Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Deel 1: Verkenning
We bekijken aspecten die belangrijk zijn voor het taal-en literatuuronderwijs: hoe leest men strip en graphic novels (anders dan romans of pozie)?, wat is de verhouding tussen woord & beeld?, wat zijn de themas die aan bod komen?, en hoe verhouden ze zich tot de literatuur en cultuur die we kennen? We bespreken mogelijkheden en problemen om ze in de klas te brengen.
Cartoons
Casper & Hobbes Doonesbury Garfield Peanuts The Far Side Politieke / Satirische cartoon (bv. Zak)
6
The graphic novel is an extended comic book that treats nonfictional as well as fictional plots and themes with the depth and subtlety that we have come to expect of traditional novels and extended nonfictional texts.
- Stephen Tabachnick, Teaching the Graphic Novel, p. 2
7
TED talk:
http://www.youtube.com/watch?v=fXYckRg sdjI
Waarom definiren?
Tactisch Wat is X, wat is niet X? Wat is goed, en wat is slecht?
Prijzen:
Maus, Pullitzer Prize Special Award (1992) American Born Chinese Stiches: National Book Award Finalisten Shortcomings Asterios Polyp: New York Times Notable Books of the Year Marc Legendre Libris Literatuurprijs 2008
11
Strip
Videogame
Film
Soundtrack
Boek
12
Aan het stripverhaal als tekstsoort wordt dan weinig belang toegekend door studenten (13 procent) en de leraars uit 1987 (16 procent). Maar liefst tachtig procent van [de beperkte groep leraars die we bevraagden] bestempelt strips als belangrijk, en meer dan de helft daarvan als absoluut belangrijk. Deze opmerkelijk hoge score kan te wijten zijn aan de opgang van de graphic novel of striproman. 13 (thesis-onderzoek Pieter Morlion)
Woord
Beeld
15
16
Onderling afhankelijk
17
18
Onderling afhankelijk
19
20
"there is a tendency for readers who come from literary backgrounds to read over design, as though the artwork existed only to render the plot visible and move protagonists from place to place, while readers with design backgrounds often see the art as existing in a narrative void, an end in itself. Yet in the best instances, the design of a comic is inseparable from the narrative"
Elizabeth Rosen, Teaching Panel Frames in Comics, p. 58
21
22
23
Media-wijsheid we are in the midst of a cognitive shift and reading today has become a hybrid textual-visual experience, as witnessed by the inescapable presence of the Internet, Powerpoint, cell phone screens, and the numerous full-color illustrations and photographs now found in newspapers.
- Stephen Tabachnick, Teaching the Graphgic Novel, p. 4
24
comics challenge most of the ways we learned to read: left to right, top to bottom, linearly, and progressively
- Elizabeth Rosen, Teaching Panel Frames in Comics, p. 58
25
26
27
Vragen
Leesniveau / Leesbaarheid Themas Stijl Taalgebruik - woord & beeld relatie Curriculum fit: link met taalbeschouwing, cultuur, literatuur, lezen, .. Variteit / Kwaliteit Beschikbaarheid & kost
28
Met strips beschik je als leraar over mogelijkheden om bij verschillende leergebieden aan te sluiten en zo gentegreerd te werken: taal, beeld, wereldorintatie en muzische vaardigheden. Je spreekt vaardigheden in een breed kader aan en kan op verschillende niveaus werken: beschrijvend, structurerend en beoordelend. Kortom: binnen het onderwijs en in de klas is er een relevante en zinvolle plek voor strips.
- Hilde Van den Bossche, Strips in de Klas? Ja hoor!, p. 51
29
Variatie
Kwaliteit
30
31
32
33
http://graphiclearning.wordpress. com/verbeelding-verwoording/
34
35
Database: blog
http://graphiclearning.wordpress.com/
36
Deel 2:
Voorbeelden
37
In de tweede helft van de sessie, bekijken we interessante voorbeelden: welke lessen, oefeningen en taken zijn mogelijk? welke toevoegde waarde biedt de graphic novel aan het taal- en literatuuronderwijs?
38
39
Probleem: Beschikbaarheid
Bibliotheken (http://zoeken.bibliotheek.be/)
Graphic novels / Nederlands: 747 items Onder Palestijnen: beschikbaar in 52 bibliotheken De Maagd en de neger: 69 bibliotheken
Boekenwinkels
Beperkte collectie (Fnac, Standaard boekhandel) http://www.stripinfo.be/strip_winkels.php (Gent: 8 > Antwerpen: 4)
40
1.
Activiteiten : Suggesties
Voeg toe: breid de plot van de strip uit
Samenvatten, originaliteit
42
43
http://www.teachingcomics.org/
45
2.
Mooi is dat!
hoogtepunten van de Nederlandstalige literatuur verbeeld - Gert Jan Pos
http://www.youtube.com/watch?v=l 2Ne0NqqLIE
46
Aanvulling op lessen
Samenvatting vr en na het boek/les Vertel het verhaal na a.d.h.v. tekening Vergelijk boek en tekening Vergelijk bewerkingen
47
48
49
3.
Handboeken
Handboeken (Markant 5 & 6, Nieuw Talent voor Taal 5 & 6) Mar5, Mar6, Tal5, Tal6
50
51
- Mensen die het recht in eigen handen nemen / Vigilante - Geweld als kick
Paradox van de gemeenschappelijke vijand
52
53
54
56
Berlijn, p. 146
New York, p. 150 als doelwit, p. 150
57
58
60
61
62
63
4.
65
66
Remember, remember the Fifth of November, The Gunpowder Treason and Plot, I see no reason Why the Gunpowder Treason Should ever be forgot.
68
Themas
Dystopia in Engeland Terroristische V Wraak-plot Guy Fawkes masker Totalitaraire regering Media propaganda
Cultuur
Dystopia: George Orwells 1984, Ray Bradburys Fahrenheit 451, Aldous Huxleys Brave New World
69
70
Taal
V spreekt in jambische pentameters. Waarom? Still all in love and war is fair, they say, .
71
...the central question is, is this guy right? Or is he mad? What do you, the reader, think about this? I didn't want to tell people what to think, I just wanted to tell people to think and consider some of these admittedly extreme little elements, which nevertheless do recur fairly regularly throughout human history Alan Moore
72
73
Waar zoeken?
J.B. Carter (ed.) - Building Literacy Connections with Graphic Novels: Page by Page, Panel by Panel Cary, S. (2004). Going graphic : comics at work in the multilingual classroom. Portsmouth, NH: Heinemann. Cumps, J., & Morissens, K. (2007). Laat ze strips lezen!: Informatie en suggesties voor school, thuis en bibliotheek. Leuven: Acco. Eisner, W. & Eisner, W. (2008). Comics and sequential art : principles and practices from the legendary cartoonist. New York: W.W. Norton. Fingeroth, D. (2008). The rough guide to graphic novels. London; New York: Rough Guides : Distributed by the Penguin Group. Frey, N. & Fisher, D. (2008). Teaching visual literacy : using comic books, graphic novels, anime, cartoons, and more to develop comprehension and thinking skills. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. McCloud, S. (1994). Understanding comics : the invisible art. New York: HarperPerennial. Tabachnick, S. E. (2009). Teaching the graphic novel. New York: The Modern Language Association of America. Versaci, R. (2007). This book contains graphic language : comics as literature. New York: Continuum. Weiner, S. (2003). Faster than a speeding bullet : the rise of the graphic novel. New York: NBM. Wolk, D. (2007). Reading comics : how graphic novels work and what they mean. Cambridge, MA: Da Capo Press.
74
75
Geert Vandermeersche E-mail: Geert.Vandermeersche@UGent.be assistent aan de Vakgroep Onderwijskunde (UGent) lesgever in lerarenopleiding (Taal- en Letterkunde) Doctoraat - Literatuuronderwijs: de narratieve constructie van een discipline
76