INTRODUCTION

Dans les communes rurale, la quête d'une vision professionnelle épanouissante et

inspirante peut s'avérer être un défi de taille pour de nombreux élèves des écoles primaires.
Ces jeunes esprits prometteurs, bien qu'animés par la curiosité naturelle et le désir
d'explorer le monde qui les entoure, se trouvent souvent pris au piège d'une perspective
restreinte sur leur avenir. La vision qu'ils ont de leur avenir professionnel est souvent archi-
limitée, entravée par des facteurs sociaux et familiaux qui exercent une influence puissante
sur leur perception du monde du travail.

Au cœur de ce projet de marketing social réside la mission cruciale de sensibiliser les

élèves des écoles primaires publiques dans les communes rurales, précisément ceux de
l’EPP Ambohimanambola, à élargir et approfondir leur vision de l'avenir professionnel qui
s'offre à eux. Nous avons observé un constat alarmant : de nombreux élèves, par manque
d'exposition à des modèles professionnels diversifiés et inspirants, se trouvent coincés dans
un tunnel d'opportunités limitées, ignorant le potentiel inexploré qui se présente devant
eux.

La cause profonde de cette vision restreinte réside souvent dans les influences parentales.
De nombreux parents exercent des métiers à faible revenu, comme les emplois de femme
de ménage, et transmettent involontairement à leurs enfants une perception biaisée du
monde du travail. Leurs rêves d'une carrière enrichissante sont trop souvent éclipsés par
des réalités économiques contraignantes.

Les conséquences de cette perspective archi-limitée sont palpables. De nombreux élèves,

désillusionnés et désireux de gagner rapidement de l'argent, minimisent la valeur et
l'importance des études. Ils optent pour le travail précoce au détriment de l'éducation,
sacrifiant ainsi leurs opportunités de développement personnel et professionnel.

Dans les pages qui suivent, nous explorerons en détail les défis auxquels sont confrontés
ces élèves, les origines profondes de ces obstacles, et les conséquences potentiellement
dévastatrices de cette vision limitée de l'avenir professionnel. Nous proposerons également
des stratégies novatrices de marketing social visant à élargir les horizons de ces jeunes et à
leur offrir un avenir prometteur, fondé sur l'éducation, la découverte de carrières
passionnantes, et la réalisation de leur plein potentiel. Il est temps de briser les chaînes de
l'archi-limitation et d'insuffler à ces élèves une vision plus vaste et profonde de leurs
possibilités professionnelles.
PARTIE I : PRÉSENTATION DE L'ETUDE
CHAPITRE 1 : MARKETING ETUDE DES COMPORTEMENTS
Section 1 : Constat
Dans l’EPP Ambohimanambola, il est manifeste que de nombreux élèves présentent une
vision considérablement restreinte de leur avenir professionnel. Cette limitation dans leurs
perspectives professionnelles se manifeste de plusieurs manières :

 Vision réduite : Les aspirations professionnelles de nombreux élèves semblent être

archi-limitées. Ils envisagent souvent des carrières traditionnelles ou des emplois
peu qualifiés en raison d'une exposition limitée à des alternatives stimulantes.

 Manque d'inspiration : L'absence de modèles professionnels inspirants est palpable.

Ces élèves ont rarement l'occasion d'interagir avec des personnes exerçant des
métiers variés et passionnants, ce qui réduit leur capacité à imaginer des carrières
diversifiées.

 Pression économique : Les élèves de ces quartiers sont souvent confrontés à des
pressions économiques dès leur plus jeune âge. Lorsqu'ils constatent que l'argent est
crucial pour leur famille, ils sont enclins à minimiser la valeur de l'éducation en
faveur de gains immédiats, ce qui peut les dissuader de poursuivre des études
avancées.

 Isolement des opportunités : Ces quartiers défavorisés sont souvent éloignés des
opportunités économiques et éducatives. Les élèves ont généralement peu d'accès à
des programmes d'éducation extrascolaires, à des visites de lieux de travail, ou à
des stages qui pourraient élargir leur horizon professionnel.

Par exemple, lorsqu'on interroge les élèves sur ce qu'ils aimeraient devenir à l'âge adulte,
de nombreuses réponses font écho à des carrières traditionnelles et stéréotypées. Beaucoup
mentionnent des métiers comme femme de ménage, gardien, ou caissier de supermarché,
reflétant leur vision limitée des options professionnelles. Nombreux arrêtent les études très
tôt pour gagner de l’argent.
 Section 2 : Cause et conséquences négative
2.1 Cause du comportement
 Le cercle vicieux des métiers familiaux
Les enfants de familles où les parents exercent des métiers à faible revenu sont souvent
confrontés à des obstacles majeurs pour imaginer un avenir professionnel différent. Par
exemple, un enfant dont les deux parents travaillent comme agents d'entretien peut avoir du
mal à concevoir des carrières en dehors de ce champ d'activité. Ces influences familiales
contribuent à perpétuer le cycle de professions similaires de génération en génération.

 L'absence de modèles inspirants

Dans ces quartiers, il est souvent rare de trouver des modèles professionnels inspirants. Les
élèves manquent de contacts avec des personnes exerçant des métiers variés et
passionnants. Faute d'exposition à des réussites professionnelles diversifiées, leur vision de
l'avenir est souvent limitée à des emplois de bas niveau de qualification.

 Le désespoir économique
Lorsque les familles luttent pour joindre les deux bouts, les enfants peuvent être poussés à
rechercher des emplois rémunérateurs dès leur plus jeune âge. Lorsqu'ils constatent que
l'argent est essentiel pour subvenir aux besoins de base de leur famille, ils minimisent la
valeur de l'éducation en faveur de gains immédiats, même au détriment de leur propre
développement à long terme.

 L'isolement du village
De plus, le village d’Ambohimanambola peut être isolé des opportunités économiques et
éducatives. Les élèves ont souvent peu d'accès à des programmes d'éducation
extrascolaires, à des visites de lieux de travail, ou à des stages qui pourraient élargir leur
horizon professionnel.

2.2 Conséquences négatives

La vision limitée des élèves du village en ce qui concerne leurs aspirations professionnelles
peut avoir un certain nombre de conséquences négatives, tant sur le plan individuel que sur
le plan communautaire.
Voici quelques-unes de ces conséquences :
 Opportunités professionnelles restreintes : Lorsque les élèves ne considèrent que
des carrières peu qualifiées comme viables, ils se privent d'un éventail plus large
d'opportunités professionnelles. Cela limite leurs possibilités d'épanouissement et
de réalisation de leur plein potentiel.
 Revenus limités : Opter pour des emplois peu qualifiés en raison d'une vision
limitée de l'avenir professionnel peut se traduire par des revenus limités à long
terme. Cela peut entraîner des difficultés financières et perpétuer le cycle de la
pauvreté.
 Satisfaction professionnelle réduite : Les élèves qui sont contraints d'entrer dans
des carrières qu'ils n'apprécient pas nécessairement peuvent éprouver une
satisfaction professionnelle réduite, ce qui peut avoir un impact négatif sur leur
bien-être émotionnel et psychologique.
 Cycle de pauvreté : Lorsque les élèves optent pour des emplois peu rémunérés en
raison de contraintes économiques, ils peuvent avoir du mal à briser le cycle de la
pauvreté. Cela peut également se perpétuer au sein de leurs propres familles à
l'avenir.
 Moins de mobilité sociale : Une vision limitée de l'avenir professionnel peut limiter
la mobilité sociale. Les élèves ont moins de chances de progresser économiquement
et d'accéder à des opportunités de vie meilleures que celles de leurs parents.
 Impact sur la communauté : Collectivement, cette vision limitée a un impact sur la
communauté en perpétuant des cycles de pauvreté et en créant des quartiers
désavantagés avec moins de ressources et d'opportunités économiques.
 Minimisation de la valeur de l'éducation : Les élèves qui privilégient le travail
précoce au détriment de l'éducation peuvent minimiser la valeur de l'enseignement,
ce qui a des répercussions sur leur engagement scolaire et leurs performances
académiques.

Section 3 : Mission de l'organisation

Notre organisation s'engage à élargir les horizons professionnels des élèves des communes
rurales en inspirant et en éduquant la prochaine génération de leaders. Nous œuvrons pour
briser les chaînes de la vision professionnelle limitée, en mettant en lumière une multitude
d'opportunités de carrières et en offrant un soutien pratique pour permettre aux élèves de
réaliser leur plein potentiel.
Notre mission consiste à :
 Inspirer l'ambition : Nous inspirons les élèves en leur montrant des exemples de
réussites professionnelles diversifiées et passionnantes, en mettant en avant des
modèles inspirants, et en racontant des histoires de réussite venant de milieux
similaires.
 Éduquer et informer : Nous fournissons des informations sur une variété de métiers
et de professions, en organisant des ateliers éducatifs, des visites de lieux de travail,
et en facilitant des interactions avec des professionnels de divers secteurs.
 Encourager l'ambition éducative : Nous encourageons les élèves à poursuivre leur
éducation en leur montrant comment les connaissances et les compétences peuvent
ouvrir la voie à des opportunités professionnelles plus vastes et gratifiantes.
 Éliminer les obstacles : Nous travaillons à éliminer les obstacles socio-
économiques et en soutenant les élèves dans leur cheminement éducatif et
professionnel.
 Créer une communauté d'apprentissage : Nous créons un environnement
d'apprentissage positif et solidaire, où les élèves se sentent soutenus, encouragés et
prêts à explorer leur avenir professionnel.

Notre organisation s'efforce de faire en sorte que chaque élève, quelle que soit son origine,
puisse imaginer un avenir riche en opportunités et réaliser ses rêves professionnels. Notre
mission est ancrée dans l'idée que l'éducation et l'inspiration peuvent changer des vies,
transformer des communautés et ouvrir des portes jusqu'alors inexplorées.

Section 4 : Objectifs de l'étude

Notre objectif principal est de transformer la perception professionnelle des élèves dans
l’EPP Ambohimanambola en les aidant à découvrir, à explorer et à réaliser leur plein
potentiel. Nous nous engageons à donner aux élèves les outils, les connaissances et les
opportunités nécessaires pour qu'ils puissent envisager des carrières variées et aspirer à un
avenir professionnel épanouissant.

Pour atteindre cet objectif, notre organisation pourrait viser les sous-objectifs suivants :
  Élargir la vision professionnelle : Aider un pourcentage significatif d'élèves à
développer une vision professionnelle plus vaste et diversifiée en les exposant à une
gamme variée de carrières et en éliminant les stéréotypes professionnels.
 Favoriser l'ambition éducative : Encourager les élèves à poursuivre leur
éducation en montrant comment celle-ci peut ouvrir des portes vers des
opportunités professionnelles plus gratifiantes.
 Fournir des ressources éducatives : Mettre à disposition des élèves des ressources
éducatives, telles que des ateliers, des conférences, des visites de lieux de travail, et
des programmes d'orientation, pour les informer sur les carrières possibles.
 Soutenir les familles : Travailler en partenariat avec les familles pour les informer
sur les opportunités éducatives et professionnelles et les encourager à soutenir les
aspirations de leurs enfants.
 Faciliter l'accès aux opportunités : Éliminer les obstacles économiques en offrant
des bourses d'études et en aidant les élèves à accéder à des opportunités éducatives
et professionnelles.
 Créer une communauté d'apprentissage : Établir un environnement de soutien et
d'encouragement où les élèves peuvent s'entraider, partager leurs expériences et se
sentir inspirés à explorer de nouveaux horizons professionnels.
 Mesurer et évaluer l'impact : Évaluer régulièrement l'impact de notre
organisation en suivant la progression des élèves, en recueillant des témoignages et
en analysant les données pour s'assurer que nous atteignons nos objectifs.

Section 5 : Domaine de l'étude

Notre domaine d’étude est basé sur l’éducation, la psychologie de l’enfant, la sociologie,
l’orientation et conseil en carrière et le développement communautaire.
 Éducation : L'éducation est un domaine d'étude central pour notre organisation.
Nous pouvons nous concentrer sur les méthodes d'enseignement, les programmes
éducatifs et les pratiques pédagogiques qui encouragent l'exploration
professionnelle et l'ambition éducative des élèves.
 Psychologie de l'enfant : Comprendre la psychologie des enfants, y compris leurs
motivations, leurs aspirations et leur développement cognitif, est essentiel pour
concevoir des approches efficaces visant à élargir leur vision professionnelle.
  Sociologie : La sociologie offre un cadre pour comprendre les dynamiques sociales
et communautaires qui influencent la vision professionnelle des élèves, y compris
les impacts des environnements familiaux et communautaires.
 Orientation et conseil en carrière : Ce domaine englobe les pratiques et les
ressources qui aident les élèves à explorer des carrières, à fixer des objectifs
professionnels et à prendre des décisions éclairées concernant leur avenir.
 Développement communautaire : La promotion de l'ambition éducative et
professionnelle dans l’EPP Ambohimanambola peut nécessiter des compétences en
développement communautaire pour créer des partenariats, mobiliser des
ressources et promouvoir le changement social.

CHAPITRE 2 : MARKETING STRATEGIQUE PAR RAPPORT AU

CHANGEMENT DE COMPORTEMENT
Section 1 Segmentation
La segmentation dans le cadre du marketing social se réfère à la division d'une audience ou
d'un marché cible en groupes distincts en fonction de certaines caractéristiques ou critères.
Cette approche nous permet de mieux comprendre notre public cible et de personnaliser
nos stratégies pour atteindre les objectifs spécifiques.
1.1 Segment
La population est ici l’ensemble des élèves des écoles primaires publiques dans les
communes rurales. Nous avons pris comme segment les élèves de l’EPP
Ambohimanambola. Pour bien mener l’étude, nous avons choisi la classe de 7 ème de l’EPP
Ambohimanambola comme cible, car la classe de 7ème est un moment clé dans le processus
d'orientation des élèves. À ce stade, les élèves commencent à réfléchir sérieusement à leur
avenir, à leurs intérêts et à leurs ambitions professionnelles. Il est donc important de les
informer sur les possibilités de carrière qui s'offrent à eux. La classe de 7 ème dans l’EPP
Ambohimanambola compte 43 élèves âgés entre 9 à 13 ans.

1.3 Autorité locale et le réseau d'influence

L’autorité locale est le directeur de l’EPP Ambohimanambola car il joue un rôle clé pour
atteindre nos objectifs de sensibilisation. En fait, il peut nous offrir un soutien ou des
ressources qui sont essentiels pour le succès de l’activité que nous initions au sein de l’EPP
Ambohimanambola.
Les réseaux d’influences sont les enseignants dans l’EPP Ambohimanambola. Ils sont des
acteurs clés pour intégrer le projet dans le curriculum et faciliter l'accès aux élèves. Les
enseignants sont les plus proches des élèves et ils les connaissent très bien. Cela donc peut
nous aider en terme de conception, adaptation et diffusion des messages.
Section 2 Ciblage
2.1 Activité et intérêt des cibles de l'étude
Pour mieux sensibiliser les élèves en classe de 7 ème de l’EPP Ambohimanambola à élargir
leur vision professionnelle, il est important de comprendre leurs activités et leurs intérêts.
Ceux-là aideront à concevoir des programmes et des initiatives qui captent leurs attentions
et leurs engagements. Voici quelques-unes des activités et des intérêts qui peuvent être
pertinents pour cette cible :
Activités des Élèves :
1. Jeux et loisirs : Beaucoup d'élèves aiment jouer à des jeux, qu'il s'agisse de jeux
vidéo, de jeux de société ou d'activités en plein air.
2. Sports et activités physiques : Les sports, les activités physiques et les jeux de
plein air sont populaires parmi les élèves. Les activités sportives d'équipe, telles que
le football, le basketball et le volleyball, sont pratiquées par de nombreux élèves.
3. Arts et créativité : Les activités artistiques, comme le dessin, la peinture, la
musique, la danse et la création artistique, sont courantes.
4. Exploration et aventure : L'exploration, les sorties éducatives et les voyages sont
des activités qui suscitent l'intérêt des élèves.
5. Activités manuelles : La création d'objets ou de projets artisanaux est une activité
qui peut être appréciée.
6. Groupes et communautés : Les élèves aiment interagir avec leurs pairs et
participer à des groupes ou à des communautés.
7. Défis personnels : Les défis personnels, tels que les concours ou les compétitions,
sont des activités motivantes pour certains élèves.

Intérêts des Élèves :

1. Arts et créativité : De nombreux élèves sont passionnés par l'expression artistique,
la création et la performance.
2. Exploration et aventure : Ils sont souvent attirés par l'idée de découvrir de
nouveaux endroits, de vivre des aventures et de sortir de leur routine.
 3. Technologie et médias : Les élèves ont un intérêt pour la technologie, les médias
sociaux, les jeux en ligne et l'informatique.
4. Défis et compétitions : Certains élèves sont motivés par des défis personnels et des
compétitions, que ce soit dans le sport, les jeux ou les compétitions académiques.
5. Interaction sociale : L'interaction avec leurs pairs, la création de liens et
l'appartenance à des groupes sont des intérêts importants.
6. Créativité et expression : L'expression personnelle, que ce soit à travers l'art, la
musique ou d'autres formes de créativité, est significative.
7. Apprentissage et curiosité : Beaucoup d'élèves ont soif de connaissances et sont
curieux d'en apprendre davantage sur le monde qui les entoure.
8. Aider les autres : Certains élèves sont motivés par l'envie d'aider les autres et de
contribuer positivement à la communauté.

2.2 Opinions des cibles

 L'importance de l'argent : Certains élèves pensent que gagner de l'argent
rapidement est plus important que de poursuivre une éducation. Cela peut être
influencé par des besoins financiers immédiats au sein de leur famille.
 Incertitude sur l'avenir : Beaucoup d'élèves peuvent se sentir incertains quant à
leur avenir professionnel en raison du manque de modèles professionnels et
d'informations sur les carrières.
 Influence de la famille : Les opinions des élèves peuvent être fortement
influencées par les expériences professionnelles de leurs parents. Si les parents ont
des emplois peu qualifiés, les élèves peuvent être enclins à envisager des carrières
similaires.
 Stéréotypes de genre : Les élèves peuvent avoir des opinions sur les rôles de genre
dans le choix des carrières. Il est important de sensibiliser à l'égalité des sexes et
d'encourager tous les élèves à envisager des carrières sans restrictions liées au
genre.
 Les défis économiques : Certains élèves peuvent voir les défis économiques
comme des obstacles insurmontables pour poursuivre des études supérieures ou des
carrières enrichissantes.
  Aspirations limitées : En raison d'un manque d'exposition à des alternatives,
certains élèves peuvent avoir des aspirations professionnelles limitées et ne pas voir
d'autres options.
 Le Besoin d'inspiration : De nombreux élèves peuvent exprimer le besoin d'être
inspirés, de voir des exemples de réussite venant de leur milieu et d'obtenir des
informations sur des carrières stimulantes.
 Les amis et les pairs : Les opinions des élèves peuvent être influencées par leurs
amis et pairs. Les influences positives de pairs peuvent être utilisées pour renforcer
l'ambition éducative et professionnelle.

2.3 Tableau d’évaluation des comportements des cibles

L’orientation professionnelle est un sujet d’importance cruciale pour les élèves en
recherche d’une carrière prometteuse. Malgré cela, les élèves de l’EPP
d’Ambohimanambola, en particulier, ne disposent pas toujours des connaissances
nécessaires pour prendre des décisions éclairées en matière d’orientation professionnelle. Il
y a les motivations qui poussent les élèves à avoir une vision élargie sur leurs futures
carrières, mais des freins qui les empêchent d’atteindre les comportements visés sont aussi
présents.
Voici un tableau qui montrent ces motivations et freins :

Motivations
 Être comme les jeunes de leurs
âges ;
 Aller dans des écoles réputées ;
 Elargir leurs connaissances ;
 Avoir de meilleurs travaux plus
tard ;
 Fournir de l’aide à leurs
familles plus tard ;
 Fierté de leurs parents ;
Freins
 Pas d’occasion d’élargir leurs
visions ;
 L’éducation n’est pas complète ;
 Les parents n’ont pas assez
d’argent pour envoyer ses enfants
dans des grandes école ;
 Pas de télévision pour regarder ce
qui se passe autour d’eux, quelle
vie mène les enfants de leurs

 Être dans une meilleure situation ; âges ? ;

 Environnement restreint : Les
personnes qui sont en contact avec
 eux à la maison mais aussi à l’école
ont les mêmes visions ;
 La capacité des parents à conseiller
leurs enfants est limitée en raison
de leurs manques de
connaissances ;

Motivations Freins
 Les sujets d’avenir ne sont pas
abordés par les professeurs de
l’EPP ;
 Leurs situations actuelles : Ils
désespèrent, ils pensent qu’ils ne
peuvent pas réussir dans cette vie ;
 Les apprenants sont encore petits,
ils ne pensent pas trop à leurs
avenirs.
Source : Auteur, octobre 23

Section 3 Concurrents
3.1 Activité et intérêt des concurrents
Pour un projet de sensibilisation visant à élargir la vision professionnelle des élèves des
écoles primaires des quartiers défavorisés, les concurrents peuvent inclure divers acteurs et
organisations qui se concentrent sur l'éducation, l'orientation professionnelle et le
développement des jeunes. Voici qui sont généralement les concurrents potentiels, avec
leurs activités et intérêts :
1. Organisations à but non lucratif de l'éducation :
o Activités : Fournir des programmes éducatifs et de mentorat pour les
élèves.
o Intérêts : Favoriser la réussite éducative, l'ambition professionnelle et
l'autonomie des élèves.
2. Écoles et districts scolaires :
 o Activités : Intégrer des programmes éducatifs dans le curriculum, fournir
des services de conseil en orientation et organiser des ateliers.
o Intérêts : Assurer la réussite éducative des élèves et les préparer à l'avenir.
3. Projets gouvernementaux et programmes éducatifs :
o Activités : Mettre en œuvre des initiatives pour améliorer l'éducation et les
perspectives professionnelles des jeunes.
o Intérêts : Réduire les inégalités éducatives et économiques au sein de la
communauté.
PARTIE II : DECISIONS PRISES
Section 1 : Objectif marketing à atteindre
Notre objectif principal est de promouvoir des changements de comportement ou
d'attitudes au sein des élèves de la classe de 7 ème dans l’EPP Ambohimanambola c’est-à-
dire qu’ils aient des visions plus larges concernant les métiers qu’ils peuvent faire plus
tard. Mais en outre, dans le cadre de nos activités, nous avons aussi d’autres objectifs à
atteindre:
 Élargir la portée : Augmenter le nombre d'élèves touchés par nos programmes et
initiatives en étendant notre portée géographique ou en augmentant le nombre
d'écoles partenaires.
 Engagement des élèves : Encourager la participation active des élèves en incitant
davantage d'élèves à s'inscrire à nos ateliers, programmes ou événements.
 Partenariats locaux : Établir des partenariats solides avec des écoles, des
organisations communautaires, des entreprises locales et d'autres acteurs clés pour
renforcer notre présence dans la communauté.
 Sensibilisation des familles : Sensibiliser et éduquer les familles sur l'importance
de l'ambition éducative et de l'exploration professionnelle pour leurs enfants.
 Taux de réussite : Suivre et améliorer le taux de réussite des élèves qui participent
à nos programmes en les aidant à atteindre des étapes éducatives ou
professionnelles.
 Références et bouche-à-oreille : Encourager les élèves, les familles et les
éducateurs à recommander notre organisation à d'autres personnes dans leur réseau.
 Contenu éducatif : Développer du contenu éducatif attrayant et informatif, comme
des guides de carrières, des vidéos éducatives, des ressources en ligne, etc.
 Collecte de fonds : Accroître la collecte de fonds pour financer nos programmes et
initiatives, en mobilisant des ressources locales et nationales.
 Impact positif : Mesurer et augmenter l'impact positif de notre organisation sur la
vision professionnelle des élèves et leur réussite éducative.
 Participation communautaire : Encourager davantage de membres de la
communauté à s'impliquer bénévolement ou à soutenir nos initiatives.
 Évaluation et amélioration : Évaluer régulièrement nos programmes et ajuster nos
approches pour maximiser leur efficacité.
 Section 2 : Élaboration du Marketing Mix
2.1 Produit
Le produit serait l'ensemble des programmes, ateliers, ressources éducatives et initiatives
conçus pour élargir la vision professionnelle des élèves.
 Ateliers d'orientation professionnelle : nous organiserons des ateliers interactifs
où les élèves peuvent explorer une variété de métiers, découvrir les compétences
nécessaires et discuter de leurs intérêts professionnels. Les ateliers pourraient
inclure des simulations de carrières, des jeux de rôle et des séances d'information.
 Ressources éducatives : nous allons créer des guides de carrières, des brochures
informatives, des vidéos éducatives en ligne et des quiz d'orientation
professionnelle. Ces ressources fourniraient des informations sur différents métiers,
les parcours éducatifs nécessaires et les opportunités professionnelles.
 Mentorat : nous allons établir des programmes de mentorat où des professionnels
locaux peuvent guider les élèves et partager leur expérience professionnelle. Les
élèves pourraient être jumelés à des mentors qui exercent des métiers variés. Pour
cela, nous allons collaborer avec des entreprises.
 Séances d'information : nous organiserons des séances d'information où des
professionnels de divers secteurs viennent parler aux élèves de leurs carrières. Les
élèves peuvent poser des questions et en apprendre davantage sur les différentes
professions.
 Programmes de développement de compétences : nous proposerons des
programmes qui aident les élèves à développer des compétences essentielles telles
que la résolution de problèmes, la communication, la pensée critique et la gestion
du temps, ce qui les prépare à leur avenir professionnel.

2.2 Prix
Dans le contexte de ce projet de marketing social pour sensibiliser les élèves des écoles
primaires des quartiers défavorisés à élargir leur vision professionnelle, le "prix" ne fait pas
référence à un coût monétaire, mais plutôt aux efforts, à l'engagement et aux ressources
que les élèves et leurs familles doivent investir pour participer à nos programmes. Le but
est de minimiser ces obstacles pour rendre nos initiatives aussi accessibles que possible.
Voici comment le "prix" peut être abordé :
 Coût en Temps : Les élèves et leurs familles devront investir du temps pour
participer à nos ateliers, séances d'information, stages, et autres activités.
  Effort et participation active : Les programmes peuvent nécessiter un
engagement actif de la part des élèves, y compris la participation à des discussions,
la réalisation de tâches, et la recherche d'informations sur les carrières. Encouragez
l'implication et récompensez les efforts des élèves.
2.3 Endroit
L’endroit concerne la manière dont l'information, les produits ou les services liés à la
campagne sont distribués et accessibles à la population cible. Pour notre cas, l’endroit est
l’EPP elle-même. Les programmes sont directement organisés dans l’EPP
Ambohimanambola. Cela permet un accès pratique aux élèves, car ils sont déjà présents à
l'école. L’organisation des visites de lieux de travail va aussi permettre aux élèves de
découvrir différents métiers et industries directement sur le terrain.
2.4 Promotion
Il s'agit de la manière dont on communique les programmes, ressources et initiatives aux
élèves, à leurs familles et à la communauté en général. Dans notre cas, nous allons créer
des campagnes de sensibilisation ciblées pour informer les élèves, les familles, les
enseignants et les membres de la communauté sur l'importance de l'ambition éducative et
de l'exploration professionnelle. Nous utiliserons des supports visuels, des affiches, des
vidéos et des témoignages inspirants pour transmettre notre message.
Nous allons aussi organiser des réunions avec le directeur de l'école et les enseignants pour
les informer sur nos programmes et solliciter leur soutien.
Il y aussi :
 Bouche-à-Oreille : Encourager les élèves, les familles, les enseignants et les
membres de la communauté à partager leur expérience avec nos initiatives, ce qui
peut entraîner le bouche-à-oreille positif.
 Témoignages et Histoires de Réussite : Partager des témoignages d'élèves qui ont
bénéficié de nos initiatives et des histoires de réussite de personnes issues de
quartiers similaires pour inspirer d'autres élèves.
PARTIE III : ELABORATION DES MESSAGES
CHAPITRE 1 : Moyens de communication
Les moyens de communication sont des outils, des méthodes ou des systèmes permettant
aux individus, aux organisations ou aux entités de transmettre des informations, des
messages, des idées ou des données à d'autres personnes ou groupes.
Tableau récapitulatif des actions de communication à faire :
Moyens de Actions
diffusion du
message
Par animation - Nous allons tout d’abord expliquer ce que c’est « LE METIER ».
- Après avoir définit le métier nous allons demander aux étudiants
de participer, chaque étudiant va citer leur métier de rêve en
procédant de la manière suivante :
 Une personne dans notre équipe va les apprendre une
chanson qui pour objectifs de se faire connaître en élèves
mais en ce qui concerne le groupe c’est de savoir tous les
métiers d’avenir que les élèves veulent faire afin de changer
certaines comportements.
Chanson : Comment tu t’appelles cher ami, cher copain(e) ? nous
voulons te connaître un peu plus. Quel est ton métier de rêve pour
ton avenir ? nous voulons le connaître aussi.
 Par la suite, notre groupe va toujours faire participer ces
élèves en faisant les jeux de mimes qui auront pour objectif
de faire connaître les différents métiers.
Dans une urne, il y aura des noms de métier comme pilote,
informaticien, docteur etc.,…. Les élèves vont passer un à un pour
prendre à l’aveugle un papier pour faire des mimes et les autres vont
découvrir le nom du métier. Mais les animateurs vont expliquer
brièvement ces métiers.
 Les animateurs vont demander à chaque élèves de faire un
dessin de sa propre personne montrant son métier de rêve.

Par vidéo  Nous allons diffuser quelques vidéos attractives pour les
enfants comme le dessin animé pour qu’ils comprennent
mieux les différents métiers.
 De plus, nous allons aussi diffuser une vidéo Malagasy, de
témoignage des autres enfants pour que notre cibles auront
vu un cas concret venant de leur pays natale.

Par affichage  Nous utiliserons des affichages pour les montrer chaque
métier qui existe.
CHAPITRE 2 : Création du message à diffuser
CONCLUSION