DLL Clasa 8 Prima Nota - Copie Finală

Școală Bilaran National SA Nivelul clasei Gradul 8
CLASELE 1-12
Jurnal zilnic de lecții Profesor Zona de învățare Știință
Data și ora
Sfert Primul (fizică)
predării
ZIUA: LUNI
I. OBIECTIVE
 Elevul demonstrează înțelegerea celor trei legi ale mișcării și

Un. Standarde de conținut mișcării circulare uniforme ale lui Newton.
 Elevul va fi capabil să dezvolte un plan de scriitor și să

B. Standarde de performanță implementeze o "Olimpiadă a lui Newton".
C. (S8FE-Ia-15)
 Investigați relația dintre cantitatea de forță aplicată și masa

obiectului la cantitatea de schimbare a mișcării obiectului.
Competențe de învățare / Obiective
Scrieți codul LC pentru fiecare
Obiectivele:
1. Identificați forțele care acționează asupra unui obiect în repaus.
2. Explicați de ce obiectele rămân în repaus.
Modulul I: FORȚE ȘI MIȘCARE

II. CONȚINUT
Lecția 1: FORȚE ECHILIBRATE ȘI DEZECHILIBRATE
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 5 - 8
2. Paginile materialelor cursantului pp. 3 - 6
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
Lesson Guide Science 8 (Primul trimestru- pp. 1-5)
B. Alte resurse de învățare https://www.google.com.ph/search?

imagini&oq=echilibrat+și+dezechilibrat+forțe
IV. PROCEDURILE
Prezentați următoarea declarație în clasă și întrebați cursanții dacă sunt

sau nu de acord cu ea. Selectați doi-trei cursanți în fiecare grup pentru
a-și justifica sau explica răspunsul.
Un. Recapitularea lecției anterioare sau 1. Este nevoie de forță pentru a opri un obiect.
prezentarea lecției noi 2. Forța duce întotdeauna la mișcare.
3. Forța poate acționa chiar și la distanță.
4. Obiectele au tendința de a rămâne în repaus.
5. Obiectele au tendința de a rezista schimbării.
Analizați
imaginile (pentru a fi prezentate pe ecranul televizorului) (pot fi tipărite)
B. Stabilirea unui scop pentru lecție

C. Prezentarea exemplelor/instanțelor Ce ați observat în imaginea prezentată?
Lecție nouă
Profesorul va așeza o minge sau orice obiect deasupra unei mese și va întreba:
D.
Discutarea noilor concepte și
practicarea
Noi abilități #1
a) Se va mișca acest obiect de la sine?
b) Cum putem face acest obiect să se miște?
c) În timp ce se mișcă, cum putem face obiectul să accelereze sau să
încetinească?
d) Cum se poate opri?
e) Cum o putem face să-și schimbe direcția?
E. Discutarea noilor concepte și

Faceți activitatea 1 Forțe asupra obiectului în repaus în Ghidul lecției
practicarea
Science 8 (Primul trimestru) pp. 5 sau LM pp. 5- 6
Competențe noi #2
Prezentarea rezultatului pe grupe/ Prelucrare:
Analiză:
Situația 1
1. Stiloul injector (pen) este în repaus sau în mișcare?
2. Există forțe care acționează asupra stiloului? Dacă da, desenați
F. forțele. Puteți folosi săgeți pentru a reprezenta aceste forțe.
Dezvoltarea măiestriei
3. Ce se întâmplă cu stiloul injector (pen)? Ce ar fi putut cauza
(Conduce la evaluarea formativă 3)
mișcarea stiloului?
Situația 2
1. Cartea este în repaus sau în mișcare?
2. Există forțe care acționează asupra cărții? Dacă da, desenați forțele
acționând asupra cărții.
3. S-a mutat cartea? Cum vei face cartea să se miște?
Deoarece frecarea este o forță de rezistență care încetinește sau

G. împiedică mișcarea, există avantaje și dezavantaje pe care frecarea le
Găsirea aplicațiilor practice ale poate face.
conceptelor Cum este importantă fricțiunea în:
și abilități în viața de zi cu zi A. Mersul pe jos
B. Scrierea
C. Rularea vehiculelor
1. Ce este forța?
H. 2. Care sunt alte forțe care pot determina ceva să se miște?
3. Cum afectează gravitația obiectul de pe pământ?
Efectuarea de generalizări și abstracții
4. Ce este o forță care poate determina un obiect să încetinească sau
Despre lecție
să aibă puțin
mișcare?
5. În propriile cuvinte definiți fricțiunea.
Eu. Evaluarea învățării Alegere multiplă: Citiți cu atenție fiecare afirmație și scrieți doar litera
răspunsului corect.
1. O carte este în repaus deasupra unei mese. Care dintre următoarele

este corectă?
Un. Nu există nicio forță care să acționeze asupra cărții.
B. Cartea nu are inerție.
C. Nu există nici o forță care să acționeze pe masă.
*D. Cartea este în echilibru.
2. Care dintre următoarele situații implică fricțiune?

Un. O bicicletă rostogolindu-se pe un deal
B. Un jucător de baseball alunecând în baza a 2-a
C. Un scafandru care cade prin aer într-o piscină
*D. Toate cele de mai sus experimentează unele fricțiuni.
3. Ce este gravitația?
Prima lege a lui A. Newton
B. Forța pe care obiectele o exercită unul asupra celuilalt din
cauza
Masele
* C Atracția descendentă asupra Pământului
D. Fricțiunea pe care un obiect a pus-o pe el
4. Care este cel mai bun exemplu de gravitație?

Un. O mașină lovește un copac, iar mișcarea sa se oprește
B. O briză suflă și o barcă cu pânze se mișcă
C. O carte este împinsă și se mișcă de-a lungul mesei
*D. O persoană scapă o minge și cade la pământ
5. Cum afectează gravitația Pământului obiectele din apropierea

Pământului?
Un. Îi îndepărtează.
*B. Îi atrage înăuntru
C. Le face mai mari.
D. Îi face să se miște mai repede.
Activități suplimentare pentru aplicare Rugați elevii să scrie situații/exemple în care prezența altor forțe este
J. sau benefică.
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
Nr. de cursanți care au obținut 80% la

Un.
evaluare
B. Numărul de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru remediere
care au obținut scoruri sub 80%
C. Au funcționat lecțiile remediale? Nr. de
cursanți
care au prins lecția
D. Nr. de cursanți care continuă să solicite
Remediere
E. Care dintre strategiile mele de predare a
funcționat bine? De ce au funcționat
acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe care
directorul sau supraveghetorul meu mă
poate ajuta să le rezolv?
G. Ce inovație sau materiale localizate am
făcut
Folosiți sau descoperiți ceea ce doresc să
împărtășesc cu alți profesori?
Școală Nivelul clasei Gradul 8
CLASELE 1-12
Data și ora
predării
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevul demonstrează înțelegerea celor trei legi ale mișcării și mișcării

Un. Standarde de conținut circulare uniforme ale lui Newton.
Elevul va fi capabil să dezvolte un plan de scriitor și să implementeze o

B. Standarde de performanță "Olimpiadă a lui Newton".
C. (S8FE-Ia-16)
 Deduceți că atunci când un corp exercită o forță asupra altuia,

o cantitate egală de forță este exercitată înapoi asupra lui.
Obiectivele:
1. Descrieți condițiile în care două forțe se echilibrează
2. Explicați efectul forțelor echilibrate asupra stării de mișcare a
un obiect.
II. CONȚINUT Modulul I: FORȚĂ ȘI MIȘCARE

Lecția 2: FORȚE ECHILIBRATE ȘI DEZECHILIBRATE
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
EASE Fizică, Modulul 10. Lecția 3
B. Alte resurse de învățare Lesson Guide Science 8 (Primul trimestru- pp. 8-10)
IV. PROCEDURILE
Un.
Recapitularea lecției anterioare sau Care sunt forțele care acționează asupra unui obiect în repaus?
prezentarea lecției noi Care sunt exemple de forțe echilibrate?
Elevilor li s-a acordat timp pentru a viziona un scurt videoclip despre

forțele echilibrate și dezechilibrate
( www.youtube.com/watch?v=HEJOybRxclk)
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor
Oferiți reacție la videoclipul prezentat
Lecție nouă
D. Discutarea noilor concepte și
Faceți activitatea 2 în Ghidul lecției Science 8 (primul trimestru) pp. 8 -
practicarea
9 sau modulul cursanților pp. 7
Noi abilități #1
practicarea 1. Când cartonul este în repaus, cum fac mărimile și direcțiile
E. Competențe noi #2 Din perechea de forțe care acționează asupra ei se compară?
2. Dacă desenați liniile de acțiune ale tuturor forțelor care acționează
pe tablă
Și extindeți liniile, ce veți obține?
F. Dezvoltarea măiestriei
Discutați răspunsurile în cadrul activității
Studiați imaginile de mai jos și descrieți forțele implicate.
Găsirea aplicațiilor practice ale

G. conceptelor
și abilități în viața de zi cu zi
Următoarele idei trebuie să fie realizate de către elevi:
Dacă două forțe care acționează asupra unui obiect sunt egale în
mărime, dar opuse în direcție, ele sunt considerate forțe echilibrate.
Aceste forțe trebuie să se afle de-a lungul aceleiași linii.
H.
 Dacă forțele care acționează asupra unui obiect sunt
Despre lecție
echilibrate, obiectul fie rămâne în repaus, fie continuă să se
miște cu viteză constantă.
 Dacă forțele care acționează asupra unui obiect sunt

dezechilibrate, mișcarea obiectului se va schimba.
Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare afirmație și scrieți scrisoarea

1. ______________ se referă la momentul în care o forță este egală și

opusă.
*A. forță echilibrată
B. forța dezechilibrată
C. magnitudine
D. Fricțiune
2.Când o forță dintr-o pereche este mai mare decât cealaltă, numim
aceasta:
A. Forța echilibrată
*B. forță dezechilibrată
C. magnitudine
D. Fricțiune
3. Dacă două forțe acționează asupra unui obiect, ele sunt egale în
mărime
A. și egal în direcție
Eu. Evaluarea învățării *B. și în direcția opusă
C. să se anuleze reciproc
D. niciuna dintre cele de mai sus
Pentru întrebările nr. 4 și 5, a se vedea diagrama de mai jos:
Două remorchere deplasează o barjă. Remorcherul A exercită o forță
de 3000
N la stânga. Remorcherul B exercită o forță de 5000N în același
timp
direcție.
un. Desenați săgeți care arată forțele individuale ale remorcherelor din
#1.
b. Sunt forțele echilibrate sau dezechilibrate? ______________
c. În ce direcție se va deplasa barja? ________________
J. Activități suplimentare pentru aplicare 1. Definiți ce este inerția.

sau
2. Ce este menționat în prima lege a moțiunii?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
cursanți
Remediere
acestea?
făcut
CLASELE 1-12
Data și ora
predării
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevii demonstrează o înțelegere a celor trei legi ale mișcării și

Un. Standarde de conținut
mișcării circulare uniforme ale lui Newton.
Elevii vor fi capabili să elaboreze un plan scris și să implementeze o
B. Standarde de performanță
"Olimpiadă a lui Newton"
C. S8FE –Ib-17
 Demonstrați modul în care un corp răspunde la schimbările
în mișcare.
Obiectivele:
1. Enunțați legea inerției
2. Relaționați inerția cu masa
3. Citați situațiile în care se aplică legea inerției.
Modulul I: FORȚĂ ȘI MIȘCARE

II. CONȚINUT Lecția 3: CELE TREI LEGI ALE MIȘCĂRII ALE LUI NEWTON
Legea inerției
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 10-11
2. Paginile materialelor cursantului pp. 10-12
Pagini de
3.
manual
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 11 - 12
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau

Diferențierea forțelor echilibrate și dezechilibrate
prezentarea lecției noi
B. Stabilirea unui scop pentru lecție Lăsați elevii să ghicească cuvântul definit prin rezolvarea literelor
amestecate.
1. Se referă la cantitatea de materie pe care o are un obiect.

U S S M
n
2. Este o împingere sau tragere asupra unui obiect care rezultă din
interacțiunea cu un alt obiect.
R E C F O
3. O acțiune sau un proces de deplasare sau de schimbare a locului

sau poziției.
T E N O O M
u
4. Este rezistența oricărui obiect fizic la orice schimbare a stării sale
de
mișcare.
E U E R E T N
u n u
Vă sunt familiare aceste cuvinte?

Prezentarea exemplelor/instanțelor
C. Ce idei ți-au venit în minte când ai întâlnit acele cuvinte pe care le-
Lecție nouă
am desfăcut?
Elevii vor analiza imaginea celor doi luptători comparând masele lor
și raportând conceptul de masă la inerție.
D. practicarea
(vezi figura de la pp. 11 LG gradul 8 Primul trimestru)
Noi abilități #1

practicarea Faceți activitatea pe modulul cursanților Inerția (A și B) pp. 11 - 12
Competențe noi #2
Întrebări:
PARTEA A.
1. Ce se întâmplă când tragi încet cartonul? Explica.
F. Dezvoltarea măiestriei 2. Ce se întâmplă când ai răsturnat cartonul? Explica.

PARTEA B.
1. Ce se întâmplă cu cărțile rămase după ce o carte a fost retrasă?

De ce este așa?
2. Raportează-ți observația la conceptul de inerție.
Utilizați următoarele exemple pentru a explica modul în care prima

lege a lui Newton apare în evenimentele de zi cu zi:
a) mașina se oprește brusc și te încordezi pe centura de siguranță.
G. Găsirea aplicațiilor practice ale b) când călărești un cal, calul se oprește brusc și zbori peste el
conceptelor cap.
c) magicianul scoate fața de masă de sub o masă plină de vase.
d) dificultatea de a împinge o mașină moartă.
e) mașina virează la stânga și păreți că alunecați spre dreapta.
Prima lege a lui Newton afirmă că un obiect în repaus va rămâne în

repaus sau un obiect în mișcare va rămâne în mișcare și va călători
H. în linie dreaptă, atâta timp cât nicio forță externă netă nu acționează
Efectuarea de generalizări și abstracții asupra lui. Obiectul își va schimba starea de mișcare numai dacă
Despre lecție există o forță dezechilibrată sau netă care acționează asupra lui.
Inerția este măsurată în termeni de masă. Un obiect cu masă mai
mare are o inerție mai mare
Eu. Evaluarea învățării Alegeți cel mai bun răspuns. Scrie doar scrisoare.
1. Conform primei legi a mișcării a lui Newton,

A. un obiect în mișcare se oprește în cele din urmă.
B. un obiect în repaus începe în cele din urmă să se miște.
C. un obiect în repaus rămâne întotdeauna în repaus.
D. un obiect în repaus rămâne în repaus dacă nu acționează asupra
lui o forță netă.
2. Cu cât masa unui obiect este mai mare,

A. cu cât obiectul începe să se miște mai ușor.
B. cu cât ocupă mai mult spațiu.
*C. cu cât este mai mare inerția.
D. cu cât este mai echilibrat.
3. Este cunoscută tendința unui obiect de a rezista oricărei schimbări

în mișcarea sa
ca
A. Echilibru.
B. Forța
*C. inerție.
D. masă.
4. Masa obiectului este măsura cantitativă a inerției sale, legea

declarată este a lui Newton
*A. Prima lege
B. A doua lege
C. A treia lege
D. a patra lege
5. Care dintre acestea descrie cel mai bine conceptul de inerție?

Un. O forță care atrage obiecte cu masă
B. Tendința unui obiect de a pluti în apă
C. O forță creată atunci când suprafețele sunt în contact
*D. Tendința unui obiect de a rezista unei schimbări în mișcare
Scrieți răspunsul în blocnotes.

Activități suplimentare pentru aplicare
J.
sau
1. Definiți accelerația.
Remediere
2. Ce prevede a doua lege a moțiunii?
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
cursanți
Remediere
acestea?
folosit sau am descoperit pe care doresc
să le împărtășesc cu alți profesori?
CLASELE 1-12
Data și ora
predării
ZI:
I. OBIECTIVE

Elevul va fi capabil să dezvolte un plan de scriitor și să
S8FE –Ib-17
în mișcare.
C. Competențe de învățare / Obiective Obiectivele:

Scrieți codul LC pentru fiecare 1. Enunțați legea accelerării.
2. Discutați relația dintre forța netă asupra unui obiect și
accelerația și între masa unui obiect și
accelerație.
3. Citați câteva aplicații ale acestei legi în viața noastră de zi cu zi.
II. CONȚINUT Lecția 4: TREI LEGI ALE MIȘCĂRII
Legea accelerației
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului Pp. 11- 12
2. Paginile materialelor cursantului Pp. 15 - 16
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Ce este inerția?

prezentarea lecției noi Cum este legea inerției legată de masă?
Studiați imaginea.
Poate un bărbat să împingă
mașina?
De câtă forță are nevoie omul pentru a
împinge mașina?
Prezentarea exemplelor/instanțelor Profesorul va prezenta două bile de mase diferite. Apoi, întrebați-i
pe elevi care dintre cele două bile va accelera mai repede?
De ce?
C.
Lecție nouă
minge de tenis, minge de bowling
1. Diferențiați cele două bile în funcție de masă. Care are mai mare
D. masă?
practicarea
2. Dacă se va aplica o cantitate egală de forță în cele două bile,
Noi abilități #1
atunci
Care va accelera mai repede?
Faceți activitatea despre Legea accelerării, Ghid de lecție G8 Primul
practicarea
trimestru pp.17 - 19
Competențe noi #2
A. 1. Ce variabilă (variabile) este/se spune că este constantă în

activitate?
2. Care este efectul variației cantității de forță asupra
F. accelerarea căruciorului?
3. Ce relație există între forță și accelerație
Dezvoltarea măiestriei Când masa căruciorului este menținută constantă?
(Conduce la evaluarea formativă 3) B. 1. Ce variabilă (variabile) este/se spune că este constantă în
activitate?
2. Care este efectul variației masei asupra accelerației
Căruciorul?
3. Ce relație există între masă și accelerație
Când forța este menținută constantă?
G. Prezentați afirmația în clasă: "Tu poți fi mai mare, dar eu sunt mai
rapid"
un. Cum ilustrează această linie a doua lege a mișcării a lui
conceptelor
Newton?
b. Cum este declarația legată de masă și accelerație?
1. Enunțați a doua lege de mișcare

2. Cum este legată accelerația de masa și cantitatea obiectului
H. de forță exercitată?
Efectuarea de generalizări și abstracții 3. Ce relație există între accelerație și forță; forță
Despre lecție și masă?
4. Cum se aplică a doua lege a mișcării în fiecare zi
Apariţii?
Eu. Evaluarea învățării Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare afirmație și scrieți scrisoarea cu
cel mai bun răspuns.
1. Care dintre legile mișcării ale lui Newton afirmă că forța
este egal cu masa înmulțită cu accelerația?
A. Legea a3-a B. Legea 1
*C. Legea a 2-a D. toate cele de mai sus
2. Conform celei de-a 2-a legi a mișcării a lui Newton, forța este
egală cu –
A. masa împărțită la accelerație
B. masa plus accelerația
C. Accelerația scăderii masei
*D. masa înmulțită cu accelerația
3. Cum se schimbă accelerația unui obiect în raport cu

masă? Este _________.
A. direct proporționale
*B. invers proporțional
C. accelerația nu depinde deloc de masă
D. nici A, nici B
4. Să presupunem că o căruță este mișcată de o forță. Dacă dintr-o

dată o încărcătură este
aruncat în cărucior, astfel încât masa căruciorului să se dubleze,
ce
Se întâmplă cu accelerația căruciorului?
A. Crește de patru ori.
B. Se dublează.
*C. Se înjumătățește.
D. Se sferturi.
5. Care va accelera mai repede?

A. un camion de 1000 tone
B. un autobuz complet încărcat
C. un jeepney supraîncărcat
*D. o mașină de curse
J. Activități suplimentare pentru aplicare
sau Explicați modul în care masa diferă de greutate.
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
cursanți
D.
Nr. de cursanți care continuă să solicite
Remediere

acestea?
făcut
CLASELE 1-12
Data și ora
predării
ZI:
I. OBIECTIVE

C. S8FE –Ib-17
în mișcare.
Scrieți codul LC pentru fiecare Obiectiv:
Rezolvați problemele care implică interrelațiile dintre forța netă,
masă și accelerație

Legea accelerației: calcul
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului Pp. 13- 16
Pagini de
3.
manual Fizică (manual de știință și tehnologie- ediția NPSBE)
B. Alte resurse de învățare

Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 20 - 22
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Rugați cursanții să reformuleze a doua lege într-o declarație simplă.
B. Stabilirea unui scop pentru lecție Derivarea formulei:
Din afirmația că accelerația este direct proporțională cu forța

la masă constantă.
Matematic a=kF, unde nK = masă (eq. 1)

Accelerația variază, de asemenea, în funcție de masă. Pe măsură
ce masa obiectului crește cu aceeași cantitate de forță aplicată,
accelerația acestuia scade astfel:
a = k(1/m) unde K = forța netă (eq.2)
Combinând cele două ecuații, avem
a α F și o α 1/m
Prin urmare, un α F/m
Matematic, a = F/m
unde a = accelerație
m = masă
F = forță
Dați și discutați cel puțin două exemple de situație/probleme pe
C. Legea accelerației
1. O piatră uriașă este împinsă cu o forță de 30 N. Dacă există doar
5N de
Prezentarea exemplelor/instanțelor frecare și masa pietrei este de 88 kg. Care este accelerarea
Lecție nouă masa?
2. O mașină este remorcată. Dacă masa sa este de 1750 kg și a

accelerat la
5m/s2, cât de mult NetForce este implicat?

Faceți exercițiul din Ghidul lecției G8 Primul trimestru pp 21 (alegeți
practicarea
elementele care vor fi rezolvate individual / în grup)
Noi abilități #1
practicarea Prezentarea rezultatelor.
Competențe noi #2
Discutați răspunsurile în exercițiul dat.
Inginerii de la Centrul Spațial Johnson trebuie să determine forța
G. Găsirea aplicațiilor practice ale netă necesară pentru ca o rachetă să atingă o accelerație de 70
conceptelor m/s2. Dacă masa rachetei este de 45.000 kg, câtă forță netă trebuie
și abilități în viața de zi cu zi să dezvolte racheta.
Matematic, a doua lege a mișcării poate fi exprimată:
A = F/m
F = ma
M = F/a
Dacă unitatea de măsură pentru Fnet ( Fn) este în newtoni,

H. masa(m) este în kilograme (kg) și accelerația este în metri pe
Efectuarea de generalizări și abstracții secundă/secundă (m/s2)
Despre lecție
Deoarece forța este o cantitate vectorială și masa este o cantitate
scalară, accelerația este, de asemenea, o cantitate vectorială în
care accelerația urmează direcția forței nete
Unitatea de accelerație poate fi derivată și din N/kg, deoarece

1N = 1 kg.m/s2 prin urmare, N/kg = kg.m/s2 /kg = m/s2
Eu. Evaluarea învățării Direcție: Rezolvați problemele care implică Legea accelerației, apoi
scrieți litera răspunsului corect.
1. Care este masa unui camion dacă produce o forță de 14.000N

în timp ce accelerează cu o viteză de 5 m / s2?
A. 280 kg *B. 2800kg

C. 70.000 kg D. 7000kg
2. Care este unitatea corectă de accelerație?

Un. m/s *B. m/s2 C. kg.m/s D. kg.m/N
3. Să presupunem că o sanie accelerează cu o viteză de 2m / s2 .
Dacă plasa
forța este triplată și masa este înjumătățită, ceea ce este atunci
noul
Accelerarea saniei?
A. scădere la jumătate B. Dublat
*C. triplat D. de patru ori
4. Să presupunem că o minge de masă de 0,60 kg este lovită cu o

forță de 12 N. Sale
Accelerația va fi:
*Un. 20 m/s2 B. 40 m/s2 C. 10 m/s2 D. 20 m/s
5. Dacă mingea în întrebarea nr. 4 este mărită cu 24 N, care este

Creșterea accelerației?
Un. 20 m/s2 B. 30 m/s2
*C. 4 0 m/s2 D. 50 m/s2

Furnizați informații suplimentare cu privire la: forțele de echilibru și
sau
de echilibru>
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
cursanți
Remediere
acestea?
făcut
CLASELE 1-12
Data și ora
predării
ZI:
I. OBIECTIVE
Un. Standarde de conținut Elevii demonstrează o înțelegere a celor trei legi ale mișcării și
C. S8FE –Ib-17
în mișcare.
 Deduceți că atunci când un corp exercită o forță asupra
altuia, un egal
Cantitatea de forță este exercitată înapoi asupra ei.
Scrieți codul LC pentru fiecare Obiectivele:
1. Enunțați a treia lege a mișcării a lui Newton
2. Comparați cele două forțe care interacționează în termeni de
magnitudini și
Indicații de orientare.
3. Identificați forțele de acțiune și reacție în situațiile date.

Legea interacțiunii
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului Pp. 13 - 16
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE

Diferențiați prima lege de mișcare de a doua lege de mișcare
Imaginați-vă că vă sprijiniți de un copac la fel ca imaginea de mai
jos. Te-ai răsturnat în timp ce erai încă în contact cu copacul?
De ce sau de ce nu!
Lecție nouă

Faceți activitatea în Ghidul lecției G8 Primul trimestru pp 23 - 24 sau
practicarea
Modulul cursanților pp 19 - 20
Noi abilități #1
Analiză:
E. 1. Care este citirea echilibrului tău și al partenerului tău?

Ce reprezintă aceste valori?
2. Cum compari direcția partenerului tău și a ta
Discutarea noilor concepte și forță?
practicarea 3. Care este citirea echilibrului tău și al partenerului tău?
Competențe noi #2 4. Cum vă explicați observația?
5. Care este citirea în fiecare balanță?
6. Comparați direcția forțelor exercitate asupra celor două capete
ale
balanța arcului conectat.
Analizați situațiile de mai jos identificând perechile de forțe care

acționează asupra obiectelor.
Situația 1 Situația 2
Clasa va fi împărțită în grupuri mici. Fiecare grup este repartizat la 1

dintre situațiile enumerate mai jos. Ei vor avea la dispoziție 1 minut
pentru a desena / picta scena și alte 30 de secunde pentru a se
poziționa. Provocați elevii să ghicească imaginea celuilalt grup, apoi
G. Găsirea aplicațiilor practice ale rugați-i să identifice forțele acțiune-reacție prezente.
conceptelor
și abilități în viața de zi cu zi A. Mersul pe jos
B. Un mango a căzut din cauza gravitației
c. un bărbat pedalează o bicicletă
d. o persoană întinsă în camera de urgență
Efectuarea de generalizări și abstracții 1. Pe baza stării de activitate de mai sus, din punct de vedere
Despre lecție operațional, legea
H. interacțiune.
2. De ce forțele vin în perechi?
3. Explicați condiția cu privire la modul în care forțele sunt egale în
mărime
și acționând în direcția opusă.
Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare propoziție și scrieți litera
1. În timp ce o doamnă de 500 N stă pe podea, podeaua exercită o
forță asupra to______________ ei egale.
A. 1000 N *B. 500 N
C. 250 N D. 50 N
2. Conform celei de-a treia legi a mișcării a lui Newton, când un

ciocan
lovește și exercită o forță asupra unui cui, unghia
Un. creează o forță echilibrată.
B. dispare în lemn.
C. se mișcă cu o viteză constantă.
* D. exercită o forță egală și opusă înapoi asupra ciocanului.
3. Alegeți cel mai bun exemplu al celei de-a treia legi a lui Newton în
acțiune.
Un. O rachetă care decolează de pe pământ și care împinge
gaze într-una
direcția și racheta în cealaltă.
*B. O rachetă așezată la sol pregătindu-se pentru decolare, dar
are nevoie de o forță exterioară pentru a-și depăși inerția de
Eu. Evaluarea învățării non--
obiect în mișcare.
C. O rachetă care accelerează prin spațiu și exercită o
cantitate mare de forță, deoarece masa și accelerația sa
sunt
atât de mare.
D. Atât b, cât și c.
4. Când un profesor stă în fața clasei, forța

Gravitația o trage spre pământ. Pământul împinge înapoi
cu o forță egală și opusă. Acesta este un exemplu de
care dintre legile mișcării lui Newton?
Un. Legea inerției
B. Legea accelerației
*C. Legea interacțiunii
D. Legea gravitației universale
5. Pentru fiecare acțiune există o reacție egală și opusă. Aceasta
este
o declarație de
A. Prima lege a mișcării a lui Newton.
B. A doua lege a mișcării a lui Newton.
*A treia lege a mișcării a lui C. Newton.
Legea acțiunii a lui D. Newton.
Proiectați și implementați un experiment care va verifica Legea
sau
mișcării a lui Newton.
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
cursanți
Remediere
acestea?
făcut

CLASELE 1-12
Data și ora predării Sfert Prim
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevul demonstrează înțelegerea celor trei legi ale mișcării și

implementeze o "Olimpiadă a lui Newton".
C. S8FE –Ib-18 /19
 Relaționați legile mișcării cu corpurile în mișcare circulară
uniformă.
 Deduceți că mișcarea circulară necesită aplicarea unei forțe
Competențe de învățare / Obiective constante îndreptate spre centrul cercului.
Obiectivele:
1. Definiți mișcarea circulară
2. Identificați factorii care afectează mișcarea circulară.
3. Relaționați mișcarea circulară cu legea mișcării a lui Newton.
II. CONȚINUT Modulul I: FORȚE ȘI MIȘCARE

Lecția 7: Mișcarea circulară și a doua lege a mișcării a lui Newton
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție în clasa a 8-a – primul trimestru pp. 26- 28
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Amintiți-vă a doua lege a mișcării. Cum este afectată accelerarea
prezentarea lecției noi corpului de masa sa.
Încercați să învârtiți o piatră legată de
o sfoară orizontală deasupra
capului. Apoi observați ce se
întâmplă dacă eliberați obiectul. Cum călătorește după eliberare?
De ce piatra eliberată nu se mișcă spre exterior, în direcția în care a

tras?
C. Cum face gravitația sateliții să se învârtă la o viteză constantă? Ce

se va întâmpla dacă, dintr-o dată, pământul își pierde atracția
Lecție nouă
gravitațională asupra sateliților?
D. Permiteți elevilor să vizioneze videoclipul despre mișcarea circulară
Discutarea noilor concepte și practicarea și relația sa cu a doua lege a mișcării.
Noi abilități #1 www.youtube.com/watch?v=EPfT31qFmGY
E. Din clipul video prezentat, cum se raportează mișcarea circulară la

Discutarea noilor concepte și practicarea legile mișcării. Discutați-l în termeni de schimbare a vitezei
Competențe noi #2
G. Găsirea aplicațiilor practice ale
conceptelor De ce sunt mai frecvente accidentele de-a lungul unei curbe?
Efectuarea de generalizări și abstracții Conform celei de-a doua legi a mișcării a lui Newton, accelerația
Despre lecție este produsă de o forță netă. Forța netă și accelerația trebuie să fie
în aceeași direcție. Din a doua lege, F = m a.
Dacă este aplicată mișcării uniforme, accelerația devine
accelerația centripetă și forța netă. Deoarece este, de asemenea,
îndreptată spre axa de rotație, devine forța centripetă.
Forța centripetă poate fi definită ca forța netă asupra unui
obiect care menține calea circulară a obiectului și este îndreptată
spre centrul căii circulare. Formula de calcul pentru forța centripetă
este Fc = mac ,
unde: Fc = forța centripetă (N)
m = masă (kg)
a = accelerația centripetă (m/s2)
H.
Dacă se utilizează viteza tangențială și viteza unghiulară,
ecuația poate fi rescrisă ca:
Fc = mv2 / r sau mrώ
Unde:
V = viteza tangențială ( m/s )

r = raza ( m )
ώ = viteza unghiulară (rad/s)
Forța centripetă este forța care menține calea circulară a

obiectelor. Dacă forța centripetă este zero, obiectul se va deplasa în
linie dreaptă.
Direcție: citiți întrebările de mai jos și selectați litera celui mai bun
răspuns.
1. Ce a făcut ca piatra din activitatea anterioară să se miște în

circulară
drum?
*Un. Forța centrală permite pietrei să rămână în calea ei.
B. Gravitația permite pietrei să se miște în cale circulară.
C. Forța de atracție își face loc la locul ei.
D. Sfoara a făcut ca piatra să se învârtă în cale circulară.
2. Aceasta este o forță care menține un obiect în mișcare pe cale

circulară.
Un. forța de frecare
*B. forța centripetă
C. Forța gravitațională
D. forța de atracție
3. Toate sunt exemple de evenimente / activități din viața noastră de

zi cu zi care arată
sau ilustrează necesitatea unei forțe centrale. Care nu este inclus
Eu. Evaluarea învățării în
Grupul?
A. Caruselul
B. servicii bancare pe curbate
C. satelit satelit
*D. biciclist pe drum drept
4. În ce direcție zboară un obiect dacă forța care îi dă

Accelerația centripetă dispare brusc?
Un. Obiectul se mișcă continuu în mișcare circulară,
*B. Obiectul se mișcă în linie dreaptă cu viteză constantă.
C. Obiectul își schimbă viteza pe o cale dreaptă.
D. Greu de determinat unde merge obiectul.
5. Când o mașină se întoarce într-o curbă și viteza sa sa dublat, ce

Se întâmplă cu forța dintre drum și roțile sale?
Un. Se dublează
*B. Crește de patru ori
C. Se reduce la jumătate
D. Se reduce la un sfert
Intrare în jurnal:
Gândiți-vă și căutați cuvinte și idei care au legătură cu cuvântul de
pe cutie. Scrieți cuvintele și ideile pe rândurile din jurul cutiei.
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau
Remediere FORȚA CENTRIPETĂ
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
B. Numărul de cursanți care necesită activități
suplimentare pentru remediere care au obținut
scoruri sub 80%
cursanți
Remediere
funcționat bine? De ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe care directorul
sau supraveghetorul meu mă poate ajuta să le
rezolv?
G. Ce inovație sau materiale localizate am făcut

CLASELE 1-12
Data și ora predării Sfert Primul ( Fizică)
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevul demonstrează înțelegerea muncii folosind forța constantă,

puterea, energia potențială gravitațională, energia cinetică și
energia potențială elastică
C. (S8FE-Ic-20)
 Identificați situațiile în care se lucrează și în care nu se

lucrează
1. Definiți munca științifică

2.Identificați situațiile în care se lucrează și în care nu se lucrează
făcut.
II. CONȚINUT
MODULUL II: MUNCĂ, PUTERE ȘI ENERGIE
Lecția 8: CE ESTE MUNCA?
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului 18-19
2. Paginile materialelor cursantului 21-23
Pagini de
3.
manual
Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru, pp. 29-30
IV. PROCEDURILE

Enunțați a doua lege a mișcării
Întrebați-i pe cursanți dacă știu ce înseamnă munca. Subliniați-le

că sensul / definiția muncii și cea pe care o folosim în știință
sunt destul de diferite una de cealaltă.
Demonstrație simplă:
Rugați trei cursanți să demonstreze în clasă următoarele

acțiuni/însărcinări:
C. Lecție nouă un. Elevul 1 împinge tabla.
b. Elevul 2 trage un scaun dintr-un capăt al sălii în celălalt
capăt.
c. Elevul 3 trage un scaun, apoi îl readuce la locul său original.
D.
Discutarea noilor concepte și practicarea Din cele trei demonstrații, care activitate a arătat că Munca
Noi abilități #1 este făcută sau nu s-a făcut? Explica.
E. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea pe Există lucrări efectuate?

Competențe noi #2 Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru pp. 29-30
Analiză:
1. Care dintre cele patru situații a demonstrat sau a demonstrat că

munca este
făcut? De ce?
F. Dezvoltarea măiestriei 2. De ce credeți că situația numărul 3 nu a arătat că nu există

(Conduce la evaluarea formativă 3) muncă
făcut? De ce?
3. Care este efectul forței obiectului?
4. Cum veți relaționa forța și direcția mișcării?
5. Când putem spune că munca este terminată?
Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor Sunt sau nu de acord !!

și abilități în viața de zi cu zi Rugați cursanții să ia atitudine arătând semnul cu degetul mare în
sus sau cu degetul mare în jos cu afirmațiile de mai jos.
1. Munca nu înseamnă neapărat muncă fizică.

G. 2. Dacă există deplasare în aceeași direcție a forței, atunci
Se lucrează automat.
3. Lucrările efectuate într-un interval de timp foarte limitat
înseamnă că există putere.
4. Dacă nu se exercită nicio forță, nu va exista niciun rezultat de
lucru.
5. Dacă forța și distanța se mișcă într-un unghi, există una de
Lucrul mecanic este prezent atunci când forța exercitată
H. Efectuarea de generalizări și abstracții determină un obiect să aibă o deplasare în aceeași direcție a
Despre lecție forței.
(Puteți folosi ilustrația din ghidul lecției)
Identificați situațiile în care se lucrează și în care nu se
lucrează. Scrieți W dacă situația arată de lucru și NW dacă nu
lucrați.
Eu. Evaluarea învățării 1. Ridicarea unei cutii de pe podea.

2. Împingerea de perete.
3. Împingerea unei cutii de-a lungul podelei.
4. Transportarea unei pungi de alimente
5. Ridicarea unui steag în timpul ceremoniei
drapelului
Cum măsurați cantitatea de muncă efectuată?
Ilustrați modul de calculare a muncii și de determinare a unităților
Activități suplimentare pentru aplicare sau
J. corespunzătoare de lucru.
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
Un. Nr. de cursanți care au obținut 80% la evaluare

scoruri sub 80%
C. Au funcționat lecțiile remediale? Nr. de cursanți
Remediere
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate ajuta să le
rezolv?

CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE

C. Competențe de învățare / Obiective (S8FE-Ic-20)
lucrează
Obiectiv;
Calculați cantitatea de muncă efectuată utilizând unitățile
Modulul II: MUNCĂ, PUTERE ȘI ENERGIE
II. CONȚINUT Lecția 9: CALCULAREA MUNCII
Un. Referinţe
19 – 20
1. Paginile Ghidului profesorului
24 – 25
2. Paginile materialelor cursantului
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE

Când spunem că munca este terminată?
Elevii vor viziona un scurt videoclip despre cum
să calculeze cantitatea de muncă efectuată asupra obiectului.
(vă rugăm să urmați link-ul pentru videoclipul de
pe www.youtube.com/watch?v=hQKYb7P5vwA de lucru)
Exemplu de probleme situaționale la locul de muncă

C. 1. O cutie este trasă orizontal pe podea de o forță de 100 N
care acționează paralel cu podeaua. Care este munca
Lecție nouă
făcută de forță în deplasarea ei pe o distanță de 8 m?
D. Faceți activitatea de calculare a muncii, Ghid de lecție Gradul 8

Discutarea noilor concepte și practicarea
Primul trimestru pp. 33-34
Noi abilități #1
Probleme de lucru care trebuie rezolvate de pereche

1. Un corp se deplasează pe o distanță de 4 m, în timp ce o forță
F de 12 Newton acționează asupra acestuia. Care este lucrarea
făcută de forță asupra corpului?
E. Discutarea noilor concepte și practicarea
Competențe noi #2 2.Doi oameni au exercitat o forță de 1080 N pentru a împinge
mașina la 218 m până la cea mai apropiată stație de alimentare.
Determinați lucrările efectuate pe mașină.
Discutați răspunsul la exercițiile date
Analizați imaginea, Credeți că omul care urcă la etaj
demonstrează sau efectuează o muncă? De ce?
G. Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor

Efectuarea de generalizări și abstracții Se spune că munca se face atunci când un corp suferă o
Despre lecție
deplasare. Este notat cu W. Formula de lucru este dată
de W = F . d
H. unde :
F = forța aplicată și
d = deplasarea.
Formula de lucru este utilizată pentru a calcula munca
efectuată, forța sau deplasarea în orice problemă. Se dă în N-
m.
Eu. Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare afirmație și scrieți scrisoarea

răspuns corect.
1. Cât de multă muncă este necesară pentru a ridica o masă de

2 kg la o înălțime de 10 Metri?
A. 5 J B. 20 J *C. ! 00 J D. 200
J
2. Un tractor de grădină trage un plug cu forța de 500 N pe o

distanță de 10 metri în 20 de secunde. Cât de multă muncă se
face?
A. 0,25 J B. 1000 J C. 2599 J *D.
5000J
3. Un joule este echivalent cu:

A. 1 N.m3 B. 1 kg.m3 C.1 watt2 . N *D. 1 kg.m 2
2
/s
4. Care dintre următoarele 10 forțe N care acționează peste 10

m ar produce cel mai mult lucru?
30 de grade 45 de grade
Evaluarea învățării AB
45 de grade Orizontal
C *D
5 . Elevii A și B aleargă pe aceleași trepte.
 Ambii elevi aleargă pe scări cu viteze constante.

 Elevul A are nevoie de două ori mai mult timp decât
elevul B pentru a urca scările.
 Elevul A cântărește de două ori mai mult decât elevul B
I. Elevul A dezvoltă mai multă putere decât elevul B.

II. Elevul B face mai multă muncă decât elevul A.
III. Schimbarea energiei potențiale a elevului A este de două ori
mai mare decât cea a elevului B.
Un. Eu doar *B. Numai III

C. I și II numai D. Numai I și III
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau De ce munca este considerată o metodă de transfer de energie?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?

CLASELE 1-12
Zona de
Jurnal zilnic de lecții Profesor Știință
învățare
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevul demonstrează înțelegerea muncii folosind forța

constantă, puterea, energia potențială gravitațională, energia
cinetică și energia potențială elastică
C. (S8FE-Ic-20)

lucrează
Competențe de învățare / Obiective Obiectivele:

Scrieți codul LC pentru fiecare 1.Descrieți schimbările de energie atunci când energia este
transferată
de la un corp la altul.
2.Dați exemple despre modul în care este transferată energia

II. CONȚINUT Lectia 10: Munca este o metoda de transfer de energie
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru pp 37-38
IV. PROCEDURILE

Cum veți calcula cantitatea de muncă efectuată de un obiect?
Energia ne permite să lucrăm. Este asemănat
cu banii. A avea multă energie este ca și cum ai avea mulți
bani. Dar a avea bani nu este suficient pentru a face lucruri
utile. Banii ar trebui să fie predați unei alte persoane, astfel
încât să poată face ceva. Energia este, de asemenea, așa.
Trebuie să fie transferat într-un alt organism pentru a putea
face ceva util.
Exemple de situații care arată transferul de energie:

1.Când împingi o carte peste masă, energia din brațul tău în
mișcare este transferată de la corpul tău la carte, determinând
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor cartea să se miște.
Lecție nouă 2. Degetele care lovesc clapele pianului transferă energia de la
mâna pianistului la clape.
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea - Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru pp
Noi abilități #1 37-38
Analiză:
1. Se lucrează la minge?
E.
Discutarea noilor concepte și practicarea 2. Ce poate face o minge în mișcare atunci când
Competențe noi #2 interacționează cu alt obiect?
3. Ce se întâmplă cu energia mingii (a face munca) și

sticlă (pe care se lucrează)? Explicați-vă răspunsul.
Discutați răspunsurile în activitatea dată
Citați alte exemple de transfer de energie în situațiile din viața
G. Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor de zi cu zi.
Efectuarea de generalizări și abstracții Când energia este transferată, un corp pierde energie, în timp
Despre lecție ce altul o câștigă. Lucrul este o metodă de transfer de energie.
Când un corp funcționează, pierde energie. Corpul pe care se
H. lucrează câștigă energie.
Exemple de transfer de energie sunt:
un. Un arc vibrează după ce a fost întins
b. O bicicletă care urcă, care se oprește.
Direcție: Alegeți litera răspunsului corect.
1. În ce situație NU se lucrează în sistem?
un. O maimuță cățărându-se într-un copac

b. O persoană într-un lift ascendent
c. Un halterofil ridicând o bară în aer
d. O piatră se învârtea în jurul cercului orizontal
2. Descrieți schimbările de energie care au loc atunci când

mingea este
aruncat în sus.
un. Potențial la cinetică
b. Cinetic la potențial
c. Atât a cât și b
d. Nu poate fi determinat
3. Ce se întâmplă cu energia atunci când este transferată de la

Eu. Evaluarea învățării un corp la
altul?
un. Energia este câștigată.
b. Energia este distrusă.
c. Pierde energie.
d. Atât a cât și c
Pentru numerele 4 și 5, Afișați soluții complete.
4. O minge cu masa de 2 kg este aruncată de la o înălțime de

60 m. Ce este
Energia potențială a mingii? Să presupunem că referința
poziția este solul.
5. O carte cântărește 5,0 newtoni când este ridicată cu 1,5

metri.
Calculați creșterea energiei potențiale.
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau Explicați modul în care munca este legată de putere.
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?
CLASELE 1-12
Data și ora predării Sfert Primul (fizică)
ZIUA: Marți
I. OBIECTIVE

(S8FE-Ic-21)
 Descrieți modul în care munca este legată de putere și

energie
C.
Obiectivele:
1. Descrieți modul în care munca este legată de putere și
energie.
2. Calculați puterea de ieșire în mersul pe jos sau alergând pe un
zborul scărilor
Modulul II: MUNCĂ, ENERGIE ȘI PUTERE

II. CONȚINUT Lecția 11: CÂT DE PUTERNIC SUNT?
Un. Referinţe
23-24
34-35
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE

Diferențiați energia cinetică a formei potențiale
Prezentare video
Prezentarea unui scurt clip video despre sport Triatlon

(www.youtube.com/watch?v=wxtR9hf39Ug)
Rugați elevii să explice dacă sportivii lucrează participarea la

evenimentul menționat.
Lecție nouă
Întrebați-i, de asemenea, dacă folosesc energie.
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea despre cât de PUTERNIC sunt, Ghid de lecție
Noi abilități #1 Gradul 8 Primul trimestru, pp. 40-41

Competențe noi #2
E.
Nume Greuta Înălțime Timpul Energie

te ( N ) a necesar Consumat Putere
scărilor pentru a (J) (J/s)
(m) urca scările
(s)
Î1. Cine dintre membrii grupului a avut cea mai mare putere?
Î2. Care este cea mai mare putere de ieșire?
Î3. Cine dintre membrii grupului a avut cea mai mică putere de
ieșire?
Î4. Care este cea mai mică putere de ieșire?
Î5. Ce puteți spune despre munca depusă de fiecare membru al
grupului? Î6. Fiecare membru a efectuat aceeași cantitate de
muncă în urcarea
F. Dezvoltarea măiestriei scări?
Parerea ta aici!
G. Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor Dacă vi s-ar oferi șansa de a fi liderul țării noastre, cum
v-ați exercita puterea de autoritate?
Puterea oferă o măsură atât a cantității de muncă efectuată

sau a cantității de energie consumată, cât și a timpului necesar
pentru a face acest lucru. Dacă faci o sarcină fizică rapid, ai mai
multă putere decât atunci când faci aceeași sarcină încet.
În știință, puterea este definită ca rata la care se face

munca sau rata la care energia este cheltuită, transferată sau
transformată. În ecuație,
H. Efectuarea de generalizări și abstracții Putere = muncă/timp
Despre lecție sau
Putere = energie/timp
Care este unitatea de putere SI? Deoarece unitatea de
lucru mecanic SI este joule și unitatea de timp SI este a doua,
unitatea de putere SI este Joule/secundă. Acesta este dat un
nume special,
watt, în onoarea lui James Watt. Deci, 1 watt (W) = 1 joule
(J)/secundă (s)
1. Care dintre următoarele afirmații indică cel mai bun mod de a

crește puterea?
* A. crește cantitatea de muncă efectuată într-o anumită
cantitate de
timp sau efectuați o anumită cantitate de muncă în mai
puțin timp
B. crește cantitatea de muncă efectuată într-o anumită
cantitate de
timp sau faceți o anumită cantitate de muncă în mai mult
timp.
C. reduce cantitatea de muncă efectuată într-o anumită
cantitate de
timp sau faceți o anumită cantitate de muncă în mai puțin
timp .
D. să reducă cantitatea de muncă efectuată într-o anumită
cantitate de
timp sau faceți o anumită cantitate de muncă în mai mult
timp.
Eu. Evaluarea învățării
2. Ce măsoară puterea unei mașini?
A. activitatea pe care o desfășoară
* B. rata sa de a face muncă
C. forța pe care o produce
D. puterea sa
3. O fată cară rapid o valiză grea pe scări. Un

Un băiat de aceeași greutate duce aceeași valiză încet în sus
zborul scărilor. Care afirmație este adevărată?
Un. Fata a muncit mai puțin și a avut mai puțină putere decât
băiatul.
B. Fata avea mai puțină putere decât băiatul.
C. Fata a muncit mai mult și a avut mai multă putere decât
băiatul.
*D. Fata avea mai multă putere decât băiatul
4. Care este puterea dezvoltată de un jumbo jet care navighează

la 200
m/s când forța motorului său este de 100.000 N?
A. 20.000 W B. 200.000 W
C. 20.000.000 W d. 2000 W
5. Următoarele unități pentru a exprima puterea. Ceea ce nu este

inclus?
A. N.m/s B. J/s C. watt D. N.m/s2
1. Care sunt diferitele forme de energie?

Remediere 2. Care sunt tipurile de energie mecanică?
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?
CLASELE 1-12
ZIUA: Marți
1. Definiți energia cinetică.
2. Raportați viteza și poziția obiectului la cantitatea de energie
I. OBIECTIVE
posedat de un corp.
3. Calculați energia cinetică a unui corp în mișcare.
C. (S8FE-ID--22) (S8FE-ID-23)
 Diferențiați potențialul și energia cinetică.

 Relaționați viteza și poziția obiectului cu cantitatea de
energie posedată de un corp.
1. Definiți energia cinetică.
2. Raportați viteza și poziția obiectului la cantitatea de energie
posedat de un corp.
3. Calculați energia cinetică a unui corp în mișcare

II. CONȚINUT Lectia 12: ENERGIA CINETICA
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului 21
Pagini de
3.
manual
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru, pp. 43-44
IV. PROCEDURILE

Cum veți defini puterea?
Analiza imaginii:
Elevul se va uita la imaginea prezentată de profesor.
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor Ce fel de energie posedă băiatul? Explicați-vă răspunsul.

Lecție nouă
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea de explorare a energiei cinetice cu rampe,
Noi abilități #1 Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru, pp. 43-44
E. Analiză:
1.Care mașină va rula cel mai repede? De ce crezi asta?
2.Cum afectează viteza cantitatea de energie deținută de
Competențe noi #2
fiecare mașină?
(Conduce la evaluarea formativă 3) Discutați răspunsurile în activitatea dată.
Cum se aplică energia cinetică în viața de zi cu zi?
1. Un roller coaster de alergare

2.maxilarul când mestecați
G. 3. Când jucați biliard, energia este transferată de la băț la un
Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor minge
și abilități în viața de zi cu zi 4.A Slinky se deplasează în jos pe un set de trepte
5. Schiuri de zăpadă alunecând pe munte
6.Molecule de gaz care se mișcă într-o cameră
Energia cinetică a unui obiect este energia pe care o

posedă datorită mișcării sale. Este definită ca lucrul mecanic
necesar pentru a accelera un corp cu o masă dată de la repaus la
viteza declarată. După ce a câștigat această energie în timpul
accelerației sale, corpul menține această energie cinetică dacă
viteza sa nu se schimbă.
Dacă masele {greutățile} sunt egale, corpul cu cea mai
mare viteză {viteză} ar avea cea mai mare energie cinetică. Dacă
vitezele sunt egale, corpul cu cea mai mare masă ar avea cea mai
mare energie cinetică.
Energia cinetică a unui obiect este dată de ecuația:
H.
Efectuarea de generalizări și abstracții KE = 1/2mv2, unde m este masa obiectului și v este viteza
Despre lecție sa.
Energia cinetică este proporțională cu masa obiectului.
Conform celei de-a doua legi a lui Newton, F = ma, un
obiect este accelerat cu o accelerare constantă a unei forțe nete
constante exercitate asupra acestuia. Lucrul mecanic efectuat
asupra obiectului este dat de:
W = F. d. Astfel, lucrul mecanic efectuat este W = (ma)d.

Să presupunem că obiectul a fost inițial în repaus, Vi = 0.
Pe măsură ce accelerează, v 2 = 2ad sau d = v2 / 2a,
deoarece a este constant.
Prin urmare: W = nebun
= Ma (V2 / 2a)
= 1/2mv2
Evaluare:
Spuneți dacă fiecare afirmație este adevărată sau falsă:
1. Când lucrul care se face pe un corp își mărește viteza,

atunci există o creștere a energiei cinetice a corpului.
2. Energia cinetică a unui obiect mai masiv în repaus este
Eu. Evaluarea învățării mai mare decât cea a unui obiect în mișcare mai puțin
masiv.
3. Dacă viteza unui obiect în mișcare este dublată,
energia sa cinetică este, de asemenea, dublată.
4. Unitatea de energie cinetică este aceeași cu unitatea
de lucru.
5. Unitatea kg m2/s2 este, de asemenea, o unitate de
energie.
J.
Activități suplimentare pentru aplicare sau Ce este energia potențială?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?
CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevul demonstrează înțelegerea muncii folosind puterea forței

constante, energia potențială gravitațională, energia cinetică și
C. (S8FE-ID--22) (S8FE-ID-23)
 Diferențiați potențialul și energia cinetică.

 Relaționați viteza și poziția obiectului cu cantitatea de
energie posedată de un corp.
1. Precizați semnificația energiei potențiale.

2. Relaționați energia potențială la locul de muncă
3. Calculați schimbarea energiei potențiale a unui corp
II. CONȚINUT Modulul II: MUNCĂ, PUTERE ȘI ENERGIE

Lectia 13: ENERGIA POTENTIALA
Un. Referinţe
21-22
28-33
Pagini de
3.
manual
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru, pp. 47-49
IV. PROCEDURILE

Ce este energia cinetică? Dați formula energiei cinetice
Prezentați prezentarea video membrilor clasei și rugați-i să

vizioneze prezentarea video despre: Plimbarea cu montagne
Stabilirea unui scop pentru lecție russe
B. (https://www.youtube.com/watch?v=JFNKyi_lzyg)
C. După vizionarea videoclipului, permiteți elevilor să facă

brainstorming cu privire la ceea ce au vizionat. Întrebați-i: "Ce
Prezentarea exemplelor/instanțelor concepte științifice sunt implicate în roller coaster? "Astăzi, ne
Lecție nouă vom ocupa mai mult de energia posedată de roller coaster".
D. Faceți activitate pe jucărie rulantă - Ghid de lecție Gradul 8

Discutarea noilor concepte și practicarea Primul trimestru pp 47-49
Noi abilități #1
E. Analiză:
Î1. Ce se întâmplă cu jucăria?

Discutarea noilor concepte și practicarea Î2. Ce fel de energie este "stocată" în banda de cauciuc?
Competențe noi #2 Î3. Ce fel de energie are o jucărie rulantă?
Î4. Ce transformare a energiei are loc într-o jucărie rulantă?
F. Dezvoltarea măiestriei Discutați răspunsurile în activitatea dată

G.
Actorul și actrița zilei
Rugați 5 cursanți să dea un exemplu de energie

Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor
potențială atunci fiecare Ei vor acționa în situațiile date.
Audiența va stabili dacă Acțiunea întreprinsă de
actor/actriță este un exemplu de energie potențială.
H. Energia potențială sau energia stocată este capacitatea

unui sistem de a funcționa datorită poziției sau structurii sale
interne. De exemplu, energia potențială gravitațională este o
energie stocată determinată de poziția unui obiect într-un câmp
gravitațional, în timp ce energia potențială elastică este energia
stocată într-un arc.
Ca formă de energie, unitățile SI pentru energia

potențială sunt joule (J) sau Newton-metru (N * m).
Efectuarea de generalizări și abstracții Schimbarea energiei potențiale gravitaționale a

Despre lecție obiectului este lucrul mecanic efectuat pentru a-l ridica la acea
înălțime. Deoarece lucrul efectuat pe obiect pentru a-l ridica
la acea înălțime este dat de ecuația, W = mgh atunci,
schimbarea energiei potențiale gravitaționale a obiectului este
ΔPE = mgh unde h = înălțimea deasupra nivelului de referință.
Dacă obiectul este ridicat de la sol, nivelul de referință este solul.
Dacă totuși obiectul este ridicat din tabel, tabelul este nivelul de
referință.
(Notă: Profesorul poate activitatea anterioară privind
puterea gravitațională energie potențială)
Îndrumare: Citiți întrebările de mai jos și alegeți litera răspunsului

corect.
1. Un roller coaster care urcă primul deal este un exemplu de

A. construind energie cinetică.
*B. construirea energiei potențiale.
C. Forțele gravitaționale.
D. energia nucleară.
2. Dintre următoarele unități, cea care este o unitate de potențial

Energia este?
A. Newton
*B. Joule
C. Metru
D. Litru
(3) Un obiect staționar poate avea:

*A. Energie potențială
B. viteză
C. energia cinetică
D. accelerație
4 . Un obiect de 50 de kilograme este situat la 5 metri deasupra

nivelul solului. Găsește-i energia potențială.
*Un. Energia potențială a obiectului este de 2450 J.
B. Energia potențială a obiectului este de 24,50 J.
C. Energia potențială a obiectului este de 2.450 J.
D. Energia potențială a obiectului este de 245,0 J.
5. O pisică de 12 kg care se odihnește pe un copac are un

potențial
energia lui 50 Calculați poziția (înălțimea) sa în raport cu
sol.
Un. Pisica este situată la 0,43 m deasupra solului.
*B. Pisica este situată la 0,43 m deasupra solului.
C. Pisica este situată la 0,43 m deasupra solului.
D. Pisica este situată la 0,43 m deasupra solului.
J. Intrare în jurnal:
Activități suplimentare pentru aplicare sau Scrie un scurt paragraf despre modul în care potențialul și
Remediere energia cinetică sunt legate de viața ta.
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?
CLASELE 1-12
Data și ora
predării
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevii demonstrează o înțelegere a propagării sunetului prin solid,

lichid și gaz.
C. S8FE –IE-24
 Deduceți modul în care mișcarea particulelor unui obiect
Competențe de învățare / Obiective afectează viteza sunetului prin el.
Obiectiv:
Deduceți că sunetul constă în vibrații care călătoresc prin aer.
Modulul III: SUNET

II. CONȚINUT
Lectia 14: PROPAGAREA SUNETULUI
Un. Referinţe
2. Paginile materialelor cursantului pp. 71 – 73
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE

Diferențiați energia cinetică de energia potențială.
Joc de ghicit:
Lăsați elevii C ABC DEF să ghicească

răspunsul la 2 3 întrebarea: "Ce
este o vibrație GHI JKL MNO produsă de un
corp vibrator?". Ei 4 5 6 pot decoda
termenul formând PQRS TÜV WXYZ numerele 76863,
în tastatura de 7 8 9 mai jos.
0
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor De ce vibrează sunetul?

Lecție nouă Cum călătorește prin spațiu?
Faceți activitatea pe sunet, Ghid de lecție G-8 Primul trimestru pp.
practicarea
52-53
Noi abilități #1
Î1. Care este scopul atingerii diapazonului pe o talpă din lemn sau
cauciuc?
Î2. Care sunt cauzele sunetului?
Î3. Ce se întâmplă cu intensitatea în timp ce mutați diapazonul de
E. sus în jos?
practicarea
Î4. Poate fi transmis sunetul dacă nu există materie care să formeze
Competențe noi #2
un mediu?
Î5. Cum este creat și transmis sunetul?
Î6. Ce proprietate a unei unde sonore determină înălțimea unui
sunet?
Discutați răspunsurile în activitatea dată.
De unde știi că se apropie un tren? Dacă locuiți lângă o
G. Găsirea aplicațiilor practice ale cale ferată, cum vă afectează emoția?
conceptelor
H. Undele sonore sunt produse de obiecte vibratoare. Ele sunt

Efectuarea de generalizări și abstracții propagate printr-un mediu de la sursă. Undele sonore sunt unde
Despre lecție longitudinale. Particulele mediului vibrează în direcția mișcării
undelor.
Scrieți TRUE dacă afirmația este corectă și FALSE dacă afirmația
este greșită.
1. Sunetul este o undă mecanică care se propagă în spațiu.
2. Sunetul nu are nevoie de un mediu pentru a se propaga.
3. Unda sonoră este o undă longitudinală.
4. Particulele mediului vibrează în direcția undei
mișcare.
5. Sunetul transportă energie.
Aduceți următoarele materiale pe grupuri pentru următoarea
activitate:
1 diblu sau 1 tijă de lemn
1 mărgea albastră
4 mărgele colorate
J. Activități suplimentare pentru aplicare 3 inci de bandă
sau 2 cărți mari
Remediere foarfece
5 bucăți de sfoară
hârtie
Slinky primăvară
Radio cu tranzistori
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
cursanți
Remediere
acestea?
făcut
CLASELE 1-12
Data și ora
predării
ZI:
I. OBIECTIVE

lichid și gaz.
C. S8FE –IE-24
afectează viteza sunetului prin el.
Obiectiv:
La sfârșitul activității, elevii vor putea deduce că sunetul este
transmis în aer prin vibrații ale particulelor de aer
Modulul III: SUNET
II. CONȚINUT Lectia 15: PROPAGAREA SUNETULUI
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Ce este unda sonoră?

prezentarea lecției noi Cum se produce sunetul?
B. Stabilirea unui scop pentru lecție Cum comunici cu cei dragi aflați la kilometri distanță de tine?
C.
Lecție nouă
Dacă îngrămădiți coarda chitarei una câte una, cum diferă sunetul?

Faceți activitatea privind transmiterea sunetului, Ghid de lecție G-8
practicarea
Primul trimestru pp. 55-56
Noi abilități #1
1. Ce se întâmplă cu celelalte mărgele colorate atunci când
E. mărgelele albastre sunt
Exploatat?
practicarea
2. Există ocazii când mărgelele converg apoi se extind?
Competențe noi #2
3. Există părți convergente și extinse ale slinky-ului?
4. Cum este atunci sunetul clasificat ca undă?
G. De ce sunt sunetele importante în:
 Comunicare
conceptelor
 Sistem de semnalizare
 Muzică
H. Materialul prin care circulă sunetul este cunoscut sub numele de
mediu. Mediul poate fi solid, lichid sau gazos. Sunetul are nevoie de
Despre lecție
un mediu pentru a călători. Nu poate călători prin vid.
Eu. Evaluarea învățării Direcție : Alegeți litera răspunsului corect.
1. Sunetul este un exemplu de
*A. o undă longitudinală.
B.. un val care poate călători printr-un vid.
C. o undă transversală.
D. o undă care nu transmite energie.
2. Când sunetul călătorește prin aer, aerul particles_______.

*A. vibrează de-a lungul direcției de propagare a undelor
B. vibrează, dar nu în direcție fixă;
C. vibrează perpendicular pe direcția de propagare a undelor;
D. nu vibrați
3. Sunetul este produs datorită _____
Un. Frecare B. Circulație
*C. vibrații D. refracție
4 Sunetul trece dintr-un loc în altul sub forma

A. Razele *B. valuri
C. energie D. lumină
5. Undele sonore au
A. Numai amplitudine
B. Numai frecvența și lungimea de undă
*C. Amplitudine, frecvență și lungime de undă
D. Numai amplitudine și lungime de undă
Definiți următoarele caracteristici ale sunetului.
• Frecvență
• Amplitudine
J. Activități suplimentare pentru aplicare • Smoală
sau • Intensitate
Remediere • Intensitate
• viteză
Referință: orice carte de FIZICĂ
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
cursanți
Remediere
acestea?
făcut
CLASELE 1-12
Data și ora
Sfert Prim
predării
ZI:
I. OBIECTIVE

lichid și gaz.
C. S8FE –IE-24
Obiectivele:
1.disting diferitele caracteristici ale undelor;
2. Determinați frecvența și lungimea de undă a acestora; și
3. Calculați viteza undei pe baza frecvenței și
lungime de undă
Modulul III: SUNET
II. CONȚINUT
Lectia 16 CARACTERISTICILE SUNETULUI
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE

Diferențiați propagarea sunetului în solid, lichid și gaz
Elevii vor fi rugați să producă sunet prin:

 Şoptit
 cântând și
 Strigând.
Întrebați-i cum diferă sunetul în cele trei situații.
Lecție nouă
D. Discutarea noilor concepte și Faceți activitatea pe , Ghid de lecție G-8 Primul trimestru pp. 58-59
practicarea sau
Noi abilități #1 LM pp75 -77
1. Când există mai multe unde care trec prin punctul de referință
Într-o perioadă de timp, care caracteristică de undă crește, de
E. asemenea?
practicarea
Competențe noi #2
2. Când există mai multe valuri care trec prin punctul de referință
într-o perioadă de timp, ce se întâmplă cu lungimea de undă a
Valuri?
G. Găsirea aplicațiilor practice ale Discutați despre importanța efectului Doppler în evenimentele
conceptelor și abilităților în viața de zi zilnice.
cu zi
 Sunetul diferă unul de celălalt în ceea ce privește intensitatea,
intensitatea, înălțimea și calitatea. Undele sonore au frecvență,
H. lungime de undă și viteză.
 Intensitatea depinde de amplitudinea vibrațiilor.
 Intensitatea depinde de amplitudinea vibrațiilor și de zona
Despre lecție
corpului vibrator perpendicular pe direcția mișcării undelor.
 Pasul depinde de frecvența vibrațiilor. Înălțimea este frecvența
unui sunet așa cum este percepută de urechea umană. O
frecvență înaltă dă naștere unei note înalte, iar o frecvență joasă
produce o notă cu tonalitate joasă. Figura 2 prezintă frecvențele
acelorași sunete comune. Înălțimea sunetului merge în sus și în
Căutare cuvinte: găsiți cuvinte care sunt asociate cu sunetul

U U E
n n P u T C H L L M Eu
E
X X D G H J u L S X X
S S S D F G H D D D D
E
Eu. Evaluarea învățării Q u N T E N S Eu T Y Q
W E W E R O O H K K Q
E E
L O U D N E S S u u Q
T Y R D G F D H H J Q
U E
O O K K Q U n L u T Y
C F R E Q U E N C Y R
1. Diferențiați viteza sunetului în trei medii

sau a. solide
Remediere B. Lichid
C. Gaz
vezi și lista materialelor pentru următoarea activitate (LM pp. 78)
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
cursanți
Remediere
acestea?
făcut
CLASELE 1-12
Data și ora
Sfert Primul (FIZICĂ)
predării
ZI:
I. OBIECTIVE

lichid și gaz.
C. S8FE –IE-24
Obiectiv:
La sfârșitul activității, veți putea distinge ce material transmite cel
mai bine sunetul.
Modulul III: SUNET
II. CONȚINUT
Lectia 17: VITEZA SUNETULUI
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE

Diferențiați diferitele caracteristici ale sunetului.
Așezați urechea pe un capăt al unei mese. Roagă un
prieten să atingă ușor celălalt capăt al mesei cu un creion sau o
B. Stabilirea unui scop pentru lecție riglă. Ce se întâmplă? Apoi roagă-ți prietenul să atingă ușor celălalt
capăt al mesei, dar de data aceasta asigură-te că urechea este
deasupra celuilalt capăt al mesei. Ce se întâmplă?
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor În ce situație ați întâlnit un sunet mai puternic și mai
Lecție nouă pronunțat? În ce situație ați întâlnit sunetul mai devreme?
D. Discutarea noilor concepte și Faceți activitatea pe Sound Race .. Unde călătorește sunetul cel mai
practicarea repede?, Ghid de lecție G-8 Primul trimestru pp. 62 - 63 sau
Noi abilități #1 LM pp. 78-79
Discutarea noilor concepte și 1. Ai auzit ceasul ticăind când l-ai ținut la o lungime de braț?
practicarea Când l-ai ținut de diblul de lemn?
Competențe noi #2 Când l-ai ținut de tija metalică?
2. Ați auzit telefonul mobil vibrând când l-ați ținut la braț

lungime? Când l-ai ținut de diblul de lemn? Când dvs.
A ținut-o de tija metalică?
3. Pe baza observațiilor dvs., care este un purtător mai bun de

sunet?
E. Aer sau lemn? Aer sau apă? Aer sau metal? Apă sau metal?
4. Cum s-a schimbat sunetul lingurii când a fost ținută coarda

împotriva urechilor tale?
5. Când sunetul lingurii era prea liniștit pentru a fi auzit

Aerul, ar putea fi auzit prin coardă?
6. Este coarda un purtător mai bun de sunet decât aerul?
7. Prin ce material circulă cel mai rapid sunetul?

8. Prin ce material a călătorit sunetul cel mai lent?
9. De ce sunetul călătorește cel mai rapid în solide și cel mai lent în

(Notă: Dacă mai este timp, profesorul poate prezenta un clip video
F. Dezvoltarea măiestriei despre transmiterea sunetului www.youtube.com/watch?
(Conduce la evaluarea formativă 3) v=GkNJvZINSEY)
G. Dacă veți face un telefon de jucărie improvizat pentru a fi dat

Găsirea aplicațiilor practice ale frățiorului sau surorii dvs. mai mici, care sunt cele mai bune
conceptelor materiale pentru ca telefonul de jucărie să aibă o transmisie vocală
și abilități în viața de zi cu zi foarte clară
De ce sunetul călătorește mai repede în solide decât în lichide și

mai repede în lichide decât în gaze (aer)?
Sunetul nu este altceva decât o perturbație locală a cărei propagare

este facilitată de coliziunile dintre particule; această perturbare se
propagă într-o undă longitudinală; Imaginați-vă o moleculă lovind
următoarea moleculă, și apoi acea moleculă lovind-o pe
următoarea, și așa mai departe.
H.
Distanțele dintre moleculele din solide sunt foarte mici, adică
solidele sunt mai dense - în comparație cu lichidele și gazele.
Despre lecție
Deoarece sunt atât de apropiate, se pot ciocni foarte repede, adică
este nevoie de mai puțin timp pentru ca o moleculă solidă să se
"ciocnească" de vecinul său. Solidele sunt ambalate împreună mai
strâns decât lichidele și gazele, prin urmare, sunetul călătorește cel
mai rapid în solide. Distanțele în lichide sunt mai scurte decât în
gaze, dar mai lungi decât în solide. Lichidele sunt mai dense decât
gazele, dar mai puțin dense decât solidele, astfel încât sunetul
călătorește rapid în lichide. Gazele sunt cele mai lente, deoarece
sunt cele mai puțin dense: moleculele din gaze sunt foarte
îndepărtate, în comparație cu solidele și lichidele.
Direcție: Citiți următoarele și scrieți cea mai bună scrisoare la

alegere.
1. Undele sonore călătoresc mai repede în apă decât în aer,

deoarece apa are
o ___________ mai mare.
Un. densitate.
* B. elasticitate.
C. numărul de molecule.
D. volum.
2. Când un val călătorește printr-o medium_____.
Un. particulele sunt transferate dintr-un loc în altul
B. energia este transferată periodic
*C. energia este transferată la o viteză constantă
D. niciuna dintre afirmațiile de mai sus nu este aplicabilă
3. Când sunetul călătorește prin aer, particulele de aer ______.
*A. vibrează de-a lungul direcției de propagare a undelor
B. vibrează perpendicular pe direcția undei
propagare
C. vibrează perpendicular pe direcția undei
propagare
D. nu vibrați
4. Undele sonore nu trec

A. solide
B. lichid
C. Gaze
D. Vid
5. Metoda de detectare a prezenței, poziției și direcției

mișcarea obiectelor îndepărtate prin reflectarea unui fascicul de
unde sonore este
cunoscut sub numele de _____.
Un. RADAR * B. SONAR

C. MIR D. CRO
J. Activități suplimentare pentru aplicare Pregătiți un tabel care indică temperatura diferită a mediului (solid,
sau lichid și gaz) și viteza sunetului.
Remediere
V. OBSERVAȚII

Un.
evaluare
cursanți
Remediere
acestea?
făcut
CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE

lichid și gaz.
C. S8FE-Ie-25
 Investigați efectul temperaturii asupra vitezei sunetului prin
Competențe de învățare / Obiective teste corecte
Obiectiv:
Determinați modul în care temperatura afectează viteza sunetului.
Modulul III: SUNET
II. CONȚINUT Lectia 17: EFECTUL TEMPERATURII ASUPRA
VITEZA SUNETULUI
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului p. 53
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau De ce sunetul călătorește mai repede în solide decât în lichide și mai
prezentarea lecției noi repede în lichide decât în gaze (aer)?
Analiza imaginii:
Figura 1 arată modul în care undele sonore variază în

timpul zilei și în timpul nopții
Priviți cu atenție imaginea, orice asemănări și diferențe pe
care le puteți da despre imagine? Lăsați elevii să-și arate
răspunsurile. (răspunsurile pot varia)
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor Ce zici de săgeata din imagine, ce spune despre sunet?
Lecție nouă Acum, să aflăm ce se întâmplă cu viteza sunetului atunci
când temperatura se schimbă? Fiți pregătiți pentru activitatea
noastră.
Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea pe Sunet mai rapid... În mai cald sau mai rece?
D. Noi abilități #1 Lesson Guide G-8 First Quarter pp. 67 sau LM pp. 83-84
E.
1. Care cilindru a dat cel mai puternic sunet?
2. Care cilindru a dat cel mai înalt sunet tonal?
3. Dacă înălțimea depinde în mod direct de frecvență, atunci, care
Discutarea noilor concepte și practicarea cilindrul oferă sunetul de cea mai înaltă frecvență?
Competențe noi #2 4. Deoarece viteza undelor depinde în mod direct de frecvență,
atunci,
Care cilindru oferă cel mai rapid sunet?
5. Cum ați corela temperatura mediului cu
viteza sunetului?
F. Dezvoltarea măiestriei Discutați răspunsurile în activitatea dată.
De ce auzim un sunet puternic de muzică într-o zi fierbinte
conceptelor
decât într-o zi ploioasă?
Temperatura este o condiție care afectează viteza sunetului.
Căldura, ca și sunetul, este o formă de energie cinetică. Moleculele
la temperaturi mai ridicate au mai multă energie, astfel încât pot
vibra mai repede. Deoarece moleculele vibrează mai repede, undele
sonore pot călători mai repede. Viteza sunetului în aerul la
temperatura camerei este de 346 de metri pe secundă. Aceasta este
mai rapidă decât 331 de metri pe secundă, care este viteza
sunetului în aer la temperaturi de îngheț. Pentru fiecare creștere de
grad a temperaturii, creșterea vitezei sunetului este de 0,6 m / s. La
00C, viteza sunetului în aer este de 331m / s. La 10C, viteza va
deveni 331,6 m/s. Acest lucru este determinat de utilizarea ecuației:
v = 331m/s + (0,6m/s0C) T
unde v este viteza sunetului

T este temperatura aerului.
La o temperatură de 10C
V = 331m/s + (0,6m/s0 C) (10C)
V = 331,6 m/s.
Viteza sunetului
H. Efectuarea de generalizări și abstracții

Despre lecție
Figura 2 arată modul în care viteza sunetului variază în

funcție de temperatură
Din figura de mai sus, observați că viteza sunetului
variază direct cu temperatura - pe măsură ce temperatura crește,
crește și viteza sunetului.
Un lucru de reținut este că această formulă găsește viteza

medie a sunetului pentru orice temperatură dată. Viteza sunetului
este, de asemenea, afectată de alți factori, cum ar fi umiditatea și
presiunea aerului.
Eu. Evaluarea învățării Direcție: Alegeți litera răspunsului corect.
1. Cum ați corela temperatura mediului cu

viteza sunetului?
Un. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât sunetul călătorește
mai repede.
B. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât sunetele călătoresc
mai lent.
C. Cu cât temperatura este mai scăzută, cu atât sunetul
călătorește mai repede.
D. Cu cât temperatura este mai scăzută, cu atât sunetul se
deplasează mai lent.
2. Care este viteza sunetului în aer la temperatura de 250 C?

A. 336m/s B. 325m/s
C. 346m/s D. 355m/s
3. Calculați viteza sunetului dacă temperatura vibrației

apa este 28°C?
A. 346m/s B. 347.8m/s
C. 350m/s D. 349.1m/s
4. În care dintre următoarele va fi mișcarea particulelor

Cel mai rapid?
Un. 30°C apă B. 50°C apă
C. 70°C de apă D. 90°C de apă
5. Care dintre următoarele cantități spune cât de fierbinte sau rece

este un obiect
cu respectarea unui anumit standard?
A. Densitate B. Masă
C. Presiune D. Temperatură

Care sunt proprietățile sunetului?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
scoruri sub 80%
cursanți
Remediere
rezolv?
CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE

lichid și gaz.
C. S8FE-Ie-25
 Investigați efectul temperaturii asupra vitezei sunetului prin
Competențe de învățare / Obiective teste corecte
Obiectiv:
Observați modul în care undele sonore reflectă și se refractă.
Modulul III: SUNET
II. CONȚINUT
Lectia 19 PROPRIETATILE SUNETULUI
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE

Cum afectează temperatura viteza sunetului?
De ce multor oameni le place să cânte în baie? (răspunsuri
posibile: datorită intimității; suprafețele dure ale pereților din baie
produc reflexii multiple ale sunetului care creează un sunet plăcut;
ecourile sunt produse)
De ce credeți că concertele în câmp deschis se țin de obicei
noaptea?
C. Lecție nouă
(răspuns posibil: Sunetul se aude bine în zone îndepărtate în timpul
nopții în timpul zilei).
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea despre proprietățile sunetului, Ghid de lecție G-8
Noi abilități #1 Primul trimestru pp. 74- 76
Discutarea noilor concepte și practicarea Stația 1: Reflectarea undelor sonore

Competențe noi #2 Întrebări:
1. Comparați claritatea sunetului fără carte și cu

Rezervați ca barieră.
2. Ce se întâmplă cu undele sonore pe măsură ce lovesc cartea?
3. Desenați calea undelor sonore
E. 4. Dați un exemplu de sunet reflectat.
5. Cum se diferențiază ecoul de reverberație?
Stația 2: Refracția undelor sonore
Întrebări:
1. Ce se întâmplă cu intensitatea sunetului produs de radio

Dacă este în fața ventilatorului electric? Explicați-vă răspunsul.
2. Dacă radioul este împotriva ventilatorului electric, ce se întâmplă

cu intensitatea
a sunetului? De ce?
3. Schițați direcția undelor sonore în cele două situații date.
4. Ce proprietate a sunetului este implicată?
F. Dezvoltarea măiestriei Discutați răspunsurile în activitatea dată.

Utilizați conceptul de reflecție și refracție pentru a explica imaginile

conceptelor
Efectuarea de generalizări și abstracții Valurile au câteva proprietăți comune. Studiul proprietăților undelor
Despre lecție sonore se numește acustică. Undele sonore sunt reflectate atunci
când lovesc o barieră.
Reflexia undelor sonore de pe suprafețe este, de asemenea,

afectată de forma suprafeței. O suprafață plană sau plană reflectă
undele sonore în așa fel încât unghiul la care unda se apropie de
suprafață este egal cu unghiul la care unda părăsește suprafața.
Reflectarea undelor sonore de pe suprafețe poate duce la unul

dintre cele două fenomene - un ecou sau o reverberație. Reflecțiile
multiple se numesc reverberație. O reverberație apare adesea într-
o cameră mică, cu dimensiuni de înălțime, lățime și lungime de
aproximativ 17 metri sau mai puțin. Acest lucru se potrivește cel mai
bine băii, ceea ce îmbunătățește vocea.
Refracția sunetului, pe de altă parte, este descrisă ca schimbarea

vitezei sunetului atunci când întâlnește un mediu de densitate
H. diferită. Sunetul călătorește mai rapid în medii mai fierbinți. Această
schimbare a vitezei sunetului în timpul refracției se manifestă și ca
un fel de "îndoire" a undelor sonore.
Direcție: Alegeți cel mai bun răspuns dintre cele 4 opțiuni.
1. Un ecou apare atunci când sunetul

A. este transmis printr-o suprafață.
B. este reflectat de pe o suprafață îndepărtată.
C. schimbă viteza atunci când lovește o suprafață îndepărtată.
D. toate cele de mai sus
2. Schimbarea direcției unei unde sonore în jurul colțurilor este

Numit
A. difracție B. interferențe
C. refracția D, interferența
3. Puteți auzi zgomote la mare distanță deasupra apei noaptea

fiindcă
A. de temperatură scăzută.
Eu. Evaluarea învățării B. apa conduce sunetul mai bine noaptea.
C. sunetul este reflectat de apă mai eficient noaptea.
D. de refracție a sunetului în aer.
4. Metoda de detectare a prezenței, poziției și direcției

mișcarea obiectelor îndepărtate prin reflectarea unui fascicul de
unde sonore este
cunoscut sub numele de _____.
A. RADAR B. SONAR
C. MIR D. CRO
5. Tehnica folosită de lilieci pentru a-și găsi drumul sau pentru a

localiza
Mâncarea este _______.
Un. SONAR B. RADAR
C. ECOLOCAȚIE D. BĂTĂI DIN PALME

Ce este lumina?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
scoruri sub 80%
cursanți
Remediere
rezolv?

CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevul demonstrează înțelegerea unor proprietăți și caracteristici

Un. Standarde de conținut ale luminii vizibile.
Elevul va fi capabil să discute fenomene precum cerul albastru,

B. Standarde de performanță curcubeul și apusul roșu folosind conceptul de lungime de undă
și frecvență a luminii vizibile
C. (S8FE-Dacă-26)
 Demonstrați existența componentelor de culoare ale
luminii vizibile folosind o prismă sau o rețea de difracție
Obiectivele:
1. Descrieți refracția.
2. Utilizați refracția pentru a explica modificările aparente ale
pozițiilor
lucruri pe care le vedem.
3. Descrieți comportamentul luminii pe măsură ce călătorește de
la un mediu la altul.
Modulul IV: LUMINA
II. CONȚINUT Lectia 20: REFRACTIA RAZELOR DE LUMINA
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE

Cum se reflectă și se refractă undele sonore?
B. Stabilirea unui scop pentru lecție Lumina prezintă caracteristicile și proprietățile unei unde.
Lumina tinde să călătorească în linie dreaptă, cu excepția
cazului în care este acționată de o forță sau condiție
externă. "Ce fel de forțe sau condiții pot afecta lumina și
cum?" Pentru a răspunde la această întrebare, începem cu
ceea ce putem vedea în viața de zi cu zi. unul de la
celălalt.
De ce degetul nostru pare umflat sau mare când îl

C. scufundăm în apă? Întrebați-i pe cursanți dacă știu ce înseamnă
munca. Subliniați-le că sensul / definiția muncii și cea pe care o
Lecție nouă
folosim în știință sunt destul de diferite.
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Activitate-Vezi Ghidul lecției, pp. 77-78

Noi abilități #1
E. Analiză:
Partea A:
1. Listați și aranjați culorile observate în funcție de modul în
care
ele apar pe hârtie.
Partea B.
2. Descrieți poziția diferitelor culori după trecere
prin prismă
Discutarea noilor concepte și practicarea 3. Explicați dispersia luminii albe. De ce este prisma sau
Competențe noi #2 apă capabilă să separe culorile luminii albe?
4. Comparați rezultatele din prima parte cu rezultatele din

a doua parte. Există diferențe?
Ce ar putea explica diferențele?
5. Ce ați observat cu indicii de refracție ai

culorile luminii în prisma acrilică?
6. Cum ar explica acești indici de refracție

aranjarea culorilor luminii?
F.
Dezvoltarea măiestriei Discutați răspunsurile în activitatea dată
G

Când conduceți pe un drum negru într-o zi fierbinte, este

posibil să vedeți ceea ce pare a fi o baltă de apă în fața dvs. Dar
când ajungi acolo, este uscat. De ce?
Cum se numește acest fenomen? (un miraj)
H. Efectuarea de generalizări și abstracții Lumina călătorește în linie dreaptă. Acest lucru este valabil atâta
Despre lecție timp cât Mediul în care călătorește este uniform pe tot
parcursul. Când lumina traversează o graniță între două medii
transparente de densități optice diferite, lumina se îndoaie.
Îndoirea luminii datorată schimbării vitezei sale se numește
refracție. Când lumina călătorește din aer în apă, viteza luminii
scade, deoarece densitatea optică a apei este mai mare decât
aerul.
Lumina călătorește în linie dreaptă. Acest lucru este valabil atâta
timp cât mediul în care călătorește este uniform pe tot parcursul.
Când lumina traversează o graniță între două medii transparente
de densități optice diferite, lumina se îndoaie. Îndoirea luminii
datorată schimbării vitezei sale se numește refracție. Când
lumina călătorește din aer în apă, viteza Lumina scade deoarece
densitatea optică a apei este mai mare decât aerul.
În figura 3, θi este unghiul de incidență și θr este unghiul de

refracție (unghiul dintre raza de ieșire, în mediu, și cea normală
până la limită).
Pe măsură ce lumina intră într-un material optic mai dens,

unghiul de refracție este mai mic decât unghiul de incidență –
lumina se îndoaie spre normalul. De asemenea, dacă lumina
trece de la un mediu optic dens la un mediu mai puțin dens,
lumina se îndepărtează de normal.
Un indicator cunoscut al densității optice a unui material
este indicele de refracție al materialului. Indicele de refracție
reprezentat de Simbolul N este raportul dintre viteza luminii în
vid și viteza acesteia într-un alt mediu. În simboluri;
n = viteza luminii în vid
viteza luminii în material
Raportul este întotdeauna mai mare de 1. Pentru
Direcție: Completați fiecare afirmație furnizând termenul

corect. Puteți alege răspunsul din căsuța de mai jos.
Refracție se îndoaie spre normal
Miraj Raza incidentului
se îndepărtează de normal Medie

1. Curbarea luminii atunci când trece oblic de la un mediu

la altul este cunoscută sub numele de ________. (refracție)
2. Refracția este îndoirea luminii de la o ________ la alta.

(mediu)
3. Când lumina trece de la un mediu mai puțin dens la un mediu

mai dens, ea _____.
(se îndoaie spre normal)
4. Când o rază de lumină trece de la apă la aer (mai densă la un
mediu mai puțin dens), calea ei ____________. (se
îndepărtează de normal)
5. Fenomenul pe care șoferii îl observă în zilele fierbinți când

drumul pare să fie acoperit de apă. (miraj)
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau Care sunt diferitele culori ale luminii?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?
CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE

ale luminii vizibile.

B. Standarde de performanță curcubeul și apusul roșu folosind conceptul de lungime de undă și
frecvență a luminii vizibile
C. (S8FE-Dacă-26)
luminii vizibile folosind o prismă sau o rețea de difracție.
Obiectivele:
Deduceți că:
(a) lumina albă este alcătuită din multe culori diferite de lumină și
(b) fiecare dintre aceste culori ale luminii se îndoaie diferit atunci
când lovește obiecte ca o prismă.
Modulul IV: LUMINA

II. CONȚINUT Lecția 21: DISPERSIE
Un. Referinţe
57-60
98-100
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Descrieți comportamentul luminii pe măsură ce trece de la un
prezentarea lecției noi mediu la altul
Ce vedeți în imagine?
Îți place vânătoarea de curcubeu?
C. Te-ai întrebat vreodată cum apare curcubeul pe un cer senin?
Lecție nouă
Cum se formează curcubeul și care sunt culorile curcubeului?
D. Discutarea noilor concepte și practicarea

Activitate-vezi Ghidul lecției pp. 82-83
Noi abilități #1
Analiză:
Partea A:
1. Enumerați și aranjați culorile observate în funcție de modul în
care acestea
apar pe hârtie.
Partea B.
2. Descrieți poziția diferitelor culori după trecere
prin prismă.
E. Discutarea noilor concepte și practicarea 3. Explicați dispersia luminii albe. De ce este prisma sau apa
Competențe noi #2 Capabil să separe culorile luminii albe?
4. Comparați rezultatele din prima parte cu rezultatele din

A doua parte. Există diferențe? Ce ar putea conta
pentru diferențe?
5. Ce ați observat cu indicii de refracție a culorilor

de lumină în prisma acrilică?
6. Cum ar explica acești indici de refracție

aranjarea culorilor luminii?
Discutați răspunsul în activitatea dată
Sunteți de acord cu zicala că "La capătul unui curcubeu este un

vas de aur". De ce sau de ce nu.

G. și abilități în viața de zi cu zi

Despre lecție
La trecerea prin prismă, lumina albă este separată în
culorile sale componente - roșu, portocaliu, galben, verde,
albastru și violet. Este cunoscută separarea luminii vizibile
în diferitele sale culori ca dispersie. Dispersia este un tip special
de refracție care ne-a oferit culori de lumină. Apare ori de câte ori
există un proces care se schimbă direcția luminii într-un
mod care depinde de lungimea de undă. Dispersia poate apărea
pentru orice tip de undă și implică întotdeauna procese
dependente de lungimea de undă. Pentru un mediu dat, n crește
H. ca Lungimea de undă scade și este cea mai mare pentru
lumina violetă. Astfel, lumina violetă este îndoită mai mult decât
lumina roșie, așa cum se poate vedea cu o prismă. Consultați
figura de mai jos.
Într-un curcubeu, lumina intră într-o picătură de apă și este

reflectată din spatele picăturii. Lumina este refractată atât pe
măsură ce intră, cât și pe măsură ce părăsește picătura.
Formarea unui curcubeu implică o serie de fenomene

fizice - reflecție, refracție, dispersie și reflecție internă totală.
Apariția fiecăruia dintre acestea se datorează interacțiunii dintre
lumina cu aer și apă și limitele dintre ele.
Completați termenul lipsă:
1. Divizarea luminii albe în mai multe culori la trecerea printr-o

prismă de sticlă se datorează to____.
2. Când apare un curcubeu în natură? _____
3. Formarea curcubeului se datorează to_____.
4. Ce culoare este îndoită cel mai mult? ____
5. Ce culoare este îndoită cel mai puțin? ___
Răspunsuri:
1. Dispersie
2. După furtună, când iese soarele
3. proprietățile luminii, și anume reflexia, refracția, reflexia internă
totală și dispersia
4. Violet
5. Roșu
J. Ce culori ale luminii primesc cea mai puțină energie? Cea mai
mare energie?
Explicați-vă răspunsul.
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?

CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE

Un. Standarde de conținut ale luminii vizibile.

B. Standarde de performanță curcubeul și apusul roșu folosind conceptul de lungime de undă și
frecvență a luminii vizibile
C. (S8FE-Dacă-27)
luminii vizibile folosind o prismă sau o rețea de difracție
Obiectivele:
Deduceți că:
1. Energia culorilor luminii crește pe măsură ce cineva se
îndreaptă spre
partea dreaptă a spectrului de culori;
2. Lumina roșie are cea mai puțină energie, iar lumina violetă are
cea mai mare energie.
Modulul IV: LUMINA
II. CONȚINUT Lectia 22: CULORILE IN RELATIE CU ENERGIA
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE
Recapitularea lecției anterioare sau

Un. Descrieți poziția diferitelor culori după trecerea prin prisma.
De ce credeți că avem tendința ca obiectele să aibă culori fixe?

De exemplu, un măr este roșu. În realitate, aspectul unui obiect

rezultă din modul în care reflectă lumina particulară care cade pe
el. Sub lumină albă, mărul apare roșu, deoarece tinde să reflecte
Lecție nouă
lumina în porțiunea roșie a spectrului și să absoarbă lumina.
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Activitate, vezi Ghidul lecției, pp. 85-86;
Noi abilități #1
Analiză:
1. Care termometru a înregistrat cea mai scăzută temperatură?

2. Care termometru a înregistrat cea mai ridicată temperatură?
3. Ce plastic colorat a permis mai multă energie să treacă prin el?
E. 4. Ce plastic colorat a permis trecerea celei mai mici energii
Competențe noi #2
el?
5. Din răspunsurile dvs. din 3 și 4, care culoare a luminii are cel
mai puțin energie? Cea mai mare energie?
Explicați următoarele:
1. De ce cerul este albastru?

Cerul apare albastru din cauza împrăștierii luminii albastre și
violete de la lumina soarelui în atmosferă. Lumina violetă este mai
împrăștiată decât lumina albastră; Cu toate acestea, ochii noștri
sunt cei mai sensibili la albastru, astfel încât vedem un cer
albastru.
2. De ce apusul este roșu?

G În timpul apusului, calea prin care lumina călătorește în atmosferă
Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor devine mai lungă. În consecință, mai mult albastru și violet sunt
și abilități în viața de zi cu zi împrăștiate de lumina soarelui. Astfel, mai puțină lumină albastră
ajunge la sol, iar lumina care ajunge la suprafața Pământului este
roșie.
3. De ce norii sunt albi?

Norii sunt alcătuiți din grupuri de picături de apă de diferite
dimensiuni. Deoarece culoarea luminii împrăștiate depinde de
dimensiunea particulelor, clusterele de dimensiuni diferite
împrăștie o varietate de culori. Cele mai mici clustere împrăștie
lumină albastră, rezultând nori albaștri; Clusterul de dimensiuni
medii face verde, iar cele mai mari fac roșu. Combinația acestora
are ca rezultat un nor alb
Efectuarea de generalizări și abstracții Energia este direct proporțională cu frecvența luminii. Lista
Despre lecție culorilor merge de la frecvență joasă la frecvență înaltă. Roșu,
portocaliu, galben, verde, albastru, violet indigo. Roșul are cea
mai joasă frecvență, deci roșul are cea mai mică energie. Violetul
are cea mai mare frecvență, deci violetul are cea mai mare
energie.
H.
Ochii noștri sunt sensibili la lumină, care se află într-o regiune

foarte mică a spectrului electromagnetic numită "lumină vizibilă".
Această "lumină vizibilă" corespunde unui interval de lungimi de
undă de 400 - 700 nanometri (nm) și unei game de culori de la
violet la roșu. Ochiul uman nu este capabil să "vadă" radiații cu
lungimi de undă în afara spectrului vizibil. Culorile vizibile de la
cea mai scurtă la cea mai lungă lungime de undă sunt: violet,
albastru, verde, galben, portocaliu și roșu. Radiația ultravioletă are
o lungime de undă mai scurtă decât lumina violetă vizibilă.
Indicații: Alegeți litera răspunsului corect.
1. Care dintre următoarele lumini are cea mai mare frecvență?
A. Roșu B. Albastru
C. Verde d. violetă
2. Ce reprezintă diferitele lungimi de undă ale luminii?

viteză B. Amplitudine
Culori D. Frecvența
3. Un curcubeu apare de obicei pe cer după ploaie. Care dintre

următoarele afirmații explică cel mai bine această observație?
un. Picăturile de ploaie acționează ca o prismă care separă
lumina soarelui în culori.
b. Norii albi sunt de fapt prismați compuși din culori diferite.
c. Culorile curcubeului provin din picăturile de ploaie din
atmosferă
d. Când lumina soarelui este reflectată de sol spre nori,
separate în culori diferite.
4. Care dintre următoarele are cea mai lungă lungime de undă?

A. Roșu B. Violet
C. Portocaliu D. Verde
5. Procesul de separare a luminii albe în benzi de culori folosind o

prismă este cunoscut sub numele de _________.
A. Refracție
B. Dispersie
C. Reflecție
D. Difracție
J. Pregătiți o roată de culori.

Vă rugăm să consultați LM pp. 103 – 105 pentru materiale și
Remediere
procedură.
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?
CLASELE 1-12
Data și ora predării Sfert Primul (Știință)
ZI:
I. OBIECTIVE

ale luminii vizibile.

B. Standarde de performanță curcubeul și apusul roșu folosind conceptul de lungime de undă
și frecvență a luminii vizibile
C. S8FE-Dacă-28
 Explicați că roșul este cel mai puțin îndoit și violetul cel
mai îndoit în funcție de lungimile de undă sau frecvențele
lor.
Obiectivele:
Scrieți codul LC pentru fiecare Deduceți că:
1. lumina este compusă din culori de frecvențe diferite și
lungime de undă;
2. Frecvențele culorilor luminii sunt invers proporționale
la lungimea de undă;
3. Dispunerea culorilor luminii arată ierarhia
energia corespunzătoare culorii.
Modulul IV: LUMINA
II. CONȚINUT Lectia 23: INDICELE DE REFRACTIE AL CULORII LUMINII
Un. Referinţe
61

Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Ce culori ale luminii au cea mai puțină energie? Cea mai mare
prezentarea lecției noi energie?
Studiați și analizați imaginile stelelor noaptea.
Crezi că au aceeași energie? Explicați-vă răspunsul.
Lecție nouă
Activitate-vezi Ghidul lecției pp. 90-91
Noi abilități #1
Analiză:
1. Ce culoare a înregistrat cea mai mare frecvență? cea mai

scurtă lungime de undă?
2. Ce culoare a înregistrat cea mai mică frecvență? Cea mai

lungă
lungime de undă?
3. Ce ați observat despre lungimile de undă și frecvențele

a diferitelor culori ale luminii?
E.
4. Ce ați observat despre produsele frecvențelor și
Competențe noi #2
Undă?
5. Frecvențele culorilor luminii cresc de la roșu la

viorea?
6. Ce ați observat la energiile corespunzătoare din

roșu până la violet?
7. Cum se raportează frecvența la energia culorilor luminii?
Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor Efectele luminii colorate asupra oamenilor au fost studiate de
și abilități în viața de zi cu zi psihologi. Ei au descoperit că oamenii prezintă răspunsuri variate
la culori diferite. Culorile influențează emoția unei persoane
și gradul de activitate.
Potrivit psihologilor:
1. Lumina/culoarea roșie poate provoca o creștere a tensiunii
G. arteriale,
rata de respirație și frecvența clipirii. Îi entuziasmează pe
oameni.
2. Lumina/culoarea albastra produce efecte opuse celor rosii;
prin urmare, reduce activitatea.
3. Violetul are un efect trist.
4. Galbenul este vesel, iar verdele are un efect pașnic.
Știind toate acestea, ai vrea:

Care este relația dintre lungimea de undă, frecvență și energie?
Cu cât energia este mai mare, cu atât frecvența este mai
mare și lungimea de undă este mai scurtă (mai mică). Având în
vedere relația dintre lungimea de undă și frecvență - cu cât
frecvența este mai mare, cu atât lungimea de undă este mai
scurtă - rezultă că lungimile de undă scurte sunt mai energetice
decât lungimile de undă lungi.
Cum sunt legate temperatura și culoarea?

Cantitatea de lumină produsă la fiecare lungime de undă
depinde de temperatura obiectului care produce lumina. Stelele
H. mai fierbinți decât Soarele (peste 6.000 de grade C) emit cea mai
mare parte a luminii lor în regiunile albastre și ultraviolete ale
spectrului. Stelele mai reci decât Soarele (sub 5.000 de grade C)
emit cea mai mare parte a luminii lor în regiunile roșii și infraroșii
ale spectrului. Obiectele solide încălzite la 1.000 de grade C apar
roșii, dar emit mult mai multă lumină infraroșie (invizibilă) decât
lumină roșie.
Cum sunt legate lungimea de undă și temperatura?

Toate obiectele emit radiații electromagnetice, iar
cantitatea de radiații emise la fiecare lungime de undă depinde
de temperatura obiectului. Obiectele fierbinți emit mai multă
Efectuarea de generalizări și abstracții lumină la lungimi de undă scurte, iar obiectele reci emit mai
Despre lecție multă lumină la lungimi de undă lungi. Temperatura unui obiect
este legată de lungimea de undă la care obiectul emite cea mai
mare lumină.

Evaluarea pentru ziua respectivă se va baza pe rezultatul /
rezultatul activității: roata culorilor. Acesta va fi clasificat pe baza
rubricii de mai jos.
Elevul a fost atent la regulile / procedura clasei

Elevul urmează direcția
Elevul a etichetat corect rezultatul (culori și părți
fracționate
Culori plasate la locul potrivit pe roata culorilor
Produsul finit a fost îngrijit.
TOTAL PUNCTE:
J.
Remediere Dați semnificația căldurii și temperaturii
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?

CLASELE 1-12
Jurnal zilnic de lecții Profesor Zona de învățare Fizică
Data și ora predării Sfert Prim
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevul demonstrează înțelegerea căldurii și a temperaturii și a

efectelor căldurii asupra corpului.
C. (S8FE-Ig--29)
Diferențiați căldura și temperatura la nivel molecular.
Obiectivele:
Competențe de învățare / Obiective 1. Distingeți între temperatură și căldură.
Scrieți codul LC pentru fiecare 2. Descrieți căldura sau răceala unui obiect în ceea ce privește
temperatură
3. Comparați modificările temperaturii apei pentru a determina
relația dintre cantitatea de căldură transferată și schimbarea de
temperatură rezultată.
Modulul V: HEAT
II. CONȚINUT Lectia 24: TRANSFER DE CALDURA
Un. Referinţe
28-29
38-40
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Care sunt cele trei metode de transfer de energie?
prezentarea lecției noi (conducție, convecție și radiație)
Rugați elevii să alerge pe loc timp de 15 secunde.

Stabilirea unui scop pentru lecție
B.
Ce simți după efectuarea activității de jogging?
Lecție nouă
Activitate- Vezi Ghidul Leeson, pp. 94-95
Noi abilități #1
1. Ce s-a transferat de fapt când ai scufundat degetul în apă? În

ce direcție s-a transferat?
2. Apa era "fierbinte" sau "rece"? Explica.
3. Cât de apropiată este valoarea estimată de temperatura

măsurată a apei?
E.
4. Care recipient se simte "cel mai fierbinte"? Care recipient se
simte "cel mai tare"?
5. Ce credeți că determină diferența de căldură sau răceală a apei
Competențe noi #2
din interiorul recipientelor?
6. În ce recipient (containere) are loc transferul de căldură? Ce

dovezi susțin cel mai bine răspunsul dvs.? În acest recipient, care
absoarbe căldura? Care dă căldură?
7.In ce recipient a existat cea mai mare cantitate de căldură

Transfer? Care este baza răspunsului tău?
8. Cum sunt legate cantitatea de căldură transferată și

schimbarea temperaturii apei?
G.
Într-o brutărie, când cookie-urile se gătesc mai repede, este la o

temperatură mai scăzută sau la o temperatură mai ridicată?
Explicați-vă răspunsul.
Urmăriți videoclipuri despre căldură și temperatură

Efectuarea de generalizări și abstracții www.youtube.com/watch?v=wTi3Hn09OBs
Despre lecție
H.
Căldura este energia totală a mișcării moleculare într-o
substanță, în timp ce temperatura este o măsură a energiei medii
a mișcării moleculare într-o substanță. Dacă căldura este
absorbită sau eliberată de un obiect, temperatura acestuia se
schimbă. Dacă obiectul absoarbe căldura, temperatura sa crește,
în timp ce dacă obiectul emite căldură, temperatura acestuia
Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare întrebare. Alegeți litera
butonului răspuns corect.
1.Care dintre următoarele energii este transferată de la o subțire

la alta din cauza diferențelor de temperatură dintre lucruri?
A. Căldură B. temperatură
C. Energia cinetică D. energia internă
2. Fluxul natural de căldură este întotdeauna de la ____.

A. de la cald la rece C. de
la rece la cald
B. temperatură mai scăzută la temperatură mai ridicată
D. atât A, cât și
3. Ce cauzează topirea unei gheți?

A. schimbarea vremii
B. prezența apei calde
C. absorbția căldurii din mediul înconjurător
D. eliberarea căldurii în răcitorul înconjurător
4. Care dintre următoarele se va întâmpla probabil atunci când o

căldură și o răceală sunt puse în contact unul cu celălalt?
Un. Obiectul fierbinte și cel rece vor deveni mai reci.
B. Obiectul fierbinte și cel rece vor deveni mai fierbinți.
C. Obiectul rece va deveni mai rece, în timp ce obiectul
fierbinte va deveni
I. Evaluarea învățării devin mai fierbinți.
D. Obiectul rece va deveni mai cald, în timp ce obiectul
fierbinte
va deveni mai rece.
5.Cum se transferă cantitatea de căldură și modificarea

Temperatura apei legată?
Un. Modificarea temperaturii este invers proporțională cu
Căldură transferată.
B. Cantitatea de căldură transferată este proporțională cu
schimbarea temperaturii.
C. Cantitatea de căldură transferată este invers
proporțională
la temperatură.
D. Nu există nicio legătură între căldura transferată și
schimbarea temperaturii.
Anonim
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau Cum este temperatura legată de energia cinetică a particulelor?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?

CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevul demonstrează înțelegerea căldurii și a temperaturii și a

C. (S8FE-Ig--29)
 Diferențiați căldura și temperatura la nivel molecular.
Competențe de învățare / Obiective Obiectivele:

Scrieți codul LC pentru fiecare 1. Explicați împrăștierea colorantului în apă la diferite
temperatură.
2.Descrieți relația dintre temperatura apei și
rata de împrăștiere a colorantului.
Modulul V: HEAT
II. CONȚINUT Lecția 25: EFECTUL TEMPERATURII ASUPRA
PARTICULELOR DE MATERIE
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE

Cum veți descrie transferul de căldură de la un corp la altul?
Utilizați următoarea demonstrație pentru a începe o
discuție despre efectul temperaturii asupra mișcării particulelor.
B. Stabilirea unui scop pentru lecție Aruncă în aer un balon, apoi îndreaptă un uscător de păr spre
balon și urmărește-l cum se ridică.
Prezentarea exemplelor/instanțelor Întrebări:

Lecție nouă 1 . Ce se întâmplă când suflu aer cald pe balon? De ce?
2. Ce se întâmplă cu aerul din interiorul balonului?
3. Ce credeți că s-ar întâmpla dacă balonul ar fi plasat
C. O mașină rece?
4. Ce s-ar întâmpla cu balonul ca temperatură
creșteri în mașină? De ce?
5. Rugați cursanții să se gândească la ce s-ar putea întâmpla cu
un
Balon într-o sticlă atunci când este încălzit.
D. Activitate- vezi Ghidul lecției pp 99-101

Noi abilități #1
1. Ce asemănări și diferențe ați observat când a fost adăugată o
picătură de colorant în fiecare recipient?
E. 2. În ce recipient colorantul s-a împrăștiat cel mai repede? În

care s-a împrăștiat cel mai lent?
3. Cum raportați temperatura apei la rata de

Discutarea noilor concepte și practicarea împrăștierea colorantului?
Competențe noi #2
4. În ce recipient particulele de apă se mișcă cel mai repede?
În ce recipient particulele se mișcă cel mai lent?
5. Cum este temperatura legată de viteza particulelor?
6. Cum este temperatura legată de energia cinetică a

particulelor?
F. Discutați răspunsurile în activitatea dată

Urmăriți videoclipul scurt despre relația dintre temperatură și

Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor mișcările moleculare, descărcați videoclipul pe
G. și abilități în viața de zi cu zi www.youtube.com/watch?v=ZqVC10Q1jcQ, atunci
răspundeți la întrebarea care urmează? În timpul zilei fierbinți,
de ce preferăm să bem apă rece decât apă caldă?
Dacă se adaugă căldură unui obiect, particulele

obiectului câștigă energie cinetică și se mișcă mai repede.
Deoarece temperatura este direct legată de energia cinetică,
H. orice câștig în energia cinetică ar determina creșterea
Despre lecție
temperaturii. În schimb, dacă căldura este transferată sau
îndepărtată dintr-un obiect, acesta pierde energie cinetică,
particulele sale se mișcă mai lent și temperatura corpului scade.
Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare întrebare. Alegeți litera

1. Când temperatura unui obiect crește, media

energia cinetică a moleculelor ________.
A. creșteri
B. scade
C. rămâne aceeași
D. devine mai rece
2. În care dintre următoarele va fi mișcarea particulelor

Cel mai rapid?
A.30 0C de apă C. 70 0C de apă
0
B.50 C de apă D. 90 0C de apă
3. Cu cât _________ în/temperatura apei, cu atât este mai mare

viteza particulelor în mișcare.
A. mai mică B. mai mare
C. scădere D. modificări
4. Cantitatea care spune cât de fierbinte sau rece este un obiect

în raport cu
la un anumit standard
A. masa B. căldură
C. Presiunea D. temperatură
5.Care dintre următoarele măsuri trebuie efectuate la
măsurarea
temperatura apei într-un recipient de sticlă?
A. Amestecați apa folosind termometrul pentru a obține
temperatură mai rapidă.
B . Evitați să lăsați termometrul să intre în contact cu orice
parte
a recipientului.
C. Agitați puternic termometrul înainte de a obține
temperatura apei.
D. Lăsați vârful termometrului să atingă recipientul de sticlă
pentru a
Obțineți temperatura mai repede.
Cheie de răspuns:
1. Un
2. D
3. B
4. D
5. B
J.
Activități suplimentare pentru aplicare sau Cum afectează temperatura expansiunea termică a unor
Remediere obiecte?
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?
CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevul demonstrează înțelegerea căldurii și temperaturii și a

Un. Standarde de conținut efectelor căldurii asupra corpului.
C. (S8FE-Ig-29)
 Diferențiați între căldură și temperatură la nivel
molecular.
Obiectivele:
1. Definiți expansiunea termică
2 . Determinați experimental modul în care temperatura
afectează termic
extinderea unor obiecte.
Modulul V: HEAT
II. CONȚINUT Lectia 26: EXPANSIUNE TERMICA
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE

Cum este temperatura legată de energia cinetică a particulelor?
Sunteți foarte familiarizați cu un dispozitiv numit termometru.
Cel mai probabil ați folosit acest dispozitiv de mai multe ori.
B. Stabilirea unui scop pentru lecție Cel disponibil în mod obișnuit în laboratorul nostru școlar
este termometrul lichid.
De ce lichidul din interiorul tubului termometrului urcă și

Prezentarea exemplelor/instanțelor coboară? Principiul de funcționare al termometrului cu
C. Lecție nouă mercur/alcool este valabil și pentru majoritatea solidelor?
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Activitate-vezi Ghidul lecției pp 103-104
Noi abilități #1
E. Analiză:
1. Ce se întâmplă cu înălțimea greutății atunci când firul este

încălzit?
Competențe noi #2
2. Ce factori afectează expansiunea firului?
3. Identificați efectele expansiunii și contracției termice la unele
Materiale.
Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor Există unele aplicații ale expansiunii termice în fiecare zi viață.
și abilități în viața de zi cu zi Unele dintre ele sunt următoarele, sau puteți viziona acest scurt
G videoclip www.youtube.com/watch?v=4UE_cxd7TEw pentru o
aplicație practică a expansiunii termice utilizate acasă.
Răspunsuri posibile:
Care sunt aplicațiile inginerești ale expansiunii termice?

1. Cale ferată:
Liniile de cale ferată sunt un exemplu în care se utilizează
conceptul de expansiune termică. Spațiul este lăsat între șinele
de cale ferată ca o toleranță pentru extinderea lor atunci când
crește temperatura, altfel șinele se pot îndoi.
2. Poduri metalice:
În mod similar, podurile lungi din oțel sunt proiectate să includă
rosturi de dilatare pentru a permite expansiunea lor, prin fixarea
unui capăt și odihnirea celuilalt capăt pe role.
3. Termometre cu mercur:
Expansiunea termică se aplică în mercurul care conține lichid, al
cărui volum se schimbă pe măsură ce temperatura variază.
Lichidul ocupă mai puțin spațiu atunci când este rece, dar este
nevoie de spațiu suplimentar atunci când temperatura variază.
Pe măsură ce lichidul se extinde, volumul său se schimbă și este
forțat să curgă de-a lungul tubului care este calibrat pentru a
arăta temperatura.
(Notă: Termometrul cu mercur este acum interzis pentru a fi
utilizat în laboratoarele științifice din cauza pericolelor sale pentru
sănătate.)
4. Termometre cu bandă bimetalică:

Benzile bimetalice dintr-un termometru mecanic posedă un
coeficient de expansiune termică, datorită căruia expansiunea lor
cu o creștere a temperaturii este diferită. Fâșiile se îndoaie,
deoarece expansiunea sau contracția materialului utilizat nu este
similară. Acest concept este utilizat în măsurarea temperaturii.
5. Lichid de răcire motor auto:

Conceptul de expansiune termică este utilizat și în sistemele de
răcire a motorului în automobile. Dacă lichidul de răcire este
umplut în radiator cu motor într-o stare rece, acesta se va vărsa
cu încălzirea motorului în timpul funcționării. Astfel, este montat
un rezervor de preaplin care acumulează un astfel de lichid de
răcire în timpul expansiunii termice și, pe măsură ce motorul este
Expansiunea termică este un alt efect al transferului de căldură.
Nu se aplică numai lichidului din interiorul termometrului. De fapt,
se aplică la aproape tot ceea ce ne înconjoară, fie că este vorba
de un solid, un lichid sau un gaz.
Ce este expansiunea termică și cum funcționează?

Expansiunea termică este tendința materiei de a-și schimba
volumul ca răspuns la o schimbare a temperaturii, prin transfer
H. de căldură. Temperatura este o funcție monotonă a energiei
cinetice moleculare medii a unei substanțe. Când o substanță
Despre lecție
este încălzită, energia cinetică din moleculele sale crește.
Ce trebuie să se întâmple cu temperatura unui material termic

extinderea să aibă loc?
Factorii care afectează expansiunea termică. Imaginați-vă că un
fir metalic lung și subțire este încălzit. Firul se extinde. Cantitatea
cu care se extinde depinde de trei factori: lungimea sa inițială,
schimbarea temperaturii și proprietățile termice (termice)
ale metalului sine.
Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare întrebare. Apoi selectați litera

Răspunsul corect.
1. O persoană nu poate deșuruba capacul unei oale de

gem. El constată că capacul poate fi deșurubat după ce a fost
ținut sub apă fierbinte timp de câteva secunde. De ce trebuie să
facă asta?
Un. Presiunea aerului din borcan scade
B. Gemul se topește
C. Capacul se extinde
D. Sticla se extinde.
2. Schimbarea lungimii unui obiect atunci când suferă o

schimbare de temperatură este legată de
A. masa sa
B. lungimea sa originală.
C. magnitudinea schimbării de temperatură.
D. atât B, cât și C
3. Modificarea lungimii unui obiect supus unei schimbări de

temperatură
depinde direct de
Un. materialul din care este fabricat.
B. schimbarea temperaturii.
C. lungimea originală a obiectului.
D. toate acestea.
4. Funcționarea unui termostat simplu depinde de

Un. expansiune termică.
B. Călduri specifice.
C. a doua lege a termodinamicii.
D. Condensul
5. O axă este prea mare pentru a încăpea în orificiul unei roți

care este fabricată din același metal. Cum poate fi făcută axa să
se potrivească în gaură.
A. numai prin încălzirea roții
B. prin răcirea atât a axei, cât și a roții;
C. numai prin răcirea axei
D. prin încălzirea atât a axei, cât și a roții
J. Care este efectul schimbării temperaturii asupra schimbărilor de

fază?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?

CLASELE 1-12
Jurnal zilnic de lecții Profesor Zona de învățare ȘTIINȚĂ
ZI:
I. OBIECTIVE

C.
(S8FE-Ig-29)
 Diferențiați între căldură și temperatură la nivel molecular
Obiectiv:
Explicați efectul schimbării temperaturii asupra schimbărilor de
fază.
Modulul V: HEAT
II. CONȚINUT Lectia 27: SCHIMBAREA DE FAZA
Un. Referinţe
31-33
45-48
Pagini de
3.
manual
Alte resurse de învățare
B.
IV. PROCEDURILE

Ce este expansiunea termică? Cum functioneazã?
Elevii trebuie să înțeleagă diferența dintre
particulele dintr-un gaz, lichid și solid. Cereți studenților să se
uite la pagina Gaze, lichide și solide de pe site-ul
Departamentului de Chimie al Universității Purdue
(https://www.chem.purdue.edu/gchelp/liquids/character.html)
Aici vor vedea cum pot fi explicate caracteristicile solidelor,
lichidelor și gazelor prin mișcarea particulelor.
Discutați ce se întâmplă atât la nivel observabil, cât și la nivel

molecular în aceste scenarii:
Lecție nouă 1. Apa este introdusă în congelator.
2 . Gheața se topește.
3. O baltă se evaporă.
Activitate-vezi Ghidul lecției pp. 109
Noi abilități #1
E. Stația 1:
1. De ce gheața din interiorul recipientului se topește după ceva
timp?
2. Descrieți temperatura apei în timp ce gheața se topește.
3 . Descrieți temperatura apei după ce gheața s-a topit.
4 . Care este variabila dependentă? Care este independentul tău
variabil? (Rețineți că cantitatea independentă este
reprezentată de-a lungul axei X, în timp ce cantitatea
Discutarea noilor concepte și practicarea dependentă este reprezentată de-a lungul axei Y.
Competențe noi #2 5. Descrieți-vă graficul
6 . Ce puteți spune despre o variabilă pe măsură ce cealaltă
variabilă se schimbă? Ce relație poate fi dedusă din grafic?
Stația 2:
1. Descrieți și interpretați graficul.

2. Ce asemănări și diferențe ați observat între graficele obținute
de la Stația 1 și Stația 2?
Discutați răspunsul în activitatea dată
Care este importanța schimbării de fază în pregătirea
Înghețată de casă?
Gheața este în formă solidă. Prin urmare, particulele sale

se mișcă de fapt mai încet (încă blocate în poziția zăbrelelor)
decât cele din saramura lichidă (alunecând pe lângă ele). Orice
energie termică absorbită din cremă va fi utilizată mai întâi pentru
G. a crește temperatura saramurii (care necesită mai multă energie
pentru a realiza din cauza solutului). Odată ce energia cinetică
medie a moleculelor (aka: temperatura) din saramură a crescut
suficient, atunci vor începe să transfere energie către gheață și
va începe din nou să se topească. Temperatura saramurii nu va
crește peste punctul de topire până când toată gheața nu se va
topi (toată energia este utilizată pentru a realiza schimbarea de
fază înainte de creșterea temperaturii.
Schimbarea cantității de energie termică determină de
obicei o schimbare de temperatură. Cu toate acestea, în timpul
schimbării de fază, temperatura rămâne aceeași, chiar dacă
energia termică se schimbă. Această energie merge în
schimbarea fazei și nu în creșterea temperaturii. De aceea, apa
nu se încălzește în timp ce fierbe. Temperatura rămâne
constantă până când schimbarea de fază este completă.
Când o substanță se schimbă de la o stare sau fază a
H. Efectuarea de generalizări și abstracții materiei la alta, spunem că a suferit o schimbare de stare sau
Despre lecție spunem că a suferit o schimbare de fază. De exemplu,
gheața se topește și apa; Apa se evaporă și devine vapori de
apă.
Aceste schimbări de fază apar întotdeauna cu o
schimbare de căldură. Căldura, care este energie, fie intră în
material în timpul unei schimbări de fază sau căldură iese
din material în timpul acestei schimbări. Cu toate acestea, deși
conținutul de căldură al materialului se schimbă, temperatura nu.
Eu. Evaluarea învățării Evaluare:

Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare afirmație și scrieți scrisoarea
cu cel mai bun răspuns.
1.Când un solid, lichid sau gaz se schimbă de la o stare fizică la
alta, schimbarea se numește
A. Topirea B. Schimbarea fazei
C. Solidificare D. Congelare
2.Un solid suferă o schimbare de fază în stare lichidă
A. eliberează căldură rămânând la temperatură constantă
B. absoarbe căldura rămânând la o temperatură constantă
C. eliberează căldură pe măsură ce temperatura scade
D. absoarbe căldura odată cu creșterea temperaturii
3.Condensarea vaporilor de apă de fapt
A. Încălzește împrejurimile
B. Răcește împrejurimile
C. Uneori cald, alteori se răcește
D. Nici nu încălzește, nici nu răcește împrejurimile
4.Schimbarea de fază are loc atunci când un solid se transformă
într-un lichid.
A. Congelare B. Sublimare
C. Topirea D . Evaporare
5.Schimbarea de fază are loc atunci când un lichid devine solid.

Un. Congelare B. Sublimare
C. Topirea D. Evaporarea

Ce este capacitatea termică?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?
CLASELE 1-12
Jurnal zilnic de lecții Profesor Zona de învățare ȘTIINȚĂ
ZI:
I. OBIECTIVE

C. (S8FE-Ig-29)
 Diferențiați între căldură și temperatură la nivel molecular
Obiectiv:
Comparați capacitățile termice ale probelor lichide date.
II. CONȚINUT Modulul V: HEAT

Lectia 28: CAPACITATE DE INCALZIRE
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
IV. PROCEDURILE
Explicați efectul schimbării temperaturii asupra schimbărilor de

Recapitularea lecției anterioare sau fază.
Un. prezentarea lecției noi
Chiar dacă obiectele se află în aceeași locație, ele au

B. Stabilirea unui scop pentru lecție temperaturi diferite.
Ați fost vreodată afară la locul de joacă în timpul unei zile însorite
și ați atins brusc metalul unui set de leagăne? Cum se simte?
Este cald? Da!
Ce zici de mersul desculț într-o zi însorită? Ai mers vreodată pe
C. trotuar și a trebuit să sari în iarbă pentru că trotuarul era prea
fierbinte pentru picioarele tale? Credeți că iarba și pavajul sunt
Lecție nouă
de fapt temperaturi diferite?
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Activitate, vezi Ghidul lecției, pp. 112-113;
Noi abilități #1
1. Ce lichid necesită mai mult timp pentru a crește temperatura

cu
5 grade? Explica.
2. Ce lichid necesită mai multă căldură pentru a crește

E. temperatura cu
Discutarea noilor concepte și practicarea 5 grade? Explica.
Competențe noi #2
3. Ce lichid are o capacitate termică mai mare? De ce?
F. Discutați răspunsurile în activitatea dată

Substanțele care au o capacitate mare de căldură specifică sunt

adecvate ca material pentru construirea manipulatoarelor
de ceainice, a izolatoarelor și a capacelor cuptorului, deoarece o
G cantitate mare de căldură va provoca doar o mică schimbare
în temperatură și materialul nu se va încălzi prea repede!
Cantitatea de căldură necesară unui material pentru a-și crește

temperatura cu un grad se numește capacitate termică (C).
Pentru a fi mai specific, se utilizează termenul de capacitate
termică specifică (c), iar acesta se referă la cantitatea de
căldură necesară pentru creșterea temperaturii unei unități de
masă dintr-un material dat cu un grad Celsius. De exemplu, apa
are o capacitate termică specifică de 1 cal/g°C. Deci, este nevoie
de 1 calorie de căldură pentru a ridica temperatura a 1 gram de
apă cu 1 ° C. Se exprimă în ecuația:
H = mc ∆t
H. unde: H este cantitatea de căldură,
Efectuarea de generalizări și abstracții C este căldura specifică și
Despre lecție ∆T este schimbarea temperaturii
Diferite materiale au capacități termice specifice diferite. Multe

metale au capacități termice specifice reduse. Acest lucru le face
ușor de încălzit și răcit. Apa, pe de altă parte, are o capacitate de
căldură specifică ridicată și deci durează mult timp să se
încălzească și mult timp să se răcească. Acest lucru face ca apa
să fie un bun lichid de răcire pentru radiatoarele auto. Datorită
capacității sale ridicate de căldură specifică, poate absorbi o
cantitate mare de căldură fără a provoca creșterea prea mare a
temperaturii.
Direcție: Citiți cu atenție declarația și alegeți cel mai bun răspuns.
1. Cantitatea de căldură necesară pentru a ridica temperatura

unui
Eu. Evaluarea învățării corpul de 10C se numește ______?
A. Căldură specifică B . Căldură

C. Temperatură D. Capacitate termică
2. Cantitatea de căldură necesară pentru a ridica temperatura

unei unități __________of a unui material cu 10C se numește
capacitatea sa de căldură.
A. Volumul B. Masa
C. Greutate D . Densitate
3.Capacitatea specifică de căldură a apei este

A.1 cal/g°C B.1.5 cal/g°C
C.1 cal/g°C D.1.1 cal/g°C
4. Care dintre următoarele afirmații despre capacitatea termică

este
corect?
Un. Energia care este transferată de la un obiect la altul
B. Diferența dintre energia internă și cea externă
C. Cantitatea de energie necesară pentru a ridica temperatura
unui
substanță cu 1 grad Celsius
D. Cantitatea de energie care se află în mod natural într-un
obiect
5. De ce temperatura oceanului nu fluctuează la fel de mult ca

temperatura nisipului?
A. Apa are o capacitate de încălzire mai mare.
B. Niciunul dintre aceste răspunsuri nu este corect.
C. Ambele răspunsuri sunt corecte.
D. Masa oceanului este mai mare
6 . O substanță cu căldură specifică mai mare va ________.

A. se încălzește mai repede decât alte substanțe
B. se încălzește mai lent decât alte substanțe
C. se răcește mai repede decât alte substanțe
D. se încălzește în același ritm ca și alte substanțe
7. De ce temperatura oceanului nu fluctuează ca

La fel ca temperatura nisipului?
A. Apa are o capacitate de încălzire mai mare.
B. Este nevoie de un timp scurt pentru a se încălzi.
C. Apa are o capacitate termică specifică redusă.

D. Masa oceanului este mai mare.
8. Cantitatea de căldură necesară pentru creșterea temperaturii

unei mase unitare a substanței cu 1oC se numește ________.
A. căldură B. energie internă C. temperatură D. capacitate
termică
9. Metalele sunt atât bune conductoare de căldură, cât și

conductoare electrice datorită
A. similitudinea dintre proprietățile termice și electrice.
B. Slăbiciunea electronilor exteriori în atomii de metal.
C. densitatea relativ mare a metalelor.
D. elasticitatea ridicată a metalelor.
10. Care dintre următoarele afirmații despre capacitatea termică

este corectă?
Un. Energia care este transferată de la un obiect la altul
B. Diferența dintre energia internă și cea externă
C. Cantitatea de energie necesară pentru a ridica temperatura
unui substanță cu 1 grad Celsius
D. Cantitatea de energie care se află în mod natural într-un
obiect
Definiți următorii termeni:
1. Electricitate
2. Curent electric
J. 3. Tensiune
Remediere
4. Ammetru
5. Voltmetru
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

scoruri sub 80%
Remediere
rezolv?

CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE
Elevii demonstrează o înțelegere a relației curent-tensiune-

Un. Standarde de conținut rezistență, a energiei electrice, a energiei electrice și a circuitelor
casnice.
Cursanții trebuie să poată exersa siguranța în manipularea
dispozitivelor electrice.
C.  S8FE – Ih-30
Deduceți relația dintre curent și încărcare
Obiectivele:
Competențe de învățare / Obiective 1. Măsurați curentul electric și tensiunea într-un circuit folosind un
Scrieți codul LC pentru fiecare ampermetru și, respectiv, voltmetru; și
2. Determinați relația dintre:
A. Curent electric și tensiune
B. Curent electric și rezistență
3. Legea lui Ohm de stat
Modulul VI: ELECTRICITATE:
II. CONȚINUT Lecția 29: LEGEA LUI OHM: RELAȚIA DINTRE CURENT,
TENSIUNE ȘI REZISTENȚĂ
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 36 – 38
Pagini de
3.
manual
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție în clasa a 8-a – primul trimestru pp. 116 – 120
IV. PROCEDURILE

Cum sunt afectate activitățile tale zilnice de electricitate?
Arătați elevilor voltmetrul și ampermetrul și întrebați-i dacă sunt
B. Stabilirea unui scop pentru lecție familiarizați cu materialele. Învățați-i cum să utilizeze și să
conecteze corect ampermetrul și voltmetrul din circuit.
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor Există trei cantități pe care ar trebui să le cunoașteți cu studiul
Lecție nouă electricității. Să aflăm în această activitate
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea pe Ghidul lecției de măsurare a curentului și
Noi abilități #1 tensiunii G-8 Primul trimestru pp. 116 -117
Nr. Tensiu Curent I Voltaj/Curent

de ne V ( amperi V/I
celu ( volți) ) Volți/amperi
le
usc
ate
1
E.
2
3
1. Comparați luminozitatea becului cu o celulă uscată cu
Discutarea noilor concepte și practicarea luminozitate atunci când există două celule uscate în circuit, trei
Competențe noi #2 uscate
celulele din circuit.
2. Ce se poate deduce despre curentul care trece prin bec?
3. Ce se poate deduce despre tensiunea din bec?
4. Când ați reprezentat grafic tensiunea împotriva curentului, care

este forma
a liniei graficului? Ce înseamnă asta?
5. Uită-te la coloana 4. Ce fel de valori ați obținut? Ce înseamnă

Acest lucru indică?
(Conduce la evaluarea formativă 3) Din activitate, observați că curentul crește atunci când tensiunea
crește pentru o rezistență comună. Acest lucru dovedește doar că
curentul este afectat de tensiune. Reprezentarea grafică a datelor V
vs. I oferă un grafic liniar prin origine, așa cum se arată în figura de
mai jos.
F.
Un astfel de grafic indică faptul că tensiunea este direct

proporțională cu curentul care este
V α I sau
V=kI
Unde k, constanta proporționalității, este panta graficului V
vs. I.
Rețineți că: k = V/I
Această constantă k este egală cu rezistența R, a circuitului,

deci R = V/I
Din ecuație, unitatea de rezistență electrică este
definit ca
În cablarea casnică folosim diferite tipuri de fire, cum ar fi aluminiu,

nicrom și cupru. De ce alții se pregătesc să folosească cuprul pentru
G. circuitele de uz casnic.
conceptelor
(Răspuns: Cablarea din cupru are o rezistență mai mică decât
aluminiul pentru aceeași lungime, astfel încât cuprul este mai sigur
de utilizat pentru circuitele de uz casnic)
Legea lui Ohm afirmă că curentul printr-un conductor între

două puncte este direct proporțional cu tensiunea dintre cele două
puncte. Introducând constanta proporționalității, rezistența, se
ajunge la ecuația matematică obișnuită care descrie această relație:

H.
Despre lecție
unde I este curentul prin conductor în unități de amperi. Rata fluxului
de energie electrică este curentul. Ammetrul este instrumentul
utilizat pentru măsurarea curentului. V este tensiunea măsurată pe
conductor în unități de volți. Instrumentul care măsoară direct acest
lucru este voltmetrul, iar R este rezistența la fluxul de electroni din
conductor, este exprimat în ohmi Ω. Utilizarea unui ohmmetru este o
modalitate de măsurare directă a rezistenței electrice.
1. Ce afirmație cu privire la Legea lui Ohm este corectă?

Un. Când rezistența crește într-un circuit cu un anumit
diferența de potențial atunci curentul trebuie, de
asemenea, să crească
B. Creșterea rezistenței într-un circuit scade întotdeauna
diferența potențială dintre acestea
C. Dacă rezistența este menținută constantă, diferența
de potențial
modificări directe cu modificări ale curentului
D. Rezistența unui conductor electric depinde de
Diferența potențială pe care o experimentează
2. Cincizeci de lumini de Crăciun identice sunt conectate în serie și

conectat la o linie de 220V.
(Neglijați rezistența firelor) Calculați tensiunea pentru fiecare
bec.
A. 2,2 V B. 4,4 V C. 110V D. 220V
3. O bucată de fir conectată la o celulă de 6V are un curent de
1,5A
curgând prin ea. Care este rezistența firului?
A. 9 ohmi
B. 6 ohmi
C. 4 ohmi
D. 12 ohmi
4. Dacă tensiunea din circuit ar fi dublată, ce s-ar întâmpla

la curentul din circuit?
A. curentul scade de două ori
B. curentul s-a dublat, de asemenea
C. curentul scade de 4 ori
D. curentul nu este afectat
5. Care este diferența de tensiune pe o bucată de sârmă de

rezistență 100 Ω cu un curent de 2A
A. 5 volți
B. 200 volți
C. 2 volți
D. 500 volți
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau Intrare în jurnal:

Remediere
Permiteți elevilor să răspundă la întrebări privind utilizarea
V. OBSERVAȚII
VI

Un.
evaluare
scoruri sub 80%
cursanți
Remediere
rezolv?

CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE

casnice.
C. S8FE – Ii-31
 Explicați avantajele și dezavantajele conexiunilor în serie și

paralele în case.
1. Construiți circuitul de serie și circuitul paralel.
2. Diferențiați circuitul de serie de circuitul paralel.
3. Explicați de ce cablurile și aparatele de uz casnic sunt de
obicei conectate în paralel.

II. CONȚINUT Lectia 30: CIRCUITUL DE SERIE SI CONEXIUNEA CIRCUITULUI
PARALEL
Un. Referinţe
Pagini de
3.
manual
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție în clasa a 8-a – primul trimestru pp. 121- 128
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Identificați cele trei mărimi electrice de bază și diferențiați-le una de
prezentarea lecției noi cealaltă
Gândește-Împerechează-Împărtășește
Grupați elevii în perechi și răspundeți la întrebările "Ce este
B. Stabilirea unui scop pentru lecție Legea lui Ohm și pentru ce este?" Ei vor fi însărcinați să explice
răspunsul lor în două minute.
Când stingeți unul dintre becurile din casă, celelalte rămân

aprinse. Dar când scoateți un bec dintr-un șir de lumini colorate de
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor Crăciun, celelalte becuri se sting. De ce?
Lecție nouă (Profesorul să facă demonstrația de a scoate becul luminii de
Crăciun și elevul să explice ce au observat)
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea pe circuitul seriei și conexiunea circuitului paralel
Noi abilități #1 Ghid de lecție G-8 Primul trimestru pp. 127 - 128
Circuitul I
1. Ce ați observat la intensitatea luminii pe măsură ce rotiți

Porniți?
2. După introducerea unui bec în circuit, ce observați la

E. luminozitatea becurilor?
3. În timp ce comutatorul este pornit, ce se întâmplă cu becurile

rămase după
Deșurubați un bec din el?
Competențe noi #2
Circuitul II
4. Observați luminozitatea becului în circuitul II. Cum faci

comparați luminozitatea circuitului I din circuitul II?
5. Pe măsură ce adăugați mai multe becuri, luminozitatea fiecărui
bec
schimbare? De ce?
6. Pe măsură ce deșurubați un bec din circuitul II, au fost celelalte
becuri
afectat? Cum se compară observația ta cu cea din pasul 3?
Discutați diferențele dintre un circuit de serie și un circuit paralel.

Rezumați lecția folosind tabelul de mai jos.
Circuitul seriei Circuit paralel
Găsirea aplicațiilor practice ale Citați avantajele și dezavantajele conexiunii în serie și paralele în
conceptelor următoarele situații:
G. și abilități în viața de zi cu zi
1. conexiune pentru lumina de Crăciun
2. Conexiune iluminat stradal

Componentele unui circuit electric sau electronic pot fi
conectate în mai multe moduri diferite. Cele mai simple două dintre
acestea se numesc serii și paralele și apar frecvent. Componentele
conectate în serie sunt conectate de-a lungul unei singure căi, astfel
încât același curent curge prin toate componentele. Componentele
conectate în paralel sunt conectate astfel încât aceeași tensiune
este aplicată fiecărei componente.
Un circuit de serie este un circuit în care rezistențele sunt

H. aranjate într-un lanț, astfel încât curentul are o singură cale de
urmat. Curentul este același prin fiecare rezistor. Rezistența totală a
Despre lecție
circuitului se găsește prin simpla adunare a valorilor de rezistență
ale rezistențelor individuale
Un circuit paralel este un circuit în care rezistențele sunt

aranjate cu capetele conectate împreună și cozile conectate
împreună. Curentul dintr-un circuit paralel se rupe, unele curgând
de-a lungul fiecărei ramuri paralele și recombinându-se atunci când
ramurile se întâlnesc din nou. Tensiunea pe fiecare rezistor în
paralel este aceeași.
Alegeți litera răspunsului corect.
1. Un circuit care are un singur flux electric este _________.

A. circuitul paralel B. circuitul bateriei
C. circuit hârtie Circuitul seriei D.
2. Ce se întâmplă cu luminile în serie

dacă se stinge?
A. toți ies B. Toți
ceilalți se sting
C. rămân aprinse, D. pâlpâie;
3. Ce se întâmplă cu intensitatea sau

luminozitatea lămpilor
conectate în serie pe măsură ce se adaugă tot mai multe lămpi?
A. crește B. scade
C. rămâne aceeași D. nu poate fi prevăzut
4. Două becuri sunt

conectate și conectate la priză
așa cum se arată în
cifra. Ambele becuri au
același lucru..
A. curent
B. tensiune
C. Rezistența
D. tensiune și curent
5. În circuitul de mai jos, care două elemente sunt conectate paralel

unul cu celălalt?
Un. A și B
B. B și C
C. C și D
D. A și D
J. Înainte de lecție, oferiți elevilor o activitate de cercetare. Faceți o

comparație între George Ohm și G. R. Kirchhoff în ceea ce privește
Remediere
contribuția lor în știință. Aflați cum au reușit să vină cu legile lor.
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
Un.
evaluare
scoruri sub 80%
cursanți
Remediere
rezolv?

CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE

casnice.
C. Competențe de învățare / Obiective S8 30FE – II – 32
 Diferențiați energia electrică și energia electrică
Obiectivele:
1. Definiți (a) energia electrică și (b) energia electrică
2. Relaționați energia electrică cu energia.
II. CONȚINUT
Lectia 31 ENERGIE ELECTRICA SI ENERGIE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului p. 45
Pagini de
3.
manual
EASE Fizică. Modulul 7. Lecțiile 3 și 4
Știință și Tehnologie IV. Aquino, Remedios G.et.al. pp. 194-195
B. Alte resurse de învățare Știință și Tehnologie IV. IMC. Pp. 205-206
Ghid de lecție în clasa a 8-a – primul trimestru pp. 121- 128
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau De ce este pregătită conexiunea paralelă în locul conexiunii în
prezentarea lecției noi serie?
Lăsați elevii să-și amintească factura lunară de electricitate.
Întrebați-i ce factori afectează cel mai mult costul ridicat al facturii lor
electrice.
Energia face ca un aparat electric să funcționeze.

Cantitatea de energie utilizată de aparat depinde de rata la care
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor utilizează energia și de durata de utilizare a acestuia. Rata la care
Lecție nouă un aparat consumă energie electrică se numește putere de intrare.
Puterea de intrare este măsurată în wați
ACTIVITATE
1. Postați pe tablă desene ale unor aparate obișnuite cu etichete.
D.

Noi abilități #1
prăjitor de
pâine
2. Idei de brainstorming despre semnificația informațiilor tipărite
pe aparate.
3. În tabelul de mai jos, notați numele aparatelor

și puterea, utilizările și efectele lor de putere, cum ar fi lumina,
căldură, mecanică sau sunet.

Competențe noi #2 Discutați tabelul de date.
Aparate Putere Folosi Efecte
nominală (w)
1
E. 2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Ce tip de aparate au de obicei o putere nominală?
2. Care este importanța cunoașterii puterii nominale a

Aparate?
F.
3. Ce afirmație generală puteți face cu privire la puterea nominală și
efecte produse de electricitate?
4. Care este caracteristica comună a acestor aparate, cum ar fi fierul
plat,
prăjitor de pâine, aragaz (gamă) și uscător de păr?
5. Ce este puterea? Cum este legată de energie?
6. Relaționați puterea (P) cu tensiunea (V) și curentul (I).
Ce aparate din casa ta contribuie cel mai mult la consumul

de energie?
G. conceptelor
Ce ați sugera pentru a reduce consumul de energie
electrică?
Despre lecție Energia electrică este rata la care energia electrică este
transferată de un circuit electric. Unitatea de putere SI este wattul,
un joule pe secundă. Energia electrică este de obicei produsă de
generatoare electrice, dar poate fi furnizată și de surse precum
bateriile electrice.
Energia electrică este energia cauzată de sarcinile electrice

H. în mișcare. Deoarece sarcinile electrice se mișcă, aceasta este o
formă de energie cinetică. Cu cât sarcinile electrice se mișcă mai
repede, cu atât transportă mai multă energie electrică. Energia
electrică consumată sau necesară în funcționarea diferitelor
dispozitive poate fi legată de puterea nominală a dispozitivelor.
Amintiți-vă că puterea este rata la care se lucrează pe

unitate de timp. Sub formă de ecuație,
Putere = muncă/timp
unde P = putere
W = muncă
T = timp
Într-un circuit electric simplu, tensiunea este definită ca lucrul

mecanic efectuat pe unitatea de încărcare.
V = W/q
Curentul este, de asemenea, definit ca cantitatea de încărcare care

trece printr-un punct pe unitate de timp.
I = q/t
Înmulțind V și I, obținem
VI = W/q. q/t = W/t =P

Deci:
P = VI
Într-un circuit electric simplu, energia electrică este produsul

curentului și tensiunii. Prin urmare:
Putere = Tensiune x Curent
P = VI
unde: P = puterea în wați
Scrieți TRUE dacă afirmația este adevărată. Dacă afirmația este

incorectă, modificați cuvântul sau cuvintele subliniate pentru a le
corecta.
1. Când curentul din circuit este dublat, puterea se dublează .
2. Aparatele electrice de la domiciliu transferă energie de la rețea

furnizarea pentru încălzirea și iluminarea caselor noastre.
3. Minimizarea vizionării televiziunii nu este o modalitate de

Eu. Evaluarea învățării economisire a energiei electrice
energie.
4. Aparatele electrice de mare putere oferă energie electrică redusă

consum.
5. Aparate de încălzire, cum ar fi fier plat, prăjitor de pâine și sobă

electrică
mai mult curent, astfel încât acestea convertesc mai multă
energie electrică decât non-
aparate de încălzire.
Faceți o listă a aparatelor / mașinilor electrice care au utilizat energie

electrică în următorul mediu:
1. Acasă
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau 2. La spital
Remediere 3. La școală
4. În oraș
Pentru fiecare element, încercați să vă gândiți la o alternativă și la o
modalitate de a economisi sau de a economisi energie.
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un. evaluare
scoruri sub 80%
cursanți care au prins lecția
Remediere
E.
Care dintre strategiile mele de predare a

rezolv?
CLASELE 1-12
ZI:
I. OBIECTIVE

casnice.
C. Competențe de învățare / Obiective S8 30FE – II - 33
 Explicați funcțiile întreruptoarelor, siguranțelor,
împământării, izolației duble și a altor dispozitive de
siguranță din casă.
Obiectiv:
Descrieți o siguranță și un întreruptor și identificați funcțiile lor într-un

circuit

II. CONȚINUT Lectia 32: Siguranta in utilizarea electricitatii: PROTECTII DE
CIRCUIT
Un. Referinţe
2. Paginile materialelor cursantului pp. 64-67
Pagini de
3.
manual
EASE Fizică, Modulul 7. Lecțiile 3 și 4
Știință și tehnologie IV: Manual de fizică. NISMED.2012 pp. 174 -
175
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Amintiți-vă din lecția anterioară aparatele electrice care conțin
prezentarea lecției noi element de încălzire.
Lăsați elevii să discute între ei răspunsurile la întrebarea:

B. Stabilirea unui scop pentru lecție "Care credeți că este efectul șocurilor electrice asupra corpului
uman? De ce este importantă siguranța electrică?
Câți dintre voi ați văzut o siguranță sau un întreruptor acasă?

V-ați întrebat vreodată de ce este nevoie de o siguranță în
C. conexiunile electrice? Astăzi ne vom ocupa de o siguranță și vom
Lecție nouă
determina funcția acesteia.
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea pe Suflarea unei siguranțe, Ghid de lecție Gradul 8
Noi abilități #1 Primul trimestru pp. 136 - 137.
Cazul 1
1. Care sunt cele două lucruri observate când întrerupătorul a fost
închis?
Cazul 2
1. Care trei lucruri au fost observate atunci când un fir scurt a fost
E. Discutarea noilor concepte și practicarea conectat așa cum se arată în diagramă?
Competențe noi #2 2. Ce ar fi putut provoca creșterea și scăderea curentului în
sârmă în cazul 2?
3. Descrieți rezultatul atunci când a existat o rezistență redusă în
circuit.
4. Identificați cazul care a avut loc
5. Explicați de ce s-a stins becul.
6. Care este rolul siguranței în circuit?
De ce este periculos să folosiți bandă sau sârmă de cupru în locul
Găsirea aplicațiilor practice ale unei siguranțe de siguranță care explodează?
G. conceptelor
și abilități în viața de zi cu zi De ce trebuie să fim protejați de pericolul energiei electrice?
Efectuarea de generalizări și abstracții Siguranțele și întreruptoarele sunt ambele dispozitive care se "rup"
Despre lecție dacă curentul prin ele este prea mare.
O siguranță este de obicei o bucată subțire de sârmă care se va topi

și va rupe circuitul dacă trece un curent prea mare. Cu cât firul este
mai gros, cu atât este nevoie de mai mult curent pentru a-l topi și cu
atât este mai mare "ratingul" siguranței. Scopul unei siguranțe este
de a proteja cablajul și echipamentul.
Un întreruptor este un circuit electronic care va opri curentul dacă

este prea mare. Un astfel de circuit este proiectat să funcționeze
mult mai repede decât o siguranță și astfel daunele sunt mai mici,
H. deoarece curentul este oprit într-un timp mult mai scurt.
Întreruptoarele sunt adesea folosite pentru a proteja utilizatorul dacă
carcasa echipamentului devine activă. Acestea întrerup circuitul
înainte ca persoana care utilizează echipamentul să primească un
șoc aproape fatal.
Împământarea este o metodă de a oferi electricității cel mai eficient

mod de a reveni la panoul de service. Firul de împământare este o
cale suplimentară pentru ca curentul electric să revină în siguranță
la masă, fără pericol pentru nimeni în cazul unui scurtcircuit. În acel
moment, scurtcircuitul ar face ca curentul să curgă prin firul de
împământare, provocând suflarea unei siguranțe sau declanșarea
unui întrerupător.
O cutie electrică, un aparat, o unealtă electrică sau un prelungitor

nerotunjit ar putea deveni un pericol dacă nu există nicio cale spre
pământ, decât prin tine.
Direcție: Scrieți cuvântul SIGUR dacă afirmația este adevărată și

PERICOL dacă afirmația este greșită.
1. Siguranțele și întreruptoarele sunt ambele dispozitive care "se

rup" dacă
Curentul prin ele este prea mare. ( sigur )
2. O siguranță este de obicei o bucată groasă de sârmă care se va

topi și va rupe
circuit dacă trece prea puțină cantitate de curent prin el. (pericol)
3. Împământarea este o metodă de a oferi electricității cel mai

eficient mod de a
Reveniți la panoul de servicii. (sigur)
4. Sfaturile de siguranță electrică trebuie respectate frecvent.

(pericol)
5. Un circuit împământat corespunzător are cutii, dispozitive și

panou de service
motive care dau curentului electric cea mai ușoară cale spre
împământare
și asta reduce șansele ca cineva să aibă un șoc sau
electrocutare. (sigur)

Faceți o cercetare despre cablarea caracatiței.
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE

Un.
evaluare
scoruri sub 80%
cursanți care au prins lecția
Remediere
rezolv?
SCHIȚA SUBIECTULUI
GRADUL 8 - ȘTIINȚĂ
UNITATEA I. FORȚA, MIȘCAREA ȘI ENERGIA
Număr modul Subiecte Codul competențelor de învățare
I. Forțe și mișcare A. 1. Echilibru și forțe dezechilibrate S8 FE-Ia-15/16
B. 1. Inerție S8 FE-Ia-17
2. Accelerare
3. Interacțiune
C. 1. relația dintre mișcarea circulară și S8 FE-Ia-18-19
A 2-a lege a mișcăriia lui Newton
II. Muncă, putere și A. 1. Ce este munca?
energie 2. Lucru de lucru: Metoda de transfer de căldură S8 FE – Ic - 20
3. Calcularea cantității de muncă efectuată.
B. 1. Relația dintre muncă, putere și S8 FE – Ic – 21
Energie
C. 1. Energie cinetică S8 FE – Id – 22 - 23
2. Energia potențială
III. Sunet A. 1. Propagarea sunetului S8 FE – Ie - 24
2. Caracteristicile sunetelor
3. Proprietățile sunetelor S8 FE – Ie - 25
IV. Culorile luminii A. 1. Spectrul vizibil S8 FE – Dacă - 26
B. 2. Dispersia culorilor S8 FE – Dacă - 27
C. 3. Indicele de refracție al culorii luminii S8 FE – Dacă - 28
V. Căldură A. 1. Căldură și temperatură
2. Expansiunea termică: funcționarea S8 FE – Ig - 29
Principiile termometrului cu mercur
3. Schimbarea fazei
4. Capacitate termică
VI. Electricitate Legea lui A. Ohm: Relația dintre curent, S8 30FE – Ih - 30
tensiune și rezistență
un. Curent și tensiune
b. Curent și rezistență
B. Conexiuni electrice în locuințe S8 30FE – II - 31
un. Serie
b. Paralel
C. Diferențele dintre puterea electrică și S8 30FE – II - 32
Energie electrică
S8 30FE – II - 33
D. Siguranța în utilizarea energiei electrice
Pregătit de:
ROMANA GLENDA S. LAGMAY OFELIA A. MENDOZA

Colegiul Național Bayorbor Colegiul Național Coral na Munti
Prezentat facilitatorilor / editorilor diviziei de gradul 8-științe:
LORYFE A. MANALO GLICERIA A. LANDICHO MARCELO B. ULARTE

Diriginte III Diriginte I Diriginte III
Remarcat de:
MARIO B. MARAMOT
EPS I - Știință

DLL Clasa 8 Prima Nota - Copie Finală

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

DLL Clasa 8 Prima Nota - Copie Finală

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Școală Bilaran National SA Nivelul clasei Gradul 8

 Elevul demonstrează înțelegerea celor trei legi ale mișcării și

 Elevul va fi capabil să dezvolte un plan de scriitor și să

 Investigați relația dintre cantitatea de forță aplicată și masa

Modulul I: FORȚE ȘI MIȘCARE

B. Alte resurse de învățare https://www.google.com.ph/search?

Prezentați următoarea declarație în clasă și întrebați cursanții dacă sunt

imaginile (pentru a fi prezentate pe ecranul televizorului) (pot fi tipărite)

B. Stabilirea unui scop pentru lecție

E. Discutarea noilor concepte și

Deoarece frecarea este o forță de rezistență care încetinește sau

1. O carte este în repaus deasupra unei mese. Care dintre următoarele

2. Care dintre următoarele situații implică fricțiune?

4. Care este cel mai bun exemplu de gravitație?

5. Cum afectează gravitația Pământului obiectele din apropierea

Nr. de cursanți care au obținut 80% la

Elevul demonstrează înțelegerea celor trei legi ale mișcării și mișcării

Elevul va fi capabil să dezvolte un plan de scriitor și să implementeze o

 Deduceți că atunci când un corp exercită o forță asupra altuia,

II. CONȚINUT Modulul I: FORȚĂ ȘI MIȘCARE

III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE

Elevilor li s-a acordat timp pentru a viziona un scurt videoclip despre

Găsirea aplicațiilor practice ale

 Dacă forțele care acționează asupra unui obiect sunt

Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare afirmație și scrieți scrisoarea

1. ______________ se referă la momentul în care o forță este egală și

J. Activități suplimentare pentru aplicare 1. Definiți ce este inerția.

Nr. de cursanți care au obținut 80% la

Elevii demonstrează o înțelegere a celor trei legi ale mișcării și

Modulul I: FORȚĂ ȘI MIȘCARE

III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE

Un. Recapitularea lecției anterioare sau

1. Se referă la cantitatea de materie pe care o are un obiect.

3. O acțiune sau un proces de deplasare sau de schimbare a locului

Vă sunt familiare aceste cuvinte?

E. Discutarea noilor concepte și

1. Ce se întâmplă când tragi încet cartonul? Explica.

F. Dezvoltarea măiestriei 2. Ce se întâmplă când ai răsturnat cartonul? Explica.

1. Ce se întâmplă cu cărțile rămase după ce o carte a fost retrasă?

2. Raportează-ți observația la conceptul de inerție.

Utilizați următoarele exemple pentru a explica modul în care prima

a) mașina se oprește brusc și te încordezi pe centura de siguranță.

d) dificultatea de a împinge o mașină moartă.

e) mașina virează la stânga și păreți că alunecați spre dreapta.

Prima lege a lui Newton afirmă că un obiect în repaus va rămâne în

1. Conform primei legi a mișcării a lui Newton,

2. Cu cât masa unui obiect este mai mare,

3. Este cunoscută tendința unui obiect de a rezista oricărei schimbări

4. Masa obiectului este măsura cantitativă a inerției sale, legea

5. Care dintre acestea descrie cel mai bine conceptul de inerție?

Scrieți răspunsul în blocnotes.

Nr. de cursanți care au obținut 80% la

Elevii demonstrează o înțelegere a celor trei legi ale mișcării și

C. Competențe de învățare / Obiective Obiectivele:

III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE

Un. Recapitularea lecției anterioare sau Ce este inerția?

minge de tenis, minge de bowling

A. 1. Ce variabilă (variabile) este/se spune că este constantă în

1. Enunțați a doua lege de mișcare

3. Cum se schimbă accelerația unui obiect în raport cu

4. Să presupunem că o căruță este mișcată de o forță. Dacă dintr-o

5. Care va accelera mai repede?

Nr. de cursanți care au obținut 80% la