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    Activités rituelles de numération, langage oral, motricité ‘etphonologie PS Etum dans ma bouche! ‘CONFIGURATION DE DOIGTS: Chic - Memorser les colections-temeirs de deigts de 1a 3 - Montrer L2.0u 3 aTenseignanr. ~~ Constorer qu’ ol este plustours fogons de proceder. ~ Reprogure les configurations de colgts montrées par |'enseignant. Lidecompore a ‘chaque fos les nombres : pour 2, il présente un doigt pus Vautre et df « Un et ‘encore un, cela falt 2 = - Reprodulre avec ses doigis la configuration représentée sur une grande carte. ae Dhlecl? Mémorser les colections-temeins de doigts de 1a 3 La boite - Reproduire les mémes gastes que r'enseignant - lever une main en Tair et mettre Fautre Lenseignant sort des ab ets d'une bot ef demande aux Es de compter en m&me temps. ~ Montrer avec ses dolgts la quantté d' objets sorts, Becomposer les ombres Pencantls comprage st montrer en méme temps la collection de coigts qui ‘augment. sey Chlecti Reprodure une saute gestueles cudtive ou deuele, Suites 12s Es sont asisen ronda. = #841; Chacun son tour, un enfant tape une fos cans seemamns. Jeu lientique en tapant des pleds, sur ses cusses ou en mettant les mains sur la reve, = #242: Un Etape une fots cons ses mains le suvant secous une fol: ges maracas. Jeu loentique en topant 2 fos dans ses mains. 5 Reproutre tous ensemble Io tute gesuslls procotes par enseignant £¢; frapper dons ses mais puis raper sur ses cusses ; frapper une fos cans ses mains putt lever les bras ; poser ses 2 mains sur la féte puls frapper une fol dans ses mains : faper 2 fols dans ses mains puls 2 fols sur ses culsses. Compitter des eolections pour queles seient idertoues 3 PETITS CHATS QUI SAVAIENT COMPTER JUSQU'A 3 Werar une fom une maman quiavar 1.2.5 pers chars qui savatent comorer jusqua 3. Avant Galler cormur, it prenasent leur bain cians 1,2,3 pentes barsnes. Une pour chacun. = Maman, Maman, if manque un petit canard ! Imanque un seau ! ll manque un ballon | + Maman chat eccourt pour apporter ce qui manque. ~ Jouer les scenes de lalbum avec ces moges : sperms chars et let 3 differents objers unlses cans /'historre. ~ Afficher les Images des 8 chats. Chercher des collections de 3 objets Identiquas dans la classe pour en aisiribuer un @ chaque chat. Chacun galt avoir laméme collection objets au final qui savaisné cour ever ler dures. comofer iucou'é 2. is étaient 6 dans te nid Et le ptit dir = « Poussez-vous, poussez-wous ! > HS &S3. a Et un d'eux tombe du nid. — —- Us étaient 5 dens le nid Ti wPétett plus que 1 dans le nid Et te petit dit : « Aaaaach |». - S‘asseolr sur un bane et matire en sene la comptine. Let Es qu fombent du nid restent asis 6 cote du bone. = Dire la compe en jouant avec ses doighs. Retirar un doigr a chaque fot. ~ Jouer hstolre avec les Images propasées tel. = _Dire la comping en parrant de 7 ou coun autre nombre. PROBLEMES Gapres|a comptine numérique Qbjectf - Resoudre des probitmes portant sur les. quartiles (complement fin resntsre) - Redine la comptine dunid. - Ung Image duinid eS images crolseaux sont présantess qu tableau une bome ouverte permet des masquer les Images des obaux tombes du nie. = Observer la stuation : 6 omequx sont dons le nic. + Chercher combien d-ossaux sont rombes dans Ia bone. Montrer avec ses doigts cambien d'osequr sont tombes. + Verifier ef recompter les obeaux en disant «Ses Set encore t>. + Recommencer avec d'autres décompasitions du 5. + Infrodulre la dacompostion de 6. ser Objects -Utiser ia bande runernque Exprimer des petites quariités avec ses dots Ls mbre cache = Uenseignant mantre une quanité entre 1 et 10 avec ses doigts Dre le nombre corresponcant. Trouver ce nombre sur la bana numenque. — Venseignant place une pince o linge sur la. case sTunnombre entre 121 10. Montrer avec ses daigts ef dire ca nombre. — Vensetanant olace une carre sur une cose ‘de le bande numenque pour cacher un nombre entre 11 70 Montrer avec 325 doigts une quantre correspondant cu nombre cache e airece: nombre. - Ure les nombres dans ordre puls dans le désordre. VRE A COMPTER Oblect# -Decompaser le norbre 5 « Cing eréatures Un papa, une maman, une pette fille et 2 chats vivent sous le méme toll Tout ce qu'ls font ext prétexte a décomposer le nombre 5. lyagr, por exemple, de reperer sur une page 3 personnages Rout et 2 personages gréonnanrs. ~ Venseignant peut reprocure et agranair les 5 personages sur foie chercher d'autres ecomposirions. Quand je mets mon chapeau gris, C'est pour aller sous la pluie. Quand je mets mon chapeau vert, C'est que je suis en colére. Quand je mets mon chapeau bleu, C'est que ga va déjé mieux Quand je mets mon chapeau blanc, C'est que je suis trés content. ‘Qiect- COVPRENDRE ET APPRENDRE ¥ ¥ - Dire de mémoine, de monére expressive une comptne 7 4 ‘Chasse entire ou dem-classe — lami a repteter sur plusieurs jours | Le texte de la comping, mage Mustrant la competing, 1. Ecoute active de la comptine, énumeération des mots entendus en ayant le droit de répéter celui du voitin, affichage des images correspondant 4 ces mots. 2. Mémorisation de la compling-en répétant ce que dif 'enseignant. Dire la comptine en mettant l'intonafion et en la mimant. Une alouette portant sur sa téte Une casquette, Un blaireau portant sur sa téte Un chapeau, Une arcignée portant sur sa téte Un béret, \Un caméiéon portant sur sa téte 'Un chapeau melon, \Une souris portant sur sa téte Sten vont d la fete Alla féte des chapesux. Ala féte des bébétes ‘Savoir qui est le plus beau : Requerr ck vocabucirs spec ” Shiléresser oux mets reweoux rencontrés. Pett groupe de SEs — 15 nh ‘Des courejchefs de type varlés dont certo en plsieurs exengiaires ‘casquete, cossue de moto, case de vélo, kip, bére!, ponare, toque, cauromne, bamet de bah, chariot, bob, ‘cago, borsdino, canoer, chapka, capuche, case Ge paMpler. cage de chantier, chapeau de. pee sombre, chapeau de caa-bey, chapeas meian, coBfe dhden, hast-de-forme perruaue, serre the. Les mages des onimaus et des coume-chefs cies dans la corptne |. Ason artivée a heécole, chaque E a la surprise de découvrir un couvre-chef a son crochet. Chacun le porte en entrant dans|a classe et va se regarder dans le miroir. Les réactions ef les commentaires sont wariés. Les interactions langagiéres sont nombreuses entre les Eset avec les adultes. Présentation des différents couvre-chefs : les nommer, définir leurs fonctions, didinguer ceux réservés aux adultes ef ceux destinés aux enfants, nommer les moti éres. Mise en place d’une exposition de chopsaux dans la classe. Ecoute active de la compiine, énumération des mots entendus en ayant le droit de répéter celui du voisin, affichage des images correspondant a ces mols Mémorisation de la comptine avec différentes techniques de mémorization dont Io mise en correspondance des image: d’animaux ef des chapeaux. Loup y es=tu 7 Promenans-naus as ls bois Pendant que: Je foup n'y est as Side ous y etait 1 nous inangera ‘Mais comme if n'y est pas, {Vous mangeva pas Loup, y esti? Entendtu? Que fasstu? Roporses d'un loup de PS Jo mete ina chemise, Je rrevs eno peataton, Je mets mes batt Je nels mor stanteau, Réponses dun loup de MS Je mars ma chemise, Je nowe ma cravate. Je passe man pantalon, Je chawsse mes bores, Venfite moa antes. jeulonne mon manteau. Seo eee ee Eeouter attentvement et comprendre a chanson Loup y eset * Mémeriser les rams des habits clés des b chansen Leep y es-tt F Eepostit Petit groupe de leronge de 5.0.6 Es et groupe: classe — 20) min ‘Une vaiie contenant des habits que les Es pourrent enfier fackinent lors du jeu = Un pantakin une robe, un pul un glet, une chemise, une pare de bottes, une pare: de chaussures, ane vaste, un monteay un chapeau une crovate, une compette ~ Amener les £5 & se questioner « A votre avis, @ qui apparfient celfe valise ? Pourquoi est-clle dans notre classe ? Que contient-elle 2... ». Formuler des hypothéser cur le contenu dela wale dulloup. Uliiser un questionnement inditect : « Je me demande si, qui, que, pourquoi... » ~ Nommer les habits au fur ef 4 mesure de leur présentation. + Chercher foul ce qui se porte sur la iéte puis tous ce que l'on met aux pieds =f enfin tout ce qui se porte sur le corps. - Aider les Es & préciser la fonction de certains habits avec des questions du type « A quoi servent les bottes ? Quand les porfe+-on ? Quelle: personnes porlent une cravate ? = ~ Ecoufer puis chanfer la chanson Loup y es-fu ? ~ Jower a enufiisant les habits. ~ Uister oralement les vatements lors du rangement. Modis de di ferencrtion: Frévor de renauveler Ia dtvation avant que nécesaire pour les Ex qui on ont besain, Wey \comptine avec MOT INTERDIT Qhieché -Remplacer wn mot par un geste qu ke caroctertse Un éléphant blane Faire écouter deux folsla comptine Un elephant blanc. Un éléphant blanc Marche devant Un éléphant vert Expiquer que la mascotte de lac classe @ peur des Marche derrigre elephants. Pour ne pas effrayer, Ilest préferable de Trois éléphants bleus Ne pas prononcer ce mot, mals on peut le remelacer Marchent ou mliew Por un geste qui le caractérise. Rechercher avec les Es A 1g queue leu lew ! un geste pouvant représenter 'éaphant. Enfants d*éléphonts Marchez bien en rang Ranplanplanplan ! Toute la classe reprena la comping en remplagant le mor interatt par le geste chotsl Procéder de méme avee Man chapeau, en remplagant le mat chapeau par une matin sur lla téte. JEU DE DOIGTS MUET Object “Miner un jeu de dogts, PIQUE ET CROQUE iia, Faire écouter plusteurs fol le Jeu de doighs Pique er eroque. Foire les gestes du jeu de doigts cu fur era mesure de Tecoure. Repeter avec les Es Jusqu’a ce quills 'arent bien memarse, Pique poussin Sur ta main (‘s Griffe, griffe, ariffe, >, ih | Griff dechat Orel jeu de coigt en bougeant uniquemenc ses levres ae Sur ton bras. ef en fabant les gestes sans ématire queun son. Le but es d'arriver 4 dire tous ensemble le jou de doigt, en synchronsant chaque geste avec un mor. \ Croque, croque, croque, Croque le loup Dans ton cou, Proceder de méme avec dquires joux de dolgts. ¢ 5 s ‘Quand les Es connaissent plusieurs jeu @2 doWgts, an mimer un et demander oux Es a'en trouver le ntre. Caresse mouton ‘Surton front, =n UN MOINEAU SUR TON DOS ESCARGOT en Ds Escargot rigolo ff Un moineau &) Sors tes comes Sd J Sur ton dos Sors tes cornes: Escargot rigola {a picote ton chapeau \ ‘Comme il faut. —_ sy (a picote, ¢a picote, Ca picote ton chapeau! UNE POULE SUR UN MUR Tapent, tapent petites mains ae =. Bie, wes sn (SE ss nseitiivinde Qui picote du pain dur Vole, vale petit oiseau Ga “ f Nage, nage petit poissan in er — x fetites mains ont bien tap Lave la queue et puis sen val 7 az 24 Petit moulin a bien tourné Petit ciseau a bien volé ra fe > Petit polssan a bien nazé... leat COMPTINES POUR SYNCHRONISER LES GESTES ET LA PAROLE «Les comptines & scander + ‘Cet compline: peuvent éire utilisées pour scander les syllabes des mots. En effet, ilest possible de les récifer en Tapant dans ses mains chaque syllabe, ou en sautant. ‘On peut qussi utiliser des instruments de musique comme les claves pour remplacer certains mots. Sur le dos de la tortue Co, co, hue! La tortue Hue, ©0, col Sur son dos Transporte deux escargots! La perdrix sina Deener Vou, vou, vau, Au gré du vent, Flap, flap. flap, Annonce le printemps, Cul, cui, cui Voici la perdrix! Je suis encore fatigué Chut, chut, Cest heure d'aller se coucher Chut, chut ‘On descend tous les volets. ‘Chut, chut Les paupiéres vont se fermer. Tae, tac, tle, Tir, ta, Dringgge Cest Mheure! COMPTINES AVEC MOTS FRAPPES Dans cerfaines comprines, il est possble de supprimer des mots ef de les remplacer par des sons, des geste: ou des frappés. , a La famille tortue % —_—Dans Ia forét lointaine oS Jamais on n'a vu Dans la forét lointaine : Jamais on ne verra On entend le coucou La famille tortue caurir apris les rats 5 Le papa tortue et la maman tortue ena LST EL les enfants tortue Iront ‘toujours au pas! ‘Coucou, coucoU, coucou, Hibou, coucou. Coucou, coucou, coucou, Hibou, coucou. Miam, miam, miam Le loup a faim! Miam, miam, miam A table, & table! Miam, miam, miam Bon appétit! Miam, miam, miam Ce sera toi qui seras choisi LUDIQUES POUR DECOUVRIR LES SYLLABES La chasse aux mots tf -Assoder un mat a un rambre de sybes Jeur’'l: Une série de 3 mots-images d'une, deux ou trois syllabes edt affiché au tableau. Un = choist ef en scande les syllabes avec le fambourin. Ses camarades essaient de retrouver de quel mot-image ils’agi. Jeun'?- lavidantions ou oréeddant mot au haw oe cronedar cu tarmbeutin PF eeute autent de fois quilyade sylabes. Cappel frapp. GRiegit Assooer un prénam a un renbre de sylabes Entre 2 activités, frapper dans ses mains 1, 2.3 ou 4 fois. Ces frappes représenfent un nombre de syllabes. Les & dont le prenom compart le nombre de syllabe Frappe se levent, ve tangent ou vont chercher leurs affaires. Les marionnettes Biect Asser un mot a un nombre de syiabes ~ Présenter une marionnette aux Es. Expliquer que celle-ci est mustte mais peut ouvrir la bouche @ chaque sylabe qu’ele pronance. Comme elle est muetfe, aucun sonne sort de sa bouche. ~ Afficher 2mots-images d’animaux, au tableau : zébre ef rhinocéras. ~ Demander 6 la marionnetfe de choisir un des motsimages ef d'essayer de le dire. La morionnette cuvre la bouche @ chaque syllabe : sielle chotit le mot, elle |'ouvrira une fois. Les Es vont étre omens 6 trouver le mot cheisi par la marionnetfte. ~ Pour valider leur réponse, ils scandent les sylabes du mot en méme temps que la morionnette cuvre la bouche. Période 3 f» ALUN GROS NEZ ROUGE = wt fa pp sur les your Un chapeau qui bouge Un ale malicious Deus grandes savates grand gantalon \ leme grate qs wite au plafond, ~ DEVELOPPER LE GESTE AU DEPART DE L€PAULE Les chefs d’orchestre —— Dipesiif Groupe dasse en sake de motte Nelérel De is muse chsske. om Dons un 1 temps, cefinr avec les cs ce que farle chef ciorchesire. est possible que ce soir a parm d'une photo ou d'une vidéo pour les Es observent blen ses gestes. Faire écouter de ba musique classique aux Es ef leur donner @ chacun une baguette ( baguette chinake ou crayan de couleur). lis seronr alors rous chefs crorchestrs er devront sopper leurs getres lorsque la musque Farréte. estimportanr quill fase os grands gestes. Selon le niveou, las oossble de varierhampliuce des gestes en fonenon de lintensié ce la musique. Le pantin Depa: Groupe dasse en sale de motricté Materel; Un pont article ov une photo de pant Apres avoir observe le: mouvemenr: qu peuvent éire reali par un pan cux brat aricules, la: Es sont amene: a reprodutre set gazes. Lengeignant bouge las bra: du pantin de aifferentes facons. les E= reprodutent alors la posimon ainsi que le: mouvement: oe bras du panin. (Eile: deux bras renaus, un bras qui tombe, puts outre ; Jer deux bras renous putt lez deux bras quivombent. J L DEVELOPPER LE GESTE AU DEPART DU COUDE Etaler e Reveal Achate outenome de 6 a8 Es, Apprendre aur Es 6 étaler de Ia pote 6 modeler avec un rouleau ub les latsser s'approprier le geste en autonomie, DEVELOPPER LE GESTE AU DEPART DU POIGNET id chute crgha on case entare 2. Grganter un pet? déaunar ou un gotter afin de deguster différentes confitures

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