Gruppenuntersuchungsmethode

A. Einleitung

Es wird angenommen, dass eine kooperative Lernmethode den Schülern die Möglichkeit
geben kann, sich an Diskussionen zu beteiligen, Mut und kritisches Denken hat und bereit ist,
Verantwortung für das eigene Lernen zu übernehmen. Obwohl es als eine aktive Rolle der
Schüler als wichtiger erachtet wird, bedeutet dies nicht, dass der Lehrer im Klassenzimmer nicht
teilnimmt. Im Lernprozess hat der Lehrer eine Rolle als Designer, Moderator und Führer im
Lernprozess.
Eine kooperative Lernmethode hat mehrere Arten, nämlich Write-Pair-Share, Group
Investigation, Students Teams Achievement Divisions (STAD), Teams-Games-Turnier (TGT),
Team Assisted Individualized (TAI) und Jigsaw. Eine seiner interessanten Arten ist die
Gruppenuntersuchung.
Gruppenuntersuchung ist ein organisatorischer Ansatz, der es einer Klasse ermöglicht,
aktiv und kollaborativ in kleinen Gruppen zu arbeiten und den Schülern ermöglicht, eine
aktive Rolle bei der Festlegung ihrer eigenen Lernziele und -prozesse zu übernehmen. Die
Gruppenuntersuchungsmethode erfordert, dass die Schüler kleine Interessengruppen bilden,
ihre Untersuchung planen und durchführen, die Ergebnisse der Gruppenmitglieder
zusammenfassen und eine Präsentation für die gesamte Klasse halten.
Dieses Verfahren wird als Lösungsansatz für das oben genannte Problem
angesehen. Von der Lehrkraft wird erwartet, dass sie mit dieser Methode in der Lage ist,
den Lernprozess effektiv zu gestalten. Sie werden in Gruppen arbeiten, indem sie
Materialien erklären, die sie gegeben haben. Wenn der Lehrer also die Schüler in Gruppen
zusammenstellt, muss er oder sie sicherstellen, dass die Schüler, deren Niveaus
unterschiedlich sind, zusammengestellt werden. Darüber hinaus ist die in der
Gruppenuntersuchung angebotene Aktivität interessant, damit die Schüler die neue
Atmosphäre im Klassenzimmer spüren und am Lernen interessiert sind.

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B. Problembeschreibung
1. Was ist die Definition von Gruppenuntersuchung?
2. Was sind die Phasen der Umsetzung der Gruppenuntersuchung?
3. Was sind die Vorteile der Gruppenuntersuchung?

C. Die Definition der Gruppenuntersuchungsmethode

Robert E. Slavin erklärte, dass die Gruppenuntersuchung wie folgt ablief;
Group Investigation ist eine Form des kooperativen Lernens, die auf John Dewey
„

zurückgeht, aber in den letzten Jahren von Shlomo und Yael Sharan und Rachel
Herts-Lazarowitz in Israel verfeinert und erforscht wurde. “9

Group Investigation ist eine kooperative Lernmethode, die sich auf die Teilnahme
und Aktivität der Schüler konzentriert. Der Lehrer, der diese Methode anwendet, teilt die
Klasse zunächst in kleine heterogene Gruppen ein. Diese Gruppe besteht aus vier bis fünf
Personen und kann sich um Freundschaften oder um ein Interesse an einem bestimmten
Thema bilden. Die Schüler wählen Themen für das Studium aus, dann entscheidet jede
Gruppe, welche Unterthemen untersucht werden sollen, sowie die Ziele ihres Studiums, und
bereitet dann einen Bericht vor der Klasse vor. 10 Diese Art verlangt von den
Kommunikationsfähigkeiten oder der Gruppenfähigkeit des Schülers. Das
Gruppenuntersuchungsmodell trainiert die Schüler, um ihre Gehirnfähigkeiten zu
verbessern. Die Schüler als Follower zeigen aktiv vom ersten Schritt bis zum letzten Schritt
des Lernprozesses.

Gruppenuntersuchung ist kooperatives Lernen, bei dem die Schüler Themen für das
Studium definieren und dann zusammenarbeiten, um ihre Untersuchungen abzuschließen. In
der Gruppenuntersuchungsmethode teilen sich die Schüler in vier oder fünf Mitglieder mit
Heterogenitäten in jeder Gruppe auf. Die Gruppe kann sich aufgrund ihrer Freundschaft oder
des gleichen Interesses über die Freundschaft der Schülergruppe bilden. Die Schüler fühlen

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sich wahrscheinlich in ihren Gruppen wohler und teilen möglicherweise einen ähnlichen
Arbeitsstil.

Die Gruppenuntersuchung bezieht die Studierenden sowohl in die Planung der Themen
für das Studium als auch in die Art und Weise ein, wie sie mit ihren Untersuchungen fortfahren
können. Die Schüler wählen das Fach basierend auf dem vom Lehrer gegebenen Thema aus.
Das Fach wird in ihrer Gruppe besprochen, um einen Entwurf zu erstellen, und dann als
Kompositionstext angeordnet.

D. Etappen der Umsetzung

Gruppenuntersuchungen sind ein effektives oder organisatorisches Medium, um die

Beteiligung der Schüler am Lernen zu fördern und zu leiten. Die Schüler beteiligen sich aktiv
daran, die Art der Veranstaltungen in ihrem Klassenzimmer zu beeinflussen. Außerdem können
sie durch freie Kommunikation und Zusammenarbeit bei der Planung und Durchführung ihres
gewählten Untersuchungsthemas mehr erreichen, als sie es als Einzelpersonen tun würden. Das
Endergebnis der Arbeit der Gruppe spiegelt den Beitrag jedes Mitglieds wider, aber es ist
intellektuell reicher als die Arbeit, die von denselben Schülern einzeln geleistet wird.
Bei der Planung und Durchführung von Gruppenuntersuchungen durchlaufen die Schüler
sechs aufeinanderfolgende Phasen. Diese Phasen können auf ein oder zwei Wochen komprimiert
werden oder sie können über mehrere Wochen oder sogar Monate durchgeführt werden, je nach
Umfang des zu untersuchenden Themas und der Geschicklichkeit der Schüler und des Lehrers

Stufe 1 Identifizieren des zu untersuchenden Themas und Organisieren

der Studierenden in Forschungsgruppen.
SCHRITT 1. Dieser Erkundungsschritt kann zwei oder drei Unterrichtsstunden dauern.
Der Lehrer stellt der ganzen Klasse ein breites Thema vor. Das Thema kann Teil des Lehrplans
sein oder auf das Interesse der Schüler oder auf ein zeitnahes Problem zurückzuführen sein.
Lehrer sollten das Thema als Frage formulieren: Anstatt das Thema "Arizona-Indianer" vorab zu
senden, sollte der Lehrer zum Beispiel fragen: "Was können wir von Arizona-Indianern lernen?"

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oder "Wie unterscheidet sich Arizona-Indianer von Indianern in anderen Staaten?" Diese
Formulierung dient zwei Posen: Sie hilft, den Umfang der Untersuchung zu definieren. und sie
gibt den Ton für die Untersuchung vor.
Das Thema sollte vielschichtig sein, damit es bei den Studierenden vielfältige Reaktionen
auslöst. An diesem Punkt wird von den Schülern nicht erwartet, dass sie zeigen, was sie wissen,
sondern was sie wissen wollen. Einige Schüler stellen Fragen auf der Grundlage ihrer Lektüre:
Andere Schüler können Fragen zu ihren früheren Erfahrungen stellen. Wenn der Lehrer
unterschiedliche Reaktionen hervorruft, werden alle teilnehmen. Lehrer sollten es vermeiden,
ihre eigenen Vorschläge aufzuzwingen oder die Fragen der Schüler abzulehnen.
Der Lehrer kann die Anfrage weiter anregen, indem er die Schüler eine Vielzahl von
Quellen scannen lässt: Filme, Texte, Bilderbücher, Zeitschriften, Artikel und so weiter. Diese
Materialien können auf einem Tisch angezeigt werden, damit die Schüler sie untersuchen
können, wann immer sie freie Zeit haben. Vielleicht wäre ein Vortrag zu diesem Thema oder ein
Besuch an einem bestimmten Ort hilfreich, um die Schüler mit dem Thema vertraut zu machen
und ihr Interesse zu wecken.
SCHRITT 2. Jetzt sind die Schüler bereit, verschiedene Unterthemen für die
Untersuchung zu formulieren und auszuwählen. Der Lehrer schreibt das allgemeine Thema an
die Tafel und fragt: „ Nun, da Sie sich einige der Referenzen zu diesem Thema angesehen haben,
was möchten Sie Ihrer Meinung nach untersuchen, um es besser zu verstehen?“ DieAuswahl der
Unterthemen erfolgt durch eine kooperative Planung, die auf verschiedene Weise erfolgen kann
(Gorman 1969. Miel 1952, Sharan und Sharan 1976):
· Jeder Schüler stellt Fragen, denen er nachgehen möchte. Der Lehrer schreibt jeden Vorschlag
an die Tafel; oder
· Die Schüler treffen sich in Buzz-Gruppen (vier oder fünf pro Gruppe), und jedes
Gruppenmitglied äußert seine Ideen darüber, was untersucht werden soll. DieRekorde in jeder
Gruppe schreiben jede Idee auf und melden sie dann der gesamten Klasse. Eine kurze
Klassendiskussion führt zu einer gemeinsamen Liste; oder
· Jeder Schüler schreibt seine Fragen auf Dann wird die Planung in immer größeren Gruppen
fortgesetzt, von Paaren über Quartette bis hin zu Gruppen von acht Personen. Bei jedem Schritt
vergleichen die Schüler ihre Listen, eliminieren Wiederholungen und erstellen eine Sündenliste.
Die abschließende Liste stellt die Interessen aller Beteiligten dar.

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 SCHRITT 3. Der Lehrer stellt alle Vorschläge der gesamten Klasse zur Verfügung,
indem er sie entweder an die Tafel schreibt oder sie dupliziert und jedem Schüler eine Kopie
zuteilt.
SCHRITT 4. Der nächste Schritt besteht darin, die Fragen aller in mehrere Kategorien
einzuteilen. Dies kann durch Anpassung einer der drei in Schritt 2 beschriebenen Methoden
erfolgen. Die Kategorien werden dann als Unterthemen für separate Gruppen zur Untersuchung
vorgegeben.
SCHRITT 5 Die Titel der Unterthemen werden der gesamten Klasse vorgestellt. Dann
schließt sich jeder Schüler der Gruppe an und studiert das Unterthema seiner Wahl. Der Lehrer
möchte möglicherweise die Anzahl der Schüler in einer Gruppe begrenzen oder, wenn ein
bestimmtes Unterthema sehr beliebt ist, zwei oder mehr Gruppen bilden, die es untersuchen
Stufe 2. Planung der Untersuchung in Gruppen.
Wenn die Schüler ihren jeweiligen Gruppen beitreten, richten sie ihre Aufmerksamkeit
auf das Unterthema ihrer Wahl. Gemeinsam formulieren sie ein recherchierbares Problem und
planen ihre Vorgehensweise. Gruppenmitglieder bestimmen, welcher Aspekt des Unterthemas
von jedem von ihnen einzeln oder zu zweit untersucht wird. Tatsächlich muss jede Gruppe ein
oder zwei Stunden ihrer internen Organisation widmen. Die Mitglieder müssen
entscheiden, wie sie vorgehen und welche Ressourcen sie für die Durchführung ihrer
Untersuchung benötigen
Während der Lehrer zwischen den Gruppen zirkuliert, kann er denjenigen Hilfe anbieten,
die sie brauchen. Vielleicht ist eine Gruppe mit ihrem ursprünglichen Plan unzufrieden. Anstatt
darauf zu bestehen, dass sich die Gruppe an einen Plan hält, der sich für sie als uninteressant
erwiesen hat, kann der Lehrer AlterNatives besprechen und ihnen helfen, ihr Ziel neu
auszurichten. Eine andere Gruppe hat vielleicht geplant, zu viele Fragen anzugehen. Auch hier
kann der Lehrer ihm helfen, einen realistischeren Plan zu formulieren.
Durch Diskussionen tauschen sich die Mitglieder der Gruppe über den Umfang ihrer
Untersuchung aus. Sie klären genau, was sie untersuchen möchten. Ein Gruppenmitglied wird als
Rekorder dienen und die Fragen aller aufschreiben. Das erste Mal, dass eine Klasse eine
Gruppenuntersuchung durchführt, kann das Verfahren in dieser Phase etwas schematisch sein.
Wenn vier Schüler in der Gruppe sind, kann es acht Fragen geben, die die Schüler dann unter
sich aufteilen. Wenn sich die Klasse mit dem Prozess wohler fühlt, ist es nicht ungewöhnlich,

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dass die Gruppe mit einer Idee beginnt und mit einer ganz anderen endet. Viele Lehrer finden es
nützlich, Gruppen ein Arbeitsblatt ausfüllen zu lassen, das die Schritte dieser Planungsphase
strukturiert. Figur 1 ist ein Beispiel für ein solches Arbeitsblatt.
Im Allgemeinen finden Gruppen es hilfreich, wenn ein Mitglied als Recorder dient, um
ihre Arbeit zu organisieren. Der Recorder erinnert die Gruppenmitglieder daran, was ihre Rollen
sind und was die Frist für die Berichterstattung an die Gruppe ist. Der Re• corder kann auch
Aufzeichnungen über den Fortschritt aller führen. Ein Koordinator (oder Vorsitzender) dient als
Leiter bei Gruppendiskussionen, wenn alle an derFormation teilnehmen und Pläne schmieden.
Der CoorDinator ermutigt auch alle, sich an den Bemühungen der Gruppe zu beteiligen
Eine Kopie des Arbeitsblatts jeder Gruppe sollte veröffentlicht werden. Diese Anzeige
dient nicht nur als Erinnerung daran, was jede Gruppe tut, sondern zeigt auch, wie die gesamte
Klasse als -Gruppe von Gruppen funktioniert." Jeder Schüler trägt zur Untersuchung der kleinen
Gruppe bei, und jede Gruppe trägt zum Studium des größeren Themas durch die gesamte Klasse
bei. -
Stufe 3. Durchführung der Untersuchung.
In dieser Phase führt jede Gruppe die in Phase 2 beschlossenen Pläne durch. Die
Gruppenmitglieder sammeln Informationen aus einer Vielzahl von Quellen, Analysen7.e und
werten die Daten aus. Ziehen Sie Schlussfolgerungen und wenden Sie ihren Anteil an neuem
Wissenan, um das Forschungsproblem der Gruppe zu "lösen". Jede Unterrichtsphase in dieser
Phase beginnt damit, dass der Lehrer mit jeder Gruppe überprüft, was er an diesem Tag vorhat.
Ein oder zwei Gruppenmitglieder können einige Zeit in der Bibliothek verbringen. Andere
können ihren Besuch in einem Museum zusammenfassen. Einige wenige können einen
Mitarbeiter in der Schule befragen. Oder sie können alle einen Filmstreifen ansehen oder einen
relevanten Artikel lesen. Gruppenmitglieder diskutieren ihre Arbeit und helfen sich gegenseitig.
Gruppen können sich dafür entscheiden, dass der Rekorder ihre vorläufigen
Schlussfolgerungen notiert, oder jedes Mitglied kann eine schriftliche Zusammenfassung seiner
Erkenntnisse vorlegen. Gruppen, die ihre ersten Untersuchungen durchführen, insbesondere in
den unteren Klassen, können einfach von jedem Mitglied eine kurze Zusammenfassung oder
Antwort auf die von ihm gestellte Frage erhalten. Mit Erfahrung wird diese
gruppenübergreifende Zusammenfassung zu einer Problemlösungsdiskussion: Die Schüler teilen
weiterhin Informationen, vergleichen jedoch ihre jeweiligen Fundeund suchen nach

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Möglichkeiten, sie auf ihr Forschungsproblem anzuwenden. An diesem Punkt werden erfahrene
Schüler oft ein neues Problem "entdecken", das sich aus ihrer Diskussion ihrer Erkenntnisse
entwickelt.
Stufe 4. Erstellung eines Abschlussberichts.
Diese Phase dient als Übergang von der Datenerhebung und -aufklärung zur Darstellung
der wichtigsten Ergebnisse der Untersuchung. Es handelt sich in erster Linie um eine
organisatorische Phase, die jedoch solche intellektuellen Aktivitäten mit sich bringt, wie die
Abstraktion der Hauptidee des Projekts der Gruppe. Alle Teile zu einem integrierten Ganzen
zusammenfassen und eine Präsentation planen, die sowohl lehrreich als auch ansprechend sein
wird. Präsentationen können in Form eines Exponats, eines Modells, eines Lernzentrums, eines
schriftlichen Berichts, einer dramatischen Präsentation, einer Führung oder einer
Folienpräsentation stattfinden, um nur einige Optionen zu nennen.
Einige Gruppen entscheiden, was ihr Abschlussbericht sein wird, wenn sie mit ihrer
Arbeit beginnen. Andere Gruppen planen ihren Bericht in Phase 4. Für andere wiederum nimmt
der Bericht Gestalt an, während sie an ihren Ermittlungen beteiligt sind. Eine Gruppe, die zum
Beispiel die Behausungen indianischer Stämme studierte, baute im Rahmen ihrer Untersuchung
ein indianisches Dorf und präsentierte es dann der Klasse. Studenten in einer Gruppe, die sich
nach dem Leben einer Autorin erkundigten, warteten, bis alle ihre Daten gesammelt waren, um
einen kurzen Sketch über die wichtigste Zeit ihres Lebens vorzubereiten.
Während der Planung, die Gruppen in dieser Phase durchführen, übernehmen die Schüler
eine neue Rolle - die des Lehrers. Es stimmt, die Gruppenmitglieder haben sich die ganze Zeit
gegenseitig von ihrer Arbeit erzählt und ständig darüber diskutiert, was sie verstanden haben
oder nicht: Sie haben sich bei jedem Schritt des Weges gegenseitig unterrichtet. Aber jetzt
beginnen sie zu planen, wie sie ihren Klassenkameraden auf organisierte Weise die Essenz
dessen beibringen können, was sie gelernt haben.
Wenn der Lehrer feststellt, dass sich die Gruppen dem Ende ihrer Untersuchungen
nähern, ist es an der Zeit, die Mitglieder des Lenkungsausschusses (die in Phase 2 ausgewählt
wurden) einzuberufen. Der Ausschuss hört den Plan jeder Gruppe für ihren Bericht an. Der
Lehrer schreibt die Wünsche der einzelnen Gruppen nach speziellen Ma terials auf und
koordiniert den Zeitplan. Unter Anleitung des Lehrers stellen die Mitglieder des Ausschusses
sicher, dass die Ideen für die Präsentation abwechslungsreich und klar sind und tatsächlich

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umgesetzt werden können. Der Lehrer nimmt weiterhin die Rolle des Beraters ein, hilft dem
Ausschuss bei Bedarf und erinnert ihn daran, dass der Plan jeder Gruppe alle seine Mitglieder
einbeziehen sollte.
Stufe 5 Vorstellung des Abschlussberichts.
Die Gruppen sind nun bereit, ihre Abschlussberichte voraban die Klasse zu senden. In
diesem Stadium treffen sich alle Gruppen und rekonstituieren die gesamte Klasse als soziale
Einheit. Der Zeitplan der Präsentationen wird veröffentlicht, und jede Gruppe weiß, wie viel Zeit
-
sie für ihre Präsentation hat. Nachdem jede Gruppe an der Reihe ist, äußern die Mitglieder des
Publikums„ihre Reaktionen auf das, was sie gesehen und gehört haben.
Stufe 6. Auswertung.
Die Gruppenuntersuchung setzt die Schüler einer ständigen Bewertung durch
Gleichaltrige und Lehrer aus. Die Diskussionen zwischen den Gruppenmitgliedern in jeder Phase
ihrer Arbeit sowie die Treffen mit dem Lehrer machen das Verständnis der Schüler für ihr
Thema und ihre Arbeit jederzeit sichtbar. Während des gesamten Untersuchungsverlaufs hat der
Lehrer viele Möglichkeiten, sich auf der Grundlage häufiger Gespräche und Beobachtungen der
akademischen und sozialen Aktivitäten der Schüler verlässliche Urteile zu bilden (Sham und
Hertz-1.3zarowitz 1980).
Bei der Beurteilung des Lernens in der Gruppe In vestigation bewertet der Lehrer das
übergeordnete Denken der Schüler über das Thema, das sie studiert haben. Die Bewertung
konzentriert sich auf die Anwendung von Wissen auf neue Probleme, die Verwendung von
Schlussfolgerungen und das Ziehen von Schlussfolgerungen. Darüber hinaus wertet die
Lehrkraft den Ermittlungsprozess selbst aus
Alternativ können Lehrer und Schüler zusammenarbeiten, um das Lernen zu bewerten.
Jede Gruppe kann Fragenzu den wichtigsten Aspekten ihres Unterthemas einreichen. In einer
Klasse von sieben Gruppen könnte zum Beispiel jede Gruppe zwei Fragen vorschlagen. Die
Abschlussprüfung besteht dann aus 14 Fragen. Jeder Schüler beantwortet 12 Fragen, mit
Ausnahme der beiden, die von seiner Gruppe beigetragen wurden. Nach der Prüfung kann der
Lehrer jede Gruppe bitten, die Antworten aller auf die beiden eingereichten Fragen zu
korrigieren. Auf diese Weise dient die Gruppe als Expertenausschuss, der das Lernen ihrer
Klassenkameraden bewertet.
Die affektiven Erfahrungen der Schüler während ihrer Untersuchung sind ebenfalls Teil

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der Bewertung. Die Schüler sollten darüber nachdenken, wie sie über das von ihnen untersuchte
Thema denken und wie sie ihre Untersuchung durchgeführt haben. Der Lehrer könnte die
Schüler bitten, eine kurze Zusammenfassung dessen zu verfassen, was sie ihrer Meinung nach
über das Thema gelernt haben und wie sie die [Wirksamkeit der Erben als Tigatoren erhöhen-
können. Oder der Lehrer könnte Diskussionen in kleinen Gruppen führen, um es den Schülern zu
ermöglichen, ihre Gefühle über die Inhalte, die sie gelernt haben, und den Lernprozess
auszudrücken

E. Die Vorteile der Gruppenuntersuchung

In der Gruppenuntersuchung arbeiten die Studierenden nicht nur zusammen, sondern helfen
auch bei der Planung sowohl der Themen für die Studie als auch des verwendeten
Untersuchungsverfahrens. Gruppenuntersuchungen haben viele Vorteile:
1) Bereitstellung eines gemeinsamen kognitiven Satzes von Informationen zwischen den
Schülern.
2) Motivieren Sie die Schüler, das Material zu lernen.
3) Bereitstellung, dass die Schüler ihr eigenes Wissen aufbauen.
4) Formatives Feedback geben.
5) Entwicklung von sozialen und Gruppenfähigkeiten, die für den Erfolg außerhalb des
Klassenzimmers notwendig sind, und
6) Förderung der positiven Interaktion zwischen Mitgliedern verschiedener kultureller und
sozioökonomischer Gruppen.

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 Fazit

Die Gruppenuntersuchung ist eine der Arten der kooperativen Lernmethode.

Gruppenuntersuchungsmethode Die Schüler müssen kleine Interessengruppen bilden, ihre
Untersuchung planen und durchführen, die Ergebnisse der Gruppenmitglieder zusammenfassen
und eine Präsentation für die gesamte Klasse halten. Von der Lehrkraft wird erwartet, dass sie
mit dieser Methode in der Lage ist, den Lernprozess effektiv zu gestalten. Sie werden in Gruppen
arbeiten, indem sie Materialien erklären, die sie gegeben haben. Wenn der Lehrer also die
Schüler in Gruppen zusammenstellt, muss er sicherstellen, dass die Schüler, deren Niveaustufen
unterschiedlich sind, zusammengestellt werden
Die Phasen der Implementierung in der Gruppenuntersuchung sind: (1)Identifizieren des
zu untersuchenden Themas und Organisieren der Studenten in Forschungsgruppen.(2)Planen der
Untersuchung in Gruppen. (3) Durchführen der Untersuchung.(4) Erstellen eines
Abschlussberichts.(5)Präsentieren des Abschlussberichts.(6) Bewertung
Auf diese Weise können wir einen kognitiven Informationsaustausch zwischen den
Schülern ermöglichen, die Schüler motivieren, das Material zu erlernen, und soziale und
Gruppenfähigkeiten entwickeln, die für den Erfolg außerhalb des Klassenzimmers erforderlich
sind

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 Literaturverzeichnis

Slavin E, Robert Cooperative Learning: Theory, Research and Practice, (London: Allyn&
Bacon, 1995)
Sharan, Shlomo, & Sharan, Yael. (1992). Ausbau des kooperativen Lernens durch
Gruppenuntersuchungen.New York: Teachers College Press

Jannatunnisfah, Indah, The ability of writing Recount text of the 10th grade students of SMA
Muhammadiyah Kudus in the academic year 2008/2009 taught by using group
investigation approach.education faculty of Muria Kudus University, 2009.

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