IPA Kuartal Pertama 9 DLL

Sekolah Tingkat Kelas 9
0 -z PELAJARAN HARIAN
3 09 ■ CATATAN Guru Daerah SAINS bt
•,kamu Pembelajaran Cer"
B*4 TIDAK e Tanggal dan Waktu Seperempat PERTAMA
Pengajaran
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
SAYA. TUJUAN
A. Standar Isi
• Para peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana berbagai struktur sistem pernapasan dan peredaran darah bekerja
sama untuk transportasi
darah kaya oksigen dan nutrisi ke berbagai bagian tubuh
• Pencegahan, deteksi, dan pengobatan penyakit yang mempengaruhi sistem pernafasan dan peredaran darah
B. Standar Kinerja
• Peserta didik harus mampu melakukan kegiatan sosialisasi tentang cara efektif menjaga pernafasan dan
sistem peredaran darah berdasarkan data yang dikumpulkan dari sekolah atau petugas kesehatan setempat
C.Belajar S9LT-Ia-b-26
Kompetensi/Tujuan
• Identifikasi bagian- • Jelaskan bagaimana • •
Jelaskan aliran darah Identifikasi • Identifikasi komposisinya
bagian penting dari caranya dan pertukaran gas komponennya dari darah
sistem pernapasan paru-paru bekerja dengan jantung,
sistem peredaran
dari sistem peredaran
darah
• Sebutkan dan bandingkan
berbagai jenis pembuluh
• Jelaskan fungsi dari • Jelaskan bagaimana darah dan paru-paru
setiap bagian dari pergerakan diafragma • Jelaskan perbedaannya
darah
sistem pernapasan membantu udara • Jelaskan jenis sirkulasi
masuk dan keluar mekanisme
paru-paru bagaimana sistem
pernapasan dan
peredaran darah
bekerja sama
II. ISI
Darah dan Pembuluh Darah
Bagian-bagian pernafasan Organ Pernapasan Utama - Pernapasan dan Organ peredaran darah
dan fungsinya Paru-paru Sistem sirkulasi Jenis peredaran darah
AKU AKU AKU. SEDANG
BELAJAR
SUMBER DAYA
A.Referensi
1. Halaman Panduan Guru hal. 2-3 hal. 4-5 hal. 6-7 Hal.8-10 hal. 9-11
2. Halaman Materi
Pembelajar hal. 2-4 hal. 5-7 Hal.8-9 hal. 10-11 hal. 12-13
3. Halaman buku teks
E-biologi hal.241-242 E-biologi hal.245 248
4. Materi Tambahan dari

Sumber Belajar
5. (LR)portal
B. Sumber Belajar Lainnya https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/
watch?v=DCVIEMNPE1E watch?v=_FLjj_Z7SkA watch?v=_FLjj_Z7SkA
IV. PROSEDUR
A. Mereview pelajaran Ingat berbagai tingkat Tinjau organ sistem Tinjau aliran darah dan
Ingat bagaimana paru-paru
sebelumnya atau organisasi dalam tubuh pernapasan pertukaran gas dalam sistem Ingat tiga organ utama sistem
bekerja dalam pertukaran
menyajikan pelajaran manusia dan mekanisme pernapasan dan peredaran peredaran darah.
gas dalam proses respirasi
baru yang terlibat di dalamnya darah.
B. Menetapkan tujuan Diskusikan fungsi sistem Jelaskan cara kerja paru- Diskusikan aliran darah
Sebutkan dan bahas
pelajaran pernapasan paru dan jelaskan dan pertukaran gas dalam Jelaskan dan berikan fungsi
komponen sistem peredaran
bagaimana gerakan sistem peredaran darah komponen-komponen darah.
darah
diafragma membantu udara dan pernapasan
masuk dan keluar paru-paru
Lihat gambar 9 halaman 15 .
C. Menyajikan Sajikan bagan atau model Perlihatkan gambar organ Dengan menggunakan modul pelajar mempelajari Perlihatkan gambar komposisi
contoh/contoh organ pernapasan dan pernafasan utama- Paru- buku pedoman pelajar darah.
berbagai bagian sistem
pelajaran baru jelaskan fungsinya paru halaman 9 siswa akan Tonton video tentang
peredaran darah untuk
menelusuri aktivitas golongan darah
memvisualisasikan setiap
pertukaran gas
komponen.
Menjelaskan prosedur Guru akan menjelaskan dan Bandingkan ketiga jenis Dengan menggunakan
D. Membahas konsep baru Diskusikan prosedur dan
kegiatan 1 dan hasil mendemonstrasikan cara peredaran darah mikroskop siswa akan
dan melatih bahan yang dibutuhkan
pembelajaran yang membuat model rongga memfokuskan sel darah
keterampilan baru #1 untuk kegiatan tersebut
diharapkan dada manusia manusia
Para siswa akan melakukan Para siswa tampil Siswa akan melakukan
E. Membahas konsep baru Video yang menampilkan
Kegiatan 1 Betapa seikat Kegiatan 2 kegiatan 3 di luar kelas.
dan melatih keterampilan baru animasi aliran darah ke
buah anggur. (Modul Balon botolan (modul Halaman 8 modul
#2 berbagai bagian tubuh.
pembelajar P.4) pembelajar pp.5-7) pembelajar
Isilah bagian-bagian yang

F. Mengembangkan Siswa memberi label pada Diskusikan jawaban dari Biarkan siswa menyebutkan
belum lengkap, uraian dan
penguasaan bagian-bagian tersebut dan Siswa akan pertanyaan yang diberikan fungsi komponen darah dan
fungsinya untuk melengkapi
menyebutkan fungsi alat mendemonstrasikan proses pada kegiatan 3 membandingkan pembuluh
pemetaan konsep sistem
pernafasan pada manusia. pernafasan (menghirup dan darah
peredaran darah secara
menghembuskan napas)
keseluruhan halaman 13
dan membuat perbandingan
modul peserta didik
gerakan otot diafragma.
G. Menemukan Panggil siswa untuk
penerapan praktis menjelaskan apa yang akan Biarkan siswa mendiskusikan Biarkan siswa menyimpulkan
Tunjukkan pentingnya Tunjukkan cara merawat
konsep dan terjadi jika salah satu bagian penggunaan dan pentingnya apa yang akan terjadi jika
menjalani gaya hidup sehat. sistem pernapasan
keterampilan dalam dari sistem gagal sphygmomanometer dan darah berhenti mengalir
kehidupan sehari-hari menjalankan fungsinya stetoskop.
dengan
Video yangbaikmenampilkan
Biarkan siswa Mintalah siswa
tentang bagian-bagian Biarkan siswa menjawab
H. Membuat generalisasi mendiskusikan bagaimana menjelaskan aliran darah Mintalah siswa menyebutkan
pernafasan manusia dan pertanyaan tersebut.
dan abstraksi tentang pergerakan diafragma dan pertukaran gas bagian-bagian darah dan
fungsinya Apa itu pembuluh darah dan
pelajaran menyebabkan udara masuk dengan jantung dan paru- fungsinya
(siswa akan menonton apa perbedaannya?
dan keluar dari paru-paru paru.
videonya)
SAYA. Mengevaluasi Siswa akan menjawab Bagian Jawablah pertanyaan yang Evaluasi pembelajaran Biarkan siswa menjawab
pembelajaran B kegiatan 1 hal.5 Evaluasi model aktivitas diberikan di halaman 9. kuis singkat
konsep sistem peredaran
dada manusia yang
darah siswa dengan
dibangun
menjawab grafik
penyelenggara, halaman 13
modul pelajar.
Undanglah perawat sekolah
J. Kegiatan tambahan Lakukan kegiatan untuk mendemonstrasikan
untuk penerapan atau Pengayaan halaman 10 cara mengukur tekanan
remediasi modul pembelajar darah.
V. PERKATAAN
VI. CERMINAN
A. Jumlah peserta didik
yang memperoleh 80%
dalam evaluasi
B. Jumlah peserta didik
yang memerlukan
kegiatan tambahan
untuk remediasi yang
mendapat nilai di
bawah 80%
C. Apakah pembelajaran
remedial berhasil?
Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti
pelajaran
D. Jumlah peserta didik
yang terus memerlukan
remediasi
E. Strategi pengajaran
saya yang manakah
yang berhasil dengan
baik? Mengapa ini
berhasil?apa yang saya
F. Kesulitan
temui yang dapat
dibantu oleh kepala
sekolah atau supervisor
saya untuk
G. Inovasi atau materi lokal
apa yang saya
gunakan/temukan yang
ingin saya bagikan
dengan guru lain?
0 -z PELAJARAN HARIAN
3 09 ■ CATATAN Guru Daerah SAINS
•,kamu Pembelajaran A,. .
B*4 TIDAK e Tanggal dan Waktu Seperempat PERTAMA ,72,
Pengajaran
I. TUJUAN
A. Standar Isi
• Para peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana berbagai struktur sistem pernapasan dan peredaran darah bekerja
sama untuk transportasi
darah kaya oksigen dan nutrisi ke berbagai bagian tubuh
• Pencegahan, deteksi, dan pengobatan penyakit yang mempengaruhi sistem pernafasan dan peredaran darah
B. Standar Kinerja
• Peserta didik harus mampu melakukan kegiatan sosialisasi tentang cara efektif menjaga pernafasan dan
sistem peredaran darah berdasarkan data yang dikumpulkan dari sekolah atau petugas kesehatan setempat
C.Belajar S9LT-Ia-b-26 S9LT-Ia-b-27

Kompetensi/Tujuan
• Identifikasi bagian-
bagiannya
• Ukur dan •
Jelaskan hal • Identifikasi cara • Menghargai
menggambarkan negatifnya mendeteksi dan pentingnya pola hidup
dan fungsi jantung denyut nadi setelah dampak merokok mencegah penyakit sehat untuk menghindari
terhadap sistem
• Amati dan
beberapa aktivitas
berbeda pernapasan dan
pada sistem pernafasan
dan peredaran darah
penyakit tersebut
jelaskan bagaimana peredaran darah • Simpulkan bagaimana
fungsi jantung • Jelaskan caranya
• Identifikasi dan
• Identifikasi kesehatan
yang mana
keadaannya
Gaya hidup dapat
• Jelaskan bagaimana
caranya
gunakan interval
waktu yang
jelaskan
gejala penyakit umum
kebiasaan menjaga mempengaruhi fungsi
berbeda untuk sistem pernafasan dan sistem pernapasan dan
darah dipompa oleh pada sistem peredaran darah tetap peredaran darah
jantung mengukur detak pernapasan dan
jantung sehat.
peredaran darah
II. ISI
Detak jantung Pernapasan dan Menyehatkan sistem Menyehatkan sistem
Bagian dan fungsi jantung Gangguan peredaran Pernapasan dan Peredaran Pernapasan dan Peredaran
darah Darah Darah
AKU AKU AKU. SUMBER
BELAJAR
A.Referensi
1. Halaman Panduan Guru

hal. 9-10 hal. 11-12 hal. 12 -13 hal. 13 -14 hal. 14-15
2. Halaman Materi
Pembelajar hal. 13-15 hal. 17-18 hal. 18-19 Hal.21-22 hal. 21-23
3. Halaman buku teks Biologi Phoenix 167-169
4. Materi Tambahan dari

portal Learning Resource
(LR).
https://www.youtube.com/ https:// https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/
B. Sumber Belajar Lainnya watch?v=zrFQteTyTPc www.youtube.com /watch? watch?v=fF7SNcw7kyQ watch?v=0aNNYEUARAk
v=r-m27szUFjO
IV. PROSEDUR
A. Mereview pelajaran Ingat organ sistem peredaran Biarkan siswa mengingat Ingat peredaran darah Tinjau penyakit pernapasan Mintalah siswa untuk
sebelumnya atau darah bagian-bagian Hati dan peredaran darah yang memberikan berbagai cara
menyajikan pelajaran baru Manusia umum untuk menyehatkan sistem
pernafasan dan peredaran
darah
Diskusikan cara mendeteksi

B. Menetapkan tujuan Tahukah kamu seberapa Diskusikan Detak Jantung Mintalah siswa untuk Diskusikan pentingnya gaya
dan mencegah penyakit. dan
pelajaran besar hatimu? Itu sebesar dan peragakan cara menjelaskan kutipan ini hidup sehat
kebiasaan sehat untuk
kepalan tanganmu mengukur detak jantung. “Perokok tidak pernah
menjaga kesehatan sistem
menjadi tua tetapi mereka
pernafasan dan peredaran
mati muda”
darah
menunjukkan gambar gaya
Sebutkan beberapa instansi hidup yang berbeda Dan
C. Menyajikan Keluarkan buku Anda dan siswa untuk mengetahui Perlihatkan gambar tubuh pemerintah yang dapat bertanya itu
contoh/contoh pelajaran kenali bagian-bagian rinci dari darimana asal bunyi perokok dan panggil siswa membantu dan memberikan siswa untuk memberikan
baru hati manusia jantungnya. untuk mendeskripsikannya informasi dalam mencegah dampak positif dan negatif
penyakit terhadap kehidupan
seseorang
Dalam melakukan Lakukan Aktivitas 7 Para siswa akan menggunting
D. Membahas konsep baru Biarkan siswa membedah aktivitas, ingatkan siswa Merokok Berbahaya bagi Tonton videonya Efek berbagai contoh gaya hidup
dan melatih keterampilan jantung ayam dan untuk hanya memilih Kesehatan Anda berbahaya tembakau pada tidak sehat dari majalah atau
baru # mengidentifikasi bagian- aktivitas fisik yang dapat jantung manusia surat kabar lama dan
bagian jantungnya mereka toleransi agar Tonton video tentang membuat kolase di buku
terhindar dari cedera atau dampak merokok pada catatan Anda.
ketegangan. sistem pernapasan dan
peredaran darah manusia
E. Membahas hal baru Mintalah siswa untuk
konsep menuliskan beberapa Lakukan aktivitas 8
mempraktikkan Lakukan Aktivitas 5 Pompalah penyakit umum pada Pencegahan Lebih Baik Itu
Siswa akan keluar kelas
keterampilan baru sistem pernapasan dan menyembuhkan
untuk melakukan Kegiatan
#2 peredaran darah
6 Irama Hatiku .halaman 11
Setelah mendiskusikan Biarkan siswa Diskusikan jawaban
F. Mengembangkan Diskusikan bagaimana darah Diskusikan jawaban dari ide-ide dalam kelompok, menghubungkan pengalaman pertanyaan yang diberikan
penguasaan dipompa oleh jantung pertanyaan yang diberikan tempelkan dan atur semua pribadi mereka dengan topik pada halaman 23 Modul
pada Kegiatan 6 halaman respons yang termasuk tersebut untuk berdiskusi Pembelajar
12 dalam sistem pernapasan lebih bermakna mengenai
dan peredaran darah pencegahan
Kami percaya bahwa hati
G. Menemukan adalah pusat emosi. Biarkan siswa menjelaskan Menghargai pentingnya gaya Gaya hidup negatif
Biarkan siswa
penerapan praktis konsep Bagaimana Anda bisa bagaimana nikotin dalam hidup sehat menghindari melemahkan sistem Anda
menyarankan berbagai
dan keterampilan dalam mengendalikan emosi Anda? tembakau mempengaruhi penyakit tersebut. sementara gaya hidup sehat
cara untuk merawat sistem
kehidupan sehari-hari sehingga Anda akan laju pernapasan ketika mengarah pada kesehatan
peredaran darah
mempengaruhi orang lain memasuki aliran darah. yang utuh.
dengan cara yang positif.
H. Membuat generalisasi Beri label pada bagian-bagian Setelah berolahraga, detak Siswa akan Diskusikan cara terbaik untuk
Kebiasaan buruk, lingkungan
dan abstraksi tentang hati jantung meningkat dan mendeskripsikan dan mencegah penyakit pada
yang penuh tekanan, dan
pelajaran akhirnya kembali ke denyut memberikan gejala sistem pernafasan dan
kebiasaan makan yang tidak
nadi istirahat. Oleh karena penyakit umum pada peredaran darah dengan
sehat dapat menimbulkan
itu diperlukan interval yang sistem peredaran darah menjalani pola hidup sehat,
berbagai penyakit khususnya
lebih pendek. seperti pola makan seimbang,
pada sistem pernapasan dan
olahraga teratur, hindari
peredaran darah.
merokok.
I. Mengevaluasi Kuis singkat (tes formatif) Bandingkan denyut nadi Memberikan 5 item tes Jawablah kata yang hilang Penilaian Sumatif 10 butir soal
pembelajaran istirahat siswa dengan pilihan ganda pada halaman 22 modul tes pilihan ganda
denyut nadinya setelah pelajar.
kegiatan diberikan.
Kunjungi klinik sekolah lain
atau dokter keluarga Anda
J. Kegiatan tambahan
dan wawancarai mereka
untuk penerapan atau
tentang penyakit umum
remediasi
yang mempengaruhi sistem
pernapasan dan peredaran
V. KETERANGAN darah
VI. CERMINAN
yang memperoleh 80%
dalam evaluasi
yang memerlukan kegiatan
tambahan untuk remediasi
yang mendapat nilai di
bawah 80%pembelajaran
C. Apakah
remedial berhasil? Jumlah
peserta didik yang telah
mengikuti pelajaran
remediasi
saya yang manakah yang
berhasil dengan baik?
Mengapa
F. ini apa
Kesulitan berhasil?
yang saya
temui yang dapat dibantu
oleh kepala sekolah atau
supervisor saya untuk
memecahkannya?
apa yang saya
ingin saya bagikan dengan
guru lain?
e"NGgo, ____________________ li 1
RT saya, % Guru Daerah SAINS
PELAJARAN SETIAP HARI Pembelajaran Topi-
3 3 1
LO LE G SSON
Tanggal dan Waktu Pengajaran Seperempat BABAK PERTAMA
SETIAP HARI

I. TUJUAN
A. Standar Isi 1. Bagaimana informasi genetik diatur dalam gen pada kromosom;
2. Ciri-ciri organisme diwarisi melalui pola pewarisan yang berbeda.
B. Standar Kinerja
C.Belajar S9LT-Id-28 (mendeskripsikan letak gen pada kromosom)
Kompetensi/Tujuan S9LT-Id-29 (menjelaskan perbedaan pola Pewarisan Non Mendelian)
• Buat KWL • Jelaskan •
Analisis masalah • Jelaskan Banyak • Jelaskan bagaimana
Bagan untuk menilai pola pewarisan mengenai Pola pewarisan alel seks
pengetahuan dominasi tidak kodominan menggunakan pada manusia
sebelumnya lengkap •
Buat Punnett golongan darah
•
ditentukan
• Ukur • Ilustrasikan dengan persegi untuk ABO
Gambarlah Punnett
pengetahuan siswa cara
dari alun-alun
menunjukkan
yang
• Menyimpulkan hal
tidak diketahui
persegi untuk
menjelaskan
sebelumnya pewarisan
mengenai pewarisan Punnett kodominan fenotipe individu bagaimana gen seks
dan variasi melalui kemungkinan
kombinasi keturunan
•
Berikan berdasarkan
fenotipe anggota
diwariskan
tes pra-penilaian persentase fenotipik
yang melibatkan dan genotip keluarganya yang
keturunan tidak diketahui
lengkap
keturunannya
• Identifikasi ciri-ciri itu
termasuk dalam
pola pewarisan Non
II. ISI Unit 1: MODUL 2 Kromosom Jenis Kelamin
Keturunan: Warisan dan Dominasi Tidak Lengkap kodominan Alel Ganda dan Penentuan Jenis
Variasi Kelamin
AKU AKU AKU. SUMBER
BELAJAR
A.Referensi
1. Halaman Panduan Guru P. 1-2 P. 2-3 P. 3-4 P. 5-6 P. 7-8
2. Halaman Materi P. 28-30 P. 30-32 P. 32-34 P. 34-36 P. 36-38
Pembelajar
4. Materi tambahan dari
Sumber Belajar
(LR)portal
B. Sumber Belajar Lainnya https://www.youtube.com/watch?v=9 https://www.youtube.com/
O5JQqlngFY (Video)
watch?v=k MWxuF9YW38
IV. PROSEDUR
A. Mereview pelajaran Pola Warisan Mendel Biarkan mereka mengingat “Dominasi tidak lengkap” “Kodominan” Pola Pewarisan Non
sebelumnya atau kembali ff tersebut. Mendelian
menyajikan pelajaran baru ketentuan;
a. Terdesak
b. Dominan
c. Fenotipe
d. Genotip
e. Alel
B. Menetapkan tujuan Apa pengecualian dari Pola Analisis f. gambar
Kotak Punnett Analisis gambar Apa golongan darahmu? Diagram penentuan jenis
pelajaran Genetika Mendel? (Biarkan siswa bereaksi (Biarkan siswa bereaksi Tahukah kamu golongan kelamin (Biarkan siswa
terhadap apa yang mereka terhadap apa yang mereka darah orang tuamu? Apakah menganalisis gambar
lihat pada gambar) lihat pada gambar) golongan darah kalian mirip? tersebut dan
Kelompok yang akan Kelompok yang akan Jika tidak, apakah itu berarti menghubungkannya dengan
membuat daftar reaksi membuat daftar reaksi Anda anak adopsi? meiosis dan pewarisan)
sebanyak-banyaknya dalam sebanyak-banyaknya dalam Bagaimana gen jenis kelamin
C. Menyajikan Karena ada pengecualian 1 menit. mendapat
Bagaimana kartu
bunga berwarna 1 menit.
Baca mendapat
prosedur dan kartu
jelaskan Tonton Video untuk ditentukan dan diwariskan?
https://www.youtube.com/watch?v=k
contoh/contoh pelajaran dalam pola pewarisan merah muda muncul jika contoh soal yang terdapat pemahaman yang lebih baik MWxuF9YW38 (hanya 0:00 –
baru Mendel, bagaimana sifat- bunga merah dan putih pada LM hal. 33 https://www.youtube.com/watch?v=9 1:21 menit)
O5JQqlngFY
sifat warisan lainnya yang diserbuki silang?
berada di luar pengecualian Mari kita selidiki!
aturan Mendel?
D. Membahas konsep baru Sebelum menjawab Lakukan kegiatan No. 1 Lakukan kegiatan No. 2 Lakukan kegiatan No. 3 “Apa Lakukan kegiatan No. 4
dan melatih keterampilan pertanyaan tersebut mari kita “Fenotipe dan Genotipe “Banteng Misteri” golongan darahmu?” Diskusi “Laki-laki atau Perempuan?”
baru #1 jawab Pra – Penilaian pada dalam Dominasi Tidak menyusul setelah kegiatan
LM hal. 29 Lengkap” yang diberikan
E. Membahas konsep baru (Berdasarkan grup) Buat Pemecahan masalah Pemecahan masalah Identifikasi ciri-ciri berikut Mempresentasikan kotak
dan melatih pertanyaan KWL Dominasi Tidak Lengkap Codominance menggunakan dan klasifikasikan ke dalam Punnett dan menjawab
keterampilan baru # menggunakan kotak Punnett kotak Punnett Pola Pewarisan Non Mendel pertanyaan panduan
2 yang mana
F. Mengembangkan Apa perbedaan pewarisan Apa yang dimaksud dengan Apa itu kodominan? Apa itu alel ganda? Bagaimana gen seks
penguasaan Mendel dengan pengamatan dominasi tidak lengkap? Simpulan: Apa yang ditentukan dan diwariskan?
Mendel? dimaksud dengan Pola
Pewarisan Non Mendel?
G. Menemukan penerapan Berikan contoh sifat yang Adakah sifat-sifat yang Apakah ada sifat-sifat yang Bagaimana jika kamu dan Bolehkah suami
praktis konsep dan tidak mengikuti Prinsip diwariskan pada manusia diwariskan pada manusia orang tuamu kebetulan menyalahkan istrinya jika
keterampilan dalam Mendel yang mengikuti pola yang mengikuti pola mempunyai golongan darah istrinya tidak mampu
kehidupan sehari-hari pewarisan dominasi tidak pewarisan Codominance? yang berbeda? Apakah itu melahirkan anak laki-laki?
lengkap berarti kalian tidak Kromosom manakah yang
berhubungan satu sama menentukan jenis kelamin
H. Membuat generalisasi Apa yang terjadi dengan Berapa banyak fenotipe yang Apa itu kodominan? Apa lain? Mengapa? Atau seseorang?
Siapa yang menentukan
dan abstraksi tentang sifat-sifat yang diwariskan diekspresikan dalam sifat bedanya dengan dominasi Mengapa golongan darah jenis kelamin anak mereka?
pelajaran yang tidak sesuai dengan dominasi tidak lengkap? tidak lengkap? manusia menjadi contoh Jelaskan jawabanmu.
hasil prediksi berdasarkan terbaik untuk menunjukkan
Hukum Warisan Mendel? banyak alel? Apakah ada
ciri-ciri manusia lain yang
mengikuti pola alel ganda?
SAYA. Mengevaluasi Belum ditentukan Evaluasi didasarkan pada Evaluasi didasarkan pada Lihat lampiran pada DLL 1- Evaluasi didasarkan pada
pembelajaran (pengetahuan sebelumnya hasil kegiatan hasil kegiatan 10 Tes kertas dan pena hasil alun-alun Punnett
berdasarkan hasil tes pra-
penilaian)
J. Kegiatan tambahan Penelitian Pola Genetika Penelitian di ff;
untuk penerapan atau NON – Mendel Jawab kumpulan masalah Jawab kumpulan masalah Gen yang terpaut seks Gen
remediasi (lihat lampiran DLL untuk (lihat lampiran DLL untuk terbatas seks Gen yang
remediasi dan pengayaan) remediasi dan pengayaan) dipengaruhi seks
V. KETERANGAN
VI. CERMINAN
yang memperoleh 80%
dalam evaluasi
bawah
C. 80%pembelajaran
Apakah
mengikuti pelajaran
remediasi
saya yang manakah yang
Mengapa ini apa
F. Kesulitan berhasil?
yang saya
memecahkannya?
apa yang saya
guru lain?
_______________________ b, 1 1
e"NGgo,
RT saya, % Guru Daerah SAINS
PELAJARAN SETIAP HARI Pembelajaran Topi-
3 3 1
LO LE G SSON
Tanggal dan Waktu Pengajaran Seperempat BABAK PERTAMA
SETIAP HARI
I. TUJUAN
A. Standar Isi 1. Bagaimana informasi genetik diatur dalam gen pada kromosom;
2. Ciri-ciri organisme diwarisi melalui pola pewarisan yang berbeda.
B. Standar Kinerja
C.Belajar S9LT-Id-28 (mendeskripsikan letak gen pada kromosom)
Kompetensi/Tujuan S9LT-Id-29 (menjelaskan perbedaan pola Pewarisan Non Mendelian)
• Jelaskan jenis
kelaminnya
terkait – pewarisan
sifat secara gen
•
masalah
Menyelesaikan
terkait dengan ciri-
II. ISI GenciriTerkait
terkait Seks
seks
AKU AKU AKU. SUMBER
BELAJAR
A.Referensi
1. Halaman Panduan Guru hal.8-9
2. Halaman Materi P. 38-39
Pembelajar
4. Materi tambahan dari
Sumber Belajar
(LR)portal
B. Sumber Belajar Lainnya
IV. PROSEDUR
A. Mereview pelajaran “Penentuan jenis kelamin”
sebelumnya atau
menyajikan pelajaran baru
B. Menetapkan tujuan Apa yang membedakan pria
pelajaran dengan wanita? Biarkan
siswa menulis sebanyak
yang mereka bisa? Sifat
manakah yang diwariskan?
C. Menyajikan contoh/contoh Di antara sifat-sifat yang -
pelajaran baru tertera di papan tulis, lingkari
sifat-sifat yang hanya
terdapat pada pria/wanita?
(INTRO) Sifat-sifat ini
dikendalikan oleh kromosom
seks, mari kita selidiki lebih
jauh.
D. Membahas konsep baru Lakukan Aktivitas 5 “ Ketika
dan melatih keterampilan Gender Penting”
baru #1
E. Membahas konsep baru
dan melatih keterampilan
baru #2
F. Mengembangkan Apa itu gen tertaut seks?
penguasaan Bagaimana gen-gen ini
diwariskan?
G. Menemukan penerapan Siapa yang paling mungkin
praktis konsep dan terkena dampak gen terkait
keterampilan dalam seks dan mengapa?
kehidupan
H. Membuat sehari-hari dan
generalisasi
Terkait seks diwariskan
abstraksi tentang
melalui kromosom x. Apa
pelajaran
dampak kelainan ini pada
pria? Bagaimana dengan
wanita?
SAYA. Mengevaluasi
Lihat rubrik hasil diskusi
pembelajaran
kelompok/kolaborasi
J. Kegiatan tambahan untuk

penerapan atau remediasi
V. KETERANGAN II II.
VI. CERMINAN
yang memperoleh 80%
dalam evaluasi
bawah
C. 80%pembelajaran
Apakah
mengikuti pelajaran
remediasi
E. Strategi pengajaran saya
yang manakah yang
Mengapa ini apa
F. Kesulitan berhasil?
yang saya
memecahkannya?
apa yang saya
guru lain?
,00 SEHARI-HARI
Sekolah
Guru
Tingkat Kelas
Daerah
9
Sains
*
CATATAN PELAJARAN Tanggal dan Waktu Seperempat Pertama SEBUAH
(63} Pengajaran

SAYA. TUJUAN
A. Standar Isi
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman bagaimana perubahan lingkungan dapat mempengaruhi kepunahan spesies.
B. Standar Kinerja Buatlah presentasi multimedia tentang garis waktu kepunahan perwakilan mikroorganisme, tumbuhan dan hewan.
C. Kompetensi/Tujuan Pembelajaran S9LT - Yaitu - F – 30
Tuliskan kode LC masing-masing
Tunjukkan dengan Membedakan perubahan
Jelaskan pentingnya Tentukan sebaran menggunakan aktivitas lingkungan yang dapat
keanekaragaman hayati. wilayah suatu populasi simulasi bahwa mengakibatkan hilangnya Sebutkan aktivitas
perusakan habitat dapat spesies. manusia lainnya yang
dengan menggunakan
Ukuran jenis berkontribusi terhadap menyebabkan
distribusi rumus matematika kepunahan spesies. kepunahan.
Sadarilah bahwa cara
menggunakan itu Menyimpulkan dampak Kaitkan kepunahan mereka berinteraksi Menilai keterampilan
matematis jalan dari yang mungkin timbul spesies dengan dengan lingkungan dapat yang diperoleh siswa
menyatakan jumlah dari populasi dengan kegagalan populasi menjamin atau melalui Penilaian
keanekaragaman kepadatan rendah dan organisme beradaptasi menghalangi Summatif.
hayati Dan tinggi. terhadap perubahan kelangsungan hidup
sebaran spesies di lingkungan yang tiba- semua makhluk hidup.
komunitas. tiba.
II. ISI
Keanekaragaman Hayati Keanekaragaman Hayati
Keanekaragaman Hayati dan
Keanekaragaman Hayati Keanekaragaman dan Evolusi dan Evolusi
Evolusi Penyebab
dan Evolusi Hayati dan Evolusi Penyebab Kepunahan Penyebab Kepunahan
Kepunahan Spesies
Spesies Spesies
AKU AKU AKU. SUMBER BELAJAR
A.Referensi
1. Halaman Panduan Guru 39 – 41
37- 39 41-43 43 -50 43 – 50
2. Halaman Materi Pembelajar 50-55 56 – 57
58-59 60 -69 60 – 69
3. Halaman buku teks Sains dan Teknologi I Sains dan Teknologi I
Ilmu Pengetahuan Umum 289 -293 Sains Umum 289 -293
4. Materi Tambahan dari portal Sumber

Belajar (LR).
B. Sumber Belajar Lainnya http://content.teachen

gineering.org/content/
cub_/activities/cub_bio /
cub_bio_lesson01_ac
tivity1_pop_density_w
orksheet.pdf
IV. PROSEDUR
A. Meninjau pelajaran sebelumnya atau Memutar klip video Apakah dunia ini tempat yang Aktivitas manusia apa
menyajikan pelajaran baru Analisis Gambar pendek. aman bagi semua hewan dan lagi yang berkontribusi
Komunitas mana yang
Ceritakan sesuatu tentang tumbuhan untuk hidup? Mengapa terhadap kepunahan
paling stabil?
gambar itu. "Binatang langka" atau mengapa tidak? spesies?
Mengapa populasi yang
Bagaimana organisme Apa yang
lebih beragam biasanya
berinteraksi satu sama disampaikan video Apa artinya suatu spesies
lebih stabil?
lain? tersebut kepada terancam punah?
kita?
B. Menetapkan tujuan untuk Analogi:
pelajaran Membuka kunci Posting Kutipan.
kesulitan kata: Analisis Gambar:
Berikan dua kotak
permen, satu berisi 5 Siswa melakukan
Bagaimana Anda mendeskripsikan
permen sejenis dan satu Faktor Pembatas refleksi dan Jawab Penilaian Sumatif
Daya dukung memberikan gambar tersebut?
lagi berisi 5 permen di LM hal 71
berbeda. Tanyakan wawasannya.
Apa maksud dari gambar tersebut?
kepada siswa kotak mana
yang akan mereka pilih
dan mengapa?
C. Menyajikan contoh/contoh
pelajaran baru Analisis Video Siswa menampilkan
Buka istilah Spesies, “Permainan
" Pertumbuhan populasi Sandiwara Spesies”
Populasi dan
"
Keanekaragaman Hayati. Analisis Video: “Man”
Daftar spesies yang
Hal ini akan mengarahkan Pesan apa yang tersirat Apa dampak modernisasi terhadap
terancam punah,
siswa pada gagasan dalam video tersebut? spesies yang kehidupan masyarakat dan
tentang distribusi dan lingkungan?
terancam, dan
keanekaragaman spesies
spesies yang punah
dalam suatu komunitas.
adalah pilihan yang
akan dipilih untuk
permainan ini.
D. Membahas konsep baru dan Lakukan Aktivitas Lakukan Aktivitas 3: Lakukan Aktivitas 4:
Lakukan Kegiatan 1:
melatih keterampilan baru #1
Indeks Keanekaragaman " Kepadatan penduduk " Terancam Punah LM hal. 60
dalam LM hal.54. tapi Tidak Punah…..
(Lihat lembar kegiatan Namun LM hal. 58- Prediksikan apa yang terjadi pada
terlampir.) 59 kedua pulau tersebut.
E. Membahas konsep baru dan

F. Mengembangkan penguasaan Diskusikan jawaban Diskusikan jawaban Diskusikan jawaban

(Mengarah ke Penilaian Formatif) Pertanyaan Panduan: kegiatan tersebut. Pertanyaan Panduan Karena pertumbuhan populasi
9 – 13. manusia yang eksplosif, tuntutan Diskusikan jawaban atas
1. Bagaimana Anda untuk menggunakan dan pertanyaan tersebut.
membandingkan ID pohon Berdasarkan hasil Apa yang terjadi jika menggunakan sumber daya alam
Anda di lahan kosong tersebut, kesimpulan kondisi kehidupan secara berlebihan tidak dapat Saya akan
dengan halaman rumput? apa yang dapat kamu organisme tidak ideal dihindari. mengidentifikasi item
Jelaskan jawabanmu. berikan? untuk kelangsungan yang paling sedikit
2. Jika manusia hidupnya? Apa implikasinya terhadap dipelajari dan
mengkhawatirkan Bagaimana kepadatan keanekaragaman hayati kita? mendiskusikan
keanekaragaman hayati, penduduk dapat Kapan kita bisa konsepnya untuk
apakah yang terbaik digunakan untuk mengatakan spesies Aktivitas apa yang dilakukan pemahaman lebih lanjut.
adalah memiliki ID yang mengetahui kebutuhan itu manusia yang menyebabkan
rendah atau tinggi untuk dan kepunahan?
lingkungan tertentu?
karakteristik populasi menjadi terancam Bagaimana pendapat atau
tersebut? punah? Menjadi perasaan Anda mengenai aktivitas
Bagaimana terancam? yang berpotensi menimbulkan
membatasinya bencana ini?
faktor Bagaimana
perubahan Sebagai individu, bagaimana Anda
lingkungan dapat membantu upaya pelestarian
mempengaruhi satwa liar?
kepunahan spesies?
G. Menemukan aplikasi praktis dari Gambar flash terapi

konsep dan keterampilan dalam Bandingkan dan perak atau ayungin Apakah Anda akan menyukai ikat
kehidupan sehari-hari kontraskan kehidupan di dan pinggang kulit ular, sepatu bot
pedesaan dan aligator, aksesoris yang terbuat Buatlah presentasi
perkotaan. biya. Tanyakan dari gading, dan barang-barang multimedia tentang garis
apakah mereka lainnya yang terbuat dari spesies waktu kepunahan
mengetahui dan yang terancam punah? Mengapa perwakilan
memakan jenis ikan atau mengapa tidak? mikroorganisme,
tersebut. tumbuhan, dan hewan.
(Biarkan mereka
memperhatikan (Lihat Rubrik Timeline
Menurut Anda apa yang bahwa ini umumnya pada TM hal. 51)
akan terjadi jika populasi ditemukan di Laguna
satu spesies saja terus de Bay.)
bertambah jumlahnya?
Spesies langka
lainnya seperti
tamaraw di Mindoro,
kancil di Palawan,
rusa Filipina, elang
pemakan monyet,
dan dugong juga
terancam punah.
H. Membuat generalisasi dan abstraksi Sebutkan berbagai perubahan
tentang pelajaran Bagaimana cara Mengapa spesies lingkungan yang menyebabkan
menentukan sebaran menjadi terancam kepunahan.
wilayah suatu populasi punah?
tertentu? Mengapa kita harus melindungi
Kapan kita dapat spesies yang terancam punah?
Bagaimana kepadatan
1. Seberapa penting mengatakan bahwa
penduduk berubah?
keanekaragaman hayati? populasi suatu
Apa saja faktor yang
2. Bagaimana komunitas spesies terancam
dapat menyebabkan
spesies yang berbeda punah?
perubahan tersebut?
mampu bertahan Terancam? Dan
terhadap perubahan Punah?
lingkungan?
Bagaimana spesies
terkena dampak
perubahan
lingkungannya?
Menggunakan Tiket Menggunakan Tiket

I. Mengevaluasi pembelajaran Keluar Apa ide Keluar Ide apa
paling Berikan tes formatif 5 item. yang paling
Apa hal membingun Simpulkan apa yang Apa hal membingun
terpenting gkan yang akan terjadi jika terpenting gkan yang
kepadatan penduduk Dengan
yang kita disampaikan yang kita dipaparkan
meningkat? bertambahnya
diskusikan hari ini? diskusika hari ini?
Menurun? jumlah penduduk,
hari ini? n hari ini?
hal ini berdampak
Apa tiga Apa yang Apa tiga Apa yang
besar terhadap
ide/konsep membuat ide/konse membuat
pertumbuhan dan
besar yang pembelajara p besar pembelajara
perkembangan
dapat n Anda yang n Anda
masyarakat.
dipelajari mudah hari dapat mudah hari
Bagaimana hal ini
dari ini? dipelajari ini? Apa
dapat menyebabkan
pelajaran Apa yang dari yang
kepunahan spesies?
ini? membuat pelajaran membuat
pembelajara ini? pembelajara
n sulit bagi n sulit bagi
Anda hari Anda hari
ini? ini?
J. Kegiatan tambahan untuk aplikasi Apakah ada penelitian
atau remediasi tentang mengapa Membuat Poster tentang
seorang insinyur harus Konservasi Satwa Liar.
mengetahui kepadatan
penduduk dalam
membangun gedung
atau infrastruktur apa
pun?
V. PERKATAAN Karena banyaknya aktivitas
manusia yang berdampak
terhadap lingkungan dan berujung
pada kepunahan, maka akan
dilakukan diskusi hari kedua.
VI. CERMINAN
A. Jumlah peserta didik yang memperoleh
80% dalam Evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang memerlukan
kegiatan tambahan untuk remediasi yang
mendapat nilai di bawah 80%
C. Apakah pembelajaran remedial
berhasil? Jumlah peserta didik yang telah
mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan remediasi
E. Strategi pengajaran saya yang
manakah yang berhasil dengan baik?
Mengapa
F. ini apa
Kesulitan berhasil?
yang saya temui yang
dapat dibantu oleh kepala sekolah atau
supervisor saya untuk memecahkannya?
G. Inovasi atau materi lokal apa yang
saya gunakan/temukan yang ingin saya
bagikan dengan guru lain?
, \M 4 KELAS 1 sampai 12 Sekolah Tingkat Kelas Kelas 9
adalah e LOG PELAJARAN HARIAN Guru Daerah Sains
2 5'' X 2 Pembelajaran
-"e
-8eA TIDAK e Tanggal dan Waktu Seperempat Babak pertama
Pengajaran

I. TUJUAN
A. Standar Isi Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang struktur dan fungsi bagian tumbuhan dan organel yang terlibat dalam
fotosintesis.
B. Standar Kinerja Rancang dan lakukan penyelidikan untuk memberikan bukti bahwa tumbuhan memproduksi makanannya sendiri.
C. Kompetensi/Tujuan Pembelajaran Membedakan ciri-ciri dasar dan pentingnya fotosintesis.
Tuliskan kode LC masing-masing
S9LT-Ig-j-31
Mengidentifikasi bahan
Mengenali bagian dari baku dan hasil Rancang percobaan
organel yang terlibat untuk menunjukkan Selidiki kondisi untuk Menilai pemahaman
fotosintesis.
dalam fotosintesis. bukti bahwa tumbuhan fotosintesis. siswa tentang
mampu membuat bagaimana
Jelaskan proses
Menggambarkan makanan melalui fotosintesis
pembuatan makanan berlangsung melalui
Bagaimana proses fotosintesis.
pada tumbuhan. strategi yang
ini
organel bekerja sama berbeda.
Buatlah model
untuk menghasilkan
makanan. fotosintesis.
II. ISI
Aliran Energi dan Materi Aliran Energi dan
Aliran Energi dan Materi Aliran Energi dan Materi Aliran Energi dan Materi
dalam Ekosistem Materi dalam
dalam FOTOSINTESIS dalam FOTOSINTASI dalam Ekosistem
FOTOSINTASI
Ekosistem Ekosistem FOTOSINTA
FOTOSINTESIS Ekosistem
AKU AKU AKU. SUMBER BELAJAR
A.Referensi
1. Halaman Panduan Guru 55-62 55-62 63-68 63-68 55-68
2. Halaman Materi Pembelajar 72-77 77-78
79-85 77-78 72-85
3. Halaman buku teks Panduan Sempurna Panduan Sempurna
Sains Menengah Bawah Sains Menengah Bawah
Buku B Buku B
Christopher N. Prescott Christopher N. Prescott
hal.178 hal.176-177
4. Materi Tambahan dari portal Sumber
Belajar (LR).
B. Sumber Belajar Lainnya http://dendro.cnre.vt.edu http://www.skoool.ie/skoo NSF FOCUS Kemitraan

/forestbiology/photosynt http://dendro.cnre.vt.e ol/homeworkzone.asp?id= Matematika dan Sains
hesis.swf du/forestbiology/photo 233 dari Universitas California
sintesis.swf IRVINE
NSF FOCUS Kemitraan
Matematika dan Sains
dari Universitas
California IRVINE
IV. PROSEDUR
A. Meninjau pelajaran sebelumnya atau Lakukan Pre-test di LM 1. Apa bahan baku dan
menyajikan pelajaran baru p. 73-74 untuk menilai Apa saja bagian Proses apa saja yang Sebutkan bukti yang hasil fotosintesis?
pengetahuan sebelumnya. tumbuhan dan organel terlibat dalam pembuatan menunjukkan proses 2. Organel apa yang
yang penting dalam makanan? fotosintesis. berperan penting dalam
proses pembuatan fotosintesis?
makanan? Tuliskan persamaan kata 3. Bagaimana cara
fotosintesis. mendeskripsikan
fotosintesis
menggunakan kata
B. Menetapkan tujuan untuk Ya, matahari terbit Membuka Kunci Word persamaan?
Pelajar Bahasa Inggris:
pelajaran mengalir dari langit Berpikir-Berpasangan- Kesulitan:
membuat segalanya Berbagi: Siswa akan
Menurut Anda mengapa Enzim, Kloroplas, menggunakan kata
tumbuh dan membuat
tumbuhan disebut sebagai Apakah tumbuhan benar- Kelembaban, Suhu segitiga untuk meninjau
kita tetap hidup dan
penyedia makanan yang benar mampu membuat molekul yang terlibat
hubungan utama kita
baik? makanan? Hal ini akan menimbulkan dalam proses
dengan matahari
hanyalah dedaunan faktor-faktor yang fotosintesis. (Untuk
hijau. mempengaruhi fotosintesis. melengkapi segitiga kata,
siswa menggambar
mereka bisa membuat satu segitiga untuk setiap
makanan dengan energi kata dan bagilah segitiga
sinar matahari. (Kutipan menjadi tiga garis secara
dari CD Energy and Me horizontal. Kosakata baru
oleh Billy B, lirik untuk ditempatkan pada pita
The Rock and Roll of tengah, definisi kata
Photosynthesis) ditulis pada pita bawah,
dan diagram kata ditulis
Apa yang tersirat dalam
pada pita atas).
lagu tersebut?
C. Menyajikan contoh/contoh Analisis Gambar.

pelajaran baru Contoh yang Dikerjakan Pendidikan seni:
Guru menanyakan dengan Analisis Jawaban:
kepada siswa materi Siswa akan
apa saja yang terlibat Devi menutupi sebagian menggambar diagram
dalam proses daun dengan selembar daun dan
fotosintesis. kertas hitam dan menggunakannya untuk
Perlihatkan gambar Siswa memikirkan membiarkannya di bawah Ada pepatah lama yang mengilustrasikan apa
berbagai produk makanan pertanyaan tersebut
sinar matahari selama mengatakan, “Para yang masuk (reaktan),
lokal yang dibuat dari selama satu menit, beberapa hari. maganda ang tubo ng mga dan apa yang keluar
Khong Guan karena siswa kemudian menoleh ke
Dia kemudian melakukan halaman kausapin mo ito (produk) fotosintesis.
sudah sangat teman bahunya dan tes yodium untuk pati. palagi.”
mengenalnya. mendiskusikan Menurut Anda apa yang
pemikiran mereka terjadi pada daun tersebut? Apakah pepatah ini ada
Menurut Anda bagaimana terhadap pertanyaan
benarnya?
produk ini tersedia untuk tersebut.
kita? (Bagian daun yang ditutupi
kertas hitam tidak dapat Penjelasan ilmiah apa yang
(Dapatkan jawaban yang
berfotosintesis dan tidak melatarbelakangi pepatah
akan mengarah pada
konsep bagaimana mampu memproduksi gula tersebut? GERBANG:
makanan ini diproduksi.) dan pati. Oleh karena itu,
bila diuji dengan larutan Siswa akan
yodium, area tersebut akan mengurutkan proses
tetap pucat. Sisa daun pada fotosintesis dan
uji yodium akan positif dan mengidentifikasi reaksi
menghasilkan noda biru spesifik yang terlibat,
tua.) menggunakan “peta alur”
(atau
D. Membahas konsep baru dan Lakukan Kegiatan 1: peta lain yang cocok
melatih keterampilan baru #1 Struktur Apa Saja yang Lakukan Kegiatan untuk mengurutkan
Terlibat dalam Proses 3A.B,C,D: Bukti Fotosintesis peristiwa).
Pembuatan Makanan dalam LM hal. 79-82 Lakukan Aktivitas 3C dan
pada Tumbuhan? hal.75- Melakukan Aktivitas:
3D LM hal.81-83
77 Memodelkan
Fotosintesis
(Lihat Lembar Kegiatan
terlampir)
E. Membahas konsep baru dan
F. Mengembangkan penguasaan Diskusikan jawaban

(Mengarah ke Penilaian Formatif) untuk pertanyaan Memproses Aktivitas: Diskusikan jawaban Aktivitas Berbantuan
Diskusikan temuan di panduan dalam Pertanyaan Panduan. Komputer:
setiap Stasiun kegiatan. Pengamatan dan data yang
Pembelajaran. dikumpulkan akan Konsep Utamanya adalah Siswa membuat
1. Reaktan atau mengarah pada diskusi Enzim, Suhu, Karbon multimedia
1. Apa saja bagian bahan apa saja yang tentang berbagai bukti Dioksida, dan Cahaya
kloroplas dan struktur diperlukan untuk proses dalam proses fotosintesis.
bagian dalam daun yang fotosintesis?
terlibat dalam proses 2. Produk apa saja
fotosintesis? yang terbentuk pada
2. Apa bahan baku proses tersebut?
dan hasil fotosintesis? 3. Apa yang terjadi
3. Bagaimana Anda dengan energi cahaya
menggambarkan pada membran tilakoid
keseluruhan proses kloroplas? presentasi proses
pembuatan makanan? 4. .Bagaimana fotosintesis.
energi sinar matahari
digunakan untuk
G. Menemukan aplikasi praktis dari Jika salah satu organel membentuk gula?
konsep dan keterampilan dalam atau bagian daun tidak Siswa hendaknya Bayangkan Anda seorang Misalkan ada 2 toples berisi
kehidupan sehari-hari berfungsi, apakah ada membuat analogi petani, cara apa yang Anda lilin menyala dan satu toples
peluang terjadinya proses fotosintesis dan sarankan untuk berisi tanaman di dalamnya.
fotosintesis? Mengapa membandingkan setiap menghasilkan hasil panen Kedua toples ditempatkan
atau mengapa tidak? bagian proses dengan yang lebih baik? di dekat jendela di bawah
beberapa bagian sinar matahari yang kuat.
proses lain dalam Pertanyaan:
kehidupan sehari-hari.
(Mantan. Proses Mengapa lilin yang menyala
fotosintesis itu seperti dalam toples tanpa
memanggang roti). tanaman dalam pot berhenti
menyala sebelum lilin
dengan tanaman dalam
pot?
H. Membuat generalisasi dan abstraksi
tentang pelajaran
Bukti apa yang
1. Keseluruhan proses menunjukkan terjadinya
fotosintesis proses fotosintesis? Apa saja faktor atau kondisi
menggunakan air dan yang mempengaruhi
karbon dioksida untuk fotosintesis?
menghasilkan gula yang
menyimpan energi
1. Organel apa yang kimia.
penting untuk proses 2. Sinar matahari
fotosintesis? diserap menggunakan
2. Bagaimana organel- pigmen tumbuhan yang
organel ini bekerja sama disebut klorofil, dan
dalam keseluruhan proses proses fotosintesis
pembuatan makanan? terjadi di dalam organel
yang disebut kloroplas.
3. Energi dari sinar
matahari ditangkap
selama cahaya reaksi
bergantung dan
digunakan untuk
membangun gula
selama reaksi tidak
tergantung cahaya.
Bayangkan Anda melamar Menggunakan Tiket
I. Mengevaluasi pembelajaran Jelaskan
pekerjaan di perusahaan Keluar
persamaannya:
fotosintesis. Buatlah
“resume” yang Apa yang Menggunakan Tiket Keluar
Karbon dioksida
menjelaskan kualifikasi (BERSAMA 2 ) + Apa yang paling Apa yang
pekerjaan Anda paling membingung paling banyak
kan
dan menjelaskan Klorofil Air (H 2 O) hal ide yang ide
bagaimana Anda akan Sinar matahari penting disajikan hari Apa hal membingung
menyelesaikan pekerjaan yang kita ini? terpenting kan yang
secara efisien. Deskripsi Glukosa + Oksigen bahas yang kita disajikan hari
harus mencakup kosakata hari
Apa ini?
tiga Apa yang diskusikan ini?
kunci seperti stomata, air, C 6 H 12 O 6 O2 ide/konse membuat hari ini?
karbon dioksida, cahaya, p besar pembelajaran Apa tiga Apa yang
energi, klorofil, dan yang Anda mudah ide/konse membuat
kloroplas. dapat hari ini? Apa p besar pembelajaran
dipelajari yang yang Anda mudah
dari membuat dapat hari ini? Apa
pelajaran pembelajaran dipelajari yang
ini? sulit bagi dari membuat
Anda hari pelajaran pembelajaran
ini? ini? sulit bagi
Anda hari
ini?
J. Kegiatan tambahan untuk aplikasi
atau remediasi
Lakukan kegiatan 3E:
Pengaruh Jumlah Klorofil
pada Fotosintesis LM
hal.84-85.
V. PERKATAAN
VI. CERMINAN
A. Jumlah peserta didik yang memperoleh
80% dalam Evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang memerlukan
kegiatan tambahan untuk remediasi yang
mendapat nilai di bawah 80%
C. Apakah pembelajaran remedial
berhasil? Jumlah peserta didik yang telah
mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan remediasi
E. Strategi pengajaran saya yang
manakah yang berhasil dengan baik?
Mengapa
F. ini apa
Kesulitan berhasil?
yang saya temui yang
dapat dibantu oleh kepala sekolah atau
supervisor saya untuk memecahkannya?
G. Inovasi atau materi lokal apa yang
saya gunakan/temukan yang ingin saya
bagikan dengan guru lain?

IPA Kuartal Pertama 9 DLL

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

IPA Kuartal Pertama 9 DLL

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Sekolah Tingkat Kelas 9

4. Materi Tambahan dari

Isilah bagian-bagian yang

C.Belajar S9LT-Ia-b-26 S9LT-Ia-b-27

1. Halaman Panduan Guru

3. Halaman buku teks Biologi Phoenix 167-169

4. Materi Tambahan dari

Diskusikan cara mendeteksi

SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

J. Kegiatan tambahan untuk

SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

AKU AKU AKU. SUMBER BELAJAR

4. Materi Tambahan dari portal Sumber

B. Sumber Belajar Lainnya http://content.teachen

E. Membahas konsep baru dan

F. Mengembangkan penguasaan Diskusikan jawaban Diskusikan jawaban Diskusikan jawaban

G. Menemukan aplikasi praktis dari Gambar flash terapi

Menggunakan Tiket Menggunakan Tiket

SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

AKU AKU AKU. SUMBER BELAJAR

B. Sumber Belajar Lainnya http://dendro.cnre.vt.edu http://www.skoool.ie/skoo NSF FOCUS Kemitraan

C. Menyajikan contoh/contoh Analisis Gambar.

F. Mengembangkan penguasaan Diskusikan jawaban

Vous aimerez peut-être aussi