Filosofia da educao - A filosofia a estrutura bsica do conhecimento humano e situa-se na fronteira entre a filosofia pura e as cnicas da educao.

. A educao uma atividade voltada para uma finalidade a ser atingida. Formar o cidado dentro dos padres desejados pela sociedade vigente. A filosofia da educao cria, critica e avalia o processo educativo, as tcnicas de ensino/aprendizagem, os mtodos, os contedos, os objetivos imediatos e a finalidade visando educao como um processo global de incluso do homem como um todo. A filosofia da educao por si s no aponta caminhos para atingir finalidades. A sociologia da educao - a cincia que estuda a forma pelo qual os homens vivem em grupo e os relacionamentos desses grupos, assim como as conseqncias dessas relaes. Seu objetivo o estudo das sociedades. Sob a tica da sociologia da educao, o processo educacional no pode separar o espao da aprendizagem, do espao daquilo que est ocorrendo no cotidiano e suas implicaes. A psicologia da educao - campo que da pesquisa em educao, focando o professor, o ensino programado e as estatsticas escolares. As preocupaes da psicologia da educao ficaram voltadas para os experimentos de laboratrio sobre a aprendizagem, medidas de inteligncia e possveis solues para os problemas. Pedagogia liberal tem por base a preparao de indivduos para o exerccio de papeis sociais determinados na sociedade. Ela acrtica acreditando na neutralidade da escola e dos conhecimentos e mtodos de ensino que nela circulam. Pedagogia progressista so aquelas que entendem a educao como uma tarefa vinculada ao social. Cabe a escola fornecer o conhecimento necessrio para que o individuo tome conscincia da sua realidade e de sua situao social, para que ele possa escolher os meios mais adequados para agir sobre sua prpria realidade. critica porque reconhece que os objetivos, contedos e mtodos de ensino so intencionalmente selecionados, no h neutralidade na educao e na escola. Na pedagogia progressista a inteno promover o homem no sentido da participao poltica no processo de mudanas. Mtodo Paulo de alfabetizao de adultos - freire tinha como objetivo maior conscientizar o aluno desfavorecido da sociedade lev-los a entender sua situao e a agir em favor da prpria libertao. Na sala de aula professor e aluno aprendem juntos, atravs da expresso e as culturas de cada um. O profissional da educao deve levar os alunos a conhecer os contedos, mas no a verdade absoluta. A concepo de ensinamentos uma concepo de que estes so construdos pelos seres humanos na escola devem servir para exercer o papel de cidado, compreender a situao da sociedade e com a ao de cada um transform-la num mundo melhor. Uma nova viso de alfabetizao de crianas ou de adultos que estimula a capacidade de se comunicar, organizar, criar e tomar decises, capacitando o educando para uma educao moderna eficaz para o bem como ser humano e da sociedade.

Tinha como base: localizar e recrutar analfabetos; entrevistas com adultos conhecedores da localidade; selecionar palavras de uso comum e com elas formas as palavras geradoras; decompor as palavras em silabas e com estas formar outras palavras; discutir com os alunos situaes que as palavras surgissem. Finalidade da educao busca constante de solues para os problemas estruturais; as questes estruturais da educao devem concentrar o cidado que se quer formar para a nao que se pretenda ter; um projeto educacional deve servir de base e ser condutor do projeto de construo nacional; a educao busca desenvolver conscincia crtica que se realiza atravs da analise reflexiva do conhecimento; ampliar a viso da realidade e das formas adequadas para transformao da mesma; o saber se articula com o real; fundamental que a escola aglutine a sua experincia e a vivencia do aluno com a prtica pedaggica; as disciplinas curriculares tm que ser desenvolvidas de maneira que preparem o aluno para o exerccio da cidadania; a educao deve ser utilizada como ferramenta de distribuio de oportunidades; o processo educativo deve ser visto como abertura para o educando ver o mundo e participar de forma correta da realidade em que se est vivendo; as atividades pedaggicas devem ser solidrias; a escola deve ser democrtica; a escola deve sociabilizar o saber, a cincia, a tcnica e as artes dentro de princpios morais e ticos. Didtica principais elementos: os alunos, o professor os contedos, os mtodos e os objetivos da educao. A psicologia indica oportunidades de melhorar a formao e a expanso dos processos educacionais que garantiro a efetividade da aprendizagem, a sociologia permite o desenvolvimento do esprito de solidariedade, liderana, participao, responsabilidade e companheirismo.A aprendizagem um processo global alm de conhecimentos so desenvolvidos hbitos e atitudes. A concepo moderna de didtica diz que o processo de ensino aprendizagem s est concludo quando ocorre o domnio efetivo do conhecimento. Montessori Baseado em liberdade, atividade e individualidade. No mtodo montessoriano de educao essencialmente sensorial. Dalton Respeita a liberdade do trabalho do aluno, atende as diferenas individuais atravs da experincia e da iniciativa dentro da capacidade do aluno. Decroly Mtodos ativos socializados - Progresso em crculos de interesse cada vez mais largos at poder interessar-se pelo mundo e problemas morais da humanidade. VISO DOS AUTORES SOBRE A AVALIAO A avaliao visa diagnosticar problemas, dar seqncia ou no a determinado assunto e identificar problemas. Deve-se avaliar a capacidade do alundo em relacionar

fatos com idias, sabendo encontrar caminhos que constatem o seu domnio do contedo que lhe fora transmitido. Os erros devem ser pontos de partida para reviso do assunto e sinalizao quanto a aspectos diversos como pr-requsisto mal ou no dominados. Funes avaliativas: 1) Diagnostica uma avaliao pedaggica e no punitiva, que vai alm da prova clssica, cujo objetivo contabilizar acertos e erros. Procura adaptar a ao educativa a situao real vivida pelo aluno. Ela identifica alunos com padro aceitvel de conhecimentos, constata deficincias em termos de pr-requisitos e constata particularidades. 2) Formativa - A funo dessa avaliao fornecer subsdios para que o aluno compreenda o seu prprio processo de aprendizagem. Ela orienta e regula a prtica pedaggica, uma vez que se prope analisar e identificar a adequao de ensino com o verdadeiro aprendizado dos alunos. Acompanha todo o processo de ensino-aprendizagem o corrigindo sempre que se fizer necessrio. 3) Somativa verifica se as matas traadas foram atingidas e qual foi o resultado final quando ao aspecto qualitativo. Tem a funo classificadora. Tipo de avaliao que ocorre ao final da instruo com a finalidade de verificar o que o aluno efetivamente aprendeu. Foucalt No exame invertem as relaes de saber em relaes de poder As tcnicas de hierarquia que vigia e as sanses que normaliza no avaliam o aluno

Maria Teresa Steban As prticas de avaliao esto marcadas por essa dinmica social de incluso e excluso e por esta tenso social, que uma tenso de incluso/excluso dos sujeitos na prpria dinmica social. Modalidades de avaliao, que tenham como ponto de partida a certeza de que todos aprendam cabe aos profissionais da educao encontrar essa modalidade. Instaurar prticas que atuem no sentido da transformao da escola como parte do processo de transformao social Transformar o no saber em ainda no saber Os erros do pistas dos processos que o aluno atravs da construo do conhecimento Avaliar deve ter alm de sentido de domnio de contedos ou desenvolvimento de competncias, deve fazer parte da produo da vida dos sujeitos, como parte da produo da vida social. A avaliao oferece elementos para uma melhor compreenso do movimento vivido individual e coletivamente na realizao do projeto, contribui para a elaborao de propostas que possam alimentar o processo de construo de

conhecimentos e indica desconhecimentos que podem gerar desdobramentos no prprio projeto ou novos projetos. Pedro Demo A avaliao est situada entre o saber e p no saber Toda resposta est certa ou errada sob o ponto de visa do avaliador Na viso global redefine-se a avaliao como estendida s prticas social busca caracterizar o compromisso educativo da avaliao escolar e a define como um processo permanente de acompanhamento do aluno. Tendo como referncia o paradigma da comunicao, coloca a "discutibilidade" como critrio essencial da cientificidade, que tem a ver com a avaliao, tanto no que diz respeito aos procedimentos que fazem parte da sua lgica intrnseca, quanto no que se refere apreciao da qualidade.

Luckesi Insistindo na necessidade de qualificar a avaliao no em funo dela mesma, mas do fim a que se destina, e mostrando que esta, ao conquistar ao longo dos tempos espao to amplo nos processos de ensino, condiciona ou a prtica pedaggica ao que ele chama pedagogia do exame.

Maria Laura Franco A avaliao da aprendizagem em todos os nveis o entendimento da atividade humana, da ao prtica dos homens, o que pressupe a anlise do motivo e da finalidade dessa ao.

Madalena Freire O pensar que se d nas mais variadas linguagens e mola propulsora da conscincia, que por sua vez d fora para as transformaes do sujeito em sua realidade interna ou externa. Pensar que tece reflexes sobre a prtica e a teoria, marca posies, que duvida, pesquisa, questiona. Pensar que pe fogo, apaga fogo, que estuda, que se inquieta... Quais instrumentos conta o educador, para enriquecer e sistematizar seu pensar, transformando-o em fazer.

Philippe Perrenoud Competncia a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaes etc.) para solucionar uma srie de situaes.

O projeto poltico pedaggico apresenta enfoques como bases terico-metodolgicas da organizao didtica.

No projeto poltico pedaggico deve constar: objetivos gerais e estrutura curricular. A poltica educacional que se apresenta em sistema de ciclo e classes de progresso tentam resgatar o que foi aprendido como base para a seqncia da aprendizagem. A base necessria para que o aluno prossiga o seu aprendizado est fixada no domnio da leitura e da escrita. Formar integralmente o cidado deve ser a maior preocupao da educao conseqentemente da escola assim preciso prioritariamente que o aluno seja mantido durante o maior tempo possvel no ambiente escolar agindo e integrando atividades em busca da consolidao do seu saber. O aluno alfabetizado ainda no est pronto para ganhar a vida. A aprendizagem no deve estar baseada em aquisio de conhecimento.