IES CANDS

PSICOLOGA

Programacin

CURSO ACADMICO 2012-13

IES DE CANDS

NDICE
Pgina A.- INTRODUCCIN.....................................................................................53 B.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.............53 B.1.- Objetivos...............................................................................................53 B.2.- Contenidos............................................................................................53 B.3.- Criterios de evaluacin..........................................................................59 C.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTEN IDOS..........................60 D.- METODOLOGA DIDTICA.....................................................................60 E.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN...................................................60 F.- CRITERIOS DE PROMOCIN: MNIMOS EXIGIBLES Y CRITERIOS DE CALIFICACIN..............................................................61 F.1.- Mnimos exigibles...................................................................................61 F.2.- Criterios de calificacin...........................................................................64 G.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN: PROFUNDIZACIN Y REFUERZOS.............................................................................................64 H.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS............................................66 I.- LOS TEMAS TRANSVERSALES................................................................66 J.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................66 K.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES URRICULARES..........................................................................................67 L.- PLAN DE LECTURA....67

A) INTRODUCCIN.La programacin didctica que se desarrollar a continuacin en muchos aspectos es idntica a la de aos anteriores, aunque hacemos una pequea adaptacin a la nueva normativa que en estos aos ha sido modificada

B.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.Antes de entrar en materia quiero sealar que, si bien la asignatura de Psicologa se podra impartir en 1 y 2 del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, este ao, como ya el anterior slo se formar un curso en 1 de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Hecha esta salvedad, expongo a continuacin la programacin como tal. B.1.- Objetivos.El contacto de los alumnos con las aportaciones tericas y metodolgicas de la psicologa debera servir a estos para adquirir las capacidades de: - Comprender mejor su propio funcionamiento psicolgico y el de los dems, fomentando el metaconocimiento y la descentracin del propio punto de vista. - Desarrollar actitudes ms comprensivas y tolerantes con respecto a la conducta y las ideas de los dems, especialmente de aquellos que por razones sociales, de sexo o culturales se diferencien ms del propio alumno. - Adquirir estrategias ms efectivas para el anlisis de sus problemas de aprendizaje, relacin social y control emocional, que les proporcionen un mayor control sobre su conducta y sus consecuencias en los dems. - Aplicar algunos de los conocimientos y tcnicas adquiridos --en especial los relacionados con el propio aprendizaje-- a una mejora de sus estrategias y hbitos de trabajo. - Conocer los principales modelos tericos existentes hoy en psicologa, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepcin de la naturaleza humana que subyace a cada una de ellas. - Discriminar los planteamientos de la psicologa cientfica de otras formas no cientficas de analizar los problemas humanos. - Conocer las principales reas de aplicacin de la Psicologa en el mundo profesional, tomando contacto con algunas de las tcnicas empleadas. - Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines (Biologa, Antropologa, Filosofa, etc.) incluidos en el Bachillerato. B.2.- Contenidos.Los cuatro bloques temticos que marca la legislacin y que estn recogidos en M.E.C..Bachillerato: Estructura y contenidos. Edit. MEC, Madrid, 1991, son los que van a marcar los contenidos de la asignatura de Psicologa : Ncleo temtico I.- EL SER HUMANO COMO PRODUCTO DE LA EVOLUCIN. - El proceso de hominizacin. - Los determinantes fisiolgicos de la conducta y el conocimiento humano. - Estructura y funciones del sistema nervioso. - La psicologa comparada. Ncleo temtico II.- PROCESOS COGNITIVOS. - Atencin y Percepcin. - Estructura y funcionamiento de la memoria humana. - El razonamiento, la toma de decisiones. La creatividad. - La inteligencia. - El lenguaje: Adquisicin, usos y funciones del lenguaje. Ncleo temtico III.- LA INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD Y LA CULTURA. - El aprendizaje social. - Las relaciones interpersonales.(apego, amistad, atraccin, etc.). - Las relaciones sociales. (grupo, influencia social, autoridad, etc.). - Dinmica de grupos. - Influencia de las culturas en el comportamiento social, en la personalidad, etc.

Ncleo temtico IV.- PERSONALIDAD Y VIDA AFECTIVA. - Las diferencias individuales en el comportamiento. - La motivacin. La emocin. - Los trastornos emocionales y de conducta. - El comportamiento sexual. No obstante siguiendo la propuesta de CARRETERO, M. y LIMN, M..- Psicologa. Materiales didcticos. Edit. MEC., Madrid, 1993. y sintetizndola un poco - he concretado en 17 temas las 19 unidades didcticas propuestas por estos autores-, los cuatro ncleos temticos se convierten en los siguientes 17 temas: TEMA 1.- Qu es la psicologa? CONCEPTOS: - Definiciones de psicologa. - Grandes rasgos de la historia de la psicologa. - Qu objetos de estudio tiene la psicologa?. - Principales modelos o sistemas en psicologa. PROCEDIMIENTOS: - Realizacin de esquemas sobre los grandes modelos de la psicologa. - Realizacin de esquemas sobre los grandes psiclogos de la historia. ACTITUDES: - Acceder al conocimiento de un nuevo campo del conocimiento humano. TEMA 2.- El ser humano como producto de la evolucin CONCEPTOS: - Ideas generales de la Teora de la Evolucin de Darwin. - Los genes y su influencia en la conducta. - El proceso de hominizacin. - El sistema nervioso humano: . la evolucin del cerebro humano. . El Sistema Nervioso Central y Perifrico. . El cerebro, sus estructuras principales y funciones. . Algunas patologas del cerebro humano: afasia, Alzheimer, etc. - El sistema endocrino y su influencia en la conducta humana. - La conducta de los animales: . La etologa. . La Psicologa comparada. - Conductas innatas y conductas adquiridas PROCEDIMIENTOS: - Realizacin de esquemas sobre el proceso evolutivo. - Realizacin de dibujos sobre el Sistema Nervioso Central. ACTITUDES: - Comprender que el hombre actual es el resultado de un proceso evolutivo. - Comprender que determinadas conductas tienen una base biolgica. TEMA 3.- El ser humano como procesador de informacin. CONCEPTOS: - La atencin. . Tipos de atencin. - La percepcin. . Algunas leyes y procesos que intervienen en la percepcin. . La percepcin innata o adquirida?. - La memoria. . La estructura de la memoria. . Leyes de la memoria. . El olvido. PROCEDIMIENTOS: - Realizacin de experimentos sobre memoria icnica y grfica.

- Realizacin de experimentos sobre el efecto primacia-recencia. - Visualizacin de errores perceptivos. - Introduccin de imgenes subliminales en la publicidad. ACTITUDES: - Ser consciente de los problemas que rodean a todo nuestro sistema perceptivo. TEMA 4.- El aprendizaje humano. CONCEPTOS: - El concepto de aprendizaje. - Algunos tipos de aprendizaje. . Pautas innatas de aprendizaje. . Aprendizaje por condicionamiento. . Aprendizaje por observacin. . Aprendizaje memorstico y aprendizaje significativo. - Estrategia de aprendizaje y tcnicas de estudio. PROCEDIMIENTOS: - Observacin de algn ejemplo de condicionamiento. - Uso de alguna tcnica de estudio. ACTITUDES: - Ser consciente de las diferentes maneras en que se puede aprender. - Comprender el mecanismo de las tcnicas de estudio. TEMA 5.- La inteligencia. CONCEPTOS: - El concepto de inteligencia. . Teoras sobre la inteligencia. - Medicin de la inteligencia. . Los tests de inteligencia. - Herencia y medio. - La deficiencia intelectual. PROCEDIMIENTOS: - Utilizacin de alguna tcnica psicomtrica. - Lecturas de informes psicolgicos. - visualizacin de vdeos acerca del tema. ACTITUDES: - Comprender la diferencia entre el concepto de inteligencia popular y el de la psicologa. - Comprender la problemtica de las deficiencias intelectuales. TEMA 6.- El desarrollo cognitivo. CONCEPTOS: - El desarrollo cognitivo del ser humano. - Etapas del desarrollo cognitivo segn Piaget. . Perodo sensoriomotriz. . Perodo de las operaciones concretas. . Perodo lgico-formal. PROCEDIMIENTOS: - Visualizacin de la multitud de documentales que acerca del desarrollo cognitivo existen. - Realizacin de un esquema con las etapas piagetianas. ACTITUDES: - Adquirir un mayor conocimiento de uno mismo. - Ser consciente de las caractersticas fundamentales del desarrollo humano. TEMA 7.- Pensamiento, razonamiento, solucin de problemas y toma de decisiones. La creatividad. CONCEPTOS. - El pensamiento. . Tipos de pensamiento.

- El razonamiento. - La solucin de problemas. - La creatividad. . Factores que influyen en la creatividad. . Tipos de creatividad. PROCEDIMIENTOS: - Proyeccin de vdeos sobre el tema. - Realizacin de algunos ejercicios de lgica (Raymond Smullyan "Cmo se llama este libro?). ACTITUDES: - Ser consciente de las limitaciones del pensamiento humano. TEMA 8.- El lenguaje. CONCEPTOS: - El lenguaje en los seres humanos. - La adquisicin y desarrollo del lenguaje. - Patologas del lenguaje. - El lenguaje animal. PROCEDIMIENTOS: - Proyeccin de vdeo sobre el lenguaje de las abejas, nades, etc. - Proyeccin de vdeo sobre el desarrollo del lenguaje humano. ACTITUDES: - Comprender como se adquiere el lenguaje. - Ser consciente de las diferencias entre el lenguaje animal y humano. TEMA 9.- La funcin de la conciencia y los procesos inconscientes. CONCEPTOS. - Concepto de conciencia. - Estados alterados de la conciencia. . El dormir y el sueo. . La hipnosis. . Las drogas. PROCEDIMIENTOS: - Presentacin de algn caso prctico sobre drogodependientes. - Visualizacin de vdeos sobre los estados alterados de la conciencia. ACTITUDES: - Ser consciente de los terribles efectos que a nivel fsico y psquico producen todas las drogas, legales e ilegales. TEMA 10.- Procesos de socializacin y aprendizaje social. CONCEPTOS: - El proceso de socializacin. - El aprendizaje social. . Actitudes y cambio de actitudes. PROCEDIMIENTOS: - Observacin en vdeo de lagunas caractersticas del aprendizaje social. - Bsqueda de ejemplos en los que se produzca aprendizaje social. ACTITUDES. - Reflexionar sobre las actitudes, valores y normas sociales. - Conocer algunos ejemplos sobre como influye en contexto social en el aprendizaje. TEMA 11.- Las relaciones sociales e interpersonales. CONCEPTOS: - Concepto de grupo. - Tipos de grupos. - Mtodos para el estudio de grupos: . La dinmica de grupos.

. El mtodo sociomtrico. - El lder. . Rasgos de personalidad de los lderes. . Tipologa de los lderes. PROCEDIMIENTOS: - Realizacin de un test sociomtrico, su correspondiente sociomatriz y sociograma. - Proyeccin de vdeos sobre grupos y tipos de lderes. ACTITUDES: - Comprender las relaciones existentes dentro de un grupo como puede ser los compaeros de clase. TEMA 12.- La influencia de la cultura. CONCEPTOS: - Las diferencias en psicologa. - Las diferencias sexuales. . Origen de las diferencias sexuales. - Las diferencias raciales. PROCEDIMIENTOS: - Proyeccin de vdeos acerca de las diferencias sexuales y raciales. - Bsqueda de ejemplos sobre diferencias culturales referidas a variables psicolgicas. ACTITUDES: - Ser consciente de la existencia de diferencias culturales que influyen en la psicologa. - Desarrollar actitudes de tolerancia. TEMA 13.- La personalidad. CONCEPTOS: - El concepto de personalidad. - Factores que influyen en la personalidad. - Teoras de la personalidad. - Evaluacin de la personalidad. - Algunos trastornos de la personalidad. PROCEDIMIENTOS: - Utilizacin de algn instrumento psicomtrico de medicin de variables de la personalidad. - Proyeccin de vdeo acerca del tema de la personalidad. - Facilitar algn ejemplo de entrevista psicolgica. ACTITUDES: - Aumentar el conocimiento del alumno sobre su funcionamiento psicolgico. - Comprender las caractersticas principales de las tcnicas utilizadas para analizar la personalidad del individuo. TEMA 14.- La motivacin. CONCEPTOS: - Concepto de motivacin. - Tipos de motivos. . Motivos primarios. . Motivos secundarios. - Tcnicas de evaluacin de la motivacin. PROCEDIMIENTOS: - Proyeccin de un vdeo entorno a la motivacin. - Aplicacin de alguna tcnica psicomtrica para medir la motivacin. ACTITUDES: - Adquirir un conocimiento bsico sobre los procesos de motivacin. TEMA 15.- La sexualidad como motivacin y como conducta. CONCEPTOS: - Biologa de la conducta sexual: Fases de la respuesta sexual humana.

- El comportamiento sexual humano. . La homosexualidad. . Algunas disfunciones sexuales. . Las agresiones sexuales. . Los roles sexuales. PROCEDIMIENTOS: - Debatir sobre las diferencias entre hombre y mujer. - Proyeccin de vdeos acerca de la sexualidad humana. ACTITUDES: - Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto entre sexos. - Comprender la estrecha relacin entre lo psicolgico y lo biolgico en la sexualidad. TEMA 16.- Las emociones. CONCEPTOS: - Concepto de emocin. - Algunas teoras sobre la emocin. - La expresin de las emociones: el lenguaje facial y el corporal. - Algunas emociones: la ira, el miedo, la felicidad. - El control de las emociones. PROCEDIMIENTOS: - Presentar la expresin de las emociones a travs del arte. - Presentacin grfica de diferentes formas de expresar las emociones con los gestos y el cuerpo en general. ACTITUDES: - Adquirir un conocimiento bsico sobre la expresin de las emociones. - Desarrollar la capacidad de integracin y relacin del alumno. TEMA 17.- Los trastornos emocionales y de la conducta y su tratamiento. CONCEPTOS: - El concepto de trastorno psicolgico. - Algunos ejemplos de trastornos psicolgicos: . Neurosis. . Psicosis. - Rasgos generales de los principales tipos de terapias: . Psicoanlisis. . Terapias conductuales. PROCEDIMIENTOS: - Debatir acerca de : "lo normal y lo patolgico". - Proyeccin de vdeo sobre los trastornos de conducta. ACTITUDES: - Conocer algunas tcnicas psicolgicas que pueden ayudar a resolver los trastornos de conducta. B.3.- Criterios de evaluacin.A travs de los procedimientos de evaluacin que se expondrn en el apartado E, se pretender que el alumno de la optativa de Psicologa supere los siguientes criterios evaluadores: 1.- Discriminar las aportaciones de la psicologa cientfica al anlisis de los problemas humanos de otras formas, cientficas y no cientficas, de acercarse a ellos, identificando las caractersticas tericas y metodolgicas de la psicologa como ciencia y su complementariedad con las aportaciones de otras disciplinas. 2.- Conocer e identificar los principales enfoques o teoras vigentes en la psicologa, comprendiendo y aceptando sus diferencias metodolgicas y las distintas concepciones que mantienen sobre la naturaleza de la conducta humana.

3.- Reconocer las semejanzas y diferencias entre la conducta humana y la de otras especies animales, comprendiendo y valorando la continuidad que existe entre ambas, as como los rasgos psicolgicos que identifican a los seres humanos. 4.- Relacionar la conducta humana con sus determinantes genticos y ambientales, comprendiendo su distinta importancia para unas conductas y otras, y cmo estos factores interactan para producir conductas diferentes en distintas personas y/o en distintas culturas, aceptando y valorando estas diferencias. 5.- Explicar los procesos mediante los que las personas adquieren, elaboran y comunican conocimientos, estableciendo relaciones entre los distintos procesos cognitivos y las conductas a que dan lugar. 6.- Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento cognitivo al anlisis de algunos problemas comunes en la adquisicin, comprensin y comunicacin de la informacin tanto en situaciones de instruccin como en contextos cotidianos. 7.- Comprender los principales motivos, emociones y afectos que estn influyendo en la conducta humana, as como los procesos mediante los que se adquieren y las tcnicas de intervencin a travs de las cuales se pueden modificar. 8.- Relacionar los componentes genticos, afectivos, sociales y cognitivos de la conducta, aplicndolos al anlisis psicolgico de algunos problemas humanos complejos que tienen lugar en la sociedad actual. 9.- Comparar los principales mtodos que se emplean en la investigacin psicolgica, comprendiendo sus aportaciones y sus limitaciones, y aplicar alguno de estos mtodos al anlisis de situaciones prximas sencillas. 10.- Reconocer e identificar los principales mbitos de aplicacin e intervencin de la psicologa, diferenciando las aportaciones de los distintos enfoques y conociendo cmo se aplican algunas de las tcnicas de intervencin ms usuales. C.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.Se dedicar aproximadamente 2 meses por bloque, se vern 2 temas al mes dedicando al menos 6 sesiones por tema. Hay que decir que la marcha ser desigual, en cuanto que al principio cuesta un poco el rodaje, pero al poco tiempo el rendimiento es bueno. Tambin hay que decir que lo ms importante es cumplir los objetivos, por lo cual si es necesario prolongar un tema no tiene inconveniente, en cuanto que su comprensin facilita el trabajo posterior. D.- METODOLOGA DIDCTICA."A partir de los contenidos citados anteriormente, son posibles diferentes formas de organizacin y aproximacin a los mismos. Se puede partir de anlisis de casos, al hilo de los cuales se vayan introduciendo tanto los contenidos temticos como las alternativas tericas para el anlisis de los mismos, Se puede tambin partir de una estructura temtica ms bien clsica, basada en los ncleos temticos propuestos o en una reorganizacin de los mismos, en la que de modo recurrente se presenten modelos tericos (psicoanlisis, conductismo, psicologa cognitiva, etc.) para su contrastacin. Tambin es posible organizar la Psicologa a partir de esos sistemas tericos y analizar la posicin de cada uno de ellos con respecto a los contenidos esenciales de la Psicologa". MEC.- Bachillerato: Estructura y contenidos. (Pgs.: 323-324). Basndome en lo anterior y aproximndome ms a la metodologa a poner en prctica en el da a da, esta podra resumirse de la siguiente manera. En cada ncleo temtico se seguirn los siguientes pasos siempre que se pueda: - Introduccin motivadora. El tema se iniciar con alguna proyeccin referente al tema, una

lectura distendida, material grfico interesante, etc. - Explicacin clara y concisa de los principales contenidos tericos de cada tema. - Realizacin de cuestionarios de ejercicios individuales, durante y despus de la explicacin de cada tema o varios temas. - Realizacin de trabajos en equipo y posterior debate en clase. E.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.El grado de aprendizaje alcanzado por los alumnos se valorar utilizando los siguientes procedimientos: - Realizacin de trabajos individuales o en grupo: comentarios de textos o libros (Los alumnos debern realizar, al menos, uno por trimestre). - Participacin en los debates sobre los trabajos de equipo. - Comprobacin del cuaderno o apuntes individuales del alumno. - Contestacin a los cuestionarios que se realicen de las actividades audiovisuales. F.- CRITERIOS DE PROMOCIN: MNIMOS EXIGIBLES Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.Se considerar que un alumno puede aprobar la asignatura y por tanto promocionar si supera las diferentes actividades mencionadas en el apartado anterior. No obstante se considerarn contenidos mnimos indispensables para obtener el aprobado los siguientes: F.1.- Mnimos exigibles.TEMA 1.- Qu es la psicologa? El alumno deber conocer como mnimo: - Alguna definicin de psicologa. - Qu objetos de estudio tiene la psicologa?. - Los principales modelos o sistemas en psicologa. TEMA 2.- El ser humano como producto de la evolucin El alumno deber conocer como mnimo: - Las ideas generales de la Teora de la Evolucin de Darwin. - La forma en que los genes influyen en la conducta. - El proceso de hominizacin. - El sistema nervioso humano: . la evolucin del cerebro humano. . El Sistema Nervioso Central y Perifrico. . El cerebro, sus estructuras principales y funciones. . Algunas patologas del cerebro humano: afasia, Alzheimer, etc. - El sistema endocrino y su influencia en la conducta humana. - Alguna conducta de los animal: . La definicin de etologa. . La definicin de Psicologa comparada. - Algunas conductas innatas y conductas adquiridas y en que consisten. TEMA 3.- El ser humano como procesador de informacin. El alumno deber conocer como mnimo: - Alguna definicin de atencin. . Los tipos de atencin. - Alguna definicin de percepcin. . Algunas leyes y procesos que intervienen en la percepcin. - Alguna definicin de memoria. . La estructura de la memoria. . Alguna de las Leyes de la memoria.

. El olvido. TEMA 4.- El aprendizaje humano. El alumno deber conocer como mnimo: - El concepto de aprendizaje. - Algunos tipos de aprendizaje. . Las pautas innatas de aprendizaje. . Aprendizaje por condicionamiento. . Aprendizaje por observacin. . Aprendizaje memorstico y aprendizaje significativo. - Algunas estrategias de aprendizaje y tcnicas de estudio. TEMA 5.- La inteligencia. El alumno deber conocer como mnimo: - El concepto de inteligencia. . Alguna de las teoras sobre la inteligencia. - Las tcnicas para la medicin de la inteligencia. - Los rasgos principales de la controversia entre herencia y medio en el tema de la inteligencia. - Algunas deficiencias intelectuales y en que consisten. TEMA 6.- El desarrollo cognitivo. El alumno deber conocer como mnimo: - Las etapas del desarrollo cognitivo segn Piaget y alguna caracterstica principal de cada una de ellas. TEMA 7.- Pensamiento, razonamiento, solucin de problemas y toma de decisiones. La creatividad. El alumno deber conocer como mnimo: - Alguna definicin de pensamiento. . Alguno de los tipos de pensamiento descritos por diferentes pensadores. - Alguna definicin de razonamiento. - Alguna definicin de creatividad. . Los factores principales que influyen en la creatividad. . Los tipos de creatividad.. TEMA 8.- El lenguaje. El alumno deber conocer como mnimo: - Las caractersticas principales del lenguaje en los seres humanos. - Alguna teora sobre la adquisicin y el desarrollo del lenguaje. - Alguna de las patologas del lenguaje. - Algunas caractersticas del lenguaje animal diferenciadoras del humano. TEMA 9.- La funcin de la conciencia y los procesos inconscientes. El alumno deber conocer como mnimo: - Alguna definicin de conciencia. - Las caractersticas bsicas de un estado alterado de la conciencia. . Los rasgos fundamentales del dormir y del sueo. . Las caractersticas principales del hipnotismo y de la hipnosis. . Las caractersticas de las principales drogas y sus efectos perniciosos. TEMA 10.- Procesos de socializacin y aprendizaje social. El alumno deber conocer como mnimo: - El fenmeno conocido como proceso de socializacin. - Las caractersticas principales del aprendizaje social. . Las caractersticas fundamentales de las actitudes y la dificultad para realizar un cambio de actitudes.

TEMA 11.- Las relaciones sociales e interpersonales. El alumno deber conocer como mnimo: - Alguna definicin de grupo. - Los principales tipos de grupos. - Las caractersticas fundamentales de los mtodos utilizados para el estudio de grupos: . La dinmica de grupos. . El mtodo sociomtrico. - Alguna definicin de lder. . Los rasgos bsicos de la personalidad de los lderes. . Alguna tipologa de lderes. TEMA 12.- La influencia de la cultura. El alumno deber conocer como mnimo: - Los principales criterios diferenciales que se utilizan en las investigaciones de psicologa. - Alguna de las diferencias ligadas al sexo. . Las teoras principales acerca del origen de las diferencias sexuales. - Alguna teora sobre los estudios hechos de diferencias raciales. TEMA 13.- La personalidad. El alumno deber conocer como mnimo: - Alguna definicin de personalidad. - Alguno de los factores que influyen en la personalidad. - Alguna de las teoras ms conocidas de la personalidad. - Algn mtodo de evaluacin de la personalidad. - Algunos trastornos de la personalidad. TEMA 14.- La motivacin. El alumno deber conocer como mnimo: - Alguna definicin de motivacin. - Alguno de los tipos de motivos. - Alguna de las tcnicas utilizadas para evaluar la motivacin. TEMA 15.- La sexualidad como motivacin y como conducta. El alumno deber conocer como mnimo: - Las caractersticas fundamentales de la conducta sexual as como las fases de la respuesta sexual humana. - Alguno de los comportamientos sexuales humanos ms conocidos: . La heterosexualidad. . La homosexualidad. . Algunas disfunciones sexuales. . Las agresiones sexuales. . Los roles sexuales. TEMA 16.- Las emociones. El alumno deber conocer como mnimo: - Alguna definicin de emocin. - Algunas teoras sobre la emocin. - La expresin de las emociones a travs del lenguaje facial y el corporal y los ejemplos ms comunes. - Las caractersticas bsicas de las emociones ms comunes: la ira, el miedo, la felicidad. - Algn mtodo para controlar las emociones. TEMA 17.- Los trastornos emocionales y de la conducta y su tratamiento. El alumno deber conocer como mnimo: - Alguna definicin del concepto: "trastorno psicolgico". - Algunos ejemplos de trastornos psicolgicos:

. Neurosis. . Psicosis. - Rasgos generales de los principales tipos de terapias: . Psicoanlisis. . Terapias conductuales. F.2.- Criterios de calificacin.Los alumnos sern calificados de 1 a 10, sin decimales, en cada uno de los procedimientos de evaluacin utilizados y que se han expuesto en el apartado E de esta programacin, siendo la calificacin de las evaluaciones, o la de final de curso, la media aritmtica de las calificaciones parciales obtenidas. Hay que avisar que la composicin de la nota ser la siguiente: 80% de la nota estar constituida por la sumativa, 10% a la formativa y el 10% se destinar a la calificacin de la actitud, que vendr medida por el inters, asistencia, etc. Se redondear al alza a partir de 5 dcimas, siendo este el criterio normal, pero quedando al criterio del profesor su modificacin. En el supuesto de que un alumno fuera sorprendido copiando o intentando copiar por cualquier medio, en cualquier momento, antes, durante o despus de la prueba, ser suspendido con un 1 si el profesor considera de suficiente gravedad la accin. En caso de alumnos reincidentes el profesor podr estipular medidas especiales en la realizacin del examen de este alumno para evitar el fraude. El alumno que no se presente a alguna prueba deber justificar su ausencia de manera que resulte satisfactoria al criterio del profesor; en caso contrario constar como no presentado y la calificacin de la prueba ser 0. G.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN: PROFUNDIZACIN Y REFUERZOS.Las actividades destinadas a la recuperacin de alumnos con la asignatura de psicologa pendiente del curso anterior, o con alguna evaluacin suspensa dentro del mismo curso acadmico presentarn una casustica muy variada. Pretendo cubrir la mayora de los casos con las siguientes alternativas: Alumnos con la asignatura de Psicologa pendiente del ao anterior: - Los alumnos que su suspenso se deba a no haber superado ninguno de los procedimientos de evaluacin debern: . presentar a lo largo del siguiente curso los trabajos de grupo que se planteen, para lo cual podr formar grupo con otros alumnos pendientes o con alumnos que cursen en 1 de bachillerato esta optativa, Y . realizar todas las pruebas test que realicen los alumnos de 1 Bachillerato. - Los alumnos que su suspenso se deba a no haber superado alguno de los procedimientos de evaluacin debern: . presentar a lo largo del siguiente curso los trabajos de grupo que se planteen, para lo cual podr formar grupo con otros alumnos pendientes o con alumnos que cursen en 1 de bachillerato esta optativa, O . realizar todas las pruebas test que realicen los alumnos de 1 Bachillerato.

Alumnos con la asignatura de Psicologa suspensa para septiembre: - Los alumnos que su suspenso se deba a no haber superado ninguno de los procedimientos de evaluacin debern:

. presentar en septiembre los trabajos de grupo, (ahora individuales) que no realiz y aquellos en los que no obtuvo una calificacin igual o superior a 5, Y . realizar una prueba tipo test similar a la descrita en apartados anteriores y que versara sobre los contenidos descritos en los 17 temas que componen la asignatura de Psicologa. - Los alumnos que su suspenso se deba a no haber superado alguno de los procedimientos de evaluacin debern: . presentar en septiembre los trabajos de grupo, (ahora individuales) que no realiz y aquellos en los que no obtuvo una calificacin igual o superior a 5, O Alumnos con la asignatura de Psicologa suspensa en alguna evaluacin: - Los alumnos que su suspenso se deba a no haber superado ninguno de los procedimientos de evaluacin debern: . presentar todas las actividades no realizadas o en las que no alcanz una calificacin igual o superior a 5, bien sean trabajos en grupo, cuestionarios sobre vdeos, etc., Y . superar la siguiente evaluacin del curso. An en el caso de presentar todas las actividades de una evaluacin, si el alumno no entrega las actividades pendientes de la evaluacin o evaluaciones anteriores, la calificacin ser siempre inferior a 5. - Los alumnos que su suspenso se deba a no haber superado alguno de los procedimientos de evaluacin debern: . presentar todas las actividades no realizadas o en las que no alcanz una calificacin igual o superior a 5, bien sean trabajos en grupo, cuestionarios sobre vdeos, etc., O Igual que en el caso anterior, si el alumno no entrega las actividades pendientes de la evaluacin o evaluaciones anteriores, la calificacin ser siempre inferior a 5. Atendiendo al R.D. 732/1995 por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros, y en concreto a su artculo 44. 2.; quiero dejar constancia que aquellos alumnos que superen el nmero de faltas injustificadas que el Reglamento de Rgimen Interior del IES de Cands establece como lmite para poder aplicar los criterios generales de evaluacin y la propia evaluacin continua, debern realizar todos los trabajos que se establezcan a lo largo del curso de manera individual y se les aplicar una sla prueba al final de cada trimestre, (naturalmente a partir de cuando el Consejo Escolar establezca la pertinente sancin) que versar sobre el conjunto de contenidos que compongan la evaluacin o evaluaciones afectadas. H.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.El material base que utilizar para desarrollar esta asignatura optativa de Psicologa ser el ya citado: CARRETERO RODRGUEZ, M. y LIMN LUQUE, M..- Materiales didcticos. Psicologa. Edit. MEC. Madrid, 1993. Naturalmente y dado que se trata de la primera vez que los alumnos se aproximan a este rea del conocimiento humano, adems de los oportunos apuntes que el propio profesor elaborar, tambin se utilizarn otro tipo de manuales generales de los que se dispone ya en el centro o que van a ser solicitados, por ejemplo: PINILLOS, J.L..- La mente humana. Edit. Salvat, Madrid, 1970. Colecc. Temas Hoy 1992. WOLMAN, B.B..- Manual de psicologa. Edit. Martnez Roca, Barcelona, 1979. GARCA GUTIERREZ, Jos Mara.- Psicologa.Edit. Laberinto, S.L., Madrid, 1996. ALONSO GARCA, Jos Ignacio y otros.-. Psicologa. Edit. McGraw-Hill, S.A.U. Madrid, 1997. Tambin se utilizar, en su momento, el material psicotcnico y audiovisual de que cuenta

el propio profesor de la asignatura, como por ejemplo: Test de Inteligencia (D-48), Test de personalidad (EPI, HSPQ, etc), Test DAT de aptitudes diferenciales, etc. La coleccin de vdeos de la Asociacin Americana de Psicologa, editadas por FOLIO en la coleccin: "Descubrir la psicologa". Y otro material audiovisual compuesto de vdeos como: "Subliminal: escrito en nuestro cerebro", "Relatos arqueolgicos", "La memoria", " Serie canal +: El mundo en paales", etc. I.- LOS TEMAS TRANSVERSALES.Son tres los temas transversales que se abordan de una manera directa desde los contenidos de la asignatura de Psicologa: La sexualidad recibe un tratamiento especfico en el tema 15. (ver apartado B). La educacin para la salud en su aspecto de potenciar las referencias que desprestigien el consumo de sustancias nocivas para la salud (alcohol, tabaco, drogas, etc.), segn recoge el PCC del IES de Cands, tiene su referencia directa en el tema 9 . (ver apartado B). La educacin para el consumidor, especialmente en el aspecto de ensear a interpretar el lenguaje de la publicidad, para evitar engaos, tal y como recoge el PCC del IES de Cands, tambin tiene su claro referente en el tema 3. (ver apartado B). El resto de temas transversales (educacin vial, educacin para la paz y educacin ambiental) se asumen de manera ms tangencial y siempre en los trminos recogidos en el PCC del IES de Cands, donde el profesor es el que sirve de modelo para establecer y modificar conductas. Los otros tres temas citados, por el contrario, son abordados de manera muy exhaustiva.l. J.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Fruto ms de la labor de Orientador que de la de profesor de la asignatura de Psicologa se tienen previsto las siguientes actividades: Extraescolares: Se tiene previsto visitar la Facultad de Psicologa de Oviedo, cuando se organicen las visitas a las facultades de Oviedo, siempre y cuando se renan el suficiente nmero de alumnos y los requisitos que el Consejo Escolar del IES de Cands establece para este tipo de salidas con transporte. Complementarias: Se dar informacin sobre alguna tcnica de estudio. K.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.Al tratarse el 1 de Bachillerato de una enseanza postobligatoria en la que no se puede eliminar ningn tipo de contenidos, tanto la atencin a la diversidad como las adaptaciones curriculares creo, siguiendo la introduccin al R.D. 1178/1992, de 2 de octubre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del bachillerato, que deben ser interpretadas como la posibilidad de ofertar a aquellos alumnos que lo soliciten un abanico de contenidos ms amplio que el expuesto en el temario. Esto permitir a los alumnos el profundizar y/o ampliar conocimientos en determinados aspectos de la psicologa no tocados, sino tangencialmente, en los 17 temas ya citados. En esta lnea estn pensados los trabajos de grupo y las actividades audiovisuales programadas. De ambas hay una gran oferta y en muchos casos la seleccin vendr determinada por los intereses particulares de los alumnos y/o grupos. No obstante la diversidad y las adaptaciones curriculares, -si se pueden denominar incluso de dicha manera (?)-, no tendran en Bachillerato, en absoluto, el enfoque que le confiere la legislacin para la Secundaria Obligatoria. As, cuando el R.D. antes citado habla de la diversidad

toma una actitud ms laxa que la de esta programacin: "En un momento en que las diferencias personales en capacidades especficas, motivacin e intereses suelen estar bastante definidas, las enseanzas del Bachillerato han de permitir que los alumnos cursen sus estudios de acuerdo con sus preferencias gracias a la eleccin de una modalidad concreta y de unas determinadas materias optativas" (sic). No obstante lo dicho, ante la nueva situacin que ya empieza a ser comn de encontrar a alumnos que por su procedencia extranjera tienen dificultades de lenguaje el profesor tratar de hablar claro y despacio al dirigirse a ellos, facilitarle cuanta explicacin sea necesaria, supervisar directamente su trabajo, poner a su disposicin cuanto material sea necesario, especialmente las

explicaciones de clase en forma de apuntes escritos para facilitar su comprensin, as como cualquier otro medio que facilite su trabajo.

L.- PLAN DE LECTURA

El departamento cree absolutamente prioritario el relanzamiento de la lectura, para ello el plan se plantea de la siguiente forma: En el aula, utilizando por primera vez el libro que hemos elegido teniendo en cuenta la gran cantidad de textos y lecturas que presenta. Este trabajo se complementar con el uso racional y dirigido de internet y con lecturas en aula de noticias de prensa de especial inters. Colaborando con la Biblioteca del centro, en la cual trabajan ambos miembros del departamento y lanzando todo tipo de actividades para fomentar la lectura de manera divertida y sin tener que recurrir a la obligatoriedad. Fomentado los trabajos, las intervenciones y la participacin, que supongan lectura y elaboracin de la ideas presentadas.