre dune cole dt sur la biodiversit du Fleuve St-Laurent. Un groupe Facebook fut utilis pour aider les participants se prparer lvnement, tant sur le plan scientifique et technologique que sur le plan social.

Abstract
This document presents the results of an experiment using a web social environment to prepare a group of participants for a Summer Institute about biodiversity of the St. Lawrence River. A Facebook page was used to assist participants in their scientific and technologic preparation as well as to socialize throughout the process.

Liste des tableaux et des figures


Tableau 1 : Description dtaille des interactions dans Biovoyage Tableau 2 : Compilation des interventions des participants dans Facebook Figure 1: Elements For Constructing Social Learning Environments Figure 2: Diffrenciation entre le web 1.0 et 2.0 Figure 3: Exemple dune activit formelle dans Facebook Figure 4: Exemple dune activit informelle dans Facebook

Abrviation
FCF: Fdration canadienne de la faune CMS: Content manager system. En franais : systme de gestion de contenu ENA: Environnement numrique dapprentissage ESA: Environnement social dapprentissage

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INTRODUCTION
Ce travail de recherche a t ralis dans le cadre du cours de deuxime cycle Projet personnel (EDU 6403). Il sagit dun cours contenu ouvert de 6 crdits de la matrise en formation distance la Tl-Universit (TLUQ). Le projet consistait exprimenter un environnement social dapprentissage (ESA) dans le contexte de lcole dt de la Fdration Canadienne de la Faune (FCF) qui sest droul en aot 2010 dans la rgion de Tadoussac au Qubec. Il est noter que ce cours sintgre dans les activits de recherche et denseignement du professeur Yves Jean, notamment le Global learning Space, un projet qui sintresse au rle des nouvelles technologies pour lducation aux changements climatiques.

Objectifs
Lobjectif gnral de ce projet tait dutiliser un ESA comme mthode de prparation pour les participants de lcole dt. De faon plus spcifique, ce projet avait comme objectif de vrifier si un ESA est un moyen efficace pour diffuser des activits de prparation scientifique et technologique caractres formelles et non formelles. Enfin, le projet avait pour but de vrifier si lESA pouvait contribuer crer une communaut virtuelle dintrt, avant, pendant et aprs lcole dt par lentremise de diffrentes activits informelles de socialisation.

Mthode dvaluation du projet


La principale mthode dvaluation du projet fut un questionnaire remis aux participants aprs la premire phase du projet. Le but tait de mesurer le niveau de satisfaction lgard du groupe Facebook comme outil de prparation lcole dt. Les questions taient en lien avec les objectifs du projet et ont servi valider lhypothse de la recherche. La deuxime mthode a

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t danalyser les interactions qui ont eu lieu avant, pendant et aprs lcole dt dans le groupe Facebook. Cette mthode fut toutefois modifie en raison dun changement qui a t apport par la direction de la FCF. noter que la mthodologie complte du projet se retrouve la section 3.

Changement en cours de route


Le projet initial devait utiliser lESA pour les trois phases du projet, c'est--dire la prparation de lcole dt, lcole dt elle-mme, de mme quune troisime phase de suivi aprs lcole dt, o les participants pouvaient garder le contact avec leurs collgues afin de poursuivre leurs changes. Lors des prparatifs en juin 2010, la direction de la FCF a dcid de mettre sur pied un site web exprimental appel Biovoyage1 pour les phases deux et trois du projet. Le but de ce site web tait doffrir aux participants la possibilit de publier leurs contenus par lentremise de ce site web bas sur un CMS2 plutt que dutiliser lenvironnement web social prvu initialement. Cette modification a eu bien sr une incidence sur le projet, car le rle de lenvironnement web social a t rduit pour les phases 2 et 3. La mthodologie du projet a donc t modifie afin dvaluer uniquement la phase 1 du projet, c'est--dire la prparation lcole dt. Toutefois, titre indicatif le rapport des activits du site de Biovoyage lors de lcole dt est disponible lannexe A.

Porte et retombs du projet


Les rsultats de cette exprimentation seront tudis par les membres de lInstitut dducation de la FCF. En fonction des recommandations et de la conclusion du projet, ce modle sera peut-

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http://www.biovoyage.ca CMS : Content management system. En franais : Systme de gestion de contenu 2

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tre rutilis pour les prochaines ditions de lcole dt de la FCF. Il est noter galement que ce modle pourrait galement tre utilis pour toutes activits scientifiques sur le terrain demandant une prparation distance.

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PARTIE 1: PROBLEMATIQUE
Depuis 2 ans, la FCF organise une cole dt qui offre aux ducateurs canadiens la possibilit de dcouvrir la biodiversit du pays et dtre en contact avec des scientifiques renomms. Ldition 2010 a eu lieu dans la rgion de Tadoussac au Qubec. Pendant une semaine, 12 participants ont tudi les mammifres marins et la biodiversit du Parc Marin du SaguenaySaint-Laurent. Comme pour lanne prcdente, les participants de ldition 2010 provenaient de diffrents endroits au Canada. Il sagissait donc dun dfi pour la prparation des participants aux diverses activits de lcole dt.

1.1 Hypothse
Lhypothse de ce projet est quil est possible de mettre en place peu de frais et dans un laps de temps assez court, un environnement dapprentissage social complet, fiable et efficace. Plus spcifiquement, lutilisation de cet environnement va contribuer faciliter la prparation des participants aux diverses activits scientifiques et technologiques de lcole dt, de mme qu mettre en place une communaut dintrt.

1.2 Les trois tapes du projet


La phase de prparation (juillet-aot 2010)
Bien que le travail ait commenc au printemps (laboration du projet, conception des activits dapprentissage, etc.), la premire phase a dbut en juillet et sest poursuivie jusquau dbut de lcole dt le 7 aot. Durant cette priode de 4 semaines, les participants taient appels rejoindre le groupe et participer aux diffrentes activits diffuses sur la page Facebook du groupe. Chaque semaine, des activits formelles et informelles taient publies sur Facebook.

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Un courriel a t envoy tous les participants le 13 juillet 2010 (Annexe B) et les premires activits furent publies le mme jour.

La phase terrain (aot 2010)


Cette phase sest droule pendant lcole dt elle-mme, c'est--dire du 7 au 15 aot. Initialement, Facebook devait tre utilis quotidiennement afin de publier le contenu des participants (photos, vidos, commentaires, etc.). Comme il a t indiqu en introduction, le site web exprimental Biovoyage, fut utilis pour cette phase du projet.

Le suivi de la rencontre (septembre octobre 2010)


Lors de la conception du projet, il avait t prvu que lenvironnement resterait oprationnel aprs lcole dt afin que les participants puissent continuer leurs changes dans un mode de communaut virtuelle. Comme pour ltape prcdente, lutilisation du site web Biovoyage a modifi le rle de lenvironnement Facebook pour la dernire phase du projet, mais plusieurs participants ont continu utiliser cet environnement.

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PARTIE 2 : CADRE DE RFRENCE


Le cadre de rfrence sappuie principalement sur les environnements dapprentissage, les mdias sociaux, les technologies web 2.0 et le web social.

2.1 Les environnements numriques dapprentissage


Un environnement social apprentissage (ESA) est avant tout un environnement numrique dapprentissage (ENA) et il est important de prsenter cette notion avant dexpliquer un ESA. Un ENA se dfinit comme un ensemble dapplications informatiques, incluant des plateformes de gestion et de diffusion de formation (Universit Laval, 2006). Les ENA sont utiliss autant pour les formations en classe traditionnelle, pour les formations hybrides et pour la formation distance, que pour la diffusion de ressources pdagogiques ou scientifiques lintrieur de communauts virtuelles. Parmi les plateformes numriques les plus connues, on compte Moodle et SPIP qui sont utiliss par de nombreuses universits qubcoises3. Au cours des dernires annes, lENA a vu son rle passer dauxiliaire un rle essentiel et stratgique (Universit Laval, 2006). Lintrt grandissant pour les technologies, tant chez la population en gnral que dans le domaine de lducation fait en sorte que les ENA sont maintenant au cur des stratgies pdagogiques pour tous les types de formation.

Universit de Sherbrooke Environnements numriques dapprentissage : a bouge http://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/bulletin-perspectives-ssf/janvier-fevrier-2011/le-ssf-veille/environnementsnumeriques-dapprentissage-ca-bouge/ 6


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2.2 Les environnements social dapprentissage


Larrive des mdias sociaux et des technologies de type web 2.0 a fait voluer les ENA vers des environnements social dapprentissage (figure 1). Ce concept est dailleurs utilis par des institutions reconnues, comme le cgep distance dans le cadre du projet de recherche OSMOSE4, luniversit Athabasca en Alberta5 ainsi que lOpen University6 au Royaume-Uni .

Figure 1: Environnement social dapprentissage 7

Alors que les ENA mettent laccent sur le contenu selon une approche systmatique, les ESA ajoutent une dimension ouverte et collaborative. Cette approche offre de nombreux avantages

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Projet Osmose http://osmose.cegepadistance.ca/ Elgg at Athabasca University : collaborative learning activities using social software Tools https://elgg.leeds.ac.uk/edublog/weblog/189.html 6 Applying social networking practice to foster the exchange of learning and teaching ideas and designs http://oro.open.ac.uk/18384/2/F175E555.pdf 7 Elements For Constructing Social Learning Environments http://www.upsidelearning.com 7
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pour rompre avec lisolement et crer des liens avec des personnes qui ont des intrts semblables (Chomienne, 2009). Un ESA est galement un lieu o des groupes peuvent se runir pour partager du contenu, des expriences et pour apprendre les uns des autres. Cest galement un environnement qui conviendrait autant aux apprentissages formels quinformels (Hart 2009).

2.3 Le web 2.0 et le web social


Lexpression web 2.0 nest pas appellation officielle, mais dsigne plutt un changement dutilisation du web. Avec le web 1.0, les utilisateurs consultaient passivement des pages web (figure 2).

Figure 2 : Diffrenciation entre le web 1.0 et 2.0 8

loppos, le web 2.0 propose diffrents outils qui permettent de crer, dchanger et partager des contenus raliss par les utilisateurs sur le web (Kaplan & Haenlein, 2010). Quant

http://www.sizlopedia.com/2007/08/18/web-10-vs-web-20-the-visual-difference/ 8

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au web social, cette expression ne fait pas rfrence une technologie, mais dsigne plutt lInternet comme un espace de socialisation et dinteractions entre les individus, par lentremise de diffrents outils de type web 2.0 (O'Reilly, 2005 ).

Facebook comme environnement social dapprentissage


La prparation de lcole dt sest fait par lentremise dun groupe Facebook. Bien que Facebook soit surtout reconnu comme un environnement de rseautage, de nombreux programmes de formation utilisent maintenant cette plateforme pour diffuser leurs activits dapprentissage. Parmi ceux-ci, on compte le prestigieux programme de MBA de la London School of Business and Finance (LSBF) au Royaume-Uni9.

2.4 Apprentissage formel, non formel et informel


Selon Werquin (2010), les apprentissages formels se font dans un contexte organis et structur. Ils sont dsigns en termes dobjectifs, de temps et de ressources. De leurs cts, les apprentissages non formels se droulent sans encadrement mais dcoule dune intention relle dapprendre. Enfin, les apprentissages non formels se font dans les activits de tous les jours, au travail ou durant les loisirs ou des activits sociales sans intentions prcises. On pourra constater dans la section 3 (Mthodologie) que ce projet a fait place ces trois formes dapprentissage.

LSBF Global MBA http://www.facebook.com/LSBFGlobalMBA?sk=info 9

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2.5 Les communauts dapprentissage


Selon certains auteurs10, le concept de communaut d'apprentissage (CoA) naurait pas encore acquis une signification officiellement reconnue ou accepte. Toutefois, on sentend gnralement pour dfinir une CoA comme un groupe dapprenant et au moins un ducateur qui, durant un certain priode et anims par une vision et une volont communes, poursuivent la matrise de connaissances, d'habilets ou d'attitudes (Myers, 1996). Il est possible de faire des parallles entre cette dfinition dune CoA et le prsent projet. Les apprenants sont bien sr les douze participants de lcole dt et lducateur est reprsent par lquipe du professeur Yves Jean. Enfin, en acceptant de sinscrire et dinteragir dans le groupe Facebook, les participants ont montr leurs intrts communs pour le domaine de la biodiversit du St-Laurent.

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http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/prj-7.1/commune3.html

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PARTIE 3 : MTHODOLOGIE
3.1 Droulement du projet
Activits dans le groupe Facebook
Facebook a t le principal outil utilis pour ce projet car il offrait la possibilit de publier facilement des images fixes, des vidos et du texte. Ainsi, pour chaque activit de formation, il tait possible dindiquer les consignes, dinscrire lobjectif et dassocier une ressource.

Les activits dapprentissage formelles


Sous la supervision du professeur Yves Jean, Marie-Hlne Gendron, assistante de recherche et moi-mme ( titre dtudiant gradu) avons dvelopp des activits de prparation scientifique qui ont t diffuses dans le groupe Facebook.

Figure 3 : Activit formelle avec le commentaire dun participant.


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Les activits formelles avaient les caractristiques suivantes: Identification de la semaine, titre et numro de lactivit, objectif, consigne et un lien pointant vers une ressource pdagogique. Les participants pouvaient galement poser des questions ou mettre un commentaire pour chacune des publications (figure 3).

Les activits non formelles


En plus des activits formelles, lenvironnement Facebook permettait de diffuser des activits non formelles. En effet, celles-ci taient en lien avec le projet, mais elles taient prsentes de faon ludique, sans objectif ni consigne prcise (figure 4).

Figure 4: Exemple dactivit non formelle.

Les activits informelles de socialisation


Lenvironnement Facebook a galement t utilis pour des activits informelles. Les participants ont ainsi pu apprendre se connaitre et socialiser avant de se rencontrer en personne lcole dt (figure 5).

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Figure 5 : Activit de socialisation informelle

Autres outils web 2.0


Dautres outils web 2.0 avaient t prvus initialement. Suite la dcision de la FCF dutiliser le site Biovoyage, les services Flick (publication de photo) et YouTube (publication de vido) furent abandonns. Le service de micro blogue Twitter fut raffect la promotion de lvnement.

Accs Internet lors de lcole dt


Des clefs USB pour laccs Internet ont t loues chez la compagnie Rogers. Toutefois, le signal ntait pas disponible dans la rgion o se droulait lcole dt, malgr les indications du fournisseur. Les participants ont quand mme pu avoir accs Internet grce aux services offerts dans les marinas o les bateaux taient amarrs.

3.2 Analyse des rsultats


Deux mthodes ont t utilises pour valider les objectifs de ce projet. La premire fut un questionnaire qui a t remis aux participants la fin de la premire phase du projet. Le but tait de mesurer le niveau de satisfaction lgard de Facebook comme mthode de

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prparation lcole dt. noter que les rsultats que tous les rsultats ont t compils laide dune calculatrice. Lautre mthode a t danalyser les interactions des participants dans Facebook durant la phase 1 du projet selon ces critres : Le nombre total dinterventions. Le nombre dinterventions pour chaque participant. Le type dinterventions des participants (scientifique, technologique et social) Le groupe dge (20-30 ans, 31-40 ans, 41-50 ans, 51-60 ans, 60 ans et plus)

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PARTIE 4 : RSULTATS DE LEXPRIMENTATION


4.1 Rsultat du questionnaire
9 des 12 participants ont rpondu au questionnaire, bien que 10 participants se soient inscrits au groupe Facebook. Il est noter quun participant a refus douvrir un compte sur Facebook par crainte pour sa vie prive. Ce cas est abord dans la section discussion de ce document.

1. Aviez-vous un compte Facebook avant le dbut de la prparation de lcole dt ?


Oui: Non: refuser de participer 7 2 0

2. Croyez-vous quil y a des risques utiliser Facebook concernant la protection de la vie prive ?
Pas de risque : Peu de risque: Trs risqu: 1 8 0

Commentaires des participants: Participant 3 : Security/ privacy settings have to be done so only accepted friends can participate. Also, having a private page for the course participants made it better. Participant 4: I hear about risks in news sometimes. Participant 5 : As a Teacher, It necessary to be careful on Facebook. Participant 8 : I believe it is, but Im not too concerned because I dont put any private information on there.

3. Combien de fois par semaine avez vous visit la page Facebook durant la prparation de lcole dt ?
Trois fois ou plus par semaine : Deux fois par semaine : Une fois par semaine : Moins dune fois par semaine : 3 3 2 1

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Commentaires des participants: Participant 1 : did not have internet access regularly. Through the summer, so I didnt access the site as often as I would during the school years. Participant 2: I am not on high speed at home. Participants 4 : One time a week because I have been so busy in july

4. Croyez-vous que lutilisation dune page Facebook a t utile votre prparation scientifique pour lcole dt
Trs utile : Assez utile: Peu utile : Aucunement utile: 4 3 2 0

Commentaires des participants: Participant 1 : Would probably have been more helpful if I would have had time. Participant 2: The site wew interesting and informative. Good info for SI. Participant 3 : Topics were interesting and informative. Because the information was linked, it was easier than having to search for the information. Instructional videos on You Tube were well done. Participant 4: I especially enjoyed learning about region and the noise pollution effect on sea mammals. I knew about the navy sonar practices but never considered so many noises. Participant 5 : It serves as guide to my own time I spent researching. Participant 8 : Yes but, only if thers time to read or watch everyting that is posted.

5. Croyez vous que lutilisation de Facebook a t utile afin pour dvelopper un esprit de groupe avant la prparation de lcole dt?
Trs utile: Assez utile: Peu utile: Aucunement utile: 0 5 4 0

Commentaires des participants Participant 2: Some didnt join in. Participant 3 : People did not put down very much information about themselves. Dont see it as a problem though, we will meet soon in Quebec City. Participant 5 : Not a lot of people were very interactive at the 1st (lack of posting comments) . More encouragement to post comments would help. Participant 8 : Not so much relationships, but for those who posted information about themselves, it was good to have an idea who will be going.

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6. Croyez vous que lutilisation de Facebook a t utile pour prendre connaissance des technologies qui seront utilis lors de lcole dt
Trs utile : Assez utile : Peu utile : Aucunement utile: 2 4 2 0

Commentaires des participants: Participant 4 : Very Helpful. Especially with small video camera. After watching the class Facebook, I decided to purchase one. Ill come ready Participant 5 : Many People would have liked a packing list Participant 8 : As Long as I took the time to read it all, I didnt have time to read everything on there, but I did find what read useful.

7. Avez-vous rencontr des difficults dans lutilisation de Facebook


Aucune difficult : Quelques difficults : Plusieurs difficults : 7 1 1

Commentaires des participants: Participant 2 : Thank you about sites not working (whaleonline) Participant 7: No difficulty, expect during the whaleonline web site was down. Participant 8: Thanks to the WhaleonLine web site being down, there were some, but eventually resolved.

8. tes-vous daccords que linterface de Facebook est simple utiliser ?


Totalement daccord: Assez daccord : Peu daccord: En dsaccord: 4 5 0 0

Commentaires des participants: Participant 2 : Was easy to look a link

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9- tes vous satisfait des diffrentes activits dapprentissage qui ont eu lieu dans la page Facebook, incluant les consignes et les objectifs des activits?
Trs satisfait : Assez satisfait : Peu satisfait: Insatisfait: 4 5 0 0

Commentaires des participants: Participant 5 : I enjoyed how the objectives were very clear. This I could expand beyond the Facebook link knowing my objective

10- tes-vous satisfaits du support et de laide technique offerts pour la prparation lcole dt dans la page Facebook ?
Trs satisfait: Assez satisfait: Peu satisfait: Insatisfait: 5 4 0 0

Commentaires des participants: Participant 8 :I feel that it was a useful tool, but it was difficult to find time to be able to watch/read everything on there. I feel as though since I wasnt able to read or watch everything, Im missing out.

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4.2 Compilation des activits dans lenvironnement Facebook


Nombre de participants stant inscrits sur Facebook : 10 sur 12 Total des messages envoys par les participants: 71 Nombre de participants ayant crit un ou des messages : 9 sur 10 Nombre moyen de messages crits par les participants : 7,1 Participant Participant 1 Participant 2 Participant 3 Participant 4 Participant 5 Participant 6 Participant 7 Participant 8 Participant 9 Participant 10 Participant 11 Participant 12 TOTAL Nombre total dintervention 4 3 20 16 3 5 n/a 1 0 n/a 7 12 71 Intervention scientifique 2 0 9 4 0 2 n/a 0 0 n/a 2 3 22 Intervention technologique 0 0 3 3 1 1 n/a 0 0 n/a 0 4 12 Intervention de socialisation 2 3 8 9 2 2 n/a 1 0 n/a 5 5 37 Groupe dge 51-60 Plus de 60 20-30 20-30 51-60 41-50 41-50 20-30 51-60 41-50 41-50 41-50 Sexe F H F F F F F H H F H F

Tableau 1 : Compilation des interventions des participants dans le groupe Facebook. Le participant 11 a utilis le compte Facebook de sa conjointe (participant 12)

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PARTIE 5 : DISCUSSION
5.1 Analyse des rsultats du questionnaire
Sur les neuf (9) rpondants du questionnaire, sept (7) avait dj un compte Facebook avant le dbut du projet. Deux (2) ont ouvert un compte expressment pour participer aux activits.

Incidences sur la vie prive


La majorit des rpondants ont jug que lutilisation de Facebook pouvait tre risque pour le respect de la vie prive. Le refus dun participant de sinscrire Facebook doit tre pris en considration. Cette question revient rgulirement dans les mdias et demeure un sujet de controverse. De plus, certaines institutions denseignement au Canada anglais refuseraient que leurs enseignants utilisent ce service, mais cette information ncessite dtre confirme.

Frquence dutilisation
Plus de la moiti des rpondants sont alls sur la page Facebook au moins deux fois par semaine, tandis que le tiers ny est all que moins dune fois par semaine. Il est fort possible que les rpondants qui utilisent Facebook de faon rgulire aient simplement adopt le mme type dutilisation pour le groupe Facebook de lcole dt. Les participants plus jeunes ont fait plus dinterventions, mais il est difficile dtablir une conclusion en fonction de ce critre. Enfin, il est noter quun des participants dans la tranche dge des 51-60 ans na fait aucune interaction dans le groupe Facebook, bien quil ait apprci les activits.

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Utilit
La majorit des rpondants ont indiqu que le groupe Facebook a t utile dans leurs prparations lcole dt. Plus spcifiquement, les trois quarts des rpondants ont pens que leurs prparations scientifiques a t utilise cet effet. La moiti des rpondants ont indiqu que le groupe Facebook a t utile pour crer un esprit dquipe.

Niveau de satisfaction
Tous les rpondants se sont montrs satisfait du support technique, des activits de formation et de la simplicit dutilisation de lenvironnement.

5.2 Analyse des interactions dans Facebook


Lanalyse des interactions par les participants sest faite en fonction du nombre et du type de message. Cest au niveau de la socialisation quil y a eu le plus de message (33), suivi par des messages caractre scientifique (20) et technologique (13). Ce qui est paradoxal, cest que les rsultats du sondage ont indiqu la socialisation est le domaine qui a t jug le moins important par les rpondants (question 5).

Incidence du site biovoyage


Le site exprimental Biovoyage a modifi lutilisation du groupe Facebook pour les phases deux et trois du projet. Il est donc impossible de savoir limpact rel du groupe Facebook ce niveau. Avec les problmes techniques de Biovoyage, deux des trois quipes ont dabord publi leurs portfolios sur Facebook de mme que leurs photos et leurs commentaires aprs lcole dt, cest dire la phase 3.

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PARTIE 6 : CONCLUSION ET RECOMMANDATIONS


Conclusion
En analysant les rsultats du questionnaire et les interactions dans Facebook, il ne fait pas de doute que lhypothse la base de ce projet - il est possible de mettre en place un environnement dapprentissage social complet fiable, efficace, peu de frais et dans un laps de temps assez court - sest avre juste. En effet, lenvironnement lui-mme na pris que quelques minutes configurer, tout comme la diffusion des activits de prparation. Il ny a eu aucun problme technique. En ce qui concerne lutilit de lenvironnement dapprentissage, la trs grande majorit des participants ont indiqu quil avait t utile dans leurs prparations lcole dt. La grande majorit des participants ont galement indiqu quil sagissait dune solution simple utiliser et personne na prouv de difficult. De plus, lexprimentation a dmontr que ce genre denvironnement de type web social est efficace, peu coteux en plus dtre facile maintenir. Si les organisateurs dcident de refaire lexprience, il y aurait trois lments prendre en compte. La premire est au niveau du respect de la vie prive. En effet, bien que Facebook ait fait des efforts pour amliorer la scurit et le respect de la vie prive, ca demeure un sujet dinquitude, du moins dans la perception de la population. Des solutions alternatives Facebook avec un meilleur contrle sur la scurit sont disponibles gratuitement et mritent dtre analyses.

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La deuxime question prendre en compte est de bien dfinir le rle de lenvironnement dapprentissage versus celui de lenvironnement de promotion de lvnement afin dviter des confusions sur le rle de chacun. Les mdias sociaux et les environnements dapprentissage de type web social prennent maintenant une place considrable dans la socit. Linstitut dducation de la FCF doit profiter de cette exprience afin de pousser plus fond ses activits dducation par lentremise de ces nouvelles technologies.

Recommandations
titre dtudiant la maitrise en formation distance, je considre que ce projet a atteint ses objectifs et que lhypothse de dpart a t valide. Je recommande de rpter lexprience lors de la prochaine cole dt de la FCF. La FCF devra toutefois analyser les lments cidessous,

1. Le choix de la plateforme dapprentissage


Il existe des alternatives Facebook. Parmi les diffrentes plateformes prives il y a ELGG11 qui offre des fonctionnalits similaires Facebook. Comme cette plateforme doit tre installe et administre sur un serveur, tous les paramtres de scurit sont contrls par ladministrateur du rseau. ELGG est dailleurs utilis titre exprimental la TELUQ12 et par le cgep@disance dans le cadre du projet de recherche OSMOS de Mme Martine Chomienne.

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http://www.elgg.org/ http://elara.teluq.uquebec.ca/elgg/ 24

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2. Clarifier le rle des intervenants pour les volets promotionnel et ducatif


Pour la prochaine dition de lcole dt, je recommande de clarifier rapidement le rle de tous les acteurs associs aux technologies de linformation, plus prcisment pour les volets ducatif et promotionnel de lcole dt. Bien que tous les intervenants aient agi de faon courtoise et professionnelle lors de ldition 2010, il y a eu une certaine confusion quant lutilisation du site Biovoyage et du groupe Facebook. Cette situation a dailleurs caus quelques frustrations chez les participants. Une collaboration plus troite des acteurs impliqus, jumels avec une stratgie commune serait dans lintrt de la FCF, des participants et des collaborateurs.

3. Informer les participants plus tt concernant les activits de prparation


Lors de ldition 2010, quelques participants ont mentionn leurs dceptions de ne pas avoir pu participer toutes les activits de prparation. Ils auraient aim que la premire phase du projet ait dbut plus tt afin davoir plus de temps pour faire les activits et consulter les diverses ressources mises leur disposition. Dautres participants ont indiqu quils navaient pas t mis au courant de lexistence de ce projet avant de recevoir la lettre que jai moi-mme envoye le 13 juillet 201013.

4. Solidifier la communaut sur une plus longue priode


Aprs lcole dt, les participants ont utilis le groupe Facebook pendant quelques semaines pour socialiser et partager des photos et des vidos de leurs expriences. Toutefois, au bout dun mois, il ny avait presque plus dactivits. On peut comprendre que la majorit des participants sont des enseignants et que le retour en classe exige beaucoup de travail.

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Voir lannexe B 25

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Le maintien dune communaut sur une priode de temps plus longue est donc un dfi de taille. cet gard, voici quelques pistes de solution. Je propose lInstitut dducation dorganiser quelques vidoconfrences dans les mois qui suivent lcole dt avec les participants et les scientifiques afin de solidifier la communaut. Ces confrences pourraient se faire facilement avec lapplication Skype14 et sintgrer aux pratiques pdagogiques des enseignants. De plus, ces confrences pourraient tre accompagnes dune infrastructure technologique de type web 2.0 (wiki, blogue, etc.) Ainsi, il serait possible sur une plus longue priode de mettre sur pied une vritable communaut de pratique favorisant les changes, la collaboration et la construction de connaissances entre les participants de lcole dt, en collaboration avec des scientifiques associs aux activits de linstitut dducation. Le concept des boutiques de sciences15 est un exemple intressant sur lequel lInstitut pourrait sinspirer. Jai dailleurs lintention dtudier plus fond ce concept dans le cadre de lessai de ma maitrise en formation distance.

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Skype est un logiciel de vidoconfrence. Son utilisation est gratuite dans un contexte non commercial. http://www.skype.com/intl/fr/features/allfeatures/group-video-calls/ 15 Boutiques de sciences : http://rire.ctreq.qc.ca/media/wordpress/2010/10/AGA-CTREQ_BSciences_PPT_2010-0930-vf.pdf 26
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Bibliographie

Chomienne, M. (2009) tudier en quipe distance : une nouvelle ralit au Cgep@distance. [En ligne] http://www.profetic.org/spip.php?article9460 HART, J. (2009) How to create a social learning environment Inside Learning Technologies, Zmags, November 2009 p. 11 15 KAPLAN A., M. HAENLEIN, (2010) Users of the world, unite The challenges and opportunities of social media p. 58-69 Business Horizons MYERS, B. (1996) University-School Collaborations: A Need to Reconceptualize Schools as Professional Learning Communities Instead of Partnerships. Communication prsente au congrs annuel de l'American Educational Research Association, New York, April 11. 16 p. O'REILLY, T. (2005) What Is Web 2.0 ? Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. [En ligne] http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html Universit Laval (2006) L'environnement numrique d'apprentissage : Orientation stratgique et pdagogique [En ligne] http://www.ena.ulaval.ca/docs/ENA_Orientations.pdf Werquin, P. (2010) Reconnatre lapprentissage non formel et informel : rsultats, politiques et pratiques. OCDE. [En ligne] http://www.cicic.ca/docs/oecd/rnfil.fr.pdf

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Annexe A Compilation des activits dans Biovoyage


1. Sommaire des activits du site Biovoyage pendant lcole dt (7 au 15 aot)
Nombre de message: 36 Nombre de message vide: 6 Nombre de message incomplet o il devait y avoir des photos ou des videos : 6 Nombre total de message avec des problmes techniques: 12. noter que ce nombre de comprend pas les cas o les participants nont pu se connecter. Quelques commentaires des participants:
Participant A : I had a hard time with the Biovoyage website. I would write my entry, and click save, and then it would just go back to the blank entry page. It did that every time. There was once where it let me post pic, but that was it. I eventually gave up! Participant B : I am still having problems with Biovoyage. It keeps erasing my journal comments it wont save anything I write. Could you review what I should do to make it save my writing, please? I still have not tried to put in my pictures yet. Participant C : Since I couldnt upload these interviews on BioVoyage, I loaded them on my You tube. Feel free to view them and use them as you wish. Participant D : I cant find what I did. Videos dont work, there are only a few pictures!

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2. Description dtaille des entres dans le journal de Biovoyage durant lcole dt.
Titre et auteur du message
8 Aot 1. My first day! (participant 1) 2. Welcome to Tadoussac (Staff 1) 9 Aot 3. Heather (Staff 1 ) 4. Sailing...? (participant 10) 5. Premire sortie / First sailing (Staff2) 6. La jour de ma premire sortie (Staff3) 7. Getting the show on the road (Staff 1) 8. first day in Tadoussac (participant 1) 9. Day 1 (participant 12) 10. Day 1 ( participant 2) 10 Aot 11. Day 2 and 3 ( participant 8) 12. Alliance ( participant 10) 13. Belugas ( participant 10) 14. Les mammifres mystrieux ( participant 4) 15. Day 2 ( participant 11) 16. Incredible people on this trip! ( participant 1) 17. Day 3 At the Summer Institute (Staff 1) 11 Aot 18. Great day of Cruising (Staff 1) 19. Journal Entry (Staff 3) 20. Yesterday, got great footage! ( participant 1) Texte, 1 video et 1 commentaire 1 video Texte seulement. Le vido ne saffiche pas 2 photos Texte et 1 photo texte Texte et 2 photos Texte et 1 photo Texte et 2 photos Texte, photo, vido et 2 commentaires Texte 4 pictures et 1 commentaire Texte seulement, la photo ne sest pas affiche Texte seulement, la photo ne sest pas affiche Vide 11 Photos, 1 Video et 2 commentaires Texte and 11 photos et 1 commentaire Texte, 4 photos et 1 commentaire Texte et 3 photos Texte et 2 photos Texte, video, photo et 2 commentaires

Contenu (Les prob. techniques sont en gris)

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21. Journal Entry (Staff 2) 22. Journal Entry (Staff 2) 12 Aot 23. So much learning! ( participant 1) 24. Views of Tadoussac (Staff 3) 25. Blue Whale ( participant 10) 26. Day 5 on Biovoyage (Staff 1) 13 Aot 27. Spectacular Baie Eternite ( participant 11) 28. Day 5 on Biovoyage (Staff 1) 29. Journal Entry ( Staff 1) 14 Aot 30. Day 6 Biovoyage (Staff 1) 31. Day 6 Biovoyage (Staff 1) 15 Aot 32. Departure (Staff 4) 33. Driving and Sleeping ( participant 10) 34. Journal Entry ( participant 12) 35. Thats a wrap (Staff 1)

Vide Vide

Vide Texte seulement. Le photo ne saffiche pas Texte Texte et 1 commentaire

Texte Texte, 1 video et 1 commentaire Video

Texte seulement. Le video napparait pas Texte et 1 video

Vide Text seulement. Le video napparait pas Vide Texte , video et 1 commentaire

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Annexe B Lettre de prsentation aux participants du projet

Hello, My name is Frdric Dufour. Im a Master degree student and Im working with Dr Yves Jean of TELUQ-UQAM for the Summer Institute 2010. This email is to introduce you to the social web environment that will be used in the preparation of the Summer Institute (SI) 2010 and to show you how to access. The main tool of this environment is a private Facebook group. Other tools will be used occasionally in coming weeks in complement. More specifically, this environment will be used for three purposes:
1. The first and main goal is pedagogical. It's about using Web 2.0 tools to prepare

participants to various activities taking place at the SI. Thus, during the weeks preceeding the SI, various training activities will be offered to participants to prepare themselves for SI. Among these activities, there will be reading, video watching , and discussions. All of pre Summer Institute documentation and all discussions will be share through FaceBook.
2. The second goal is practical and technologic. It will inform you about technical and

logistical feature on the SI: video production, eg schedule, the type of clothing to bring, etc. last minute instructions.
3. Finally, the third and final objective is the relational level. The environment will be

used to develop a group spirit for the week that we spend together to Tadoussac. During the four weeks preceding the Summer Intitute 2010, you will be invited to participate in various activities 2 or 3 times a week via the FaceBook page. There is no obligation, but these activities will help you to prepare yourself better and to enjoy the week you will spending in the Tadoussac area.
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If you already have a Facebook account, you will be able to join the group simply by going to this adresse and ask to become member : http://www.facebook.com/group.php?gid=127132537312227&ref=ts Be aware that this is a private group and only the participants and members of CWFLI can access this page. If you dont have a Facebook account yet, I Invite you to create your acount. You dont need to become friend with anybody and you dont need to give personal information. Here is a tutorial if you need help to create a facebook account : http://www.butterscotch.com/tutorial/How-To-Sign-Up-For-A-Facebook-Profile This web social experiment is done for a course of my Master degree in Distance Learning Education at TELUQ- UQAM. The purpose is to verify if a social learning environment can be effective in the preparation of a summer school. Of course, all information regarding the participants will remain confidential in the compilation of the results of the experiment. Note that scientific content was developed by Marie-Hlne Gendron under the supervision of Dr. Yves Jean and I worked for the educational and technological aspects. Further instructions will be given in the next few days regarding the use of the collaborative environment and I will be available to answer your questions during all the pre-summer institute. Please note that activities in the Facebook page appear in chronological order. The most recent are at the top of the page, while the oldest are in the bottom of the page. The activities will be identified by number to guide you through the progression. Thank you for your cooperation and look forward to working together over the coming weeks. Frdric Dufour, M.A. Student, TELUQ-UQAM

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Annexe C Captures dcran de lenvironnement Facebook


Page dinformation du groupe

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Page principale avec les dernires publications du projet

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