Escola Nível de ensino 9

0 -z LIÇÃO DIÁRIA
3 09 ■ REGISTRO Professor Área de CIÊNCIA aliás
•,VOCÊ Aprendizagem Cer"
B*4 nO e Datas e horários de ensino Trimestre PRIMEIRO

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

EU. OBJETIVOS
A. Padrão de conteúdo
• Os alunos demonstram compreensão de como as diferentes estruturas dos sistemas respiratório e circulatório trabalham juntas para
transportar
sangue rico em oxigênio e nutrientes para as diferentes partes do corpo

• Prevenção, detecção e tratamento de doenças que afetam os sistemas respiratório e circulatório

B. Padrão de Desempenho
• Os alunos deverão ser capazes de realizar uma actividade de disseminação de informação sobre formas eficazes de cuidar do sistema
respiratório e
sistemas circulatórios com base nos dados coletados da escola ou de profissionais de saúde locais
C. Aprendizagem S9LT-Ia-b-26
Competência/Objetivos
• Identifique as principais
partes
• Explique como o • •
Identifique o
Descreva os fluxos componente • Identifique a composição
pulmões funcionam sanguíneos do sangue
o sistema respiratório e trocas gasosas com do sistema circulatório • Nomeie e compare
• Descreva a função de
• Descreva como o coração, sistema
•
Explique os diferentes
diferentes tipos de vasos
o movimento do circulatório e pulmões sanguíneos
cada parte dos sistemas tipos de circulação
diafragma ajuda o ar a
respiratórios entrar e sair dos • Explique o
pulmões mecanismo de como
o sistema respiratório
e circulatório
funcionam juntos

II. CONTENTE
Sangue e vasos sanguíneos
Órgão respiratório principal Respiratório e Órgãos circulatórios Tipo de
Partes e funções respiratórias
- Pulmões Sistema circulatório circulação
III. APRENDIZADO
RECURSOS
A. Referências
1. Páginas do Guia do
Professor P.p. 2-3 P.p. 4-5 P.p. 6-7 Págs.8-10 P.p. 9-11
2. Páginas de materiais do
aluno P.p. 2-4 P.p. 5-7 Págs.8-9 P.p. 10-11 P.p. 12-13
3. Páginas do livro didático
E- biologia pp.241-242 E-biologia pp.
4. Materiais Adicionais do
Recurso de
Aprendizagem
5. (LR)portal
B. Outro recurso de https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/
aprendizagem watch?v=DCVIEMNPE1E watch?v=_FLjj_Z7SkA watch?v=_FLjj_Z7SkA

4. PROCEDIMENTOS

Lembre-se dos diferentes Revise os órgãos do Lembre-se de como os

A. Revendo a lição anterior Revise o fluxo sanguíneo e as Lembre-se dos três principais
níveis de organização do sistema respiratório pulmões funcionam na
ou apresentando a trocas gasosas no sistema órgãos do sistema
corpo humano e do troca de gases no
nova lição respiratório e circulatório. circulatório.
mecanismo envolvido nele processo respiratório

B. Estabelecendo um Discuta as funções do Explique como os pulmões Discuta o fluxo sanguíneo

Cite e discuta os Descrever e dar as funções
propósito para a aula sistema respiratório funcionam e descreva como e as trocas gasosas no
componentes do sistema dos diferentes componentes
o movimento do diafragma sistema circulatório e
circulatório do sangue.
ajuda o ar a entrar e sair respiratório
dos pulmões
.
C. Apresentando Apresentar o gráfico ou Mostre fotos do principal Consulte a figura 9, página 15 Mostre fotos da composição
Usando o manual do
exemplos/instâncias da modelo dos órgãos órgão respiratório - do módulo do aluno para do sangue.
aluno, página 9, os alunos
nova lição respiratórios e explicar suas Pulmões estudar as diferentes partes Assista ao vídeo sobre tipos
rastrearão a atividade de
funções do sistema circulatório para sanguíneos
troca gasosa
visualizar cada componente.
 O professor explicará e Compare os três tipos de
D. Discutir novos conceitos Explique o procedimento da Discuta o procedimento e Usando microscópio, os
demonstrará como fazer o circulação sanguínea
e praticar novas atividade 1 e o resultado de os materiais necessários alunos focalizarão células
modelo da cavidade
habilidades #1 aprendizagem esperado para a atividade sanguíneas humanas
torácica humana

Os alunos realizam Os alunos realizarão a

E. Discutindo novos
conceitos e praticando novas
habilidades #2
Os alunos realizarão a Vídeo mostrando o fluxo
Atividade 2 atividade 3 fora da sala de
Atividade 1 Que cacho de animado de sangue para as
Balões engarrafados aula. Página 8 módulo de
uvas. (Módulo de alunos P.4) diferentes partes do corpo.
(módulo de alunos pp.5-7) alunos

F. Desenvolvendo Deixe os alunos rotularem as Discuta as respostas das Preencha as partes que Deixe os alunos darem as
domínio peças e descreverem as questões dadas na faltam, a descrição e as funções dos componentes do
funções do sistema Os alunos demonstrarão o atividade 3 funções para completar todo sangue e compararem os
respiratório humano. processo respiratório o mapeamento conceitual do vasos sanguíneos
(inspirar e expirar) e sistema circulatório página 13
compararão o movimento módulo do aluno
dos músculos do diafragma.
Chame o aluno para explicar
G. Encontrar aplicação o que acontecerá se uma Saliente a importância de Demonstrar maneiras de Deixe os alunos discutirem o Deixe os alunos inferirem o
prática de conceitos e parte do sistema falhar em viver um estilo de vida cuidar do sistema uso e a importância do que aconteceria se o sangue
habilidades na vida desempenhar sua função saudável. respiratório esfigmomanômetro e do parasse de fluir
diária corretamente estetoscópio.
Peça aos alunos que Deixe os alunos responderem
H. Fazendo Vídeo mostrando sobre Deixe os alunos discutirem
descrevam o fluxo Peça aos alunos para à pergunta.
generalizações e partes e funções respiratórias como o movimento do
sanguíneo e as trocas enumerarem as partes do Quais são os vasos
abstrações sobre a humanas diafragma faz com que o ar
gasosas com o coração e sangue e suas funções sanguíneos e como eles
lição (os alunos assistirão ao entre e saia do pulmão
os pulmões. diferem?
vídeo)

EU. Avaliando a Os alunos responderão a Responda às perguntas da Avalie o aprendizado dos Deixe os alunos
aprendizagem Parte B da atividade 1 Avaliação do modelo página 9. responderem a um pequeno
alunos sobre conceitos do
pág.5 construído da atividade teste
sistema circulatório
torácica humana
respondendo ao gráfico
 organizador, página 13 do
módulo do aluno.

J. Atividades adicionais Faça a atividade de Convide a enfermeira da

para aplicação ou enriquecimento na página escola para demonstrar como
remediação 10 do módulo de alunos medir a pressão arterial.
V. OBSERVAÇÕES
VI. REFLEXÃO
A. Nº de alunos que
obtiveram 80% na
avaliação
B. Nº de alunos que
necessitam de
atividades adicionais
para remediação e que
obtiveram pontuação
abaixo de 80%
C. As aulas corretivas
funcionaram? Nº de
alunos que concluíram
a lição
D. Nº de alunos que
continuam a necessitar
de remediação
E. Quais das minhas
estratégias de ensino
funcionaram bem? Por
que isso funcionou?
F. Que dificuldades
encontrei que meu
diretor ou supervisor
pode me ajudar a
resolver?
G. Que inovações ou
materiais localizados
utilizei/descobri e que
desejo partilhar com
outros professores?
 Escola Nível de ensino 9
0 -z LIÇÃO DIÁRIA
3 09 ■ REGISTRO Professor Área de CIÊNCIA
•,VOCÊ Aprendizagem A,. .
B*4 nO e Datas e horários de ensino Trimestre PRIMEIRO ,72,

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

I. OBJETIVOS
A. Padrão de conteúdo
• Os alunos demonstram compreensão de como as diferentes estruturas dos sistemas respiratório e circulatório trabalham juntas para
transportar
sangue rico em oxigênio e nutrientes para as diferentes partes do corpo

• Prevenção, detecção e tratamento de doenças que afetam os sistemas respiratório e circulatório

B. Padrão de Desempenho
• Os alunos deverão ser capazes de realizar uma actividade de disseminação de informação sobre formas eficazes de cuidar do sistema
respiratório e
sistemas circulatórios com base nos dados coletados da escola ou de profissionais de saúde locais
C. Aprendizagem S9LT-Ia-b-26 S9LT-Ia-b-27
Competência/Objetivos
• Identifique as peças • Medir e • Explique o negativo • Identifique formas de • Aprecie o
e funções do coração descrever a efeitos do tabagismo detectar e prevenir importância de um estilo
frequência no sistema doenças no sistema de vida saudável para
• Observe e cardíaca após respiratório e respiratório e circulatório evitar essas doenças
descrever como várias atividades circulatório
funciona o coração diferentes • Identifique qual saúde • Inferir como alguém
• Identifique e descreva hábitos mantêm o estilo de vida pode
• Explique como o • Explique como os sintomas das sistema respiratório e afetar o funcionamento
o sangue é use intervalo de doenças comuns do circulatório saudável. do sistema respiratório e
bombeado pelo tempo diferente sistema respiratório e circulatório
coração para medir a circulatório
frequência
cardíaca

II. CONTENTE
Frequência cardíaca Tornando o sistema Tornando o sistema
Respiratório e
Partes e funções do coração respiratório e circulatório respiratório e circulatório
Distúrbios circulatórios
saudável saudável
 III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
A. Referências
1. Páginas do Guia do
Professor
2. Páginas de materiais do
aluno
3. Páginas do livro didático
4. Materiais adicionais do
portal Learning Resource
(LR)
B. Outro recurso de
aprendizagem
4. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior Lembre-se dos órgãos do
ou apresentando a nova sistema circulatório
lição
B. Estabelecendo um
propósito para a aula
C. Apresentando
exemplos/instâncias da
nova lição
P.p. 9-10 P.p. 11-12 P.p. 12 -13 P.p. 13 -14 P.p. 14-15
P.p. 13-15 P.p. 17-18 P.p. 18-19 Págs.21-22 P.p. 21-23
Biologia da Fênix 167-169
https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/
watch?v=zrFQteTyTPc watch?v=r-m27szUFjO watch?v=fF7SNcw7kyQ watch?v=0aNNYEUARAk
Deixe os alunos Lembre-se da circulação Revise as doenças Peça aos alunos que digam
relembrarem as partes do sanguínea respiratórias e circulatórias quais são as diferentes
Coração Humano comuns maneiras de tornar o sistema
respiratório e circulatório
saudável
Você sabe o tamanho do seu Discuta os batimentos Peça aos alunos que Discutir formas de detectar e Discuta a importância de um
coração? É tão grande cardíacos e demonstre expliquem esta citação “Os prevenir doenças. e os estilo de vida saudável
quanto o seu punho como medir os batimentos fumadores nunca hábitos saudáveis para
cardíacos. envelhecem, apenas manter o sistema respiratório
morrem jovens”. e circulatório saudável
mostre fotos de estilos de vida
Cite alguns órgãos diferentes e perguntar
Traga seus livros e identifique Mostre a fotografia do
os alunos digam de onde governamentais que podem o
as partes detalhadas do corpo do fumante e peça
vem o som do seu coração. ajudar e dar informações na estudantes para dar o efeito
coração humano aos alunos que descrevam
prevenção de doenças positivo e negativo à vida de
alguém
 Ao realizar a atividade, Faça a Atividade 7 Fumar Os alunos recortarão
D. Discutir novos conceitos Deixe os alunos dissecarem o lembre aos alunos que cigarro é perigoso para sua Assista ao vídeo Efeitos diferentes exemplos de estilos
e praticar novas coração de galinha e escolham apenas as saúde nocivos do tabaco no coração de vida pouco saudáveis de
habilidades # identificarem as partes do atividades físicas que humano revistas antigas ou jornais e
coração possam tolerar, para evitar Assista ao vídeo sobre o criarão uma colagem no seu
lesões ou esforços. efeito do fumo no sistema caderno.
respiratório e circulatório
humano
E. Discutindo novos Peça aos alunos que
conceitos escrevam algumas das Realize a atividade 8 Prevenir
Os Alunos sairão da sala
praticando nova Faça a Atividade 5 Bombeie doenças comuns do é melhor que
de aula para realizar a
habilidade sistema respiratório e cura
Atividade 6 O Ritmo do
#2 circulatório
Meu Coração.página 11
Depois de discutir as Deixe os alunos relacionarem Discuta as respostas às
F. Desenvolvendo o Discuta como o sangue ideias dentro do grupo, suas experiências pessoais perguntas da página 23
Discuta as respostas das
domínio bombeia pelo coração cole e organize todas as com o tópico para ter uma Módulo de alunos
perguntas da Atividade 6,
respostas que se discussão mais significativa
página 12
enquadram no sistema sobre prevenção
respiratório e circulatório

G. Encontrar aplicação Acreditamos que o coração é
prática de conceitos e o centro das emoções. Como
habilidades na vida diária você pode controlar suas
emoções? para que você
influencie os outros de
maneira positiva.
Deixe os alunos explicarem Aprecie a importância de um O estilo de vida negativo
Deixe os alunos sugerirem
como a nicotina no tabaco estilo de vida saudável enfraquece o seu sistema,
diferentes maneiras de
afeta a frequência evitando tais doenças. enquanto o estilo de vida
cuidar do sistema
respiratória quando entra saudável leva ao bem-estar
circulatório
na corrente sanguínea. completo.

H. Fazendo Identifique as partes do Após o exercício, a Os alunos descreverão e Discutir a melhor forma de
generalizações e coração frequência cardíaca darão os sintomas das prevenir doenças do aparelho Vícios, ambiente estressante
abstrações sobre a lição aumenta e eventualmente doenças comuns do respiratório e circulatório para e hábitos alimentares pouco
retorna ao pulso de sistema circulatório ter um estilo de vida saudáveis podem causar
repouso. Portanto, é saudável, como dieta diversas doenças,
necessário um intervalo balanceada, prática regular especificamente dos sistemas
mais curto. de exercícios e evitar fumar respiratório e circulatório.
cigarros.
 I. Avaliando a Questionário curto (teste Compare o pulso em Faça um teste de múltipla Responda a palavra que falta Avaliação Somativa Teste de
aprendizagem formativo) repouso dos alunos com o escolha com 5 itens na página 22 do módulo do múltipla escolha com 10 itens
pulso após as atividades aluno.
dadas.
Visite outra clínica escolar
ou o seu médico de família
J. Atividades adicionais
e entreviste-os sobre as
para aplicação ou
doenças comuns que
remediação
afetam o sistema
respiratório e circulatório
V. OBSERVAÇÕES
VI. REFLEXÃO
A. Nº de alunos que
obtiveram 80% na
avaliação
B. Nº de alunos que
necessitam de atividades
adicionais para remediação
e que obtiveram pontuação
abaixo de 80%
C. As aulas corretivas
funcionaram? Nº de alunos
que concluíram a lição
D. Nº de alunos que
continuam a necessitar de
remediação
E. Quais das minhas
estratégias de ensino
funcionaram bem? Por que
isso
F. Quefuncionou?
dificuldades
encontrei que meu diretor
ou supervisor pode me
ajudar a resolver?
G. Que inovações ou
materiais localizados
utilizei/descobri e que
desejo partilhar com outros
professores?
 e"NGgo, Escola Nível de ensino 9
rTeu, % LIÇÃO DIÁRIA ____________________ li 1
3 3 1
DIÁRIO LO LE G Professor Área de CIÊNCIA
SSON Datas e horários de ensino Aprendizagem
Trimestre PRIMEIRO QUARTO Boné-

-M.

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

I. OBJETIVOS
A. Padrão de conteúdo 1. Como a informação genética é organizada nos genes nos cromossomos;
2. As características do organismo são herdadas por meio de diferentes padrões de herança.
B. Padrão de Desempenho
C. Aprendizagem S9LT-Id-28 (descreve a localização dos genes nos cromossomos)
Competência/Objetivos S9LT-Id-29 (explicar os diferentes padrões de herança não mendeliana)
• Crie um KWL • Explique o • Analisar problema • Descrever vários • Descreva como o
Gráfico para avaliar padrão de herança sobre codominância Padrão de herança sexo
conhecimento prévio de dominância • Crie um Punnett de alelos usando em humanos é
• Medir o incompleta quadrado para tipo sanguíneo ABO
•
determinado
conhecimento prévio • Ilustrar por meio mostrar a herança • Inferir o
desconhecido Punnett
Desenhe um
dos alunos sobre do quadrado de da codominância quadrado para
herança e variação Punnett uma • Dê o fenótipos de
indivíduos com base explicar como os
por meio de teste de possível porcentagem genes sexuais são
pré-avaliação combinação de fenotípica e nos fenótipos
conhecidos de seus herdados
descendentes genotípica da prole
familiares
envolvendo
• Identifique
características que
cai no padrão não
mendeliano de
II. CONTENTE Unidade 1: MÓDULO 2 herança Cromossomo Sexual e
Hereditariedade: Herança e Dominância incompleta Codominância Alelos múltiplos Determinação do Sexo
Variação
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
A. Referências
1. Páginas do Guia do pág. 1-2 pág. 2-3 pág. 3-4 pág. 5-6 pág. 7-8
Professor
2. Páginas de materiais do pág. 28-30 pág. 30-32 pág. 32-34 pág. 34-36 pág. 36-38
aluno
3. Páginas do livro didático
4. Materiais adicionais do
recurso de aprendizagem
(LR)portal
B. Outro recurso de https://www.youtube.com/watch?v=9 https://www.youtube.com/
O5JQqlngFY (Vídeo)
aprendizagem watch?v=k MWxuF9YW38

4. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior Padrões Mendelianos de Deixe-os lembrar novamente "Dominância incompleta" “Codominância” Padrão de herança não
ou apresentando a nova Herança do ff. termos; mendeliano
lição a. Recessivo
b. Dominante
c. Fenótipo
d. Genótipo
e. Alelos
f. Quadrados de
B. Estabelecendo um Quais são as exceções do Punnett Qual é o seu tipo de Diagrama de determinação
Análise de imagem Análise de imagem
propósito para a aula Padrão Mendeliano da sangue? Você conhece o do sexo (Deixe o aluno
(Deixe o aluno reagir ao que (Deixe o aluno reagir ao que
genética? tipo sanguíneo dos seus analisar a imagem e
vê nas fotos) O Grupo que vê nas fotos) O Grupo que
pais? Seus tipos sanguíneos relacioná-la com a meiose e
listará o máximo de reações listará o máximo de reações
são semelhantes? Se não, a herança) Como os genes
possível em 1 min. recebe possível em 1 min. recebe
isso significa que você foi sexuais são determinados e
um cartão de recompensa. um cartão de recompensa.
adotado? herdados?
C. Apresentando Uma vez que há uma Como surge uma flor rosa Leia o procedimento e Assista ao vídeo para melhor https://www.youtube.com/watch?v=k
exemplos/instâncias da exceção no padrão de quando uma flor vermelha e explique o problema de compreensão MWxuF9YW38 (0:00 - 1:21

nova lição herança mendeliano, como branca foi polinizada exemplo encontrado em LM https://www.youtube.com/watch?v=9 minutos apenas)
O5JQqlngFY
se seguem outras cruzada? p. 33
características herdadas que Vamos investigar!
vão além da exceção da
D. Discutir novos conceitos regra
Antes de
de Mendel?
respondermos a Faça a atividade nº 2 “Touro Faça a atividade nº 3 “Qual é Faça a atividade nº 4
e praticar novas essa pergunta, vamos Faça a atividade nº 1 Misterioso” o seu tipo sanguíneo?” A “Menino ou Menina?”
habilidades #1 responder à Pré-Avaliação “Fenótipos e Genótipos em discussão segue logo após a
em LM p. 29 Dominância Incompleta” atividade dada
E. Discutir novos conceitos (Por grupo) Crie perguntas Resolução de problemas de Resolução de problemas de Identifique as seguintes Apresentando o quadrado de
e praticar novas KWL Dominância Incompleta Codominância usando o características e classifique- Punnett e respondendo a
habilidades # usando o quadrado de quadrado de Punnett as a qual padrão de herança perguntas do guia
2 Punnett não mendeliano ela pertence
 F. Desenvolvendo o Em que a herança O que é dominância O que é codominância? O que são alelos múltiplos? Como os genes sexuais são
domínio mendeliana difere da incompleta? Resumindo: Quais são os determinados e herdados?
observação de Mendel? padrões de herança não
mendelianos?
G. Encontrar aplicação Dê exemplos de Existe alguma característica Existe alguma característica Se você e seus pais tiverem
prática de conceitos e características que não herdada em humanos que herdada em humanos que tipos sanguíneos diferentes? É certo que o marido culpe a
habilidades na vida seguem o Princípio segue o padrão de herança segue o padrão de herança Isso significa que vocês não esposa se ela não puder ter
diária Mendeliano de dominância incompleta de Codominância? estão relacionados um com um filho homem? Quais
o outro? Por que? Ou por cromossomos determinam o
que não? sexo de uma pessoa?
H. Fazendo generalizações O que acontece com as Quantos fenótipos são O que é codominância? Por que os tipos sanguíneos Quem determina o sexo dos
e abstrações sobre a características herdadas que expressos em características Como eles diferem do humanos são o melhor seus filhos? Explique sua
lição não estão em conformidade de dominância incompletas? domínio incompleto? exemplo de alelos múltiplos? resposta.
com os resultados previstos Existem outras
com base na Lei da Herança características humanas que
de Mendel? seguem o padrão de
múltiplos alelos?
EU. Avaliando a Ainda não a determinar A avaliação é baseada no A avaliação é baseada no Veja o anexo na DLL 1-10 A avaliação é baseada no
aprendizagem (conhecimento prévio resultado da atividade resultado da atividade Teste de papel e caneta resultado do quadrado de
baseado no resultado do Punnett
teste de pré-avaliação)
J. Atividades adicionais Pesquisa para os Padrões Responda ao conjunto de Responda ao conjunto de Pesquisa sobre ff;
para aplicação ou Não-Mendelianos de problemas (consulte o anexo problemas (consulte o anexo Genes ligados ao sexo
remediação Genética da DLL para correção e da DLL para correção e Genes limitados ao sexo
enriquecimento) enriquecimento) Genes influenciados pelo
V. OBSERVAÇÕES sexo
VI. REFLEXÃO
A. Nº de alunos que
obtiveram 80% na
avaliação
B. Nº de alunos que
necessitam de atividades
adicionais para remediação
e que obtiveram pontuação
abaixo de 80%
C. As aulas corretivas
funcionaram? Nº de alunos
que concluíram a lição
D. Nº de alunos que
continuam a necessitar de
remediação
E. Quais das minhas
estratégias de ensino
funcionaram bem? Por que
isso
F. Quefuncionou?
dificuldades
encontrei que meu diretor
ou supervisor pode me
ajudar a resolver?
G. Que inovações ou
materiais localizados
utilizei/descobri e que
desejo partilhar com outros
professores?
 e"NGgo, Escola Nível de ensino 9
_______________________ b, 1 1
rTeu, % LIÇÃO DIÁRIA
3 3 1
DIÁRIO LO LE G Professor Área de CIÊNCIA
SSON Datas e horários de ensino Aprendizagem
Trimestre PRIMEIRO QUARTO Boné-

-M.
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

I. OBJETIVOS
A. Padrão de conteúdo 1. Como a informação genética é organizada nos genes nos cromossomos;
2. As características do organismo são herdadas por meio de diferentes padrões de herança.
B. Padrão de Desempenho
C. Aprendizagem S9LT-Id-28 (descreve a localização dos genes nos cromossomos)
Competência/Objetivos S9LT-Id-29 (explicar os diferentes padrões de herança não mendeliana)
• Explique o sexo
vinculado – genes
herança de
características
• Resolver problemas
relacionado a
II. CONTENTE características
Genes ligados ao sexo
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
A. Referências
1. Páginas do Guia do pág.8-9
Professor
2. Páginas de materiais do pág. 38-39
aluno
3. Páginas do livro didático
4. Materiais adicionais do
recurso de aprendizagem
(LR)portal
B. Outro recurso de
aprendizagem
4. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior “Determinação do sexo”
ou apresentando a nova
lição
 B. Estabelecendo um O que faz os homens serem
propósito para a aula diferentes das mulheres?
Deixar o aluno escrever o
máximo que puder? Qual
dessas características é
C. Apresentando herdada?
Entre as características -
exemplos/instâncias da listadas no quadro, marque
nova lição aquelas que só podem ser
encontradas em
homens/mulheres? (INTRO)
Essas características estão
sendo controladas pelo
cromossomo sexual, vamos
investigar
D. Discutir novos conceitos e Faça mais a 5fundo.
a Atividade “Quando
praticar novas habilidades o Género Importa”
#1
E. Discutindo novos conceitos
e praticando novas
habilidades #2
F. Desenvolvendo o domínio O que são genes ligados ao
sexo? Como esses genes
são herdados?
G. Encontrar aplicação Quem tem maior
prática de conceitos e probabilidade de ser afetado
habilidades na vida diária por genes ligados ao sexo e
H. Fazendo generalizações e por quê?ao sexo são
Ligados
abstrações sobre a lição herdados através do
cromossomo x. Qual poderia
ser o efeito desse distúrbio
no sexo masculino? E no
feminino?
EU. Avaliando a Veja as rubricas para o
aprendizagem resultado da
discussão/colaboração em
grupo
J. Atividades adicionais para
aplicação ou remediação
 V. OBSERVAÇÕES II II.
VI. REFLEXÃO
A. Nº de alunos que
obtiveram 80% na avaliação
B. Nº de alunos que
necessitam de atividades
adicionais para remediação
e que obtiveram pontuação
abaixo de 80%
C. As aulas corretivas
funcionaram? Nº de alunos
que concluíram a lição
D. Nº de alunos que
continuam a necessitar de
remediação
E. Quais das minhas
estratégias de ensino
funcionaram bem? Por que
isso
F. Quefuncionou?
dificuldades
encontrei que meu diretor
ou supervisor pode me
ajudar a resolver?
G. Que inovações ou
materiais localizados
utilizei/descobri e que
desejo partilhar com outros
professores?
 Escola Nível de ensino 9
,00 DIÁRIO Professor Área de Ciência * Um
REGISTRO DE LIÇÃO Datas e horários de Trimestre Primeiro

(63} ensino

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

EU. OBJETIVOS

A. Padrões de conteúdo
Os alunos demonstram compreender como as mudanças no ambiente podem afetar a extinção de espécies.
B. Padrões de Desempenho Faça uma apresentação multimídia de uma linha do tempo de extinção de microrganismos, plantas e animais representativos.
C. Competências/objetivos de S9LT - Ou seja - Fá – 30
aprendizagem Escreva o código LC
para cada Demonstre, através de
Explique a importância da atividades de Distinguir alterações
diversidade biológica. Determine a distribuição simulação, que a ambientais que podem
da área de uma destruição do habitat resultar na perda das Cite outras atividades
Medir espécies determinada população pode contribuir para a espécies. humanas que levam à
distribuição usando o extinção de espécies. extinção.
usando fórmula
matemático caminho matemática
de Relacionar a extinção Perceba que a maneira Avaliar as competências
expressando a quantidade Inferir os possíveis de espécies à como eles interagem com adquiridas pelos alunos
de biodiversidade e incapacidade das o meio ambiente pode através da Avaliação
efeitos da baixa e alta garantir ou impedir a Sumativa.
distribuição das espécies populações de
na comunidade. densidade populacional. organismos em se sobrevivência de todos os
adaptarem às seres vivos.
mudanças abruptas no
II. CONTENTE
Biodiversidade e
Biodiversidade e Evolução Biodiversidade e Evolução
Biodiversidade e Evolução
Biodiversidade e Evolução Causas da Extinção de Causas da extinção de
Evolução Causas da extinção de
Espécies espécies
espécies

III. RECURSOS DE APRENDIZAGEM

A. Referências
1. Páginas do Guia do Professor 39 – 41
37- 39 41-43 43 -50 43 – 50
 2. Páginas de materiais do aluno 50-55 56 – 57
58-59 60 -69 60 – 69
3. Páginas do livro didático Ciência e Tecnologia I Ciência e Tecnologia I
Ciências Gerais 289 -293 Ciências Gerais 289 -293

4. Materiais Adicionais do portal

Learning Resources (LR)

B. Outros recursos de aprendizagem http://content.teachen

gineering.org/content/
cub_/activities/cub_bio /
cub_bio_lesson01_ac
tivity1_pop_density_w
orksheet.pdf
4. PROCEDIMENTOS
A. Revendo lições anteriores ou O mundo é um lugar seguro para Que outras atividades
apresentando a nova lição Qual comunidade é Reproduza um todos os animais e plantas humanas contribuem
Análise de imagem
mais estável? pequeno videoclipe. viverem? Por que ou por que não? para a extinção de
Conte algo sobre a
Por que as populações espécies?
imagem.
mais diversas são "Animais em vias de O que significa uma espécie estar
Como os organismos
geralmente mais extinção" em perigo?
interagem entre si?
estáveis? O que o vídeo nos
diz?
B. Estabelecer um propósito para o
lição Analogia: Desbloqueio de Publique uma
dificuldade de palavras: cotação. Análise de imagem:
Apresente duas caixas de
bombons, uma com 5 Fatores limitantes Os alunos refletem Como você descreveria a Resposta à Avaliação
imagem?
bombons do mesmo tipo e Capacidade de carga e dão suas ideias. Sumativa em LM p 71
outra com 5 bombons O que a imagem implica?
diferentes. Pergunte aos
alunos qual caixa eles
escolherão e por quê?
C. Apresentando exemplos/instâncias
de
a nova lição
Desbloqueie o termo
Espécies, População e
Biodiversidade. Isso
levará os alunos à ideia
de distribuição e
diversidade de espécies
em uma comunidade.
D. Discutir novos conceitos e Realizar atividade
Realize a Atividade 1:
praticando novas habilidades #1
Índice de Diversidade em " Densidade
LM p.54. populacional "
E. Discutir novos conceitos e
praticando novas habilidades #2
F. Desenvolvendo domínio Discuta a resposta às
(Leva à avaliação formativa) Perguntas Guia:
1. Como você compara a
identificação da sua
árvore em um terreno
baldio e em um gramado?
Explique sua resposta.
2. Se os humanos
estivessem preocupados
com a diversidade
biológica, seria melhor ter
um ID baixo ou alto para
um ambiente específico?
Por que?
Análise de vídeo Alunos realizam
“Jogo de Charada
" Crescimento das Espécies”
populacional "
Análise de vídeo: “Homem“
Uma lista de
Qual é a mensagem Qual é o impacto da modernização
espécies
implícita no vídeo? na vida das pessoas e no meio
ameaçadas,
ambiente?
espécies ameaçadas
e espécies extintas
são as opções a
serem escolhidas
para o jogo.
Execute a Atividade Execute a Atividade 4:
3:
LM pág. 60
Em perigo, mas não
extinto….. No Preveja o que acontece com
(Veja folha de entanto, LM pp. ambas as ilhas.
atividades em anexo.)
Discuta a resposta da Discuta a resposta
atividade. às Perguntas Guia 9 Devido ao crescimento explosivo
a 13. da população humana, a procura
de utilização e utilização excessiva
Discuta a resposta às
Com base no resultado, O que acontece se dos nossos recursos naturais é
perguntas.
que inferência você as condições de vida inevitável.
pode dar? dos organismos não
Identificaria os itens
forem ideais para a Qual é a sua implicação na nossa
menos aprendidos e
Como a densidade sua sobrevivência? biodiversidade?
discutiria o conceito para
populacional pode ser maior compreensão.
usada para conhecer as Quando podemos Que atividades as pessoas
necessidades e dizer que as realizam que levam à extinção?
espécies
 características dessa fica em perigo? Fica Como você pensa ou se sente
população? ameaçado? sobre essas atividades
Como estão limitando potencialmente desastrosas?
fatores Como as mudanças
no meio ambiente Como indivíduo, como você pode
afetam a extinção de ajudar a causa da preservação da
espécies? vida selvagem?

G. Encontrando aplicações práticas de Fotos flash de Silver

conceitos e habilidades na vida diária Compare e contraste a Therapon ou Você patrocinará cintos de pele de
vida em uma área rural Ayungin e cobra, botas de crocodilo,
e urbana. acessórios feitos de marfim e Faça uma apresentação
biya. Pergunte se outras coisas feitas de espécies multimídia de um
eles conhecem e ameaçadas de extinção? Por que cronograma de extinção
comem esse tipo de ou por que não? de microrganismos,
peixe. plantas e animais
(Deixe-os observar representativos.
que estes são
O que você acha que comumente (Veja as rubricas da linha
acontecerá se uma encontrados em do tempo no TM p. 51)
população de apenas uma Laguna de Bay.)
espécie continuar a
aumentar em número? Outras espécies
ameaçadas de
extinção, como o
tamaraw em
Mindoro, o cervo-
rato em Palawan, o
cervo filipino, a águia
comedora de
macacos e o
dugongo, estão em
perigo de extinção.
H. Fazendo generalizações e abstrações Cite diferentes mudanças
sobre a lição Como você determina Por que as espécies ambientais que levam à extinção.
a distribuição de área ficam ameaçadas?
de uma determinada Por que devemos proteger as
população? Quando podemos espécies ameaçadas?
Como a densidade dizer que a
1. Como a diversidade populacional muda? população de uma
biológica é importante? Quais são os fatores espécie está
2. Como a comunidade que podem ser ameaçada?
de diferentes espécies atribuídos à mudança? Ameaçado? E
será capaz de resistir às extinto?
mudanças ambientais?
Como as espécies
são afetadas pelas
mudanças em seu
ambiente?

Usando o bilhete de Usando o bilhete de

I. Avaliando a aprendizagem saída Qual foi a saída
Qual é a Qual foi a
Qual é a ideia mais Faça um teste formativo de 5 itens. coisa ideia mais
coisa mais confusa Inferir o que mais confusa
importante apresentada acontecerá se a important apresentada
que hoje? densidade À medida que a e que hoje?
discutimos populacional população aumenta, discutimo
hoje? aumentar? isso tem grande s hoje?
Quais são Diminui? impacto no Quais são
as três O que crescimento e as três
grandes tornou o desenvolvimento da grandes O que
ideias/conce aprendizado comunidade. Como ideias/con tornou o
itos a serem mais fácil isso levará à ceitos a aprendizado
aprendidos para você extinção de serem mais fácil
nesta lição? hoje? espécies? aprendido para você
O que s nesta hoje? O que
tornou o lição? tornou o
aprendizado aprendizado
difícil para difícil para
você hoje? você hoje?
J. Atividades adicionais para aplicação
Pesquise por que um
ou remediação Faça um pôster sobre conservação
engenheiro teria que
da vida selvagem.
saber a densidade
populacional na
construção de edifícios
ou qualquer
infraestrutura?
V. OBSERVAÇÕES Devido às inúmeras atividades
humanas que afetam o meio
ambiente e levam à extinção, será
realizada uma discussão no
segundo dia.

VI. REFLEXÃO
A. Nº de alunos que obtiveram 80% na
Avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de
atividades adicionais para remediação e
que obtiveram pontuação abaixo de 80%

C. A lição corretiva funcionou? Nº de

alunos que concluíram a lição
D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
E. Quais das minhas estratégias de
ensino funcionaram bem? Por que essas
obras?
F. Que dificuldades encontrei que meu
diretor ou supervisor pode me ajudar a
resolver?
G. Que inovações ou materiais
localizados utilizei/descobri e que desejo
partilhar com outros professores?
 , \M 4 GRAUS 1 a 12 Escola Nível de 9ª série
é e REGISTRO DIÁRIO DE Professor ensino
Área de Ciência
LIÇÕES Aprendizagem
2 5''X2 Datas e horários de Trimestre Primeiro quarto
-"e
-8eA NÃO e ensino

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

I. OBJETIVOS

A. Padrões de conteúdo
Os alunos demonstram uma compreensão da estrutura e função das partes das plantas e organelas envolvidas na fotossíntese.
B. Padrões de Desempenho Projetar e conduzir uma investigação para fornecer evidências de que as plantas fabricam seus próprios alimentos.
C. Competências/objetivos de Diferencie as características básicas e a importância da fotossíntese.
aprendizagem Escreva o código LC
para cada S9LT-Ig-j-31

Identificar matérias-
Identificar peças de primas e produtos da Projete um experimento
organelas envolvidas na fotossíntese. para mostrar evidências Investigue as Avaliar a
fotossíntese. de que as plantas são condições para a compreensão dos
capazes de produzir fotossíntese. alunos sobre como
Explique o processo de
Descrever como esses produção de alimentos alimentos por meio do ocorre a fotossíntese
organelas trabalham processo fotossintético. através de
nas plantas. estratégias
juntas para produzir
alimentos. diferenciadas.
Faça um modelo de
fotossíntese.
II. CONTENTE
Fluxo de Energia e Fluxo de Energia e
Fluxo de Energia e Fluxo de Energia e Matéria Fluxo de Energia e Matéria
Matéria no Ecossistema Matéria no
Matéria no Ecossistema no Ecossistema no Ecossistema
Ecossistema
FOTOSSÍNTESE FOTOSSÍNTESE FOTOSSÍNTESE
FOTOSSÍNTESE FOTOSSÍNTESE

III. RECURSOS DE APRENDIZAGEM

A. Referências
1. Páginas do Guia do Professor 55-62 55-62 63-68 63-68 55-68
 2. Páginas de materiais do aluno
3. Páginas do livro didático
4. Materiais Adicionais do portal
Learning Resources (LR)
B. Outros recursos de aprendizagem
4. PROCEDIMENTOS
A. Revendo lições anteriores ou
apresentando a nova lição
B. Estabelecer um propósito para o
lição
72-77 77-78
79-85 77-78 72-85
Guia Perfeito Guia Perfeito
Ciência Secundária Inferior Ciência Secundária Inferior
Livro B Livro B
Christopher N. Prescott, pp. Christopher N. Prescott pp.
http://dendro.cnre.vt.edu/ http://dendro.cnre.vt.e http://www.skoool.ie/skoo NSF FOCUS Parceria de
forestbiology/photosynt du/forestbiology/photo ol/homeworkzone.asp?id= Matemática e Ciências
hesis.swf sintetiza.swf 233 da Universidade da
NSF FOCUS Parceria Califórnia IRVINE
de Matemática e
Ciências da
Universidade da
Califórnia IRVINE
Realize o pré-teste em 1. Quais são as matérias-
LM p. 73-74 para avaliar o Quais são as partes das Que processos estão Cite evidências que primas e produtos da
conhecimento prévio. plantas e organelas envolvidos na produção de mostrem o processo fotossíntese?
essenciais para o alimentos? fotossintético. 2. Quais organelas
processo de produção desempenham um papel
de alimentos? Escreva a palavra equação importante na
da fotossíntese. fotossíntese?
3. Como você descreve a
fotossíntese usando a
Desbloqueio do Word palavra de
Alunos equação?
inglês:
Pense-Par-Compartilhe: Dificuldade:
Os alunos usarão
Por que você acha que as triângulos de palavras
Bom, o sol sai do céu As plantas são realmente Enzimas, Cloroplasto,
plantas são chamadas de para revisar as moléculas
fazendo tudo crescer e capazes de produzir Umidade, Temperatura
grandes fornecedoras de envolvidas no processo
nos mantendo vivos e alimentos?
alimentos? de fotossíntese. (Para
nossa principal ligação Isso levará a fatores que
com o sol são as folhas afetam a fotossíntese. completar um triângulo
verdes, só de palavras, os alunos
desenham
 eles podem fazer um triângulo para cada
comida com a energia palavra e divida o
do sol. (Um trecho do triângulo em três faixas
CD Energy and Me de horizontalmente. O novo
Billy B, letra de The vocabulário é colocado
Rock and Roll of na faixa intermediária, a
Photosynthesis) definição da palavra é
escrita na faixa inferior e
O que está implícito na
um diagrama da palavra
música?
é escrito na faixa
superior).
C. Apresentando exemplos/instâncias Análise de imagens.
de
a nova lição O professor pergunta Exemplo resolvido com
aos alunos quais análise de resposta: Educação Artistica:
materiais estão
envolvidos no processo Devi cobriu uma parte de Os alunos desenharão
de fotossíntese. uma folha com um pedaço um diagrama de folhas e
Mostre fotos de diferentes Os alunos pensam
produtos alimentícios de papel preto e deixou a o usarão para ilustrar o
sobre a questão por um folha sob a luz do sol por Há um velho ditado que diz: que entra (reagentes) e o
produzidos localmente em minuto, depois voltam-
vários dias. “Para maganda ang tubo ng que sai (produtos) da
Khong Guan, já que os se para um colega e Ela então realizou o teste mga halaman kausapin mo fotossíntese.
alunos estão muito discutem seus de iodo para verificar o ito palagi”.
familiarizados com eles. pensamentos sobre a
amido. O que você acha
questão. que acontece com a folha? Existe alguma verdade
Como você acha que
neste ditado?
esses produtos são
disponibilizados para nós? (A parte da folha coberta
(Procure uma resposta pelo papel preto não pode Que explicação científica
fotossintetizar e seria está por trás do ditado?
que levará ao conceito de
como esses alimentos são incapaz de fabricar açúcar e PORTÃO:
fabricados.) amido. Portanto, quando
testada com solução de Os alunos
iodo, a área permaneceria sequenciarão o processo
pálida. O resto da folha de fotossíntese e
seria positivo no teste de identificarão reações
iodo e produziria uma específicas envolvidas,
mancha azul escura.) usando um “mapa de
fluxo” (ou
D. Discutir novos conceitos e
praticando novas habilidades #1
E. Discutir novos conceitos e
praticando novas habilidades #2
Realizar a Atividade 1: outros mapas adequados
Quais são as estruturas Realize a Atividade para sequenciamento de
envolvidas no processo de 3A.B,C,D: Evidência de eventos).
produção de alimentos Fotossíntese em LM pp. Execute a Atividade 3C e
nas plantas? págs. 75-77 Realizar Atividade:
3D do LM pp. 81-83
Modelando
Fotossíntese
(Ver Folha de
Atividades em anexo)

F. Desenvolvendo domínio Discuta a resposta para

(Leva à avaliação formativa) orientar as perguntas da Processe a atividade: Discuta a resposta às Atividade assistida por
Discuta as descobertas atividade. Perguntas Guia. computador:
em cada Estação de As observações e os dados
Aprendizagem. 1. Quais reagentes recolhidos levariam à Os conceitos-chave seriam Os alunos fazem uma
ou materiais são discussão das diferentes enzimas, temperatura, multimídia
1. Quais são as necessários para o evidências do processo dióxido de carbono e luz
partes do cloroplasto e da processo de
fotossintético.
estrutura interna da folha fotossíntese?
que estão envolvidas no 2. Quais produtos
processo de fotossíntese? são formados no
2. Quais são as processo?
matérias-primas e 3. O que acontece
produtos da fotossíntese? com a energia luminosa
3. Como você na membrana tilacóide
descreveria todo o dos cloroplastos? apresentação do
processo de fabricação de 4. .Como a energia processo fotossintético.
alimentos? da luz solar é usada
para construir
G. Encontrando aplicações práticas de Se uma das organelas ou açúcares?
conceitos e habilidades na vida diária partes de uma folha não Os alunos devem criar Suponhamos que haja 2
Imagine que você é um
funcionar, existe uma uma analogia para o potes com vela acesa e um
agricultor. Que maneiras
chance de ocorrer a processo de com vaso de planta dentro.
você sugeriria para produzir
fotossíntese? Por que ou fotossíntese e comparar Ambos os frascos são
melhores colheitas?
por que não? cada parte do processo colocados perto de uma
com alguns janela sob forte luz solar.
 outro processo na vida Pergunta:
cotidiana. (Ex. O
processo de Por que a vela acesa em
fotossíntese é como uma jarra sem vaso de
assar pão). planta para de queimar
antes da vela com vaso de
planta?

H. Fazendo generalizações e abstrações

sobre a lição
Que evidências são
mostradas de que ocorre o
1. O processo geral de processo fotossintético? Quais são os fatores ou
fotossíntese utiliza água condições que afetam a
e dióxido de carbono fotossíntese?
para produzir açúcares
que armazenam energia
1. Quais são as organelas química.
essenciais para o 2. A luz solar é
processo de fotossíntese? absorvida por meio de
2. Como essas organelas pigmentos vegetais
funcionam juntas em todo chamados clorofila, e o
o processo de produção processo de
de alimentos? fotossíntese ocorre
dentro de organelas
chamadas cloroplastos.
3. A energia da luz
solar é capturada
durante a luz reações
dependentes e é usado
para construir açúcares
durante as reações
independentes de luz.
Imagine que você está se
I. Avaliando a aprendizagem candidatando a um Explique a equação: Usando o bilhete de saída
emprego em uma
empresa de fotossíntese. Dióxido de carbono Usando o bilhete de saída
Crie um “currículo”, ( CO2 ) + O que é Qual foi o O que foi
explicando suas mais mais confuso mais
qualificações profissionais
 e descrevendo como você Clorofila da água (H 2 O) coisa ideia Qual é a ideia confusa
realizará o trabalho com Luz solar important apresentada coisa apresentada
eficiência. As descrições e que hoje? mais hoje?
devem incluir vocabulário Glicose + Oxigênio discutimo important
chave como estômatos, sQuais
hoje?são O que tornou e que
água, dióxido de carbono, C6H12O6 _ _ O2 as três o discutimo
luz, energia, clorofila e grandes aprendizado s hoje?são O que tornou
Quais
cloroplasto. ideias/con mais fácil as três o
ceitos a para você grandes aprendizado
serem hoje? O que ideias/con mais fácil
aprendido tornou o ceitos a para você
s nesta aprendizado serem hoje? O que
lição? difícil para aprendido tornou o
você hoje? s nesta aprendizado
lição? difícil para
você hoje?

J. Atividades adicionais para aplicação

ou remediação
Realize a atividade 3E: O
Efeito da Quantidade de
Clorofila na Fotossíntese
LM pp. 84-85.

V. OBSERVAÇÕES

VI. REFLEXÃO
A. Nº de alunos que obtiveram 80% na
Avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de
atividades adicionais para remediação e
que obtiveram pontuação abaixo de 80%

C. A lição corretiva funcionou? Nº de

alunos que concluíram a lição
D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
E. Quais das minhas estratégias de
ensino funcionaram bem? Por que essas
obras?
F. Que dificuldades encontrei que meu
diretor ou supervisor pode me ajudar a
resolver?
G. Que inovações ou materiais
localizados utilizei/descobri e que desejo
partilhar com outros professores?