Cuadernillo Didáctico Primaria

CENTROS EDUCATIVOS POR UNA CIUDADANA GLOBAL
Material didctico para PRIMARIA
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Quines somos?. Solidaridad Don Bosco Cuntame otro Cuento Por qu una educacin para la ciudadana global? Cuntame otro cuento en el currculum de primaria. Qu queremos conseguir? Competencias Contenidos Conocimientos Para Adquirir Destrezas Para Ejercitar Actitudes Para Alcanzar Qu temticas se trabajarn en Cuntame otro cuento? Algunas buenas razones para hacerloapuntes para el profesorado: Equidad de gnero Diversidad cultural Consumo responsable Medio ambiente Cmo lo haremos? Metodologa de trabajo Orientaciones didcticas para el profesorado ndice de cuentos Nuestros Sellos por el mundo de los cuentos
Solidaridad Don Bosco C/ Salesianos 1B 41008 Sevilla Tel: 954 532 827 Fax: 954 426 665 info@solidaridaddonbosco.org www.solidaridaddonbosco.org
Diseo y maquetacin Dosa Comunicaciones S.C. Ilustraciones Agustn de la Torre
Cuntame otro cuento
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Solidaridad Don Bosco somos una ONG de Desarrollo formada por mujeres y hombres que vivimos convencidos de que un mundo ms justo y solidario es posible y necesario. Favorecemos la promocin integral de las personas y los pueblos de los pases empobrecidos, especialmente de los jvenes en situacin de riesgo y exclusin social, promoviendo proyectos de capacitacin e insercin socioprofesional. Impulsamos propuestas de desarrollo personal y comunitario, facilitando espacios para la educacin y la participacin que alienten una ciudadana activa que sea motor de cambio.
Solidaridad Don Bosco
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Cuntame otro cuento nace con la idea de contar otras historias, otra forma de ver y de entender la vida en un mundo cada vez ms interrelacionado. Una mirada crtica y esperanzadora. Queremos que todos y todas, desde muy pequeitos seamos partcipes de esta revuelta transformadora a favor de los pases ms empobrecidos de la tierra. Cuntame otro cuento son narraciones de aqu y de all, historias reales llenas de imaginacin, con un lenguaje sencillo pero con mensajes intensos. Historias que puedes moldear a tu gusto, que puedes cambiar y que puedes adornar. Son cuentos para aprender, para pensar y para cambiar. Son para contar, para crear una red concienciada y convencida de que cada uno de nosotros nosotras, con nuestras acciones, abre la puerta de entrada a una sociedad ms justa, equitativa y solidaria. Gracias, porque esta es una idea que surge de ti, un profesorado comprometido con los nios y nias, pero sobre todo con las personas, sean de donde sean y vengan de donde vengan. Gracias por contribuir a contar otro cuento.
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En Solidaridad Don Bosco entendemos que la Educacin para el Desarrollo ha de ser un proceso educativo constante que favorezca la comprensin de las interrelaciones econmicas, polticas, sociales y culturales entre el norte y el sur, que promueva valores y actitudes relacionados con la solidaridad y la justicia social y busque vas de accin para alcanzar un desarrollo humano y sostenible. Por ello, intentamos avanzar hacia un modelo de educacin al desarrollo en el que predominen las nuevas tendencias de esta 5 generacin en la que nos encontramos y que va encaminada hacia una ciudadana global frente a la globalizacin que excluye a las personas ms desfavorecidas. Desde el mbito escolar y desde el currculum se debe poder facilitar a nios y nias cmo analizar los conflictos del mundo actual a partir del conocimiento de la interdependencia del mundo en el que vivimos. El concepto legal de ciudadana actualmente resulta claramente restrictivo e insuficiente para hace frente a las exigencias cvicas y sociales que caracterizan el orden social vigente; el fenmeno de la globalizacin, la paridad de gnero, la progresiva multiculturalidad, la crisis del Estado del Bienestar, las desigualdades Norte Sur, etc. La educacin para una ciudadana global recoge todos los elementos de la educacin en valores y todos aquellos contenidos que promueven unos niveles cognitivos, emocionales y ticos de la educacin integrados en lo que se ha dado en llamar una educacin integral. El reto de la educacin est en los procesos de revisin de una cultura organizativa, de la metodologa que potencie en los ciudadanos y ciudadanas las capacidades para comprender e interpretar la realidad, para hacer una lectura crtica de los acontecimientos mediante un dilogo constructivo. Adems, tambin deber ser capaz de ayudar a transformar las relaciones de las personas con las nuevas sensibilidades interculturales, medioambientales, solidarias e igualitarias. La educacin para una ciudadana global puede ayudar a que se consiga este objetivo. Es un reto para la educacin del futuro y para los educadores y las educadoras de hoy. Esta misma perspectiva integral de la persona tambin es recogida en el informe Delors cuando se mencionan los cuatro aprendizajes bsicos para hacer frente a los nuevos retos de la sociedad: aprender a conocer y adquirir los instrumentos de la comprensin (aprender a aprender), aprender a hacer e influir en el entorno propio (aprender a hacer), aprender a vivir juntos (aprender a convivir), aprender a ser
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personas (aprender a ser). Pues bien, la Ciudadana Global aade un quinto pilar dirigido a la construccin de un mundo ms justo: aprender a transformar. Y esto es, precisamente, lo que deseamos con este material didctico, dar las herramientas necesarias para que nuestros nios y nias transformen esta sociedad en una ms justa, sostenible y solidaria.
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Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. Competencia social desde la que se manejan los conocimientos acerca de los factores y agentes econmicos, sociales y polticos que explican la dinmica de la sociedad en que vivimos y que provocan la existencia de pobreza, marginacin, desigualdad, opresin y falta de oportunidades para millones de personas de todo el mundo. Competencia comunitaria internacional: en el que el individuo sea capaz de reconocerse y de reconocer a otras personas como seres humanos que se desarrollan dentro de un medio sostenible. Competencia colaborativa: mediante la cual la persona adquiera los comportamientos y la voluntad asociadas a una distribucin de los recursos, los bienes y el poder, de una forma ms equitativa a nivel global, as como la buena voluntad para cambiar el propio estilo de vida y los hbitos de consumo para conseguir proteger el medio ambiente. Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. Competencia relacional: en el que exista una comprensin de las conexiones que existen entre la vida en el entorno inmediato y la vida de las personas que estn en otras partes del mundo, obteniendo las habilidades para participar en polticas a nivel local, nacional e internacional. Competencia democrtica, que recoge el desarrollo de un sistema de principios ticos que genere actitudes democrticas, inclusivas, respetuosas, responsables, participativas, activas y solidarias, que se acerque a una resolucin de conflictos de manera no violenta. Competencia participativa, donde se produzcan actitudes y comportamiento encaminados a trabajar con otras personas de modo cooperativo y para tomar responsabilidades para el desarrollo de propuestas de cambio a favor de una sociedad global ms justa. Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Competencia de cultura global, que implica el desarrollo de habilidades para entender, aceptar, apreciar y tolerar las diferencias culturales hacia otros pueblos y grupos raciales, nacionales, tnicos, religiosos y lingsticos, as como la capacidad de llevar a cabo la igualdad entre los sexos. Competencia de pensamiento crtico, en el que se generen criterios personales para la crtica de la realidad desde un modelo sistmico y en el que se manejen procesos de crtica constructiva.
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Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. Competencia social cognitiva, desde la que se conozca y maneje los mecanismos de la autoestima personal, la toma de decisiones, conocimiento de s mismo, resolucin de problemas y la asuncin responsable. Competencia de implicacin, donde la persona intervenga en la construccin de la realidad, implicndose de manera personal con sus recursos, instrumentos y conocimientos personales, estando sensibilizado en la defensa de los derechos humanos.
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CONOCIMIENTOS PARA ADQUIRIR (1) Dimensin de la persona: Identidad y diversidad cultural: La lgica de la diferenciacin inclusiva. Conocer los elementos que favorecen la construccin de la identidad: autoestima, valoracin positiva, igualdad de gnero; Identidad y alteridad: derechos a la propia identidad y a la no discriminacin, el descubrimiento del otro, igualdad en la diferencia. Identificacin de prejuicios y estereotipos. Formas de combatirlos. Dignidad humana como conjunto de principios que requieren un respeto incondicionado y absoluto: Conocimiento de las necesidades bsicas de las personas. Conocimiento de nuestras responsabilidades como ciudadanos y ciudadanas globales. Comprensin de las desigualdades e injusticias existente en las distintas sociedades del mundo. Dimensin interpersonal: Paz y conflicto: Actitudes que toman personas distintas ante el conflicto. Causas y efectos de los conflictos locales y globales, localizando zonas de conflicto en la actualidad. La democracia como compromiso participativo en la construccin de los valores que regulan la convivencia. Formas de cooperar: coopeticin, colaboracin, implicacin, equipo, Compromisos como ciudadanas y ciudadanos: derechos, obligaciones y mejoras que inciden en el bien comn. Formas de comportamiento para combatir la violencia. Conocimiento de los principios que componen los DDHH (2). Derechos de las mujeres que no se estn cumpliendo, desde la perspectiva global, en el mundo. Vocabulario bsico para la interaccin personal en varios idiomas. Dimensin de las relaciones en el entorno social y natural: Globalizacin e interdependencia: Conocimiento de los sistemas econmicos y polticos imperantes en el mundo. Principios sobre los que se sustenta el consumo tico. Comprensin de conceptos globales implicados en los distintos futuros que existen y en aquellos que son preferibles: cuidado del medio ambiente, energas renovables, Acercarse a la dinmica de la poblacin mundial, viendo la evolucin de la poblacin en tiempo y espacio, expresndose en el comportamiento que sigue la mortalidad, fecundidad y la migracin, as como la influencia de la cultura y la economa en dichos cambios.
(1) El conjunto de contenidos se separan en tres dimensiones, acogiendo la multidimensionalidad que recogen Kubow, Grossman y NInomiya (1998) para las caractersticas bsicas de la ciudadana global. Aunque ellos proponen cuatro: dimensin personal, social, espacial y temporal, nosotros proponemos aglutinar en tres, cruzando estas con la propuesta que el Consejo de Europa (2000) hizo para las dimensiones que abarca la educacin para la ciudadana, siendo estas: dimensin poltica, Cultural, social y econmica, europea y global. De este cruce se planteamos tres dimensiones: Dimensin personal, dimensin interpersonal y dimensin social y natural. (2) Derechos Humanos
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Relaciones de poder irracionales, que estn en la estructura social para mantener el desequilibrio entre hombres y mujeres. Anlisis de los factores sociales y culturales que estn afectando a los cambios climticos conocidos en la actualidad. Relaciones entre consumo y deterioro del medio ambiente. Alternativas existentes para la sostenibilidad del medio ambiente DESTREZAS PARA EJERCITAR Dimensin de la persona: Clarificacin de valores, reconocimiento y gestin de sentimientos y emociones propias y ajenas. Autoconocimiento, autonoma y autorregulacin. Identificacin y anlisis de actitudes ante el conflicto. Dimensin interpersonal: Interpretacin de opiniones. Capacidad de dilogo: argumentacin y defensa de opiniones. Desarrollo de los cinco pensamientos: causal, alternativo, secuencial, perspectiva y medio-fines. Capacidad de negociacin y alcance de acuerdos. Desarrollo de la empata como herramienta de acercamiento personal. Capacidad de reconocer la diferencia de otras personas respecto a s misma. Comportamientos alternativos a la agresin y a la violencia. Escucha activa: entendiendo la comunicacin desde el punto de vista del que habla. Dimensin de las relaciones con el entorno social y natural: Pensamiento crtico: aceptacin de puntos de vista diversos, planteamiento de interrogantes, implicaciones y consecuencias, planteamiento de supuestos, localizacin de ideas, Anlisis crtico de la realidad y contrastado con los diversos puntos de vista existentes. Actitud de compromiso y entendimiento para mejorar la realidad. Capacidad de transformacin del entorno. Formulacin de normas y proyectos que pongan de manifiesto criterios de valor relacionados con la implicacin, la solidaridad y el compromiso. Capacidad para reconocer las injusticias y las desigualdades. Coherencia entre los criterios personales, las normas y los principios sociales. Establecimiento de una escala de valores, partiendo de la reflexin de aquellos que estn en conflicto dentro de la sociedad actual. Pensar segn criterios de justicia y dignidad personal a partir de principios de carcter universal.
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ACTITUDES PARA ALCANZAR Dimensin de la persona: Autoconocimiento teniendo una postura de aceptacin de la propia identidad, de las caractersticas, posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. Valoracin de las experiencias personales como elementos con los que se construye la de identidad. Sentido de pertenencia a una ciudadana global. Respeto por los elementos de diversidad, por los derechos fundamentales de las personas, por el trabajo de otros y otras, sus opiniones y creencias. Dimensin interpersonal: Solidaridad, adhirindose a otras personas para resolver circunstancias de necesidad de terceras personas. Adhesin circunstancial a la causa o a la empresa de otros Solidaridad. Sensibilidad hacia los sentimientos y necesidades de otras personas. Capacidad de percibir las penalidades y desgracias que sufren las personas en el mundo, desarrollando la capacidad de compasin. Aceptacin del dilogo como solucin a los conflictos interpersonales, rechazando los gestos de violencia. Dimensin de las relaciones con el entorno social y natural: Respeto por la diversidad humana, el entorno, el patrimonio cultural y natural. Sensibilidad por el impacto social y ambiental de las actividades individuales y colectivas. Rechazo de la violencia y de las actitudes de intolerancia y exclusin. Compromiso por la justicia social y la equidad. Disposicin hacia la erradicacin de la pobreza en pro de un mundo ms justo. Defensa de los DDHH. Inters por la bsqueda y prctica de formas de vida ms justas. Sensibilidad ecolgica, derechos sociales, econmicos y culturales.
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Apuntes para el profesorado DIVERSIDAD CULTURAL El concepto de ciudadana global pretende que identifiquemos al resto de habitantes del mundo desde la igualdad y la diversidad. Igualdad como seres humanos, que deberan tener reconocidos los mismos derechos y oportunidades. Diversidad, como personas provenientes de diferentes culturas, pases y formas de entender la realidad, que conviven unas con otras formando una sociedad multicultural. Por tanto abordamos este modelo de sociedad desde la inclusin y la interculturalidad. Entendemos que se da una inclusin real cuando todas las personas pueden participar de forma plena en nuestra vida en sociedad. La interculturalidad, por su parte, busca educar personas respetuosas con las particularidades del otro, favoreciendo la comprensin a travs del conocimiento de las diferentes culturas. Para desarrollar ese concepto de ciudadana global planteamos un trabajo que incida en un mayor conocimiento de las culturas y sociedades que conforman nuestro planeta, equilibrando aquellas ms cercanas, con otras ms desconocidas y lejanas. Este factor de lejana no evita que podamos observar todos los elementos que nos unen, ya que en un mundo globalizado e interdependiente, las relaciones son inevitables. Como uno de los aspectos ms cercanos a nuestra realidad cotidiana queremos incidir tambin en el fenmeno de las migraciones, aportando una visin positiva e histrica. Esto implica hablar de nuestra sociedad como receptora de personas inmigrantes, pero en la que tambin en el pasado tuvimos que emigrar a otras tierras buscando unas mejores oportunidades de vida.
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EQUIDAD DE GNERO En nuestro pas las leyes y normas penalizan la discriminacin por razn de sexo pero todava es necesario trabajar por un cambio profundo en nuestros valores e ideas que permiten que se mantengan las desigualdades. Si esto ocurre en nuestro pas, no es difcil imaginarse que todava en 23 pases del (3) mundo existen leyes que discriminan especficamente a las mujeres . Desde la educacin podemos hacer mucho para promover una igualdad de gnero (4) real, visibilizando las razones por las que la pobreza tiene rostro de mujer : Mujer y pobreza: el 70% de las personas que viven en la pobreza son mujeres: es lo que llamamos la feminizacin de la pobreza. Acceso a la educacin: 2 de cada 3 personas analfabetas son mujeres. Las nias tienen menos oportunidades para acceder a la escuela. Acceso y control de recursos: slo el 1% de la propiedad de la tierra en el mundo pertenece a las mujeres y sin embargo cultivan el 80% de su superficie. Carencia de derechos sexuales y reproductivos: en frica Subsahariana, 1 de cada 16 mujeres tiene probabilidades de morir durante el embarazo o el parto, frente a 1 de cada 2800 en los pases industrializados. Participacin pblica y poder de decisin: slo el 17% de los escaos de los parlamentos del mundo est ocupado por mujeres. En nuestro pas hay aproximadamente tres millones y medio de personas con discapacidad, de las cuales ms de dos millones son mujeres. stas, por el hecho de ser mujeres y de tener, adems, una discapacidad, sufren una doble discriminacin que dificulta sus posibilidades de desarrollar una vida personal, social y laboral plena y activa.
Para conseguir la igualdad real es necesario trabajar por ella, por ejemplo, cambiando nuestro lenguaje y nuestra actitud sexista.
(3) Informe 2008 de Amnista Internacional: El estado de los derechos humanos en el mundo. (4)Objetivos de Desarrollo del Milenio. Una mirada a mitad de camino. Coordinadora de ONG para el Desarrollo de Espaa (2007).
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MEDIO AMBIENTE En este bloque temtico partimos del concepto de sostenibilidad ambiental para desarrollar prcticas justas con el medio ambiente. La sostenibilidad ambiental la podemos definir como: Vivir conforme a la capacidad que tiene el Medio Ambiente para asumir nuestras actividades y nuestro consumo. No consumir ms de lo que la Tierra puede asumir. Vivir en armona con el medio ambiente.
Dentro del concepto de ciudadana global es importante recalcar la interdependencia de todos los sistemas de nuestro planeta as como que el cambio climtico es un fenmeno global, pese a que sus causas y consecuencias se puedan observar localmente en nuestro da a da, en cualquier lugar del mundo. Sin embargo, el cambio climtico afecta con mayor dureza a las poblaciones ms empobrecidas. El modelo que proponemos seguir de forma transversal en cualquier asignatura se fundamenta en las 6 erres, ya que son una forma sencilla de llevar a la prctica actitudes que favorezcan la sostenibilidad ambiental. REUTILIZAR: antes de que un objeto se convierta en un residuo, podemos plantearnos qu otro uso le podemos dar. REDUCIR: reducir nuestro consumo (agua, luz, objetos) implica utilizar menos recursos naturales limitados y no sobreexplotar el planeta. Implica plantearnos la necesidad de cada acto de consumo. RECHAZAR: hay algunos objetos que debemos rechazar desde el primer momento por sus consecuencias negativas, como el papel no reciclado, los objetos muy plastificados, pinturas txicas, etc. REPARAR: todo lo que podamos reparar mejor ser, puesto que nos evitar comprar nuevos productos, cuando an se pueden aprovechar los que tenemos. REFLEXIONAR: pararnos a pensar, antes de consumir, si el producto respeta al medio ambiente y las personas. Pensar en qu momentos consumimos y por qu, tratando de convertir el consumo en un acto consciente y crtico. RECICLAR: debe ser la ltima solucin ante un residuo, antes de reciclar debemos procurar reutilizarlo, repararlo, etc.
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CONSUMO RESPONSABLE Dentro de la educacin para la ciudadana global, entendemos el consumo responsable como una de las formas privilegiadas para evidenciar la relacin entre nuestras acciones diarias y la vida de muchas personas en cualquier lugar del mundo. El consumo responsable supone una revisin crtica y transformadora de nuestro modelo de consumo, atendiendo a la repercusin social y ambiental de todo el proceso productivo, desde la extraccin de materias primas a su comercializacin. Con los cuentos pretendemos dar una visin de cmo se pueden llevar a la prctica los criterios del consumo responsable en nuestra vida cotidiana: Distinguir entre necesidades reales e impuestas. Del comprar porque necesitamos algo al irse de compras por ocio. Esto implica, a su vez, una posicin crtica ante la publicidad. Garantizar el reparto para satisfacer las necesidades reales de todas las personas del planeta. Esto implica una reduccin de los niveles de consumo en los pases industrializados, que consumen la mayor parte de las materias primas. Elegir lo que compramos en base a varios criterios: - Las condiciones de trabajo dignas en todo el proceso: extraccin, produccin y distribucin. - Priorizar lo local y de temporada: evita costes socioambientales (transporte, emisiones, agricultura intensiva con grandes insumos) y fomenta la economa local. - Sostenibilidad ambiental de todo el proceso comercial, respeto al medio ambiente, impacto del producto en el entorno, etc. - Evitar productos sobreempaquetados. - Etc. Un Consumo tico sera el que se ejerce cuando se valoran las opciones ms justas, solidarias o ecolgicas Bsqueda de informacin y la formacin de un pensamiento crtico con la realidad que nos rodea, con los medios de comunicacin y la publicidad, cuestionndonos qu hay detrs de cada cosa que consumimos y cules son sus consecuencias Utilizar el transporte pblico o usar la bici para movernos por la ciudad y el barrio.
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El mtodo de trabajo que se va a seguir en toda la unidad es el de la enseanza basada en las narraciones. Esta eleccin la sustentamos sobre principios que son favorecedores de todos los contenidos que se trabajan y de las capacidades que se buscan desarrollar. De esta forma los principios a los que hacemos mencin son el aprendizaje constructivista, el ludoaprendizaje, el trabajo colaborativo, la perspectiva globalizadora, aprendizaje significativo y el lenguaje oral como medio para aprender. El aprendizaje constructivista pretende desarrollar elementos de la persona que necesitan un periodo de asentamiento y formacin mayor, como es el caso de las competencias ligadas al desarrollo de una ciudadana global. El contraste de ideas, la experimentacin, la localizacin de ideas ya asentadas, etc, permiten que el alumnado sea protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Por otro lado el ludoaprendizaje permite que el juego tenga un claro sentido educativo, dirigiendo los juegos planteados hacia la consecucin de los objetivos que se pretenden en la unidad. El ofrecimiento de esta metodologa de trabajo en edades tempranas es claro, pues lo ldico adquiere categora de educacin, sobre todo si tomamos los juegos figurados, o aquellos que simulan situaciones reales y le permiten a las chicas y chicos experimentar situaciones reales en entornos muy controlados. Complementario a todo esto, el trabajo colaborativo abre la puerta a tareas conjuntas que se realizan dentro de las aulas con normalidad, como son las asambleas y el trabajo por grupos. Esto permite que los chicos y chicas crezcan en el sentido de la colaboracin, permitindoles participar de forma individual pero formando parte de un equipo de personas; sabiendo que su opinin es importante en la medida en la que escuchan y se considera la de los dems. Esta metodologa nos permite introducir el mtodo de investigacin-accin, que genera procesos mentales de anlisis pero vinculados a una accin posterior. La perspectiva globalizadora se perfila como la ms idnea para el tratamiento de los distintos contenidos y experiencias educativas. El principio de globalizacin supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de mltiples conexiones, de relaciones entre los aprendizajes nuevos y lo ya aprendido. Es, pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer. Este proceso ser fructfero si permite que las relaciones que se establecen y los significados que se construyan sean amplios y diversificados.
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Se requiere asimismo que los aprendizajes que se procuren a los nios y las nias sean significativos. Ello implica una metodologa que, partiendo de lo que los alumnos y alumnas conocen y piensan con respecto a cualquier aspecto de la realidad, sea capaz de conectar con sus intereses y necesidades, con su peculiar forma de ver el mundo, y les proponga, de forma atractiva, una finalidad y utilidad clara para aplicar los nuevos aprendizajes que desarrollan. El equipo educativo, partiendo de la informacin que tiene de los conocimientos previos de los nios y nias, deber utilizar las iniciativas de stos y las propias, proponiendo actividades motivadoras que permitan relacionar informaciones nuevas con las ya existentes en la estructura cognitiva de ellos. Por ltimo la narracin, que es escogida para este proceso educativo pues el lenguaje verbal se encuentra en la base de todo aprendizaje. Las primeras transmisiones de conocimiento en la infancia se hacen por medio del lenguaje verbal y no verbal, siendo tambin la principal herramienta de las familias, en todo el mundo, para formar a sus hijos e hijas.
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a) Elije un cuento en funcin de la temtica que deses trabajar y en relacin con los contenidos curriculares de cada trimestre del curso. b) Haz una exposicin de la temtica central del cuento, que sirva como acercamiento inicial a lo que sabe el alumnado y que plantee la transversalidad del conjunto de los temas tratados. c) Realiza el relato del cuento eligiendo la manera ms adecuada a su metodologa de trabajo y las necesidades del conjunto de su alumnado, pudiendo leerlo, interpretarlo con los alumnos y alumnas o bien teatrarlo por medio de guiol. d) Realiza asambleas al finalizar cada cuento. Las conclusiones de estas asambleas pueden quedar reflejadas de alguna forma (un dibujo, una frase, etc.) sobre los sellos que encontrars al final de este cuaderno. A su vez, estos sellos se pueden fijar sobre el mapa mundi con la proyeccin de Peters que puedes colocar en el aula. e) Acompaa a los alumnos y alumnas durante el proceso, e intenta enlazar lo aprendido en cada cuento a situaciones del da a da, haciendo nfasis en los temas t r a n s versales de la ciudadana global de los que se compone cada relato.
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COC, CUNTAME OTRO CUENTO
Coc es una postal mapamundi que tiene una misin: conseguir que se estampen sobre ella 16 sellos con valores distribuidos por el mundo. Y t, junto a toda tu clase, le podis ayudar a conseguirlo. Cmo? Debers escuchar con atencin cada cuento. Al finalizar, la clase deber decidir en asamblea qu habis aprendido con el cuento y despus reflejarlo de alguna manera en los sellos (a travs de un dibujo, una frase, etc) que encontrars al final de este cuaderno. El sello se puede pegar en la parte que corresponda del mapa Peters que tendris colgado en clase. De esta forma, nos acercaremos a la realidad de algunos lugares de este planeta, teniendo siempre en cuenta que ningn cuento es pura realidad ni pura invencin. Mucha suerte, y agarraos porque esta postal, COC, tiene muchsimas ganas de viajar y de que sus sellos empecis a estampar, porque eso querr decir que el mundo seris capaces de transformar!
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La concrecin de toda la planificacin, anteriormente encuadrada, se hace por medio del trabajo de bloques temticos que se trabarn a travs de 16 cuentos, que aun teniendo una temtica central, trabaja de manera transversal el global de los contenidos a tratar.
TTULO DEL BLOQUE (Ttulo del cuento) Pg. TEMTICA CENTRAL TRABAJADA (Contenidos del cuento, temticas que se trabajan) CULTURA O PAS DE REFERENCIA (inspiraciones culturales y geogrficas que representan) Espaa. Colombia, Brasil, Chile, etc. Satipo, Selva amaznica Per
No queremos extranjeros? La magia verde
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Diversidad cultural. Globalizacin, interdependencia. Racismo. Diversidad cultural. Respeto a las poblaciones indgenas. Despoblamiento de las zonas selvticas. Diversidad cultural. El pueblo gitano como minora mayoritaria en Espaa. Mujer gitana y el acceso a la educacin. Diversidad cultural. Emigracininmigracin. Equidad de gnero. Roles de gnero adecuados, reparto de tareas domsticas. Discapacidad y gnero Equidad de gnero. Falta de acceso de la mujer a la educacin. Alfabetizacin femenina. Equidad de gnero. Derechos sexuales y reproductivos, acceso a la sanidad pblica. Equidad de gnero. Participacin pblica y poder de decisin de la mujer. Control acceso recursos.
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La rueda del carro
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Andaluca
Mi abuelo vivi en el Shara Beatriz y su familia
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Canarias- Shara Espaa
La educacin no se da a todos
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Lima, Per
Pito pito, hospitalito
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Tnger, Marruecos
La gran pregunta
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Togo, frica
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Nime, la criatura del bosque Las cosas plasticosas A Reutilizar vamos a jugar! Los zapatos de Anglica El mejor regalo 57 61 65 69 73 Medio ambiente. Cambio climtico Medio ambiente. Efecto consumo plstico, reduccin. Medio ambiente. Reutilizacin. Medio ambiente. Reciclado. El valor de las pequeas acciones. Consumo responsable. El uso de la bicicleta y el transporte pblico. El Comercio Justo. Consumo responsable. La produccin agrcola sostenible. Consumo responsable. El trueque como forma de consumo. Consumo responsable. Distribucin y consumo de alimentos bsicos. Bosques de todo el mundo Badajoz, Extremadura. Suecia Espaa, frica Argentina
El huerto de Teresa El ecolocal
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Barcelona Sevilla, Andaluca
La sopa de piedras
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Bolivia
Cuntame otro cuento
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Cuntame otro cuento
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Era la noche de Navidad y en todas las casas se disponan las familias para celebrar la Nochebuena. De pronto, en el silencio nocturno, se oy un fuerte ruido en la calle. Algunas personas se asomaron con miedo a sus ventanas y vieron a un grupo de hombres encapuchados que haban tirado varios adoquines contra el escaparate de una tienda y pintaban con una brocha en la pared: Fuera extranjeros!.... Espaa para los espaoles... La tienda era propiedad de un marroqu, que se haba instalado en el barrio siete aos atrs y viva en un piso cercano con su mujer y tres hijos que estudiaban en el colegio de aquella barriada. La gente, muy asustada, corri las cortinas o cerr sus ventanas. Al poco rato, siguieron con sus preparativos de la cena de Navidad. Nadie se atrevi a llamar a la polica. Los asaltantes se marcharon tan tranquilos y con grandes risotadas. Al poco rato, dentro de la tienda se oyeron algunas voces: Vmonos a nuestra tierra!...deca uno. Pero te has vuelto loco? Cmo nos vamos a ir?...contestaba otro. Es que no te das cuenta que aqu no nos quieren?...!Vmonos ahora mismo! Y la tienda empez a bullir como si fuese un hormiguero. El caf se march enseguida para Colombia y Brasil, de donde haban venido hace muchsimos aos. El t cogi un vuelo charter para la India, Camern y Ruanda. Los collares de diamantes sacaron vuelo para Sudfrica, Sierra Leona y el Congo. Los anillos y otras prendas de oro se fueron muy irritados a esos mismos pases africanos. El cobre se fue a Chile y el nquel a Nigeria. Las telas de algodn prepararon su pasaporte para Egipto y las de seda para China. Toda la ropa vaquera se larg a EE.UU. La carne, roja de vergenza y enfado, hizo sus maletas para Argentina y las bananas para Guatemala, Colombia y Nicaragua. El maz y las patatas se repartieron por todos los pases de Latinoamrica, donde haban nacido sus tatarabuelos. Naranjas, limones y mandarinas se fueron a Extremo Oriente, de donde los haban trado los rabes hace siglos. Los eucaliptos regresaron a Australia y los cipreses a Persia; los tomates a Per, las berenjenas a la India, los pimientos a Guayana y el maz a Mxico. El arroz, la alubia, el melocotonero, el tabaco... regresaron para siempre a sus lugares de origen... Y as, poco a poco, cada cosa se march a su pas de nacimiento. La tienda se iba quedando casi vaca... La gente del barrio volvi a asomarse a sus ventanas al sentir tanto movimiento en la calle de aquellos extranjeros que se marchaban tan enfadados. Se rean de ellos y se encogan de hombros diciendo: Bueno, que se vayan!... Aqu tenemos de sobra y nuestras fbricas producen de todo...
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En ese mismo momento, el fuego de sus cocinas se apag: la comida se estrope y sus hornos dejaron crudo el pavo, pues el gas se march volando a Argelia. As que tuvieron que pedir urgentemente en todos los hogares una tele-pizza, pero les contestaron que el servicio haba quebrado: todas las pizzas se haban ido a Italia sin avisar! Dispuestas a no quedarse sin la cena navidea, muchas familias cogieron sus coches para ir a algn restaurante que quedase abierto, pero... no haba gasolina en sus depsitos ni en las estaciones de servicio!... El petrleo se fue a Venezuela, a Irak y al Golfo Prsico. Adems, los coches haban quedado hechos una birria: el caucho de las ruedas tambin se haba ido a su pas y las carroceras parecan de chicle, pues el aluminio, el hierro, el plstico, etc. ya no estaban tampoco. Vaya Navidad!... Casi desesperados, con mucha hambre y aburridos, unos conectaron el ordenador para pasar el tiempo con un video-juego; otros marcaron mensajes en sus telfonos mviles. Pero tampoco pudieron hacerlo: nadie saba que tales mecanismos funcionan con un mineral llamado coltn, que fue el primero en irse al Congo, de donde lo haban trado recientemente. Adems, estos utensilios tan modernos ya haban reservado billete para Japn, Taiwn y Tailandia. Bueno, no pasa nada!... Encendamos la chimenea de lea y cantemos Noche de Paz... se dijeron unos a otros para animarse. Mas ni siquiera eso pudieron cantar puesto que el villancico haba regresado a Austria a vivir en la casa de su compositor. Entonces, aquella gente de aquel barrio mir con lgrimas de arrepentimiento la pintada en la pared de la tienda: Fuera extranjeros!... y pensaron que no debieron haber permitido a aquellos brutos hacer tal barbaridad. Y colorn colorado, qu bien que las cosas y las personas de distintos lugares del mundo se hayan mezclado ! Autor: Esteban Tabares Fundacin Sevilla Acoge
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Hola, soy Tatiana, una nia de 9 aos. Ahora estoy viviendo en un colegio-hogar llamado Satipo, s Satipo, no sapo ni sapito, SA TI PO. Qu dnde est mi colegio?, muy sencillo, en la selva de Per. Pero no os preocupis que aqu no hay ni leones ni nada. Lo que s hay son muchsimos rboles y casitas de piedra y caa. Y por supuesto, muchos nios y nias corriendo por todos lados. Cerca de mi colegio tambin hay carreteras, aunque son de tierra, y cuando llueve parece que vivimos en un pueblo de barro. Barro por aqu y barro por all. Hasta el suelo de las clases se llena de barro. En este colegio-hogar hay nios y nias de muchas partes de la selva, por lo que se habla muchos idiomas. El mo es el Ashaninca y tambin hablo perfectamente el espaol. Yo, junto a 200 nios y nias, vivimos en una casita pegada al colegio. Nos cuidan las profesoras, y nos tratan muy bien. Ellas saben que echamos mucho de menos a nuestras familias!. Yo no tengo padres, pero tengo unos abuelos que me quieren mucho. Qu pena que donde viven ellos no haya escuelas para m!. Qu cmo vestimos en mi colegio? Os acordis que aqu se hablaban muchos idiomas porque somos de distinta parte de la selva? Pues igual pasa con la ropa que llevamos. Nuestro colegio est muy chulo porque nuestra directora quiere que sigamos vistiendo como lo hacamos en nuestras aldeas. Yo visto con una tnica naranja adornada con cscaras de caracol. En la selva hay unos polvos que sirven para teir la ropa. Y los caparazones de caracol me los cosi mi abuela antes de venirme a vivir a la escuela-hogar porque aunque est lejos de ella le gusta verme bien guapa. Os he contado que estoy muy contenta en mi colegio? Ahora tengo muchos amigos y amigas. Pero an me pongo triste cuando me acuerdo de mis primeros das aqu. Yo no conoca a nadie. Me costaba mucho hacer amistades nuevas. Adems, cuando sala al recreo haba nios y nias que hablaban otros idiomas y vestan muy diferente a m y en ocasiones me senta un poco extraa. No entenda porqu me miraban de una forma tan rara. Todo eso cambi el da que, durante un recreo, una nia de 11 aos me pregunt si poda hacer un cuento para ella. Un cuento yo? Pero si yo no soy cuentista - le dije-, y ella se ri a carcajadas. Ya lo s, me dijo aquella nia de pelo negro. El cuento es para publicarlo en la revista del colegio, y se llamar La magia verde.
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Pero yo segua sin comprender nada, y fue cuando le pregunt porqu me peda el cuento a m y no a otros nios y nias del colegio. Y aquella chica me contest que por el vestido que llevaba haba reconocido que era ashaninca y que, por tanto, yo haba vivido en una parte de la selva que parece mgica, y donde haca muchos aos las plantas se utilizaban para curar enfermedades, y los ros eran los ms limpios del planeta. Me sorprendi mucho que aquella nia de 11 aos supiera tantas cosas sobre el lugar donde haba nacido yo. Y era as porque ella tambin, de pequeita, haba vivido all. Era tambin ashaninca! No sabis la alegra que me di! Fue entonces fue cuando acept su propuesta para escribir un cuento sobre el lugar donde las dos habamos nacido, un lugar con magia verde. Sera una buena oportunidad para dar a conocer nuestra cultura ashaninca a los dems nios y nias del colegio. Adems, me iba a servir para no sentirme tan sola, y no olvidar que siempre tena un lugar donde regresar junto a mi abuelo y mi abuela. As que manos a la obra!. Afortunadamente mi nueva amiga me ayudaba mucho, y eso me facilitaba ir escribiendo el cuento sobre los ashaninkas. Pero la verdad es que poco a poco me iba dando cuenta de que haba muchas cosas que ya no recordaba porque las antiguas costumbres de mi pueblo poco a poco tambin se iban perdiendo. Por suerte, las vacaciones de Navidad llegaron pronto, y con ella la hora de volver a casa a descansar del colegio. Pero no todos los nios y nias tenan un lugar donde pasar las vacaciones, y deban quedarse en el colegio. Esto es lo que a mi nueva amiga le pasaba, ella no tena familia a la que visitar, as que decid contrselo a mis abuelos y ellos accedieron encantados a que me acompaara durante estas fiestas. Adems, podramos aprovechar para que mi abuela nos contara viejas historias sobre plantas que ayudaban a curar enfermedades, sobre las propiedades de la tierra para hacer pinturas, sobre piedras y ros mgicosun milln de historias que nos serviran para terminar un bonito cuento. Las vacaciones de navidad finalizaron, y era el momento de regresar al cole, y aunque nos daba pena tener que alejarnos otra vez de nuestro pueblo, haba algo que nos ilusionaba, y ese algo era que nuestro cuento saliera en la revista del colegio. Por fin lo terminamos!, era un cuento la mar de bonito y entretenido. Y sabis qu?, que gracias al cuento todos los nios y nias del colegio ya no me miraban de aquella forma tan rara, porque ya saban qu significaba llevar un vestido de tela con adornos de caracol, y adems, no paraban de preguntarme sobre las historias
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que nos cont mi abuela y de cmo eran mis otros amigos y amigas ashanincas. Y fue entonces cuando ms me alegr de poder seguir vistiendo como antes, y de poder seguir estudiando mi propia cultura para que nunca, aunque los nios y nias tengamos que ir lejos para estudiar, nos olvidemos de que tenemos un lugar donde regresar con diferentes costumbres, nuestro otro hogar, un hogar como la selva con magia verde. Ah, por cierto, no os olvidis pegar mi sello en el mapa, porque ser la forma de seguir recordando a los ashaninkas y a vuestra nueva amiga Tatiana. Solidaridad Don Bosco
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Manuela es una nia gitana que ya tiene 10 aos, y no le gusta demasiado ir al colegio. Cada maana, su madre la despertaba y ella volva a hacerse la dormida para evitar ir al colegio. A la madre de Manuela, que se repitiera la misma historia todas las maanas y sobre todo esa desgana que tena su hija para estudiar, le estaba empezando a preocupar. Un buen da, a la vuelta del colegio, Manuela se encontr colgada en el saln una bandera con una franja verde y otra roja con una inmensa rueda de carro en el centro. Manuela que era muy curiosa corri a buscar a su madre para preguntarle por aquella bandera, pero rpidamente su madre, la descolg tranquilamente de la pared, la dobl y la guard sin darle ms explicaciones. Al da siguiente, la madre de Manuela, volvi a colocar la bandera un poco antes de que su hija regresara del cole y cuando sta entr por la puerta volvi a correr detrs de su madre para preguntarle qu significaba aquella bandera. Pero su madre, una vez ms sin decirle nada a la nia, la descolg, la dobl con esmero y la guard. Durante varios das se estuvo repitiendo esta situacin, y la madre nunca le daba explicaciones a Manuela, hasta que un da la nia no pudo ms con su curiosidad y empez a buscar en todos los libros de la casa alguna foto o dibujo de esa curiosa bandera. Da tras da fue rebuscando en los libros, leyendo y encontrando diferentes historias que cada vez le entusiasmaban ms, hasta que un da: por fin! por fin! la encontr! la encontr! Yuuuupi! Manuela haba encontrado en un libro muy bonito un dibujo con la bandera que su madre haba estado colgando todos los das en la pared del saln. La madre al escuchar esos gritos de alegra se imagin lo ocurrido y la observ sin que ella se diera cuenta. Manuela pareca muy interesada mientras lea en un libro una pequea historia que haba junto al dibujo de la bandera con la Rueda de carro en el centro
rase una vez un gran pueblo llamado Rom, donde las personas cals (gitanas) hablaban el cal (lengua propia). Algunos dicen que nacieron en Egipto, otros que vienen de Pakistn e India. Pero la verdad es un misterio, sobre todo porque la cultura gitana ha sido siempre grafa, que quiere decir que no ha conservado por escrito sus tradiciones. Lo cierto es que los abuelos de nuestros abuelos fueron perseguidos, y la comunidad gitana fue huyendo recorriendo pueblos y pases en carromatos tirados por animales.
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Por eso, la comunidad gitana es de origen nmada, que significa que estaban acostumbrados a viajar mucho y a cambiar de casa constantemente".
Manuela estaba comprendiendo que el carro que apareca en esa bandera, era el mismo carro que utilizaban sus antepasados para viajar de un lado a otro. Un carro que serva para buscarse la vida como vendedores ambulantes. Pero quera saber ms sobre su significado. Manuela sigui leyendo diferentes historias de la comunidad gitana y fue comprendiendo algunas de sus costumbres. Y entre tantos libros, Manuela encontr tambin algunas cartas que su abuela le escribi a su madre hace ya muchos aos, antes de que naciera Manuela. En una de estas cartas la abuela de Manuela le contaba a su madre que la rueda de carro simbolizaba los deseos de libertad de circulacin ms all de las fronteras establecidas, y que ese significado lo tena que trasladar a su vida. A seguir estudiando, a mejorar, a crecer para ser cada vez ms libres. Y tambin ley esto:
Hija, he tenido que trabajar mucho para que fueras a la escuela. Siempre he credo que mis 5 hijos deban aprender a leer y escribir. Pero no era fcil en aquel tiempo, porque algunos familiares no estaban de acuerdo con que estudiramos. Pero yo les responda que mis hijas tenan que estudiar, para que algn da, fueran personas que pudieran ayudar a su pueblo, a la comunidad gitana
A Manuela le sorprendi mucho que hubiera personas que no quisieran que las nias gitanas fueran al colegio, y que hasta haca muy poquito tiempo las mujeres se casaban y tenan hijos mucho ms jvenes que ahora. Y por eso, an hoy, solo 2 de cada 100 personas gitanas como la madre de Manuela tenan carrera universitaria. Ahora Manuela entenda porqu su madre pona tanto empeo en levantarla cada da para ir al colegio. Desde aquel da, Manuela se levant con alegra cada da para ir al colegio y estudiar, bueno, de vez en cuando para hacer rer a su madre se haca la remolona y se volva a la cama para hacerse de nuevo la dormida. Pero lo importante es que haba comprendido muchas cosas a travs de una aparentemente simple rueda de carro. Y coloran colorado el pueblo gitano a muchos lugares del mundo con su carro ha llegado! Solidaridad Don Bosco
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Hola, me llamo Airam y soy un chico de las Islas Canarias. Supongo que sabes dnde estamos, en el Ocano Atlntico, muy cerca de frica. El otro da lleg a mi colegio un chico del Shara, que se llama Abdel y que ha venido a estudiar. Se est quedando con una familia canaria que le ha acogido en su casa. Abdel nos estuvo contando cmo es su vida en el Shara, y es muy diferente a la nuestra aqu. Me qued muy sorprendido de todo lo que nos cont y no pude dejar de pensar en ello todo el da. Cuando llegu a casa se lo cont a mi familia, y mi abuelo me hizo muchas preguntas. Sabis por qu? Pues porque hace muchos aos l se fue al Sahara a vivir. - Y por qu te fuiste all, abuelo? Le pregunt. Entonces mi abuelo me empez a contar su historia:
En aquella poca, hace no demasiados aos, aqu en Canarias pasbamos muchas necesidades. Las tiendas tenan muy poquitas cosas y encima cada familia tenamos un librito en el que marcaban lo que podamos comprar, para repartirlas entre todos sus habitantes. En casa no haba suficiente comida para todos los hermanos y hermanas, y como yo era el mayor, en cuanto cumpl los 16 aos me fui al Shara a trabajar. Ahora ya no es as, pero entonces el Shara perteneca a Espaa. Como el Shara era muy rico en minerales que haba bajo la tierra, haba empresas espaolas que lo sacaban para llevrselos a Espaa. Yo trabajaba en una de esas empresas. Mientras trabaj all conoc a muchas personas saharahuis, que trabajaban conmigo. Tengo muchos amigos y amigas de aquella poca, pero ya no viven en el lugar en que yo viv. Cuando Espaa se fue del Shara tuvieron que huir por la guerra, y ahora viven en medio del desierto muy lejos de su pas. Tu nuevo compaero Abdel debe ser hijo o nieto de una de esas personas que tuvieron que dejar su casa. En aquel momento yo me volv a Canarias y empec a trabajar en otra cosa. Y es curioso porque ahora tengo compaeros de trabajo que vienen del Shara y de otros pases a trabajar a Canarias. Al igual que yo hace muchos aos, quieren mejorar sus condiciones de vida. Y qu bien que puedan hacerlo aqu!
Y as fue como mi abuelo me cont su historia. Yo no saba que tambin en Canarias, y en toda Espaa, muchas personas haban tenido que ir a vivir a otro pas, porque aqu tambin haba mucha pobreza. Cmo ha cambiado todo en tan poquito tiempo! Y colorn colorado, Conozcamos de donde vienen las personas que estn a nuestro lado! Solidaridad Don Bosco
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Todos me llaman Bety, aunque mi nombre de verdad es Beatriz. Y esta que est a mi lado, en el dibujo, es mi perrita Lupi. Os sorprender verme as, aqu sentada, en esta silla de tantos colores como pegatinas. A m no me importa porque estoy acostumbrada; a mi familia, a mis amigos y amigas y al vecindario tampoco, porque siempre me han visto sobre estas dos ruedas, pero a lo mejor a vosotros y a vosotras os llama la atencin. Tambin Lupi est acostumbrada. Le gusta mucho sentarse en la silla y no caminar, es muy comodona. Cuando quiere dormir lo hace sobre mis rodillas, pero cuando se queda mucho rato encima me hace dao, y es entonces cuando la despierto y nos ponemos en accin. Os preguntaris porqu no camino. Cuando era pequeita tuve un accidente y mis piernas se quedaron sin fuerzas, no las puedo mover. Desde entonces tengo lo que la gente mayor llama una discapacidad fsica. En cambio, la cabeza me funciona de maravilla, y tambin mis manos y mis brazos. Me visto, me desvisto, me lavo sola y pongo la mesa cuando me toca, lo puedo hacer porque todos los platos estn colocados en los armarios bajos de la cocina. Adems caliento el desayuno y pap me est enseando a hacer la cama. Es fcil, slo tengo que colocar el edredn encima! En casa nos repartimos las tareas domsticas. Un da a la semana nos sentamos y decidimos qu le corresponde a cada miembro de la familia; si esa semana pap cocina y plancha, mam friega los platos y limpia la casa. Cada cual debe de hacer su propia cama y ordenar su habitacin. Cuando hay que sacar a Lupi a la calle para que haga sus necesidades tambin nos turnamos. Mam a veces nos recuerda: Hoy te toca a ti! A m me divierte sacar a Lupi. Que cmo lo hago? Vivo en una casa con espacios grandes y puertas anchas para que pueda pasar con la silla. Tambin el ascensor es amplio, las puertas se abren solas y alcanzo a todos los botones. Adems es un ascensor parlante. Dice: Primero, segundo, tercero para que las personas ciegas sepan cundo llegan a su piso. Todas las casas deberan ser como la ma, y as las personas con discapacidad podran hacer todo lo que yo hago y depender un poco menos de los dems.
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Llevo un rato hablando y se me olvidaba presentar a mi hermano Miguel. A l eso de poner la mesa, hacer la cama u ordenar su habitacin no le gusta nada. Pap y mam se enfadan con Miguel porque, cuando ordena su habitacin, mete los calcetines sucios debajo de la cama y tienen que entrar con las narices tapadas a abrir la ventana para que salga el mal olor. La verdad es que mi hermano es un poco desastre para las tareas domsticas. El otro da, pap le estaba enseando a tender la ropa y a que no sabis lo que pas? Cuando iba a colgar en el tendal los calzoncillos de pap, se le cayeron de las manos y fueron a parar sobre la cabeza de una seora que acababa de salir de la peluquera. Pap se puso rojo como un tomate y a Miguel le dio un ataque de risa. No poda parar de rer. Pobre pap! Tuvo que bajar a la calle y, avergonzado, pedir disculpas a la seora. Tengo un hermano un poco patoso. Ayer, por ejemplo, tropez con la aspiradora mientras mam la pasaba por la alfombra del saln. No s qu hizo, se le enredaron los pies en el cable y plof!, de un tirn arranc el enchufe. Casi se electrocuta! Menos mal que a mam se le da muy bien la electricidad y enseguida arregl el enchufe! Despus sigui limpiando como si nada hubiera pasado. Pero en mi casa no todo es trabajo. Los domingos por la maana me ducho tranquilamente y luego Ya veo por vuestras caras que otra vez os preguntis cmo lo hago. Muy fcil! En la baera tengo colocada una silla de plstico; despus de levantarme y hacer pip, mam me sienta en ella y me ducho sola. Al acabar, me visto y salgo con toda la familia de paseo, incluida Lupi. Solemos ir a la plaza del pueblo, donde hay un kiosko que vende unos chuches hum! Qu ricas! A Miguel y a m nos gustan mucho. Mi hermano suele ir a nuestro lado en patinete, corriendo y parando a esperarnos. A m me da un poco de envidia, pues me gustara montar en el patinete y correr tanto como l. Es entonces cuando recuerdo que tengo una silla mgica. Vaya! Mam me llama! Vuestras caras son simpticas, me cais bien. Cuento extrado de: Cuentos para soar un mundo mejor y cuentos para todo el mundo. Para compartir en igualdad. Para vivir la diversidad Autoras: Ana M Garca Gago, Laura Viuela Surez Fundacin FASAD
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Pilar es una profesora- alfabetizadora que decidi irse de voluntaria a Villa El Salvador, un barrio de Per donde la mayora de las familias son personas que han ido llegando de pueblos de alrededor en busca de un futuro mejor. El trabajo de Pilar consista en ensear a leer y escribir a un grupo de madres del barrio que no haban tenido la oportunidad de ir a la escuela. El primer da de clase, Pilar decidi que usaran todo el tiempo para darse a conocer unas a otras. Ella les iba preguntando a cada una de sus alumnas las razones por las cuales no saban ni leer ni escribir. Y ellas le respondieron con este teatrillo improvisado al que llamaron La educacin no se da a todos: Seorita Pilar, para comenzar con nuestro teatro deber hacer un viaje mgico con nosotras a nuestra infancia e imaginarse que en vez de 35 aos tenemos 6 7 aitos. Piense que estamos rodeadas de montaas llenas de chacritas (granjas), animalitos, casitas de barro, lagunas, rboles por todos lados y un cielo tan azul como nunca ha visto. Y el teatro comenz: Mira, Paulina, ya llegaron del pueblo los materiales para construir la escuela, por fin vamos a aprender a leer y a contar exclamaba emocionada una nia de unos 7 aos llamada Paulina. Y despus de varias jornadas de trabajo entre todos los vecinos la escuela qued terminada y lleg el nuevo profesor. Habitas para el profesor, choclito (mazorca tierna de maz) para el profesor, con su quesito ms!. Ahora s voy a ir a la escuela se dijo Paulina determinada. Voy a aprender, voy a avisarle a mi mam que quiero ir a la escuela. Pero la mam le devuelve una mirada triste y baja la cabeza, entonces interviene el padre. Los dos no pueden irse a la escuela, alguien tiene que pastar las ovejas. Tu hermanito es varn as que l tiene que educarse, t tarde o temprano te vas a casar, vas a tener tus hijos, te vas a encargar de la casa, no necesitas aprender, pues, sera un desperdicio; en cambio tu hermanito va a ser el hombre de la casa. Paulina, sollozante, abandona la casita de barro y se dirige a la pampa (terreno) a
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pastar sus ovejas. Se sienta sobre una piedra, se envuelve en su mantita de colores protegindose del helado viento y desaparece en aquel paraje desolador... Pero en eso, qu haces, Paulina? Por qu regresas a la casa? No, pap, yo quiero ir a la escuela. Pero hija, no se puede, tienes que cuidar las ovejas. Pero pap, yo quiero ir a la escuela. No hija, ya te dije que no puedes, tienes que cuidar las ovejas. No, pap, mejor mndale a mi hermano para que cuide las ovejas. Pero hijita... No, hija, no puedes ir. Pap, yo quiero ir a la escuela, pap, djame ir, pap! As no ser una nia burra! De forma inesperada, la seorita Pilar interrumpi aquel teatro. Se haba emocionado tanto al escuchar a esa nia suplicarle a su padre que la dejara ir a la escuela No poda entender cmo los del Ministerio de Educacin no hicieron nada para que los nios y nias de aquel lugar asistieran a la escuela. Y las mujeres se acercaron a Pilar y le dijeron que sus paps les ocultaban en sus casas para que nadie las viese. Claro, ahora cuando sus padres visitan a sus hijas les pide perdn porque se arrepienten de no haberlas llevado a la escuela. Ellos pensaban que en el campo donde vivan no haca falta que una nia estudiase. Al escuchar todo esto, a la seorita Pilar se le hizo un nudo en la garganta y empez a llorar a moco tendido y aquella mujer que hace aos fue una nia campesina que no pudo ir a la escuela la abraz. Y fue cuando la seorita Pilar decidi hacer algo, ya que al principio del teatro sus alumnas le haban invitado a un viaje con su imaginacin, volveran a hacerlo, pero esta vez para que la misma nia que no pudo ir a la escuela le pusiera un final feliz al teatro. Y entonces fue cuando de nuevo, viajaron al campito, y donde la nia campesina se imagin que su padre, que le repeta una y otra vez que no podra ir a la escuela, cambi de opinin y le deca: Bueno hijita, s vas a ir a la escuela, pero tambin tu hermanito tiene que ir.
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Ya s, por qu no estudia mi hermanito por la maana y yo estudio por la tarde y nos turnamos para cuidar las ovejas? propuso la nia. Est bien hijita, vamos a hablar con el profesor, as lo vamos a hacer, los dos van a ir a la escuela. Bravoooo!, aplausos, sonrisas, secaderas de lgrimas, sonaderas de moco, suspiros de alivio, la educacin es para todos, incluso para las nias campesinas! Y fue as como la seorita Pilar se despidi de sus alumnas mayores, pensando que aquel da ella misma haba aprendido mucho ms que ellas en su primer da de clase! Y colorn colorado, la educacin todos y todas hemos valorado. Adaptacin del texto publicado por: Valenzuela, Pilar: Lecciones de mujeres y arena. Cuento, en Ciberayllu.
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Hola, soy Mohamed. A que no sabis dnde vivo? En Tnger. Qu dnde est Tnger? Pues est en Marruecos, justo abajito de Andaluca. Si vamos en barco solo se tarda una hora en llegar desde Cdiz. Seguro que en vuestro colegio o en vuestro barrio tambin hay alguna persona marroqu y os puede decir dnde est situado en el mapa. Os he dicho que estoy muy contento? S, pero que muy contento, porque tengo una nueva hermanita. Se llama Aadab, que significa Esperanza. Bonito nombre, verdad? pues lo eleg yo. El da que naci mi hermana, mi abuelo y yo fuimos a recogerlas en coche al hospital. Y de pronto, cuando mi madre estaba saliendo del hospital con mi nueva hermanita, me di cuenta de que una mujer comenz a gritar No hay derecho! No hay derecho!. Era una mujer embarazada, estaba tan gordita como antes lo estaba mi madre, se haba cado al suelo y se haba puesto a gritar porque no la dejaban entrar en el hospital. Mi abuelo la cogi, y para tranquilizarla, le pregunt: De dnde viene usted, seora? Del barrio Beni Makada - contest ella- de la parte de los caminos de tierra y las casas de adobe. Entonces, observ cmo mi abuelo se sentaba junto a ella, le hablaba relajadamente, pareca darle una informacin que la mujer estaba agradeciendo y le dibujaba una sonrisa en su rostro antes apenado. Se despidieron y quedaron en encontrarse pronto. Qu les has contado? Por qu se ha ido tan contenta? Pregunt a mi abuelo. Vers, a esta seora no la dejaban entrar en el hospital porque no tena suficiente dinero para pagar a los mdicos ni tampoco para las medicinas que necesita para que su beb nazca bien. Desgraciadamente, esta situacin se repite en demasiadas partes del mundo. Pero le he hablado de tu madre. Ya la conoces, sabes que es una mujer fuerte y luchadora, que ha tenido oportunidades que desgraciadamente otras
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no han tenido. Ella ha podido estudiar, trabajar y ahora se puede permitir acudir al hospital para tener a tu hermanito. Un derecho que tendran que disfrutar todas las mujeres del mundo. Si, es verdad abuelo. Mi madre es maravillosa adems de afortunada. Pero dime; a qu se dedica mi madre? Y qu tiene que ver la alegra de esta pobre mujer con mam?. Mira Mohamed, tu madre trabaja con personas como esta mujer que no pueden permitirse pagar un hospital, ni muchas otras cosas necesarias para vivir. Ella se preocupa por estas mujeres, les ofrece informacin y les facilita continuar los estudios. Adems les busca otras opciones para que las madres puedan tener a sus hijos con las atenciones sanitarias necesarias. Es por eso por lo que la mujer se ha ido tan contenta. Le he dado el contacto de tu madre para que ella pueda ayudarla. Mi abuelo se agach y me dijo una cosa, recuerda que todas las personas somos importantes y todas tenemos derecho a entrar a un hospital y que nos curen, y ms an las mujeres como tu madre y como esta seora, que estn embarazadas. Ya lo se abuelo, no es justo, le dije yo. Y mi abuelo me explic que haba que luchar y tener esperanza en que las cosas cambiasen. Y que deba prometerle que estudiara mucho para que cuando fuese mayor pudiera hacer algo para que todas las mujeres tengan un hospital al que ir aunque no tengan dinero. Esa era la esperanza de mi abuelo, y ahora tambin sera la ma. Y as fue como elegimos el nombre de mi hermana Aadab, porque el da que ella naci yo aprend lo que significa esperanza. Punto y final, todas las mujeres deben tener acceso a un hospital! Solidaridad Don Bosco
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Grace es una nia de seis aos que vive en Bassari, una pequea ciudad de Togo (frica). A Grace le encanta ir al colegio, cuando las labores de la casa no se lo impiden. Para ir al colegio coge sus libros, sus lpices y se va corriendo a la escuela, pues tarda casi una hora en llegar andando. Los das que no hay colegio le gusta vestirse y ponerse ms guapa, ponindose su traje (bub) que es muy alegre y tiene mil colores diferentes, con un precioso lazo en la cabeza, para que el sol no le haga desmayarse. La madre de Grace es una mujer muy alta, tan alta que puede coger las cosas que estn encima del mueble alto de la cocina, sin tener que usar una escalera. Una vez Grace se enfad y tir al are uno de sus lpices, quedndose enganchado en la rama del rbol que tiene en la puerta de casa. Grace lloraba diciendo: - No puedo cogerlo!!, ahora no puedo terminar las tareas del colegio. Mamaaaa, ayuuudameeee. - No te preocupes hija le dijo su madre y con slo levantar la mano pudo recoger el enganchado lpiz de Grace. El padre de Grace es tambin muy grande, tanto que puede coger los troncos de madera que se encuentran en lo ms alto del piln destinado a gastarse en la cocina. Grace tiene muchas amigas y amigos, con los que va al colegio, y con los que juega algunas tardes. Todos ellos ya saben lo que quieren hacer cuando sean mayores. Jon quiere dedicarse a la venta de maz, consiguiendo un puesto en el mercado local; Arlinda espera encontrar un trabajo como telefonista en una gran ciudad; Domingo dice que de mayor conducir un camin por todo el pas, llevando y trayendo alimentos; Cadi quiere ser profesora, pues es ella quien le explica a Grace las cosas del colegio cuando no las entiende; y Maimuna siempre ha querido ser carpintera, fabricando muebles y sillas. Sin embargo Grace an no tiene claro qu va a hacer cuando sea mayor, pues las ideas de sus amigos y amigas le parecen bien, pero a ella le gustara ser diferente. Un da Grace le pregunt a su madre: - Mam le deca con un sentimiento entre pena y duda - qu puedo ser de mayor? - Hija no te preocupes an de eso le deca su mam con un sonrisa sers lo que quieras cuando lo tengas claro.
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- Peroooo le volvi a preguntar Grace - t a que te dedicas? Cul es tu trabajo? - Quieres saberlo de verdad? le pregunt su madre llena de felicidad - S, porque yo quiero ser como t, cuando sea mayor dijo Grace con la esperanza de encontrar en su madre una respuesta a la duda que le haba surgido. - Bien, maana vendrs conmigo a mi trabajo afirmo la mam de Grace. A la maana siguiente, muy muy temprano la mam de Grace la levant para que fuera a conocer dnde trabajaba. Tenan que levantarse tan temprano porque el sitio a donde iban estaba muy lejos y en la ciudad de Grace muy pocas personas tienen coche o moto. As que se calzaron sus zapatos y se fueron andando, durante ms de una hora. Por el camino Grace miraba con sus grandes ojos la cantidad de cosas llamativas que iba viendo, feliz de acompaar a su madre al trabajo. Cogida de su mano, le comentaba - Mam, mam, mira qu rbol tan grande gritaba Grace. - Es un Baobad, como el que tenemos en casa pero con muchos ms aos. Y se echaba a correr unos cuantos pasos por delante - Y mira, mam, todo ese campo est lleno de plantas, todas iguales gritaba nuevamente Grace. - Es un campo de Maz le explicaba su madre Despus se recoger y se moler para convertirlo en harina y hacer pan y dems alimentos que comemos. El camino fue muy entretenido, pues a Grace se le hizo muy corto. Cuando quiso darse cuenta, su madre le indic que ya haban llegado. El sitio donde trabajaba su madre era grandsimo. En la entrada haba una casa de dos plantas de altura, hecha de madera y con un techo similar al de su casa. Detrs de la casa haba un gran terreno lleno de rboles, junto a otro que tena trigo, y saba que era trigo por que lo haban visto en el camino y su madre se lo haba explicado. Al fondo, a lo lejos, muy lejos, haba un objeto que pareca un cohete. Sealndolo le pregunt a su madre.
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- Mam, mam que es eso que se ve al fondo?. - Eso es un depsito de agua le explicaba su madre ah guardamos el agua que sacamos del ro que est muy cerquita de aqu. Grace vea el depsito como si se tratara de un juguete, pues estaba tan lejos que se vea muy pequeito. Pero eso no es lo nico que pudo ver en el trabajo de su madre. Haba muchas otras madres formando un crculo, pareca que estaban hablando entre ellas, y que tenan un problema, sus caras eran de tristeza. Grace sigui a su madre que se acerc a todas ellas, y escuch lo que decan: - Hoy tenemos que regar los mangos y el maz dijo una de aquellas mujeres lleva tres das sin llover y la tierra est muy seca.- Y continuaba diciendo Las que nos encargamos de la economa tenemos que ver dnde vamos a vender el mes que viene cuando los frutos estn maduros. - Cada una a su trabajo diario!! grit con alegra su madre. Cuando escucharon estas palabras, las otras mujeres se animaron y se pusieron a caminar entre los rboles. Grace vea como unas cogan unas mangueras, otras se echaban al hombro una cesta con herramientas y otras entraban en una parte de la casa donde haba montones de patatas. - Mam entonces tu trabajo cual es? le pregunt Grace a su madre con voz dudosa. - Pues yo me encargo de los nmeros Grace le miraba sorprendida - y donde estn plantados esos nmeros? pregunt Grace. - Los nmeros no son ninguna planta, son los clculos que hacemos para saber si estamos ganando dinero. Grace mir fijamente a su madre, y lanz una pregunta que an hoy retumba en la cabeza de la mam de Grace. - Y,.. mam, cmo consegusteis el dinero para tener todas estas plantas? La mam de Grace se sent, de tal forma que pudiera ver los ojos de Grace muy de cerca y comenz explicarle. - Un da decid que nuestra familia necesitaba ms comida para vivir, ramos muchos
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y con el dinero del trabajo de tu pap no tenamos suficiente. Entonces, decid comprar un pequeo campo y cultivar all nuestras propias verduras. Pero me encontr que los dueos de las tierras no me queran vender a m, una mujer, las tierras. Esto me agobi tanto que fui a contrselo a unas amigas, era horrible Grece miraba a su mam con cara de susto, pero continu escuchando a su mam sin interrumpir. - Mis amigas me contaron que a ellas les haba pasado lo mismo y que no saban qu hacer. Entonces yo les propuse montar una cooperativa de trabajo en ese momento Grace puso la cara ms rara del mundo, pues no saba qu era eso de una cooperativa. Su madre le explic. - Una cooperativa es un grupo de personas que quieren trabajar juntas y se unen para tener ms fuerza. - Le interrumpi Grace eso es como cuando todos mis hermanos y yo gritamos a la vez para que nos hagas de comer arroz? - Algo parecido le contest su madre y continu Desde que formamos ese grupo hasta ahora, las diez mujeres que trabajamos aqu somos dueas de todo lo que has visto en este terreno. Cuando llega el momento recogemos los frutos y los vendemos en el mercado del pueblo. Despus de todo lo que le estuvo contando su madre, Grace jug por todo el terreno que era de su madre y sus amigas. Ayud regar los mangos, a quitar los bichos del maz e incluso ayud a hacer un agujero donde plantaron un gran rbol que dar naranjas el ao que viene. Al da siguiente Grace fue al colegio muy contenta, haba estado en el trabajo de su madre, haba conocido todos los rboles que tiene y haba ayudado a la cooperativa de sus amigas. Grace estaba tan contenta que grit a todos sus amigos que ya saba lo que quera ser de mayor: - Cuando sea mayor quiero ser como mi madre!!, quiero ser agricultora, tener mi propio campo y vender mis frutos en el mercado del pueblo. As, cada vez habr ms mujeres que trabajemos y seamos dueas de nuestros campos. Y con el dinero que ganemos podremos construir escuelas y hospitales ms cerca de nuestras casas. Eso quiero ser de mayor! Solidaridad Don Bosco
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Nime es lo que los humanos conocen como una criatura del bosque. Se mantiene alejado de las personas, sobre todo si son adultas, y en muy pocas ocasiones se ha acercado a alguien para que puedan verle, prefiere que las personas sigan pensando que realmente no existe. Como Nime es una criatura del bosque, tiene la cualidad de convertirse en cualquier cosa y viajar por cualquier parte del mundo. Un da se convirti en agua y viaj desde el nacimiento del ro hasta el mar, donde conoci a montones de peces e insectos que viven a su alrededor. A veces se convierte en viento, y puede ver desde el cielo las montaas y los bosques que hay en pases muy distintos del mundo. La verdad es que a Nime le encanta pasar mucho tiempo en el bosque del Amazonas, es la tierra en la que naci y en la que pasa la mayor parte del tiempo. Aunque es muy mayor, Nime parece an muy pequeo, si alguna vez vas por un bosque mira bien porque puedes encontrrtelo. Tiene los ojos grandes y del color del cielo, el pelo como si tuviera una montaa de carbn, mide menos de medio metro, sus manos son grandes y fuertes y sus orejas son puntiagudas. Nime lleva tantos aos viajando por el mundo que conoce a muchsimos animales, plantas, insectos, ros y dems seres de la naturaleza. Tantos amigos y amigas tiene que para visitarlos tiene que viajar por todas las partes del mundo, estando mucho tiempo fuera de casa. Un da, despus de estar fuera mucho tiempo, intent volver a casa, pero se perdi en el camino de vuelta porque no encontraba el gran rbol en el que viva. Su casa estaba cerca de un enorme ro, pero ahora slo vea un pequeo riachuelo que tena muy poca agua y con un tono verde sucio. Ese no era el ro de Nime. Su rbol estaba rodeado por cientos y cientos de otros rboles, algunos ms grandes que el suyo, pero ahora slo encontraba un bosque con y uno o dos pequeos arbustos. Ese no era el bosque donde estaba su casa. En el lugar donde viva, el aire ola a flores y madera fresca, sin embargo ahora cuando respira nota un intenso olor a quemado. Ya era seguro, o ese no era su bosque o haba cambiado tanto que se encontraba desorientado y perdido. Ya no saba qu hacer, por mucho que buscaba no encontraba la secuoya gigante en la que tena alojada su casa. Tena que encontrarla y no poda dejar de buscar. En la continua bsqueda descubri que no solo haban desaparecido los rboles y los ros, sino que tambin haca muchsimo calor, y no era normal en esa poca del ao. Algo estaba pasando y Nime tena que descubrirlo. Como no tena nada que perder, cogi sus cosas y comenz a viajar por todo el mundo, pero esta vez visitara no solo los bosques y los ros sino las ciudades y los pueblos. En las primeras ciudades que visit, desde el aire, convertido en viento, pudo ver que
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las personas estaban dentro de casas y vehculos que emitan mucho humo, tanto que Nime no poda respirar, casi estuvo a punto de desmayarse y caer desde el cielo. Pero esto no es lo nico que vio, oje cmo la gente dejaba las luces encendidas de sus casas cuando nadie estaba en ellas, dejaba abierta la puerta del frigorfico y pona el aire acondicionado cuando no lo necesitaban; y pudo observar como las centrales de electricidad emitan ms y ms humo. Tambin ote en el horizonte cmo entraba y sala mucha agua de las ciudades, pero sta no entraba muy limpia y sala muy sucia, llena de detergentes, aceites y suciedad. Continu viajando y pudo ver muchas ms cosas, pero tuvo un percance, un fuerte viento le atac. Las nubes llenas de agua no le permitan ver nada. El viento lo manejaba como si fuera una marioneta. Comenz a dar vueltas y vueltas en el aire. Ya no saba dnde estaba. Pens que iba a morir. Y cuando haba perdido toda esperanza, el viento se calm. Pudo pararse a pensar qu es lo que haba sucedido y descubri que un huracn le haba atrapado, estaba muy cansado y necesitaba dormir un poco. Vio a lo lejos una pequea ventana con una diminuta cama a su lado. Sin pensrselo dos veces se ech y cerr los ojos pensando que todo lo que haba visto no era normal, pareca como si las personas quisieran cambiar el clima. Un ruido lo despert, una mirada infantil y sorprendida le observaba. - Hola - le dijo la nia estas en mi cama. quin eres? - Me llamo Nime. Me par a descansar en tu cama porque estaba viajando y un huracn me atac. No te preocupes que ahora mismo contino mi camino. - Hacia dnde te diriges? - Pregunt la nia - Pues estoy viajando por todo el mundo, buscando mi casa, no la encuentro y he descubierto que las personas parece que quieran estropear el clima del planeta. - Cambiar el clima? le pregunt la nia - S, he visto cmo lanzis humo al cielo, cmo guardis ms cosas de las que necesitis, cmo echis agua sucia a los ros,... Eso no es habitual en los habitantes de los bosques!. Por qu lo hacis? no sabis que hay otras formas de vivir sin perjudicar tanto? La nia comenz a escucharlo con detenimiento, Nime estaba contndole cosas que
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le sorprendan y ella no quera perjudicar al medio ambiente. Nime tuvo que irse, pero al da siguiente volvi. Y al da siguiente tambin, y as durante muchos meses, tantos que terminaron hacindose buenos amigos. Nime no encontraba su casa y, durante algn tiempo, se mud a un bosque cercano, as podra tener a alguien cerca que le explicara algunas cosas que no entenda sobre la vida de las personas y del mal que le estaban haciendo al clima del planeta. Pasaron los aos y la nia se hizo mayor. Comenz a poner en marcha las cosas que Nime le haba dicho que ayudaran a solucionar el problema del clima: Cuando tena que ir a alguna parte procuraba hacerlo andando o en bici, para no tener que usar vehculos que usen gasolina. Cuando iba a la compra procuraba comprar alimentos que fueran naturales. Dej de comprar productos que estuvieran envueltos en bandejas y reciclaba el papel y los plsticos. Cada ao, se juntaba con un grupo de personas para plantar rboles en los bosques cercanos a su ciudad. En el da a da procuraba gastar menos electricidad, encenda la luz slo cuando la necesitaba, usaba bombillas de bajo consumo y cuando quera jugar no encenda la videoconsola, se iba al parque con sus amigos y amigas. Y con el agua, procuraba no malgastarla, intentando no arrojar aceites o detergentes, para que as se gastara menos energa en tener que limpiarla. Aunque ya haca varios aos que Nime haba emprendido su viaje en busca de su hogar, la nia continuaba cuidando del clima e intentaba que tambin lo hicieran todos sus amigos y amigas. En pocos aos, la nia fue implicando a ms y ms gente en la tarea que Nime le haba encomendado y que era conseguir entre todas y todos devolver el clima a la normalidad. Y ocurri, algunos aos despus de que Nime conociera a aquella nia preciosa y muchos aos despus de haber comenzado la bsqueda de su casa, que una maana Nime reconociera la copa del rbol donde un da tuvo su casa. Se acerc rpidamente y descubri que efectivamente su casa nunca haba desaparecido, simplemente el clima haba recuperado la normalidad, el ro haba recuperado su frescura, los rboles haban vuelto a crecer y el aire volva a oler a flores y madera fresca. Nime en ese momento se acord de su amiga, la que haba hecho posible que l volviera a tener su casa. Y colorn colorado, A cuidar los bosques y el planeta, Nime nos ha enseado ! Solidaridad Don Bosco
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Hola, mi nombre es Valle, y quiero contaros mi ltima aventura por un gran supermercado. Y digo aventura porque yo estoy acostumbrada a ir de compras a tiendas ms pequeas, ya que vivo en un pueblo pequeito de Badajoz. Pero estando en casa de unos primos que viven en la ciudad, fuimos con mi padre al supermercado ms grande que nunca he visto. Haba estanteras por todos lados llenas de cosas: comida, juguetes, herramientas, ropa Pareca que las cosas no se acababan nunca, estn all para que la gente las compre y se las lleve, pero las estanteras nunca se vacan. Adems, haba gente que cuando llegaba a la caja para pagar se daba cuenta que muchas cosas de las que llevaba en el carro no las necesitaba. No lo entiendo, era como si el carrito de la compra estuviese vivo y fuera l mismo el que escoga los productos. A veces vea el carrito desplazarse para una estantera, y a su dueo tirando para el otro lado. Pero al final siempre venca el carro, porque acababa lleno de cosas hasta arriba. Despus de pasar un buen rato en la seccin de los juguetes y que mi padre no quisiera comprarnos ninguno, fuimos a la seccin de frutera a comprar manzanas. Aquello era un jaleo, frutas por todos lados. Haba una montaa de manzanas amontonadas en cajas grandes y una estantera llena de bandejas de plstico con manzanas dentro, envueltas tambin con plstico. Cada bandeja tena 6 manzanas, muy brillantes y limpias. Sin embargo, mi padre eligi seis manzanas de la caja grande y las puso en una bolsa de tela que traa de casa. - Por qu no quieres las otras manzanas que tienen mejor pinta, pap? Le pregunt. Adems, justo en cada bandeja haba 6 manzanas, el mismo nmero que l haba cogido. - Te has fijado en cmo estn envueltas esas manzanas? Yo quiero las manzanas, no el plstico que las envuelve me dijo Pap. - Y por qu no quieres el plstico? Entonces, mi Pap, me mostr todas las cosas que haba all cerca de plstico: carteles, botes, bandejas. Muchas cosas! Y me dijo: - Mira, todas las cosas de plstico se hacen con petrleo y mucha agua. El petrleo es como un aceite negro que sirve para muchas cosas. Por ejemplo, con l se hace la gasolina de los coches y los aviones. Tambin cuando se quema se consigue la energa que hace que se enciendan las luces en casa. El problema del petrleo es que cuando se utiliza contamina mucho al planeta, lanzando mucho humo al aire. Adems, como slo hay petrleo en unos pocos sitios, muchas veces las personas
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se pelean por l. Entonces la gente que viva en esos sitios tiene que dejar sus casas e irse a otro lado. - Y qu tiene que ver eso con el plstico? pregunt Valle. - Pues fjate, hija, cuanto menos plstico utilicemos, menos manchamos el planeta, gastamos menos agua y evitamos que mucha gente tenga que dejar sus casas. Mis primos y yo nos quedamos boquiabiertos, pero desde ese da, intentamos hacer lo que nos dijo mi padre, no comprar cosas envueltas en mucho plstico, e intentar hacer una lista de la compra antes de ir a la tienda, para que seamos nosotros los que decidamos qu queremos comprar y no sea el carrito el que tire de nosotros. Y colorn colorado, la compra plasticosa hemos evitado! Solidaridad Don Bosco
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Daniel tiene 10 aos, y se pasa las tardes enteras haciendo deporte. l vive en Suecia y all hay muchsimos parques donde poder hacer el deporte que tanto le gusta: jugar al ftbol! Sus padres, sus tos y sus abuelos, le regalan muchos juguetes en Navidad, en su cumpleaos, en las vacaciones de verano y en muchas otras ocasiones. Como saben de su aficin, siempre se encuentra entre los regalos algunos balones muy caros de reglamento, raquetas de tenis, y muchas cosas ms. A veces tiene tantos juguetes que no caben ni en su habitacin. Una tarde, mientras jugaba al ftbol con sus amigos y amigas en un parque que hay cerca de su casa, empearon el baln en la copa del rbol ms alto que haba por all. Estaban decidiendo a qu podran jugar, y su amiga Mara tuvo una idea, construir un juego nuevo. Al principio, sus amigos se rieron, pero como no haba forma de recuperar el baln empeado decidieron intentar lo que les haba propuesto Mara. Pero qu podran construir?. A Daniel se le ocurri que se podran dividir de dos en dos y quedar en el centro del parque una hora despus. Cada pareja deba conseguir materiales con los que construir algo, y despus decidiran a qu jugar. Y as lo hicieron, comenzaron a recoger cosas por todo el parque, botellas de plstico de agua, papel de peridico, piedras pequeas, bolsas de plstico, haban encontrado hasta un par de botes de suavizante! A Daniel y Mara les bast con media hora, porque haba tanta basura tirada por el suelo que no podan recoger ms cosas. Cuando se encontraron en el centro del parque, tal y como haban quedado, cada pareja solt todo lo que haba recogido, y empezaron a surgir una idea tras otra. Cogieron los botes de suavizante e hicieron una especie de raqueta, y la pelota de tenis sera una bola de papel de peridico rodeada de una bolsa de plstico. Tambin construyeron una red, uniendo una bolsa con otra y enganchando las ltimas entre dos rboles. Empezaron a jugar y justo cuando mejor se lo estaban pasando no se lo podan creer, estaba lloviendo! Y con la fuerza de la lluvia y del viento, mientras estaban recogiendo sus improvisados juegos, caa del rbol ms alto del parque el baln de re-
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glamento. Daniel, que fue el primero en verlo se hizo el despistado y no lo recogi. Se lo haba pasado tan bien aquella tarde jugando con Mara y sus amigos Adems, saba que algn otro nio lo encontrara y jugara. Ellos ya no necesitaban juguetes caros para pasrselo bien. Y Colorn colorado, estos nios sus propios juegos han fabricado! Solidaridad Don Bosco
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Me llamo Anglica y tengo 8 aos, vivo con mis padres y dos hermanos ms. Cada da toca a uno bajar la basura y ponerla en los distintos contenedores para que sea correctamente reciclada. Un da mam me dijo: - Vamos a arreglar tu cuarto y lo que ya est estropeado o pequeo lo llevaremos a reciclar.Yo fui con ella, y empez a sacar ropa y ponerla en una bolsa, despus sac los zapatos y los meti en otra. Separ los que estaban viejos y estropeados y los que se me haban quedado pequeos. - Por favor, mam, sos no los cojas que me encantan- Le dijo Anglica a su madre - Pero si no te los puedes poner, te estn pequeos. - Por favor, por favor, aunque no me los pueda poner los quiero conservar, son mis zapatos preferidos, por favor mam. Ella me explic que haba que reciclar para aprovechar de otra manera lo que ya no nos sirve. De muy mala gana ced, claro, pero no olvidaba mis zapatos preferidos. Los echaba mucho de menos, y cuando abra mi zapatero y su sitio estaba vaco me llenaba de tristeza pensando que habra sido de mis preciosos zapatos. Pasaron los meses y lleg el verano, y con l las ansiadas vacaciones. Mis padres deseaban hacer un viaje solidario y este ao como ya tengo 8 aos, me llevan con ellos. Me haca mucha ilusin porque era la primera vez que ira en avin. Fuimos a Angola, que est en frica. Al principio todo me sorprenda, aquello era una antigua colonia portuguesa, con recursos naturales (petrleo y diamantes) importantes, pero la verdad es que la mayora de las personas casi no tenan lo mnimo para vivir. En Angola hice muchos amigos y lo pasbamos muy bien. A lo que ms nos gustaba jugar era a Gato come o rato (el gato se come al ratn). Al principio no los entenda pero sonrean siempre, y con sus grandes ojos, que tambin sonrean, nos entendamos mejor que hablando.
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Una maana, mientras jugbamos a nuestro juego preferido, llegaron unos camiones llenos de cajas de cartn. Enseguida todos estbamos alrededor esperando con curiosidad y Qu creis que haba dentro?...ZAPATOS!!! Zapatos, de colores, reciclados por una empresa que se llama SUELAS UNIDAS que se dedica a reciclar todos los zapatos para llevarlos a los pases que ms los necesiten a que es bonito?. Todos se pusieron muy contentos, los nios se abrazaban y miraban sus zapatos emocionados. Los adultos tambin cantaban de alegra pues ellos recorren grandes distancias para trabajar y para ir al hospital y gastan muchos zapatos. Entre tanto alboroto, mam se me acerc y me dijo: - Ah, Anglica, ah estn tus zapatos, los que tanto te gustaban. Me sent feliz al ver a tantos nios y nias disfrutando de aquel regalo y an recuerdo cmo brillaban sus ojos. Aquella noche so con mis zapatos, ellos me decan que eran felices al ver la alegra que haban llevado a tantos nios, nias y mayores de este poblado. Yo tambin de que mis zapatos hubieran servido para dar alegra a los dems. Les pregunt cmo haba sido la trasformacin y me contaron lo siguiente: Primero nos llevaron a una fbrica y nos separaron por colores, luego nos trituraron en pedacitos pequeos, con eso hicieron una pasta con la que llenaron unos moldes de zapatos y, cuando nos sacaron de los moldes ya ramos zapatos nuevos, nos pusieron de dos en dos dentro de las cajas, despus colocaron las cajas en los camiones y as es como empez el viaje largo y pesado hasta que al fin llegamos aqu, a Angola. De vuelta a casa, en el avin, cont a mam el sueo que haba tenido la noche anterior, y ella me abraz y me dijo: nunca olvidaremos este viaje, Anglica! Y coloran colorado, Con los zapatos de Anglica a Angola hemos viajado! Pilar Sanz. Voluntaria Solidaridad Don Bosco
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Juan y Adriana se conocieron hace ya muchos aos, desde que estaban en infantil. Ahora cursan 6 de primaria, y an siguen siendo muy amigos. Pero, ltimamente, Adriana nota que su amigo Juan est algo cambiado. Ella sabe que algo le pasa, pero no encuentra un rato en el que Juan est libre, porque se pasa las horas jugando a la play con sus nuevos amigos. Adriana echa de menos las tardes y fines de semana que pasaba con Juan. Ella siempre iba en monopatn, y l en bici. Juan le ha invitado un par de veces a casa a jugar con sus nuevos amigos, pero l sabe de sobra que Adriana no aceptar porque no le hace gracia pasar toda la tarde encerrada. Una maana, justo antes de terminar el recreo, no pudo aguantarse ms y se acerc a Juan para decirle todo lo que pensaba: que porqu ya no quera ser su amiga, que si ya no volvera a salir con ella en biciPero a Juan pareca darle igual, l se limit a estar callado todo el tiempo y a sonrerle. Ya est bien! dijo enfadada Adriana, ahora ser yo la que no quiera ser tu amiga! Pero tampoco pareci que a su amigo le afectara demasiado perderla. Despus de varios das de no hablarse con Juan, Adriana haba decidido dar su brazo a torcer. Era su cumpleaos, y no se imaginaba la fiesta sin su amigo con el que haba compartido muchos cumpleaos. Y decidi enviarle la invitacin por medio de una amiga. La fiesta comenz, y ella echaba en falta a su amigo Juan, pero el caso es que su amiga, a la que le dio la invitacin para l, tampoco estaba all. Decidi llamarla por telfono a su casa y la madre le dijo que llevaba desde el viernes enferma, y que por eso no haba asistido al cumpleaos, y que no haba podido entregarle la invitacin a Juan. Y justo cuando termin de hablar por telfono, Juan estaba entrando por la puerta del saln. Estaba all! Su amigo haba decidido ir a su fiesta y ni siquiera haba recibido la invitacin! Juan se qued muy sorprendido cuando su amiga lo abraz, pens que nunca antes se haban abrazado, simplemente saban que podan contar el uno con el otro. Juan se puso rojo como un tomate, pero ms se sonroj Adriana cuando su amigo le dio su regalo de cumpleaos. Era una bicicleta! Juan le haba estado ocultando todo este tiempo a Adriana que
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en vez de estar en casa con sus nuevos amigos jugando a la play, estaba ayudando a sus padres para ganar algo de dinero y comprarle una bici. Adems, era una bici especial, era de comercio justo. Adriana no saba qu quera decir eso, y Juan le comenz a explicar: Adriana, los productos de comercio justo significa que las personas que han fabricado esta bici han cobrado un salario justo, y que no est hecha por nios y nias pequeos, respetan el medio ambiente y los derechos de las personas. Adems, Juan, que haba conocido todo lo que significa una tienda de comercio justo, le dijo a Adriana que durante el verano podran ir all y participar en los talleres de cuentacuentos para conocer mejor de dnde vienen los productos que all se venden y conocer la situacin de los pases donde viven las personas que los fabrican. Y despus, podran pasear juntos en bici y seguir siendo los mejores amigos, como siempre!
Y colorn colorado, Juan y Adriana a la tienda de comercio justo en bici van volando! Solidaridad Don Bosco
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Ayer estuve en un huerto muy cerca de mi barrio. Yo no saba que haba lugares donde se plantan verduras y frutas tan cerca de la ciudad, tan llena de coches y ruido. En aquel huerto haba una mujer, Teresa, que es la que planta las semillas, riega las plantas y recoge la verdura y la fruta cuando ya est madura. Teresa nos cont que ella lleva mucho tiempo viviendo all y trabajando en su huerto. Le da mucha pena que se construyan tantos edificios alrededor, encima de los huertos de sus vecinos. Pero ella cree que en la ciudad tambin debe haber hueco para los huertos y la agricultura. Dice que si no un da nos vamos a olvidar de cmo crecen las cosas que nos comemos. Como unos nios y nias que un da le dijeron que pensaban que los tomates crecan en los supermercados. Te lo puedes creer?. Teresa cocina su propia verdura, la de temporada, que es la que crece en cada poca del ao. Y la que le sobra la vende en el vecindario. A la gente le gusta comprarle la verdura a Teresa porque as le ayudan a mantener su huerto verde entre tanto edificio gris. Tambin porque est muy rica y sabe diferente a la que se compran muy empaquetadas en el supermercado. Teresa reciba ofertas de algunas empresas que quieren comprarle su huerto para construir un centro comercial y unas casas. Ella no quiere venderlo, y las vecinas y vecinos tampoco, as que se han unido para defender el huerto. Teresa se enorgullece de poder contar con otras personas que creen como ella que sera muy triste que en las ciudades solo hubiese edificios y carreteras, y que ya no puedan saborear ms sus exquisitas frutas y verduras. Ahora, adems de sembrar, recoger y vender lo que produce su huerto, Teresa recibe a los nios y nias de todos los colegios de alrededor para conocer de cerca cmo funciona un huerto. Y a ella le encanta que la visiten todos los das y puedan descubrir cmo los tomates no crecen en los supermercados. Y colorn colorado, Teresa en su huerto mucha fruta y verdura ha plantado ! Solidaridad Don Bosco
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Un fin de semana de verano, Pablo y Mara, de 6 y 8 aos, iban de la mano de sus padres a comprar al centro. Era un da especialmente caluroso y las tiendas estaban muy llenas. La gente entraba y sala de los comercios con bolsas llenas de camisetas, pantalones, zapatos Las rebajas haban llegado a la ciudad y la gente se haba vuelto como loca comprando cosas, sin pensar si les haca falta. De repente, vieron a un gato en la calle que les miraba fijamente. Mara avis a su hermano Pablo y le dijo: - a que no eres capaz de coger a ese gato?-. Pablo inmediatamente empez a perseguirlo y su hermana Mara le acompa. Sus padres, muy ocupados en las compras, no se dieron cuenta de que se haban ido. Mara y Pablo persiguieron al gato hasta que el animal se meti en una pequea tienda en la cual no haba nadie comprando. Entraron en aquella tienda y vieron que estaba vaca. Slo haba unas gafas negras con una inscripcin que deca las gafas de la verdad. Los nios cogieron las gafas y salieron corriendo de aquella tienda. Fueron directamente a buscar a sus padres que estaban en un comercio de ropa. Mientras sus padres seguan comprando, Mara le dijo a Pablo: - Voy a ponerme las gafas que nos hemos encontrado-. Con las gafas puestas mir a su alrededor, justo a la estantera de las camisetas. De repente se form la imagen de un campo lleno de rboles que se haba convertido en un campo de algodn donde haba gente muy triste trabajando. Despus, vio una fila de camiones que transportaban esas camisetas a la ciudad donde ella viva y que echaban un humo muy negro y maloliente que ennegreca el cielo. Esos camiones viajaban mucho porque venan de muy lejos. Mara se quit las gafas y le dijo a Pablo he visto cosas horribles, no me gustan esas gafas. - Djamelas. Yo tambin quiero mirar- le dijo Alejandro.
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Alejandro volvi la cabeza hacia la estantera de las camisetas. De repente vio a una persona que se compraba esa camiseta y la tiraba al mes siguiente porque deca que se haba pasado de moda. A continuacin vio una montaa de basura que ola muy mal, pero lo ms sorprendente es que entre tanta porquera haba montones de ropa casi nueva. Asustado, Pablo se quit las gafas y le dijo a Mara yo tambin he visto cosas que no me han gustado nada. De repente, un viejecito con una sonrisa amable se acerc a ellos. En sus brazos llevaba aquel gato que les haba guiado a la tienda. - No os asustis- les dijo -Lo que habis visto es de donde vienen las cosas que compris y a donde van a parar luego. Los nios estaban muy sorprendidos. El viejecito les dijo: - queris ver un sitio donde no ocurre nada de esto? Callejeando, les llev a una tienda que era muy diferente de las otras, todos los muebles parecan que haban venido de muy diferentes sitios. All haba un chico agradable que vestido con un chndal, les sonri. - Esta tienda por qu es diferente? pregunt Mara al viejecito. - Preguntadle a Emilio, l os lo puede explicar-. En esta tienda no vendemos nada les dijo Emilio-. Todas las cosas que veis aqu son de gente que ya no las quiere. Por ejemplo, este pantaln se le qued pequeo a un chico que vino por aqu, este libro lo trajo una chica que se lo haba ledo muchas veces y quera que alguien lo pudiera disfrutar igual que ella As evitamos convertir en basura todas estas cosas que pueden servirle a otras personas. Adems, cuando queremos algo, en vez de comprar uno nuevo podemos utilizar aquellas cosas que otras personas ya no necesitan. En este lugar podis coger lo que necesitis, sin tener que pagar por ello, y podis dejar todo aquello que ya no usis. Muy contentos, Pablo y Mara decidieron que iban a participar. Al da siguiente se lo contaron a sus padres y llevaron la ropa que Mara y Pablo utilizaban de bebs y
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aquel juego de mesa al que ya no queran jugar. Y en la tienda cogieron dos libros muy interesantes sobre estrellas y sobre tortugas. Las gafas de la verdad quedaron en aquella tienda para siempre. Qu fantstico sera si existieran muchos sitios como aquel! As todos podramos evitar comprar tantas cosas nuevas que no hacen falta, no hacer tanta basura que tanto molesta a la naturaleza. Y colorn colorado, con las gafas de la verdad la naturaleza hemos cuidado! Alejandro Gil y Mayte Toledano. Asociacin El ecolocal, Sevilla.
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En un pequeo pueblo, una mujer se llev una gran sorpresa al ver que haba llamado a su puerta un extrao, correctamente vestido, que le peda algo de comer. Lo siento, dijo ella, pero ahora mismo no tengo nada en casa. No se preocupe, dijo amablemente el extrao. Tengo una piedra de sopa en mi cartera; si usted me permitiera echarla en un puchero de agua hirviendo, yo hara la ms exquisita sopa del mundo. Un puchero muy grande, por favor. A la mujer le pic la curiosidad, puso el puchero al fuego y fue a contar el secreto de la sopa de piedras a sus vecinas. Cuando el agua rompi a hervir, todo el vecindario se haba reunido all para ver a aquel extrao y su sopa de piedra. El extrao dej caer la piedra en el agua, luego prob una cucharada con verdadera deleitacin y exclam: Deliciosa! Lo nico que necesita es unas cuantas patatas. Yo tengo patatas en mi cocina!, grit una mujer. Y en pocos minutos estaba de regreso con una gran fuente de patatas peladas que fueron derechas al puchero. El extrao volvi a probar el brebaje. Excelente!, dijo; y aadi pensativamente: Si tuviramos un poco de carne, haramos un cocido de lo ms apetitoso....! Otra ama de casa sali zumbando y regres con un pedazo de carne que el extrao, tras aceptarlo cortsmente, introdujo en el puchero. Cuando volvi a probar el caldo, puso los ojos en blanco y dijo: Ah, que sabroso!. Si tuviramos unas cuantas verduras, sera perfecto, absolutamente perfecto... Una de las vecinas fue corriendo hasta su casa y volvi con una cesta llena de cebollas y zanahorias. Despus de introducir las verduras en el puchero, el extrao prob nuevamente el guiso y, con voz alzada, grit: la sal! Aqu la tiene, le dijo la duea de la casa. A continuacin dio orden: Platos para todo el mundo. La gente se apresur a ir a sus casas en busca de platos. Algunos regresaron trayendo incluso pan y frutas. Luego se sentaron a disfrutar de la esplndida comida, mientras el extrao reparta abundantes raciones de su increble sopa de piedras. Todos se sentan extraamente felices mientras rean, charlaban y compartan por primera vez su comida. En medio del alborozo, el extrao se escabull silenciosamente, dejando tras de s la milagrosa sopa de piedra, que ellos podran usar siempre que quisieran hacer la ms deliciosa sopa del mundo. Y colorn colorado, la sopa estaba riqusima porque todo el pueblo ha colaborado! Cuento Popular
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Los sellos mostrados son solo una referencia, dando por hecho que si el grupo de alumnos y alumnas deciden incorporar elementos nuevos sern bienvenidas sus propuestas, ya que por suerte, podemos trabajar con nios y nias que siguen viendo con otros ojos. De hecho, si hay algn sello que provenga de varios lugares, ser el propio grupo el que decida dnde colocarlo.
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Desde Solidaridad Don Bosco agradecemos al profesorado su esfuerzo en ofrecer una formacin posible, preparar a sus alumnos y alumnas para una ciudadana global, porque solo as podremos llegar a contar otro cuento.
Cuntame un cuento en el que todas y todos tengamos oportunidades, y yo las tendr. Cuntame un cuento en el que todas las personas y culturas formen parte de un collage y yo formar parte de l. Cuntame un cuento en el que se respete la naturaleza, y yo la respetar. Cuntame un cuento en el que comprenda que el ser tiene ms valor que el tener, y yo ser. Cuntame otro cuento y despertar, asumir poco a poco que el mundo tambin forma parte de m, y yo de l.
Gracias por tomar la opcin de contribuir a la construccin de un mundo ms justo, sostenible y solidario.
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