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Laufender Kopf: NEUFELD JUGENDLICHER ANHANG FRAGEBOGEN: Gleichzeitige Gültigkeit

Neufeld-Fragebogen zur Bindung von Jugendlichen:

Gleichzeitige Gültigkeit

Susan Dafoe-Abbey und David Abbey

Dafoe-Abbey Consultants, Inc. Welfe,

Ontario, Kanada

November 2009

Hinweis: Dieses Manuskript wurde für die Einreichung bei einer referierten Zeitschrift
formatiert.
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Zusammenfassung

Neufeld diskutiert Bindung als einen Entwicklungsprozess mit sechs Faktoren (Wurzeln): Sinne,
Gleichheit, Zugehörigkeit und Loyalität, Bedeutung, Liebe und Bekanntheit gegenüber der Bezugsperson.
Elf Aussagen wurden beurteilt, um diese Faktoren zuverlässig abzufragen, und diese bildeten den Neufeld
Adolescent Attachment Questionnaire (NAAQ). Zweiundfünfzig Jugendliche bewerteten, wie zutreffend
jede dieser Aussagen für sie in Bezug auf ihre primäre Bezugsperson war, und füllten außerdem den
Adolescent Assessment Questionnaire (AAQ) aus. Beide Bindungsmaße hatten eine hohe Zuverlässigkeit
und die beiden Fragebögen korrelierten signifikant. Weder Alter noch Geschlecht der Befragten
korrelierten mit dem Grad ihrer Bindung.
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Neufeld und Mate (2005) haben den Begriff Bindung verwendet, um sich auf einen komplexen
Entwicklungsprozess zu beziehen, der sich aus der Beziehung zwischen Personen (z. B. Säugling und
Eltern, Liebenden) entwickelt und sechs Wurzeln hat: Sinneswahrnehmung, Wertschätzung der
Gleichheit, ein Gefühl von Zugehörigkeit und Loyalität, ein Gefühl oder Glaube an die eigene Bedeutung
für den anderen, Gefühle der Liebe und letztendlich das Gefühl, dem anderen vollkommen bekannt zu
sein. Dieser Bindungsansatz scheint sich erheblich von dem zu unterscheiden, der typischerweise mit den
Arbeiten von Bowlby (1969/82), Ainsworth (1985) und anderen assoziiert wird, bei denen davon
ausgegangen wird, dass Einzelpersonen einen Bindungsstil entwickeln, um die Sicherheit und Nähe zu
wichtigen Bezugspersonen zu verbessern. Diese Stile werden als entweder sicher, vermeidend, ängstlich
oder desorganisiert beschrieben. Basierend auf diesem Modell haben West et al. (1998) entwickelten den
Adolescent Attachment Questionnaire (AAQ), der zuverlässig den Grad der Bindung jugendlicher
Teilnehmer an einer Studie zum Suizidverhalten maß. Die vorliegende Studie wurde durchgeführt, um ein
Maß auf der Grundlage des oben beschriebenen Entwicklungsmodells zu entwickeln und es mit dem aus
dem AAQ abgeleiteten Maß für Bindung zu vergleichen.

Methode

Artikelerstellung und -auswahl

Vierzig Eltern, die Neufelds Entwicklungsansatz untersuchten (siehe : www.gordonneufeld.com),

schlugen Aussagen vor, die ein Jugendlicher bei der Beschreibung seiner Beziehung zu einem Elternteil
verwenden könnte. Die Elemente wurden aus Gründen der Klarheit und mit der bewussten Absicht
ausgewählt, jede der sechs Wurzeln der Bindung, die von Neufeld und Mate (2004) detailliert beschrieben
wurden, durch mindestens eine Aussage darzustellen. Ein endgültiger Satz von 11 Aussagen wurde dann
15 Praktikanten/Fakultäten vorgelegt, die mit dem Neufeld-Ansatz bestens vertraut waren, und sie wurden
gebeten, jede Aussage einer der sechs Wurzeln zuzuordnen. Der Zuverlässigkeitskoeffizient (Alpha) unter
den Richtern betrug .89. Es wurde angenommen, dass diese 11 Elemente das von Neufeld definierte
Bindungskonstrukt angemessen abbilden und sie den Neufeld Adolescent Attachment Questionnaire
(NAAQ) bilden (siehe Anhang).

Jugendliche Teilnehmer

Die E-Mail-Adressen einer Reihe von Elternpädagogen wurden auf einer jährlichen Konferenz der
Schüler von Neufeld ermittelt. Jeder meldete sich freiwillig, um bei der Entwicklung des NAAQ
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mitzuhelfen. Ihre Standorte umfassten den größten Teil der westlichen zwei Drittel Kanadas und waren
über ländliche Gebiete, kleine Gemeinden und Ballungsräume verteilt. Siebzehn dieser Freiwilligen
erhielten die Mitarbeit eines oder mehrerer Jugendlicher (im Alter von 12 bis 18 Jahren), die bereit waren,
an diesem Projekt teilzunehmen. Es wurde ihnen als Studie vorgestellt, um zu messen, wie Jugendliche
ihre Eltern sehen.

Datensammlung

Den ehrenamtlichen Elternpädagogen wurde die Möglichkeit gegeben, entweder eine gedruckte oder eine
elektronische Version des AAQ und des NAAQ zu verwenden. Den jugendlichen Teilnehmern wurde
versichert, dass ihre Antworten vertraulich bleiben würden. Um dies so weit wie möglich zu
gewährleisten, wurden diejenigen, die die gedruckte Version der Tests ausfüllten, angewiesen, ihre
ausgefüllten Materialien in einen Umschlag zu stecken, den sie verschließen würden, bevor sie ihn an die
Forschung zurücksenden Team. Diejenigen, die die elektronische Version ausfüllten (siehe
www.surveymonkey.com ) , mussten außer ihrem Geschlecht und Alter keine Angaben machen.

Durch individuellen E-Mail-Kontakt mit den Elternpädagogen machten wir deutlich, dass es in ihrer
Verantwortung liegt, die Anonymität ihrer Freiwilligen zu schützen und alle Einschränkungen hinsichtlich
der Teilnahme dieser Freiwilligen (möglicherweise ihrer Schüler) an der Forschung einzuhalten.

Insgesamt antworteten 52 Jugendliche (Alter M = 15 Jahre, 4 Monate; 54 % weiblich).

Die 11 Items des NAAQ und 9 Items des AAQ wurden in einem 20-Item-Fragebogen zusammengefasst.
Die Teilnehmer bewerteten jede Aussage anhand einer 4-stufigen Likert-Skala („Falsch“, „trifft überhaupt
nicht zu“, „Einigermaßen wahr“, „Überwiegend wahr“ oder „Sehr wahr“).

Ergebnisse

Alter und Geschlecht

Das Alter hatte keinen Zusammenhang mit den NAAQ-Gesamtwerten (r= -.23, p>.05) und auch nicht mit
den AAQ-Gesamtwerten (r= -.16, p>.05). Das Geschlecht korrelierte weder mit NAAQ (r= -.11, p>.05)
noch mit AAQ (r=-.19, p>.05).

Zuverlässigkeit und konvergente Gültigkeit

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Als die Werte der vier Antwortoptionen optimiert wurden (Nishisato, 1980), betrug die interne
Konsistenzzuverlässigkeit (Lord, 1958) 0,89 für den Neufeld Adolescent Assessment Questionnaire, 0,87
für den Adolescent Assessment Questionnaire und 0,93 für den gesamten 20-Punkte-Fragebogen . Die
Pearson-Korrelation zwischen NAAQ und AAQ war signifikant (r=.58, p<.000).
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Diskussion

Sowohl der NAAQ als auch der AAQ stellen Operationalisierungen des Konstrukts „Anhang“ dar und
beide wurden „in Anlehnung an Loevingers (1957) konstruktorientierten Ansatz zur Skalenentwicklung“
erstellt, bei dem die Skalen „aus apriorischen theoretischen Überlegungen und nicht durch Post-hoc-
Statistik“ entwickelt werden Manipulationen wie die Faktorenanalyse“ (West et al., 1998, S. 663).
Während der AAQ über drei Unterskalen verfügt, anhand derer unterschiedliche Dimensionen der
Bindung gemessen werden, behandelt der NAAQ die Bindung von Jugendlichen globaler. Dies ist zum
Teil pragmatischer Natur, da die Entwicklung eines Fragebogens, der sechs verschiedene, aber verwandte
Bindungswurzeln angemessen befragen würde, wahrscheinlich viel mehr Elemente erfordern würde als
die wenigen hier verwendeten.

Was bedeutet die signifikante Korrelation zwischen diesen beiden Maßen angesichts der Tatsache, dass
der NAAQ und der AAQ aus unterschiedlichen konzeptionellen Sichtweisen der Bindung abgeleitet
sind? Bei der Beantwortung dieser Frage ist es durchaus möglich, zu erkennen, dass sich mit der
Entwicklung der Wurzeln der Bindung auch die Bindungsstile der einzelnen Personen weiterentwickeln.
Beispielsweise könnte eine Beziehung, in der es nicht gelingt, die Entwicklung eines Sinns für
Bedeutsamkeit zu unterstützen (Stichprobe durch die NAAQ), leicht als eine Beziehung angesehen
werden, in der sich Wut gegenüber der Elternfigur entwickelt, oder als eine Beziehung, in der es wenig
Vertrauen gibt die Verfügbarkeit und Reaktionsfähigkeit der Bezugsperson (von der AAQ erfasst).

Wir empfehlen, wenn es die Zeit erlaubt, sowohl den NAAQ als auch den AAQ in Kombination zu
verwenden. Der daraus resultierende Fragebogen mit 20 Items wird zuverlässig einen umfassenderen Satz
jugendlicher Überzeugungen und Wahrnehmungen hinsichtlich ihrer Bindung an einen wichtigen
Elternteil oder Betreuer erfassen, als dies bisher möglich war.
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Anhang

Zusammensetzung des Neufeld-Fragebogens zur Bindung jugendlicher Jugendlicher

1. Ich fühle mich am wohlsten, wenn ich meine Eltern sehen, berühren oder hören kann.

2. Ich habe tiefe emotionale Bindungen zu meinen Eltern.

3. Ich würde die Bedürfnisse und die Gesundheit meiner Eltern über die anderer stellen.

4. Ich lasse mich lieber von meinen Freunden beraten als von meinen Eltern. (R)

5. Ich habe das Gefühl, dass ich ein Teil meiner Eltern bin und sie/er ein Teil von mir ist; Wir teilen
so viele Interessen.

6. Ich habe kein Problem damit, persönliche Geheimnisse mit meinen Eltern zu teilen.

7. Ich kann es nicht ertragen, wenn einer meiner Eltern darauf hinweist, dass ich genauso bin wie
mein anderer Elternteil.(R)

8. Meine Eltern und ich leben in verschiedenen Welten. Er/sie versteht mich einfach nicht.(R)

9. Nichts bereitet mir mehr Freude, als zu sehen, dass ich meinen Eltern gefallen habe.

10. Manchmal ist es mir peinlich, wie meine Eltern aussehen oder sich anhören.(R)

11. Mir wurde gesagt, dass ich wie meine Eltern aussehe, und das gefällt mir. (R)

kennzeichnet Elemente mit umgekehrter Bewertung.

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Verweise

Ainsworth, MDS (1985). Bindungen über die gesamte Lebensspanne. Stier. New York. Acad.
Med., 61:792-812.

Bowlby, J. (1969/1982). Bindung und Verlust. Bd. 1: Anhang. Hogarth Press, London;
Grundlegende Bücher, New York.

Loevinger, J. (1957). Objektive Tests als Instrumente der psychologischen Theorie. Psychol.
Rep. 3: 635-694.

Herr, FM (1958). Einige Beziehungen zwischen Guttmans Hauptkomponenten von

FRAGEBOGEN-Analyse und andere psychometrische Theorie. Psychometrika, 23:291-296.

Neufeld, G. und Mate, G., (2004) Halten Sie an Ihren Kindern fest: Warum Eltern wichtiger sind
als Gleichaltrige.
Toronto: Vintage Kanada.

Nishisato, S., (1980). Analyse kategorialer Daten: Duale Skalierung und ihre Anwendungen.
Toronto:
University of Toronto Press.

West, M., Rose, MS, Spreng, S., Sheldon-Keller, A., Adam, K. (1998). Fragebogen zur Bindung
von Jugendlichen. J. Jugend und Jugend, 27: 661-672.
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Anmerkung des Autors

Gordon Neufeld, Direktor, Growth Concerns; 2155 West 36th Avenue, Vancouver, BC Kanada, V6M
1L3.

Die Autoren würdigen die Unterstützung von 15 ehrenamtlichen Studierenden und Lehrkräften, die mit
dem virtuellen Campus Neufeld verbunden sind, sowie den 17 ehrenamtlichen Elternpädagogen und den
52 Jugendlichen, die sie als Teilnehmer für diese Forschung gewonnen haben.

E-Mails zu dieser Forschung können über das Internet an susan@gordonneufeld.com gesendet werden.