INTRODUCCION Primero que nada les voy a dar una pequea resea del Psiclogo y pedagogo David Ausubel

naci en New York en el ao 1918 era hijo de una familia juda emigrantes de Europa Central. El fue una persona muy estudiosa y siempre se preocupo por la educacin que se imparta en su poca y en especial en su cultura, de ah fue donde surgi su Teora del Aprendizaje Significativo, tambin escribi varios libros acerca de la psicologa de la educacin. En el ao de 1963 David Ausubel hizo su primer intento para explicar su teora cognitiva del aprendizaje significativo publicando la monografa The Psychology of Meaningful Verbal Learning y el mismo ao intervino con la ponencia Algunos aspectos psicolgicos de la estructura del conocimiento en el congreso Phi, Delta, Kappa. Su fuerza explicativa lo abala sus 40 aos de experiencia y su teora a podido planificar muchos programas escolares esto para que los alumnos logren tener un verdadero aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo es cuando los nuevos conocimientos que adquirimos se incorporan con los antiguos y formamos un nuevo concepto de lo que tenamos.

Aprendizaje Significativo

INDICE TEMAS PGINA

Aprendizaje significativo.... 4 Aprendizaje memorstico y significativo.. 5 Condiciones del aprendizaje significativo.. 5 Formas de Aprendizaje significativo.. 6 Ventajas del Aprendizaje significativo.. 7 Algunos requisitos para obtener el aprendizaje significativo 7 Tipos de Aprendizaje significativo.. 7 Aplicaciones Pedaggicas. 8 Conclusin 9 Bibliografa.. 9

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje significativo

Este aprendizaje se debe al aporte del psiclogo y pedagogo David Ausubel , el psiclogo cognitivo Ral Pedraza y Jos Eduardo Espinoza (1968) el concepto de aprendizaje significativo; segn este postulado dice que aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad bsica de informacin acerca de l, que acta como material de fondo para la nueva informacin. Ausubel desarroll esta teora sobre la interiorizacin o asimilacin, a travs de la instruccin, de los conceptos verdaderos, que se construyen a partir de conceptos previamente formados o descubiertos por la persona en su entorno. Algunos aspectos distintivos de la teora son la organizacin del conocimiento en estructuras y las restructuraciones que se producen debido a la interaccin entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva informacin. Ausubel considera para que la restructuracin se produzca se requiere de una instruccin formalmente establecida, que presente de modo organizado y preciso la informacin que debe desequilibrar las estructuras existentes. Ausubel por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar de manera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social. La teora se ocupa del proceso que los individuos realizan para aprender. Su nfasis est en el contexto de ese aprendizaje, en las condiciones requeridas para que se produzca y en los resultados. Rodrguez deca que la Teora del Aprendizaje Significativo aborda cada uno de los elementos, factores y condiciones que garantizan la adquisicin, la asimilacin y la retencin del contenido que se ofrece a los estudiantes, de modo que adquiera significado para ellos.

Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo es el proceso segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o informacin con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Aprendizaje memorstico y significativo. Ausubel deca que toda situacin de aprendizaje contiene dos dimensiones las cuales son: La dimensin del eje vertical: Es el tipo de aprendizaje realizado por el alumno, son los procesos con los que codifica, transforma y retiene la informacin e ira del aprendizaje meramente memorstico o repetitivo al aprendizaje plenamente significativo. La dimensin del eje horizontal: Es la estrategia de instruccin planificada para fomentar el aprendizaje, que ira de la enseanza puramente receptiva, en la que el profesor expone de modo explcito lo que el alumno debe aprender a la enseanza basada en el descubrimiento espontneo por parte del alumno. Ausubel deca que el aprendizaje memorstico va perdiendo importancia gradualmente a medida que el nio adquiere ms conocimientos, ya que al aumentar stos se facilita el establecimiento de relaciones significativas con cualquier material. Las tres ventajas ms importantes de la comprensin o asimilacin son: Producir una retencin ms duradera de la informacin. Facilitar nuevos aprendizajes relacionados. Producir cambios profundos. Condiciones del Aprendizaje significativo. Segn lo que deca Ausubel que para que se pueda producir un aprendizaje significativo es necesario que el material que se debe aprender el sujeto debe cumplir ciertas condiciones y el material debe poseer los elementos que estn organizados en una estructura y lo mas importante la persona necesaria una predisposicin para el aprendizaje significativo, debe tener algn motivo para aprender.

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Formas del Aprendizaje significativo.

Aprendizaje subordinado:

Inclusin Derivativa: Es la nueva informacin que se vincula a la idea supraordinada y representa otro caso o extensin pero no cambia el criterio del concepto que se tena. Inclusin Correlativa: La informacin nueva se vincula a la idea que ya se tiene, pero esta hace que se extienda, modifique o limite lo que tenemos. Aprendizaje supraordinado: Las ideas establecidas se reconocen como ejemplos ms especficos de la idea nueva y se vinculan a sta. Aprendizaje combinatorio: La idea nueva es vista en relacin con las ideas existentes, pero no es ms inclusiva ni ms especfica que stas.

Ventajas del Aprendizaje significativo:

Aprendizaje Significativo 5

Produce una retencin ms duradera de la informacin. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos, ya que al estar claros facilita la retencin del nuevo contenido. La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Algunos requisitos para lograr el Aprendizaje significativo: Significatividad lgica del material: El material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construccin de conocimientos. Significatividad psicolgica del material: El alumno debe conectar el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. Actitud favorable del alumno: Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro slo puede influir a travs de la motivacin. Tipos de Aprendizaje significativo: Aprendizaje de representaciones: es cuando el nio ya conoce el vocabulario. Lo primero que aprende son palabras que representan objetos reales que tienen significado para l pero aun no los identifica por categoras. Aprendizaje de conceptos: El nio al tener experiencias concretas comprende que la palabra "mam" o papa puede usarse tambin por otras personas refirindose a sus madres o padres.

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Aprendizaje de proposiciones: Es cuando el nio ya conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o ms conceptos en donde afirme o niegue algo. Esta asimilacin se da en los siguientes pasos: Por diferenciacin progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos ms inclusores que el alumno ya conoca. Por reconciliacin integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusin que los conceptos que el alumno ya conoca. Por combinacin: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarqua que los conocidos. Ausubel comentaba que los conocimientos previos del alumno de los trminos de esquemas de conocimiento consistan en la representacin que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Aplicaciones pedaggicas. El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear. Organizar los materiales en el aula de manera lgica y jerrquica, teniendo en cuenta que no slo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos. Considerar la motivacin como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender. El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografas, para ensear los conceptos.

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Conclusin En este ensayo aprendimos acerca del Aprendizaje Significativo por David Paul Ausubel y esta teora nos ha ayudado a nosotros como alumnos a construir nuestros propios conocimientos y una mejor comprensin de los conceptos. Para llegar a tener este aprendizaje se debe tener buen material y sobre todo motivacin. Tambin ah que tomar en cuenta los tres tipos de aprendizaje significativo que son aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones. Tenemos en cuenta que el Aprendizaje Significativo es un referente terico de plena vigencia y que sigue siendo un constructor de grandes potencias explicativas, este aprendizaje no fuera posible sin la predisposicin de aprender. Esta teora tiene importantes implicaciones psicolgicas y pedaggicas ya que consideran el aprendizaje como una construccin evolutiva.

BIBLIOGRAFIA http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/teoria-del-aprendizajesignificativo-de.html http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml

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