Cada momento requiere una propuesta

En la vida todo momento demanda un instante de reflexin, de autocrtica, de toma de decisin. Es igual cuando se desempea un cargo. No todo es lineal y menos en educacin cuando se trata de un pas diverso como el nuestro. En estos das han surgido crticas a lo expresado por la Ministra de Educacin en entrevistas, que valgan verdades, son contadas aquellas en donde se ha tratado de la educacin del pas. Las dems fueron decoradas por el nombre, pero encerraban ms veneno que sinceridad. No es el propsito responder a crticas ligeras o aquellas que en la modalidad de artculos sealan el dolor de lo que ayer pudo y no fue, es decir, que sealan lo que se vea que era inadecuado y sin embargo se sigui buscando argumentos sin sentido. Por ello tanta mala letra contra las modificaciones a la ley de Carrera Pblica Magisterial; a la evaluacin docente, el tratamiento al Sindicato y otros temas que tuvieron su momento de advertencia pero que no fue escuchado. Es fcil, a estas alturas, rasgarse las vestiduras y sealar aquello que debi hacerse y no se hizo. Presiones polticas, falta de visin, condescendencia sin tener en cuenta lo que significaban las observaciones, los reclamos. Arropados en el manto de la calidad de la educacin, las nuevas tecnologas, el nuevo currculo, se pens que todo estaba enrumbado. Sin embargo, lo que se reclama hoy: respeto por lo realizado, tampoco se hizo, pues aquel gobierno y sus funcionarios tenan el complejo de Adn. No se trata de opinar que se debe continuar lo realizado. Por qu no evaluarse? Puede pensarse en invertir en los Colegios Emblemticos sin tener en cuenta la realidad de la infraestructura escolar a nivel nacional? Puede decirse que ese tipo de construcciones no son excluyentes? No hablemos ahora de derechos cuando la brecha de la desigualdad se la encontramos a la vuelta de la esquina. Los momentos en el proceso educativo van acompaados de una propuesta que invite a mejorar, a solucionar los problemas, que haga posible acortar la brecha, que permita ser inclusivos y no soberbios. El sentir que determinada decisin es perdurable per scula es de necios, de conformistas, que creen que todo lo hicieron bien. Cuando no se ha tenido como mtodo la realizacin de una autocrtica en el ejercicio del poder poltico o el desempeo profesional, es difcil aceptar que otro piense diferente, que otro disee mejores ofertas en pro de la calidad de la educacin. La que nos presentaron y se ha venido ejerciendo con los ojos cerrados, es la adopcin de un modelo neoliberal que ha puesto en un solo saco lo econmico, lo social, los recursos naturales y permiti que un ex presidente formulara muy orondo su teora del perro del hortelano. Por ello utilizando extraas alianzas surgen las criticas inoperantes, que distraen la opinin pblica

en cosas secundarias y no en el anlisis del modelo desarrollado. Como nunca el sector educacin cont con recursos para poder realizar una educacin pedaggicamente de calidad. Es decir La calidad es un valor que debe definirse en cada situacin y no utilizarlo como agua bendita. Los significados dependern de la perspectiva social desde la cual se hace, y de los sujetos que la mencionan: comunidad educativa, docentes, directivos y dems. La calidad de la educacin nos la han presentado como algo muy simple, pero abarcante, se le ha recortado posibilidades, se le restringe y se la compara a una medicin de aprendizajes, cuando ella est llena de potencialidades. Desde cundo hablamos de calidad en educacin? Cun eficaces y eficientes han sido en la implementacin de la poltica educativa en este ltimo decenio? Siempre hubo una causa, siempre una disculpa, una la pobreza, otra la situacin de violencia, otra la falta de preparacin del docente, otra, el sindicato. Los gobiernos anteriores se han resistido a hablar de estos conceptos en educacin. Por eso hemos escuchado un discurso monocorde sobre los logros alcanzados y se nos ha hecho creer que la calidad es sinnimo de nuevas tecnologas (no para todos por supuesto), textos escolares gratuitos; colegios emblemticos, un Colegio Secundario Mayor slo para los mejores alumnos a nivel nacional, resultados de los Censos Escolares; y la Carrera Pblica Magisterial; la evaluacin docente y hasta un nuevo local para el Ministerio de Educacin, entre otras. Hoy se trata de mirar en prospectiva y no hacer slo crticas o denuncias, que sera una especie de lavarse las manos y decir el anterior lo hizo mal. Por ello es importante que se conozca lo que determinados medios no difunden: La Poltica de Educacin 2011-2016 expuesta en el mes de setiembre por la Ministra de Educacin. All se dice que El Estado tiene la obligacin de garantizar aprendizajes efectivos y de calidad para todos; sin embargo, an no se consiguen resultados satisfactorios, pues persisten brechas. Segn los resultados de evaluacin de nios y nias de 2 grado de primaria en los aprendizajes esperados en Comprensin Lectora y en Matemtica muestran que se intensifica la desigualdad, pues la brecha urbano-rural se ahonda. Y si vemos los resultados entre los nios de grupos tnicos peruanos los porcentajes son ms que preocupantes: Aimaras, slo el 1% logra esos aprendizajes en su lengua en 4 grado; Awajn, slo el 4,9%; Quechua Cusco-Collao, el 6,9%, Shipibo Conibo, slo el 4,8%. Qu ha sucedido y sucede con el sistema educativo? Descuido, falta de sensibilidad, falta de recursos? Cmo ocultar esta realidad cuando se evidencia que no ha existido en concreto una prioridad rural y menos un enfoque intercultural en el sistema educativo? Con ello se ha seguido ampliando la brecha de desigualdad, por ms que el lema del gobierno anterior quisiera insuflar sentimientos de que todo estaba bien cuando dos deca que El Per avanza. No queremos seguir citando ms cifras que evidencian una realidad que ni la teora del vaso medio lleno y el vaso medio vaco, la pueden explicar. Por qu si hubo recursos, si se hizo inversin, se ha ido como el cangrejo pa tras?

La contemplacin de esa realidad conmueve. Acaso el vaso no sigue estando vaco? Por ello es bueno recordar aquello que la Ministra expuso y denomin Prioridades de la Gestin del Ministerio de Educacin: 1. Mejoras sustanciales y cierre de brechas en logros de aprendizaje escolar, con nfasis en: 1.1 Atencin integral a la Primera Infancia (0-5 aos); 1.2 Focalizacin en niez rural; 1.3 Atencin preferente a niez amaznica, quechua, aimara. 2. Mejorar los aprendizajes de todos en lenguaje, Matemtica, Ciencia y Ciudadana; 3. Desarrollo Magisterial; 4. Gestin descentralizada y eficaz, basada en resultados. Por si esta enumeracin no sea suficiente, el documento expone que se har lo siguiente: En Aprendizajes de calidad para todos, se quiere pasar del 28,7% actual al 55% en el 2015. Para ello se realizar una gestin participativa en la escuela, con rendicin de cuentas. Esto significa contar con una Escuela digna (que cuente con infraestructura, equipamiento, luz, agua y desage), adems materiales y preparacin para su uso; acompaamiento pedaggico y gestin en especializacin en aulas multigrado. Se contar con un Centro de Recursos en Red y se har un uso eficaz de resultados de evaluaciones censales. En lo que se refiere a la Mejora de Aprendizajes Niez rural se quiere pasar del 7,6% que logran aprendizajes hoy a dentro de 4 aos al 40%. Ello se lograr mediante Escuelas Rurales Dignas (que cuenten con infraestructura, equipamiento, luz, agua y desage); una Nueva gestin enfocada al aprendizaje (significa que se contarn con materiales y preparacin para su uso; acompaamiento pedaggico y gestin en especializacin en aulas multigrado, un centro de recursos en Red); y el uso eficaz de resultados de evaluaciones censales. Otra manera de aportar al cierre de la brecha ser con el programa de atencin a la primera infancia rural de 0 a 2 aos a la que se atiende hoy en educacin slo al 1,1%. Para ello se sumar al enfoque educativo una atencin integral de los nios mediante un paquete de estimulacin temprana en todos los distritos de Juntos a travs de la atencin educativa Cuna ms, con equipamiento educativo y adems con Atencin educativa Familia, que contar con un kit educativo familiar. Finalmente se desarrollar un programa de formacin especializado de docentes y promotoras con enfoque de educacin intercultural bilinge. Se llegar al 2016 a una atencin del 100% en los distritos de Juntos. La atencin a la primera infancia rural de 3 a 5 aos se quiere pasar del 51% que acceden a Educacin Inicial y que se encuentran en pobreza extrema, ampliando la cobertura con propuesta pedaggica de calidad (escuelas con servicios bsicos garantizados, con gestin renovada y monitoreo y seguimiento) en instituciones educativas dignas, con docentes capacitados y asistidos y con una gestin eficaz en cuatro aos al 100% de nios de 3 a 5 aos atendidos de manera pertinente y oportuna en distritos del mbito de Juntos.

En lo referente a la niez amaznica, quechua y aimara hoy slo el 20% se atiende en su lengua materna. Para empezar a revertir esta situacin se disear un plan de atencin generando condiciones para su buen inicio con escuelas dignas interculturales y bilinges; reimpulsando la formacin inicial en educacin intercultural bilinge y la formacin docente; la elaboracin, distribucin y uso de materiales en lengua materna y con la elaboracin de un paquete pedaggico concertado en educacin intercultural bilinge. Con ello se atender al 50% de los nios en su lengua materna. A estos se aaden otros programas. Se prev un aumento de presupuesto en educacin, para el financiamiento correspondiente de este cambio educativo. El tema y problema educativo nacional demanda de urgencia en el diseo, en contar con equipos polivalentes expeditivos, eficaces y eficientes, sintonizados en una mstica de trabajo que involucre a toda la comunidad. No es el momento de sealar lo que no se dice o se omite. Todo lo contrario. La esperanza que se ha abierto debe ser aprovechada al mximo y dejar que nombres como los de PISA sean la rueda de molino que no deja mover ni mirar los cambios que se requieren. Tampoco que el modelo econmico sea determinante en el eje principal del desarrollo: la educacin. Es el momento de pasar a la accin. Estamos a dos meses de cerrar el ao. La consigna es preparar el ao que viene, el 2012 con aires renovados donde la equidad, la inclusin, la calidad y la interculturalidad sean autnticas y no meras palabras que el viento mece y que los dueos del capital se apropian. La educacin demanda solidaridad y transparencia. El momento del cambio es ahora.