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Anais do CELSUL 2008

A coeso textual na tessitura do texto: a referenciao como artifcio de construo de objetos discursivos
Marly de Ftima Gonalves Tavares Biezus 1, Aparecida Feola Sella.2
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Universidade Estadual do Oeste do Paran (Unioeste) Universidade Estadual do Oeste do Paran (Unioeste)
biezus@bol.com.br, afsella1@yahoo.com.br

Resumo. Justifica-se o presente trabalho de pesquisa pela necessidade de se estudarem os elementos referenciais na construo do texto. O ensino da lngua reclama resultados de prticas efetivas, significativas e contextualizadas para que o leitor seja capaz de interagir com os textos. Essa interao pauta-se, entre outras tantas habilidades, no reconhecimento das funes dos elementos lingsticos que os deixam coesos e coerentes. A referenciao segundo Koch (2005) um recurso que assinala uma forma particular de retratar conhecimento de mundo. O ensino da lngua, nessa tica, rende um olhar mltiplo nos elementos lingsticos que colaboram para a tessitura do texto e a referenciao um exerccio de construo de juzos de valor, de opinies, e tambm de desvelamento do entendimento do produtor do texto. Este trabalho consiste em analisar as estratgias de referenciao do conto O Cinturo, de Graciliano Ramos. A referenciao tida, ento, como parte integrante da coeso textual, estudada no mbito da lingstica textual, a qual trata o texto como um ato de comunicao unificado num complexo universo de aes humanas. Intenciona se no s possibilitar ao leitor o entendimento de como os textos, produzidos em lngua escrita, contam com o aparato da referenciao para construo de objetos discursivos, mas tambm criar situaes em que os leitores tenham oportunidades de refletir sobre os textos, que lem e/ou escrevem. Abstract. It is justified this research by the need of studying the referential elements in the construction of the text. The teaching of the language calls results of effective, significant and contextualized practices so that the reader is able to interact with the texts. This interaction orients, among many other skills, in recognition of the role of language elements that give to the texts cohesive and consistent. The referenciation according to Koch (2005) is a feature that marks a particular form of knowledge of the world portrayed. The teaching of the language in that perspective, earns a multiple look in the language elements that contribute to the sewing of the text and referenciation a practice of building value judgments, of opinions, and also unveiling of the producer's understanding of the text. This work is to analyze the strategies of reference in the short story Um Cinturo, by Graciliano Ramos. The referenciation is taken, then as part of the cohesion text, studied under the language text, which treats the text as an act of communication unified in a
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complex universe of human actions. The target is not only allow the reader an understanding of how the texts, produced in written language, have the apparatus of referenciation for construction of discourse objects, but also create situations in which readers have opportunities to reflect about the texts, that they read and / or write. Palavras-chave: referenciao, leitura, objetos discursivos.

1. Introduo
Justifica-se o presente trabalho de pesquisa pela necessidade de se estudarem os elementos referenciais na construo do texto. O estudo desses elementos serve para embasar material terico a ser utilizado no trabalho com a leitura do conto em sala de aula. O ensino da lngua reclama resultados de prticas efetivas, significativas para o aluno e contextualizadas para que ele seja capaz de interagir com os textos, por meio do conhecimento das funes dos elementos lingsticos, pois so eles que os deixam coesos e coerentes. A presente pesquisa deve-se insatisfao diante da abordagem feita por muitos materiais didticos que enfocam o ensino da lngua portuguesa como algo puramente gramatical, pautado somente na descrio dos elementos lingsticos, nas nomenclaturas e nas regras gramaticais da norma padro, deixando de lado o uso da lngua e a reflexo sobre o seu funcionamento. Intenciona-se possibilitar ao aluno o entendimento de como os textos, produzidos em lngua escrita, contam com o aparato da referenciao para construo de objetos discursivos. Para tanto o resgate referencial torna-se um exerccio de construo de juzos de valor, de opinies, de desvelamento do entendimento do texto, mas tambm de espao para situaes em que os alunos tenham oportunidade de refletir sobre os textos que lem e/ou escrevem. Nesse sentido, espera-se que o aluno seja capaz de reconhecer as caractersticas de cada gnero e tipo de texto, o efeito das condies de produo do discurso na construo do sentido. Esta pesquisa est embasada nas obras de Koch (2005), Marcuschi (2002), Koch e Elias (2006), Fvero (2006), Mondada (2003), Apothloz (1995), autores que investigam a referenciao como objeto discursivo. Acredita-se que referenciar, no processo da lngua em uso, envolve interao e inteno. a partir da viso da lngua em funcionamento que se afirma estar o processo de referenciao relacionado prpria constituio do texto em que uma rede de referentes so introduzidos como objetos de discurso (Apothloz e Reichler-Bguelin: 1995). As anlises aqui realizadas baseiam-se no pressuposto de que a lngua um domnio que serve para a construo simblica e interativa do mundo. Assim estuda-se como o discurso constri seus mundos. Para demonstrao de anlises ainda inciais da presente pesquisa, escolheu-se o conto O cinturo, de Graciliano Ramos, para verificar como a referenciao liga entidades definidas e indefinidas, e como os interlocutores manipulam os referentes num processo de negociao prprio do universo discursivo.

2. Sobre a coeso referencial


A coeso contribui para conferir textualidade a um conjunto de enunciados. Perceptvel no nvel microtextual, refere-se ao modo como os vocbulos se relacionam dentro de
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uma seqncia. importante lembrar que a coeso pode auxiliar no estabelecimento da coerncia, embora, s vezes, a coeso nem sempre se manifeste explicitamente por meio de marcas lingsticas, o que faz concluir que pode haver textos coerentes mesmo que no tenham coeso explcita. Segundo Koch (1997) a coeso o fenmeno que diz respeito ao modo como os elementos lingsticos esto presentes na superfcie textual, se encontram entrelaados por meio de recursos tambm lingsticos, formando seqncias pelas quais vinculam sentido. Por meio, ento, de elementos lingsticos pode-se tecer informaes, entrelaando-as, formando assim um texto coerente e coeso. Marcuschi (1983) tambm define os fatores de coeso como aqueles que do conta da seqenciao superficial do texto. Este autor tambm concorda que os elementos lingsticos que formam o sentido do texto atravs da tessitura formada. Mondada e Dubois (2003), ao tratarem sobre referenciao privilegiam a relao entre as palavras e as coisas, defendem uma abordagem diferenciada em relao aos elementos lingsticos e o sujeito presentes no texto. Portanto uma viso dinmica precisa ser considerada, que leve em conta um sujeito socialmente constitudo, que tem uma relao direta entre os discursos e o mundo, capaz de adequar seus discursos a cada situao, a cada finalidade comunicativa, criando e recriando suas atividades sociais de acordo com as verses do mundo publicamente elaboradas. Tal mudana de perspectiva assinalada pela substituio do termo referncia por referenciao, visto que o processo de referenciar concebido como uma atividade de linguagem realizada por sujeitos histricos e sociais em interao, sujeitos que constroem mundos textuais cujos objetos no espelham fielmente o mundo real, mas so constitudos em meio a prticas sociais, ou seja, so objetos-de-discurso A sucesso de coisas ditas ou escritas forma uma cadeia que vai muito alm da simples seqencialidade: h um entrelaamento de informaes e mensagens que se tornam coesas perante os mecanismos lingsticos que estabelecem a conectividade, a retomada e garantem a coeso. So os referentes textuais que atuam no texto. Os objetos discursivos vo estabelecendo relaes de sentido e significado tanto com os elementos que os antecedem como com os que os sucedem, construindo uma cadeia textual significativa. Essa coeso, que d unidade ao texto, vai sendo construda e se evidencia pelo emprego de diferentes procedimentos, tanto no campo do lxico, como no da gramtica. Koch (2006) afirma que a referenciao constitui uma atividade discursiva. Dessa maneira, postula-se uma viso no-referencial da lngua e da linguagem, o que possibilita criar uma instabilidade das relaes entre as palavras e as coisas. Sendo assim, a realidade construda, mantida e alterada no somente pela forma como nomeamos o mundo, mas pela forma como sociocognitivamente interagimos com ele. A autora afirma ainda que o discurso , ao mesmo tempo, tributrio de sua construo e constri uma representao que opera como uma memria compartilhada, alimentada pelo prprio discurso. Logo, admite-se que os objetos do discurso so dinmicos: podem ser modificados, desativados, recategorizados etc. E neste vis, ento, a discursivizao ou a textualizao uma (re) construo do real e no um simples processo de elaborao da informao, conforme comenta Koch (2006). 3

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A referenciao a definio das formas de introduo, no texto, de novas entidades ou referentes. Quando os referentes apontam para frente ou remetem para trs, ou servem de base para novas referncias tem-se a progresso referencial. A referenciao tida ento como uma atividade discursiva, pois as formas de referenciao so escolhas do sujeito em interao com outros sujeitos em funo de um querer-dizer (Koch e Elias, 2006). E nesse processo de interao vo se construindo os objetos-de-discurso. Para a construo dos referentes textuais Koch e Elias listam as seguintes estratgias: - Introduo (construo): quando um objeto at ento no mencionado introduzido no texto, deixando-o em destaque. - Retomada (manuteno): quando um objeto que j est presente no texto reativado atravs de uma forma referencial, mantendo em foco o objeto-de-discurso. -Desfocalizao: um novo objeto lanado ao texto, atraindo para si o foco. Os referentes podem ser modificados ou expandidos, e durante todo o processo de compreenso o leitor cria uma seqncia representativa que lhe dar informaes acerca de categorizao e avaliaes dos referentes, o que o auxiliar na interpretao do texto. Koch e Elias (2006) apontam dois tipos de processos de introduo de referentes textuais: ativao ancorada e no-ancorada. Denomina-se no-ancorada quando um objeto novo apresentado no texto, e ancorada quando um objeto novo apresentado, mas est associado com elementos j presentes no texto. Nas ativaes ancoradas tm-se as anforas (indiretas e associativas) e as catforas, constituindo as remisses para trs e para frente, respectivamente. A retomada a operao responsvel pela manuteno do foco em objetos j introduzidos, dando origem s cadeias referenciais responsveis pela progresso referencial do texto; j as expresses nominais referenciais desempenham funes cognitivo-discursivas importantes na construo do sentido do texto. Dentre essas funes tem-se a ativao/reativao na memria. Quando a remisso se d a elementos j mencionados ou sugeridos pelo co-texto, elas ativam a memria do interlocutor. Quando h uma recategorizao ou refocalizao do referente, elas tm funo predicativa, pois traz informao nova. Outra funo o encapsulamento (sumarizao) e a rotulao, funo especfica das nominalizaes que funcionam como um sintagma resumidor para uma expresso precedente do texto, sumarizam informaes j mencionadas, encapsulando-as numa expresso nominal. As formas remissivas tm funo importante, pois informam a seqncia lgica das argumentaes do autor do texto. Elas cumprem a funo de introduo, de mudana ou desvio de tpico e tambm de ligao entre tpicos. Tudo isso acontece sem que a continuidade lgica se perca e cada informao nova acoplada a uma antiga e assim vai se formando a construo do texto, atravs da retroao e da progresso. A retroao, as retomadas tambm podem se efetuar pela utilizao de um hipernimo. Este, com funo anafrica, retoma um termo pouco usual utilizando os
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conhecimentos do interlocutor para esclarec-lo. H ainda a especificao por meio de seqncia hipernimo/hipnimo, a anfora especificadora sendo utilizada quando se faz necessrio um maior refinamento da categorizao, ela geralmente introduzida pelo artigo indefinido, e permite anexar informaes novas ao objeto-de-discurso. Outra estratgia so as parfrases anafricas que podem ser deficionais ou didticas. Essas parfrases utilizando expresses nominais tm a funo de elaborar definies. Quando isso ocorre retomando um objeto-de-discurso tem-se a definicional, o termo a ser definido foi previamente mencionado e por meio de uma anfora registrase sua definio. Geralmente aparecem com expresses como um tipo de, uma espcie de. J na didtica, a definio registrada e depois a expresso referencial a retoma, com sintagma mais abrangente. um recurso de introduzir um vocbulo tcnico de modo mais direto, mais conciso. Devido a enorme variedade de funes que desempenham as expresses referenciais, percebe-se a sua importncia tanto na progresso textual como na construo de sentido dos textos. So essas funes que sero verificadas na anlise abaixo.

3. Uma tentativa de anlise


O presente estudo no abrange as caractersticas de toda grandiosa obra de Graciliano Ramos, mas somente o conto Um Cinturo, para verificar como Graciliano utiliza a referenciao na construo de seu texto. De forma geral, as obras de Graciliano caracterizam-se pelo inter-relacionamento entre as condies sociais e a psicolgica das personagens, ao que se soma uma linguagem precisa, enxuta e despojada, de perodos curtos, mas de grande fora expressiva. O conto Um Cinturo retrata as experincias infantis do menino-narrador. Todo o conto se centra no menino e na violncia que enfrentou. O segundo pargrafo inicia-se com a narrativa de uma experincia com a violncia que marcou o narrador. Utiliza-se o processo da metfora, personificao e polissemia para iniciar seu relato: Certa vez minha me surrou-me com uma corda nodosa que me pintou as costas de manchas sangrentas. O narrador relaciona os efeitos causados pela corda no plano das aes instigadas, como se a corda agisse. Nesse plano da descrio, estabelece um elo entre polissemia por meio de metfora, por exemplo. No decorrer do pargrafo tece a cena amarrando-a com a escolha lexical que faz: os golpes; surrou; o procedimento; a flagelao; uma corda nodosa; o n, ele (o n). Observa-se nesse pargrafo cinco entradas de referenciao, conforme descrito no quadro a seguir:
a dor manchas sangrentas lanhos vermelhos menor estrago a GT - Processos de Construo Textual as costas nas costelas Modo me Os golpes o procedimento da filha uma nodosa o n corda

me

ele

Na primeira coluna, percebe, num processo de gradao, que sintagma a dor apresenta-se como conseqncia, diante dos sintagmas interligados, o que tpico de narrativa, principalmente literria. Nesse sentido, os sintagmas correspondentes revelam retomadas distintas, pois manchas sangrentas e lanhos vermelhos revelam uma correlao que se demarca por meio do sentido expresso entre resultado e processo. J o sintagma a flagelao sumariza essa relao, enquanto menor estrago exprime uma avaliao resultante de todo um encaminhamento posto nos laos informacionais presentes em todo o pargrafo, principalmente aqueles relativos ao estado psquico do narrador. Na segunda coluna, percebe-se que, servindo-se do recurso referencial da metonmia, destaca a parte do todo. Embora toda as costas esto feridas, a flagelao maior se conscentrava na area das costelas. Na terceira, percebe-se o recurso da metfora. Experienciar uma coisa por outra a essncia da metfora; por meio do vocbulo modo, o narrador relaciona seu estado fsico, depois de ser flagelado, como se fosse um objeto afetado por uma determinada ao, longe da idia de ser humano, se considerado o sentido literal. Essa idia ainda arrastada no texto por meio do pronome me, sem que haja uma elaborao discursiva interna ao processo de nominalizao. Na quarta, para registrar o processo de flagelao, utilizam-se os sintagmas os golpes, os procedimentos da filha, e a. Introduz-se ento o objeto discursivo com a expresso os golpes e h a remisso por meio dos sintagmas os procedimentos da filha e o pronome a. A escolha lexical demonstra ao leitor a resignao do narrador perante a violncia sofrida, registrando-a como um processo rotineiro. Na quinta, percebe-se a introduo do instrumento utilizado no processo retratado com os sintagmas uma corda nodosa, e as retomadas com os sintagmas o n e ele. O uso da referncia especfica indefinida uma corda nodosa no pressupe unicidade de instrumento, no havia a corda como se esse instrumento fosse usualmente utilizado, implica, ento, uma interpretao genrica. Nota-se que quando retoma o referente utiliza-se de um sintagma nominal definido pormenorizando ao leitor um detalhe do sintagma corda, numa relao meronmica, o n. O pronome pessoal ditico, utilizado para recuperar o mernimo o n, direciona o leitor para a identificao do instrumento no necessitando de mais descries. O terceiro pargrafo do conto desenha o quadro da violenta experincia que o narrador sofre quando criana, a surra que recebeu do pai por causa de um cinturo. A introduo referencial meu pai modificada aos poucos, ao longo do conto, por expresses que tm principalmente valor atributivo como mo peluda, algoz, um homem. Os sintagmas nominais apresentados vo, ento, progressivamente, substituindo a concepo inicial de meu pai. Na memria discursiva do leitor a figura paterna, socialmente constituda, acionada na introduo do objeto-de-discurso. Figura esta que no se mantm pois, ao atribuir ao objeto-de-discurso meu pai outras caractersticas fora das socialmente constitudas, o leitor desestabilizado e levado a construir novos conceitos para a figura de pai apresentado pelo narrador, e assim elaborar uma representao cognitiva compartilhada com a nova realidade apresentada pelo locutor.
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Essa mudana do status informacional do referente foi alterada paulatinamente. Na primeira retomada o pronome pessoal ele constitui apenas uma indicao, uma sinalizao para o leitor de que o referente est no foco de ateno, ou seja, est ativo. A segunda reativao se d por meio de uma relao homonmia representada pelo vocbulo o homem, que remete ao vocbulo pai. A ativao por meio de uma expresso nominal definida, ento, pressupe compartilhamento de conhecimento por parte de locutor e ouvinte/ leitor. A ativao seguinte d-se pelo uso de uma expresso nominal indefinida, pois quando retrata um homem no pressupe sua existncia, no pelo menos na condio lanada ao sintagma introdutrio meu pai. Quando reativa, ento, atravs do sintagma nominal a mo peluda, o uso da descrio nominal definida pelo narrador objetiva-se a identificar o referente, no havendo necessidade de pormenores. Mesmo que ainda no tenha sido mencionada a recuperao de meu pai com o adjetivo peluda, mostra que o locutor confere que o leitor/ouvinte reconhecer na situao discursiva o mostro, ou seja, a descrio que traz a respeito do pai. Isso porque o leitor consegue visualizar uma mo nas expresses: arrancou-me, aperto na garganta, arrastou-me, agarrando-me, aoitando-me. A retomada seguinte, tambm por meio de um sintagma nominal definido o algoz, recupera, no s o vocbulo pai, mas tambm a experincia relatada como um todo, experincia com a justia como, o prprio narrador menciona no incio do conto. Assim a recuperao do referente se d por meio das informaes do prprio discurso. Meu pai, da forma como foi introduzido o objeto-de-discurso reapareceu ao longo do texto vrias vezes, com lexema idntico, sem mudanas do determinante, notase com isso a inteno de escandalizar o leitor, pois toda atrocidade por que passa o narrador, era obra de seu prprio pai. Para registrar a surra, o narrador selecionou um lxico que nos guia ferocidade da cena. Os sintagmas nominais apresentados vo progressivamente substituindo a concepo inicial de surra, apontada pelo narrador, para se transformar em algo atroz. Com interlocuo distintas pode-se separar as expresses nominais e o lxico utilizados conforme o quadro abaixo:

a fria louca modos brutais as pancadas aoitando-me vergastadas os sons duros

gestos ameaadores O suplcio uma clera doida o olho duro fustigar a zanga terrvel A mortificao O martrio A flagelao

situaes desse gnero a horrvel sensao o chicote os golpes

Minha tremura infeliz

O texto , ento, muito mais do que um simples continente de informaes, um sistema de instrues para a construo conjunta do significado, da interpretao e compreenso da mensagem e atravs da associao de palavras escolhidas cria a idia
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geral do conto: a violncia e as injustias por que passa o pequeno personagemnarrador. Na primeira coluna verifica-se as expresses nominais e o lxico escolhidos pelo narrador para levar o leitor a construir a imagem da cena narrada, ver a cena pelo prisma do narrador, a opinio deste, suas crenas, e a partir dessa escolha permitido ao leitor conhecer os fatos como realmente se desenrolaram, sendo crucial para a interpretao da cena descrita. Nota-se, ento, que os vocbulos da primeira coluna esto ligados ao pai, a furia deste e sua ao. Na segunda coluna verifica-se por meio das escolhas do autor, que os sintagmas utilizados para filmar a cena na perspectiva do narrador/personagem atendem aos prpositos comunicativos da narrador, escandalizar o leitor. Pois h o drama presente em cada lxico registrado, na cena visualizada pelo leitor, a crueldade, a ferocidade sofrida pelo personagem.

4. Consideraes finais
Graciliano Ramos, utilizou com maestria o recurso da referenciao em seu conto: Um Cinturo. Percebe-se que os objetos-de-discurso realmente se desenvolvem para a realizao de um projeto de dizer, que se constri intencionalmente. Como se observou, no decorrer da anlise, a referncia permite acrescentar informaes novas ao texto, ancorando-as em informaes dadas, j conhecidas. Os referentes, tomados como objetos de discurso, so evolutivos e os usurios da lngua podem lanar mo de vrios recursos para elaborar e fazer evoluir esses referentes. Quanto polmica abordada no texto, o ensino da lngua portuguesa, muito se tem discutido e pesquisado. Questiona-se sobre como ensin-la, o que enfatizar e o que no adequado abordar em sala de aula. Muitos estudiosos acreditam que a gramtica deva ser ensinada por meio de textos que deveriam ser o ponto de partida para seu ensino. Muitas correntes j criticaram esse uso do texto. Ainda hoje no se chegou a uma concluso sobre qual seria a melhor maneira de ensinar a lngua portuguesa, mas todos tm o mesmo olhar quanto ao produto final do ensino: formar cidados letrados que saibam utilizar a lngua nos vrios momentos de comunicao, e instrumentaliz-los para que produzam e compreendam textos. E a lingstica textual pode nos ser de grande valia nessa empreitada.

5. Referencias e Citaes
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