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Social learning environment experiment for a summer institute on biodiversity of the St. Lawrence River
Travail prsent au professeur Yves Jean, Ph.D. dans le cadre du cours EDU 6403 Projet personnel Matrise en formation distance
Par Frdric Dufour Numro d'tudiant : 02109916 Date d'expdition: 2 avril 2011
Exprimentation dun environnement social dapprentissage pour la prparation dune cole dt sur la biodiversit du Fleuve St-Laurent
Exprimentation dun environnement social dapprentissage pour la prparation dune cole dt sur la biodiversit du Fleuve St-Laurent
Bibliographie ..................................................................................................... 27 Annexe A Compilation des activits dans Biovoyage ......................................... 28 Annexe B Lettre de prsentation aux participants du projet ............................. 31 Annexe C Captures dcran de lenvironnement Facebook ............................... 33
Liste des tableaux et des figures
Tableau 1 : Description dtaille des interactions dans Biovoyage ..........................................................20 Tableau 2 : Compilation des interventions des participants dans Facebook ....28 Figure 1: Elements For Constructing Social Learning Environments ..7 Figure 2: Diffrenciation entre le web 1.0 et 2.0...8 Figure 3: Activit formelle avec le commentaire dun participant..11 Figure 4: Exemple dune activit non formelle dans Facebook......12 Figure 5: Exemple dactivit non formelle...13
Abrviation
FCF: Fdration canadienne de la faune CMS: Content manager system (En franais : systme de gestion de contenu) ENA: Environnement numrique dapprentissage ESA: Environnement social dapprentissage CoA: Communaut dapprentissage
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Remerciements
Merci au professeur Yves Jean pour ses conseils et pour mavoir offert lopportunit de participer ce projet, aux membres de lInstitut dducation de la Fdration canadienne de la faune et aux participants de lcole dt 2010.
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Rsum
Ce document prsente les rsultats de lexprimentation dun environnement web social dans le cadre dune cole dt sur la biodiversit du Fleuve St-Laurent. Un groupe Facebook fut utilis pour aider les participants se prparer lvnement, tant sur le plan scientifique et technologique que sur le plan social.
Abstract
This document presents the results of an experiment using a web social environment to prepare a group of participants for a Summer Institute about biodiversity of the St. Lawrence River. A Facebook page was used to assist participants in their scientific and technologic preparation as well as to socialize throughout the process.
Abrviation
FCF: Fdration canadienne de la faune CMS: Content manager system. En franais : systme de gestion de contenu ENA: Environnement numrique dapprentissage ESA: Environnement social dapprentissage
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INTRODUCTION
Ce travail de recherche a t ralis dans le cadre du cours de deuxime cycle Projet personnel (EDU 6403). Il sagit dun cours contenu ouvert de 6 crdits de la matrise en formation distance la Tl-Universit (TLUQ). Le projet consistait exprimenter un environnement social dapprentissage (ESA) dans le contexte de lcole dt de la Fdration Canadienne de la Faune (FCF) qui sest droul en aot 2010 dans la rgion de Tadoussac au Qubec. Il est noter que ce cours sintgre dans les activits de recherche et denseignement du professeur Yves Jean, notamment le Global learning Space, un projet qui sintresse au rle des nouvelles technologies pour lducation aux changements climatiques.
Objectifs
Lobjectif gnral de ce projet tait dutiliser un ESA comme mthode de prparation pour les participants de lcole dt. De faon plus spcifique, ce projet avait comme objectif de vrifier si un ESA est un moyen efficace pour diffuser des activits de prparation scientifique et technologique caractres formelles et non formelles. Enfin, le projet avait pour but de vrifier si lESA pouvait contribuer crer une communaut virtuelle dintrt, avant, pendant et aprs lcole dt par lentremise de diffrentes activits informelles de socialisation.
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t danalyser les interactions qui ont eu lieu avant, pendant et aprs lcole dt dans le groupe Facebook. Cette mthode fut toutefois modifie en raison dun changement qui a t apport par la direction de la FCF. noter que la mthodologie complte du projet se retrouve la section 3.
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tre rutilis pour les prochaines ditions de lcole dt de la FCF. Il est noter galement que ce modle pourrait galement tre utilis pour toutes activits scientifiques sur le terrain demandant une prparation distance.
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PARTIE 1: PROBLEMATIQUE
Depuis 2 ans, la FCF organise une cole dt qui offre aux ducateurs canadiens la possibilit de dcouvrir la biodiversit du pays et dtre en contact avec des scientifiques renomms. Ldition 2010 a eu lieu dans la rgion de Tadoussac au Qubec. Pendant une semaine, 12 participants ont tudi les mammifres marins et la biodiversit du Parc Marin du SaguenaySaint-Laurent. Comme pour lanne prcdente, les participants de ldition 2010 provenaient de diffrents endroits au Canada. Il sagissait donc dun dfi pour la prparation des participants aux diverses activits de lcole dt.
1.1 Hypothse
Lhypothse de ce projet est quil est possible de mettre en place peu de frais et dans un laps de temps assez court, un environnement dapprentissage social complet, fiable et efficace. Plus spcifiquement, lutilisation de cet environnement va contribuer faciliter la prparation des participants aux diverses activits scientifiques et technologiques de lcole dt, de mme qu mettre en place une communaut dintrt.
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Un courriel a t envoy tous les participants le 13 juillet 2010 (Annexe B) et les premires activits furent publies le mme jour.
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Alors que les ENA mettent laccent sur le contenu selon une approche systmatique, les ESA ajoutent une dimension ouverte et collaborative. Cette approche offre de nombreux avantages
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Projet Osmose http://osmose.cegepadistance.ca/ Elgg at Athabasca University : collaborative learning activities using social software Tools https://elgg.leeds.ac.uk/edublog/weblog/189.html 6 Applying social networking practice to foster the exchange of learning and teaching ideas and designs http://oro.open.ac.uk/18384/2/F175E555.pdf 7 Elements For Constructing Social Learning Environments http://www.upsidelearning.com 7
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pour rompre avec lisolement et crer des liens avec des personnes qui ont des intrts semblables (Chomienne, 2009). Un ESA est galement un lieu o des groupes peuvent se runir pour partager du contenu, des expriences et pour apprendre les uns des autres. Cest galement un environnement qui conviendrait autant aux apprentissages formels quinformels (Hart 2009).
loppos, le web 2.0 propose diffrents outils qui permettent de crer, dchanger et partager des contenus raliss par les utilisateurs sur le web (Kaplan & Haenlein, 2010). Quant
http://www.sizlopedia.com/2007/08/18/web-10-vs-web-20-the-visual-difference/ 8
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au web social, cette expression ne fait pas rfrence une technologie, mais dsigne plutt lInternet comme un espace de socialisation et dinteractions entre les individus, par lentremise de diffrents outils de type web 2.0 (O'Reilly, 2005 ).
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http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/prj-7.1/commune3.html
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PARTIE 3 : MTHODOLOGIE
3.1 Droulement du projet
Activits dans le groupe Facebook
Facebook a t le principal outil utilis pour ce projet car il offrait la possibilit de publier facilement des images fixes, des vidos et du texte. Ainsi, pour chaque activit de formation, il tait possible dindiquer les consignes, dinscrire lobjectif et dassocier une ressource.
Les activits formelles avaient les caractristiques suivantes: Identification de la semaine, titre et numro de lactivit, objectif, consigne et un lien pointant vers une ressource pdagogique. Les participants pouvaient galement poser des questions ou mettre un commentaire pour chacune des publications (figure 3).
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prparation lcole dt. noter que les rsultats que tous les rsultats ont t compils laide dune calculatrice. Lautre mthode a t danalyser les interactions des participants dans Facebook durant la phase 1 du projet selon ces critres : Le nombre total dinterventions. Le nombre dinterventions pour chaque participant. Le type dinterventions des participants (scientifique, technologique et social) Le groupe dge (20-30 ans, 31-40 ans, 41-50 ans, 51-60 ans, 60 ans et plus)
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2. Croyez-vous quil y a des risques utiliser Facebook concernant la protection de la vie prive ?
Pas de risque : Peu de risque: Trs risqu: 1 8 0
Commentaires des participants: Participant 3 : Security/ privacy settings have to be done so only accepted friends can participate. Also, having a private page for the course participants made it better. Participant 4: I hear about risks in news sometimes. Participant 5 : As a Teacher, It necessary to be careful on Facebook. Participant 8 : I believe it is, but Im not too concerned because I dont put any private information on there.
3. Combien de fois par semaine avez vous visit la page Facebook durant la prparation de lcole dt ?
Trois fois ou plus par semaine : Deux fois par semaine : Une fois par semaine : Moins dune fois par semaine : 3 3 2 1
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Commentaires des participants: Participant 1 : did not have internet access regularly. Through the summer, so I didnt access the site as often as I would during the school years. Participant 2: I am not on high speed at home. Participants 4 : One time a week because I have been so busy in july
4. Croyez-vous que lutilisation dune page Facebook a t utile votre prparation scientifique pour lcole dt
Trs utile : Assez utile: Peu utile : Aucunement utile: 4 3 2 0
Commentaires des participants: Participant 1 : Would probably have been more helpful if I would have had time. Participant 2: The site wew interesting and informative. Good info for SI. Participant 3 : Topics were interesting and informative. Because the information was linked, it was easier than having to search for the information. Instructional videos on You Tube were well done. Participant 4: I especially enjoyed learning about region and the noise pollution effect on sea mammals. I knew about the navy sonar practices but never considered so many noises. Participant 5 : It serves as guide to my own time I spent researching. Participant 8 : Yes but, only if thers time to read or watch everyting that is posted.
5. Croyez vous que lutilisation de Facebook a t utile afin pour dvelopper un esprit de groupe avant la prparation de lcole dt?
Trs utile: Assez utile: Peu utile: Aucunement utile: 0 5 4 0
Commentaires des participants Participant 2: Some didnt join in. Participant 3 : People did not put down very much information about themselves. Dont see it as a problem though, we will meet soon in Quebec City. Participant 5 : Not a lot of people were very interactive at the 1st (lack of posting comments) . More encouragement to post comments would help. Participant 8 : Not so much relationships, but for those who posted information about themselves, it was good to have an idea who will be going.
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6. Croyez vous que lutilisation de Facebook a t utile pour prendre connaissance des technologies qui seront utilis lors de lcole dt
Trs utile : Assez utile : Peu utile : Aucunement utile: 2 4 2 0
Commentaires des participants: Participant 4 : Very Helpful. Especially with small video camera. After watching the class Facebook, I decided to purchase one. Ill come ready Participant 5 : Many People would have liked a packing list Participant 8 : As Long as I took the time to read it all, I didnt have time to read everything on there, but I did find what read useful.
Commentaires des participants: Participant 2 : Thank you about sites not working (whaleonline) Participant 7: No difficulty, expect during the whaleonline web site was down. Participant 8: Thanks to the WhaleonLine web site being down, there were some, but eventually resolved.
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9- tes vous satisfait des diffrentes activits dapprentissage qui ont eu lieu dans la page Facebook, incluant les consignes et les objectifs des activits?
Trs satisfait : Assez satisfait : Peu satisfait: Insatisfait: 4 5 0 0
Commentaires des participants: Participant 5 : I enjoyed how the objectives were very clear. This I could expand beyond the Facebook link knowing my objective
10- tes-vous satisfaits du support et de laide technique offerts pour la prparation lcole dt dans la page Facebook ?
Trs satisfait: Assez satisfait: Peu satisfait: Insatisfait: 5 4 0 0
Commentaires des participants: Participant 8 :I feel that it was a useful tool, but it was difficult to find time to be able to watch/read everything on there. I feel as though since I wasnt able to read or watch everything, Im missing out.
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Tableau 1 : Compilation des interventions des participants dans le groupe Facebook. Le participant 11 a utilis le compte Facebook de sa conjointe (participant 12)
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PARTIE 5 : DISCUSSION
5.1 Analyse des rsultats du questionnaire
Sur les neuf (9) rpondants du questionnaire, sept (7) avait dj un compte Facebook avant le dbut du projet. Deux (2) ont ouvert un compte expressment pour participer aux activits.
Frquence dutilisation
Plus de la moiti des rpondants sont alls sur la page Facebook au moins deux fois par semaine, tandis que le tiers ny est all que moins dune fois par semaine. Il est fort possible que les rpondants qui utilisent Facebook de faon rgulire aient simplement adopt le mme type dutilisation pour le groupe Facebook de lcole dt. Les participants plus jeunes ont fait plus dinterventions, mais il est difficile dtablir une conclusion en fonction de ce critre. Enfin, il est noter quun des participants dans la tranche dge des 51-60 ans na fait aucune interaction dans le groupe Facebook, bien quil ait apprci les activits.
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Utilit
La majorit des rpondants ont indiqu que le groupe Facebook a t utile dans leurs prparations lcole dt. Plus spcifiquement, les trois quarts des rpondants ont pens que leurs prparations scientifiques a t utilise cet effet. La moiti des rpondants ont indiqu que le groupe Facebook a t utile pour crer un esprit dquipe.
Niveau de satisfaction
Tous les rpondants se sont montrs satisfait du support technique, des activits de formation et de la simplicit dutilisation de lenvironnement.
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La deuxime question prendre en compte est de bien dfinir le rle de lenvironnement dapprentissage versus celui de lenvironnement de promotion de lvnement afin dviter des confusions sur le rle de chacun. Les mdias sociaux et les environnements dapprentissage de type web social prennent maintenant une place considrable dans la socit. Linstitut dducation de la FCF doit profiter de cette exprience afin de pousser plus fond ses activits dducation par lentremise de ces nouvelles technologies.
Recommandations
titre dtudiant la maitrise en formation distance, je considre que ce projet a atteint ses objectifs et que lhypothse de dpart a t valide. Je recommande de rpter lexprience lors de la prochaine cole dt de la FCF. La FCF devra toutefois analyser les lments cidessous,
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http://www.elgg.org/ http://elara.teluq.uquebec.ca/elgg/ 24
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Voir lannexe B 25
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Le maintien dune communaut sur une priode de temps plus longue est donc un dfi de taille. cet gard, voici quelques pistes de solution. Je propose lInstitut dducation dorganiser quelques vidoconfrences dans les mois qui suivent lcole dt avec les participants et les scientifiques afin de solidifier la communaut. Ces confrences pourraient se faire facilement avec lapplication Skype14 et sintgrer aux pratiques pdagogiques des enseignants. De plus, ces confrences pourraient tre accompagnes dune infrastructure technologique de type web 2.0 (wiki, blogue, etc.) Ainsi, il serait possible sur une plus longue priode de mettre sur pied une vritable communaut de pratique favorisant les changes, la collaboration et la construction de connaissances entre les participants de lcole dt, en collaboration avec des scientifiques associs aux activits de linstitut dducation. Le concept des boutiques de sciences15 est un exemple intressant sur lequel lInstitut pourrait sinspirer. Jai dailleurs lintention dtudier plus fond ce concept dans le cadre de lessai de ma maitrise en formation distance.
14
Skype est un logiciel de vidoconfrence. Son utilisation est gratuite dans un contexte non commercial. http://www.skype.com/intl/fr/features/allfeatures/group-video-calls/ 15 Boutiques de sciences : http://rire.ctreq.qc.ca/media/wordpress/2010/10/AGA-CTREQ_BSciences_PPT_2010-0930-vf.pdf 26
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Bibliographie
Chomienne, M. (2009) tudier en quipe distance : une nouvelle ralit au Cgep@distance. [En ligne] http://www.profetic.org/spip.php?article9460 HART, J. (2009) How to create a social learning environment Inside Learning Technologies, Zmags, November 2009 p. 11 15 KAPLAN A., M. HAENLEIN, (2010) Users of the world, unite The challenges and opportunities of social media p. 58-69 Business Horizons MYERS, B. (1996) University-School Collaborations: A Need to Reconceptualize Schools as Professional Learning Communities Instead of Partnerships. Communication prsente au congrs annuel de l'American Educational Research Association, New York, April 11. 16 p. O'REILLY, T. (2005) What Is Web 2.0 ? Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. [En ligne] http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html Universit Laval (2006) L'environnement numrique d'apprentissage : Orientation stratgique et pdagogique [En ligne] http://www.ena.ulaval.ca/docs/ENA_Orientations.pdf Werquin, P. (2010) Reconnatre lapprentissage non formel et informel : rsultats, politiques et pratiques. OCDE. [En ligne] http://www.cicic.ca/docs/oecd/rnfil.fr.pdf
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2. Description dtaille des entres dans le journal de Biovoyage durant lcole dt.
Titre et auteur du message
8 Aot 1. My first day! (participant 1) 2. Welcome to Tadoussac (Staff 1) 9 Aot 3. Heather (Staff 1 ) 4. Sailing...? (participant 10) 5. Premire sortie / First sailing (Staff2) 6. La jour de ma premire sortie (Staff3) 7. Getting the show on the road (Staff 1) 8. first day in Tadoussac (participant 1) 9. Day 1 (participant 12) 10. Day 1 ( participant 2) 10 Aot 11. Day 2 and 3 ( participant 8) 12. Alliance ( participant 10) 13. Belugas ( participant 10) 14. Les mammifres mystrieux ( participant 4) 15. Day 2 ( participant 11) 16. Incredible people on this trip! ( participant 1) 17. Day 3 At the Summer Institute (Staff 1) 11 Aot 18. Great day of Cruising (Staff 1) 19. Journal Entry (Staff 3) 20. Yesterday, got great footage! ( participant 1) Texte, 1 video et 1 commentaire 1 video Texte seulement. Le vido ne saffiche pas 2 photos Texte et 1 photo texte Texte et 2 photos Texte et 1 photo Texte et 2 photos Texte, photo, vido et 2 commentaires Texte 4 pictures et 1 commentaire Texte seulement, la photo ne sest pas affiche Texte seulement, la photo ne sest pas affiche Vide 11 Photos, 1 Video et 2 commentaires Texte and 11 photos et 1 commentaire Texte, 4 photos et 1 commentaire Texte et 3 photos Texte et 2 photos Texte, video, photo et 2 commentaires
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21. Journal Entry (Staff 2) 22. Journal Entry (Staff 2) 12 Aot 23. So much learning! ( participant 1) 24. Views of Tadoussac (Staff 3) 25. Blue Whale ( participant 10) 26. Day 5 on Biovoyage (Staff 1) 13 Aot 27. Spectacular Baie Eternite ( participant 11) 28. Day 5 on Biovoyage (Staff 1) 29. Journal Entry ( Staff 1) 14 Aot 30. Day 6 Biovoyage (Staff 1) 31. Day 6 Biovoyage (Staff 1) 15 Aot 32. Departure (Staff 4) 33. Driving and Sleeping ( participant 10) 34. Journal Entry ( participant 12) 35. Thats a wrap (Staff 1)
Vide Vide
Vide Text seulement. Le video napparait pas Vide Texte , video et 1 commentaire
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Hello, My name is Frdric Dufour. Im a Master degree student and Im working with Dr Yves Jean of TELUQ-UQAM for the Summer Institute 2010. This email is to introduce you to the social web environment that will be used in the preparation of the Summer Institute (SI) 2010 and to show you how to access. The main tool of this environment is a private Facebook group. Other tools will be used occasionally in coming weeks in complement. More specifically, this environment will be used for three purposes:
1. The first and main goal is pedagogical. It's about using Web 2.0 tools to prepare
participants to various activities taking place at the SI. Thus, during the weeks preceeding the SI, various training activities will be offered to participants to prepare themselves for SI. Among these activities, there will be reading, video watching , and discussions. All of pre Summer Institute documentation and all discussions will be share through FaceBook.
2. The second goal is practical and technologic. It will inform you about technical and
logistical feature on the SI: video production, eg schedule, the type of clothing to bring, etc. last minute instructions.
3. Finally, the third and final objective is the relational level. The environment will be
used to develop a group spirit for the week that we spend together to Tadoussac. During the four weeks preceding the Summer Intitute 2010, you will be invited to participate in various activities 2 or 3 times a week via the FaceBook page. There is no obligation, but these activities will help you to prepare yourself better and to enjoy the week you will spending in the Tadoussac area.
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If you already have a Facebook account, you will be able to join the group simply by going to this adresse and ask to become member : http://www.facebook.com/group.php?gid=127132537312227&ref=ts Be aware that this is a private group and only the participants and members of CWFLI can access this page. If you dont have a Facebook account yet, I Invite you to create your acount. You dont need to become friend with anybody and you dont need to give personal information. Here is a tutorial if you need help to create a facebook account : http://www.butterscotch.com/tutorial/How-To-Sign-Up-For-A-Facebook-Profile This web social experiment is done for a course of my Master degree in Distance Learning Education at TELUQ- UQAM. The purpose is to verify if a social learning environment can be effective in the preparation of a summer school. Of course, all information regarding the participants will remain confidential in the compilation of the results of the experiment. Note that scientific content was developed by Marie-Hlne Gendron under the supervision of Dr. Yves Jean and I worked for the educational and technological aspects. Further instructions will be given in the next few days regarding the use of the collaborative environment and I will be available to answer your questions during all the pre-summer institute. Please note that activities in the Facebook page appear in chronological order. The most recent are at the top of the page, while the oldest are in the bottom of the page. The activities will be identified by number to guide you through the progression. Thank you for your cooperation and look forward to working together over the coming weeks. Frdric Dufour, M.A. Student, TELUQ-UQAM
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