UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UFAP

TRABAJO DE COMPUTACION TEMA APOYO ESCOLAR

NOMMBRE LASSO NELSON CURSO TERCERO AO LECTIVO 2011-2012

APOYO ESCOLAR

Si partimos de que es un proceso individual de cada nio. El rol del docente ser el de acompaarlo. Es clave respetar el tiempo de cada nio. De ah la importancia de conocer en qu momento del proceso de construccin de la lengua escrita se encuentra cada uno, ya sea mediante la observacin de lo que el nio realiza, ya por las preguntas o respuestas que ste formule. Las estructuras mentales van progresando a travs de etapas y en determinado orden. Interiorizacin del habla Ha adquirido un rico vocabulario. Pensamiento verbal sin estmulos perceptuales presentes. El nio preescolar es activo, curioso e interesado por lo que lo rodea. Se interesa por lo que hacen los adultos. La lengua escrita lo atrae especialmente, quiere que le digan con cual letra se escribe su nombre o su equipo de ftbol, ensaya distintos tipos de escritura. Lectoescritura Comienza la lectoescritura como sistema de comprensin y elaboracin de la lectura. Es la etapa del aprendizaje sistemtico, concurre a la escuela, es curioso y experimentador. Seala un giro decisivo en el desarrollo mental tanto si se trata de la inteligencia o de la vida afectiva, de las relaciones sociales o de la actividad individual. A partir de los siete aos es capaz de cooperar puesto que ya

no confunde su propio punto de vista con el de los dems, piensa antes de actuar. Comienza el razonamiento abstracto y el lenguaje simblico. Juegos: imita personas, oficios, situaciones. Juega solo, pero busca tener compaa. Cuentos de animales luego de hadas. C) De los 7 a 11aos Afectivamente, comienza a tener voluntad, regula la energa afectiva, reforzando el deber cuando el deseo parece imponerse sobre l. Su pensamiento prevalece sobre sus percepciones Es capaz de operar con datos concretos, pero no de especular con datos completamente interiorizados. Aparecen intereses especializados y se perfila la vocacin. Se forman intereses sociales; surge la simpata, el respeto a los padres, los sentimientos morales y religiosos. Juegos: juega con sus compaeros, ejecuta movimientos libres en constante crecimiento hasta los 10 aos. Luego comienza a aceptar reglas de juego y trata de adquirir fuerza y destreza, progresivamente. D) De 12 aos en adelante La pubertad y la adolescencia. En el crecimiento se da una gran variabilidad individual, que impide fijar edades cronolgicas para la aparicin de los caracteres sexuales primarios y secundarios. Se puede predecir las secuencias pero no el momento exacto. Los cambios biolgicos han introducido cambios en el esquema corporal que se suma a la crisis de identidad que se produce en ese momento. El adolescente se descubre a s mismo; descubre su propio yo como opuesto al mundo, tambin el tiempo y los valores. Se siente solo, inestable, atormentado, incomprendido, valiente y abatido, pesimista y alegre al mismo tiempo. Al alcanzar los 11 o 12 aos se efecta una significativa transformacin en el pensamiento Hasta ese momento, las operaciones de la inteligencia son nicamente "concretas, es decir se refieren a la realidad misma, actan sobre los objetos mismos susceptibles de ser manipulados y sometidos a experiencias efectivas. Luego deviene el pensamiento formal, pudiendo realizar

operaciones lgicas renunciando a la percepcin o de la experiencia concreta.

necesidad

de

la