UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SAN LUIS POTOS DIVISIN DE SERVICIOS ESCOLARES

DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MDULO I LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUACIN MEDIA SUPERIOR

Competencia (s) docentes utilizada (s) en la generacin de la actividad. Reflexionar acerca de la RIEMS sus antecedentes, y sus alcances, as como el anlisis de la plenaria.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Presentacin del mdulo.

Alumno: Zavala Ibarra Diego Armando

Instructor: Alemn Silva Luis Oscar

San Lus Potos, S.L.P., 21 de Junio de 2011.

Introduccin: La educacin en Mxico es un tema del que todos hablan y que no todos aportamos para su evolucin, desafortunadamente en Mxico existe un nivel muy grande de analfabetismo y de desercin en la educacin bsica, se ha trabajado a ltimos aos de crear reformas que contribuyan al desarrollo educacional, pero que desafortunadamente si no se lleva un proceso a largo plazo de nada o muy poco sirve como sucede cada cambio que existe cambio de gobernantes. La educacin pienso que debera de ser asunto prioritario para poder ver ese avance el cambio que todos quisiramos que hubiera. Preguntas Clave. Cules son los antecedentes de la RIEMS? Los antecedentes que conozco para la creacin de la reforma son variados y en distintos contextos que van desde la desercin de los jvenes en el bachillerato ya sea por trabajar por falta de recursos y por otro sin fin de razones, otro es la gran diferencia que exista entre la clase social o nivel socioeconmico de los jvenes tratar de erradicar eso y hacer que sea un sistema incluyente, el hecho de que los jvenes se certifiquen con un nivel de conocimientos basto que les permita ser competentes al momento de buscar un lugar en el nivel superior, el que los jvenes puedan transitar sin problemas de un sistema de bachillerato a otro sin tener ningn problema que pudiera detenerlos y obligarlos a cursar nuevamente un bachillerato. Qu reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educacin Media Superior, EMS? En Mxico he sabido de las siguientes reformas y algunas caractersticas primarias de ellas

CONALEP (2003). Tener calidad y flexibilidad en sus programas, por medio de un sistema competencias, programa de tutoras y salidas laterales que certifican habilidades de estudiantes que no terminan sus estudios. Bachillerato tecnolgico (2004). Mejorar su desempeo empleando tres componentes bsicos: Formacin Bsica, Formacin Propedutica y Formacin Profesional. Bachillerato General (2004). Estructura basada en un tronco comn que permite a los jvenes estudiar cualquier carrera sin obligarlos a desde el bachillerato cursar una especialidad que los restringa a solo poder elegir algunas carreras. Bachillerato de la UNAM (2006). Se plantea de manera que se actualicen los contenidos de las materias a fin de poder brindar al joven lo ms nuevo en cuando a las distintas areas del conocimiento. En el mbito Internacional he odo de estas reformas. Unin Europea. Mejorar la calidad de profesores mediante actualizacin de competencias basndose en los avances de comunicacin y tecnologa existente dotando de la misma a los planteles para hacer uso de las mismas. Argentina. Proceso de transformacin en la educacin argentina. El mismo implic cambios sustanciales, tanto a nivel poltico como pedaggico, en lo que hace a la funcin del Estado en la distribucin y gestin de los saberes y conocimientos socialmente valorados. Francia. Creado en un sistema de competencia y que propone el aumento en la jornada del profesorado.
Qu

reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su regin? Solo conozco la reforma integral a la educacin media superior que por acuerdo numero 442 publicado en el Diario Oficial de la Federacin en Septiembre de 2008 en el cual se establecen los ejes principales de la RIEMS y que entro en vigencia en el periodo escolar 2009-2010 en el cual entre otras se busca unificar el plan de estudio en el pas y profesionalizar los servicios acadmicos. Es importante sealar que la UNAM no acepto la reforma en sus planteles argumentando que existan diferencias de tipo pedaggico entre los modelos acadmicos adoptados por la UNAM y los adoptados por la RIEMS. En otros niveles educativos ya con anterioridad se haban realizado reformas como es en el nivel preescolar, primaria y secundaria.

A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de desercin, indique Cules ha encontrado en su contexto? Existen muchos y muy variados motivos en el contexto desde que los jvenes no tienen recursos o no ellos si no sus familias para poder continuar costeando la educacin, existen tambin los jvenes que por la edad no saben que es lo que en verdad quieren estudiar y a mitad del camino deciden que lo suyo no es estudiar, hay jvenes que por cuestiones econmicas tiene que dejar la escuela y ponerse a trabajar para ayudar en la economa de la casa, hay tambin una gran estadstica de jvenes que por embarazos no deseados se ven forzados a desertar de sus estudios, el alto ndice de reprobacin que existe en los primeros semestres los cuales hacen que el joven pierda el inters en seguir en algo que ya empez mal y as podramos numerar muchos y muy variados acontecimientos que hacen al joven abandonar sus estudios pero creo que son los mas frecuentes en nuestro contexto. Conclusin: En conclusin pienso que con el contenido analizado, es preciso decir que esta reforma debi de haber surgido con mucho mas antelacin, por distintos motivos no se haba hecho pero ahora que se realizo hay que aplicarla y acercar a los jvenes y a los papas a participar de ella y que sea un sistema de inclusin, nosotros como docentes tener la tarea de promover los avances y los nuevos mtodos de enseanza, y as desde las reformas planteadas en educacin preescolar continuar con el proceso hasta llevar a los jvenes a ser personas competentes en el nivel superior, por tal motivo no queda mas que sacar el mejor provecho a la reforma y aplicarla de la mejor manera en cada uno de nuestros planteles educativos.