Nivel

Funcin comunicativa

Conocimiento para la integracin Surgimiento de la intencionalidad: Surge cuando el nio se da cuenta de que sus deseos pueden ser cumplidos por otros y que para ello tiene que elaborar un mensaje.

Caractersticas Conocimiento del mundo Surgimiento de la referencia: Establece una atencin reciproca por medio de contacto visual (atencin conjunta) Descubre la relacin que hay entre el mundo que lo rodea y el lenguaje. Seala objetos para indicar que ya los conoce (referencia manifiesta).

Conocimiento del cdigo Inicio de la convencionalidad: El nio se da cuenta de que su necesidad comunicativa y el conocimiento que desea compartir deben ajustarse a ciertas formas socialmente establecidas. La expresin del nio se caracteriza por llanto, sonrisa, seas, vocalizaciones, balbuceos ruidos y gestos Emisiones de una palabra o lexema: La mayora de sus emisiones son reconocidas por el adulto. Sus emisiones pueden ser aproximaciones a palabras. Utilizan palabras que tienen fonemas que requieren poco control orofacial como /p/,/t/,/k/,/b/,/g/,/m/,/ n/

Instrumenta l I (del nacimient o a los seis meses) Regulatoria Interactiva Representat iva Mattica

II (ao y medio a los dos aos)

Mattica Heurstica imaginativa Personal Interactiva

Comunicacin interpersonal con propsitos de organizacin interna: Incorpora funciones del nivel del nivel I. Comienza a utilizar el lenguaje en forma desplazada Realiza juegos solo con otros sobre actividades cotidianas en las que muestra su conocimiento y expresa el conocimiento que representa. Organizacin del nio. interna

Referencia desplazada: Uso del lenguaje para evocar situaciones presentes. Utiliza un trmino de manera ms amplia de lo aceptable en la norma adulta. Denomina objetos acuerdo con experiencias. de sus

Los nios comienzan a emplear de manera funcional los objetos para representar situaciones que se viven cotidianamente.

Puede comunicarse por medios no verbales y por los medios lingsticos con los que cuenta. Avanza en su comunicacin a partir del uso reelaboracin de sus conocimientos en interacciones comunicativas.

III (del ao y medio a los dos aos )

Dialgica Informativa

Comunicacin interpersonal temtica y desplazada: Logra asimilar que la comunicacin es para compartir y para informar a otros de lo que saben.

Ajustes de la precisin y de la referencia. Sus combinaciones de palabras son combinaciones de categoras semnticas. Representa acciones cotidianas propias y de otros Utiliza sustitutos en el juego

Emisiones presisntacticas telegrficas Empiezan a formar emisiones largas poco comprensibles. Emplea la comunicacin para referirse a cosas no presentes y no conocidas para su interlocutor. Surgimiento de sintaxis intraoracional: la

IV De los aos a los tres aos y medio

Dialgica

Inicio de la organizacin discursiva: Su capacidad de controlar la conversacin en sentido temtico se ampla considerablemente Relata sucesos pasados con cierta coherencia La narracin colaborativa se va ampliando a partir de pregunta contingentes por medio del adulto Identifica cuales son los elementos esenciales que debe relatar.

Referencia compleja productiva:

El conocimiento del nio le permite entender y expresar relaciones complejas de significado: causalidad, temporalidad y anttesis Se interesa por nombre de las cosas. el

Las expresiones verbales del nio se asemejan de manera muy notoria a la forma de expresin del adulto Realiza enlaces de la yuxtaposicin y la coordinacin emerge el uso de preposiciones y conjunciones Utiliza tiempos verbales y deversos modos

Incrementa vocabulario notablemente

V De os tres a los cinco aos

Avances en la organizacin discursiva: Es capaz de participar en conversaciones fluidas y relatar sucesos con mayor coherencia.

Referencia abstracta: Realiza fantasa juegos de

Sintaxis ineroracional: Descubre arbitrariedad lenguaje la del

Puede plantear verbalmente su juego Comprende y usa metforas y chistes o planteamientos absurdos.

Surgen juegos relacionados con la forma del lenguaje Aumenta la proporcin de oraciones simples y compuestas sobre las oraciones del verbo Reflexin sobre la gramaticidad del lenguaje: Tiene conciencia de emplear las formas

VI Cuatro y medio a los siete aos

Avances en la perspectiva del oyente: Es capaz de relatar sucesos verbalmente.

Inicio y metalingstico Reflexiona relaciones significado

manejo las el el

sobre entre y

Se adapta con mas precisin a su interlocutor

significante Entiende y usa propsitos ldicos de aprendizaje con relacin al significado

correctas y las incorrectas en niveles fonolgicos, morfolgicos y sintcticos. Se autocorrige corrige a ortos y

Construye oraciones de tres o ms verbos VII De los seis a los nueve aos Discurso desplazado productivo del lenguaje: Consolidan el manejo del lenguaje sin depender del contexto, pudiendo mantener conversaciones sobre temas ajenos a la situacin Avance importante en el dominio de la estructura de la narracin Ampliacin y especificacin de los elementos de referencia: Vocabulario tcnico con contenido conceptual ms abstracto Puede entender el sentido de las definiciones escolares Cuando incluye definiciones incluye rasgos distintivos Surgimiento de la gramtica textual. Elabora discursos coherentes con una idea principal y detalles relevantes Identifica diferencias en el significado de oraciones de estructura similar

VIII De los ocho a los doce aos

Conciencia de la variacin del uso de la lengua La necesidad de identidad social se refleja en habilidades comunicativas del nio a diferenciar entre los grupos que interacta y utilizar variaciones ligsticas como groseras

Nocin sociocultural del significado: Percibe la diferencia entre decir y significar Logra entender mensajes breves con significado cultural profundo

Inicio de gramtica intertextual.

la

Elabora discursos complejos Puede participar en discusiones, debates, argumentaciones etc. Logra centrar su atencin en un tema