1

Șeful alergătorului: NEUFELD ADOLESCENT CHESTIONAR ANEXĂ: Valabilitate concomitentă

Chestionar de atașament pentru adolescenți Neufeld:

Valabilitate concomitentă

Susan Dafoe-Abbey și David Abbey

Dafoe-Abbey Consultants, Inc. Guelph,

Ontario, Canada

noiembrie 2009

Notă: Acest manuscris a fost formatat pentru a fi trimis într-un jurnal arbitrat.
 Atașamentul pentru adolescenți
Neufeld 2
Running Head: NEUFELD ADOLESCENT ATACHMENT CHESTIONAR

rezumat

Neufeld discută despre atașament ca un proces de dezvoltare care are șase factori (rădăcini): simțuri,
asemănarea, apartenența și loialitatea, semnificația, iubirea și a fi cunoscut de figura atașamentului. Au
fost apreciate unsprezece afirmații pentru a eșantiona acești factori în mod fiabil și acestea au format
chestionarul Neufeld Adolescent Attachment (NAAQ). Cincizeci și doi de adolescenți au evaluat cât de
adevărate a fost fiecare dintre aceste afirmații pentru ei în raport cu îngrijitorul lor principal și au
completat, de asemenea, Chestionarul de evaluare a adolescenților (AAQ). Ambele măsuri ale
atașamentului au avut o fiabilitate ridicată și cele două chestionare s-au corelat semnificativ. Nici vârsta și
nici sexul respondenților nu au corelat cu nivelul lor de atașament.
 Atașamentul pentru adolescenți
Neufeld 3
Running Head: NEUFELD ADOLESCENT ATACHMENT CHESTIONAR

Neufeld și Mate (2005) au folosit termenul de atașament pentru a se referi la un proces complex de
dezvoltare care evoluează din relația dintre persoane (de exemplu sugar și părinte; iubiți) și care are șase
rădăcini: conștientizarea senzorială, aprecierea asemănării, simțul apartenența și loialitatea, un sentiment
sau credința în semnificația cuiva pentru celălalt, sentimente de iubire și, în cele din urmă, sentimentul de
a fi complet cunoscut de celălalt. Această abordare a atașamentului pare să difere considerabil de cea
asociată în mod obișnuit cu lucrările lui Bowlby (1969/82), Ainsworth (1985) și alții în care indivizii sunt
văzuți ca dezvoltând un stil de atașament pentru a spori siguranța și proximitatea față de îngrijitorii
semnificativi. Aceste stiluri sunt descrise ca fiind fie sigure, evitante, anxioase sau dezorganizate. Pe baza
acestui model, West, et al. (1998) au dezvoltat chestionarul de atașament al adolescenților (AAQ) care a
măsurat în mod fiabil gradul de atașament al adolescenților participanți la un studiu al comportamentului
suicidar. Prezentul studiu a fost întreprins pentru a dezvolta o măsură bazată pe modelul de dezvoltare
prezentat mai sus și pentru a o compara cu măsura atașării derivată din AAQ.

Metodă

Crearea și selecția articolelor

Patruzeci de părinți care studiază abordarea de dezvoltare a lui Neufeld (vezi : www.gordonneufeld.com)
sugerează afirmații pe care un adolescent le-ar putea folosi pentru a descrie relația sa cu un părinte.
Elementele au fost selectate pentru claritate și cu intenția deliberată de a reprezenta fiecare dintre cele șase
rădăcini ale atașamentului detaliate de Neufeld și Mate (2004) prin cel puțin o declarație. Un set final de
11 declarații a fost apoi trimis la 15 stagiari/facultate care erau bine familiarizați cu abordarea Neufeld și li
s-a cerut să atribuie fiecare declarație uneia dintre cele șase rădăcini. Coeficientul de fiabilitate (alfa) în
rândul judecătorilor a fost de .89. Acești 11 itemi au fost acceptați ca eșantionând în mod adecvat
construcția atașamentului așa cum este definit de Neufeld și constituie Chestionarul de atașament pentru
adolescenți Neufeld (NAAQ) (vezi Anexa).

Participanți adolescenți

Adresa de e-mail a unui număr de educatori de părinți a fost obținută la o conferință anuală a celor care
studiază cu Neufeld. Fiecare s-a oferit voluntar pentru a ajuta la dezvoltarea NAAQ. Locurile lor
acopereau cele mai multe dintre cele două treimi vestice ale Canadei și erau răspândite prin zonele rurale,
comunități mici și zone metropolitane. Șaptesprezece dintre acești voluntari au obținut cooperarea unuia
sau mai multor adolescenți (12-18 ani) care au fost dispuși să participe la acest proiect. Le-a fost prezentat
 Atașamentul pentru adolescenți
Neufeld 4
Running Head: NEUFELD ADOLESCENT ATACHMENT CHESTIONAR

ca un studiu pentru a măsura modul în care adolescenții își văd părinții.

Colectare de date

Voluntarii educatori părinți au avut opțiunea de a utiliza fie o versiune tipărită, fie o versiune electronică a
AAQ și NAAQ. Adolescenții participanți au fost asigurați că răspunsurile lor vor fi confidențiale și,
pentru a garanta acest lucru pe cât posibil, cei care completau versiunea tipărită a testelor au fost instruiți
să-și pună materialele completate într-un plic pe care să-l sigileze înainte de a-l trimite înapoi la cercetare.
echipă. În cazul celor care completează versiunea electronică (a se vedea www.surveymonkey.com ) nu
exista nicio cerință ca aceștia să înregistreze altceva decât sexul și vârsta lor.

Prin contactul individual prin e-mail cu educatorii părinți, am clarificat că era responsabilitatea lor să
protejeze anonimatul voluntarilor lor și să adere la orice restricții privind participarea acestor voluntari
(eventual studenții lor) la cercetare.

Au răspuns un total de 52 de adolescenți (vârsta M = 15 ani, 4 luni; 54% femei).

Cei 11 itemi din NAAQ și 9 itemi din AAQ au fost combinați într-un singur chestionar de 20 de itemi.
Participanții au evaluat fiecare afirmație folosind o scală Likert de 4 puncte (fals, deloc adevărat; ușor
adevărat; în principal adevărat; sau foarte adevărat).

Rezultate

Vârsta și sexul

Vârsta nu a fost legată de scorurile totale NAAQ (r= -.23, p>.05) și nici de scorurile totale AAQ (r= -.16,
p>.05). Sexul nu a fost corelat nici cu NAAQ (r= -.11, p>.05) nici cu AAQ (r=-.19, p>.05).

Fiabilitate și validitate convergentă

Când valorile celor patru opțiuni de răspuns au fost optimizate (Nishisato, 1980), fiabilitatea consistenței
interne (Lord, 1958) a fost de 0,89 pentru Chestionarul de evaluare pentru adolescenți Neufeld, 0,87
pentru Chestionarul de evaluare pentru adolescenți și 0,93 pentru întregul chestionar de 20 de itemi. .
Corelația Pearson între NAAQ și AAQ a fost semnificativă (r=.58, p<.000).
 Atașamentul pentru adolescenți
Neufeld 5
Running Head: NEUFELD ADOLESCENT ATACHMENT CHESTIONAR

Discuţie

Atât NAAQ, cât și AAQ constituie operaționalizări ale constructului „atașament” și ambele au fost create
„urmând abordarea orientată spre construct a lui Loevinger (1957) a dezvoltării la scară” în care scalele
sunt dezvoltate din „considerații teoretice a priori mai degrabă decât prin statistici post-hoc”. manipulări
precum analiza factorială” (West, et al., 1998, p.663). În timp ce AAQ are trei subscale prin care sunt
măsurate diferite dimensiuni ale atașamentului, NAAQ tratează atașamentul adolescenților într-o manieră
mai globală. O parte din aceasta este pragmatică, deoarece dezvoltarea unui chestionar care să
eșantioneze în mod adecvat șase rădăcini diferite, dar legate de atașament, ar necesita probabil cu mult
mai multe elemente decât puținele folosite aici.

Având în vedere că NAAQ și AAQ sunt derivate din viziuni conceptuale diferite despre atașament, ce
înseamnă corelația semnificativă dintre aceste două măsuri? Răspunzând la aceasta, este foarte posibil să
vedem că pe măsură ce rădăcinile atașamentului se dezvoltă, la fel se dezvoltă și stilurile de atașament ale
indivizilor. De exemplu, o relație în care există un eșec în sprijinirea dezvoltării unui simț al semnificației
(eșantionat de NAAQ) ar putea fi văzută cu ușurință ca una în care se dezvoltă furia față de figura
parentală sau ca una în care există puțină încredere în disponibilitatea și receptivitatea figurii atașate
(eșantionate de AAQ).

Recomandarea noastră este ca, dacă timpul ne permite, atât NAAQ, cât și AAQ să fie utilizate în
combinație. Chestionarul rezultat de 20 de itemi va eșantiona în mod fiabil un set mai bogat de credințe și
percepții adolescenților cu privire la atașamentul lor față de un părinte sau îngrijitor semnificativ decât a
fost posibil anterior.
 Atașamentul pentru adolescenți
Neufeld 6
Running Head: NEUFELD ADOLESCENT ATACHMENT CHESTIONAR

Apendice

Componența chestionarului de atașament pentru adolescenți Neufeld

1. Mă simt cel mai confortabil atunci când îmi pot vedea, atinge sau aud părintele.

2. Am legături emoționale profunde cu părintele meu.

3. Aș pune nevoile și sănătatea părintelui meu înaintea oricui altcuiva.

4. Prefer să iau indicații de la prieteni decât de la părintele meu. (R)

5. Simt că fac parte din părintele meu și că e parte din mine; împărtășim atât de multe interese.

6. Nu am nicio problemă să împărtășesc secrete personale cu părintele meu.

7. Nu suport când unul dintre părinții mei subliniază că sunt la fel ca celălalt părinte al meu.(R)

8. Eu și părintele meu trăim în lumi diferite. Pur și simplu nu mă înțelege.(R)

9. Nimic nu-mi face mai multă plăcere decât să văd că i-am mulțumit părintelui.

10. Uneori sunt jenat de felul în care arată sau sună părintele meu.(R)

11. Mi s-a spus că semăn cu părinții mei și asta îmi face plăcere. (R)

indică itemii cu punctaj invers.

 Atașamentul pentru adolescenți
Neufeld 7
Running Head: NEUFELD ADOLESCENT ATACHMENT CHESTIONAR

Referințe

Ainsworth, MDS (1985). Atașamente pe toată durata de viață. Taur. NY. Acad. Med., 61:792-
812.

Bowlby, J. (1969/1982). Atașament și pierdere. Vol. 1: Atașament. Hogarth Press, Londra; Cărți
de bază, New York.

Loevinger, J. (1957). Testele obiective ca instrumente ale teoriei psihologice. Psih.

Rep. 3: 635-694.

Domnul, FM (1958). Câteva relații între componentele principale ale lui Guttman ale
Analiza CHESTIONAR și altă teorie psihometrice. Psychometrika, 23:291-296.

Neufeld, G. și Mate, G., (2004) Țineți-vă de copiii: de ce contează părinții mai mult decât
colegii.
Toronto: Vintage Canada.

Nishisato, S., (1980). Analiza datelor categorice: scalarea duală și aplicațiile acesteia. Toronto:
University of Toronto Press.

West, M., Rose, MS, Spreng, S., Sheldon-Keller, A., Adam, K. (1998). Chestionar de atașament
pentru adolescenți. J. tineret şi adolescenţă, 27: 661-672.
 Atașamentul pentru adolescenți
Neufeld 8
Running Head: NEUFELD ADOLESCENT ATACHMENT CHESTIONAR

Nota autorului

Gordon Neufeld, director, Growth Concerns; 2155 West 36th Avenue, Vancouver, BC Canada, V6M
1L3.

Autorii recunosc asistența a 15 studenți voluntari și a facultății asociate cu campusul virtual Neufeld,
precum și a celor 17 voluntari educatori părinți și a celor 52 de adolescenți pe care i-au înrolat ca
participanți la această cercetare.

Poșta electronică referitoare la această cercetare poate fi trimisă prin internet la :

susan@gordonneufeld.com.