PLAN DE INVESTIGACIN ACCIN

PROBLEMA DETECTADO

Cmo corregir la lectoescritura en los nios del 3ero, 4to y 5to Ao de Educacin Bsica de la Escuela Mayor Galo Molina en la Comunidad de Caliche?
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION
Lunes 12 de septiembre del 2011, siendo las 7:30 de la maana en la Escuela Mayor Galo Molina se procede a tomar una prueba para detectar los problemas de aprendizaje en los nios y nias del 3ero,4to y 5to Ao de Educacin Bsica, al finalizar dicha prueba me di cuenta que: Los nios y nias cuentan con una lectura y escritura muy baja, a pesar de estar un 4to y 5to ao de Educacin Bsica, su lectura y escritura es muy preocupante para mi como Alumno Maestro del ISPED ya que es la base del Aprendizaje al no existir un buen entendimiento de la lectura los nios y nias no pueden realizar ningn trabajo encomendado por el Profesor mucho menos escribirlo en el cuaderno. Como es el caso de un nio Especial del 4to Ao de Educacin Bsica con TRANSTORNO MENTAL que no entiende lo que lee mucho menos escribir palabras, puede realizar copias pero no entiende su contenido, es el caso de todos los nios del aula a mi cargo. El nio ya mencionado cruza un tratamiento de 3 aos y medio con profesionales capacitados del INFA, pero no avanza el resultado sigue con el mismo problema de APRNDIZAJE. Los dems nios confunden mucho las letras similares como: p-q auo db ij vy

tf mn vu Adems escriben de la siguiente manera algunas frases como: Elagua es blanca Mara corta lasflores El Profesor juegacon lapelota Llo me yamo Santiago Tambin separan las palabras de la siguiente manera: Agu jero Camin neta Bici cleta Muje res Esta situacin es muy preocupante tanto para los Docentes de la Escuela como Padres de Familia, ya que los nios todos los aos enfrentan este tipo de problemas. Al finalizar esta investigacin los nios podrn entender lo que leen, escribir correctamente con palabras claras y una buena ortografa. La lectura y la escritura es muy importante para los seres Humanos, los nios deben de aprender a escribir y leer correctamente mientras que su cerebro este en desarrollo, si un nio puede leer bien y escribir correctamente podr entender de mejor manera las instrucciones dadas por el Profesor de aula y facilitara el desempeo del PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

OBJETIVOS
Corregir la Lecto - escritura en los nios del tercero y cuarto ao de educacin bsica, mediante la aplicacin de diferentes tcnicas y procedimientos didcticos en las cuales el nio/a pueda interactuar; entretenerse mucho por la lectura y escritura, con la finalidad de preparar al hombre del maana quien a futuro sacar adelante a nuestro pas. Una vez terminado el Proyecto de Investigacin Accin los nios estarn en capacidad de: -Leer correctamente todo tipo de lecturas -Respetar los signos de puntuacin al leer. -Valorar la lectura como fuente enriquecedora del conocimiento -Escribir con buena letra en todo momento. -Comprender cualquier tipo de lectura Durante el proceso, los nios/as realizarn las siguientes actividades: -Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura -Afianzar la correcta vocalizacin de palabras incomprensibles -Participar con el minuto cvico todos los Lunes de la semana (Exponer peridico mural) -Utilizar la escritura a mano para todo aspecto.

FUNDAMENTACION TEORICA
LECTO ESCRITURA La lecto escritura es un proceso de enseanza aprendizaje en el que se pone nfasis especialmente en el primer ciclo de la educacin primaria. Los educadores ya preparan desde educacin infantil a sus alumnos para las tareas lecto escritura que pronto vendrn, a travs de actividades que llevan a

desarrollar las capacidades necesarias para el desenvolvimiento adecuado posterior. La lecto escritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensin del texto. Como estrategia de enseanza aprendizaje, enfocamos la interrelacin intrnseca de la lectura y la escritura y la utilizamos como un sistema de comunicacin y meta cognicin integrado. Para leer y escribir el lecto escritor utiliza claves grafo fontico, sintctico y semntico. La grafo fontica nos ayuda a establecer una relacin entre el cdigo (letras o signos)y la imagen acstica que representan. La clave sintctica no revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras que la clase semntica se refiere a los conocimientos (lxicos) y experiencias estructurales y extraestructrales de lecto escritor (conocimiento previo). Si bien la lecto escritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y en ocasiones odos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es funcin de intelecto. El propsito fundamental de la lecto escritura es construir significados. Conociendo su proceso podemos disear y ofrecer actividades dirigidas a desarrollar y refinar destrezas lingsticas necesarias para una mejor utilizacin de las artes del lenguaje. En torno a la lecto escritura existen mltiples mtodos y teoras que los fundamentan. Unos se centran en los aspectos ms formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir partiendo de las letras hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros

mtodos son constructivistas y atienden a teoras que insisten en la percepcin sincrtica captando la totalidad y no adentrndose en detalles, parten del todo y presentan al nio palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes mtodos y conocer sus alumnos para asegurar las mejores estrategias de enseanza aprendizaje de la lecto escritura. La lectura y la escritura van juntas. Mientras que el nio aprende una, simultneamente est aprendiendo la otra. Los garabatos y los dibujos son sus primeros esbozos de escritura. Pronto empezara a escribir las letras del

alfabeto. Esto le ayuda a discriminar los diferentes sonidos que cada uno de ellos representan. Al ir descubriendo las letras y los diversos sonidos, estos le darn la nocin sobre como deletrear las palabras.