TOMA DE DECISIONES:

La toma de decisiones consiste bsicamente en elegir una alternativa entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial.

Para tomar una decisin no importa su naturaleza, sino que es necesario comprender, conocer y analizar un problema, para as poder darle solucin, en algunos casos por tan simple y cotidianos, este proceso se realiza de forma implcita y se soluciona muy rpidamente. La toma de decisiones, consiste bsicamente en elegir una alternativa entre las disponibles. IMPORTANCIA DE LA TOMA DE DECISIONES

Radica en haber:

Tomado el mejor camino para solucionar un problema. Examinado todas las alternativas escogiendo la ms vlida. Logramos una planeacin donde: Evaluamos alternativas segn la meta Elegimos una alternativa, es decir, tomamos la decisin.

ERRORES EN LA TOMA DE DECISIONES:

Focalizarse en una sola fuente de informacin. Subestimar el valor de la informacin recibida de otros. Escuchar y ver slo lo que queremos. No escuchar. No ofrecer participacin, hacerlo de forma unilateral u obligada.

TOMA DE DECISIONES VOCACIONALES Proceso en el que se realiza una eleccin entre las alternativas o formas de resolver diferentes situaciones de la vida, en contextos (a nivel laboral, familiar, sentimental, etc.), la diferencia entre cada una de stas es el proceso a travs del cual se llega a una de ellas. Eleccin: Supone deliberar, considerar los pro y contras de

nuestras decisiones, antes de realizarlas. Elegir: Escoger, preferir a persona cosa para un fin.

Decisin: Resolucin que se toma en un determinado asunto ante la que existen dos o ms alternativas. Decidir: Formar juicio sobre algo dudoso. Tomar la determinacin sobre algo Es parte del proceso hacia la eleccin vocacional, en la que la situacin de incertidumbre ocupacin. Es un proceso complejo en el que los individuos identifican y evalan cursos de accin alternativos, eligiendo la implementacin de uno de ellos (Horan,1979). PROCESOS EN LA TOMA DE DECISIN. (Clark Carney y Cinda Wells, 1995) Un ciclo de siete etapas en la toma de decisin: Conciencia: Una sensacin de creciente incomodidad y un sentimiento de que un cambio es esencial. Este sentimiento puede ser generado por presiones tanto internas como externas. las presiones internas estn motivadas por nuestras necesidades o deseos (o sea, "Realmente quiero continuar mi especializacin").Las presiones externas representan fuerzas ajenas y conflicto es la eleccin de una carrera u

a nosotros que generan la necesidad de tomar una decisin.(p.e., "Estoy terminando mi cursado y necesito decidirme por una especializacin). Autoevaluacin: Los medios de identificar el criterio a tener en cuenta al tomar decisiones relacionadas con la carrera. Estos criterios involucran a nuestros intereses, habilidades, valores, etc. Cualquier opcin vocacional que

consideremos en nuestra decisin, debe ser analizada segn nuestras necesidades y deseos personales. Exploracin: El proceso de tomar una decisin informada requiere de una recoleccin de informacin relevante, exhaustiva y precisa. Esta informacin se relaciona tanto con lo referente al mundo del trabajo (tareas y obligaciones del trabajo, requisitos para ingresar al rea de dicho trabajo, sueldo, ambiente de trabajo, etc.) y comprensin de uno mismo, como se menciona anteriormente. Esta informacin (junto a recursos y estrategias de recoleccin de informacin)se obtiene de formas muy variadas. Integracin: La evaluacin del ocupacionales (tareas, personales (intereses, "equilibrio" entre los criterios criterios opciones

ambientes ,costos y beneficios) y los habilidades,) ayuda a aumentar las

de poder trabajar en ocupaciones que satisfagan nuestras necesidades y deseos. Se debe tener en cuenta que vivimos en un mundo muy dinmico, lo que podra ser ptimo ahora, podra dejar de serlo en un futuro no lejano. Es muy poco probable tambin que una sola ocupacin, satisfaga todos nuestros deseos personales. Algn tipo de compromiso es necesario entre lo que queremos y lo que podemos obtener. Compromiso: Hay un momento determinado en el que necesitamos decidir, actuar. El momento del compromiso tiene lugar cuando ya hemos recabado suficiente informacin para realizar una eleccin informada. Podramos no estar completamente seguros o no tener la garanta de que la opcin que estamos considerando funcione. A menudo tenemos que seguir adelante sin tener ningn tipo de seguridad o confianza. Implementacin: Un compromiso o decisin no tendr xito sin

un plan para proceder. Este plan incluye lo que haremos, cuando lo haremos y como obtendremos los recursos necesarios para llevar a cabo nuestra decisin. Un buen plan debe minimizar sorpresas, anticipar dificultades y darnos mayor confianza cuando se presenten dificultades. Pero no existe un plan que prevea todas las contingencias, por lo tanto, es probable que nos encontremos con cosas que no tuvimos en cuenta; pero si las etapas anteriores han sido llevadas a cabo, las mismas no ocasionaran mayores inconvenientes Reevaluacin: El reevaluar nuestras decisiones nos permiten realizar modificaciones y ver si se estn logrando los resultados esperados.

Posteriormente podramos volver a decidir y tomar rumbos diferentes. Esto no significa que nuestra decisin anterior fue mala. Podramos vernos ante la necesidad de tomar una decisin diferente debido a que nos interiorizamos ms o a que las cosas cambiaron. En nuestros das el cambio es una constante. Debemos estar dispuestos a reexaminar, modificar y permanecer flexibles.

TEORAS SOBRE ORIENTACIN VOCACIONAL En orientacin, ms que hablar de teoras se habla de enfoques al hacer referencia al conjunto de fundamentaciones tericas que se dan en la psicologa vocacional.

ENFOQUES NO PSICOLGICOS Estos enfoques atribuyen las manifestaciones de conducta referidas a toma de decisiones Vocacionales, a factores externos al individuo. Segn estas concepciones, se hace una eleccin vocacional conforme a una serie de factores externos a l, difciles de controlar. Estos factores pueden ser: AZAR) Supuesto bsico: La eleccin Vocacional se debe al azar: se elige una carrera sin un planteamiento previo, por puro accidente. La eleccin vocacional se da como consecuencia de una serie de acontecimientos y circunstancias imprevisibles. Esta forma de explicar la eleccin vocacional, algunas veces tiene su aplicacin en la eleccin hecha por algunas personas, que eligen partiendo de unas circunstancias accidentales y bajo el imperio de un locus de control externo. Es necesario que estos factores casuales sean controlados al mximo tratando de que su influencia sobre la eleccin vocacional sea la menor posible. DEMANDA) Supuesto bsico: la libertad de los individuos para elegir ocupaciones est sujeta a que le reporten beneficios econmicos. La asistencia orientacional, segn este enfoque, consiste en ofrecer informacin sobre las condiciones del mercado laboral. A esto hay que agregarle la formacin FACTORES ECONMICOS (LEY DE LA OFERTA Y LA FACTORES CASUALES O FORTUITOS (TEORA DEL

requerida para cumplir con las exigencias de una plaza de trabajo y el coste de la formacin. En sntesis, se puede decir que el factor econmico no explica por s slo una eleccin vocacional, pero s influye. El factor econmico facilita o limita la decisin vocacional FACTORES SOCIOLGICOS

Supuesto bsico: la eleccin vocacional de un sujeto est influida por la cultura y la sociedad donde se desarrolla. La familia, la escuela, la cultura, constituyen determinantes sociales que influyen notablemente en el desarrollo vocacional y en la decisin que con respecto a la ocupacin hacen los individuos. La clase social a la cual se pertenece constituye un determinante significativo en los planes vocacionales de los individuos. Una de las acciones orientacionales importantes ha desarrollar en una propuesta de orientacin, est relacionada con la clarificacin y comprensin de los factores socioculturales que intervienen en la toma de decisiones de los individuos.

ENFOQUES PSICOLGICOS Enfoque que hacen hincapi en los elementos internos presentes en la eleccin vocacional. En este enfoque encontramos un grupo de autores que han planteado la eleccin vocacional como un acontecimiento puntual que se da en un momento determinado. Dentro de este enfoque se cita la teora de rasgos y factores, el enfoque psicodinmico y el enfoque tipolgico de Holland (1973); y un segundo grupo que considera la eleccin vocacional como un proceso, que tiene lugar a lo largo de una serie de etapas del desarrollo del sujeto. Dentro de este enfoque se puede mencionar los aportes de Ginzberg y Super (1957). ENFOQUE DE RASGOS Y FACTORES

Supuesto bsico: Adecuar los rasgos personales a los requisitos que exige una profesin. Es el primer modelo estructural de la eleccin vocacional basado en los planteamientos de Parsons (1909), como estos: 1. Cada sujeto pertenece a un modelo nico de rasgos estables susceptibles de medir y cuantificar. 2. Cada ocupacin tiene un modelo nico de requerimientos de rasgos mensurables necesarios para desempear una ocupacin con xito.

3. Es posible compaginar los rasgos individuales con los requisitos del trabajo, se tratara de adecuar aquellos con las exigencias de las ocupaciones. 4. Cuanto ms coincidencia haya entre los rasgos y los requisitos, mayor satisfaccin tendr el individuo en la ocupacin elegida. Otro representante de este enfoque es Williamson (1965) quien impuls el diagnstico como elemento esencial del asesoramiento. As mismo determin tambin las fases de la asistencia orientacional: Primera fase: Anlisis (recogida de informacin). Segunda fase: Sntesis (estructuracin coherente de los datos). Tercera fase: Diagnosis (revisin y contrastacin de los datos). Cuarta fase: Prognosis (prediccin). Quinta fase: Orientacin (ayuda individual para lograr ajuste). Sexta fase: Seguimiento (ayuda continua del sujeto). Otros representantes son H. Lofquis y R.V. Dawis, que presentan el asesoramiento vocacional basado en este enfoque y lo llaman Modelo de Satisfaccin Laboral. Sostienen que al encontrar lo que se busca en una ocupacin se genera la satisfaccin, el ajuste laboral y personal. El enfoque de rasgos y factores hizo aportaciones importantes: Impuls el desarrollo y la validacin de instrumentos. Le dio estructura cientfica al trabajo orientacional y a la investigacin vocacional. Actualmente es vigente en algunas intervenciones. Se ha integrado con otros enfoques, como los de Anne Roe, Holland y Super. El enfoque es limitado en cuanto a que: - No existe un conjunto de rasgos especficos por ocupacin. - El nivel predictivo de los instrumentos no es elevado - No explica cmo los sujetos adquieren sus rasgos personales. - Plantea el proceso de toma de decisiones como esttico; no toma en cuenta los factores de tipo socioeconmico. - En situaciones cambiantes y de escasez de trabajo, es difcil hacer coincidir los rasgos personales y los rasgos de las ocupaciones. ENFOQUE PSICOANALTICO

Supuesto bsico: Las determinantes de la eleccin vocacional son personales y vienen determinados por los mecanismos de defensa,

sublimacin, identificacin, tipo de personalidad, la fuerza del yo, y las necesidades bsicas. La eleccin vocacional es considerada un acontecimiento o acto, que tiene lugar en un determinado momento de la vida. ENFOQUES EVOLUTIVOS O DE DESARROLLO

Supuesto bsico: conciben la eleccin vocacional como un proceso continuo que tiene lugar a lo largo de las etapas de la vida del individuo; este, a travs del continum va tomando sucesivas decisiones, conforme se va desarrollando personal y socialmente. Representantes: H.D. Carter (1940), Ginzberg y Cols (1951), Syper (1953-1957). Este enfoque gener aspectos tales como la madurez vocacional, etapas de desarrollo, modelos de carrera, educacin para la carrera. ENFOQUE EVOLUTIVO DE E. GINZBERG

Supuestos bsicos: 1. La eleccin vocacional es un proceso que se da entre la adolescencia y la juventud (10-21 aos). 2. Es un proceso irreversible. Una vez que se ha elegido y se ha iniciado una formacin especfica, es difcil cambiar de opcin. 3. La eleccin vocacional termina en una transaccin entre las necesidades del sujeto y las realidades que le ofrece el medio. Ms tarde en 1972, Ginzberg hace algunas modificaciones a sus planteamientos inciales, y seala: 1. La eleccin vocacional es un proceso que va a lo largo de toda la vida del individuo. 2. La decisin vocacional se ve influida por mltiples informaciones y el ajuste de las necesidades a las realidades laborales del sujeto. 3. Debe darse constante ajuste y equilibrio entre alternativas, habilidades y requisitos del trabajo. 4. Le da importancia a los factores socioeconmicos de la familia y la sociedad. 5. Habla de desarrollo vocacional y no de eleccin vocacional. Plantea tres periodos de desarrollo vocacional: a. Perodo de infancia (0-11 aos): comienzo de toma de conciencia de la realidad.

b. Perodo tentativo (12-18 aos): identificacin de intereses y habilidades tiene cuatro etapas: b.1. Inters (11-12 aos): se elige en funcin de lo que atrae. b.2. Capacidades (12-14 aos): conciencia de la importancia de las capacidades y de su papel en la eleccin vocacional. b.3. Valores (15-16 aos): clarificacin de los valores y de que hay profesiones que hacen hincapi en valores intrnsecos o extrnsecos. b.4. Transicin (17-18 aos): conciencia de la realidad del mundo del trabajo, de la universidad, de prepararse, de su autonoma e independencia. c. Perodo realista (18-25 aos): toma de decisiones y prctica de un plan de carrera. Tiene 3 etapas: c.1. Exploracin: el joven se hace consciente de lo que puede y quiere. c.2. Cristalizacin: identificacin con una ocupacin luego de valorar el xito o fracaso en ella. c.3. Especificacin: se da la eleccin ocupacional.

EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE SOCIAL PARA LA TOMA DE DECISIONES, DE J. D. KRUMBOLTZ (1976). El paradigma conductual-cognitivo aplicado a la orientacin profesional,

se materializa a travs del enfoque del aprendizaje social de A. Bandura (1977). Este enfoque, delimitado al aspecto orientacional, plantea que una toma de decisiones efectiva depender de la oportunidad y destreza que el individuo utiliza para adecuar los modelos de autoesfuerzo interno con los de su ambiente. Por otra parte, es muy importante que cada individuo comprenda cules son los factores que determinan sus modelos de eleccin y la posibilidad de aumentar el rango de las alternativas posibles. As mismo, el aprendizaje social considera la libertad como la posibilidad real de alternativas y el derecho a ponerlas en prctica; la libertad ser mayor o menor dependiendo de las competencias que posea el sujeto al enfrentar la realidad. Desde este paradigma, Krumboltz, en 1979, desarrolla un enfoque para la toma de decisiones donde la conducta, las actitudes, los intereses y los valores se adquieren y modifican de forma continua debido a las experiencias de aprendizaje. Es un modelo comprensivo que integra la informacin

proveniente de diferentes planteamientos; es productivo y proporciona ayuda prctica a los educadores y orientadores. Los aspectos que influyen en la toma de decisiones, segn este autor, son: 1. Los componentes genticos y habilidades especiales: el individuo nace con unos cdigos genticos que al interaccionar con el ambiente hace que se desarrollen habilidades. 2. Las condiciones y acontecimientos ambientales, debido a la accin humana o a fuerzas naturales. 3. Las experiencias de aprendizaje instrumentales, es decir, la accin del individuo con el medio para producir consecuencias y las experiencias de aprendizaje de tipo asociativo o vicario, es decir, aprender de los ejemplos de los modelos reales o ficticios. 4. Las destrezas para asumir las tareas, como: Reconocer una situacin importante de decisin. Definir la situacin a decidir de forma adecuada y realista. Examinar y evaluar de forma realista los valores personales, intereses y destrezas. Generar una variedad de alternativas. Buscar la informacin necesaria para cada alternativa. Determinar la fiabilidad para hacer la toma de decisiones. Supuestos bsicos: 1. Existen factores que influyen en las preferencias profesionales. 2. Existen factores que influyen en las destrezas para tomar decisiones de carrera (toma de decisiones educativas y ocupacionales). 3. Existen factores influyentes en las conductas de entrada a las alternativas u ocupaciones. 4. La toma de decisiones es un proceso comprensivo a lo largo de la vida del individuo, influido por factores psicolgicos, sociales y econmicos. 5. El enfoque ve al individuo como persona que aprende y al orientador como un educador que coordina y estructura el proceso de aprendizaje para la toma de decisiones. 6. El proceso se puede iniciar muy temprano en el ambiente escolar utilizando juegos y simulaciones

El autor propone un modelo de decisiones llamado Decide donde plantea las siguientes tareas: 1. Definir el problema. 2. Establecer un plan de accin. 3. Clarificar los valores y evaluaciones de s mismo. 4. Identificar alternativas. 5. Descubrir posibles resultados. 6. Eliminar alternativas. 7. Comenzar la accin.

ESTRATEGIAS DESDE LA ORIENTACIN Y ASESORAMIENTO PSICOLGICO EN LA TOMA DE DECISIONES VOCACIONALES: Utilizando el modelo de J.D. Krumboltz (1977), se trata de generar estrategias para: Definir el problema: definicin de problema, listado

de problemas que se encuentran. Establecer un plan de accin: hacer un plan, poner

ideas en orden. Conocer los valores: apreciacin personal de

importancia, priorizar objetivos. Conocer Aptitudes: Evaluar las aptitudes, habilidades y

competencias y relacionar los resultados con lo que se requiere en una carrera. Conocer el autoconcepto: Trabajar autoestima y

autoconcepto en sus materias de enseanza. Conocer la personalidad: Caractersticas de su

persona y rasgos que nos permitan conocer como puede ser su desempeo.

Conocer el rendimiento escolar: Identificar las

calificaciones y observar las bajas, medias y altas; relacionarlas con la profesin a la que se desea llegar. Identificar alternativas: Exponer las posibilidades

reales y actuales. Explorar el mundo laboral: Profesiones de inters y su

actual situacin. Descubrir riesgos en la decisin: Explorar las actitudes

hacia el riesgo. Eliminar alternativas y decidir: Evaluar los pro y los

contra, prediciendo los resultados y consecuencias de las alternativas. FACTORES A CONSIDERAR EN LA ELECION DE LA CARRERA: Factores que influyen en la toma de decisin FACTORES INTERNOS Algunos de los factores que se tienen que tomar en cuenta son las aptitudes (virtudes o talentos que una persona tiene o puede desarrollar para ejecutar alguna labor o accin humana), los intereses (mvil de la inclinacin hacia una carrera o profesin), la personalidad y las motivaciones que posee la persona. Lo anterior, puede conocerse mediante la aplicacin de bateras psicomtricas destinadas a ayudar a los jvenes a obtener un conocimiento personal ms amplio, lo ms cercano a sus posibilidades. FACTORES EXTERNOS Entre algunos de los aspectos externos a los jvenes que influyen en su decisin, podemos sealar a la familia, el entorno social, cultural y econmico. As como la informacin que pudieran tener sobre las distintas profesiones ya que el mayor nmero de veces desconocen los perfiles, planes de estudio y campos laborales.

Con lo anterior, podemos concluir que el papel de la orientacin vocacional en la eleccin profesional de los jvenes es de suma importancia ya que pretende vincular en forma armnica e integral sus capacidades psicolgicas, pedaggicas y socioeconmicas con su desarrollo personal, profesional y social. PROBLEMAS E INDICADORES DE LA ELECCION DE LA CARRERA Quien haya pasado por este momento sabe que no es tarea sencilla. La sensacin de estar eligiendo algo para toda la vida significa, por un lado, una experiencia sumamente motivadora y desafiante, pero por el otro, trae un milln de dudas e incertidumbre.

El contexto actual tan cambiante en el que vivimos, la presin econmica, la competencia en el mercado laboral y la enorme oferta de carreras que existen, son algunos de los elementos que entorpecen el proceso de eleccin. Decidir esto les dar las primeras coordenadas para emprender el camino profesional y, tambin, si lo hacen correctamente, les permitir desarrollarse en armona y realizarse en forma personal y profesional. Entonces, cmo hacer para que el resultado de esta ecuacin sea positivo? Qu factores y criterios se deben tener en cuenta? Qu hay de cierto y qu hay de mito en las creencias que giran alrededor de este tema? Vayamos por partes. La decisin: Factores para tener en cuenta

En primer lugar, es necesario entender qu significa elegir una carrera. Se trata de un proceso complejo que involucra muchos factores que tienen que ver con el conocimiento de uno mismo, del mundo de los estudios y del mundo del trabajo, a. AUTOCONOCIMIENTO

Qu significa el conocimiento de uno mismo? Todo aquello que hable sobre sus intereses y habilidades. Para eso, es necesario observarse en las actividades cotidianas y captar aquellas en las que uno se siente ms cmodo y se destaca sobre los dems.

En este punto es importante aclarar que un inters profesional no es lo mismo que un hobby. El primero permite desarrollarse y trabajar en un rea determinada. El segundo tiene un fin recreativo, como una actividad complementaria.

b.

AUTO-EVALUACION

Existen test y cuestionarios que permiten ser ms precisos en la bsqueda. Aqu es donde entran en escena los orientadores vocacionales y sus diferentes mtodos.

La orientacin vocacional es un tiempo, un proceso que cada orientado realiza para poder tomar una decisin. Quien elige es el orientado y el profesional acompaa y gua esa decisin. La orientacin vocacional no te da respuestas mgicas ni recetas, ms bien es un espacio en el cual se ensea a tomar decisiones.

Hay una creencia, en cierto sentido mgica, de que delegar en un test el resultado de la eleccin. Los test son herramientas de auto-conocimiento, pero no se puede esperar que se resuelva el dilema. Nunca se puede delegar en otro la responsabilidad de la propia eleccin o pensar que hacerse un test puede resolver el problema. Es bueno informarse, conocer universidades, ir a charlas informativas, hablar con profesionales C.- INFORMACION DE LAS CARRERAS EN EL MUNDO LABORAL La comprensin de la realidad y, ms precisamente, de las carreras y el mundo laboral. Este aspecto contempla qu se va a hacer una vez terminados los estudios, es decir, en qu y adnde se va a trabajar. Es un error muy comn evaluar una determinada profesin solo por el contenido del programa de la carrera. Mucho ms importante que enfocarse en las materias, es contemplar si uno se ve trabajando en un determinado mbito. Esto implica pensar en el estilo de vida que se llevara con esa profesin. Hay que pensar el ejercicio de la profesin y no solo la carrera. Algunas veces observamos que el adolescente elije una profesin sin detenerse, a pensar que tipo de vida conlleva el ejercicio de esta.

La mejor manera de lograr este conocimiento es hablando con profesionales que se desempeen en las carreras de inters. De esta forma, ser posible evaluar que estilo de vida tiene cada uno. Los aos en la universidad son alrededor de cinco, en cambio, el ejercicio profesional, toda la vida. Por lo tanto, la decisin correcta es la que toma en cuenta lo que van a ser o hacer una vez recibidos.

D- OFERTA ACADEMICOS- LABORALES Hay que trabajar en el reconocimiento de los intereses e inquietudes y, a la vez, informarse de la oferta acadmico-laboral. Luego, hay que cotejar los intereses e inquietudes con los datos. No son procesos extensos, si intensos, ya que requieren del compromiso fundamental de darse cuenta de que se est delineando el propio proyecto personal. Por ello, hay que animarse a preguntar y a buscar las respuestas desde uno mismo a partir de la tarea de recoleccin de informacin externa.

Eleccin para toda la vida? Hablemos de la vocacin. Qu significa? Cmo se encuentra? Son realmente muy pocos los privilegiados que la tienen definida y que la descubren siendo pequeos. Los especialistas prefieren hablar de construir la vocacin, de algo que se va armando y modelando con el tiempo, la experiencia y la capacitacin. A lo largo de los aos uno va teniendo distintos intereses y va construyendo una carrera en funcin de ellos. Mucha gente primero hace un estudio de grado y despus refocaliza su carrera con un posgrado. La reconstruye de alguna manera.

El trmino ms actual que se emplea hoy es el de desarrollo profesional, es decir, construir una carrera. Tiene que ver con los intereses que uno va teniendo, que pueden ir cambiando en el transcurso de los aos. En los Estados Unidos, segn las estadsticas, la gente cambia de carrera siete veces en su vida. A medida que va trabajando, va cambiando de reas.

Cuando se elige una carrera, por lo general a los 18 aos, no se est eligiendo algo rgido para toda la vida. En vez de tomar la carrera como un fin

hay que tomarla como un medio que les permitir el desarrollo laboral y profesional.

Para los ms indecisos y los que tienen mltiples intereses, se recomienda elegir una carrera ms general recolectados y evaluar qu carrera est en consonancia con el perfil personal de cada uno.

Cmo salir de la indecisin

Los casos que muestran ms dificultades para decidirse son los de aquellos jvenes que dicen no tener ningn inters y aquellos que, por el contrario, tienen muchos y variados intereses o mltiples aptitudes. Para los primeros, recomendamos que profundicen su auto-conocimiento; siempre hay algo que causa mayor inters o curiosidad. Para los segundos, sugerimos que planifiquen a ms largo plazo, proyectando, en ocasiones, el estudio de ms de una carrera de grado o posgrado. En principio, es bueno que establezcan una carrera de base, si es posible la ms amplia en sus contenidos, para luego avanzar con las de conocimiento ms especifico. De esta manera, podrn salir de la indecisin, estableciendo prioridades entre sus intereses y aprovechando sus potencialidades.

Caractersticas de los Sujetos Indecisos: Altos niveles de ansiedad y bajo nivel de eficacia personal.

Poca habilidad para evaluar y organizar informacin relevante.

No disponen de suficiente informacin sobre s mismos y sobre la decisin a tomar.

Presentan logros acadmicos y un nivel de satisfaccin bajos

Muestran un estilo cognitivo dependiente.

Son pasivos, dependientes, ansiosos, inmaduros y con locus de control externo.

Manifiesta autoconfianza.

una

baja

autoestima

una

escasa

Atribuyen sus problemas a causas externas y plantean problemas de identidad e incompetencia interpersonal.

Miedos tpicos

El mayor miedo es a equivocarse, a elegir mal la carrera o la universidad. Subyace la creencia de que se trata de una eleccin definitiva, que no tiene vuelta atrs. Esto puede generar sentimientos de culpa si luego se necesita efectuar algn cambio. Simblicamente, es la primera gran decisin independiente que convierte al joven en adulto responsable de formarse y de prepararse para el futuro laboral. Por ello, se genera cierto temor al fracaso. Quienes dejan el lugar de origen para trasladarse a vivir en otro mbito, por ejemplo, a una ciudad populosa como Caracas, experimentan cambios muy tangibles. Esta situacin pone a prueba sus recursos, sus capacidades de adaptacin y organizacin, as como los vnculos con su familia originaria. En cualquier caso, ingresar en la universidad es un desafo estimulante, una especie de rito de iniciacin a la adultez. Se trata de una aventura que promete muchas recompensas y requiere bastantes sacrificios tambin.

Cuando equivocarse al elegir una carrera se convierte en un problema

La eleccin de carrera significa la eleccin de un modo de vida, por eso es una de las decisiones ms importantes. Si elegimos la carrera errnea podremos tener insatisfaccin personal, lo que llevara a la amargura e infelicidad de una persona. As vemos que de una buena eleccin de carrera, hecha con bases bien establecidas, depender en gran parte la felicidad o desgracia de la vida. La

paz de la conciencia, la alegra; o bien turbaciones, tristezas, desfallecimientos, sern el premio o el castigo de una eleccin bien o mal hecha. Una decisin hecha sin reflexionar (incorrecta), trae repercusiones negativas. Muchos son los que se lamentan amargamente por estar donde no deben; es decir, por no haber tomado la decisin correcta. Malhumorados o neurticos, reniegan de su situacin. Quisieran volver atrs, pero muchas veces es tarde y no pueden recomenzar el camino. Como consecuencia, las personas que tienen estrecha relacin con esa persona se alejan de ella porque su carcter comienza a disgustarles, y como se la pasa enojado temen que su enojo y amargura remate en ellos. Otras consecuencias de la eleccin errnea de carrera son la prdida de tiempo o esfuerzo, ya que si decides estudiar otra carrera cuando ya estudiaste un semestre o un ao de otra que te diste cuanta que no te gust, ese ao ya est perdido y ya empleaste muchos esfuerzos mal gastados, porque lo ms probable es que no te sirvan para la otra carrera que quieres estudiar. Aunque se dice que se puede considerar no como un tiempo perdido, sino como un tiempo ganado en aprender nuevos conocimientos. Otra situacin que ocurre en estos casos es la prdida de dinero por parte de la familia, ya que se invirti en algo que no ser productivo o necesario. La mala eleccin de carrera repercute de un modo especial en la sociedad, ya que se alarga el tiempo de preparacin de los profesionistas que necesita el pas.