Mestrado em TIC e Educao Integrao Curricular das TIC Mnica Pereira

Reflexo do texto Digital e currculo no incio do sculo XXI

Os alunos que hoje surgem nas escolas, na sua maioria, antes de ler ou escrever j aprenderam a usar um computador, uma playstation, uma PSP, ou qualquer outra tecnologia. No texto transcrita uma frese de Papert em que me irei centrar numa fase inicial da minha reflexo: ser que estamos mesmo espera que as crianas se mantenham passivas perante os currculos pr dirigidos do ensino bsico, quando j exploraram o saber contida nas auto-estradas da informao de todo o mundo e se abalanaram a realizar projectos complexos, procurando por si prprias o conhecimento e os conselhos de que necessitam para os por em prtica? O autor refere alguns exemplos que realmente nos pe a pensar no que acontece nas escolas e principalmente com o currculo, que com um nmero de destinatrios to abrangente, onde no existem alunos mdios, onde temos uma sociedade, uma escola, e at uma turma completamente heterognea continua a ser um documento organizado centralmente e que, na minha modesta opinio, no d resposta escola de hoje. No podemos criar escolas iguais, onde todos so sujeitos ao mesmo currculo, pois este, tem que ser adaptado, construdo socialmente, estudado por cada escola, por cada professor, fazendo-o tendo em conta cada aluno como um s, pois no o poder central que sabe como so os nossos alunos, nem as suas necessidades. Infelizmente isto, ainda se verifica nos dias de hoje, embora se fale em gesto curricular, alguns professores no o fazem, e por vezes o prprio currculo no o permite, que o caso do ensino secundrio, onde existem horas lectivas obrigatrias para as vrias disciplinas, o que no tem lgica alguma, pois um aluno pode ter mais dificuldades a matemtica do que a cincias, mas o professor tem que lhe dar mais horas de cincias porque est no currculo. Se o currculo algo para por em prtica nas escolas, porque no passar alguma desta deciso para os centros locais? E porque no at para as prprias escolas? Esta mudana algo que necessrio, para que as nossas escolas proporcionem melhores aprendizagens, pois no atravs de decretos de lei, ou de despachos normativos que estas vo mudar. O professor tem sim, que gerir o

currculo, adequando-o a cada criana diferenciando-os, s participando na construo deste currculo integrando todas as disciplinas, fazendo assim uma gesto interdisciplinar. Claro est que numa sociedade onde a tecnologia est em toda a parte esta tem que fazer parte desta gesto interdisciplinar do currculo e tal como o autor menciona no texto fulcral que os nossos alunos saibam identificar critrios de avaliao da qualidade da informao disponvel, tais como credibilidade, rigor e pertinncia, e aprender a us-los, desde cedo, desenvolvendo a capacidade de seleccionar e utilizar informao necessria em funo de determinados objectivos. Na parte seis o autor centra a sua ateno sobre alguns dos problemas com que a escola se v confrontada nesta ligao estreita entre o digital e o currculo. Primeiramente o autor fala de um facto, j supramencionado nesta reflexo, que o caso de o professor se centrar no currculo e no programa oficiais. A grande maioria dos professores interpreta o currculo como um documento rgido esquecendose do currculo oculto: todo o que aprendido na escola. Quantas vezes que um aluno tem uma dvida ou quer estudar um tema que no relacionado com as temticas definidas no programa? Imensas, alis penso que posso afirmar que a grande maioria dos alunos quer estudar assuntos que no vm oficialmente escritos. No os podemos espremer e tirar partido dessas duvidas e dessas curiosidades fazendo com que pesquisem na internet, joguem ou construam os seus blogues onde vo registando as suas aprendizagens? Sim, muito mais produtivo que seja o prprio aluno a construir o seu conhecimento do que seja o professor a debitar matria. Os alunos de hoje em dia no so os mesmos de h uns anos atrs, as suas vivncias so diferentes e o acesso informao, com o desenvolvimento das novas tecnologia, hoje em dia est distncia de um click. Pelo que tenho visto nas escolas em que trabalhei concordo plenamente com o factor do autor mencionar que os professores continuam a no ter uma preparao adequada para usar de forma eficiente a tecnologias na sua prtica quotidiana. Penso que cabe a cada profissional manter-se a par da inovao e nunca tarde para aprender e para acompanhar a sociedade que nos rodeia. No entanto, julgo que para alguns colegas de profisso que nunca lidaram com um computador, muito menos com uma rede social ou com o jogo interactivo, seja muitssimo difcil acompanhar este implementar do digital no currculo. Quanto formao inicial de professores, considero que so poucas as disciplinas que temos para nos formar a este nvel. No meu caso apenas tive trs disciplinas, uma delas opcional, e todas elas semestrais. Todas me foram muito teis e

a forma de trabalho e as oportunidades que me foram proporcionadas em todas elas foram imensamente importantes para mim. Se hoje frequento este mestrado porque essas mesmas disciplinas impulsionaram o meu interesse por as temticas trabalhadas neste mestrado. No entanto no posso deixar de afirmar que foi pouco e que durante a minha prtica pedaggica senti sempre falta de ter mais formao a este nvel. Em suma, penso que j se vai tornado um ponto assente, que a relao estreita entre o currculo e o digital existe e que a escola e todos os inibidores desta relao tm que mudar a sua viso relutante ou simplesmente, descuidada, em relao a este facto.

Mnica Pereira