INOVAO PEDAGGICA: AS DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DA MATEMTICA NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Raquel Barcelos Oliveira de Azevedo, Rute

Barcelos de Oliveira (raquelbarcelouab@gmail.com) INTRODUO: O ensino da Matemtica nos anos iniciais da Educao Bsica decisivo para a garantia do sucesso dos demais nveis de ensino, objetiva organizar o pensamento, desenvolver o raciocnio lgico, sendo capaz de aplicar os conhecimentos matemticos na resoluo de situaes da realidade. OBJETIVO: Conhecer as dificuldades encontradas na aprendizagem da matemtica e identificar formas para auxiliar na melhoria da aprendizagem dos alunos na series iniciais do ensino fundamental. METODOLOGIA: A amostra foi composta por 10 professores das series iniciais do ensino fundamental. O trabalho foi desenvolvido via pesquisa bibliogrfica, entrevista com docentes, analise de documentos e observaes da prtica em 04 salas de aula. Algumas das principais anlises a formao do professor na rea de Matemtica, e os recursos didticos utilizados por estes professores. RESULTADOS: As dificuldades encontradas por alunos e professores no processo ensino-aprendizagem da matemtica so muitas e conhecidas. Por um lado, o aluno no consegue entender a matemtica que a escola lhe ensina, e muitas vezes so reprovadas nesta disciplina, ou ento, mesmo que aprovado, encontra dificuldade em utilizar o conhecimento aprendido. O professor, ao contrrio, consciente de que no consegue alcanar resultados satisfatrios com seus alunos e tendo dificuldade de repensar seu fazer pedaggico, procura novas propostas que possam melhorar estes resultados insatisfatrios. Entretanto, esta prtica de inovao e reflexo sobre a prtica pedaggica, pouco tem sido refletida pelos gestores da administrao educacional da escola analisada. Enfatizar a importncia dos jogos e desafios como metodologia de ensino em Matemtica, pois bem preparados so recursos pedaggicos eficazes para a construo do conhecimento matemtico. O trabalho da matemtica deve incluir o trabalho com clculos mentais, estimativas, manipulao, anlise, produo e interpretao de textos, grficos, tabelas, habilitando alunos para melhor quantificar, calcular, medir, fazer operaes e resolver problemas da vida real. CONCLUSO: Conclui-se que o ensino da matemtica deve associar o domnio do contedo formao de atitudes e procedimentos na organizao dos dados e conceitos, podem ocorrer atravs de trabalhos em equipe que pensam, discutem, trocam experincias em situaes de jogos ou na soluo de problemas reais. Este trabalho favorece o desenvolvimento da criatividade, da iniciativa, da autoconfiana e da autonomia de pensamento. Neste parmetro os alunos conduzem a prtica pedaggica, e por ela que o processo de aprendizagem deve ser avaliado, em aes individuais e coletivas.