DINMICA DE LA CULTURA ENSAYO PARA UNA SNTESIS I. DINMICA DE LA CULTURA.

1. SUJETO ANTRPICO O SUJETO.

Para los fines de este ensayo cualquier ser vivo con sistema nervioso es considerado un Sujeto Antrpico. Recprocamente cualquier Sujeto Antrpico es un ser vivo con sistema nervioso. En esta definicin se da por supuesto el concepto de sistema nervioso en tanto materia de la Biologa. En tanto en este ensayo, salvo indicacin en contrario, slo nos referiremos a Sujetos Antrpicos, los podremos denominar simplemente sujetos.

2. OBJETO ANTRPICO.
Para los fines de este ensayo definiremos Objeto Antrpico como un objeto cuya produccin o creacin tiene como condicin necesaria la intervencin de un sistema nervioso, en consecuencia tiene como condicin necesaria a la intervencin de un Sujeto Antrpico. En esta definicin la dificultad no radica en la definicin en s misma sino en decidir si es o no es Antrpico un objeto determinado. Para los fines de este ensayo es irrelevante esta dificultad para decidir si un objeto es Antrpico. Conforme a la definicin, resulta admisible establecer que los Objetos Antrpicos son creados por los Sujetos Antrpicos. Debemos destacar que, segn la definicin anterior, los objetos antrpicos no necesariamente tienen existencia material dado que los productos del pensamiento tales como la msica deben ser considerados objetos antrpicos en tanto su creacin requiere necesariamente la intervencin de un sistema nervioso. En consecuencia podemos considerar que todos los objetos ideales o materiales generados por una cultura determinada son objetos antrpicos. Debemos destacar tambin que la produccin de objetos antrpicos no es privativa de los seres humanos, ni de la cultura humana, dado que, segn la propia definicin, los animales por ejemplo son productores de objetos antrpicos. De esta manera, nidos, colmenas y madrigueras son objetos antrpicos y podramos incluso, aunque no es necesario, hablar de una Antropsfera la cual sera entendida como el total de objetos en el planeta Tierra que slo existen en virtud de la existencia de seres vivos con sistema nervioso. Es importante reflexionar tambin que los propios seres vivos con sistema nervioso, incluidos los seres humanos, son y somos objetos antrpicos, dado que el sistema nervioso es estrictamente necesario para su propia reproduccin y sobrevivencia y por tanto para su creacin y existencia. En particular el sistema nervioso es necesario para obtener los alimentos y por tanto sobrevivir, as como para realizar las prcticas que les permiten reproducirse. Del mismo modo, el alimento de un ser vivo con sistema nervioso, en tanto alimento, no en cuanto objeto en s mismos, es un objeto Antrpico, ya que es la accin de este ser Antrpico lo que lo convierte de objeto en s en alimento y por tanto lo convierte en objeto Antrpico cuando se lo apropia como alimento. De esta manera y en lo particular, las plantas en s mismas no constituyen objetos antrpicos, pero las plantas en tanto alimentos de un ser vivo con sistema nervioso si constituyen objetos antrpicos, as como las plantas cultivadas. En consecuencia, podemos establecer que las plantas no cultivadas no son objetos antrpicos pero si lo son los alimentos de un ser Antrpico. Finalmente, en relacin con la eleccin del trmino Antrpico lo hemos adoptado para articular en el concepto los conceptos de Anthropos (Ser Humano) y Entropa, para denotar que los seres humanos, principal pero no exclusivamente, son productores de objetos que reducen la entropa, es decir crean objetos estructurados que en forma natural no existiran y para hacerlo aplican su inteligencia sobre objetos naturales, creando as objetos artificiales.

3. ANTROPA DE UN OBJETO.
El concepto de Antropa de un Objeto slo se aplica a los objetos antrpicos, en consecuencia se aplica en lo particular a los sujetos antrpicos ya que un sujeto antrpico es al propio tiempo un objeto antrpico, por ello es pertinente hablar de la Antropa de un Objeto y de la Antropa de un Sujeto. Definimos la Antropa de un Objeto, denotada por A, como A= F (I, E) donde I es la informacin total requerida para su existencia como objeto Antrpico y E es la energa total requerida para producirlo y mantenerlo como objeto Antrpico. Podemos justificar esta definicin por el hecho de que dado un objeto Antrpico es factible en principio establecer un conjunto de instrucciones (informacin) que permitiran crear y mantener tal objeto y su construccin real requerira aplicar una determinada energa. En esta definicin es el uso de energa conforme a una determinada informacin destinada a la creacin del objeto, lo que requiere la intervencin de un sistema nervioso, lo cual hace pertinente el uso del trmino Antropa. 4. COGNOPIA. El concepto de Cognopa slo se aplica a Sujetos Antrpicos. Para definir el concepto de Cognopa, es conveniente partir de una nocin. Como nocin, la Cognopa se refiere a la capacidad de un Sujeto Antrpico para crear objetos Antrpicos, sin incluir la energa requerida para la creacin de estos. Es importante precisar que un Sujeto Antrpico, en tanto ser vivo con sistema nervioso, puede crear un ser vivo de su misma especie por su simple reproduccin biolgica, en este caso en la definicin de Cognopa no se incluye la informacin gentica contenida como tal en el ser reproducido, es decir, no se incluye la informacin gentica contenida en la clula fertilizada que da lugar al nuevo ser y slo se incluye el conocimiento o la informacin que emplea ste ser original para aparearse as como el conocimiento empleado para regular la produccin de nuevos sujetos objetos antrpicos. Tal es el caso de los recursos empleados por un macho frente a otros machos de su grupo para asegurar su reproduccin y entonces su descendencia, as como es el caso de los recursos empleados por la hembra para elegir a los machos con qu copula. Tambin es el caso de la agricultura y la ganadera en todas sus formas y, especialmente en lo que respecta a los conocimientos agrupados en la ingeniera gentica. Es necesario asignar a la nocin de Cognopa un carcter mensurable, lo cual requiere modificar la nocin anterior ya que tiene un carcter dicotmico puesto que se reduce a la disyuntiva tener o no tener capacidad para producir objetos antrpicos. Para trascender este carcter dicotmico, definiremos la Cognopa de un Sujeto como la suma de las antropas de los distintos objetos antrpicos que es capaz de producir. De esta definicin se deduce que la Cognopa de un sujeto en lo general no permanece constante en el tiempo, ya que en un tiempo determinado el sujeto puede ser capaz de producir un objeto Antrpico distinto a los que era capaz de producir en un tiempo anterior y por tanto su Cognopa se incrementa. Este crecimiento representa una nocin generalizada de lo que se denomina aprendizaje, del mismo modo que Cognopa representara una nocin generalizada del concepto de conocimiento, de hecho podra considerarse no slo generalizada sino no antropomorfa, ya que el conocimiento humano sera Cognopa, pero las capacidades animales a las que se suele rehusar denominar conocimiento, son Cognopa. En esta misma reflexin, cabe destacar que el concepto de Sujeto Antrpico es una nocin generalizada de sujeto inteligente, no es una nocin antropomorfa, de esta manera el ser humano implica ser Antrpico, pero la implicacin inversa no es verdadera, los animales son seres Antrpicos. Las definiciones realizadas tienen un carcter general e incluyente que busca eludir las conclusiones tautolgicas que excluyen a los no humanos de la inteligencia y el aprendizaje por el hecho de definir ambos conceptos por sus caractersticas humanas. 5. ENERGA. El concepto de energa se da por definido en los trminos de las ciencias fsicas y qumicas a partir de esto se entiende por Energa de un Objeto Antrpico, la energa empleada en la produccin del objeto antrpico. En estricto sentido, al crear un Objeto Antrpico los sujetos antrpicos no crean energa ni

materia solamente emplean ciertas clases de conocimiento, es decir Cognopa, para transformar materia y energa disponible.

6. SISTEMA ANTRPICO.
Definimos sistema Antrpico como el sistema social constituido por una comunidad de sujetos antrpicos, sus objetos antrpicos y sus recursos naturales o no antrpicos, incluyendo la energa disponible.

7. ANTROPA, COGNOPA y ENERGA DEL SISTEMA ANTRPICO.

Definimos la Antropa de un Sistema Antrpico como la suma de la Antropa de los objetos antrpicos contenidos en este Sistema. Del mismo modo, definimos la Cognopa de un Sistema Antrpico como la suma de la Cognopa del total de los sujetos antrpicos contenidos en el Sistema. Finalmente, definimos la Energa Disponible por un Sistema Antrpico como la suma de la energa disponible para el total de sujetos antrpicos contenidos en el Sistema. 8. RELACIONES ENTRE LOS CONCEPTOS. El concepto de Antropa de un Objeto da lugar implcitamente al concepto de Antropa, en tanto caracterstica que se puede asignar a los objetos antrpicos, del mismo modo que el concepto peso tiene sentido en tanto caracterstica o propiedad de asignable a un objeto en un campo gravitacional. En consecuencia, podemos emplear indistintamente el concepto de Antropa en lugar de Antropa de un Objeto o Antropa de un Sistema. El mismo razonamiento puede aplicarse a la Cognopa de un Sujeto y al de Cognopa de un Sistema, por tanto, podemos hablar indistintamente de Cognopa. Esta reflexin permite considerar a la Antropa, la Cognopa y la Energa como una funcin aplicada sobre los objetos ya que podemos asociar a cada objeto o sistema la Antropa del objeto o sistema, a cada sujeto o sistema podemos asociarles la Cognopa del sujeto o del sistema y a cada objeto le podemos asociar la energa aplicada en su creacin y mantenimiento, del mismo modo que podemos asociarle a cada sujeto o sistema la energa disponible para cada uno de ellos. Una primera reflexin sobre el concepto o la funcin Cognopa, consiste en destacar que se trata de una funcin no lineal ya que es factible establecer que la Cognopa genera Cognopa o al menos establecer que la produccin de Cognopa en un Sistema depende de la Cognopa existente en el mismo. Daremos por establecida esta caracterstica basndonos en los resultados de la Neurofisiologa, la Neuropsicologa, la Psicologa del Aprendizaje y la Antropologa Cognitiva. Del mismo modo, podemos remitirnos a la Teora de la Evolucin para fundamentar que las capacidades cognitivas se retroalimentan en virtud de la seleccin natural y fundamentar tambin con base en ello la afirmacin de que la produccin de Cognopa depende de la Cognopa existente. Del mismo modo, podemos establecer que la produccin de Cognopa depende de la Antropa existente, para ello consideramos suficiente comprender que el conocimiento es una forma particular de la Cognopa y que est suficientemente fundado el hecho de que en una sociedad la produccin de conocimiento depende de los medios materiales y culturales que posee. Bajo esta misma lnea de reflexin consideramos que se puede establecer que la Cognopa depende la energa disponible y que la disponibilidad de la energa depende de la cognopa. A partir de estas consideraciones procedemos a definir la Cultura de un Sistema como una funcin L = L (C, E, A, t), donde C, E y A representan la Cognopa, la Energa y la Antropa del Sistema respectivamente y t representa el tiempo. Entendida la Cultura de un Sistema en estos trminos, el problema a resolver en el presente ensayo podemos formularlo de la siguiente manera:

Cul es, si existe, la ecuacin o el sistema de ecuaciones que establece la evolucin de L en el tiempo y por tanto la evolucin, de la Cultura del Sistema en el tiempo A fin de establecer las ecuaciones buscadas, es conveniente elegir el Campo de los Nmeros Complejos como dominio de la funciones C, E y A ya que mediante esta eleccin podemos realizar las siguientes definiciones: C = CK + i CL Donde C es un nmero complejo en el que CK representa lo que definimos como Cognopa Cortical y CL representa lo que definimos como Cognopa Lmbica. En esta definicin estamos asumiendo como Cognopa Cortical, las capacidades derivadas de la corteza cerebral, especialmente las que corresponden al neocortex, en tanto que por Cognopa Lmbica estamos asumiendo las capacidades derivadas del sistema lmbico o incluso las capacidades derivadas de un sistema nervioso con menor desarrollo. En uno y otro caso, el significado de estas capacidades lo damos por supuesto y como derivado de la Neurofisiologa y la Neuropsicologa. Debemos recordar que en un nmero complejo, i es la unidad (o elemento neutro ante la multiplicacin) en el Campo de los Nmeros Imaginarios y que i2=-1. Hemos elegido esta forma de representar para diferenciar cualitativamente ambos tipos de Cognopa, lo cual se consigue en virtud de que en la suma de dos nmeros complejos se suman componente real con componente real y componente imaginaria con componente imaginaria. A = AV + i AR Donde A es un nmero complejo en el que A V representa lo que definimos como Antropa virtual, consistente en la Antropa de los objetos virtuales, es decir objetos que no son materiales, tales como una sinfona en tanto secuencia de sensaciones auditivas captadas e interpretadas por un sistema nervioso, una creencia religiosa, una teora o todo objeto pensado, y AR representa lo que definimos como Antropa material, consistente en la Antropa de los objetos antrpicos materiales, tales como una casa, un hacha de piedra, o la secuencia de vibraciones reales en un medio que conforman la sinfona. E = E + i (0) Donde E representa la energa real y la cantidad i (0) = 0 indica que la componente imaginaria de la energa es 0 (cero) ya que para producir objetos antrpicos reales o virtuales y para generar Cognopa Cortical o Lmbica se consume energa real es decir, energa del mundo fsico. L = L (CK + i CL), ER, (AV + i AR)) entonces

Definimos tambin:

Hemos establecido que la Cultura de un Sistema queda descrita mediante la funcin L = L (C, E, A, t), esta definicin tiene el propsito de calcular la evolucin en el tiempo de la Cultura del Sistema mediante por un conjunto de ecuaciones diferenciales en derivadas parciales de las funciones C, E, A y t, a las que denominaremos ecuaciones de la dinmica del sistema o simplemente ecuaciones del sistema. El propsito sustantivo de este ensayo es precisamente generar y proponer tales ecuaciones. Conforme a esta definicin L asocia al vector r = (C, E, A) = ((C K + i CL), ER, (AV + i AR)) que pertenece al espacio K3, el vector L = L (C, E, A) = L ((C K + i CL), ER, (AV + i AR)) que tambin pertenece al espacio K 3, donde K representa al campo de los nmeros complejos. Es decir L: R K3 L K3 Partamos de observar que, conforme a su definicin, la Antropa del Sistema es una funcin de la Cognopa y de la Energa y que estas funciones dependen a su vez del tiempo, es decir: A (t) = (C (t), E (t)). Del mismo modo, a cada instante t le corresponde un vector r (t) = r (C (t), E (t), A (t)). Adicionalmente, la funcin A (t) = (C (t), E (t)) asocia a cada instante t un valor C (t) y un valor E (t), a su vez estos dos valores asocian a cada instante t un valor A (t), en consecuencia, la funcin A (t) = (C (t), E (t)). Constituye la ecuacin de una superficie en el espacio C3 que podemos ilustrar mediante el siguiente dibujo:

En el dibujo se representan dos puntos r1 y r2 que corresponden a los tiempos t1 y t2 respectivamente, los cuales estn unidos por una curva representada en color blanco sobre la superficie que corresponde a la funcin A (t) = (C (t), E (t)). Para establecer las ecuaciones buscadas partimos de los siguientes postulados tericos:

1. De todas las posibles curvas que estn sobre la superficie y conectan los puntos r 1 y r2, slo una curva
representa la trayectoria real del Sistema.

2. La funcin de esta curva es una funcin r (t) = r = (C (t), E (t), A (t)) que constituye la trayectoria del
sistema entre los tiempos t1 y t2 3. Establecemos como Principio de Optimizacin Cultural la idea de que la curva correspondiente a la trayectoria real del Sistema es aquella curva sobre la superficie que tiene longitud mnima. A partir de estos postulados el problema consiste en deducir cual es la curva que satisface lo que hemos denominado como Principio de Optimizacin Cultural. Pero este es un problema clsico del Clculo Variacional, el cual desarrollamos a continuacin. Consideremos la funcional

Aqu es una funcin (una funcional) que asigna a cada funcin L el valor S. La condicin necesaria para que una funcin L corresponda a un extremo de esta funcional es que la variacin de S sea igual a cero, es decir: Para mostrar el desarrollo de la variacin de la funcional sin complicar la notacin consideraremos que L depende de una sola variable r y realizaremos la variacin a partir de un incremento r y r, tenemos entonces L = L (r, r, t) Supongamos que la funcional alcanza su mnimo en la funcin r(t), entonces para cualquier funcin r (t) = r(t) r0(t) (llamada variacin) donde r0(t) es una pequea funcin del mismo tipo que r(t) la funcional S incrementar su valor en la funcin r(t) + r(t). Por construccin en los tiempos t1 y t2 las funciones r(t) y r(t) + r(t) deben coincidir ya que es el lugar de donde parten y a donde terminan las trayectorias, entonces: r(t1)

= r(t1) + r(t1) entonces r(t1) = 0 y tambin r(t2) = r(t2) + r(t2) entonces r(t2) = 0

En consecuencia la variacin de S por el cambio r(t) + r(t) est dada por

Bajo el supuesto de que la variacin por construccin es pequea podemos desarrollar esta resta en Serie de Taylor como potencias de . Este desarrollo incluye trminos de orden 1, 2, 3, , n pero la condicin de que la primera variacin se anule implica que todos los trminos deben ser cero. En consecuencia podemos conservar slo el primer trmino para expresar a partir de l la referida variacin de S, tenemos entonces: Al realizar la variacin indicada tenemos:

Para simplificar el sub integral hagamos una integracin por partes considerando que:

=
Sustituyendo en la integral tenemos:

El segundo sumando al ser evaluado para t1 y t2 es igual a cero ya que la condicin es que los extremos, tenemos entonces:

se anule en

Esta igualdad debe ser cero para todas las posibles funciones r, lo cual slo es posible si el trmino entre corchetes es idnticamente cero, por ello:

Establecimos arriba que, a fin de no complicar la notacin matemtica realizaramos el desarrollo considerando que la funcin L dependa slo de una variable y su derivada r. En el caso general, la funcin L depender de varias variables P, Q,, V y las variaciones se realizan sobre cada variable. En este caso general tenemos no una ecuacin sino un conjunto de ecuaciones, una por cada variable, esto es:


En Calculo Variacional estas ecuaciones son conocidas como ecuaciones de Euler, la Fsica, como parte de la Mecnica son conocidas como las ecuaciones de Lagrange en tanto que la funcin L se conoce como Lagrangiana. La condicin de mnimo que hemos establecido y las ecuaciones de Euler constituyen resultados bien establecidos como teoremas en el Clculo Variacional. Un tratamiento matemtico formal de estos teoremas puede ser encontrado en libros relativos a Clculo Variacional, Clculo Vectorial o Geometra Diferencial, por ello no consideramos necesario presentarlas como parte de este trabajo. Podemos proceder ahora a la aplicacin de estos resultados para la funcional que nos interesa, simplificaremos la notacin considerando que a la Antropa y a la Cognopa les corresponde una nica dimensin. Para ello partimos de una funcin Lagrangiana L = L (C (t), E (t), A (t)) y buscamos la funcional

Esta funcional debe representar la longitud de la curva entre los puntos inicial y final, pero la longitud de una curva est dada por la expresin: (Ecuacin 1) En esta expresin

representa el mdulo o magnitud del vector

en el caso que nos

interesa, la curva no se encuentra en el espacio en general, sino que los puntos o vectores r (t) = r (C (t), E (t), A (t)) de la curva y por tanto esta misma, se encuentran sobre la superficie dada por la funcin A (t) = (C(t), E (t)). En este caso, debemos expresar la longitud del segmento de la curva , en trminos de la ecuacin de la superficie, para ello consideramos que r (t) = r (C (t), E (t)) dado que sobre la superficie se cumple que A (t) = (C(t), E (t)), es decir A es funcin de C y de E y por tanto r depende en ltimo trmino solamente de estas mismas dos variables. Tenemos entonces:

Si calculamos la diferencial tenemos: Entonces

Sustituyendo en la integral tenemos:

A partir de esta expresin encontramos que la Lagrangiana que corresponde a la longitud del segmento de la curva es la raz que aparece en la integral, es decir:

(Ecuacin 2)

Esta Lagrangiana es funcin de las variables C y E. Encontramos as la solucin al problema planteado de establecer el sistema de ecuaciones que determina la evolucin de la Cultura del Sistema en el tiempo, estas ecuaciones son: (Ecuacin 3) Con una Lagrangiana L que representa la Cultura del Sistema y est dada por la Ecuacin 2.

II. DINMICA DE UNA CULTURA EN PARTICULAR: EL CASO DE DEPREDADORES SIMPLES.

A fin de considerar la aplicacin de este enfoque y sus posibles resultados, realizaremos el anlisis de un caso particular. Para el efecto consideraremos un caso simple consistente en grupo social integrado por sujetos hipotticos que denominaremos depredadores simples. Consideraremos que estos depredadores tienen una Cognopa que se reduce exclusivamente a sus capacidades de caza y reproduccin. Se trata de sujetos hipotticos con caractersticas que podran asimilarse a las de depredadores reales con diferencias interindividuales que pueden ser despreciadas, una corteza cerebral escasamente desarrollada y pocas o nulas capacidades para generar alternativas ante variaciones del medio, como consecuencia de una conducta inflexible o poco flexible. A partir de las condiciones del problema y dada la escasa diferencia interindividual, podemos considerar lo siguiente: 1) 2) 3)

C= C0N donde N es el nmero de individuos y C0 es la Cognopa de un individuo; A= A0N donde N es el nmero de individuos y A0 es la Antropa de un individuo; y,
= E0N ya que en este caso representa el consumo de energa por los depredadores, el cual es proporcional al nmero de individuos y E0 es el consumo por individuo.

Podemos suponer adems que la escasa capacidad o Cognopa de los depredadores simples implica una cultura esttica, la cual tiene los mismos rasgos a lo largo de su historia. Esto significara que su Lagrangiana no puede depender explcitamente del tiempo ya que de lo contrario a distintos tiempos corresponderan expresiones distintas de la Lagrangiana, expresiones que representaran una dinmica de la cultura distinta para distintos momentos de la historia de esta cultura. Podemos suponer del mismo modo que la Lagrangiana tampoco puede depender de la direccin del vector ya que todas las

direcciones de cambio cultural deben considerarse equivalentes, en consecuencia la Lagrangiana solo puede depender de Este razonamiento puede formularse de manera formal en trminos matemticos, para el efecto partimos de la expresin de la Lagrangiana dada por la Ecuacin 1, es decir: Entonces o bien

Para nuestro caso es conveniente expresar L como Consideremos ahora que Z = Zo es el valor de Z en el que el sistema y por tanto el tamao de la poblacin se encuentra en equilibrio, haremos un desarrollo en Serie de Taylor en torno a esta posicin de equilibrio, para ello consideraremos una pequea variacin de Zo dada por , tenemos entonces:
o

z0 (Z0 + )

Adems

= [E02N02 + (C0N0) 2 + (A0N0) 2]1/2 = [Eo2No2 + Co 2No2 + Ao 2No2]1/2

o

= [E02

+ Co 2 + Ao 2]1/2 No O bien

= No

En consecuencia tenemos L

= No + (1/2 No) [(2No2 + 2 2 + (C0) 2 + (A0) 2]

En esta ltima ecuacin es una pequea variacin de N alrededor de No y este valor representa el tamao de la poblacin en equilibrio. Desarrollando la ltima ecuacin tenemos:

L = No + (1/2 No) [2No2 + E022 + (C0+C0)2 + (A0 +A0)2] L = No + (1/2 No) [2No2 + E02 2 + (C02+A02) 2 + (C02+A02) 2 + 2(CoCo+ AoAo) ] L = No + (1/2 No) [2No2 + 2 2 + (C02+A02) 2 + 2(CoCo+ Ao Ao) ]
Haciendo

Q = C02+A02

L = No + (1/2 No) [2No2 + 22 + Q2 + Q ] y tenemos: = L = (1/2 No) (2Q + Q)

Si calculamos las derivadas parciales respecto a

L = (1/2 No) (22 + Q)

Derivando

L respecto al tiempo tenemos

L = (-2/4 No) (2Q + Q)+ (1/2 No) (2Q + 2Q + Q + Q) L = (-2/4 No) (2Q + Q)+ (1/2 No) (3Q + 2Q + Q)
Las Ecuaciones de Euler son

L -

L = 0

En consecuencia tenemos:

(1/2 No) (22 + Q) + (2/4No) (2Q + Q) - (1/2 No) (3Q + 2Q + Q )= 0

Multiplicando por 2 No tenemos:

22 + Q + (2/2) (2Q + Q) - 3Q - 2Q - Q = 0 22 + (2/2) (2Q + Q) - 2Q - 2Q - Q = 0

Reagrupando trminos tenemos

2Q + (2Q- 2Q) + (Q- (2/2) Q - 22) = 0

Dividiendo entre 2Q tenemos finalmente que la ecuacin del Sistema es:

+2Q- 2 = Q 0 2Q

2Q 2 + - Q - 42 4Q

(Ecuacin 4)

Para el caso particular en que no hay capacidad de adaptacin tedramos que Co, Ao, Co y Ao son igual a cero. Adems y dado que Co = CoC+ i CoL como CoC = 0 tenemos Co2 = i2CoL2 = -CoL2 del mismo modo Ao = AoV + i AoR como AoV = 0 entonces Ao2 = i2 AoR2 por esto Ao2 = AoR2, aplicando estas condiciones a la ecuacin 4 tenemos:

+ E0 = 0 2+A C
L 2

O bien

+ w02 = 0

(Ecuacin 5)

Este resultado es muy significativo ya que sta es la ecuacin de Lotka Volterra para la relacin presa-depredador. Esta ecuacin tiene como solucin N

= a cos (w0t+b) donde a y b son constantes.

La capacidad predictiva de esta ecuacin en la realidad es ampliamente conocida, por ello al arribar a esta ecuacin como caso particular de las ecuaciones de la Dinmica del Sistema que hemos establecido, tenemos un elemento sustancial a favor de la validz del enfoque que hemos propuesto. En el caso de una especie con una pequea plasticidad en su conducta tenemos una capacidad de aprendizaje aun cuando esta sea pequea, por ello Co y Ao no son cero, se trata. Podemos simplificar la expresin de la Ecuacin 4 empleando los parmetros 1 y 2 de esta manera tenemos:

+ 21 + 2 = 0
6) Esta ecuacin se puede resolver proponiendo

(Ecuacin

= et al aplicar este valor en la ecuacin tenemos:

2

(2+ 21 + 2) et = 0 Entonces ( 1

2+ 21 + 2 = 0 - 22)1/2

= -1

Esta ecuacin caracterstica tiene dos races dadas por

1= - 1 + (12 - 22)1/2

2 = - 1 - (12 - 22)1/2

Estas dos races dan lugar en principio a dos soluciones particulares de la expresin dadas por:

= et que estn

1 = e1t

2 = e2t

1 y 1 los cuales a su vez estn determinados por los parmetros 1 y 2 y especficamente por la diferencia 12-22 ya que est
Estas soluciones particulares estn determinadas por los parmetros diferencia determinar si las races de la ecuacin caracterstica pertenecen a los nmeros reales o a los nmeros imaginarios. Tenemos, en principio, tres alternativas.

1) El caso 12 < 22 para el cual la solucin est dada por = a cos [(22 12)1/2 + b] 2) El caso 12 = 22 = 2 para el (22 12)1/2 = 0 entonces 1 = 2= entonces la solucin est dada por = e-t 3) El caso 12 > 22 en el cual 1 y 2 son reales y negativas y la solucin est dada por = c1e1t + c2 e2t
Estas tres soluciones representan oscilaciones armnicas decrecientes en el tiempo, dado que representa la variacin del tamao de la poblacin en torno al tamao en equilibrio, tenemos que la perturbacin generada al sistema implica una oscilacin en torno al estado de equilibrio que decrece paulatinamente para llevar al sistema nuevamente al estado de equilibrio. En consecuencia, la capacidad de aprendizaje se traduce en una conducta plstica que permite al sistema regresar al equilibrio despus de una perturbacin. Es conveniente mostrar el significado de estas soluciones en un caso particular. Para ello consideraremos el caso en que el sistema est integrado por individuos que mantienen un ritmo de aprendizaje constante y por tanto C0=A0= 0. Para hacerlo debemos desallollar 1 y 2 y aplicar este criterio, tenemos as:

Q = (C02+A02) = 2(C0C0+A0A0)

2 = [E02 + C02 + A02] C0+ A0A0)

2=2(C0

Q = 2(C0C0+A0A0) = 2(C02+A02) + 2(C0 C0+A0 A0)

2Q- 2Q- 42 = 4(C02+A02)+2(C0 C0+A0 A0)-4 (C0C0+A0A0) (C0C0+A0A0)4(E02+C02+ A02)

2Q- 2Q- 42 = 2(C0 C0+A0 A0) - 4 (C0C0+A0A0) (C0C0+A0A0) 4E02

Por otra parte:

1= (2Q- 2Q)/ (2Q) = (Q/Q) - 2/2 = [2(C0C0+A0A0)/ (C02+A02)] - (C0C0

+ A0A0)

Dado que

2 =

2(C0C0+A0A0 - (C0C0+ A0 1= ) A0) C02+A02 2Q- 2Q42 4Q

En el caso particular que queremos ilustrar, donde C0=A0=

0 tenemos

(C02+ A02) 1= C02+A02

Tenemos entonces 12

2 =

- E02 C02+A02
entonces 12

- 22= [(C02+ A02)2 - E04] /(C02+A02)

- 22> 0

El tipo de solucin depender del tamao relativo entre (C02+A02)2 y E04 o lo que es equivalente, del tamao relativo entre (C02+A02) y E02 es decir, de la relacin entre el consumo energtico individual E0 y los ritmos de aprendizaje C0 y del ritmo de produccin de alimentos y descendientes A0. Cmo hemos visto, el factor 1 que aparece en la ecuacin + 21 + 2 = 0 (Ecuacin 6), produce un efecto de amortiguacin de las oscilaciones correspondientes al caso de aprendizaje cero, esto representara que el efecto de una pequea capacidad de aprendizaje consiste en una estabilizacin de la poblacin, lo cual puede interpretarse como consecuencia de una conducta plstica que permite una mejor adaptacin al medio. Es conveniente realizar una ltima consideracin en otro terreno que se refiere a los efectos derivados de la competencia entre dos subconjuntos de un mismo grupo social. Para mostrar estos efectos debemos tomar en cuenta que las ecuaciones de cada subsistema pueden considerarse independientes en virtud de que las derivadas parciales correspondientes a las variables N A y NA relativas al subsistema A, se anulan al aplicarse a las componentes de la Lagrangiana correspondientes al subsistema B, en otros trminos se puede establecer que las componentes de la Lagrangiana correspondientes a los subsistemas A y B son independientes entre si. De esto deriva que las soluciones correspondientes a cada subsistema se deducen independientemente, si aplicamos esto partiendo de la solucin particular

= Cet

tenemos:

A = CBe t y
A

B =

e t
B

De esto deriva

Ln (A /CA)= At

Ln (B /CB)= Bt

al igualar el tiempo tenemos: En consecuencia resulta:

T = (Ln NA- Ln CA)/ A = (Ln NB - Ln CB)/ B A =r Bs Con s = A/B

r = CA/ CBs

Esta ecuacin, que es conocida en mltiples campos de estudio como frmula alomtrica y significa que los ritmos relativos de desarrollo de un subsistema en relacin con otro se mantienen constantes, pero en este caso el significado debe ser interpretado con mayor profundidad. Debemos observar que en la ecuacin alomtrica el factor determinante de la relacin entre los dos subsistemas es el exponente s = A/B. Al tomar en cuenta que s es funcin de la A y B debemos recordar que:

= - 1 (1 - 2 )
2

2 1/2

(C02+ A02) 1= C02+A02

2 =

- E02 C02+A02

Dado que C0 y A0 constituyen las capacidades bsicas iniciales, la relacin entre los dos subsistemas depende fundamentalmente de estos dos factores, es decir, depende de la diferencia de las capacidades C0A y A0A del subsistema A respecto de las capacidades C0B y A0B. En consecuencia, la relacin depende de las distintas capacidades de aprendizaje entre los individuos de los dos subsistemas, lo relevante es que depende en forma exponencial, es decir depende de manera no lineal de estas capacidades. En trminos llanos podemos establecer que una pequea diferencia en las capacidades de

aprendizaje genera una diferencia sustancial, exponencial, en la capacidad de desarrollo de un subsistema a costa del otro. Es decir una pequea diferencia genera una gran diferencia (aleteos de mariposas?). III. CONSIDERACIONES Y PREGUNTAS ABIERTAS.

El enfoque terico propuesto en este ensayo y su formalismo matemtico tienen supuestos ontolgicos y metodolgicos que deben ser aplicados en el estudio de sistemas culturales bajo el mismo. Estos supuestos son fundamentalmente los siguientes:

1. En primer trmino debemos destacar que en el estudio de cualquier sistema cultural, los objetos
culturales en estudio y las relaciones entre los sujetos culturales en estudio, deben ser pensados como objetos antrpicos y como sujetos antrpicos. Es decir, no se trata de considerar catedrales, msica o enredaderas, sino que se trata de considerar estos objetos, reales o virtuales, en tanto objetos antrpicos. De esta manera, una enredadera en la barda de un jardn, no debe ser considerada en tanto enredadera, sino en tanto objeto antrpico creado por un sujeto antrpico.

2. Cada objeto antrpico debe su existencia a la cognopa que le es inherente, es decir a la cognopa del
o de los sujetos antrpicos que lo crearon y a la energa empleada por estos para crearlo. Esta cognopa corresponde al estado de conocimiento o de creencia del sujeto antrpico. En el ejemplo, la enredadera existe en virtud del estado de creencia que la considera un objeto decorativo y el estado de conocimiento que sabe sembrarla, cultivarla y podarla. Lo mismo puede aplicarse a la existencia de catedrales o a la existencia de prcticas familiares tales como emplear una enorme cantidad de tiempo y energa en discutir o ver televisin ya que estas prcticas son objetos antrpicos virtuales que son producidos en virtud de la cognopa (en este caso estados de creencia) y la energa que consumen tales prcticas.

3. En el estudio de un sistema cultural determinado, es necesario y es factible establecer las particiones

del sistema total en los subsistemas pertinentes al estudio en cuestin, esta particin corresponde al papel epistemolgico del anlisis en tanto que la consideracin de los diferentes subsistemas y el sistema total, corresponden al papel epistemolgico de la sntesis, o si as se quiere ver, a la perspectiva holstica. Debemos destacar que no se trata de una u otra perspectivas, analtica o sinttica, analtica u holstica sino a la presencia de ambas perspectivas epistemolgicas en el mismo acto cognitivo. Estas particiones del sistema dependen del estudio en cuestin, de esta manera podemos subdividir el sistema total tomando como criterio a distintos subgrupos de sujetos antrpicos, grupos culturales, podemos subdividir el sistema segn clases distintas de objetos antrpicos, podemos subdividirlo para considerar la relacin de un subsistema respecto de otro o de un subsistema respecto del sistema total, podemos subdividirlo en funcin de distintas clases de cognopa o en los subsistemas que resulten pertinentes para el estudio en cuestin. La eleccin de esta subdivisin constituye el componente metodolgico fundamental.

4. La particin del sistema total en diferentes subsistemas, tiene como propsito metodolgico el
establecimiento de las ecuaciones del Sistema total como un conjunto de ecuaciones correspondientes a cada uno de los subsistemas. Este proceso conlleva a considerar un espacio de dimensin 5n donde n es el nmero de subsistemas, ya que a cada variable independiente corresponde una dimensin del espacio y cada subsistema, considerado independientemente, es representado por 5 variables, dos correspondientes a la Antropa, dos a la Cognopa y una a la Energa. De este modo, las ecuaciones del Sistema total y los subsistemas estn dadas por

Con C= CL j, CK j

E= E j

j =1, 2,, n

5. La divisin del sistema total en los diferentes subsistemas tiene como objetivo metodolgico
fundamental, el conocimiento de las pautas de interacin entre los subsistemas, las cuales bajo esta teora son pautas de crecimientos, intercambios relativos y distribuciones de la antropa, la cognopa y la energa entre los distintos subsistemas. Las caractersticas de estas relaciones de intercambio, distribucin o crecimientos relativos, correspondern en el formalismo matemtico a ecuaciones que relacionan las soluciones de cada subsistema, derivadas de sus respectivas ecuaciones. El modelo terico predice la existencia de relaciones no lineales que dan lugar a intercambios y distribuciones con fenmenos recurrentes de concentracin y con pautas dependientes de las condiciones iniciales. Este es el caso de la ecuacin alomtrica encontrada para los crecimientos relativos de la poblacin entre los dos subgrupos estudiados en el presente ensayo. 6. La dificultad metodolgica sustancial, es decir la componente creativa del conocimiento o estudio, consiste ms all de las matemticas requeridas, en la comprensin de las condiciones del fenmeno bajo estudio y su modelacin como objetos o sistemas tericos, ya que son estas condiciones las que hacen factibles el establecimiento de las ecuaciones del sistema y los subsistemas y por tanto la deduccin de su dinmica y de su evolucin esperada en el tiempo o la evolucin anterior que lo coloca en la dinmica actual. Este es el enfoque aplicado en los casos estudiados en el presente ensayo, ya que al analizarlos en trminos ontolgicos y metodolgicos, debemos destacar que la especie de depredadores simples es una especie estrictamente terica, es decir no existe tal especie en la realidad, sin embargo al considerarla tericamente es factible asignarle caractersticas tambin tericas tales como una escasa diferencia interindividual, una cognopa y una antropa bsicas correspondientes exclusivamente a la casa de sus presas, o bien una capacidad de aprendizaje nula o pequea que permiten su tratamiento en serie de Taylor en torno al punto de equilibrio del sistema. Estas configuraciones tericas corresponden a la componente de la teora como ciencia formal, del mismo tipo que la lgica o las matemticas. La componente fctica de la teora es resultado de su confrontacin con la realidad, lo cual conlleva a responder las preguntas sustanciales existe una especie o grupo de animales cuyas caractersticas sean asimilables al concepto terico de depredador simple con conductas inelsticas o al de depredador simple con capacidad de aprendizaje mnimo? estas especies reales son ranas y lobos respectivamente? la dinmica poblacional real de estos grupos o especies es igual o sustancialmente igual a la dinmica predicha por la teora? Debemos destacar que estas preguntas significan la exigencia del criterio de falzabilidad que es necesario en cualquier teora de cualquier campo de estudio de la realidad. A fin de considerar las posibilidades del enfoque terico y su formalismo matemtico, consideramos conveniente proponer el siguiente grupo de hiptesis y preguntas tericas que resultan factibles de ser estudiadas y nos limitaremos a plantear:

1. En virtud del efecto de retroalimentacin que tiene la Antropa, es factible establecer una Ley del
Crecimiento Antrpico que puede ser deducida de las ecuaciones del Sistema encontradas.

2. Si construimos la nocin de Diferencial Antrpico, considerado como la diferencia de Antropa entre

dos objetos y la nocin de Diferencial Antrpico General como la suma de los Diferenciales Antrpicos de un Sistema, puede deducirse que el Diferencial Antrpico General crece con la Antropa Total, de lo cual deriva una Ley de crecimiento del Diferencial Antrpico General.

3. La concentracin de antropa en un subsistema tiene como efecto una concentracin creciente a costa
de otros subsistemas, esta concentracin se mantendr hasta puntos de inflexin derivados de desequilibrios que afectan la permanencia de los subsistemas.

4. Cada subsistema tomar del Sistema total una parte que depender de su capacidad de extraccin,
en una especie de relacin alomtrica, esta capacidad depender directamente de la Antropa del subsistema. De esta manera un subsistema tonar ms Antropa del Sistema Total en la medida que tiene ms Antropa, dando lugar a una Ley de la Concentracin Creciente de la Antropa.

5. La distribucin de la antropa y la cognopa entre los subsistemas es altamente dependiente de las

condiciones iniciales. 6. El crecimiento sostenido de la cognopa de un subsistema, aun cuando este crecimiento sea de baja escala, puede tener como efecto la modificacin sustancial de la dinmica del sistema en su conjunto.

7. La modificacin de estados de creencia y la consecuente modificacin del tipo de objetos antrpicos

derivados de los mismos, tiene como consecuencia la modificacin de la dinmica del sistema. En el caso de la terapia psicolgica, la aceptacin de un estado de creencia alternativo, es decir el reconocimiento o aceptacin de una perspectiva, tiene efectos en la modificacin general de la conducta.

8. La recurrencia de prcticas estereotipadas derivadas de determinados estados de creencia constituye

un fenmeno auto cataltico que se realimenta a s mismo y consume la energa del sistema y hace repetitivos los objetos antrpicos reales y virtuales derivados de tales estados de creencia.

9. Dada la retroalimentacin entre Antropa y Cognopa, existe una tendencia que indica que en sistemas
con una alta Cognopa, tales como las sociedades humanas, se produce una tendencia a la concentracin de la Antropa de uno de los subsistemas a costa de la disminucin de la Antropa de los dems subsistemas. Ello indica, que en sociedades con una alta Cognopa Cortical resulta improbable o inestable una distribucin uniforme de la Antropa, as como una distribucin uniforme de los objetos altamente Antrpicos. En consecuencia, se producir una tendencia a la concentracin de objetos de antropas similares en un mismo subsistema. Ejemplo de ello seran casas del mismo tipo en una misma zona de una ciudad y casas de otro tipo diferente en otra zona de la misma ciudad, as como la produccin de un mismo tipo de msica en una misma sociedad y un tipo distinto de msica en otra sociedad.

10.

La tendencia a la concentracin de antropa y de los objetos altamente antrpicos en sociedades de una alta cognopa, slo puede modificarse hacia una distribucin con mayor uniformidad mediante la incorporacin al sistema de una Cognopa Cortical adicional derivada de un crecimiento de la cognopa promedio de los individuos o del crecimiento de la cognopa de una masa crtica de individuos. En el primer caso dar lugar a una redistribucin estable del sistema, en tanto que en el segundo caso dar lugar a una distribucin inestable. La distribucin uniforme de la antropa en sistemas con alta Cognopa Cortical, tales como las sociedades humanas, requiere una alta Cognopa Cortical adicional que puede resultar superior a la Cognopa Cortical promedio del Homo Sapiens Sapiens, en consecuencia una distribucin uniforme slo podra realizarse de manera inestable en forma local o temporal.

11.

Es importante reiterar finalmente, que este grupo de hiptesis tericas slo tienen el propsito de establecer una heurstica que contribuya a la comprensin del modelo terico presentado en este ensayo, as como al desarrollo de estudios derivados del mismo.