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Heading: CUESTIONARIO DE APEGO DEL ADOLESCENTE DE NEUFELD: Validez concurrente

Cuestionario de apego adolescente de Neufeld:

Validez concurrente

Susan Dafoe-Abbey y David Abbey

Dafoe-Abbey Consultants, Inc. güelfo,

Ontario, Canadá

noviembre de 2009

Nota: Este manuscrito fue formateado para su envío a una revista arbitrada.
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Resumen

Neufeld analiza el apego como un proceso de desarrollo que tiene seis factores (raíces): sentidos,
igualdad, pertenencia y lealtad, significado, amor y ser conocido por la figura de apego. Se consideró que
once declaraciones tomaban una muestra confiable de estos factores y formaron el cuestionario de apego
adolescente de Neufeld (NAAQ). Cincuenta y dos adolescentes calificaron qué tan cierta era cada una de
estas afirmaciones para ellos en relación con su cuidador principal y también completaron el Cuestionario
de Evaluación de Adolescentes (AAQ). Ambas medidas de apego tuvieron una alta confiabilidad y los dos
cuestionarios se correlacionaron significativamente. Ni la edad ni el género de los encuestados se
correlacionaron con su nivel de apego.
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Neufeld y Mate (2005) han utilizado el término apego para referirse a un complejo proceso de desarrollo
que surge de la relación entre personas (por ejemplo, bebé y padre, amantes) y que tiene seis raíces:
conciencia sensorial, apreciación de la igualdad, sentido de pertenencia y lealtad, un sentido o creencia en
la importancia de uno para el otro, sentimientos de amor y, en última instancia, la sensación de ser
completamente conocido por el otro. Este enfoque del apego parece diferir considerablemente del
típicamente asociado con el trabajo de Bowlby (1969/82), Ainsworth (1985) y otros, donde se considera
que los individuos desarrollan un estilo de apego para mejorar la seguridad y la proximidad a los
cuidadores importantes. Estos estilos se describen como seguros, evitativos, ansiosos o desorganizados.
Basado en este modelo, West, et al. (1998) desarrollaron el Cuestionario de Apego para Adolescentes
(AAQ, por sus siglas en inglés) que midió de manera confiable el grado de apego de los adolescentes
participantes en un estudio sobre conducta suicida. El presente estudio se llevó a cabo para desarrollar una
medida basada en el modelo de desarrollo descrito anteriormente y compararlo con la medida de apego
derivada del AAQ.

Método

Creación y selección de artículos.

Cuarenta padres que estudiaron el enfoque de desarrollo de Neufeld (ver : www.gordonneufeld.com)

sugirieron declaraciones que un adolescente podría usar al describir su relación con uno de sus padres. Los
ítems se seleccionaron para mayor claridad y con la intención deliberada de representar cada una de las
seis raíces del apego detalladas por Neufeld y Mate (2004) mediante al menos una afirmación. Luego se
envió un conjunto final de 11 afirmaciones a 15 pasantes y profesores que estaban completamente
familiarizados con el enfoque de Neufeld y se les pidió que asignaran cada afirmación a una de las seis
raíces. El coeficiente de confiabilidad (alfa) entre los jueces fue de .89. Estos 11 ítems fueron aceptados
como una muestra adecuada del constructo de apego definido por Neufeld y constituyen el Cuestionario
de Apego para Adolescentes de Neufeld (NAAQ) (ver Apéndice).

Participantes adolescentes

La dirección de correo electrónico de varios educadores de padres se obtuvo en una conferencia anual de
quienes estudian con Neufeld. Cada uno se ofreció como voluntario para ayudar en el desarrollo del
NAAQ. Sus ubicaciones cubrían la mayor parte de los dos tercios occidentales de Canadá y se extendían
por áreas rurales, pequeñas comunidades y metropolitanas. Diecisiete de estos voluntarios obtuvieron la
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cooperación de uno o más adolescentes (de 12 a 18 años) que estaban dispuestos a participar en este
proyecto. Se les presentó como un estudio para medir cómo ven los adolescentes a sus padres.

Recopilación de datos

A los padres educadores voluntarios se les dio la opción de utilizar una versión impresa o electrónica del
AAQ y NAAQ. A los adolescentes participantes se les aseguró que sus respuestas serían confidenciales y,
para garantizar esto en la medida de lo posible, a los que estaban completando la versión impresa de las
pruebas se les indicó que colocaran los materiales completos en un sobre que sellarían antes de enviarlo
por correo a la investigación. equipo. En el caso de quienes completaron la versión electrónica (consulte
www.surveymonkey.com ), no era necesario que registraran nada más que su sexo y edad.

A través del contacto individual por correo electrónico con los padres educadores, dejamos claro que era
su responsabilidad proteger el anonimato de sus voluntarios y cumplir con cualquier restricción
relacionada con la participación de estos voluntarios (posiblemente sus estudiantes) en la investigación.

Respondieron un total de 52 adolescentes (edad M = 15 años, 4 meses; 54% mujeres).

Los 11 ítems del NAAQ y los 9 ítems del AAQ se combinaron en un cuestionario de 20 ítems. Los
participantes calificaron cada afirmación utilizando una escala Likert de 4 puntos (Falso, nada cierto;
Ligeramente cierto; Mayormente cierto; o Muy cierto).

Resultados

Edad y género

La edad no se relacionó con las puntuaciones totales del NAAQ (r= -.23, p>.05) ni con las puntuaciones
totales del AAQ (r= -.16, p>.05). El género no se correlacionó ni con NAAQ (r= -.11, p>.05) ni con AAQ
(r=-.19, p>.05).

Fiabilidad y validez convergente

Cuando se optimizaron los valores de las cuatro opciones de respuesta (Nishisato, 1980), la confiabilidad
de la consistencia interna (Lord, 1958) fue de 0,89 para el Cuestionario de Evaluación de Adolescentes de
Neufeld, de 0,87 para el Cuestionario de Evaluación de Adolescentes y de 0,93 para todo el cuestionario
de 20 ítems. . La correlación de Pearson entre el NAAQ y el AAQ fue significativa (r=.58, p<.000).
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Discusión

Tanto el NAAQ como el AAQ constituyen operacionalizaciones del constructo "apego" y ambos fueron
creados "siguiendo el enfoque orientado al constructo de Loevinger (1957) para el desarrollo de escalas"
en el que las escalas se desarrollan a partir de "consideraciones teóricas a priori en lugar de a través de
estadísticas post hoc". manipulaciones como el análisis factorial" (West, et al., 1998, p.663). Mientras
que el AAQ tiene tres subescalas a través de las cuales se miden diferentes dimensiones del apego, el
NAAQ trata el apego adolescente de una manera más global. Parte de esto es pragmático, ya que
desarrollar un cuestionario que muestree adecuadamente seis raíces de apego diferentes pero relacionadas
probablemente requeriría muchos más ítems que los pocos utilizados aquí.

Dado que el NAAQ y el AAQ se derivan de diferentes puntos de vista conceptuales del apego, ¿qué
significa la correlación significativa entre estas dos medidas? Al responder a esto, es muy posible ver que
a medida que se desarrollan las raíces del apego, también lo hacen los estilos de apego de los individuos.
Por ejemplo, una relación en la que no se apoya el desarrollo de un sentido de importancia (muestreada
por el NAAQ) podría verse fácilmente como una relación en la que se desarrolla ira hacia la figura
paterna o como una relación en la que hay poca confianza en la disponibilidad y capacidad de respuesta
de la figura de apego (muestreada por el AAQ).

Nuestra recomendación es que, si el tiempo lo permite, se utilicen tanto el NAAQ como el AAQ en
combinación. El cuestionario resultante de 20 ítems mostrará de manera confiable un conjunto más rico
de creencias y percepciones de los adolescentes sobre su apego a un padre o cuidador importante de lo
que había sido posible anteriormente.
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Apéndice

Composición del cuestionario de apego adolescente de Neufeld

1. Me siento más cómodo cuando puedo ver, tocar u oír a mis padres.

2. Tengo profundas conexiones emocionales con mis padres.

3. Pondría las necesidades y la salud de mis padres antes que las de los demás.

4. Prefiero recibir instrucciones de mis amigos que de mis padres. (R)

5. Siento que soy parte de mis padres y él/ella es parte de mí; Compartimos tantos intereses.

6. No tengo ningún problema en compartir secretos personales con mis padres.

7. No puedo soportar que uno de mis padres me señale que soy igual que mi otro padre.(R)

8. Mi padre y yo vivimos en mundos diferentes. Él/ella simplemente no me entiende.(R)

9. Nada me da más placer que ver que he complacido a mis padres.

10. A veces me avergüenza la apariencia o el sonido de mis padres.(R)

11. Me dicen que me parezco a mis padres y eso me agrada. (R)

indica elementos con puntuación inversa.

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Referencias

Ainsworth, MDS (1985). Apegos a lo largo de la vida. Toro. NUEVA YORK. Acad. Med.,
61:792-812.

Bowlby, J. (1969/1982). Apego y pérdida. vol. 1: Adjunto. Hogarth Press, Londres; Libros
básicos, Nueva York.

Loevinger, J. (1957). Las pruebas objetivas como instrumentos de la teoría psicológica.

Psicólogo.
Representante 3: 635-694.

Señor, FM (1958). Algunas relaciones entre los principales componentes de Guttman

Análisis de CUESTIONARIOS y otras teorías psicométricas. Psicometrika, 23:291-296.

Neufeld, G. y Mate, G., (2004) Aférrate a tus hijos: por qué los padres importan más que los
compañeros.
Toronto: Vintage Canadá.

Nishisato, S., (1980). Análisis de datos categóricos: escalamiento dual y sus aplicaciones.
Toronto:
Prensa de la Universidad de Toronto.

West, M., Rose, MS, Spreng, S., Sheldon-Keller, A., Adam, K. (1998). Cuestionario de apego
adolescente. J. juventud y adol., 27: 661-672.
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Nota del autor

Gordon Neufeld, Director de Preocupaciones por el Crecimiento; 2155 West 36th Avenue, Vancouver,
BC Canadá, V6M 1L3.

Los autores agradecen la asistencia de 15 estudiantes voluntarios y profesores asociados con el campus
virtual de Neufeld, así como de los 17 padres educadores voluntarios y los 52 adolescentes que reclutaron
como participantes en esta investigación.

El correo electrónico relativo a esta investigación podrá enviarse vía Internet a :

susan@gordonneufeld.com.