PRIMERA INFANCIA (18 MESES A 3 AOS)

Es caracterstico de esta edad el ejercicio del control muscular, esfinteriano y motriz en general. Es un perodo de activa maduracin del Sistema Nervioso y enlentecimiento del crecimiento fsico. A este crecimiento, le acompaa un aumento de la impulsividad y una necesidad de descarga que es necesario orientar. Aparecen conductas de negativismo, de oposicin y de discriminacin respecto de los dems. La maduracin fsica y el desarrollo psquico logrado, permiten que comience la Educacin para la formacin de hbitos de limpieza, orden e higiene personal. El psicoanlisis denomina este perodo como Etapa anal. Al comienzo el nio valora sus heces como parte de su cuerpo. Como una produccin personal. Posteriormente como un regalo que puede brindar a sus padres o negrselos. Desde el nacimiento el beb al orinar o defecar, tiene la experiencia de cierto placer sensual por el contacto, la sensacin de tibieza y la consiguiente estimulacin de la piel. De los 6 a los 12 meses, aparecen las primeras manifestaciones. Luego de los 18 a los 24 meses su mayor intensidad. Y el ensuciarse o embadurnarse le genera una gran satisfaccin sensual. A partir de los 2 aos a 3 aos declina y emerge la preocupacin Flico Genital. Aunque el nio mantiene su inters activo sobre el proceso de evacuacin y la materia fecal hasta los 6 7 aos y se manifiesta en los juegos. La etapa anal presenta a su vez dos fases, segn K. Abraham (discpulo de Freud): Etapa anal retentiva: En la que predomina el placer ligado a la retencin y al control del objeto y, por lo tanto, de la materia fecal. Etapa anal expulsiva: En la que predomina el placer y las fantasas relacionadas con el acto de eliminar los excrementos y destruir al objeto.

La madre, al inicio del establecimiento de los hbitos de limpieza e higiene personal corporal, propone pautas, normas de conductas y enfatiza en lo permitido y lo prohibido. Premiando o castigando las acciones del nio. El nio percibe que al cumplir las demandas de su madre de orinar y defecar en el lugar apropiado y por sus propios medios lograr mantener su afecto y aceptacin. En cambio, retener o expulsar en lugares inoportunos (medio de expresin de rebelda y afirmacin de su terquedad) concita la preocupacin o enfado de su madre. El control de esfnteres puede iniciarse cuando el nio ya es capaz por s mismo de sentarse con seguridad.

La enseanza prematura, precoz: Produce la formacin de actitudes pasivas de obediencia, como as tambin, la de hbitos de orden y de limpieza formales, rgidos. Pero subyacen fantasas hostiles inconscientes que generan conductas impulsivas o de descontrol. La enseanza tarda o permisiva: Produce conductas de desaseo, dejadez personal, falta de responsabilidad y desorden. A medida que el nio desarrolla sus hbitos de limpieza, orden e higiene personal, sublima sus pulsiones anales hacia fines ms aceptados socialmente. La fantasa de manipular su materia fecal se desplaza sucesivamente hacia el juego con barro o arena, plastilina, tareas rudimentarias en cermica, pintura con las manos y con pinceles. Por todo esto, el psicoanlisis considera fundamental la sublimacin de las pulsiones anales para desarrollar la imaginacin creadora y la productividad artstica. En este perodo adems de controlar sus esfnteres anales (defecacin) aprende a controlar su miccin (orinar). Paralelamente y como un modo de elaborar la problemtica propia del logro que intenta, el nio comienza a mostrar inters por los juegos con agua y lquidos en general, por ejemplo: trasvasar el agua de un frasco a recipiente a otro mientras se baa. En estos juegos de manejo de lquidos expresa sus dificultades, temores y placer propios de los actos de retener, soltar y controlar su orina. Por todo lo mencionado, es importante que los padres les permitan a sus hijos ensuciarse. Enchastrarse con barro o arena, jugar con pinturas o plastilina; que les brinden frascos de plstico para que jueguen con agua. Es conveniente que estas actividades el nio las realice dentro de un marco espacio-temporal adecuado y ciertos lmites pre-fijados como el de su aseo personal y el del cuidado, limpieza y orden de los juguetes y objetos utilizados. El entrenamiento esfinteriano moviliza en la madre fantasas profundas, as como en el primer ao de vida las provoc la lactancia. Las deposiciones del nio desencadenan reacciones muy diversas en las madres tanto de cuidado y de aprobacin, como as tambin de repugnancia. O bien de molestia por tener que cambiarlo. En relacin con este aprendizaje y en el contacto con los excrementos, la madre le revela al hijo su actitud hacia la limpieza y la suciedad, el orden y el desorden, lo cual influye en la formacin de sus hbitos. Por lo tanto, estas actitudes maternas muestran la aceptacin o rechazo ante estos materiales que el hijo valora como prolongaciones de su propio cuerpo o productos de su actividad. Durante el primer ao de vida nace y se desarrolla el sentimiento de confianza en su madre y en el mundo, a partir de estos progresos comienza a descubrir que es autor de sus comportamientos, as surge el sentimiento de autonoma. Erik Erikson considera que en el segundo ao de vida (18 meses) comienza un perodo de realizacin de la voluntad, de afirmacin de s mismo y de adquisiciones que influyen en el incremento de su grado de autonoma. El desarrollo en este perodo del sistema muscular permite al nio un poder mucho ms grande sobre su entorno gracias a su capacidad de alcanzar y asir objetos, arrojar y empujar, apropiarse y distanciarse. En cuanto el infante se prepara para sostener y pararse firmemente

sobre sus pies, empieza a ver el mundo como yo y tu, mi y mo. Tiende a aferrarse a las cosas o a soltarlas intempestivamente, por eso se la denomina etapa de empecinamiento. La maduracin muscular prepara el escenario para experimentar las modalidades sociales de aferrar y el soltar. Los esfnteres forman parte del sistema muscular con su dualidad de rigidez y relajacin, de flexin y extensin. Comienza el aprendizaje del control y regulacin de sus funciones eliminatorias y esta modalidad adquirida de retener y soltar se extiende a sus relaciones interpersonales. Dicha modalidad y sus conflictos bsicos pueden llevar tanto a actitudes hostiles como bondadosas. Aferrar puede llegar a significar retener o restringir en forma destructiva y cruel o, por el contrario, puede convertirse en un patrn de cuidado, es decir tener y conservar el objeto. Soltar puede convertirse en una liberacin hostil de fuerzas destructivas o en una actitud afable de dejar pasar y dejar vivir, de perdonar y respetar la libertad del otro. Las zonas corporales ligadas a los procesos de eliminacin de desechos son el escenario en el que se representa su lucha por la autonoma. Alcanzar exitosamente el logro de autocontrolar dichas funciones implica un incremento de su autoestima y la confirmacin de su capacidad yoica de control. Este fortalecimiento yoico se visualiza claramente en la lucha tenaz del nio de 2 3 aos por hacerlo todo solo, por s mismo como ya dijimos, ya sea comer, vestirse o tomar objetos. Alcanza la autonoma en un marco de permanente dependencia que pone al mismo tiempo a prueba su capacidad y libertad para autoafirmarse. Resumiendo, el nio con su desarrollo locomotor y con el progresivo control de sus esfnteres experimenta un impulso a mostrar tanto su movilidad muscular como su propia voluntad, que debe ser valorado y orientado por los padres para que no se vuelva en contra de s mismo mediante dudas y sentimientos de vergenza. La maduracin fsica le permite un control muscular mas refinado, sus movimientos estn mejor coordinados y ya no se resigna a permanecer en el espacio limitado otorgado por los padres, quiere explorar su entorno. Al respecto Erik Erikson nos habla de una firmeza tolerante por parte de los padres como la actitud que fortalece el autocontrol del hijo. La firmeza lo protege de la posible anarqua debida a su escaso sentido de discriminacin y a su dificultad para retener y soltar con discrecin. Tanto el permisivismo y el excesivo control paterno, acentan los sentimientos de vergenza y duda. Analizaremos, siguiendo la lnea propuesta por este autor, el sentimiento de vergenza. Este depende de la conciencia de estar presente en posicin vertical (bipedestacin), exhibido ante los otros. Se vivencia completamente expuesto y es consciente de que lo miran y miran lo que hace. Esto implica un grado de conciencia de lo que debe hacer (orinar y defecar en el momento y lugar adecuados) y para lo cual an no est totalmente preparado (fracaso del control en pblico). La vergenza se expresa por una parte, como un deseo de ocultar el rostro o hundirse en el suelo y desaparecer y, por otra parte, un querer destruir la visin de todos lo que lo miran o pueden mirar.

La exaltacin de la vergenza o el provocarla permanentemente no estimula en los nios una conducta genuinamente correcta, sino que promueve un modo de operar sigiloso y secreto tratando de hacer las cosas impunemente, sin ser visto; o en otros casos, conduce al desafo franco y desvergonzado hacia los padres y la sociedad. Los padres, mediante su ejemplo, pueden evitar que el hijo considere sucio y malo a su cuerpo, a sus pensamientos, sus deseos y fantasas. Esta etapa es decisiva en la formacin de la voluntad y el desarrollo de la autoestima, as se espera que prevalezca la buena voluntad y el orgullo, se afirme el amor sobre el odio, la cooperacin sobre la terquedad, la libertad y espontaneidad para autoexpresarse sobre el hipercontrol y el ocultamiento. Cuando los padres promueven un sentido de dignidad apropiado y de dependencia legtima, le brindan al nio de buena voluntad la expectativa confiada, es decir, que la autonoma promovida en la infancia no desembocar en la vida posterior en conductas de duda o vergenza indebidas.