UNIVERSIDAD CATOLICA DEL MAULE FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA DE EDUCACIN FSICA

Facultad de Educacin Escuela de Educacin Fsica

Autor: Ramn Elas Roca Moyano

EDUCACION FSICA ADAPTADA COMO RESPONDE A TRAVS DEL PROFESOR DE EDUCACION FISICA A LA DIVERSIDAD DE ORIGEN INDIVIDUAL A PARTIR DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL?
Resumen
Cuando hablamos de diversidad nos referimos a un trmino que abarca las singularidades de las personas, viendo al ser como diferente y no como parte de un grupo homogneo. En este sentido, la educacin est desarrollando cada da con mayor fuerza la forma de trabajar la diversidad del alumnado, as poder formar personas integras y potenciar sus capacidades para que su integracin a la sociedad sea plena. En este sentido y en el mbito de la educacin fsica tiene su aparicin la educacin fsica adaptada, cuyas investigaciones han ido en mejora de los mtodos y herramientas pedaggicas utilizadas con los alumnos que poseen necesidades educativas especiales. El rol del profesor de educacin fsica toma una relevancia importante, ya que a travs de las metodologas usadas por el, se buscara que el alumno que presente NEE logre un desarrollo fsico, afectivo y social integro y pleno para su relacin con el entorno y para la relacin del alumno con s mismo. As, la educacin fsica responde a este dilema con los alumnos que presentas discapacidad visual, entregndoles, a travs del ejercicio y los juegos, un completo desarrollo motriz, brindndoles as, mayor seguridad e inclusin social y, tambin, ayudando en su desarrollo intelectual, o sea, buscando un desarrollo integro del ser. Palabras claves: Diversidad, Educacin Fsica Adaptada, Integracin, Discapacidad Visual

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Introduccin
El presente trabajo pretende describir la influencia social que ejerce el deporte y la educacin fsica sobre las personas, debido a que esta es de gran importancia para la comunidad, ya que la prctica deportiva aporta una serie de valores para la convivencia social, siendo a la vez un impulsador de actitudes de comportamientos y de formas de actuar que afectan de manera positiva la vida de una persona que lo practica. Su objetivo principal es orientar hacia una respuesta educativa en el mbito de la educacin fsica vinculada a la discapacidad visual, la cual aporta valores que a su vez son de gran importancia en las personas ciegas y deficientes visuales, debido a que es utilizado como una forma de escape o desahogo a una realidad cotidiana, adems de ser una estrategia rehabilitadora y de conocimiento de s mismo. Describiendo adems diversos conceptos, tales como; diversidad social, discapacidad visual, educacin fsica adaptada, entre otros.

ATENCION DE LA DIVERSIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Nunca ha habido entre los setenta mil millones de seres humanos que han caminado sobre el planeta desde que fue creado un ser que haya sido exactamente igual que t. Nunca, hasta el fin del mundo, habr otro igual a ti. Eres una creacin nica en el mundo. Eres nico en tus cales. nico entre los nicos. Poseedor de cualidades en mente, habla, movimiento, apariencia y acciones que nunca tuvo otro ser que haya vivido, viva o viviere. Por qu te valoras en centavos cuando tu valor es ms grande que la riqueza del mas opulento rey? (Og Mandino). Estas palabras del escritor americano Agustine Og Mandino reflejan fielmente el sentido ms profundo de la diversidad, en cualquiera de sus orgenes, tanto sociales como individuales. Se dice que la diversidad es uno de los pilares bsicos sobre los que se fundamentan las nuevas reformas educativas del mundo, pero para ser ms exacto, la diversidad es base constitutiva del ser humano y la sociedad, adems hay que tener en cuenta la amplitud del fenmeno de la diversidad, que puede dar lugar a las interpretaciones y significados muy diversos. De ah nace la necesidad de aclarar el trmino diversidad. El termino diversidad aparece en la sociedad unido a una sensibilidad de tipo social. Tambin en ambientes educativos cobra cada da ms fuerza y relevancia cada da ocupa una parte importante de la atencin de la comunidad educativa. Es innegable que,

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adems de mostrarse como un concepto con trascendencia pedaggica, esa trascendencia se extiende a mbitos sociales y polticos. Por eso el concepto de diversidad debe contextualizarse en una posicin ideolgica. Es decir, la diversidad es una realidad innegable, pues es evidente que las personas somos diferentes y que la naturaleza no ofrece la posibilidad de dos seres idnticos. Frente a las semejanzas nos encontramos con multitud de diferencias, que nos definen como nico y diferenciado de todos los dems: el color de la piel, el sexo, la religin, las habilidades intelectuales, las creencias, la cultura, etc. La educacin es una funcin social muy importante, por lo tanto, est enfrentada al mismo dilema de que se acaba de plantear. En los ltimos tiempos el debate sobre el tema de la diversidad ha adquirido una mayor importancia, debido a muchos factores: las polticas de integracin escolar, la demanda de una igualdad de derechos y posibilidades por parte de mujeres, la realidad de un mundo cada da ms globalizado, entre otros. Esto ha dado lugar a importantes opiniones en el mbito social, que conocen tambin su traduccin educativa, como lo es el interculturismo, a la educacin no discriminatoria por razn por sexo, a la integracin escolar...

EDUCACIN FSICA ADAPTADA

La actividad fsica adaptada, actualmente se desarrolla de forma muy dinmica en diferentes instituciones y servicios pblicos y privados. Desde hace unos aos, varios especialistas de diversas disciplinas y profesiones se interesan por la evolucin en este campo. Dichos especialistas con sus investigaciones en los pacientes con problemas especiales y la organizacin de programas apropiados intentan demostrar que la actividad fsica adaptada es un excelente medio que utilizan los profesionales con el fin de ofrecer diferentes servicios y alcanzar ciertos objetivos. Estos son el crecimiento, el desarrollo, la normalizacin o la mejora de la persona deficiente en un contexto medico, de readaptacin, de educacin, de empleo, de prevencin, de higiene, de recreo, o de competicin deportiva. Cada vez ms se est desarrollando una metodologa propia en este mbito de conocimientos y desde principios de los aos ochenta, los investigadores intentan paulatinamente mejorar dicho mbito para ofrecer a los especialistas los medios que permitan la evolucin de la profesin. La actividad fsica adaptada sobrepasa el mbito de la educacin fsica adaptada pero esta forma parte de sus prioridades. Tras una buena identificacin de su campo, puede inscribirse como un subconjunto de varios conjuntos ms globales. (Simard, Caron & Skrotzky, 2009, p.11)

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EL PROFESOR DE EDUCACIN FSICA Y LA INTEGRACIN

El crecimiento personal de un escolar viene dado por la relacin constante entre lo que va aprendiendo, el lugar donde lo aprende y su desarrollo personal. En la escuela es donde generalmente el alumnado empieza a ser consciente de sus capacidades y limitaciones dentro de la sociedad donde vive y el movimiento es muy importante para llegar a conocerse mejor. La figura del profesor/a de educacin fsica ser importante. Parlebas (1997): ....El objetivo del profesor... desarrollar su dominio emocional, desarrollar su inteligencia motriz, desarrollar sus capacidades emocionales. Por la intervencin del cuerpo y de la accin se hacen surgir nuevas maneras de entrar en contacto con los dems.. (Alumnos con discapacidades en las clases de educacin fisca convencionales, www.efdeportes.com, extrado el 4 de junio de 2011). La educacin fsica es una de las areas que favorecen ms al desarrollo integral de la persona, la maduracin del alumno y la integracin, ya que se trabaja mayoritariamente mediante actividades colectivas que permiten mucho ms que el estudiante conozca a s mismo, resuelva problemas y conviva con el grupo curso. El alumno discapacitado es quien realiza el mayor esfuerzo por adaptarse al entorno que no est pensado para l, pero el profesor de educacin fsica tendr un papel decisivo en el desarrollo integral del estudiante.

Funciones del Profesor de Educacin Fsica

a. Estar bien informado sobre el proceso de aprendizaje y desarrollo fsico del alumnado con discapacidad para programar correctamente los contenidos y objetivos a trabajar con l dentro del grupo clase. Importancia del aprendizaje significativo, de los conocimientos previos ya que condicionaran lo que aprender. b. Adaptar el currculum escolar del alumnado con discapacidad y ayudar a que ste tome conciencia de sus posibilidades y limitaciones reales para llegar a conseguir el nivel ms alto posible de desarrollo y aprendizaje. c. Garantizar un equilibrio entre el alumnado con discapacidad y la adquisicin del currculum de primaria creando las condiciones adecuadas per permitan su desarrollo. d. Provocar que el escolar se enfrente a dificultades que pueda llegar a resolver las cuales le ayudaran a mejorar su autoestima, todo ello respetando su movilidad ms lenta y no sufriendo si no puede realizar un ejercicio igual que los dems. e. Utilizar las estrategias necesarias para que el alumno/a adquiera seguridad y la mayor movilidad posible con su cuerpo. f. Conseguir que el grupo clase sea tolerante y valore a las personas por lo que son y no por lo que les falta y que dentro de la clase se de una dinmica de grupo donde el disminuido ste integrado positivamente. g. Encontrar junto con el resto de la comunidad escolar, el equilibrio justo entre la exigencia y la sobreproteccin, actitudes que impide que los alumnos con discapacidades sean responsables de su vida e interfieren en su crecimiento personal.

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h. Tener muy presente a la familia a la que se debe ir asesorando y tener en cuenta que sta puede a menudo ayudar al profesorado y colaborar con l para conseguir una mejor escolarizacin. (Alumnos con discapacidades en las clases de educacin fisca convencionales, www.efdeportes.com, extrado el 4 de junio de 2011).

EDUCACIN FSICA Y DISCAPACIDAD VISUAL Qu es la Discapacidad Visual?

"Cualquier restriccin o carencia (resultado de una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la misma forma o grado que se considera normal para un ser humano. Se refiere a actividades complejas e integradas que se esperan de las personas o del cuerpo en conjunto, como pueden ser las representadas por tareas, aptitudes y conductas." (Discapacidad visual: concepto, http://www.integrando.org.ar/investigando/dis_visual.htm, extrado el 5 de junio de 2011).

Respuesta de la Educacin Fsica a la Discapacidad Visual

Desde hace muy poco tiempo, el deporte para personas ciegas y deficientes visuales era impensable, debido a que las personas con este tipo de discapacidad eran marginadas por la comunidad en la cual se encuentran inmersas. Sin embargo hoy en da existen organizaciones como la O.N.C.E. que trabajan para favorecer el apoyo a estas actividades con personas que presentan este tipo de discapacidad. Esta entidad ha contribuido a la integracin de las personas ciegas y deficientes visuales en la actividad deportiva, principalmente en dos puntos importantes: La educacin fsica como instrumento rehabilitador y teraputico El deporte, en los aspectos ldicos y competitivos, para ciegos y deficientes visuales.

Es por ello que cuando hablamos o nos referimos a la vinculacin entre estos dos temas expuestos con anterioridad, nos referimos a un elemento de gran importancia en el desarrollo de un ser humano. Especficamente en individuos que poseen una discapacidad visual, ya que dichas personas poseen diversas caractersticas psicomotrices muy diferentes frente aquellos que poseen una buena o la totalidad de la visin.

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Es por tanto que debemos ver la educacin fsica no como un fin, sino ms bien como un medio para alcanzar diversos objetivos frente a las diversas necesidades educativas especiales que presenten todas aquellas personas que poseen este tipo de discapacidad, entendiendo que cada persona es un ser irrepetible, por lo que presenta una necesidad diferente a otro ser humano. A su vez la educacin fsica no discrimina y ms que ser integradora, incluye a todos los alumnos, buscando as la mejor manera de mediar los aprendizajes y estrategias a utilizar, de tal manera que todos puedan realizar las actividades desempeadas igual que sus pares, dando solucione metodolgicas a quienes las requieran. Cubriendo en sus beneficiarios etapas de desarrollo de gran importancia en la vida de un ser humano, destacando que a mayor grado de discapacidad visual, mayor barrera en la etapa motriz del ser humano. Siendo as una disciplina que brinda mayor seguridad, flexibilidad, fuerza, compaerismo e inclusin social. Adems de utilizarse como un gran medio de recreacin y una necesidad para el cuerpo, ya que ayuda a evitar vicios, obesidad, y el ocio, entre otros, lo cual desfavorece el desarrollo de toda persona.

Actividades para Alumnos con Discapacidad Visual

Actividad N 1 Se dispone a los alumnos en ronda. Se pide un voluntario, quien contactara distintas partes del cuerpo de sus compaeros y tendr que decir: 1. Quien tiene la nariz ms grande. 2. Orejas ms pequeas 3. Espalda ms ancha 4. Manos ms grandes 5. Cuello ms grueso 6. Boca ms grande o gruesa, etc. La dinmica se planea a voluntad de los nios. El voluntario puede elegir la parte del cuerpo que quiere contactar e ir uno por uno, hasta finalizar la ronda. Actividad N 2 Objetos: papel de diario y elsticos. Se dispone a los nios en ronda y se presenta el material. Se explica que con el papel de diario vamos a envolver los brazos y las piernas de los compaeros. Para eso se dividirn en tros. Uno del tro ser el primero en ser envuelto. Los nios tienen que comenzar con las piernas (muslo hasta tobillo) enrollando el papel de diario y sujetndolo con gomas elsticas. Una vez terminados los cuatro miembros, debe ponerse de pie y caminar por el espacio, registrando sus movimientos. Luego se invierten los roles.

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Actividad N 3 Disponer a los nios en una hilera tomados por una soga. Vamos a recorrer el patio y explorar que hay a su alrededor. Describiremos a travs de la palabra lo que vamos viendo: hay ventanas que dan a la ala de msica, una puerta que va a la biblioteca, el bao, los olores, colores de las paredes, si son nuevas, viejas, si estn pintadas, etc. Luego del recorrido, volvemos al lugar de trabajo (patio) y, dispuestos en ronda, hablaremos sobre lo conocido. Cul fue el ltimo lugar donde fuimos?, hacia que lado esta?, Dnde haba ms ruido?, etc.

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Conclusiones
Estamos insertos en una sociedad con normas estrictas, y uno de sus pilares fundamentales es la educacin, proceso social en el cual estamos todos incluidos, as tambin las personas con discapacidad que tienen el derecho de desarrollarse ntegramente La educacin debe velar por atender la diversidad de sus alumno, ya est obsoleto el pensar a los estudiantes como iguales con las mismas necesidades, sin tomar en cuenta las necesidades individuales o las NEE, en esto se debe basar la educacin de estos tiempos. La educacin fsica debe atender las necesidades individuales de cada alumno y procurar que alcance un desarrollo ptimo e integro. Este es el eje principal de la educacin fsica adaptada. El profesor de educacin fsica tiene que poseer las competencias necesarias puesto que su labor en el rea de la educacin fsica adaptada toma un rol preponderante puesto que debe lograr la integracin del alumno y su correcto desarrollo. La educacin fsica en alumnos con discapacidad visual busca desarrollar su rea afectivo emocional, la socializacin con su entorno, el desarrollo del esquema corporal, la percepcin temporo espacial, entre otros, buscando que el nio con discapacidad visual pueda desenvolverse de manera segura, se logre integrar en la sociedad y desarrolle sus potencialidades.

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Bibliografa:
Simard C, Caron F, Skrotzky K. Actividad Fsica Adaptada. INDE, 2009, P 11. Prez D, Lpez V, Iglesias P. La atencin a la diversidad en educacin fsica. Wanceulen editorial deportiva, s.l., 2004 Moreno L. Educacin fsica en el discapacitado, un recorrido hacia la posibilidad. Lexus editorial. Cumellas R (2000, marzo). Alumnos con discapacidades en las clases de educacin fsica convencionales. Revista digital. Extrado el 4 de junio, 2011, de www.efdeportes.com Maciel de Balbinder P, M (s.f.). Discapacidad Visual: Concepto. Extrado el 5 de junio, 2011, de http://www.integrando.org.ar/investigando/dis_visual.htm

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