MATERIALES PARA SEGUNDO CURSO 20065/20076

CARLOTA NICOLAS

ORALIDAD Y ESCRITURA. DIFERENCIAS E INTERRELACIONES La lengua era vista en los aos 70 como un dato previo, presuntamente homogneo y no sujeto a la influencia de los cdigos (Blanche-Benveniste 2002 15) Llegaremos a ver que el modo justo de plantear la relacin entre estos dos tipos de estudios (sobre la oralidad y la escritura) es teniendo en cuenta que se trata de dos fuerzas en conflicto, o en desarrollo recproco. Pues como dice Bustos Tovar la historia de los usos lingsticos es el resultado de una tensin permanente entre oralidad y escrituridad, que es mutuamente enriquecedora (Bustos Tovar 1995 18) 1) La pronunciacin y la escritura Podemos decir que la escritura no refleja nunca la pronunciacin de todos y no corresponde exactamente a la pronunciacin de nadie (Blanche-Benveniste 2002 17) La escritura est basada en general en la pronunciacin de la zona ms prestigiosa (la capital poltica, cultural o econmica). Ya en 1530 Escribimos una lengua que ya no est en uso, y usamos una lengua que no tiene ninguna escritura en Francia (Blanche-Benveniste 2002 29). Por otro lado encontramos diferencias de pronunciacin entre vascos, gallegos, catalanes cuando hablan castellano o entre los varios pases de Hispanoamrica, por lo que podemos decir que en sus realizaciones concretas la lengua no es homognea. La heterogeneidad est inscrita en su propia naturaleza. La escritura del francs contemporneo, como muchas otras escrituras, ignora esa heterogeneidad (Blanche-Benveniste 2002 18). La escritura como medio de pertenencia cultural: Histricamente encontramos un momento de imposicin de la pronunciacin a partir de la escritura, VIII, (Alcuino 787) en la reforma carolingia el latn que se haba alejado de sus orgenes, se deba pronunciar segn las grafas ms clsicas, no del modo en que los usuarios haban adoptado (Blanche-Benveniste 2002 27). (Algo parecido pasa en el XIX respecto al francs, el ortografismo 1 se empiezan a pronunciar las consonantes de gril, hamac, sculpter) (Blanche-Benveniste 2002 28). La escritura fue un poderoso instrumento de objetivacin2 de las lenguas y no una simple consecuencia del reconocimiento de la lengua hablada, a la que se asociara convencionalmente un sistema de representacin (Lara 2002 59). 2) La escritura

El caso opuesto lo encontramos en francs pues hay palabras que conservan restos de sentido no pronunciados: grand/grande gris/grise. la raz de la palabra, aun cuando cambie el habla, por lo menos tiene una forma grfica estable BLANCHEBENVENISTE 2002 22. Estos casos son una respuesta a si son dos cdigos (el oral y el escrito) que no corresponden con la lengua real y no se interrrelaciona 2 Analizando el caso de la escritura en el nacimiento de las lenguas romances podemos observar lo siguiente: La escritura, sin embargo, no naci de una comprensin tan clara de lo que son los cdigos convencionales, ni de una conciencia perfecta de la convencin que se estaba creando LARA 2002 53 primero un proceso de identificacin de la existencia de sonidos discretos y despus de invencin de trazos para representarlos, es parte de la evolucin humana, procesos en dialctica constante. solamente reconociendo ese proceso es como se puede comprender la historia de la escritura y su papel en la identificacin de las caractersticas de las lenguas LARA 2002 55 Los monjes en conocan el sistema de escritura latina y trataban de adaptarlo a los sonidos que escuchaban (como en las lenguas amerindias) tenan conciencia de la relacin entre letras y fonemas, las letras ayudaban a reconocer los fonemas. Buscaban letras para fonemas que ya parecan distintos de los latinos, sin inventarlas ex novo, combinndolas para que se acercara a la pronunciacin de la lengua materna como correspondera a un reconocimiento pleno de la convencionalidad de la escritura. LARA 2002 58 Por otro lado entre los monjes del norte de Europa su falta de familiaridad con el latn, hizo que crearan una pronunciacin del latn eclesistico, adjudicando pronunciaciones a las letras de los textos latinos. Cuando llegan los monjes de Cluny, la lectura del latn impone su extraeza sobre la idea que se haban formado los monjes espaoles sobre la lengua romana. Y tambin es la escritura la que sirve para objetivar las lengua romances y no, por cierto, con la objetividad de una aplicacin exacta del principio fonolgico, sino problematizando el conocimiento oscuro (para decirlo con Leibniz) que tenan los monjes espaoles de su propia lengua, frente a un espejo que ya no les devuelve la misma imagen LARA 2002 59

En este sentido estamos de acuerdo con que El acceso a la escritura con frecuencia se percibe como el acceso, por lo menos simblicamente, a la capacidad de trascender las diferencias regionales (BlancheBenveniste 2002 18). Sirve para vincular entre s pocas y regiones alejadas (Blanche-Benveniste 2002 19) pues conserva huellas de las diferencias de pronunciacin actuales y da cuenta de las antiguas. Slo sirve para fabricar un modelo de referencia, situado ms all de la utilizacin inmediata de la lengua (Blanche-Benveniste 2002 19). La lengua escrita modelo de conformidad normativa. La representacin de la lengua escrita es que da acceso a un uso de la lengua en el que deben prevalecer las cualidades formales y culturales que no estn en la de todos los das. (Blanche-Benveniste 2002 19). 3) La escritura en su relacin con el sentido: Se puede encontrar en las grafas la estabilidad del significado de las palabras, los usuarios se preocupan por encontrar en las grafas una representacin estable de los sentidos (Blanche-Benveniste 2002 19). 4) La palabra Plantea problemas de segmentacin. No es una nocin formal sino una herencia social, es producto de una construccin no explcita. Aproximativo y arbitrario el criterio de demarcacin grfica es el ms slido. puede ser: - un morfema (ejemplo je, tu) -sintagma restringido compuesto de muchos morfemas: amabo (declinado), agricultura (aglutinado), semperque (grupo entonacional) - una locucin ms o menos fija: res publica, bene dico, prius [...] quam - un morfema discontinuo: au fur et mesure en los que fur es opaco, no tiene significado a pesar de su autonoma grfica y sintctica. (Bguelin 2002 39). Veamos la grafa en la historia: las palabras se escriben juntas hacia finales del VII principios del VIII scriptio continua los monjes irlandeses inician la separacin basndose en criterios gramaticales, sin correspondencia con el uso de la lengua oral (Blanche-Benveniste 2002 20). Solo se separan los versculos y se punta en el XVI, con la difusin del texto impreso pero esta aparente aproximacin entro oral y escrito nos lleva a engao pues Todas las observaciones muestran que las pausas que se hacen al hablar espontneamente no se corresponden con los signos de puntuacin [...] Ms bien ocurre lo contrario, cuando se lee en voz alta un texto con puntuacin, el lector trata de hacer corresponder los signos de puntuacin con pausas de diferente nivel. La diccin de los textos ledos no es la de los textos producido en forma espontnea (Blanche-Benveniste 2002 21). Otros aspectos de la oralidad: Las culturas primarias orales se caracterizan por: a) Estilo paratctico en vez de hipotctico, como por ejemplo el texto de la Gnesis. La struttura delloralit spesso badano alla pragmatica (cio la convenienza delloratore). (Ong 1986 66). Le strutture del discorso scritto invece, sono, come ha sugerito Givn, modellate su esigenze sintattiche (cio lorganizzazione del discorso stesso) (Ong 1986 66). b) Aggregativo piuttosto che analitico Chi immerso en una cultura orale preferisce, specialmente in un discorso non quotidiano, sentir parlare non del soldato, ma del soldato coraggioso (Ong 1986 67).

EJERCICIOS Se trata de un texto escrito u oral. Porqu? CD 4.1 45:50 o sea toda la operacin de verano me llam la de la de Rasines digo pues mira no te voy a decir nada porque Pedro est de tal y no s lo que va a pasar bueno pero es que ya sabes que entonces lo voy a anunciar di pues anncialo porque realmente digo bueno ya no puedo ms y eso que ha habido algunas tareas que quera haber hecho porque dije bueno ya que me quedo yo con el coche grande pues el coche pequeo que lo tengo a todo riesgo voy a aprovechar y lo voy a dar un repaso porque oye para eso estoy pagando entonces digo perfecto pues lo llevo para que le retoquen la chapa la antena que me la han roto no s que llega un momento tuve hasta la cita me puse hasta la cita pero la noche anterior me entr o sea me entr un agobio porque era cuando me fui a Mlaga y tericamente al da siguiente tena que estar a las ocho y media en el taller no saba que iba a hacer con las nias porque a las nueve tena que estar en el colegio y luego el coche estaba con la batera descargada tena que antes que eso arrancar la batera tal me creo tal tensin tal estrs que desde Andaluca llam al taller y dije que me cancelaran la cita Sabes si lo ha escrito o dicho una persona que habla espaol en alguna de sus variantes o se puede hablar de espaol espaol? Cmo puedes llegar a saber si este fragmento de novela es de un escritor sudamericano? Razona tu respuesta. En la Baslica del Rosario, en Puebla, donde puede sentirse muy a gusto ese seor barroco, todo el interior, tanto paredes como columnas, es una chorretada de ornamentacin sin tregua ni parntesis espacial libre. Percibimos ah tambin la existencia de una tensin, como si en medio de esa naturaleza que se regala, de esa absorcin del bosque por la contenciosa piedra, de esa naturaleza que parece rebelarse y volver por sus fueros, el seor barroco quisiera poner un poco de orden pero sin rechazo, una imposible victoria donde todos los vencidos pudieran mantener las exigencias de su orgullo y de su despilfarro. Vemos que en aadidura de esa tensin hay un plutonismo que quema los fragmentos y los empuja, ya metamorfoseados, hacia su final. En los preciosos trabajos del indio Kondori, en cuyo fuego originario tanto podran encontrar el banal orgullo de los arquitectos contemporneos, se observa la introduccin de una temeridad, de un asombro: la indiatide. En la portada de San Lorenzo, de Potos, en medio de los angelotes larvales, de las colgantes hojas de piedra, de las llaves que como galeras navegan por la piedra labrada, aparece, suntuosa, hiertica, una princesa incaica, con todos sus atributos de podero y desdn. En un mundo teolgico cerrado, con mucho an del furor a lo divino tan medieval, aquella figura, aquella temeridad de la piedra obligada a escoger smbolos, ha hecho arder todos los elementos para que la princesa india pueda desfilar en el cortejo de las alabanzas y las reverencias. Segmentar un texto en palabras parece fcil, pero parece que hay que tener unos conocimientos previos cules crees que son? Algunas de estas palabras te pueden ayudar: morfologa, derivacin, lema, composicin, estructura de la frase... Un ejemplo: Vemosqueenaadiduradeesatensinhayunplutonismoquequemalosfragmentosylos empuja,yametamorfoseados,haciasufinal.EnlospreciosostrabajosdelindioKondori,encuy ofuegooriginariotantopodranencontrarelbanalorgullodelosarquitectoscontemporneos, seobservalaintroduccindeunatemeridad,deunasombro:laindiatide.EnlaportadadeSanL orenzo,dePotos,enmediodelosangeloteslarvales,delascolganteshojasdepiedra,delaslla vesquecomogalerasnaveganporlapiedralabrada,aparece,suntuosa,hiertica,unaprinces aincaica,contodossusatributosdepoderoydesdn.Enunmundoteolgicocerrado,conmuc hoandelfuroralodivinotanmedieval,aquellafigura,aquellatemeridaddelapiedraobligada

aescogersmbolos,hahechoardertodosloselementosparaquelaprincesaindiapuedadesfil arenelcortejodelasalabanzasylasreverencias. Vemos que en aadidura de esa tensin hay un plutonismo que quema los fragmentos y los empuja, ya meta/morfosea/dos, hacia su final. En los preciosos trabajos del indio Kondori, en cuyo fuego originario tanto podran encontrar el banal orgullo de los arquitectos con/temporneos, se observa la introduccin de una temeridad, de un asombro: la indiatide. En la portada de San Lorenzo, de Potos, en medio de los angelotes larvales, de las colgantes hojas de piedra, de las llaves que como galeras navegan por la piedra labrada, aparece, suntuosa, hiertica, una princesa incaica, *con to/dos sus atributos de podero y desdn. En un mundo teolgico cerrado, con mucho an *del fur/or a l/o divino tan medieval, aquel/la figura, aquel/la temeridad de la piedra obligada a escoger smbolos, ha hecho arder todos los elementos para que *la prin/cesa in/dia pueda desfilar en *el corte/jo de las alabanzas y las reverencias. Conoces algunas palabras de la lengua espaola que sean arcaismos grficos? Escucha este texto y puntalo. CD 4.1 48:00 CHA: llam al mecnico de aqu abajo que vive el sptimo el que me arregla a m el coche y le dije oye esto realmente es peligro hombre bueno lo notars en la direccin digo no me digas si lo noto es peligroso o puedo circular con esto no mujer puedes circular pues ya lo arreglar Pedro cuando vuelva no me puedo complicar y otra cosa que he desistido sabes osea ha habido cosas que he dicho mira hasta aqu hemos llegado Controla si coincide con las barras /, // que indican interrupcin prosdica no conclusiva y conclusiva 1 CHA:/ entonces fue + s // entonces se va a &auto de estos / donde te cambian las ruedas // y [/] y resulta que [/] que como los hombres de verdad / esto no le pasa a una mujer es que son // le ponen una rueda que no es // y cuando va a recogerlo dice / es que esa no es la rueda que te que le ponen // ya es que se la hemos puesto porque no tenamos la otra // y se va con la rueda que no es // yo digo pero bueno // ya / si luego lo he pensado / si tena que haber dicho que me la quitaran / pero es que como se me haca tarde / para ir a no s dnde // pero una rueda que vale veinte mil pesetas o veintitantas mil pesetas / que no es la que te tienen que poner / que tal // bueno / pues ahora ya lo que hacemos es cambiar las dems // o sea unas [///] comportamientos de esos de hombres te lo juro // CAR: s / de hombres que parecen de nios de + CHA: o sea con falta de lgica / que dices pero bueno / o sea a t te venden cualquier cosa / te ocasionan un trastorno / porque ahora hay que cambiar el resto de las ruedas / porque no se puede circular as // entonces bueno / me dejo all todo lo que haba que hacer // y / porque me dijo que tena riesgo / y tal // y bueno / CAR: <pero> // CHA: llam al mecnico <de aqu> abajo // que vive en el sptimo / el que me arregla a m el coche // y le dije oye esto realmente / es peligro // hombre bueno / lo notars en la direccin... digo / &n no me digas si lo noto // digo es peligroso o puedo circular con esto // no mujer puedes circular // digo pues ya lo arreglar Pedro cuando vuelva // entonces no me puedo complicar // y otra cosa que he desistido sabes / o sea ha habido cosas que he dicho / mira hasta aqu hemos llegado // 48:21

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Transforma el texto en una narracin con estilo indirecto o estilo directo; haz los cambios necesarios para expresar en el texto todo lo que se escucha en la grabacin.

BIBLIOGRAFA Bguelin, Marie-Jos (2002) Unidades de lengua y unidades de escritura. Evolucin y modalidades de la segmentacin grfica en E. Ferreiro 2002 Blanche Benveniste, Claire (2002) La escritura, irreductible a un cdigo 15-30 en E. Ferreiro 2002 Bustos Tovar, J. J. (1995) De la oralidad a la escritura, en L. Corts 1995 1128 Corts, L. (1995) El espaol coloquial. Actas del I Simposio sobre anlisis del discurso oral. Universidad de Almera Ferreiro, E. (2002) Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura, Barcelona, Gedisa Lara, Luis Fernando (2002) La escritura como tradicin y como instrumento de reflexin. El surgimiento del espaol escrito 53-61 en E. Ferreiro 2002. Ong Walter J. (1986) Oralit e scrittura, Bologna, Il Mulino. TEXTO CITADO Lezama Lima, J. (1977) La curiosidad barroca, conferencia pronunciada en el Centro de Altos Estudios, del Instituto Nacional de Cultura, el da 8 de enero de 1957, y parte de una serie de cinco bajo el ttulo La Expresin americana; en Obras Completas, Mxico, t. II, 302-325. En De Kock J., Gmez Molina C., Garca Mouton P. y Delbecque N., Gramtica Espaola: Enseanza e investigacin. 20 textos, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, 1992

ELEMENTOS BSICOS DEL ANLISIS DE LA CONVERSACIN, DE LA ETNOGRAFA DE LA COMUNICACIN Y DE

LA ETNOMETODOLOGA

aadir Las cosas del decir De notable importancia para el estudio del habla son las investigaciones realizadas en la Universidad de Barcelona por Amparo Tusn, recogemos aqu algunos de los aspectos ms relevantes. Hay inters por la interaccin verbal en distintas disciplinas: psicologa, sociologa, filosofa y lingstica, y en subdisciplinas como la sociolingstica, el anlisis del discurso, la etnografa de la comunicacin, la pragmtica y la etnometodologa. I) El anlisis de la conversacin en sentido estricto designa una corriente de la sociologa, la etnometodologa que se interesa por el estudio de las interacciones y, especialmente, de las interacciones verbales cotidianas u ordinarias (Tusn 97 14). La conversacin puede ser entendida como una actividad humana bsica, como una actividad oral de carcter interactivo organizada (o estructurada) en turnos de palabra (Tusn 97 15); o en modo restringido como sinnimo de conversacin espontnea no planificada. Dos modalidades en las que se manifiesta el lenguaje, la oral3 o la oralidad y la escritura. Tienen un sistema lingstico comn, PERO (MIO controlar) no se manifiestan de la misma manera ni con igual funcin. La conversacin se elabora de forma cooperativa por lo que abundan las intervenciones cortas, los cambios de tema, de tono, las ironas, los cambios de registro, las bromas. Son habituales los falsos comienzos (y entonces, pues, vaya, lo que quiero decir es que, o sea, que bamos por la calle y...), discordancias (yo me parece que... ) (Tusn 97 24), cambios de estrategia sintctica como los anacolutos, las elipsis, piezas de relleno (muletillas y o sea, pues..,) completadores de frase o coletillas. Aspectos generales El contenido de la conversacin transcrita. El significado literal y el significado conversacional. Para poder interpretar como lo hacen los hablantes lo que dicen recurrimos a un anlisis pragmtico, que tome en consideracin el uso lingstico contextualizado y que nos permita explicar qu es lo que estn haciendo, lo que quieren decir A y B al emitir esas expresiones. (Tusn 97 34). Para entender lo que se entiende por anlisis pragmtico se pueden aportar algunas otras visiones o puntos de vista: T. Givn 79 dice que pueden reconocerse dos modos de comunicacin humana: el pragmtico, se adquiere de forma progresiva y natural por simple transmisin, se hereda por el contacto con otros hablantes; el modo sintctico de expresin, que se aprende a travs de un proceso de enseanza sistemtico iniciado principalmente en la escuela. (Briz 96 24). Otra relacin entre lo pragmtico y el habla la encontramos en Levinson briz gallardo benveniste halliday diccionarios.........***

Hay que tener en cuenta que la humanidad ha utilizado durante un 99,5 de su historia nicamente la modalidad oral Halliday 85. En el uso oral de la lengua los hablantes tienen que actuar de manera coordinada tendr que asegurarse el que habla de que lo que dice es odo y entendido (se producen y perciben un promedio de 150 palabras por minuto), mientras el que escucha gua con seales o pide que vaya ms despacio o que repita lo que ha dicho su interlocutor. Propio del uso oral son las repeticiones y las parfrasis para asegurar a travs de la redundancia que la informacin se procesa adecuadamente. (Tusn 97 21). Los interlocutores no tienen que hacer referencia lxica explcita al tiempo o al espacio por compartirlo. Tambin hay un cierto conocimiento compartido que hace que se utilicen palabras con bajo contenido lxico. Por el uso de parfrasis, decticos, hipernimos o comodines se dice que el uso oral tiene baja densidad lxica. (Tusn 97 21). La prosodia es un aspecto fundamental de la modalidad oral. La entonacin, las pausas entre grupos meldicos y el acento de intensidad sirven para diferenciar estructuras o palabras (Tusn 97 21). Distinguimos una enunciativa de una interrogativa, no hace... de no. Hace... o calle de call. Adems de estas funciones lingsticas son recursos que utilizamos para marcar el foco informativo, para modalizar lo que estamos diciendo o para sealar nuestras intenciones comunicativas (Tusn 97 22). Hay rasgos paralingsticos que aportan informacin como la calidad de la voz y el tono y ritmo. En el lmite entre lingstico y paralingstico los ruidos o vocalizaciones tambin llamados reguladores o fatemas, o retroalimentadores del canal, son indicios que enva quien escucha a quien habla. Los rasgos extralingsticos, elementos quinsicos (gestos) y proxmicos (disposicin de los cuerpos: postura, en el espacio y uno respecto al otro: distancia).

No se puede hablar de literatura oral pues es un contrasentido causado por el grafocentrismo, el trmino literatura se refiere a letra, a escritura. (Tusn 97 28).

Al iniciar una conversacin los participantes se van poniendo de acuerdo sobre el tono, el tema, el papel, la finalidad, las presuposiciones. Se construye un contexto que se basa en la experiencia previa y en la negociacin de los trminos en los que se desarrollar la conversacin. Estas selecciones se sealan a travs de la seleccin fnica, lxica, morfosintctica, prosdica, cinsica y proxmica. Mantener la conversacin manteniendo o cambiando el tono, el tema, el papel, la finalidad y tiene que asegurarse de que queda claro lo que estn diciendo. Los cambios se pueden hacer mediante convenciones contextualizadores son indicios o pistas, como cambio de tono, ritmo o registro, vocalizaciones, gestos... (Tusn 97). II) SOBRE LA ETNOGRAFA DE LA COMUNICACIN Y OTRAS DEFINICIONES ORIGINALES La comunicacin es un proceso de interpretacin de intenciones que se basa, no tanto en el contenido lxico-semntico de las oraciones emitidas, cuanto en el contenido pragmtico, es decir, en el sentido que se asocia al uso local, contextualizado de determinados enunciados y que se basa en una serie de normas o convenciones que vamos adquiriendo a lo largo de nuestra experiencia como usuarios y usuarias de la lengua; normas que incluyen una serie de restricciones respecto a lo que es apropiado decir y lo que no es apropiado decir en determinados contextos. Este conocimiento acumulado nos permite llevar a cabo un proceso de inferencia conversacional para interpretar adecuadamente los enunciados que se emiten en una situacin concreta y, a partir de esas interpretaciones, elaborar nuestras contribuciones a la conversacin (Gumperz. 1982) (Tusn 97 36). La etnografa de la comunicacin (una corriente de la antropologa lingstica) plantea que una manera de entender y explicar cmo funcionan las diferentes colectividades humanas es a partir de la observacin de sus comportamientos comunicativos (Tusn 97 73). Hymes junto a Gumperz son sus fundadores. Los componentes del hecho o evento comunicativo Hymes 72: Situacin localizacin espacial y temporal en la que se desarrollan los hechos, viendo las fronteras internas y externas; el principio y final y las secuencias o subeventos comunicativos incrustados en el acontecimiento global. atmsfera psicosocial asociacin de un hecho comunicativo a un espacio y a los lugares que ocupan los participantes se otorgan unos derechos y deberes, unos roles Participantes caractersticas socioculturales relaciones entre ellos teniendo en cuenta el estatus y el papel de los participantes constelaciones de los participantes manera en la que se organizan entre ellos moderador-audiencia, invitados entre s... Finalidades metas u objetivos de la interaccin y los productos que se pueden o no obtener Pueden ser de tipo social o institucional o particular o individual. Si no coinciden las de los participantes hay una negociacin. Secuencias de actos organizacin y estructura de la interaccin la organizacin depender de la variacin de los temas segn se presentan se desarrollan y se cambian. Clave grado de formalidad/informalidad es decir el tono en un continuum, pueden servir para identificarlo el registro o las expresiones de cortesa. Instrumentos canal auditivo y visual (cara a cara), o solo auditivo (conversacin telefnica) variedades o formas de habla (lengua, dialecto, registro y las posibles alternancias entre ellos)

Normas normas de interaccin regulan la toma de la palabra normas de interpretacin se refieren a los marcos de referencia compartidos, son los mecanismos en que se basan la indireccionalidad, las implicaturas, la cortesa, las presuposiciones que permiten a los participantes a hacer inferencias para interpretar las intenciones de los dems Las normas son comportamientos habituales y compartidas por los miembros de una colectividad... Gnero tipo de interaccin de hecho comunicativo que se pueden caracterizar desde el punto de vista sociocultural al que se asocian determinados usos lingstico-comunicativos (consulta mdica, debate poltico...). secuencias discursivas las dominantes son las que caracterizan el tema: argumentativas en los debates, dialogan en la conversacin, junto a estas secuencias hay otras secundarias. Estos componentes son interdependientes y cuando se describe un intercambio concreto ver cules sobredeterminan a los otros. (Tusn 97 79). La competencia comunicativa Gumperz y Hymes 72 los estudiosos de la competencia comunicativa consideran a los hablantes como miembros de una comunidad, como exponentes de funciones sociales, y tratan de explicar cmo usan el lenguaje para autoidentificarse y llevar a cabo sus actividades. Esos anlisis demuestran que aspectos tan sutiles como el ritmo, tono, la entonacin enftica... son usados e interpretados de forma diferente como indicios contextualizadores para expresar determinados significados conversacionales implcitos (el foco informativo, la fuerza ilocutiva, etc.). Asimismo, la seleccin lxica, la utilizacin de rutinas lingsticas, las frmulas de cortesa, la adopcin de un registro determinado, etc., actan como marcadores del contexto tan importantes a veces ms- como el significado referencial de lo que se est diciendo. (Tusn 97 88). La corriente llamada Anlisis crtico del discurso pretende desvelar el tipo de situaciones en las que se construyen o se mantienen relaciones de desigualdades y dominacin mediante el uso discursivo, entendido como accin social. (Tusn 97 93). III SOBRE ETNOMETODOLOGA La etnometodologa (** otras definiciones originales) estudia la estructura de la interaccin desde el punto de vista formal sin tener en cuenta el contexto (si bien se considera que la organizacin en turnos es independiente del contexto, se reconoce que es muy sensible a factores contextuales) ni las caractersticas psicosociales de los participantes, pero ha aportado mucha luz sobre los mecanismos para construir interacciones comunicativas ordenadas y estructuradas. (Tusn 97 54). Los cambios de turnos se pueden producir tras reconocer los lugares apropiados para la transicin. LAT. La distribucin se puede realizar dndola el hablante a otro o mostrando un LAT que otro aprovecha para iniciar su turno. Puede darse que un turno siga a otro sin interrupcin y sin LAT, tendra que hablarse de turno construido a dos voces (Tusn 97 58). Los pares adyacentes son turnos en los que el segundo cubre las expectativas del primero. A veces la segunda parte queda aplazada por que se incrusta algo. (Tusn 97 59). Un modelo que representa de forma jerrquica la estructura de la conversacin de mayor a menor es: La interaccin est delimitada por la apertura y el cierre, es una unidad que coincide con el hecho comunicativo (de la etnografa). Secuencia delimitada por aspectos temticos, por el cambio de actividad discursiva y/o por la alteracin en la constelacin de los interlocutores (Tusn 97 62). Intercambio unidad dialogal mnima, dos o ms turnos, un par adyacente es el ejemplo ms sencillo. En un intercambio principal pueden aparecer otros secundarios. Intervencin o movimiento cada aportacin de los participantes unidad mxima monologal.

Acto se refiere a las funciones ilocutivas o interactivas de los diferentes movimientos, cada intervencin puede tener uno o ms actos. (Tusn 66) Para dar cuenta de lo que sucede en las conversaciones hay que dar cuenta de los aspectos formales de estructura y organizacin de las interacciones y tambin de los indicios contextualizadores que se utilizan los conversadores para llevar a cabo sus propsitos e interpretar los de los dems (Tusn 97 66).
Un estudio ms particularizado a partir de la etnometodologa lo hace Gallardo Pals . (MIO En el anlisis del habla) Se diferencia entre: las unidades funcionales por su organizacin temtica; las unidades estructurales basadas en los turnos y como unidad neutra formada por intervenciones. (Gallardo Pals ) Unidades estructurales Turnos continuadores son los que se explican por referencia a los de otros hablantes y estructura: sigue sigue Turno de paso cede la palabra sin intervenir nada / y eso. (Gallardo Pals ) Las intervenciones se segmentan en actos de habla siguiendo el criterio pragmtico. (MIO en qu sentido pragmatico) MIO y de las unidades funcionales??? Movimiento Un movimiento es la unidad mnima de naturaleza interaccional, est compuesto de uno o ms actos, su lmite es el lugar de transicin permanente: donde se podra verificar el cambio del hablante. Movimientos de enlace: - retroactivos: en relacin con lo anterior, con significado metadiscursivo cuya funcin es marcar el tipo de lmite, funcin demarcativa indican la discontinuidad (temtica, discursiva o narrativa) con lo anterior. Lmite de tpico bueno / sigue / sigue cuenta / cuenta la intervencin se dedica a solicitar esta transicin marcadores de contraste se utilizan para introducir temas nuevos, generalmente en casos de cierre (Gallardo Pals 42) marcadores de posicin errnea o de disyuncin introducen turnos cuyo contenido puede contradecir las expectativas del oyente. (Gallardo Pals 42) - proyectivos: por ejemplo una pregunta aadida eh? valor demarcativo pero no denotativo, pues la pregunta no es un acto y por eso no se responde; otro ejemplo son los prolongadores su finalidad es alargar la posesin del turno mientras el oyente planifica su intervencin (Gallardo Pals 47) Movimientos constitutivos: encarnan la progresin y el desarrollo de la conversacin, son los actos de habla ** con la fuerza ilocutiva del enunciado (intencin comunicativa del hablante en la emisin del enunciado; dimensin realizativa del acto de habla que contiene (Gallardo Pals 4445). Los enlaces no se entienden ni existen sin constitutivos. ** Prefacio es un movimiento que marca lmites frente a la intervencin anterior. (Gallardo Pals ) La posicin cannica es el inicio de turno pero puede estar en varias posiciones introduciendo un cambio. Lo mencionable elemento temtico que puede llegar a convertirse en tema de conversacin. (Gallardo Pals 43) Se puede convertir en topicalizado es decir en tema de conversacin. Los reinicios como los prefacios con funcin demarcativa. Intervencin Una unidad superior al movimiento es la intervencin, para clasificar los tipos de ella hay que recurrir al criterio de orientacin interactiva, es decir, la relacin de dependencia mutua que mantiene dad intervencin con las intervenciones inmediatas (Gallardo Pals 48 Las intervenciones de tipo bsico son las formadas por inicio respuesta, sintaxis interrogativa, acto directivo y sintaxis enunciativa, fuerza ilocutiva representativa. Hay intervenciones mixtas de ms de un tipo. Pueden ser inicio +incial +predicativa predicha final informe +incial predicativa predicha +final relanzamiento incial +predicativa predicha +final respuesta incial predicativa +predicha +final respuesta/inicio incial +predicativa +predicha final reaccin evaluativa incial predicativa predicha +final el relanzamiento repite un inicio que no ha obtenido su respuesta predicha (Gallardo Pals 59

En trminos estructurales, el intercambio es una agrupacin de intervenciones presididas por una intervencin con orientacin interaccional iniciativa, es decir, un inicio o un informe. (Gallardo Pals 53 Un caso prototpico es el par adyacente formado por dos intervenciones de hablantes distintos vinculadas entre s por una relacin de predictibilidad (Gallardo Pals 53) llamada respuesta, juicio conformidad, pregunta respuesta, saludo saludo. Comentario no estructural La prioridad principio conversacional de naturaleza social que preside las interacciones verbales y que intenta salvaguardar la imagen social de los hablantes (Gallardo Pals 59 Los turnos prioritarios se construyen de una manera directa e inmediata los no prioritarios con prefacios dilaciones y construccin ms elaborada la organizacin de prioridad: una organizacin social extraverbal ajena a las preferencias individuales de cada sujeto (Gallardo Pals 59 Existe lo que se llama versiones de insistencia tipo de turno con orientacin interaccional de Inicio que trata de obtener una respuesta prioritaria no conseguida en el primer intento. (Gallardo Pals 61 Para entender estas intervenciones hay que contra con el principio de cooperacin con la mxima de pertinencia. La prioridad pierde importancia en situaciones de informalidad se puede demostrar cierto grado se descortesa sin que nuestra imagen se vea afectada (Gallardo Pals 66 Se habla de cortesa negativa ( de no interferencia) y positiva (la de refuerzo solidario). (Gallardo Pals 68 Frente al texto Consideraciones externas sobre el texto. Anlisis estructural: empezar por la organizacin interactiva de las intervenciones, pasar a los movimientos de cada interlocutor y su relacin con el contenido de los turnos; luego ver la agrupacin de las intervenciones formando intercambios, y ver la predictibilidad de estos. no estructural: la prioridad. Buscamos explicaciones externas sociolingsticas para la organizacin estructural vista antes. Las intervenciones son vistas como acciones que usan los hablantes para relacionarse. (Gallardo Pals 75 Anlisis secuencial: trata de integrar el anlisis estructural (la secuencia, de hecho, coincide con un intercambio o un grupo de intercambios) y el no estructural (Gallardo Pals 75 Una secuencia es un intercambio o conjunto de intercambios que comparte el mismo tema en comn (Gallardo Pals 86). Marco de apertura y de cierre del silencio al habla y viceversa. Temticas Historia, uno trasmite informacin. Concordancia, turno gil (de invitacin, de retroalimentacin... ). Lateralizacin, marcan cierta discontinuidad semntica y ruptura de la predictibilidad (Internas: rectificaciones, malentendidos, aclaraciones. Externas: interrupciones por motivos contextuales). de insercin tratan de explicar las presuposiciones del interlocutor, son necesarias semnticamente, tienen estructura de par adyacente y rompen la predictibilidad (Gallardo Pals 87)

EJERCICIOS 1) Escucha y analiza el texto. Presta atencin a: la situacin, las secuencias, los participantes, las constelaciones, el gnero, las finalidades. Ten en cuenta las citas de Tusn (Tusn 97 7379) a propsito de los componentes del hecho o evento comunicativo propuestos por Hymes. Monarpblica

Trascripcin Ttulo: Estabilidad democrtica

Situacin: Charla de caf despus de una comida familiar Tpico: Incidencia de la boda de Letizia y el Prncipe en la Monarqua Espaola

*JUA: hay mucho / hay muchsimos republicanos // se ha pasado el juancarlismo // se ha pasado // se est pasando // entonces ahora / viene / otra poca / que depende + ahora / que es mejor entrar en una Repblica y echar a los [/] a los reyes ? s / es posible // pero / entraremos en una etapa / de una estabilidad distinta / de la que hemos tenido // porque la estabilidad que ha habido con esta institucin / es una estabilidad central / es decir aqu ha habido / alternancias de poder de tal / y ha habido no ha habido problema de estabilidad / democrtica // y Espaa necesita yo creo todava es que somos una gente un poco rara / no ? necesitamos una cosa que haya una estabilidad democrtica // PIL: t crees puede puede afectar tanto afectar tanto la Monarqua // a la estabilidad democrtica de aqu // JUA: pero t te imaginas [/] pero t te imaginas que hubiera sido Felipe Gonzlez Presidente de la Repblica Espaola o que hubiera sido Aznar o eso / presidente de la repblica Espaola la tensin que hubiera habido o sea las tensiones que quita una institucin central como es la monarqua en Espaa // PAB: eso lo dicen hoy [//]eso lo dice hoy Pedro J. // JUA: es que / me parece que todava lo necesitamos // <somos menores de edad> // ANA: qu dice / perdona // PAB: hoy hace un artculo de esos que hace los domingos que llama la monarpblica // y y alaba lo que est pasando dice que [///] pone muy bien al prncipe y la decisin / que ha tomado y que adems es una decisin muy pensada y que est dentro de la constitucin // que los que critican que haya elegido a Letizia / no entienden nada porque s la constitucin le dio el derecho a elegir con quien se poda casar / l simplemente ha tomado ese derecho / con lo cual hay que + y [///] sobre todo dice que lo bueno es el pueda ser el monarca republicano, es decir, que / JOS: te lo digo yo PAB: que al final // <no> // pero que al final no pero al final no tendra sentido + JOS: <vamos a ser el primer pas del mundo con una monarqua en la que los reyes son monar& son republicanos> // PAB: <que no> pero que no tendra sentido / que organizramos / aqu una repblica JOS: joe PAB: donde tuviera que mandar un exmandatario con afiliaciones a un partido concreto eso en Espaa la democracia no lo sostendra / porque el 11 de marzo como va eh / si hubiramos elegido a un Felipe Gonzlez como Jefe de la Repblica o a o Aznar o tal / como se balanceara eso hacia un lado o otro // JOS: hhh PAB: sera crtico para para el pas // dice que mientras haya alguien que se mantenga al margen de eso // JUA: claro xxx PAB: y est en otro / es la verdadera repblica lo que es la verdadera repblica / eso // es que la gente se / es la verdadera repblica eso no lo que pretenden que sean y tal // a m me ha parecido / me ha parecido una reflexin ... PIL: <la verdadera democracia> // CAR: no // hombre // en Italia en la Repblica Italiana se elige [/] eligen // a un a uno que est por encima de todos los partidos o sea de todas las tendencias y todo // PAB: claro / pero al final pero al final tienen una tendencia por ejemplo lo que pasa / CAR: no PAB: / es que bueno lo tienen metido //

CAR: no nunca se les critica por tener una tendencia lo que yo xxx PAB: pues // en Francia CAR: se [/] se les critica por una tendencia por favoritismo PAB: en Francia / ya me contars // CAR: en Italia eso es nosotros + PAB: o sea Chirac ahora es Chirac es Chirac JUA: si Chirac 2) Observa en el texto los LAT, los pares adyacentes y los turnos a dos voces, segn las definiciones siguientes: Los cambios de turnos se pueden producir tras reconocer los lugares apropiados para la transicin. LAT. La distribucin se puede realizar dndola el hablante a otro o mostrando un LAT que otro aprovecha para iniciar su turno. Puede darse que un turno siga a otro sin interrupcin y sin LAT, tendra que hablarse de turno construido a dos voces (Tusn 97 58). Los pares adyacentes son turnos en los que el segundo cubre las expectativas del primero. A veces la segunda parte queda aplazada por que se incrusta algo. (Tusn 97 59). Gallardo LAT *** BIBLIOGRAFA Briz, A. (1996) El espaol coloquial, Madrid, Arco Tusn, A. (1997) Anlisis de la conversacin, Barcelona, Ariel. Gallardo Pals

EL ESPAOL COLOQUIAL El grupo de investigacin Val.Es.Co. de la Universidad de Valencia trabaja desde hace aos en el estudio del espaol coloquial, presentamos aqu algunas de sus principales planteamientos. Cuestiones previas Nivel de habla vs. nivel de lengua Seco dice que popular es un nivel de lengua (los estratos de base social son medio y popular), coloquial de habla (los registros del habla son formal e informal segn la actitud espontnea o convencional). (Briz 96 26). Variedades del habla: variedad diastrtica, diafsica, diatpica. No confundir entre la modalidad de uso: coloquial y el tipo de discurso: conversacin. (Briz 96 28). Caractersticas del espaol coloquial: - el espaol coloquial es un registro, nivel de habla, un uso determinado por la situacin, por las circunstancias de la comunicacin - no es dominio de una clase social, sino que, tal y como lo entendemos, caracteriza las realizaciones de todos los hablantes de una lengua [...] - no es uniforme, ya que vara segn las caractersticas dialectales y sociolectales de los usuarios [...] - refleja un sistema de expresin que, ms que simplificacin del registro formal o del uso escrito, es la continuacin y desarrollo del modo pragmtico de la comunicacin humana - adems de ser oral y de que pueda reflejarse o manifestarse en el texto escrito, est marcado con rasgos como el de la cotidianidad, informalidad y espontaneidad, entendido este ltimo como ausencia de planificacin - aparece en varios tipos de discurso, si bien es en la conversacin, como uso ms autntico del lenguaje, donde tambin ms autnticamente se manifiesta esta modalidad lingstica y, por tanto, el lugar ms adecuado para comenzar su estudio. (Briz 96 29-30). Los rasgos que favorecen el contexto comunicativo del registro coloquial, es decir, los rasgos situacionales o coloquializadores son: - la relacin de igualdad entre interlocutores - la relacin vivencial de proximidad, saber y experiencia compartidos - el marco discurviso familiar - la temtica no especializada. (Briz 96**) Los rasgos primarios del registro coloquial son: - la ausencia de planificacin - la finalidad interpersonal: la comunicacin por la comunicacin, el fin comunicativo socializador - el tono informal, resultado de todos los rasgos mencionados y que sirve para nombrar el registro coloquial. (Briz 96**) La conversacin coloquial prototpica ser: no preparada, con fines interpersonales, informal, que tiene lugar en un marco de interaccin familiar, entre iguales (sociales o funcionales) que comparten experiencias comunes y el ** la que se habla de temas cotidianos (Briz 96 33). **Si hay ausencia de uno de estos cuatro ltimos rasgos, si bien neutralizada por otro(s), la conversacin se considera coloquial perifrica. (Briz 96 33).
Constantes textuales: indicadores del tono infomal (Briz 96**)

Caracterstica sintaxis no convencional

Definicin De estructura gramatical especfica caracterizada por la concatenacin y acumulacin de enunciados: sintaxis concatenada vs. incrustada del registro formalizado. Encontramos sintagmas empotrados, a modo de parntesis asociativos despus de los cuales es

el modo de glosar parcelado, la parfrasis, el rodeo explicativo alto grado de redundancia la repeticin anacolutos o inconsecuencia en el rgimen y falta de concordancia reelaboracin y cortes en la comunicacin unin entre enunciados conexin interenunciados y extraenunciados

necesario recurrir a engarces como entonces, pero... Los aadidos explicativos: la informacin progresa lentamente a diferencia del modo rpido en que se enuncia el mensaje. Frecuentes repeticiones y reelaboraciones (no solo puede ser un recurso retardatario). Puede funcionar como realce expresivo; cuando es dialgica se habla de construccin-eco; Recurso de cohesin. Autocorreciones, reinicios y falsos comienzos. Abierta. Se logra con enlaces extraoracionales y recursos entonativos: Es decir, la atadura sintctica se convierte en atadura, sobre todo, semntico-pragmtica. lo que pasa es que, bueno mejor dicho... Gramatical y contextual. Funcin pragmtica de la palabra. Los enunciados suspendidos con valor ilocutivo completo o mejor, completado por el oyente; Presencia de relatos como subunidad estructural que favorece el empleo del estilo indirecto. Se marcan con los tonemas, las pausas y los conectores metadiscursivos como pues.

elipsis realce informativo y topicalizacin alta frecuencia exofrica

lmites de las intervenciones

**?? Creemos que se pueden englobar en aspectos sintcticos, de re, los de elipsis, relacin con el exterior y conexin con el exterior.

Constantes retricas (Briz 96 **) [...] en el nivel suprasegmental, una entonacin regularmente expresiva, prominente, de constante manifestacin de aptitud, de posicin ante lo afirmado Tendencia a la intensificacin, a la hiprbole; carcter egocntrico yo-aqu-ahora en relacin con el t es el centro dectico personal, espacial y temporal. Algunos rasgos de las regularidades lingsticas ms concretas: Nivel fnico (Briz 96 **) El hablante, mediante los recursos prosdicos, organiza los contenido informativos, cohesiona su mensaje y realza, por razones subjetivas o de ndole pragmtico-comunicativa, algunos de los elementos (recurdese su capacidad de realce temtico o remtico, de topicalizacin). No en vano, la entonacin presenta ente sus funciones la denominada funcin demarcativa, a partir de la cual se establecen fronteras y se manifiesta su capacidad desambiguadora. Concretamente, los tonemas o inflexiones finales son capaces de manifestar las relaciones entre los enunciados, estn o no relacionados lgicamente. (Briz 96 46). La entonacin, en su funcin expresiva, manifiesta tambin la actitud del hablante ante el mensaje que enuncia, aunque aportando numerosos valores, todava sin sistematizar, que se superponen y modifican parcial o totalmente aquellos otros papeles modales primarios. La alegra, la sorpresa, la clera, etc., o de otro modo, la cortesa o descortesa, ... en fin, la retrica, se aaden como una especie de halo a la expresin segmental a travs de una serie de recursos suprasegmentales. (Briz 96 47-48). a veces no existe correlacin entre la forma elocutiva y el valor ilocutivo de la misma, no coincide, por ejemplo, la forma interrogativa con su valor tpico y regular de pregunta (cf. actos de habla indirectos: de peticin como... (Briz 96 48). Los alargamientos, por causas externas al discurso que sirven de apoyo para pensar, otros como refuerzo para decir; como refuerzo exhortativo; para atenuar la opinin o el mandato.

La relajacin articulatoria conlleva perdida y adicin de sonidos, junturas, aspiraciones... Los silencios son a veces frutos de vacilaciones, aunque a veces rellenos con conectores son demarcativos. La pronunciacin marcada enftica acta como refuerzo argumentativo, refuerzos intensificadores. Nivel morfosintctico (Briz 96**) [Los conectores pragmticos] en principio podra decirse que tales signos no slo vinculan enunciados, sino los enunciados con la enunciacin; de ah el papel modal que muchos poseen (Briz 96 50). ej.: es que valor modalizante de justificacin y excusa; por cierto funcin metadiscursiva; no? eh? elementos fticos o apelativos que regulan el contacto. (Briz 96**) Otros: marcas autorreafirmativas que refuerzan los razonamientos; llamadas de atencin; frmulas exhortativas que implican al interlocutor; simples retardatarios. ** Ejemplos: Categoras pragmticas del habla: hay estrategias para hacer entender ms o menos ** de lo que se dice se manipula con diferentes finalidades Intensificadores sobre todo; que se lo pisa; es tarde tarde; vaya una empanada; a punta de pala; el tono o el alargamiento Atenuantes mitigan la fuerza ilocutiva: est como muy, feillo, te molesta que...? Decticos Para maximalizar su papel realza su presencia con la personalizacin del yo, recurso de intensificacin atenuador: yo creo, me parece Hay casos de impersonalizacin: se, uno o t impersonal Relaciones temporales y aspectuales Neutralizaciones (si fuera yo, no iba) y sincretismos (presente por pasado) de los modos y tiempos verbales (ms en el plano formal y semntico que en el pragmtico). Nivel lxico-semntico (Briz 96**) Reduccin y seleccin del lxico comn, con frecuente uso de unidades polismicas, proformas, verba omnibus, pro-verbos, pro-sustantivos, pro-adverbios y pro-adjetivos: as, tener, eso, hacer, cosa... Insercin de voces de un lxico argtico, voces de moda... metforas de cada da. En conclusin, el lxico coloquial es el lxico comn reducido y son las caractersticas sociolectales y dialectales de los usuarios las que le otorgan cierto carcter peculiar (Briz 96 62). BIBLIOGRAFA Briz, A. (1996) El espaol coloquial, Madrid, Arco Libros. otros **

EJERCICIOS 1) Observa si hay en este texto caractersticas por las que se pueda considerar una conversacin coloquial prototpica o perifrica. Encantada CD 3 amigas 1 con Pizca y Chavela Situacin: en casa de Pizca (PIZ) con su hija Chavela (CHA) y una amiga de la madre Carlota (CAR), se habla del futuro de la chica joven. 1:38.401 *CHA: lo que no me quedo es en Madrid / para ser profesora / vamos // me voy a Portugal y soy profesora / encantada // y de hecho / es lo que voy a intentar // *CAR: <Portugal est bien> / *CHA: / [<] <ahora estoy ahorrando para irme> // claro yo en octubre me voy a intentarlo si <acaso puedo> + *CAR: [<] <es mejor Portugal> / s claro // que vivir en Madrid // es que [/] es que es porque no tienen es que no / no + yo te entiendo perfectamente // <es casi sordido> // *CHA: [<] <en Madrid seguro que no> // *CAR: vamos // *CHA: s // *CAR: verdad // *CHA: si acaso me voy a un [///] yo que s / a un sitio con mar / en Espaa // pero tampoco / yo me quiero ir a Portugal // *CAR: Portugal te gusta mucho mucho ? *CHA: s // yo puedo fracasar hasta los treinta todo el rato // ir y volver / ir y volver + *CAR: madre / di algo ! *PIZ: no es fracasar / es ponerse a ello // *CHA : prefiero ir y volver / y ver que no / pues entonces me puedo ir a ... Creta / intentarlo en Grecia // que yo s / que tambin hay profesores de espaol // enfin / que el mundo es muy grande // pero aqu en Madrid yo veo a mis compaeros // s yo tambin pensaba salir / pero luego me contrataron // pero te contrataron aqu en yyy por cunto ? bueno tengo un mnino de horas // qu basura / es una basura / vamos // que yo s ahora trabajo ms de lo que debo porque tengo que preparar las clases // entonces de cada / hora que doy paso dos preparando las clases // eso algn da ya no lo har // pero + *CAR: efectivamente // *CHA: o lo har menos // *CAR: s / muchsimo menos // *CHA: claro // *CAR: <es que ...> *CHA: [<] <pero> por ahora / estar haciendo tarjetitas y motivazin fotocopias de las Meninas ayer // ayer tena una clase de hora y media y y aquello fue un [///] vamos estuve preparndola / tres horas // adems me han dado un grupo de avanzados / que son mortales // *CAR: y de que y de que lengua son ? de todas *CHA: de todas / de todas / y son doce adems // y entonces claro la rumana / lo sabe todo // y luego hay uno que tiene un cacao que n& [//] que est totalmente ya [//] que es irrecuperable para la sociedad / vamos ese no va a aprender espaol nunca // pero claro lo tienes ah + *CAR: pero en un nivel alto ? *CHA: s claro pero no da una / pero es que &d [/] dnde lo metes ya / realmente entiende muy bien / lo que pasa es que no sabe hablar nada // 3:26.611 2) Observa a partir de lo dicho sobre las constantes textuales ** 3) A propsito de los decticos, intensificadores y atenuantes ...**

ALGUNAS GRANDES INNOVACIONES TERICAS En esta unidad se repasa el contenido de algunos artculos que fueron decisivos en el estudio de la lengua oral. Cada prrafo inician con el emblemtico ttulo del artculo. Cmo hacer cosas con palabras? J.L Austin en sus obras pstumas 62 y 70, nota que las proposiciones no son solo verdaderas o falsas, las hay que tienen otras finalidades, no solo describir, como preguntar, ordenar. Los enunciados pueden ser constatativos y realizativos (estos conllevan una accin simultnea a su emisin lingstica) estos haban de ser enunciativos (tienen un modus primera persona presente indicativo, os declaro marido y mujer) y se pueden evaluar como adecuados o inadecuados. Me expreso y hago algo. Peor no siempre era as. Clasific los enunciados en actos de tres tipos: acto locutivo acto lingstico con contenido; acto ilocutivo ya visto como acto realizativo, se hace al mismo tiempo que se habla; acto perlocutivo as consecuencias de lo dicho en el receptor. Son actos simultneos. (Corts 2003 3637) Qu es un acto de habla? Searle perfeccion la teora. Los actos de habla son la unidad mnima de comunicacin en la que se unen fuerza ilocutiva y forma lingstica. Las acciones son limitadas: actos: asertivos (establecer un estado como verdadero o falso directivos (pretenden influir en la conducta del oyente) compromisivos (el hablante adquiere un compromiso al emitir el acto) expresivos (se trasluce nuestra subjetividad, nuestros sentimientos o puntos de vista) declarativos (a travs de los modificamos nuestras ideas del estado de las cosas) Existen las condiciones de adecuacin de los actos ilocutivos: que el contenido de la proposicin en consonancia con la fuerza ilocutoria (no se puede prometer lo que ya se ha hecho) que las condiciones preparatorias sean coherentes con el acto, para que se pueda interpretar bien el acto (prometer obedecer a la taquillera) que el hablante sea sincero oficialmente sincero. (Corts 2003 3739) EJERCICIO 1) Escucha en Grabacin 1. Rellena los espacios vacos. @Participantes: LUC, menor, escolarizada LAU, menor, escolarizada CAR, mediana edad, ttulo superior, profesora @Fecha: 15 de mayo de 2004 @Situacin: hacia las 9 de la noche, dos nias y su ta, que se ha quedado de canguro, hacen un cartel para recibir al padre que pronto volver de un viaje; estn sentadas alrededor de la mesa del saln de su casa @Nombre del archivo: unidad1uso @Ttulo: estamos haciendo una carta @Transcriptor: Nicols Martnez y Gonzlez Ledesma @Clase: conversacin familiar @Duracin: 2:08 1 LUC: qu han dicho / de [/] de nosotras // LAU: xxx // CAR: bueno // CAR: qu ? LUC: y qu ha dicho [/] qu le ha dicho la profe a Alberto / cuando no ha hecho los deberes ?

CAR: hhh // mira no me lo recuerdes porque me pongo ... LAU: casi lloras // LUC: <le ha hecho> ... CAR: 1 <no / de llorar> _____ no / pero de _____ / pero _____ / por favor ! LAU: por qu / qu le ha pasado ? CAR: pues que le han puesto un impreparado / un impreparado que es como un insuficiente no s lo que aqu lo que puexxx / un suspenso // y // por qu ? LUC: 2 y ha _____ las _____ de casa // CAR: s // pero por qu lo del insuficiente pues por qu / pues por [/] por nada // LAU: porque ... CAR:/ porque se le haba olvidado ese deber [/] hacer ese deber en casa // 3 no te puedes _____ de uno que se les olvida se le _____ hacer unos deberes // no s& te puedes fiar de uno ... _____ // a m me parece que ests haciendo una chapuza / t lo ests pensando lo que ests haciendo ? pues entonces / no ? piensa un momentito // que te gusta hacer as todo ? no cabe todo // entonces si no cabe todo // cmo hacemos / hija ? LAU: yo voy a ponerme aqu // CAR: ella se va a poner aqu tan con& tan mona // 4 haz ese ms _____ y ponlo _____ // y esta no la _____ / pobre // esta soy yo // que a m me toca lateral ? LUC: no no esta no eres t // CAR: esta es tu madre ? LUC: esta eres t / esta eres t // CAR: bueno pues / a las dos madres arriba y las dos + pero es un chapuza + ahora ya // bueno aqu // LAU: no // se las quita / se las quita // CAR: 5 es que _____ ya // pero Lu& t / Luci / no me gusta mucho esto de que no pienses lo que ests haciendo // eh ? qu te parece la idea ? LAU: 6 _____ como yo // _____ yo las he recortado _____ // LUC: la tortuga es muy difcil de recortar / o sea que la recorto as // CAR: eso // eso estoy de acuerdo // y aqu ponemos un poco / de algo verde porque hay que [/] hay que hhh // nos queda pegado // bueno aqu ponemos una notita // <hacemos as >... LAU: <no ah >// CAR: ah // entonces ponemos la notita en blanco aqu la escribimos aqu / luego / la pegamos // vale ? LUC: la pegamos as // LUC: s pero xxx // LAU: xxx // CAR: vale // bien recortadas / que no se salga // 7 oye / yo tengo que _____ algo // LUC: pero ya no cabe // LAU: 8 hay una _____ en la _____ // CAR: 9 me _____ de _____ // xxx // LUC: venga vamos a recortar hhh ...

1 5

3 0

3 5

2) Escucha en Fragmentos 1 y corrige tu transcripcin: 1 CAR: <no de llorar> llorar no / pero de decir / pero bueno / por favor ! 2 LUC: y ha perdido las llaves de casa // 3 no te puedes fiar de uno que se les olvida [/] se le olvida hacer unos deberes // no s& [/] te puedes fiar de uno ... as // 4 haz ese ms chiquitn y ponlo aqu // y esta no la pongas / pobre // 5 CAR: es que ahora ya // 6 LAU: hazlas como yo // mira yo las he recortado as // 7 oye / yo tengo que comer algo // 8 LAU: hay una ensalada en la nevera //

9 CAR: me muero de hambre // 3) Observa los enunciados subrayados y decide qu actos de habla se estn produciendo y qu tipo de fuerza ilocutiva reconoces. EL PRINCIPIO DE COOPERACIN Logic and conversation Grice cree que cualquier interaccin est regida por el principio de cooperacin: Haz que tu contribucin en el momento en que se produce, sea la requerida para la finalidad o la direccin aceptada del intercambio conversacional en el que ests implicado (Tusn 97 38). Con 4 mximas: cantidad (habla lo justo), cualidad (habla de lo que sabes), relacin (habla de lo que viene al caso) y manera (habla claro). Denomin implicaturas a lo que no se dice pero se comunica, son convencionales si estn asociadas siempre a los significados de las palabras; no convencionales cuando dependen de los principios de la conversacin (violados o no), de las ideologas o del contexto de la situacin. (Corts 2003 51) EJERCICIOS 1) Observa en el turno 15 y en el 30 del texto si se viola alguna de las mximas enunciadas. 2) Propn cinco enunciados que intercalados en la conversacin anterior provocaran una violacin de las mximas de Grice. BIBLIOGRAFA Corts Rodrguez, Luis y Camacho Adarve, Mara Matilde (2003) Qu es el anlisis del discurso?, Barcelona, Octaedro Tusn, Amparo (1997) Anlisis de la conversacin, Barcelona, Ariel

MARCADORES La propuesta de la Lingstica del Texto de los marcadores como creadores de unidades lingsticas mayores que la oracin recibir en estas pginas una explicacin pragmtica (Portols 98 12). Las implicaturas de Grice son aquello que no ha sido dicho pero ha sido inferido. para que se produzca este proceso inferencial, adems de lo dicho, es preciso un contexto. El contexto de los participantes en una conversacin es siempre mental y est formado por las creencias que residen en su memoria, pero tambin por aquellas que se derivan de su percepcin inmediata de la situacin o, simplemente, de lo que se ha dicho antes. (Speber y Wilson: 1986) (Portols 98 15). Hay dos tipos de implicaturas las conversacionales y las convencionales. Hace fro (infiero, implicatura conversacional, que tengo que abrir la ventana) Es feo pero simptico / Es simptico pero es feo (pero condiciona las implicaturas convencionales) El Principio de Pertinencia se resume as: todo enunciado comunica a su destinatario la presuncin de su pertinencia ptima. Las personas buscamos en la relacin entre lo dicho y el contexto la pertinencia mayor; es decir, el efecto cognitivo mayor mayor informacin en relacin con el esfuerzo de tratamiento ms pequeo (Portols 98 19 Blakemore cree que unidades como adems, por tanto o sin embargo poseen un significado de procesamiento de los enunciados en relacin con el contexto, mientras que el resto v.gr. tienda, comprar o rpido tienen un significado conceptual... (Portols 98 21). Los marcadores tienen un significado de procesamiento, pero este significado frecuentemente posee una evidente relacin con el significado conceptual de las unidades que lo han originado (Portols 98 25). Ejemplos: por el contrario, por consiguiente, en cambio... Pertinencia o relevancia se usan con el mismo sentido, pero la segunda puede llevar a creer que se trata de importancia. Definicin: Los marcadores del discurso son unidades lingsticas invariables, no ejercen una funcin sintctica en el marco de la predicacin oracional y poseen un cometido coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintcticas, semnticas y pragmticas, las inferencias que se realizan en la comunicacin (Portols 98 26). Algunas teoras de Lingstica del Texto y de anlisis del discurso explican la construccin del discurso por el mantenimiento de dos propiedades: coherencia y cohesin. [...] la coherencia, por su parte, consistira en la congruencia entre las diversas partes de un discurso y su compatibilidad con el conocimiento del mundo de los hablantes. La Teora de la Pertinencia presenta una postura distinta. El efecto de coherencia o incoherencia de un discurso depende del logro de un contexto oportuno que facilite las inferencias deseadas. (2) El Tedie es la montaa ms alta de Espaa y Juan est cansado. (Portols 98 29). La cohesin consiste en el conjunto de todas aquellas funciones lingsticas que indican relaciones entre los elementos de un texto. Desde esta perspectiva, los marcadores son unidades lingsticas que permiten cohesionar dar unidad a un texto. Sin embardo, desde el punto de vista que adoptamos [...] la cohesin discursiva no es un fin en la utilizacin de los marcadores, sino un resultado. Percibir estas unidades nicamente como marcas de cohesin no explicara, por ejemplo, cul es el motivo de su acumulacin en algunos discursos. (4) Hay temporal y, en consecuencia, la flota no saldr a faenar. [...] (5) b) Es rico y, por tanto, ahorra mucho. c) Es rico y, sin embargo, ahorra mucho. (Portols 98 3132). La relacin que algunos marcadores establecen entre miembros del discurso se puede interpretar como una muestra de cohesin entre ellos, pero, en el fondo, se trata de un medio de lograr unas inferencias que, de otro modo, seran difciles o imposibles. (Portols 98 33).

[...] los marcadores con capacidad dectica relacionan el miembro del discurso en el que se encuentran con el contexto. Habitualmente, este contexto se limita a lo inmediatamente dicho el contexto ms fcilmente accesible, pero en otras ocasiones puede tratarse de un contexto distinto. Pero demos un paso ms all. Existen marcadores del discurso que no conectan o que lo hacen slo en ocasiones. [...] Los marcadores en realidad y en el fondo pueden oponer el miembro del discurso en el que se encuentran y que presentan como real a otro aparente o formal. En estos casos se podra pensar en una conexin entre dos miembros del discurso (11) b) Compraba juguetes mecnicos para sus nietos deca, pero en el fondo porque le gustaba a l manejarlos (Portols 98 35). Pero (12) Alicia no vendr con nosotros, porque , en realidad /en el fondo, no le interesa. Actan aqu como operadores No se trata este ltimo de un conector: marcadores que realmente conectan de un modo semntico pragmtico un miembro del discurso con otro expreso en la mayora de sus usos o si no, con una suposicin contextual fcilmente accesible. (Portols 98 3637). A menudo se llama a los marcadores enlace extraoracional, esto es, enlace de la oracin con lo externo a ella. (Portols 98 37). Pero cuidado: El miembro del discurso en el que se sita un marcador frecuentemente no es una oracin, sino otro tipo de categora lxica o sintagmtica. [...] Ilusin , imaginacin y en definitiva arte, son los componenetes de este cirso La comida estaba buenay, encima, caliente Lo hizo rpidamente y, adems, bien. (Portols 98 38). Esto demuestra que su funcin de enlace extraoracional es slo una de las posibles funciones. Consideremos con Oswlad Ducrot (1980 a) que el enunciado es el segmento ms pequeo del discurso que posee independencia intencional, por lo que es relativamente autnomo con respecto al resto del discurso. diversos marcadores con capacidad de deixis discursiva relacionan un predicado con un sujeto de una misma oracin, nada menos extraoracional, por cierto. 15) a) un saludable distanciamiento del nacionalismo espaol no puede significar, sin embargo, dejar de cuestionar los dems nacionalismos peninsulares[...](Portols 98 39). Evidentemente, los distintos miembros que vinculan estos marcadores carecen de independencia dentro del discurso, es decir, no constituyen enunciados distintos. As pues, la unidad lingstica mnima en la se puede localizar un marcador puede ser menos que un enunciado y, por tanto, denominar simplemente miembro del discurso y no enunciado al segmento de discurso en el que se localizan los marcadores (Portols 98 4041). Un marcador en general puede relacionar toda una secuencia discursiva con lo anterior (Portols 98 42). En conclusin , en cuanto a los marcadores discursivos y a los enunciados, se puede afirmar que, si bien el enunciado no es la unidad lingstica mnima en la que se puede localizar un marcador, s es la mxima. (Portols 98 42). Para la Clasificacin de los marcadores del discurso ver las pginas (Portols 98 135146). Comentarios de otros autores: Esos anlisis [los estudios sobre la competencia comunicativa] demuestran que aspectos tan sutiles como el ritmo, tono, la entonacin enftica... son usados e interpretados de forma diferente como indicios contextualizadores para expresar determinados significados conversacionales implcitos (el foco informativo, la fuerza ilocutiva, etc.). Asimismo, la seleccin lxica, la utilizacin de rutinas lingsticas, las frmulas de cortesa, la adopcin de un registro determinado, etc., actan como marcadores del contexto tan importantes a veces ms como el significado referencial de lo que se est diciendo. (Tusn 97 88)

La cohesin interenunciados y extraenunciados se logra con los enlaces extraoracionales de empleo frecuente son: conectores pragmticos (marcadores discursivos, reguladores fticos) y mltiples recursos entonativos. Es decir, la atadura sintctica se convierte en atadura, sobre todo, semntico-pragmtica. (Briz 96 39) Una vez transcritos [los textos orales] conducir a unidades de segmentacin: estructuras de tipo fragmentario, oracional y paragrfico (=unidad supraoracional considerada globalmente gracias a los matices restrictivos, explicativos y conclusivos introducidos por los marcadores) en las que aparecen enunciados (=unidad comunicativa en cuya descomposicin vemos marcadores del discurso (=operadores y conectores (el trmino conector = signos o construcciones para establecer la relacin entre las secuencias que participan en un enunciado, entre ellos los marcadores y ordenadores del discurso))), expletivos, muletillas... (Corts/Baon 97) BIBLIOGRAFA Portols, Jos (1998) Marcadores del discurso, Barcelona, Ariel Corts Rodrguez, Luis y Baon Hernndez, Antonio-M. (1997) Comentario lingstico de textos orales. I. Teora y prctica (La tertulia), Madrid, Arco libros Tusn, Amparo (1997) Anlisis de la conversacin, Barcelona, Ariel
EJERCICIOS 1) Escucha los siguientes fragmentos y clasifica los marcadores en negrita. Los hombres torpes

1 0

CHA: pues ya veremos a ver / el da dieciocho se abre el plazo / a las diez de la maana y estamos all en una fila // maricn el ltimo // a ver que pasa // y es todo un... CAR: a las seis de la maana / me he puesto yo> // CHA: <por eso digo que claro> dos meses // le deca Pedro el otro da en una nota y tal // es que no son dos m& // la verdad es que te das cuenta / despus de lo que suponen dos meses // pero adems que dos meses / porque yo creo que hay dos meses en mitad del ao que tal [//] / que a lo mejor pasan / desapercibidos // pero estos dos meses son cantidad de decisiones // he tenido que + aparte de que son meses de comuniones de cumpleaos de no s cuantos de tal de mucho / socialmente de mucha actividad // pero aparte + de fin [//] de reuniones de fin de curso / de das de puertas abiertas de no s que / pero aparte he tenido que decidir / si Italia s o Italia no / si campamento s o campamento no / CAR: preparacin del verano // CHA:/ s // o sea toda la operacin de verano // me llam la de [/] la de Rasines / digo pues mira / no te voy a decir nada porque Pedro est de tal / y no s lo que va a pasar // bueno pero es que ya sabes que entonces lo voy a anunciar // digo pues anncialo porque realmente / digo bueno // ya no puedo ms / y eso que ha habido algunas tareas / que quera haber hecho // porque dije bueno / ya que me quedo yo con el coche grande / pues el coche pequeo / que lo tengo a todo riesgo / voy a aprovechar / y lo voy a dar un repaso // porque oye para eso estoy pagando ... entonces / digo perfecto / pues lo llevo / para que le retoquen la chapa la antena que me la han roto / no s que // llega un momento // tuve hasta la cita // me puse hasta la cita / pero la noche anterior me entr [//] o sea / me entr un agobio porque era cuando me fui a Mlaga y tericamente al da siguiente / tena que estar a las ocho y media en el taller // no saba que iba a hacer con las nias / porque a las nueve / tena que estar en el colegio / y luego el coche estaba con la batera descargada / tena que antes que eso / arrancar la batera tal // me creo tal tensin tal estrs / que desde Andaluca llame al taller / y dije que me cancelaran la cita / sabes // CAR: si es que a veces no se puede // CHA: / y luego me dejo Pedro un pliego / otra cosa que tir la toalla // me dejo all unas condiciones / porque el chico / con muy buena [/] con muy buena intencin pero mucha torpeza // como hacen las cosas los hombres // muy torpes // pues unos das antes por la cosa de ... no le tocaba cambiar las ruedas del coche / porque est prcticamente nuevo // pero por la prudencia si hacamos quilmetros / si nos lo

1 5

2 0

2 5

[//] si nos bamos a Benalmdena con tu madre / o a no s donde o tal / o a Pirineos a casa de Pilar o lo que fuera // decidi cambiarle las ruedas / pero esto tres das antes de irse // 3 0 CAR: esto Pedro // CHA:/ entonces fue + s // entonces se va a &auto de estos / donde te cambian las ruedas // y [/] y resulta que [/] que como los hombres de verdad / esto no le pasa a una mujer es que son // le ponen una rueda que no es // y cuando va a recogerlo dice / es que esa no es la rueda que te que le ponen // ya es que se la hemos puesto porque no tenamos la otra // y se va con la rueda que no es // yo digo pero bueno // ya / si luego lo he pensado / si tena que haber dicho que me la quitaran / pero es que como se me haca tarde / para ir a no s dnde // pero una rueda que vale veinte mil pesetas o veintitantas mil pesetas / que no es la que te tienen que poner / que tal // bueno / pues ahora ya lo que hacemos es cambiar las dems // o sea unas [///] comportamientos de esos de hombres te lo juro // CAR: s / de hombres que parecen de nios de + CHA: o sea con falta de lgica / que dices pero bueno / o sea a t te venden cualquier cosa / te ocasionan un trastorno / porque ahora hay que cambiar el resto de las ruedas / porque no se puede circular as // entonces bueno / me dejo all todo lo que haba que hacer // y / porque me dijo que tena riesgo / y tal // y bueno / CAR: <pero> // CHA: llam al mecnico <de aqu> abajo // que vive en el sptimo / el que me arregla a m el coche // y le dije oye esto realmente / es peligroso // hombre bueno / lo notars en la direccin... digo / &n no me digas si lo noto // digo es peligroso o puedo circular con esto // no mujer puedes circular // digo pues ya lo arreglar Pedro cuando vuelva // entonces no me puedo complicar // y otra cosa que he desistido sabes / o sea ha habido cosas que he dicho / mira hasta aqu hemos llegado //

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4 0

4 5

1) Busca las inferencias que a travs de los marcadores se hacen en este texto. 2) Indica las expresiones que podramos decir que no contienen un contenido semntico o que son agramaticales y piensa si comunican algo.