Estándares de competencia lingüística en

inglés de Texas

ELPS
DOMINIO Conocimientos y destrezas transversales para la adquisición de una segunda lengua

1.A Utilizar conocimientos y experiencias previas para comprender significados en inglés.

1.B Controlar la producción lingüística oral y escrita y emplear técnicas autocorrectivas u otros recursos.
Utilizar técnicas estratégicas de aprendizaje como la elaboración de mapas conceptuales, el dibujo, la memorización, la
1.C
comparación, el contraste y el repaso para adquirir vocabulario básico y de nivel de grado.
Hablar utilizando estrategias de aprendizaje como solicitar ayuda, emplear señales no verbales y utilizar sinónimos y
1.D
Estrategias circunloquios (transmitir ideas definiendo o describiendo cuando no se conocen las palabras exactas en inglés).
de Interiorizar el nuevo lenguaje básico y académico utilizándolo y reutilizándolo de forma significativa en actividades orales y
1.E
aprendizaje escritas que construyan conceptos y logros lingüísticos.
1.F Utilizar un lenguaje accesible y, de paso, aprender un lenguaje nuevo y esencial.
Demostrar una capacidad cada vez mayor para distinguir entre el inglés formal y el informal y un conocimiento cada vez mayor
1.G
de cuándo utilizar cada uno de ellos en consonancia con las expectativas de aprendizaje del grado.
Desarrollar y ampliar el repertorio de estrategias de aprendizaje como el razonamiento inductivo o deductivo, la búsqueda de
1.H
patrones en el lenguaje y el análisis de refranes y expresiones acordes con las expectativas de aprendizaje del grado.

2.A Distinguir sonidos y patrones de entonación del inglés con creciente facilidad.
Reconocer elementos del sistema sonoro inglés en el vocabulario recién adquirido, como vocales largas y cortas, letras mudas
2.B
y grupos de consonantes.
Aprender nuevas estructuras lingüísticas, expresiones y vocabulario básico y académico escuchado durante la enseñanza y
2.C
las interacciones en clase.
2.D Supervisar la comprensión del lenguaje hablado durante la enseñanza y las interacciones en el aula y pedir aclaraciones
Utilizar apoyos visuales, contextuales y lingüísticos para mejorar y confirmar la comprensión de un lenguaje oral cada vez más
2.E
complejo y elaborado.
Escuchar Escuchar y deducir el significado de una variedad de medios como cintas de audio, vídeo, DVD y CD ROM para construir y
2.F
reforzar conceptos y logros lingüísticos.
Comprender el sentido general, los puntos principales y los detalles importantes de la lengua hablada, desde situaciones en
2.G
las que los temas, el lenguaje y los contextos le son familiares hasta situaciones en las que le son desconocidos.
Comprender ideas e información implícitas en un lenguaje oral cada vez más complejo y acorde con las expectativas de
2.H
aprendizaje de su grado.
Demostrar comprensión oral de un inglés hablado cada vez más complejo siguiendo instrucciones, volviendo a contar o
2.I resumiendo mensajes orales, respondiendo a preguntas y peticiones, colaborando con sus compañeros y tomando notas
acordes con el contenido y las necesidades del grado.

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inglés de Texas

Practicar la producción de sonidos del vocabulario recién adquirido, como vocales largas y cortas, letras mudas y grupos de
3.A
consonantes, para pronunciar palabras en inglés de forma cada vez más comprensible.
Ampliar e interiorizar el vocabulario inicial en inglés aprendiendo y utilizando palabras en inglés de alta frecuencia necesarias
3.B para identificar y describir personas, lugares y objetos, volviendo a contar historias sencillas e información básica
representada o apoyada por imágenes, y aprendiendo y utilizando el lenguaje rutinario necesario para la comunicación en el
aula. utilizando una variedad de estructuras gramaticales, longitudes de frases, tipos de frases y palabras de conexión con
Hablar
3.C
mayor precisión y facilidad a medida que se adquiere más inglés.
Hablar utilizando vocabulario del área de contenido del grado en contexto para interiorizar nuevas palabras en inglés y
3.D
desarrollar el dominio del lenguaje académico.
En 3.E Compartir información en interacciones de aprendizaje cooperativo
Pedir y dar información que va desde el uso de un banco muy limitado de vocabulario concreto de alta frecuencia y alta
3.F necesidad, incluyendo palabras y expresiones clave necesarias para la comunicación básica en contextos académicos y
sociales, hasta el uso de vocabulario abstracto y basado en el contenidodurante tareas orales extensas.
Expresar opiniones, ideas y sentimientos que van desde la comunicación de palabras sueltas y frases cortas hasta la
3.G
participación en debates extensos sobre una variedad de temas sociales y académicos apropiados para el grado.
3.H Narrar, describir y explicar con mayor especificidad y detalle a medida que se adquiere más inglés.
3.I Adaptar adecuadamente el lenguaje hablado a fines formales e informales.
Responder oralmente a información presentada en una amplia variedad de medios impresos, electrónicos, sonoros y visuales
3.J
para construir y reforzar conceptos y logros lingüísticos.

Aprender las relaciones entre los sonidos y las letras de la lengua inglesa y descodificar (pronunciar) palabras utilizando una
4.A
combinación de destrezas como el reconocimiento de las relaciones sonido-letra y la identificación de cognados, afijos, raíces
4.B Reconocer la direccionalidad de la lectura en inglés, como de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Desarrollar un vocabulario visual básico, deducir el significado de los textos impresos del entorno y comprender el vocabulario
4.C
y las estructuras lingüísticas en inglés que se utilizan habitualmente en los materiales escritos de clase.
Utilizar apoyos prelectores como organizadores gráficos, ilustraciones y vocabulario preenseñado relacionado con el tema y
4.D
otras actividades prelectoras para mejorar la comprensión del texto escrito.
Leer material del área de contenidos adaptado lingüísticamente con una necesidad cada vez menor de adaptaciones
Lectura 4.E
lingüísticas a medida que se aprende más inglés.
Utilizar el apoyo visual y contextual y el apoyo de compañeros y profesores para leer textos de áreas de contenido apropiados
4.F para el grado, mejorar y confirmar la comprensión y desarrollar el vocabulario, la comprensión de las estructuras lingüísticas y
los conocimientos previos necesarios para comprender un lenguaje cada vez más difícil.
Demostrar comprensión de un inglés cada vez más complejo participando en lecturas compartidas, volviendo a contar o
4.G
resumiendo el material, respondiendo a preguntas y tomando notas acordes con las necesidades del área de contenido y del
Leer en silencio con creciente facilidad y comprensión durante períodos más largos.
4.H

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inglés de Texas

Demostrar comprensión en inglés y ampliar las destrezas de lectura empleando habilidades básicas de lectura como
4.I demostrar comprensión de ideas y detalles de apoyo en el texto y fuentes gráficas, resumir el texto y distinguir las ideas
principales de los detalles acordes con las necesidades del área de contenido.
Demostrar comprensión en inglés y ampliar las destrezas de lectura empleando destrezas inferenciales como predecir,
4.J establecer conexiones entre ideas, extraer inferencias y conclusiones a partir de fuentes textuales y gráficas, y encontrar
pruebas textuales de apoyo acordes con las necesidades del área de contenido.
Demostrar la comprensión del inglés y ampliar las destrezas de lectura empleando habilidades analíticas como la evaluación
4.K
de la información escrita y la realización de análisis críticos acordes con las necesidades del área de contenido y del grado.

5.A Aprender las relaciones entre los sonidos y las letras de la lengua inglesa para representar los sonidos al escribir en inglés.
5.B Escribir utilizando el vocabulario básico recién adquirido y el vocabulario basado en el contenido del grado.
Deletrear palabras inglesas conocidas con mayor precisión, y emplear patrones y reglas ortográficas inglesas con mayor
5.C
precisión a medida que se adquiere más inglés.
Corregir la escritura para que tenga una gramática y un uso estándar, incluida la concordancia sujeto-verbo, la concordancia
5.D
pronombre y los tiempos verbales apropiados acordes con las expectativas del nivel de grado a medida que se adquiere más
Emplear estructuras gramaticales cada vez más complejas en la redacción de contenidos acordes con las expectativas del
Escribir grado, como por ejemplo:
5.E (i) utilizar verbos, tiempos y pronombres/antecedentes correctos
(ii)utilizar correctamente los posesivos (apóstrofe s)
(iii) utilizar correctamente las negaciones y contracciones
Escribir utilizando una variedad de longitudes de frases apropiadas para el grado, patrones y palabras de conexión para
5.F
combinar frases, cláusulas y oraciones de formas cada vez más precisas a medida que se adquiere más inglés.
Narrar, describir y explicar con mayor especificidad y detalle para satisfacer las necesidades de escritura del área de
5.G
contenido a medida que se adquiere más inglés.

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