1.

TEST

ROTTER INCOMPELETE SATZ

LEER (RISB)
 EINLEITUNG

ZWECK DES RISB

Der unvollständige Satzleerwert von Rotters ist ein Versuch, die Satzvervollständigungsmethode
für die Verwendung auf College-Ebene zu standardisieren. Vierzig Stämme werden vom Betreff
vervollständigt. Diese Fertigstellungen werden dann bewertet, indem sie mit typischen
Elementen in empirisch abgeleiteten Bewertungshandbüchern für Männer und Frauen verglichen
werden und jeder Antwort ein Skalenwert von 0 bis 6 zugewiesen wird. Die Gesamtpunktzahl ist
ein Index der Fehlanpassung

DIE SATZVERVOLLSTÄNDIGUNGSMETHODE
Die Satzvervollständigungsmethode zur Untersuchung der Persönlichkeit ist eine
halbstrukturierte projektive Technik, bei der das Subjekt aufgefordert wird, einen Satz zu
beenden, für den das erste Wort oder die ersten Wörter bereitgestellt werden. Wie bei anderen
projektiven Geräten wird davon ausgegangen, dass das Subjekt in seinen Sätzen seine eigenen
Wünsche, Wünsche, Ängste und Einstellungen widerspiegelt.
Historisch gesehen ist die Methode des unvollständigen Satzes am engsten mit dem
Wortassoziationstest verwandt. In einigen unvollständigen Testsätzen wird nur ein einzelnes
Wort oder eine kurze Antwort gefordert; die Hauptunterschiede scheinen in der Länge des
Reizes zu liegen. In den Satzvervollständigungstests treten Tendenzen auf, die Bedeutung der
Stimuluswörter zu blockieren und zu verdrehen, und die Antworten können in ähnlicher Weise
wie bei der Wortassoziationsmethode kategorisiert werden.

ENTWICKLUNG DER ISB

Der Unvollständige Satz Blank besteht aus vierzig Gegenständen, die von einem Formular
überarbeitet wurden, das Rotter und Willermann (11) in der Armee verwendet haben. Dieses
Formular war wiederum eine Überarbeitung der Rohlinge, die von Shor (15), Hutt (5) und
Holzberg (4) im Allgemeinen Krankenhaus Mason verwendet wurden.
 Bei der Entwicklung des ISB wurden zwei Ziele im Auge behalten. Ein Ziel war es, eine
Technik bereitzustellen, die objektiv für Screening- und Versuchszwecke eingesetzt werden
kann. Man war der Meinung, dass diese Technik zumindest einige der Vorteile projektiver
Methoden haben und auch unter dem Gesichtspunkt der Verabreichung und Bewertung
wirtschaftlich sein sollte.
Ein zweites Ziel war es, Informationen von eher spezifischem diagnostischem Wert für
Behandlungszwecke zu erhalten.
Der Unvollständige Satz Blank kann natürlich für die allgemeine Interpretation mit einer
Vielzahl von Themen in der gleichen Weise verwendet werden, wie ein Kliniker, der in
dynamischer Psychologie ausgebildet ist, jedes projektive Material verwendet. Ein Merkmal von
ISB ist jedoch, dass man eine einzige Gesamtanpassungspunktzahl ableiten kann. Dieser
allgemeine Anpassungswert ist von besonderem Wert für Screening-Zwecke mit College-
Studenten und in experimentellen Studien. Das ISB wurde auch in einem
Berufsberatungszentrum verwendet, um Schüler auszuwählen, die eine breitere Beratung
benötigen als üblich, in experimentellen Studien zur Wirkung der Psychotherapie und bei
Untersuchungen des Zusammenhangs der Anpassung an eine Vielzahl von Variablen.

PSYCHOMETRISCHE EIGENSCHAFTEN
1. ZUVERLÄSSIGKEIT
Da die Elemente auf einem unvollständigen Satzleerwert nicht gleichwertig sind, ist die
ungerade gerade Technik zur Bestimmung der Zuverlässigkeit nicht anwendbar und würde
tendenziell eine minimale Schätzung der internen Konsistenz ergeben. Daher wurden die
Positionen auf der ISB in zwei Hälften geteilt, die als möglichst gleichwertig angesehen wurden.
Dies ergab eine korrigierte halbierte Zuverlässigkeit von 0,84, wenn sie auf den Aufzeichnungen
von 124 männlichen College-Studenten basiert, und von 0,83, wenn sie auf 71 weiblichen
Studenten basiert.
Die Inter-Scorer-Zuverlässigkeit für zwei von den Autoren trainierte Scorer betrug 0,91, wenn
sie auf männlichen Rekorden basierte, und 0,96 für weibliche Rekorde.

2. GÜLTIGKEIT
 Die Leerstelle für unvollständige Sätze wurde an Probandengruppen validiert, die keine Fälle
enthielten, die bei der Entwicklung der Bewertungsprinzipien und der Bewertungshandbücher
verwendet wurden. Das Scoring der Rohlinge erfolgte „blind“, der Scorer wusste nie, ob der
Testrohling der eines falsch angepassten oder eines angepassten Probanden sein sollte.
Die Gültigkeitsdaten wurden für beide Geschlechter getrennt erhalten, da sich die
Bewertungshandbücher unterscheiden. Zu den Probanden gehören 82 Frauen und 124 Männer,
die entweder als angepasst oder falsch angepasst eingestuft wurden, d. h. als Personen, die eine
persönliche Beratung benötigen oder nicht benötigen.
Eine Schnittpunktzahl von 135 sorgte für eine sehr ausreichende Trennung von bereinigten und
nicht bereinigten Schülern in den oben gesammelten Daten

3. NORMEN
Eine Verteilung der Punktzahlen auf der ISB für eine repräsentative College-Neuling-
Bevölkerung wurde erhalten, indem die Unvollständigen Sätze Blank zu 299 Eingabe Neuling in
Ohio gegeben wurden
Staatliche Universität. Ein Vergleich zwischen den mittleren Perzentilwerten auf der Ohio State
Psychological Examination der Stichprobe und der gesamten Erstsemesterpopulation zeigte
einen Unterschied von etwa zwei Perzentilpunkten. Die Übereinstimmung zwischen den
entsprechenden ersten und dritten Quartilpunkten war sehr eng. Es war interessant festzustellen,
dass der Korrelationskoeffizient zwischen den Ergebnissen der psychologischen Untersuchung
des Staates Ohio und den ISB-Werten für die ausgewählte Erstsemesterstichprobe nur 0,11
betrug. Dies steht im Einklang mit einem allgemeinen Gefühl, dass ein sehr geringer
Zusammenhang zwischen Intelligenz und Werten auf dem Persönlichkeitsmaß wie dem
Unvollständigen Satz bestehen würde.
 VERWALTUNG
Unvollständiger Satz leer-College-Formular

Name……………… Geschlecht…….. Alter……..

Familienstand……..
Ort……………………………………………. Datum………..
Vervollständigen Sie diese Sätze, um Ihr wirkliches Gefühl auszudrücken. Versuchen
Sie, alles zu tun.
Achte darauf, vollständige Sätze zu bilden.

1. Ich mag……………………………………………………………………………………....
2. Die glücklichste Zeit………………………………………………………………………....
3. Ich möchte
wissen………………………………………………………………………………........
4. Zu Hause……………………………………………………………………………………..
5. Ich bedauere………………………………………………………………………………….
6. Vor dem Schlafengehen
…………………………………………………………………………………..
7. Jungen……………………………………………………………………………………....
8. Die besten………………………………………………………………………………………...
9. Was mich nervt………………………………………………………………………………..
10. Menschen…………………………………………………………………………………....
11. Eine
Mutter……………………………………………………………………………………...
12. Ich
fühle………………………………………………………………………………………......
13. Meine große
Angst……………………………………………………………………………….
14. In der Oberschule…………………………………………………………………………....
15. Ich kann
nicht……………………………………………………………………………………....
16. Sportarten………………………………………………………………………………....
17. Als ich ein Kind
war……………………………………………………………………………..
18. Meine
Nerven………………………………………………………………………………………..
19. Andere Personen………………………………………………………………………………..
20. Ich leide……………………………………………………………………………………...
21. Ich habe
versagt…………………………………………………………………………………...
22. Lesung…………………………………………………………………………………….
23. Mein Verstand………………………………………………………………………………....
24. Die Zukunft……………………………………………………………………………………..
25. Ich brauche…………………………………………………………………………………….
26. Eheschließung……………………………………………………………………………....
27. Ich bin am besten,
wenn……………………………………………………………………………..
28. Manchmal………………………………………………………………………………….
29. Was schmerzt
mich…………………………………………………………………………………...
30. Ich hasse………………………………………………………………………………………..
31. Diese Schule………………………………………………………………………………....
32. Ich bin sehr…………………………………………………………………………………...
33. Das einzige Problem…………………………………………………………………….
………...
34. Ich wünsche…………………………………………………………………………………….
35. Mein Vater…………………………………………………………………………………...
36. Insgeheim………………………………………………………………………………....
37. Ich………………………………………………………………………………………….
38. Tanzen………………………………………………………………………………….
39. Meine größte Sorge ist……………………………………………………………………….
40. Die meisten
Mädchen………………………………………………………………………………..

AKTUELLE VERWALTUNG
Die gedruckten Anweisungen finden Sie auf der Seite, auf der Sie diese Sätze
vervollständigen, um Ihre wahren Gefühle auszudrücken. Versuchen Sie, alles zu tun. Stellen Sie
sicher, dass Sie einen vollständigen Satz bilden. Es werden keine weiteren Anweisungen
gegeben, außer die gedruckten Anweisungen bei Bedarf zu wiederholen und die Probanden
aufzufordern, alle Punkte auszufüllen. Die Verabreichung an eine Gruppe von beliebig vielen
Probanden ist möglich. Die ungefähre durchschnittliche Verabreichungszeit beträgt zwanzig
Minuten.
Das RISB wurde an einer 20-jährigen Frau verabreicht. Der Test bestand aus vierzig
Punkten, die vom Probanden ausgefüllt werden mussten. Der Test wurde in einer
Klasseneinstellung durchgeführt. Die Versuchsperson saß bequem auf dem Stuhl. Der Raum war
gut belüftet und gut beleuchtet. Die oben genannten Anweisungen wurden dem Probanden
gegeben, bevor er mit dem Test begann. Der Proband absolvierte den Test in 20 Minuten.

BEWERTUNG

DIE VERWENDUNG DES BEWERTUNGSHANDBUCHS

Satzvervollständigungen werden aus Beispielen in den Bewertungshandbüchern
verwendet, indem jedem Satz eine numerische Gewichtung von 0 bis 6 zugewiesen und die
Gewichte summiert werden, um die Gesamtpunktzahl zu erhalten. Die Bewertungsbeispiele in
Teil II dieses Handbuchs werden gegeben, um die Zuordnung von Gewichten zu Antworten zu
erleichtern. Sie stammen aus ISB-Antworten von 58 männlichen und 53 weiblichen College-
Studenten, die von einer extrem gut eingestellten Person bis hin zu Personen reichen, die als
psychotherapiebedürftig eingestuft werden. Da die Bewertungsbeispiele veranschaulichend und
repräsentativ für gängige Antworten sind, ohne die Absicht, alle möglichen
Satzvervollständigungen aufzulisten, wird eine Reihe von Bewertungsprinzipien vorgestellt.
Diese Grundsätze sollen bei der Bestimmung des richtigen Gewichts für eine Fertigstellung
helfen, wenn in den Bewertungsbeispielen keine sehr ähnliche Aussage gefunden werden kann.
Um dem potenziellen Benutzer des ISB "überwachte" Erfahrung zu vermitteln, bevor er
versucht, klinische oder experimentelle Aufzeichnungen zu bewerten. Die korrekte Bewertung
für diese Datensätze wird am Ende gegeben. Diese Beispiele ermöglichen es dem Kliniker, seine
Punktzahl mit der der Autoren zu vergleichen. Sie können auch von einem Vorgesetzten der
Klinik verwendet werden, um die Bewertungsfähigkeit eines Schülers oder eines allgemeinen
Scorers zu überprüfen.
Die Vervollständigung des Satzes dient zur Veranschaulichung. In der folgenden Diskussion
werden fast ausschließlich aus dem Handbuch entnommen.

BEWERTUNGSGRUNDSÄTZE
ANTWORT AUF AUSLASSUNG
Unterlassungsantworten werden als solche bezeichnet, für die keine Antwort gegeben wird
oder für die der Gedanke unvollständig ist. Auslassungen und Fragmente werden nicht bewertet.
Es wird anerkannt, dass in einer klinischen Situation gelegentlich provokativ sind, da sie auf
Bereiche hinweisen können, die das Individuum nicht erkennt oder sich nicht dazu bringen kann,
sich auszudrücken.
Für alle Antworten, die unter der Überschrift unvollständige Gedanken oder Auslassungen
subsumiert werden, wird keine Bewertung vorgenommen. Nachdem der Rest der Antworten
durch die Formel {40 / (40-Einsätze)} mal die Gesamtpunktzahl anteilig ist, gilt das Papier
jedoch als für alle praktischen Zwecke nicht bewertbar, wenn es mehr als 20 Auslassungen gibt.
Zum Beispiel: "Die meisten Mädchen... sprechen mich nicht an, außer sexuell, weil"; oder "Ich
hasse... den Gedanken, seitdem nach Hause zu gehen"

KONFLIKTREAKTIONEN
 "C" oder Konflikt, Reaktionen sind solche, die auf eine nicht gesunde oder nicht angepasste
Gemütsverfassung hinweisen. Dazu gehören Feindseligkeitsreaktionen, Pessimismus,
Symptomauslösung, Hoffnungslosigkeit und Selbstmordwünsche, Aussagen über unglückliche
Erfahrungen und Hinweise auf vergangene Fehlanpassungen.
Die Antworten reichen von C1 bis C3, je nach Schwere des Konflikts oder falsch
ausgedrückter Anpassung. Die numerischen Gewichte für die Konfliktantworten sind
C1=4
C2=5
C3=6
Typisch für die Kategorie C1 sind Antworten, in denen Besorgnis über Dinge wie die
Weltlage, finanzielle Probleme, spezifische Schulschwierigkeiten, körperliche Beschwerden,
Identifikation mit Minderheitengruppen usw. geäußert wird. Im Allgemeinen könnte man sagen,
dass unter C1 kleinere Probleme subsumiert werden, die nicht tief verwurzelt oder
handlungsunfähig sind, und mehr oder weniger spezifische Schwierigkeiten.
Schwerwiegendere Anzeichen einer Fehlanpassung finden sich in der Kategorie C2. Insgesamt
beziehen sich die Antworten auf breitere, allgemeinere Schwierigkeiten als in C1. I
Eingeschlossen sind hier Ausdrücke von Minderwertigkeitsgefühlen, psychosomatischen
Beschwerden, Besorgnis über mögliches Scheitern, generalisierte Schulprobleme, Ziellosigkeit,
Unzulänglichkeitsgefühl, Sorge um Berufswahl und Schwierigkeiten in heterosexuellen
Beziehungen sowie generalisierte soziale Schwierigkeiten.
Ausdruck schwerer Konflikte oder Anzeichen von Fehlanpassungen werden mit C3 bewertet.
Zu den Schwierigkeiten in diesem Bereich gehören Selbstmordwünsche, sexuelle Konflikte,
schwere familiäre Probleme, Angst vor Wahnsinn, starke negative Einstellungen gegenüber
Menschen im Allgemeinen, Gefühle der Verwirrung, Ausdruck eher bizarrer Einstellungen und
so weiter.
Zum Beispiel: "Ich mag... zu wissen, ob ich verrückt bin". Diese Art der Antwort wird in der
Kategorie C3 liegen. "Die glücklichste Zeit ... ist vorbei" und diese Art von Antwort wird in der
C2-Kategorie liegen. "Ich möchte wissen ... über das Leben", diese Art von Antwort wird in der
C1-Kategorie liegen
POSITIVE REAKTIONEN
"P" oder positive Reaktionen sind solche, die auf eine gesunde oder hoffnungsvolle
Gemütsverfassung hinweisen. Dies sind Beweise durch humorvolle oder leichtfertige
Bemerkungen, optimistische Reaktionen und Akzeptanzreaktionen.
Die Antworten reichen von P1 bis P3, abhängig vom Grad der guten Anpassung, die in der
Aussage ausgedrückt wird. Die numerischen Gewichte für die positiven Antworten sind
P1= 2
P2=1
P3=0
In der P1-Klasse sind gemeinsame Antworten diejenigen, die sich mit positiven Einstellungen
gegenüber der Schule, Hobbys, Sport, Ausdrucksinteresse an Menschen, Ausdruck von warmen
Gefühlen gegenüber einem Individuum und so weiter befassen.
Im Allgemeinen finden sich unter der Überschrift P2 diejenigen Antworten, die auf ein
allgemein positives Gefühl gegenüber Menschen, eine gute soziale Anpassung, ein gesundes
Familienleben, Optimismus und Humor hinweisen.
Klare gute Laune, echter Optimismus und warme Akzeptanz sind Arten von Antworten, die
unter die P3-Gruppe subsumiert werden. Der ISB weicht insofern vom Großteil des Tests ab, als
er humorvolle Antworten erzielt.
Zum Beispiel, "Ich mag.. . um eine gute Zeit zu haben", wird diese Art von Antwort in der P1-
Kategorie liegen. "Die glücklichste Zeit... steht noch bevor", diese Art von Reaktion wird in der
P2-Kategorie liegen. "Zu Hause... sind viele Freunde", diese Art von Antwort wird in der P3-
Kategorie liegen.

NEUTRALE REAKTIONEN
"N" oder neutrale Antworten sind solche, die nicht eindeutig in eine der oben genannten
Kategorien fallen. Sie sind in der Regel auf einer einfachen beschreibenden Ebene. Zwei
allgemeine Arten von Antworten, die einen großen Anteil derjenigen ausmachen, die in die
neutrale Kategorie fallen. Eine Gruppe umfasst diejenigen, denen es an emotionalem Ton oder
persönlichem Bezug mangelt. Die andere Gruppe setzt sich aus vielen Antworten zusammen, die
so oft unter falsch angepassten wie unter angepassten Individuen gefunden werden und durch
klinisches Urteil weder in die C- noch in die P-Gruppe eingeordnet werden können. Alle N
Antworten werden mit 3 bewertet.
Zum Beispiel: „Die meisten Mädchen. . . sind Frauen“ oder „Als ich ein Kind war. . . Ich habe als
Kind gesprochen. “ Diese Arten von Antworten liegen in neutralen Antworten.

UNABHÄNGIGE BEWERTUNG VON GEGENSTÄNDEN

Jede Antwort ist unabhängig von allen anderen zu bewerten und zu bewerten, es sei denn, es
handelt sich um einen eindeutigen Verweis auf eine vorherige Aussage. Bei der Bewertung von
Papieren ist es natürlich wichtig, den Halo-Effekt so weit wie möglich zu vermeiden, damit die
Messung zuverlässig sein kann. Dies ist auch hier notwendig, denn wenn nicht jede Antwort
unabhängig von allen anderen bewertet wird, besteht die Tendenz, alle Antworten im Lichte des
Gesamtbildes zu bewerten.
In einigen Fällen bezieht sich eine Antwort direkt auf ein vorheriges Element, und es wäre nicht
sinnvoll, es unabhängig vom ersten Element zu bewerten. In einem solchen Fall muss daher eine
vorherige Antwort bei der Bewertung der späteren verwendet werden.
Zum Beispiel hatte "Ich wünschte... er wäre tot" in einer Aufzeichnung Bezug auf den
vorhergehenden Satz, als die Person sagte: "Das einzige Problem... ist, dass ich wünschte, ich
könnte vergessen, dass ich wie mein Vater sein werde". Ein anderer Fall ist: "Ich beschuldige
heimlich... meine Mutter", was sich auf einen Präzedenzfall bezieht: "Mein Vater... war ein
Selbstmord".

QUALIFIKATION
Antworten, die wie ein Beispiel im Handbuch beginnen, aber unterschiedlich qualifiziert sind,
werden unter Berücksichtigung dieser Qualifikationen bewertet.
Zum Beispiel kann man sehen, dass die folgenden Antworten höher bewertet werden sollten, als
wenn sie nicht qualifiziert worden wären. „Sport. . . Ich habe es immer gemocht, aber sie halten
mein Interesse nicht so, wie sie es taten. “ Oder "Diese Schule.. . ist in Ordnung, aber sie ist zu
nah an der Heimat".
Es gibt auch Antworten, die schlechter bewertet werden, als sie ohne die Qualifikation erhalten
würden. Häufig unter diesen sind Reaktionen, die von Individuen nach der Therapie gegeben
werden. "Die Zukunft... ist ungewiss, aber ich denke, ich kann sie lecken". Oder "Zu Hause... war
das Leben ziemlich miserabel, aber ich denke, ich kann jetzt mit der Situation umgehen".
Solche Qualifikationen können die Gewichtung der Antwort um einen oder mehrere Punkte
ändern.

EXTEME WIEGHTS
In Fällen, in denen eine Reaktion extremer zu sein scheint als die angeführten Beispiele, ist es
zulässig, ein extremes Gewicht zu verwenden. Diese Gewichte können jedoch zugewiesen
werden, wenn dies eindeutig gerechtfertigt ist. In Fällen, in denen eine Reaktion extremer zu sein
scheint als die angeführten Beispiele, ist es zulässig, ein extremes Gewicht zu verwenden. Wenn
die folgenden Antworten gegeben würden, würden sie mit 6 bewertet, obwohl es keine Beispiele
für diese Elemente gibt. "Sport. . . sollte für gemischte Gruppen nicht erlaubt sein, weil sie zu
stimulierend sind". Oder "Lesen... ist eine Sache, die ich hasse".

UNGEWÖHNLICH LANGE ANTWORTEN

In Fällen, in denen die Antwort ungewöhnlich lang ist, sollte sie einen zusätzlichen Punkt in
Richtung "C" erhalten, es sei denn, sie wurde bereits mit 6 bewertet. Es hat sich gezeigt, dass der
unangepasste Mensch oft lange umstrittene Sätze schreibt, als ob er gezwungen wäre, sich
vollständig auszudrücken und nicht missverstanden zu werden. Auf der anderen Seite antwortet
eine gut eingestellte Person häufig mit kurzen, prägnanten Aussagen auf die Reize.
Zum Beispiel schrieb eine schlecht eingestellte Person: "Ich bin am besten, wenn... Ich stehe
unter keinem Verantwortungsdruck in Bezug auf die Erfüllung einer bestimmten Sache innerhalb
einer bestimmten Zeit. “ Eine angepasste Person schrieb: „Ich bin am besten, wenn. . . Ich
veranstalte eine Party. “ Dies scheint keine Funktion der Intelligenz zu sein, wie man vermuten
könnte. Die vorherigen Antworten stammten von zwei überlegenen Intelligenzen. Das Folgende
sind Reaktionen von zwei Personen mit geringeren Fähigkeiten, schrieben die unangepassten
Schüler: „Ich mag. . . Landwirtschaft“. Eine gut eingestellte Person schrieb einfach: "Ich mag...
Menschen".
Die einzige Ausnahme von dieser Regel betrifft neutrale Fertigstellungen. Wenn die Antwort ein
gängiges Zitat, Stereotyp oder Liedtitel ist, wird sie unabhängig von der Länge immer als neutral
bewertet.
VORTEILE VON RISB
Die allgemeinen Vorteile der Satzvervollständigungsmethode lassen sich wie folgt
zusammenfassen
 Es gibt Reaktionsfreiheit. Das heißt, der Proband ist nicht gezwungen, die Prüferfrage mit
Ja oder Nein oder? zu beantworten. Er kann stattdessen, in jeder Weise, die er wünscht.
 Der Zweck des Tests ist etwas verschleiert. Obwohl das Subjekt sich der allgemeinen
Absicht bewusst sein mag, ist für die meisten Subjekte nicht ohne weiteres ersichtlich,
was eine gute oder schlechte Antwort darstellt.
 Die Gruppenadministration ist relativ effizient. Die meisten unvollständigen Satztests
können einer Gruppe beliebiger Größe ohne offensichtlichen Verlust der Gültigkeit
gegeben werden.
 Für die Verwaltung ist in der Regel keine spezielle Schulung erforderlich. Die
Interpretation hängt von der allgemeinen klinischen Erfahrung des Prüfers ab, obwohl der
Prüfer keine spezifische Schulung in der Anwendung dieser Methode benötigt.
 Die Methode ist äußerst flexibel, da neue Satzanfänge für eine Vielzahl von klinischen,
angewandten und experimentellen Zwecken konstruiert oder maßgeschneidert werden
können

NACHTEILE VON RISB

 Obwohl es für eine semi-objektive Bewertung anfällig ist, kann es nicht maschinell
bewertet werden und erfordert allgemeine Fähigkeiten und Kenntnisse der
Persönlichkeitsanalyse für die klinische Beurteilung und Interpretation.
 Es gibt nicht so viel Tarnung des Zwecks wie bei anderen projektiven Methoden.
Folglich kann ein anspruchsvolles Fach in der Lage sein, den Prüfer davon abzuhalten, zu
wissen, was er nicht preisgeben möchte.
 In einigen Fällen wird unzureichendes Material erhalten, insbesondere von Analphabeten,
gestörten oder unkooperativen Probanden. Die Anwendung der Methode als Gruppentest
erfordert auch Schreib- und Sprachkenntnisse und wurde noch nicht ausreichend auf
einen möglichen klinischen Nutzen für jüngere Kinder bewertet.