1

Running Head: KUESIONER LAMPIRAN REMAJA NEUFELD: Validitas Bersamaan

Kuesioner Keterikatan Remaja Neufeld:

Validitas Bersamaan

Biara Susan Dafoe dan Biara David

Konsultan Dafoe-Abbey, Inc. Guelph,

Ontario, Kanada

November 2009

Catatan: Naskah ini diformat untuk diserahkan ke jurnal referensi.

 Keterikatan Remaja Neufeld 2

Running Head: KUESIONER LAMPIRAN REMAJA NEUFELD

Ringkasan

Neufeld membahas keterikatan sebagai suatu proses perkembangan yang memiliki enam faktor (akar):
indera, kesamaan, kepemilikan dan kesetiaan, signifikansi, cinta dan dikenal oleh sosok keterikatan.
Sebelas pernyataan dinilai sebagai sampel faktor-faktor ini secara andal dan ini membentuk kuesioner
Neufeld Adolescent Attachment (NAAQ). Lima puluh dua remaja menilai seberapa benar setiap
pernyataan ini bagi mereka dalam kaitannya dengan pemberi perawatan utama mereka dan mereka juga
mengisi Kuesioner Penilaian Remaja (AAQ). Kedua ukuran keterikatan mempunyai reliabilitas yang
tinggi dan kedua kuesioner berkorelasi secara signifikan. Baik usia maupun jenis kelamin responden tidak
berkorelasi dengan tingkat keterikatan mereka.
 Keterikatan Remaja Neufeld 3

Running Head: KUESIONER LAMPIRAN REMAJA NEUFELD

Neufeld dan Mate (2005) menggunakan istilah keterikatan untuk merujuk pada proses perkembangan
kompleks yang berkembang dari hubungan antara orang-orang (misalnya bayi dan orang tua; kekasih) dan
yang memiliki enam akar: kesadaran sensorik, penghargaan terhadap kesamaan, rasa kebersamaan. rasa
memiliki dan kesetiaan, rasa atau keyakinan akan arti penting seseorang bagi orang lain, perasaan cinta,
dan pada akhirnya, rasa mengetahui sepenuhnya terhadap orang lain. Pendekatan terhadap keterikatan ini
tampaknya sangat berbeda dari pendekatan yang biasanya dikaitkan dengan penelitian Bowlby (1969/82),
Ainsworth (1985) dan lainnya di mana individu dipandang mengembangkan gaya keterikatan untuk
meningkatkan keamanan dan kedekatan dengan pemberi perawatan yang signifikan. Gaya-gaya ini
digambarkan sebagai gaya yang aman, menghindar, cemas, atau tidak terorganisir. Berdasarkan model ini,
West, dkk. (1998) mengembangkan Adolescent Attachment Questionnaire (AAQ) yang secara andal
mengukur tingkat keterikatan partisipan remaja dalam studi tentang perilaku bunuh diri. Penelitian ini
dilakukan untuk mengembangkan ukuran berdasarkan model perkembangan yang diuraikan di atas dan
membandingkannya dengan ukuran keterikatan yang berasal dari AAQ.

metode

Pembuatan dan pemilihan item

Empat puluh orang tua yang mempelajari pendekatan perkembangan Neufeld (lihat :
www.gordonneufeld.com) menyarankan pernyataan-pernyataan yang mungkin digunakan seorang remaja
dalam menggambarkan hubungannya dengan orang tua. Item dipilih untuk kejelasan dan dengan maksud
yang disengaja untuk mewakili masing-masing dari enam akar keterikatan yang dirinci oleh Neufeld dan
Mate (2004) dengan setidaknya satu pernyataan. Kumpulan terakhir yang terdiri dari 11 pernyataan
kemudian diserahkan kepada 15 peserta magang/fakultas yang benar-benar akrab dengan pendekatan
Neufeld dan mereka diminta untuk menetapkan setiap pernyataan ke salah satu dari enam akar. Koefisien
reliabilitas (alpha) di antara para juri adalah 0,89. Sebelas item ini diterima sebagai sampel yang cukup
untuk membangun keterikatan seperti yang didefinisikan oleh Neufeld dan merupakan Kuesioner
Keterikatan Remaja Neufeld (NAAQ) (lihat Lampiran).

Peserta remaja

Alamat email sejumlah orang tua pendidik diperoleh pada konferensi tahunan mereka yang belajar dengan
Neufeld. Masing-masing secara sukarela membantu pengembangan NAAQ. Lokasi mereka mencakup
sebagian besar dua pertiga bagian barat Kanada dan tersebar di pedesaan, komunitas kecil, dan wilayah
 Keterikatan Remaja Neufeld 4

Running Head: KUESIONER LAMPIRAN REMAJA NEUFELD

metropolitan. Tujuh belas dari relawan ini mendapatkan kerjasama dari satu atau lebih remaja (Usia 12-
18) yang bersedia berpartisipasi dalam proyek ini. Hal ini diperkenalkan kepada mereka sebagai penelitian
untuk mengukur bagaimana remaja memandang orang tua mereka.

Pengumpulan data

Relawan pendidik orang tua diberi pilihan untuk menggunakan AAQ dan NAAQ versi cetak atau
elektronik. Peserta remaja diyakinkan bahwa tanggapan mereka akan dirahasiakan dan untuk menjamin
hal ini semaksimal mungkin, mereka yang menyelesaikan tes versi cetak diinstruksikan untuk
memasukkan materi yang telah mereka selesaikan ke dalam amplop yang akan mereka segel sebelum
dikirimkan kembali ke penelitian. tim. Dalam kasus mereka yang melengkapi versi elektronik (lihat
www.surveymonkey.com ) tidak ada persyaratan bagi mereka untuk mencatat apa pun selain jenis
kelamin dan usia mereka.

Melalui kontak email individual dengan para orang tua pendidik, kami memperjelas bahwa merupakan
tanggung jawab mereka untuk melindungi anonimitas relawan mereka dan mematuhi segala batasan
terkait partisipasi relawan ini (mungkin siswa mereka) dalam penelitian.

Sebanyak 52 remaja menjawab (usia M = 15 tahun, 4 bulan; 54% perempuan).

11 item NAAQ dan 9 item AAQ digabungkan menjadi satu kuesioner berisi 20 item. Peserta menilai
setiap pernyataan menggunakan skala Likert 4 poin (Salah, tidak benar sama sekali; Sedikit benar; Sangat
benar; atau Sangat benar).

Hasil

Usia dan Jenis Kelamin

Usia tidak berhubungan dengan total skor NAAQ (r= -.23, p>.05) maupun total skor AAQ (r= -.16,
p>.05). Gender tidak berkorelasi dengan NAAQ (r= -.11, p>.05) atau AAQ (r=-.19, p>.05).

Keandalan dan Validitas Konvergen

Ketika nilai dari empat pilihan respon dioptimalkan (Nishisato, 1980) keandalan konsistensi internal
(Lord, 1958) adalah 0,89 untuk Kuesioner Penilaian Remaja Neufeld, 0,87 untuk Kuesioner Penilaian
Remaja dan 0,93 untuk seluruh 20 item kuesioner . Korelasi Pearson antara NAAQ dan AAQ adalah
 Keterikatan Remaja Neufeld 5

Running Head: KUESIONER LAMPIRAN REMAJA NEUFELD

signifikan (r=0,58, p<0,000).

 Keterikatan Remaja Neufeld 6

Running Head: KUESIONER LAMPIRAN REMAJA NEUFELD

Diskusi

Baik NAAQ dan AAQ merupakan operasionalisasi dari "keterikatan" konstruk dan keduanya diciptakan
"mengikuti pendekatan berorientasi konstruk Loevinger (1957) untuk pengembangan skala" di mana
skala dikembangkan dari "pertimbangan teoretis apriori dan bukan melalui statistik post hoc manipulasi
seperti analisis faktor" (West, et al., 1998, hal.663). Meskipun AAQ memiliki tiga sub-skala yang
digunakan untuk mengukur dimensi keterikatan yang berbeda, NAAQ memperlakukan keterikatan
remaja dengan cara yang lebih global. Hal ini sebagian bersifat pragmatis karena mengembangkan
kuesioner yang dapat mengambil sampel enam akar keterikatan yang berbeda namun terkait secara
memadai kemungkinan akan memerlukan lebih banyak item daripada beberapa item yang digunakan di
sini.

Mengingat NAAQ dan AAQ berasal dari pandangan konseptual yang berbeda tentang keterikatan, apa
arti korelasi signifikan antara kedua ukuran ini? Dalam menjawab hal ini, sangat mungkin untuk melihat
bahwa seiring dengan berkembangnya akar keterikatan, gaya keterikatan individu juga berkembang.
Misalnya, suatu hubungan yang mengalami kegagalan dalam mendukung pengembangan rasa penting
(dicontohkan oleh NAAQ) dapat dengan mudah dilihat sebagai hubungan yang menimbulkan kemarahan
terhadap sosok orang tua atau sebagai hubungan yang tidak terlalu percaya diri. ketersediaan dan daya
tanggap figur lampiran (diambil sampelnya oleh AAQ).

Rekomendasi kami adalah jika waktu mengizinkan, NAAQ dan AAQ digunakan secara bersamaan.
Kuesioner yang dihasilkan berjumlah 20 item yang dapat diandalkan untuk mengambil sampel dari
serangkaian keyakinan dan persepsi remaja yang lebih kaya mengenai keterikatan mereka dengan orang
tua atau pengasuh terdekat dibandingkan yang mungkin dilakukan sebelumnya.
 Keterikatan Remaja Neufeld 7

Running Head: KUESIONER LAMPIRAN REMAJA NEUFELD

Lampiran

Komposisi Kuesioner Keterikatan Remaja Neufeld

1. Saya merasa paling nyaman ketika saya dapat melihat, menyentuh atau mendengar orang tua
saya.

2. Saya memiliki hubungan emosional yang mendalam dengan orang tua saya.

3. Saya akan mendahulukan kebutuhan dan kesehatan orang tua saya di atas kebutuhan orang lain.

4. Saya lebih suka mengikuti arahan dari teman saya daripada dari orang tua saya. (R)

5. Saya merasa seperti saya adalah bagian dari orang tua saya dan dia adalah bagian dari diri saya;
kami berbagi begitu banyak minat.

6. Saya tidak punya masalah berbagi rahasia pribadi dengan orang tua saya.

7. Aku tidak tahan jika salah satu orang tuaku menunjukkan betapa aku sama seperti orang tuaku
yang lain.(kanan)

8. Aku dan orang tuaku hidup di dunia yang berbeda. Dia hanya tidak mengerti aku.(kanan)

9. Tidak ada yang lebih membuatku senang selain melihat aku menyenangkan orang tuaku.

10. Aku terkadang malu dengan penampilan atau suara orang tuaku.(kanan)

11. Saya diberitahu bahwa saya mirip dengan orang tua saya dan itu menyenangkan saya. (R)

menunjukkan item dengan penilaian terbalik.

 Keterikatan Remaja Neufeld 8

Running Head: KUESIONER LAMPIRAN REMAJA NEUFELD

Referensi

Ainsworth, MDS (1985). Keterikatan sepanjang masa hidup. Banteng. NY. Akademik. Med.,
61:792-812.

Bowlby, J. (1969/1982). Kemelekatan dan kehilangan. Jil. 1: Lampiran. Hogarth Pers, London;
Buku Dasar, New York.

Loevinger, J. (1957). Tes obyektif sebagai instrumen teori psikologi. Psikologi.

Ulangan 3: 635-694.

Tuhan, FM (1958). Beberapa hubungan antara komponen utama Guttman

Analisis KUESIONER dan teori psikometri lainnya. Psikometrika, 23:291-296.

Neufeld, G., dan Mate, G., (2004) Pertahankan anak-anak Anda: mengapa orang tua lebih
penting daripada teman sebaya.
Toronto: Kanada Vintage.

Nishisato, S., (1980). Analisis data kategorikal: penskalaan ganda dan penerapannya. Toronto:
Pers Universitas Toronto.

Barat, M., Rose, MS, Spreng, S., Sheldon-Keller, A., Adam, K. (1998). Kuesioner keterikatan
remaja. J. pemuda dan remaja., 27: 661-672.
 Keterikatan Remaja Neufeld 9

Running Head: KUESIONER LAMPIRAN REMAJA NEUFELD

Catatan Penulis

Gordon Neufeld, Direktur, Kepedulian Pertumbuhan; 2155 West 36th Avenue, Vancouver, BC Kanada,
V6M 1L3.

Para penulis mengucapkan terima kasih atas bantuan dari 15 sukarelawan mahasiswa dan dosen yang
terkait dengan kampus virtual Neufeld, serta 17 sukarelawan pendidik orang tua dan 52 remaja yang
mereka daftarkan sebagai peserta dalam penelitian ini.

Surat elektronik mengenai penelitian ini dapat dikirim melalui Internet ke : susan@gordonneufeld.com.