Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03

18/10/2002 Tenho : Em busca da verdade I 25/10/2002 Tenho : Continuao de a busca da verdade I

1/11/2002 Feriado

8/11/2002 ok : nveis de investigao (inclui tabela resumo)

15/11/2002 Colquio

22/11/2002 ok : Ob.Dir.Comp.- perspectiva histrica 29/11/2002 ok: Etologia e modelo Aristotlico 6/12/2002 ok: Modelo Ecolgico do Desenv. Humano; modelo galilaico 13/12/2002 ok Tipos de amostragem
18/12/2002 ltimo dia de aulas, logo no tivemos a aula de sexta 20/12/2002

10/1/2003 ok- Obs. Dir.Comp: procedimentos a ter em conta para melhor objectivid na recolha dados 17/1/2003 ok Obs.dir.comp.: meios de registo

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18/10/2002 terica Em busca da verdade

Acetato Os seres humanos tm de se adaptar ao meio ambiente (fsico e scio-cultural) e interpretar a natureza dos fenmenos que este apresenta aos seus sentidos. Podemos classificar o modo pelo qual a nossa espcie alcana esses objectivos ou resolve esses problemas em trs categorias gerais: experincia, raciocnio e investigao. Experincia: pode ser dividida em: Pessoal (conhecimento do prprio individuo acerca do mundo) Outrem (conhecimento especifico de outras pessoas, normalmente mais velhas) Autoridade ou peritos (conhecimento especifico em determinadas areas) Raciocnio: pode ser de 3 tipos Dedutivo (impe um certo rigor s afirmaes que so feitas; parte do geral para o particular; experiencia-observao) Indutivo (parte de evidencias para suposies hipotticas na tentativa de explicar a realidade; parte do particular para o geral; observao experiencia) Indutivo-dedutivo (parte da observao, hipteses e confirmao de hipteses na busca da verdade) Investigao: tem 3 caracteristicas: Sistemtica e controlada (baseia as operaes no modelo indutivo-dedutivo Emprica (baseada na realidade) Auto-crtica (abertura critica) Outro acetato Objectivos: Descrio Explicao Predio Controlo Pressupostos: Determinismo Empirismo Economia Generalizao Actividades: Formulao/seleco de problemas Observao/recolha de factos Processamento/anlise de factos Comunicao de concluses A investigao Em busca da verdade um esforo do homem em busca de descifrar os enigmas do universo. Porm, h que ter em especial ateno que a verdade absoluta impossvel atingir, pois no existe. Todo o conhecimento resulta da relao entre o investigador e o objecto de investigao. Por tal, o homem no entra em contacto directo com o objecto, mas sim, com sua imagem/representao, da que as manifestaes do objecto ao nvel de subjectividade que cada um de ns possui. Deste modo, surgem erros na investigao, pelo que importante o sujeito no se deixar levar pelas aparncias e no emitir juzos precipitados. As manifestaes do objecto so somente translcidas, no transparentes em absoluto, pois so toldadas pelos preconceitos humanos que geram erros ao investigador.

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Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03 No mbito da criao de tcnicas de trabalho teis surge a utilizao de mtodos e instrumentos de solucionamento de problemas. O investigador usa mtodos (com esprito cientifico), instrumentos e tcnicas de trabalho de modo a no errar. Como se tenta acrescentar algo ao corpo de conhecimentos j existente requer-se mtodo e objectividade, pelo que se poder afirmar que o objectivo o alcance da objectividade, ou seja, do conhecimento da verdade com objectividade. Quem pensa que sabe toda a verdade est louco. So 4 os Objectivos da investigao cientifica: 1 estgio Descrio observao, recolha de dados (informaes), entrevistas 2 estgio Explicao o que se est a passar, o porqu, as relaes de causa-efeito Mtodo da Investigao Experimental ( e cientfica) 3 estgio Predio aps entender as anteriores. Prever a realidade, as relaes entre situaes 4 estgio Controlo mudar as condies, ver o que acontece quando se variam as condies, qual o efeito das manipulaes da varivel Em todo o processo, o objectivo muito importante, sendo o investigador menos importante, devendo utilizar as regras da lgica. A NO fazer: preconceitos, interesses, razes arbitrrias do corao. A SIM (fazer): racionalidade, mtodos que levam a um saber racional (regras de lgica, raciocnio) e demonstrado. Experincia: Conhecimento emprico obtido do acaso (das experincias pessoais, de outrem, ex: bblia, cod. estrada, atravs da linguagem, da cultura, tradies, costumes, etc.). Estes conhecimentos tm muita importncia porque sugerem hipteses, mas no esto inseridos no conhecimento cientfico, pois no apresentam mtodo. A seleco da informao no cientifica, pois feita de acordo com os preconceitos de cada um, no havendo controle, no sendo, ento, credvel. Autoridade: passado por algum creditado por ns de valor moral e intelectual. O conhecimento cientifico , por excelncia, demonstrvel e rege-se por leis. Conhecimento cientfico: saber por demonstrao conhecem-se as leis que regem os fenmenos demonstrvel verificvel Limitaes (para a Experincia): O conhecimento de senso comum. A verdade, toda a verdade e nada seno a verdade. Raciocnio: As regras da lgica, raciocnio dedutivo e raciocnio indutivo. Raciocnio dedutivo: Baseia-se no silogismo, grande contribuio de Aristteles para a lgica formal. Parte-se das hipteses para as implicaes (do geral para o particular), das premissas para as teses/concluses. Na sua forma mais simples, este consiste numa premissa geral baseada numa proposio auto-evidente ou a priori, uma premissa que providencia uma instncia particular e uma concluso. Ex. Todos os planetas orbitam volta do Sol. A Terra um planeta. Logo, a Terra orbita volta do Sol. A assumpo subjacente ao silogismo que atravs de uma sequncia de passos lgicos, do geral para o particular, uma concluso vlida pode ser deduzida de uma premissa vlida. 3 / 18

Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03 Este tipo de raciocnio tem limitaes: pois se a hiptese falsa (se as premissas so falsas), a concluso tambm falsa, pois todas as concluses dependem das premissas. At poca da Renascena tornou-se um mero exerccio mental, sem relao com a observao e a experincia. Raciocnio indutivo: No sculo XVII, Francis Bacon props o raciocnio indutivo (reutilizando a observao como base da cincia criticou o raciocnio dedutivo com base no facto de que as premissas gerais eram pr-concebidas e, logo, enviesavam as concluses). O Raciocnio Indutivo parte da observao (estudo de um nmero de casos individuais) para a elaborao de uma hiptese e depois para a generalizao (ou seja, do particular para o geral). A verdade induzida da observao e, posteriormente, generalizada. Deste modo no se parte da hiptese, mas sim, da observao. Ser, ento, a generalizao das observaes para todos os pertencentes mesma classe. Tenta-se a criao de leis que depois se vo confirmar (ou no). Raciocnio indutivo-dedutivo: Observamos, formulamos hipteses, tentamos chegar a concluses. Esta perspectiva dual constitui a base do mtodo cientfico moderno. Lgica e autoridade deixam de ser meios exclusivos de prova cientfica.

25/10/2002 terica -

continuao de "Em busca da verdade"

Recordando a aula anterior, falvamos do conhecimento cientfico e do conhecimento emprico (pessoal, pelos outros), e da sua importncia relativa, e que o conhecimento cientfico vai muitas vezes buscar ao emprico novas ideias. 1. No emprico: a. seleo de informao em que impera o preconceito, os sentimentos, interesses pessoais b. ao acaso c. sem mtodo 2. Contrape-se o conhecimento cientfico: a. conhecer as causa, leis que regem os fenmenos. b. um saber por demonstrao, sistemtico, controlado, autocrtico. Na cincia procura-se construir um sistema de proposies demonstradas . Isto liga-se com o princpio do empirismo e do determinstico. A cincia est aberta critica e no dogmtica, e deve auto corrigir-se ao longo do tempo. 1) Determinismo: i. No determinismo pretende-se encontrar explicaes entre os factos, elos de causalidade entre os fenmenos. ii. Existem relaes de causalidade que o investigador quer descobrir. 2) Empirismo: 1) No empirismo o conhecimento deve ser verificado por observaes e validado por dados, ou seja, para que seja vlido tem que haver evidncia emprica. Verificar a validao de uma hiptese depende de haver ou no suporte emprico, ou seja, a hiptese depende da evidncia emprica. 3) Principio da Economia (ou parcimnia): No princpio da economia (ou parcimnia) diz-se que os fenmenos devem ser explicados por factos o mais simples possvel; Uma teoria simples prefervel a uma teoria complexa. A linguagem cientfica deve ser clara, simples e sem ambiguidades, entre outros. 4) Principio da Generalizao: 4 / 18

Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03 No princpio da generalizao parte-se de relaes particulares para o geral, isto , vai-se do concreto para o abstrato. Existem reas de conhecimentos que no so testveis ou pesquisveis pelos mtodos aqui estudados, mas no deixam de ser importantes. (ex.: religio) ACTIVIDADES (de investigao): 1) Formulao (seleco de problemas) 2) observao (recolha de factos) 3) Processamento/anlise de factos 4) comunicao de concluses 1) Formulao (seleco de problemas): Se no conhecermos bem a rea da investigao, este processo ser diferente do que se conhecesse bem. diferente estar no incio ou no meio de desenvolvimento da cincia. Ou seja, quando estamos no incio, existem ideias muito vagas, de descrio, de conceitos de questes. Quando sabemos mal de um assunto, tentamos e descrever o assunto, e usamos mtodos mais informais, nada de questionrios estruturados. diferente estarmos numa fase muito inicial do conhecimento (sistema conceptual vago) ou estarmos num estado mais desenvolvido do conhecimento (parte-se de hipteses explicitadas e claras); da que a formulao e seleco de problemas diferente em diferentes fases do conhecimento. 2) Observao (recolha de factos): mtodo de observao controlada / padronizada quais so os meios e as condies so diferentes consoante o estgio de conhecimento em que o investigador se encontra. Piaget foi um pioneiro na rea de investigao e usou o mtodo clnico, observao, entrevista no estruturada. Num estgio mais avanado da cincia, j podemos partir de hipteses claras e saber muito bem o que se vai investigar, os procedimentos devem ser muito explcitos, quais so os meios, quais so as condies de modo a poder repetir-se a experincia. 3) Processamento/Anlise de factos: diferente consoante foi feita a recolha de factos: se foi feita de forma precisa ou no (quando foi feita de forma mais informal); se foi padronizada ou no. Esta actividade muito mais simples quando foi utilizado um instrumento padronizado, um mtodo estruturado, pois permite um tratamento estatstico. 4) Comunicao de concluses: uma boa investigao depende da ideia e do mtodo. Pode-se estabelecer uma analogia: Ideia como a semente / o Mtodo como a terra uma s germina se a outra estiver boa. Para se fazer uma boa pesquisa preciso um bom mtodo e uma boa ideia. Complementaridade: uma boa ideia depende do contexto, das teorias, da forma como se convive com o problema, etc. Matria importante para teste - saber bem raciocnio dedutivo e indutivo diferenas entre conhecimento cientfico e conhecimento emprico

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08/11/2002
INVESTIGAO Determinismo: Os fenmenos tm causas, so determinados por circunstncias externas, e existe regularidade na forma como so determinados. Investigao Emprica (Empirismo): a verificao de uma hiptese depende da natureza da evidncia emprica que a suporta. - recolha de dados (trabalho de campo) - recolha e anlise de dados (actividades de investigao) Na investigao emprica a recolha e anlise de dados. Mas no a nica forma de investigao, existem outros tipos de assuntos. Parcimnia: Os fenmenos devem ser explicados da forma mais econmica possvel. William of Occam foi o primeiro a defender que os princpios ou entidades explanatrias no deviam ser desnecessariamente multiplicados. Devemos explicar um fenmeno atravs de dois conceitos em vez de trs, ou preferir uma teoria simples a uma complexa. Para Lloyd Morgan uma aco no deve ser interpretada como resultado de uma faculdade psquica superior quando podemos recorrer a uma inferior na escala psicolgica. Generalizao: A generalizao sempre ocupou um lugar importante em ambos os mtodos: dedutivo e indutivo. A relao, sempre problemtica, entre o concreto e o particular, e o abstracto e o geral, gerou duas teorias do conhecimento adversrias: o Racionalismo e o Empirismo. O cientista social e humano deve sempre exerc-la com precauo. distinguir cada uma das palavras e o conceito por trs ver tabela I muito importante de teste Filosofia e Literatura: Interpretao integrao conceptual (No h investigao emprica) (No h investigao emprica)

Definio: Recolha Anlise Interpretao Natureza do fenmeno de interesse Natureza das teorias apropriadas para o estudo do mesmo NVEIS DE INVESTIGAO Meta-teoria: o que transcende, o que est para alm da teoria; teoria sobre a teoria; pressupostos orientadores da natureza dos fenmenos para que seja possvel escolher a teoria; acrescenta subjectividade. Teoria: conceitos, conjunto de hipteses interrelacionadas, explicaes de fenmenos (ex.: agressividade, podem existir vrios pressupostos, biolgica, auto-afirmao, psicanaltica) Metodologia: teoria sobre o mtodo: explicitao da relao entre teoria e fenmenos.

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Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03 ex.: estudo da agressividade em crianas, est relacionado com auto-afirmao, uso de grelha com crianas, essa grelha tem a ver com consideraes metodolgicas. o mtodo a grelha, a metodologia ....??? Mtodo Dados Fenmenos A teoria, os mtodos e os dados so mais objectivos que a meta-teoria, a metodologia e os fenmenos. S temos acessos directos aos dados, e no aos fenmenos. Existe uma ausncia de contacto directo com os fenmenos, somente possumos os dados sobre os fenmenos. Funo principal Modo de discurso Regras prticas A investigao pode no ser s emprica. A situao social e histrica pode favorecer ao surgimento de fases mais importantes de metodologia e/ou metodologia. No temos um acesso directo ao fenmeno: temos diferentes formas de aprender a realidade, pois no temos a certeza se a realidade existe. O fenmeno nunca transparente: problema de reconhecer o mundo como ele . H que ter em conta a personalidade do investigador: preconceitos, interesses pessoais, etc. Conhecimento cientfico: encontrar mtodos para termos acesso mais objectivo a esse realidade. As ideias so importantes, mas o mtodo essencial.

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22/11/2002
caderno2 OBSERVAO DIRECTA DO COMPORTAMENTO Perspectiva Histrica: I PSICOLOGIA: Observao: fonte de hipteses Experimentao: (hiptese - manipulao - generalizao) Influncia da Fsica: Mecnica (matria,energia e movimento) Objectividade: ganho de validade interna, perda de validade externa validade interna: rigor,objectividade; ignorar as influncias que afectam a objectividade validade externa: generalizao dos resultados Teorias Gerais da Organizao Psquica: Domnio restrito de fenmenos: etapas do desenvolvimento (simplificao da realidade, no tem muitas variveis, s se estudam algumas etapas); espcie; produto da prpria situao experimental (alguns resultados podem ser produtos da prpria situao / da sua artificialidade). os comportamentos no constituam objectos de estudo Os comportamentos como "indicadores objectivos" das transformaes psquicas. (A observao do comportamento humano no era objectivo e nem era importante, era somente um indicador.) Positivismo: mtodo experimental como o nico mtodo cientfico. Sujeito-objecto: realidade imutvel, independentemente do contexto e do tempo (estabelecer leis independentes desta realidade, sendo generalizveis a vrias realidades). Relao de independncia entre sujeito-objecto. Mtodo considerado Nobre era a Investigao experimental O objectivo da Psicologia criar leis gerais, princpios para predizer e explicar os fenmenos. A filosofia positivista surgiu numa altura em que o desenvolvimento da fsica era muito grande. Muitos dos resultados laboratoriais no podem ser generalizados para outras situaes que no em laboratrio. desenvolvendo o acetato A observao surge como fonte de hipteses no incio da Psicologia, o que interessou mais foi a afirmao da cincia psicolgica, e isso implicava usar o mtodo experimental (e no o mtodo de observao) Logo a observao, no incio, era apenas uma etapa do mtodo de investigao experimental. no mtodo experimental, o problema da validade muito importante, pois os resultados devem ser passveis de ser replicados. Na Psicologia, vamos ver mais as questes da observao no seu meio natural. etapas: simplificao e estudo de s alguns factores produtos da prpria situao experimental: os prprios sujeitos podem interferir nos resultados ex. por algum estar a dar ateno aos sujeitos Os comportamentos no eram importantes Para a corrente positivista o mtodo por excelncia o mtodo experimental. o experimentador no deve ser influenciado a relao deve ser de independncia deve existir objectividade 8 / 18

Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03 A realidade deve ser generalizvel, e ser independente do factor tempo outro acetato Cincias do comportamento: relevncia das teorias no meio ambiente natural. teoria dos sistemas: critica da noo de causalidade linear: relaes simples de causalidade e unidireccionais. retroaco; influncias mltiplas; influencias simultneas educao; psicopatologia; estudo de caso ecologia observao em meio natural observao na sala de aulas; observao de famlias seleco de um numero restrito de indicadores para definir conceitos existentes a priori categorias demasiado gerais e mal definidas escalas de avaliao frequncia de comportamentos desenvolvendo o acetato comeamos a entrar na parte em que se d importncia observao como mtodo de investigao quando se desenvolvem as cincias do comportamento, vamos dar valor a observao do ser vivo no seu meio natural critica-se a unidireccionalidade dos estudos uma varivel independente acaba por ser causa do seu efeito ex.: quanto mais as pessoas so semelhantes, quanto mais afinidades tem, mais gostam dos semelhantes, mas nisto o que causa pode tornar-se no efeito, os resultados podem tornar-se em causas com o estudo de casos percebeu-se a importncia de perceber como um todo e inserido num determinado sistema, pois as reaces em certo meio so normais e noutros so aberrantes, patolgicos. A observao em meio natural tambm apresenta alguns limites e problemas: os pontos do acetato. estudar um nmero restrito de indicadores uso de frequncias de comportamento: quantas vezes ocorreu; pode conduzir a resultados simplistas

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29/11/2002
Para a frequncia, importante o texto V.Almada do inicio do caderno 2 (texto 1) Acetato II ETOLOGIA: Biologia: descrio de formas, sua comparao e classificao. Antes da etologia, cincia mais complexa que a fsica por exemplo, trata de seres vivos Experimentao: era uma actividade secundria ex.: impossibilidade de construir uma clula ou um animal a partir dos seus elementos constituintes. Mais tardia que a biologia: fcil decompor e recompor um ser inanimado. Leis Biolgicas: caracterizadas por excepes inicialmente pretendia-se buscar a diversidade, complexidade do ser vivo. Diversidade: mecanismos universais cada espcie um objecto de estudo em si mesma. Pretendem-se leis em cada espcie; estudar cada espcie; o que difere, no o que igual. Desenvolvendo o acetato Na metodologia (pelo Mtodo Experimental) reduz-se a realidade aos vrios componentes, o que redutor. 1) Na Etologia estudam-se os comportamentos dos animais a) Comeou com a Biologia, observando, descrevendo, organizando (taxonomia) b) Sendo a experimentao secundria, pois era muito dificil desmontar os animais e recompo-los c) O que se pretendeu nesta fase foi abarcar a diversidade Com a zoologia, estudou-se cada um em particular Acetato Nos anos 30 nasce entre os zologos a Etologia, que se distingue da Biologia Etologia Clssica Objectivista: Hbitos e instintos: o comportamento dos animais como parte integrante da sua biologia. Anos 30. Paralelismo: Comportamento animal comportamento humano Evoluo: Anatmica e fisiolgica Sobrevivncia e reproduo Seleco natural Lei da evoluo (Darwin): comportamento sujeito seleco natural Comportamento: Obter alimentos, acasalamento, defesa de predadores, cuidados parentais. O comportamento est sujeito aco da seleco natural. Aspectos estudados, comportamento sujeitos aco da seleco natural. Estudo de Terreno ou de Campo: Descrio do repertrio comportamental. No de processos psquicos, mas sim de comportamentos concretos no meio ambiente natural; Naturalismo diferente de laboratrio: 10 / 18

Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03 Laboratrio: aplicao do mtodo de investigao experimental bom para metodologias experimentais; Naturalismo: importncia do contexto: para compreender todo o comportamento da espcie no seu habitat.

Experimentao em Campo: Controlo de vrios parasitas por anulao estatstica: importante a nvel de investigao: progresso, passagem do laboratrio para o meio natural. Derivado da utilizao da estatistica, eliminam-se variaveis parasitas, permitindo maior validade nos estudos naturalistas Progresso, passa a haver mais investigao experimental no terreno. Desenvolvendo o acetato 1) Esta a Etologia classica ou objectivista d) Comprrender a evoluo nas suas componentes e) O que faz com que cada ser seja diferente um do outro i) usado o mtodo da observao neste caso 2) Observaes naturalistas em comparao com as observaes em laboratrio a) No laboratrio existe controle de variveis, o que torna as experiencias diferentes da realidade observada em ambiente natural HISTRIA DO MTODO DE OBSERVAO Mtodo de Investigao Experimental Positivismo: Grandes problemas de aplicao: simplificao da realidade para que o mtodo tenha rigor. A complexidade do ser vivo no pode ser simplificada. Restries na experimentao. Vantagem do mtodo de observao de comportamentos: Primeiramente foi observar e descrever os seres vivos, compar-los, fazer taxonomias. Mais tardia Paradigmas da Investigao em Desenvolvimento Humano: Corpo conceptual: C=f(PA) D=f(PA) D=desenvolvimento; P=pessoa; A=ambiente, PA=funo conjunta. Funo: paradigmas aristotlicos e paradigmas galilaicos. Modelos Aristotlicos em Desenvolvimento Humano: H sempre uma dimenso que omitida. H sempre omisso de f: no se d uma relao de causalidade, relao entre variveis. Modelo de Localizao social: importante!!! A1 - D1 f e P so omitidos. Omite-se f e P: variveis relativas pessoa, sendo que o meio o nico a ser considerado na investigao; ou seja, so tidas em conta apenas as variveis relativas ao meio (classe social, etnia). As pessoas so diferentes pelas caractersticas do seu meio, e no por caractersticas pessoais. Modelo dos Atributos Pessoais: P1 - D1 f e A so omitidos. Contrrio ao anterior; ignoram-se caractersticas do meio e estudam-se caractersticas biolgicas, fsicas (sexo, QI, traos de personalidade). Variveis relativas s pessoas: estas caractersticas que tm consequncias independentemente do meio. 11 / 18

Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03 Modelo dos Nichos Ecolgicos: Efeitos de interao: risco diferencial. Resulta do desenvolvimento das estatsticas: compara os efeitos de interaco (desenvolvimento da criana segundo a interaco de diversos factores, segundo mtodo estatstico anlise de varincia). Modelo Pessoa contexto: A1 P1 D1 P1 A1 D1 A1 P2 D2 P1 A2 D2 f omitida No h noo de causalidade. Desenvolvimento humano pessoa e meio os processos pelos quais as interaces resultam em caractersticas da pessoa (interaco meio pessoa) so omitidos.

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6/12/2002
Modelo Ecolgico do Desenvolvimento Humano: MACRO SISTEMA EXOSISTEMA MESOSISTEMA MICROSISTEMA Macrosistema Exosistema Mesosistema Microsistema Microsistema (ex.famlia) (ex.escola)

Brofenbrener: causalidade distal/ proximal entre variveis do estudo: Por exemplo criana: escola e famlia, variveis a nvel do microsistema, a criana faz parte do sistema relaes de causalidade proximal, afectam o indivduo directamente. Exemplos de variveis de proximidade distal em relao criana: Mesosistema variveis que relacionam dois ou mais sistemas; por exemplo, relao entre o comportamento da criana na escola e o meio ambiente familiar. Exosistema variveis que relacionam sistemas que afectam directamente a criana e outros em que no est includa mas que afectam indirectamente; por exemplo, condies de trabalho dos pais (horrio, salrio). Macrosistema todas as variveis relativas cultura ou subcultura em que o indivduo vive; por exemplo, polticas de educao e emprego. Socilogos: trabalham mais a nvel de macrosistemas Psiclogos: trabalham mais a nvel de microsistemas, s vezes tambm mesosistemas, trabalha-se muito com causalidades proximais. No entanto h causalidades distais que tambm interferem no desenvolvimento do indivduo. Nas variveis seleccionadas pelo observador pode-se inferir uma proximidade distal ou proximal. Microsistema: relaes de causalidade proximal: afectam directamente o indivduo porque ele faz parte desse sistema. Mesosistema: variveis proximais que relacionam dois ou mais microsistemas. Ex. relacionar o nvel da criana na escola com o meio familiar. Exosistema: variveis distais, umas que podem afectar o indivduo e outras em que o indivduo no est envolvido mas afectado indirectamente. Ex. crianas afectadas pelas condies de trabalho dos pais. Macrosistema: variveis distais relactivas cultura em que o indivduo vive. Ex. poltica. Modelos Galaicos em Desenvolvimento Humano: A diferena destes para os Aristotlicos que no omitem f A=ambiente, meio; P=pessoa; D=desenvolvimento Modelo de Microsistema: P1 D1 ou A1 D1 A ou P so omitidos. 13 / 18

Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03 Modelo Processo Pessoa - Contexto: Mais completo, no h omisses Estes estudos so raros, so muito complexos Processo PA1 D1 (Peso baixo / classe baixa) Processo (PA)2 D2 (Peso baixo / classe mdia) D = f(PA) Causalidade proximal Causalidade distal OBSERVAO DIRECTA DO COMPORTAMENTO Observao Directa versus Indirecta: Complementaridade: A Observao directa por vezes afecta muito a privacidade. especialmente indicada para observar crianas e animais. Os adultos so muito complicados de seguir e observar, no se sentem bem. Por vezes a observao vista como invaso de privacidade. Interaco Verbal: Questionrios e entrevistas: mais simples, rpido e econmico. Dimenses subjectivas: valores morais, opinio. Nestes casos s podemos perguntar opinies ou valores, porque no podemos usar a observao, porque vemos comportamentos, no as opinies esta a rea dos questionrios e entrevistas Observao directa: Quando a interaco verbal inacessvel, inadequada ou insuficiente. Ex. animais, crianas. H coisas que no possvel estudar aplicando a entrevista ou o questionrio, mesmo necessria a observao. Quando no existe uma representao clara e consciente dos processos de comportamento. Ex. comportamento humano. Comunicamos por gestos, expresses faciais e posturas do corpo e, embora sejamos hbeis a utiliz-los, quando mentimos ou representamos um papel, s muito vagamente temos conscincia dos mecanismos de comunicao no verbal. Comportamentos em grupo fazer perguntas no chega, porque h coisa que as pessoas no tm conscincia, necessrio a observao Certas normas e regras do comportamento dos grupos humanos no so totalmente conscientes; observao participante. Problemas de inibio: mesmo quando as aces so conscientemente organizadas. A representao que algum faz dos seus actos, vivncias e emoes sempre uma imagem filtrada. Temos representaes da realidade, no a prpria realidade que pode ser completamente diferente da nossa representao.

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13/12/2002
IMPORTANTE Deciso sobre o tipo de amostragem a utilizar: - O observador no consegue observar todos os sujeitos, todos os comportamentos, durante todo o tempo - Amostragem Ad Libitum: o Tambm designada como amostragem natural ou livre o Observao no sistemtica, logo atreita a enviesamentos - Amostragem Focal: o Observao centrada num nico indivduo durante um perodo de tempo pr determinado - Amostragem de Todas as ocorrncias de Determinado Comportamento: o Observao de todos os indivduos do grupo sem qualquer ordem pr estabelecida - Amostragem de Sequncias de Interaco: o Especificar o tipo de interaco a observar o Estrutura sequencial das interaces sociais o Dificuldade: a seleco das sequncias e identificao do seu inicio e fim. o Que sequncia vamos observar? tem que estar definido partida, esperar at que a sequncia surja e s ento anotar o que est a observar. - Amostragem 0-1: o Tambm designada como amostragem temporal o No muito adequada para tratamento de frequncias ou duraes - Amostragem Instantnea: o O observador regista a actividade do indivduo em momentos pr seleccionados no tempo o Scan sampling Decises sobre os perodos e sesses de amostragem: - Nmero total de sesses de observao - Durao de cada sesso e de cada perodo de amostragem por sesso - O n de sujeitos a observar por sesso - A distribuio das sesses ao longo do tempo Observao directa do comportamento: - Amostragens de comportamento: o Definio clara do problema: Por exemplo: diferenas em funo do sexo no comportamento de amizade das crianas em meio escolar, As raparigas passam mais tempo envolvidas em comportamentos de amizade do que os rapazes? As raparigas iniciam mais vezes comportamentos de ajuda do que os rapazes? Os comportamentos amigveis das raparigas so potencialmente mais confortadores do que os dos rapazes? O comportamento das raparigas inclui maior frequncia de actos de amizade do que o dos rapazes? A resposta a um comportamento de amizade tende a ser um acto tambm amigvel se o recipiente uma rapariga? o Definio de conceitos: Quer a nvel conceptual como operacional o Escolha dos sujeitos e locais de observao: A definio operacional do conceito depende em parte da idade das crianas e do local e contexto de observao o Definio do tipo de comportamento a observar: Acontecimentos ou Estados o Definio dos parmetros de medio: 15 / 18

Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03 Frequncia, durao, intensidade e sequncia Frequncia e durao: frequncias relativas e frequncias por unidades de tempo.

10/1/2003
OBSERVAO DIRECTA DO COMPORTAMENTO procedimentos a ter em conta para melhor objectividade na recolha de dados Observao como instrumento de pesquisa Observao ocasional Observaes acidentais, no previstas Observaes que se fazem no dia a dia, nossa volta Observao sistemtica Tempo Factor tempo uma varivel, pode ser utilizada para organizar as observaes observa-se durante certo tempo ou de tanto em tanto tempo Subjectividade (observaes pessoais) registo (informao pode ser avaliada e discutida com outros) repetio e replicao (toda a observao se torna sistemtica quando so utilizadas tcnicas rigorosas em condies suficientemente bem definidas para que possam ser repetveis) Muitas vezes temos de usa mtodos muito precisos para que seja replicvel h situaes que so nicas, no se repetem Enviesamento e limites da observao H sempre uma probabilidade de erro associada observao. Estes esto relacionados com o observador, porque este limitado. O observador tem muita falta de objectividade por: objectividade a presena do observador um obstculo pois tem falta de objectividade e tem limites fsicos a subjectividade a principal ameaa MT.IMP. Ex: preconceitos raciais; expectativas ligadas ao estatuto socio-econmico limites perceptuais ex.: audio e viso H formas de contornar os limites perceptivos, como o vdeo e o gravador, ou concordncia ou acordo inter observadores. Vdeo: ver muitas vezes, aumentar ou diminuir velocidade. O material tambm tem os seus limites. O vdeo, por exemplo, no consegue focar toda a sala. Pode haver erros de interpretao. O gravador tem rudos, interferncias, no se consegue identificar os sujeitos. processamento de informao ex.: interaco tridica, entre trs pessoas observao e registo em simultneo (ex.: perda de acontecimentos que ocorrem durante a anotao) Reactividade o ser humano requer privacidade que no gosta de ver invadida e reage de forma no natural o observador pode ainda ser fonte de distoro das observaes por ser elemento da situao que fazer para evitar estas dificuldades? 16 / 18

Aulas Tericas MTIP 1 Semestre 2002-03 (ver sem ser visto, espelho 1 via) (perodo de familiarizao) (no caso dos adultos tem mais relatividade do que as crianas e animais: informar sobre os objectivos da investigao) instrumentos (para ultrapassar as dificuldades de observao isenta) (grelha de observao) (vdeos e gravadores) (multi event recorder) limites dos instrumentos: o vdeo no abarca tudo e apenas de uma perspectiva da sala; por vezes no identifica os sujeitos interaco tridiaca registo em simultneo, os instrumentos tambm tem as suas limitaes, de registo simultneo local de observao (caractersticas do prprio local) (locais onde os sujeitos podem desaparecer, esconder-se)

A observao directa um mtodo muito moroso, trabalhoso e gera grande massa de dados concordncia ou acordo inter-observadores vamos falar na prxima aula (aconteceu na aula prtica)

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17/1/2003
MEIOS DE REGISTO -Filme ou vdeo -descries verbais escritas ou ditadas grelhas / listas de comportamentos instrumentos electromecnicos (polgrafos)/ aparelhos de registo automtico computador detalhando (alguns inconvenientes): o observador tem dificuldade em fazer registos atravs de vdeo, e pode ser insuficiente nas descries escritas, o que faz so registos do que se est a ver e o papel pode degradar-se (problemas dos meios de suporte) -grelhas de registo de comportamentos, existem vrios tipos frequncias comportamentos so muito flexveis aparelhos registo automtico EEg, batimento cardaco, caixa Skinner, polgrafos: medidas fisiolgicas computador: multi event recorder desvantagens, o computador faz tudo e pode errar e /ou perder tudo. Para o teste: - pontos importantes para a pergunta de desenvolvimento: pergunta das prticas, sobre observao de comportamentos tipos de observao, como se medem, tipos de amostragem, grau de fidelidade das amostragens do caderno 1 pode sair: saber a parte das teorias, com a respectiva meta teoria, da teoria, da recolha de dados quais os aspectos a relacionar: o que fazer uma investigao perspectivas que lutam pela objectividade ou que do nfase a subjectividade. Perspectiva normativapositivismo, dos paradigmas (texto dos paradigmas) construtivismo e positivismo saber de cor Textos: cohen n2 buba e lincol n.6 subjectividade da investigao (texto 4) brofenbrener explora a quantidade de variveis que podem ser (texto 4) includas relativas pessoa ou mais ao meio, causalidade mais proximal ou distal de manh deve sair menos brofenbrener texto 5 - altman, saber bem: problemtica do investigador: como escolher as variveis: + do tipo pessoa/meio ou analisar mais o sistema todo ou analisar pequenas unidades.

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