Azmu6aw Livre

SCOODLE
Partez à la découverte des outils

de la langue, tous !
Azimuts est une collection de français pour les élèves
6A
de la 2e à la 6e primaire qui comprend
Pour l’élève :
Un cah er d exerc ces en 2e année
Deux cah ers d exerc ces de a 3e à a 6e année
Pour l’enseignant(e) :
Un Gu de + 100% numér que reprenant
• Les fiches de préparat on
6A
• Le corr gé du/des cah er(s)
• Des exerc ces supp émenta res
• Des exerc ces de d fférenc at on (reméd at on et dépassement) NOUVELLE ÉDITION
• Des éva uat ons
• Des product ons d écr ts supp émenta res
• Des exerc ces nteract fs sur
tro s n veaux de d fférenc at on
Pasca e DECONN NCK Audrey GÉRARD Mar e-France P ERARD Anabe S MON
SCOODLE
OUTILS DE LA LANGUE
Pascale DECONNINCK
4A
2
NOUVELLE ÉDITION 2 3A 3B NOUVELLE ÉDITION 4A Audrey GÉRARD

Marie-France PIERARD
Marie-Christine BOECKAERTS, Anne LAMBILLOTTE, Irène RINALDO
OUTILS DE LA LANGUE OU D A ANGU Partez à la découverte des outils Partez à la découverte des outils
OU Partez
à la connaiss
de la langue,
D A ANGU OUTILS DE LA LANGUE
de la langue, tous ! de la langue, tous ! Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils ance des
tous
Doris LIBERT Marie-Christine BOECKAERTS

de la langue, tous ! de la langue, tous ! outils
Doris LIBERT, Sandrine MONCOUSIN
Pour vous
Azimuts est une collection de français pour les élèves Azimuts est une collection de français pour les élèves
! guider
!
Anabel SIMON
votre périple de la 2e à la 6e primaire qui comprend : de la 2e à la 6e primaire qui comprend : Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers d’exercices dans votre
suivante Azimuts s’organisent périple
4B
3A
4A
3B
4B
linguistique, d’exercices Azimuts s’organisent en séquences selon la structure d’exercices Azimuts s’organisent en séquences selon la structure linguistique,
ganisent :
en séquences les cahiers Pour l’élève : Pour l’élève :
suivante : suivante :
texte de en séquences les cahiers
selon la texte de départ ; texte de départ ; départ selon la
structure Un cahier d’exercice en 2e année. Un cahier d’exercice en 2e année. grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire ; structure
ns + synthèse)
Deux cahiers d’exercices de la 3e à la 6e année. Deux cahiers d’exercices de la 3e à la 6e année. conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison(exploitations
+ synthèse)
orthographe (exploitations
orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ;
; ;
Sandrine MONCOUSIN Anne LAMBILLOTTE

Pour l’enseignant(e) : Pour l’enseignant(e) : vocabulaire ; vocabulaire ; +
production d’écrits. production d’écrits. vocabulaire (exploitations synthèse) ;
Un Guide + mixte imprimé reprenant les fiches de préparation Un Guide + mixte imprimé reprenant les fiches de préparation + synthèse)
pour chaque parcours et le corrigé complet du/des cahier(s) ainsi pour chaque parcours et le corrigé complet du/des cahier(s) ainsi production ; ;
2
Azimuts comprend : Azimuts comprend : d’écrits.

qu’un code d’accès au contenu numérique. qu’un code d’accès au contenu numérique.
le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices
Azimuts
NOU
OU OU pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ; comprend
e
année
NOUVELLE ÉDITION 4B Un Guide + 100% numérique reprenant :
• Les fiches de préparation
• Le corrigé du/des cahier(s)
Un Guide + 100% numérique reprenant :
• Les fiches de préparation
• Le corrigé du/des cahier(s)
NOUVELLE ÉDITION 3A le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code
NOUVELLE ÉDITION
unique lui permettant d’accéder au manuel numérique
ainsi qu’à des suppléments (des exploitations des textes de
3B le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code
NOUVELLE ÉDITION
le cahier
pour la e
le guide
3 à la e
:
d’exercices
6 année
pour la e
2 année
4A NOUVELLE ÉDITION 4B
et deux départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des + imprimé, ; et deux
cahiers • Des exercices supplémentaires • Des exercices supplémentaires
unique cahiers
Irène RINALDO
d’exercices évaluations). évaluations). lui permettantà destination d’exercices
ination • Des exercices de différenciation (remédiation et dépassement) • Des exercices de différenciation (remédiation et dépassement)
de l’enseignant, ainsi qu’à d’accéder de l’enseignant,
• Des évaluations • Des évaluations des suppléments
avec un Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en départ, au manuel avec un
code • Des productions d’écrits supplémentaires • Des productions d’écrits supplémentaires vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, des (des exploitationsnumérique code
oitations le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie-
évaluations).exercices complémentaires
des textes des textes
Marie-Christine BOECKAERTS, Isabelle HENRY, Anne LAMBILLOTTE
de Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. , des synthèses, de
Cet ouvrage
OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE vigueur a été élaboré
des
OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE
Marie-Christine BOECKAERTS, Anne LAMBILLOTTE
en mai dans le
Partez
à la connaissance
Partez
à la connaissance
le programme 2014 : respect
le programme
de la langue, de la langue,
des programmes
Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils
des outils des outils
programmes Marie-Christine BOECKAERTS

tous
Marie-Christine BOECKAERTS
tous
Marie-Christine BOECKAERTS Marie-Christine BOECKAERTS Marie-Christine BOECKAERTS

de la langue, tous ! de la langue, tous ! Pour vous
de la langue, tous ! de la langue, tous ! Pour vous
du C.E.C.P.,
d’exercices
guider
dans votre ! d’exercices
guider
dans votre !
Bruxelles
Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers
suivante Azimuts s’organisent périple suivante Azimuts s’organisent périple
de
d’exercices Azimuts s’organisent en séquences selon la structure
4A

4B
linguistique, d’exercices Azimuts s’organisent en séquences selon la structure

4A

4B
linguistique,
suivante : suivante : : :
en séquences les cahiers suivante : suivante : en séquences les cahiers
le programme l’Enseignement
texte de texte de
en en
texte de départ ; texte de départ ; départ selon la texte de départ ; texte de départ ; départ selon la
ON
grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire ; structure grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire ; structure
et les Socles
conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison(exploitations conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison(exploitations
orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ; + synthèse) + synthèse)
orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ;
; orthographe (exploitations ;
Anne LAMBILLOTTE Isabelle HENRY Anne LAMBILLOTTE Anne LAMBILLOTTE Anne LAMBILLOTTE
vocabulaire ; vocabulaire ; vocabulaire ; vocabulaire ;
vocabulaire (exploitations synthèse) ;
+
+
production d’écrits. production d’écrits. production d’écrits. production d’écrits.
+ synthèse) + synthèse)
production ; production ;
catholique,
; ;
de compétences. de la
2
Azimuts comprend : Azimuts comprend : d’écrits. Azimuts comprend : Azimuts comprend : d’écrits.
le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices
la Fédération
le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices
NOUVEL
Azimuts Azimuts
NOUVEL
pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ; comprend pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ; comprend
4A 4B 4A 4B
Fédération
le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le cahier : le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le cahier :
d’exercices d’exercices
NOUVELLE ÉDITION
pour la e
3 à la 6 e pour la e
2 année
NOUVELLE ÉDITION unique lui permettant d’accéder au manuel numérique
NOUVELLE ÉDITION
pour la e
3 à la 6 e pour la e
2 année
NOUVELLE ÉDITION
départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des
le guide
+ imprimé,
année
; et deux
cahiers départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des
le guide
+ imprimé,
année
; et deux
cahiers Partez
à la connaissance
Irène RINALDO
unique
Anne LAMBILLOTTE
unique
Irène RINALDO Irène RINALDO

lui permettantà destination d’exercices lui permettantà destination d’exercices
Wallonie-
évaluations). évaluations). évaluations). évaluations).
Wallonie-
ainsi qu’à
des supplémentsd’accéder de l’enseignant, ainsi qu’à
des supplémentsd’accéder de l’enseignant, de la langue,
Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en départ, au manuel avec un Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en départ, au manuel avec un
tous des outils
LE ÉDITION LE ÉDITION
vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, des (des exploitationsnumérique code des (des exploitationsnumérique code
évaluations).exercices complémentaires,
vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique,
le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie-
évaluations).exercices complémentaires, Pour vous
des textes des textes guider
!
Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. des synthèses, de Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. des synthèses, de d’exercices dans votre
Cet ouvrage Cet ouvrage suivante Azimuts s’organisent périple
OUTILS DEvigueur
LAen mai
LANGUE
a été élaboré
dans le
des
OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DEvigueur
LAen mai
LANGUE
a été élaboré
dans le
des
OUTILS DE LA LANGUE :
texte de
linguistique,
en séquences les cahiers
2014 respect le programme : le programme 2014 respect le programme : le programme départ selon la
des programmes des programmes
Marie-Christine BOECKAERTS Marie-Christine BOECKAERTS Marie-Christine BOECKAERTS Marie-Christine BOECKAERTS grammaire ; structure
du C.E.C.P., du C.E.C.P.,
Bruxelles
et les Socles
de
le programme l’Enseignement en
Bruxelles
et les Socles
de
le programme l’Enseignement en conjugaison(exploitations Partez
Anne LAMBILLOTTE de compétences. de la catholique, Anne LAMBILLOTTE Anne LAMBILLOTTE de compétences. de la catholique, Anne LAMBILLOTTE orthographe (exploitations
+ synthèse) à la connaissance
Partez
à la connaissance
de la langue,
tous des outils
Irène RINALDO
Fédération
Wallonie- Irène RINALDO NOUVELLE Partez
à la connaissance
de la langue,
tous des outils
Irène RINALDO
Fédération
Wallonie- Irène RINALDO NOUVELLE +
;
de la langue,
des outils
Pour vous
!
Pour vous
suivante Azimuts s’organisent

d’exercices
guider
dans votre
périple
ÉDITION
d’exercices
guider
!
dans votre
périple
ÉDITION
:
linguistique,
:
linguistique,
+ synthèse)
tous
texte de en séquences les cahiers texte de en séquences les cahiers
production ;
grammaire
départ
;
selon la
structure grammaire
départ
;
selon la
structure
conjugaison(exploitations Partez conjugaison(exploitations Partez
de la langue, orthographe (exploitations
de la langue,
;
3A

+
;
+
;
production ;
+ synthèse)
d’écrits.
; tous des outils production ;
+ synthèse)
tous des outils
3A
Pour vous d’écrits.

;
3A
Pour vous
Azimuts
comprend
d’exercices
!
d’écrits. Pour vous
guider
!
dans votre
périple
Azimuts
le cahier : :
linguistique,
2
comprend suivante Azimuts s’organisent
d’exercices
guider
dans votre
périple
le cahier :
linguistique,
2 !
pour la
d’exercices
pour la
pour la
d’exercices
:
le guide
guider
3 à la
6 année 2 année grammaire
départ
;
selon la
structure le guide
3 à la
6 année
pour la
2 année
et deux
grammaire
départ
;
selon la
structure
unique
+ imprimé, ; et deux
conjugaison(exploitations Partez
lui permettantà destination
cahiers
d’exercices unique
+ imprimé, ;
cahiers
d’exercices
ainsi qu’à d’accéder de l’enseignant,
de la langue, ainsi qu’à orthographe (exploitations
départ,
des suppléments +
de la langue,
Azimuts d’exercices dans votre
;
départ,
des supplémentsd’accéder de l’enseignant,
au manuel avec un
+
;
des (des exploitationsnumérique
au manuel avec un
code
production ;
+ synthèse)
d’écrits.
; tous des outils des (des exploitationsnumérique
code
production ;
+ synthèse)
tous des outils
3B
Pour vous des textes d’écrits.

;
3B
!
Pour vous
Cet ouvrage
des synthèses, de
des textes
Azimuts
d’exercices
guider
dans votre
périple Cet ouvrage
des synthèses, de Azimuts
comprend suivante Azimuts s’organisent périple
2
vigueur a été élaboré
des
le cahier :
linguistique, vigueur a été élaboré
des comprend suivante Azimuts s’organisent
d’exercices
guider
!
dans votre
périple
le cahier : :
linguistique,
le programme
en mai
2014 :
dans le
le programme respect pour la
d’exercices
:
le programme
en mai
2014 :
dans le
d’exercices
pour la
linguistique,
2
Bruxelles du C.E.C.P.,
des programmes
et les Socles le programme l’Enseignement
de en le guide
3 à la 6 pour la
année 2 année grammaire
départ
;
selon la
structure
Partez
des programmes
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conjugaison(exploitations et les Socles le programme l’Enseignement
de en le guide
3 à la
départ
;
selon la
structure

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NOUVELLE
d’exercices
à la connaissance de compétences. de la Fédérationcatholique, unique
conjugaison(exploitations
le cahier :
cahiers
NOUVELLE
d’exercices
à la connaissance
Wallonie-
:
ainsi qu’à orthographe (exploitations
+ synthèse)
de la langue, Wallonie- ainsi qu’à d’accéder de l’enseignant,
+ synthèse)
départ,
au manuel
de la langue,
ÉDITION
avec un vocabulaire (exploitations synthèse) ;
+
;
départ,
des suppléments
ÉDITION
+
;
des (des exploitationsnumérique code
production ;
+ synthèse)
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au manuel avec un
code
production ;
+ synthèse)
tous des outils
des textes
3A
d’écrits.
d’exercices en séquences les cahiers

;
4A
Pour vous
3A
d’écrits.
;
4A
Pour vous
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Cet ouvrage
d’exercices
guider
dans votre!périple Cet ouvrage
des synthèses, de
des textes
Azimuts
guider
!
des comprend comprend suivante Azimuts s’organisent
d’exercices dans votre
périple
pour la e
le cahier : :
linguistique, vigueur a été élaboré
des
le cahier : :
linguistique,
le programme
en mai
2014 :
dans le
d’exercices
pour la
le programme
en mai
2014 :
dans le
pour la
d’exercices
pour la e
départ
des programmes
grammaire
départ
;
selon la
structure
de en le guide
3 à la 6
des programmes
le guide
3 à la 6
grammaire
départ
;
selon la
structure
3 à la 6 e selon la
Marie-Christine

+ imprimé,
année 2 année
; et deux
conjugaison(exploitations et les Socles le programme l’Enseignement
de en
cahiers
Marie-Christine
NOUVELLE
d’exercices de compétences. de la Fédérationcatholique, unique
+ imprimé,
année
;
2 année
et deux
cahiers
NOUVELLE
d’exercices
Wallonie-
2 année
ainsi qu’à d’accéder de l’enseignant,
+ synthèse)
Wallonie- ainsi qu’à d’accéder de l’enseignant,
+ synthèse)
grammaire ; structure
départ,
des suppléments
ÉDITION
+
;
départ,
des suppléments
ÉDITION
+
;
OUTILS
le guide année
au manuel avec un
code
production ;
+ synthèse)
OUTILS évaluations).exercices complémentaires,

au manuel avec un
code
production ;
+ synthèse)
3B
d’écrits.
;
4B
4B
BOECKAERTS,
DE LA DE LA 3B
d’écrits.
;
et deux
LANGUE ;
Partez
Cet ouvrage
des synthèses, de
des textes
Azimuts Cet ouvrage
des synthèses, de
des textes
Azimuts
Marie-Christine
+ imprimé, conjugaison(exploitations
des comprend
BOECKAERTS,
le cahier
Marie-Christine LANGUE vigueur a été élaboré
des comprend
le cahier
BOECKAERTS
Anne LAMBILLOTTE
cahiers
le programme
en mai
2014 :
dans le
d’exercices
:
des programmes
BOECKAERTS
Anne LAMBILLOTTE
le programme
en mai
2014 :
dans le
d’exercices
:

de en le guide
3 à la
6 année
pour la
2 année
et deux Bruxelles du C.E.C.P.,
des programmes
Anne LAMBILLOTTE
Marie-Christine

+ imprimé, ; et les Socles le programme l’Enseignement
de en le guide
3 à la 6 pour la
année 2 année
unique
à la connaissance
cahiers
NOUVELLE
d’exercices
Anne LAMBILLOTTE
Marie-Christine

cahiers
NOUVELLE
d’exercices
lui permettantà destination d’exercices

Wallonie- ainsi qu’à Wallonie- ainsi qu’à
départ,
+ synthèse)
au manuel
ÉDITION
avec un départ,
au manuel
ÉDITION
avec un


4A DE LA
des textes
4A
de la langue,
6A
BOECKAERTS,
DE LA
BOECKAERTS,
Cet ouvrage
des synthèses, de
Marie-Christine LANGUE
ainsi qu’à d’accéder de l’enseignant, ;
Cet ouvrage
des synthèses, de
des textes
Marie-Christine

des
en mai Marie-Christine LANGUE vigueur a été élaboré
des
2014 :
dans le
Marie-Christine
ISBN 978-2-8010-0645-0 BOECKAERTS

Anne LAMBILLOTTE
le programme le programme respect
des programmes ISBN 978-2-8010-0645-0 BOECKAERTS
Anne LAMBILLOTTE
le programme
en mai
2014 :
dans le
le programme respect
des programmes
Anne LAMBILLOTTE

de en et les Socles le programme l’Enseignement
de en
des suppléments +
de compétences. de la Fédérationcatholique,
NOUVELLE
Anne LAMBILLOTTE
Wallonie- Wallonie- NOUVELLE
au manuel avec un
9 78
BOECKAERTS,
28 01 0 ÉDITION 9 78
ÉDITION
départ,
des outils
064
OUTILS
BOECKAERTS,
28
50
Doris LIBERT,
01 0
064
OUTILS
DE LA 4B
50
4B
Doris LIBERT,
DE LA
des code + synthèse)
tous
Marie-Christine LANGUE Marie-Christine LANGUE
(des exploitationsnumérique production ;
Anne LAMBILLOTTE,
Marie-Christine
Anne LAMBILLOTTE,
Marie-Christine
ISBN 978-2-8010-0645-0
Anne LAMBILLOTTE BOECKAERTS
OUTILS
ISBN 978-2-8010-0645-0
OUTILS
;
3B
Partez Irène RINALDO

Partez Irène RINALDO
à la connaissance à la connaissance
BOECKAERTS,
ISBN 978-2-8010-xxxx-x d’écrits. Pour vous

de la langue,
9 78
BOECKAERTS,
28 01 0
ISBN 978-2-8010-xxxx-x de la langue,

9 78
28 01 0
OUTILS
tous des outils
des textes
064 50
ISBN 978-2-8010-xxxx-x OUTILS
Irène RINALDO
DE LA tous des outils

064 50
ISBN 978-2-8010-xxxx-x
Irène RINALDO
DE LA
!
Pour vous Pour vous
Marie-Christine LANGUE ! Marie-Christine LANGUE
guider
d’exercices
guider
!
dans votre
périple
Anne LAMBILLOTTE,

d’exercices
guider
dans votre
périple
Anne LAMBILLOTTE,
des synthèses, de
:
linguistique,
:
linguistique,
DE LA
d’exercices dans votre
texte de en séquences les cahiers ISBN 978-2-8010-xxxx-x Anne LAMBILLOTTE BOECKAERTS
DE LA
texte de en séquences les cahiers ISBN 978-2-8010-xxxx-x
Azimuts
grammaire
départ
;
selon la
structure grammaire
départ
;
selon la
structure
Irène RINALDO
conjugaison(exploitations Partez Irène RINALDO
Cet ouvrage
de la langue, orthographe (exploitations
+
;
de la langue,
9 78
28 01 0
+
; 9 78
28 01 0
des
064
production ;
comprend suivante Azimuts s’organisent périple

+ synthèse)
tous des outils
064 50
Irène RINALDO
production ;
+ synthèse)
tous des outils
50
Irène RINALDO
d’écrits.
;
5A
Pour vous
!
LANGUE
d’écrits.
;
5A
Pour vous
!
LANGUE
Azimuts
a été élaboré linguistique,
d’exercices
guider
dans votre
périple
Azimuts
d’exercices
guider
dans votre
périple
vigueur le cahier :
le cahier : :
linguistique, le cahier :
linguistique,
:
pour la
d’exercices
pour la
Doris LIBERT
pour la
d’exercices
:
Doris LIBERT
Sandrine
le guide
3 à la
départ
;
selon la
structure
Sandrine
le guide
3 à la
6 année
pour la
2 année
grammaire
départ
;
selon la
structure
en mai
cahiers conjugaison(exploitations
9 782801 006450 dans le d’exercices en séquences les cahiers

unique
cahiers
d’exercices
+ synthèse)
9 782801 006450 9 782801 006450
unique
+ synthèse)
départ,
au manuel avec un
+
; 9 78
28 01 0
064
départ,
des supplémentsd’accéder de l’enseignant, +
;
9 782801 006450 9 78
28 01 0
texte de
064
production ;
+ synthèse)
50
au manuel avec un
code
production ;
+ synthèse)
50
des textes d’écrits.
le programme 2014 : respect pour la e

;
5B
d’écrits.
;
5B
Cet ouvrage
le programme pour la e
des synthèses, de Azimuts Cet ouvrage
des synthèses, de
des textes
Azimuts
vigueur
des programmes 3 à la 6 e départ selon la

a été élaboré
des comprend
le cahier : vigueur a été élaboré
des comprend
le cahier :
2 année
le programme
en mai
2014 :
dans le
respect pour la
d’exercices
le programme
en mai
2014 :
dans le
d’exercices
pour la
du C.E.C.P., grammaire ; structure

le programme des programmes
le guide
3 à la
6 année
pour la
2 année
Sandrine
et deux Bruxelles du C.E.C.P.,
des programmes
Partez Sandrine
de en et les Socles le programme l’Enseignement
de en le guide
3 à la
6 année 2 année
; et deux
Bruxelles
+ imprimé, ;
cahiers
NOUVELLE
d’exercices de compétences. de la
Wallonie- ainsi qu’à
de le guide année
Fédération
catholique, unique
+ imprimé,
cahiers
NOUVELLE
d’exercices
Wallonie- ainsi qu’à d’accéder de l’enseignant,
le programme l’Enseignement et deux

Partez
départ,
au manuel
ÉDITION
avec un départ,
des suppléments
ÉDITION
en ;
au manuel avec un
code
des textes
5A et les Socles + imprimé, conjugaison(exploitations

MONCOUSIN
des textes
5A
MONCOUSIN
cahiers
à la connaissance
Pascale
Cet ouvrage
des synthèses, de
Pascale
Cet ouvrage
des synthèses, de
unique
à la connaissance
des
MONCOUSIN

des
MONCOUSIN

DECONNINCK,
le programme
en mai
2014 :
dans le
DECONNINCK,
le programme
en mai
2014 :
dans le
respect
Bruxelles
de compétences. de la catholique, + synthèse)

du C.E.C.P.,
des programmes
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de compétences. de la
Fédération
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Wallonie- NOUVELLE Fédération
catholique,
Wallonie- NOUVELLE
de la langue,
Audrey
ÉDITION
OUTILS
Audrey
ÉDITION
OUTILS
DE LA 5B DE LA 5B
Wallonie- ainsi qu’à d’accéder de l’enseignant, ;
GÉRARD,
Pascale
GÉRARD,
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DECONNINCK DECONNINCK
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Marie-France
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DECONNINCK,
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Marie-France
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DECONNINCK,
GÉRARD
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ÉDITION
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Anabel PIERARD Anabel PIERARD
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PIERARD,
SIMON
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OUTILS
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GÉRARD,
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GÉRARD,
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Pascale
DECONNINCK DECONNINCK
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ISBN
SIMON
Marie-France
978-2-8010-xxxx-x Audrey
GÉRARD
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Marie-France
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GÉRARD
3A
Marie-France Marie-France
des textes d’écrits. Pour vous

guider
!
Anabel PIERARD Anabel PIERARD
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9 78
28 01 0
PIERARD,
SIMON
9 78
064
28
50
01 0
PIERARD,
SIMON
guider
064 50
d’exercices dans votre des synthèses, de d’exercices dans votre

Anabel
Anabel
Cet ouvrage Azimuts

SIMON
ISBN
périple
978-2-8010-xxxx-x
SIMON
des comprend suivante Azimuts s’organisent périple

linguistique,
9 78
28 01 0
9 78
a été élaboré linguistique,

064
28
50
01 0
064 50
: vigueur le cahier : :
texte de en séquences les cahiers en mai dans le d’exercices texte de en séquences les cahiers
le programme 2014 : respect pour la e
grammaire
départ
;
selon la
structure Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Bruxelles
le programme
du C.E.C.P.,
des programmes 3 à la 6 e pour la e
2 année grammaire
départ
;
selon la
structure
ISBN 978-2-8010-xxxx-x ISBN 978-2-8010-xxxx-x de le guide année
le programme l’Enseignement ; et deux
conjugaison(exploitations de la langue, tous ! de la langue, tous ! de la langue, tous ! de la langue, tous ! de la langue, tous ! de la langue, tous ! de la langue, tous ! de la langue, tous ! et les Socles en + imprimé, cahiers conjugaison(exploitations
Marie-Christine
+ synthèse) de compétences. de la catholique, unique

lui permettantà destination d’exercices + synthèse)
orthographe (exploitations Fédération
+
; Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Wallonie- ainsi qu’à NOUVELLE
des suppléments d’accéder de l’enseignant,
au manuel
+
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ÉDITION
d’exercices Azimuts s’organisent en séquences selon la structure départ, avec un
5A

5B

6A

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5A

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6A

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production ;
9 78 9 78
;
4B
suivante : suivante : suivante : suivante : suivante : suivante : suivante : suivante :

4B
28 01 0 28 01 0 ;
d’écrits.
3B
texte de départ ; texte de départ ; texte de départ ; texte de départ ;
064 50 texte de départ ; texte de départ ; texte de départ ; texte de départ ;
064 50 des textes d’écrits.
Azimuts grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ;
DE LA des synthèses, de
BOECKAERTS,
Cet ouvrage Azimuts

comprend
LANGUE
conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; des comprend
a été élaboré
le cahier :
d’exercices orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ; Marie-Christine vigueur
en mai dans le
le cahier :
d’exercices
pour la e pour la e vocabulaire ; vocabulaire ; vocabulaire ; vocabulaire ; vocabulaire ; vocabulaire ; vocabulaire ; vocabulaire ; le programme 2014 : respect pour la e
BOECKAERTS
3 à la 6 e le programme des programmes pour la e
Anne LAMBILLOTTE
2 année 3 à la 6 e 2 année
le guide année
; et deux
production d’écrits. production d’écrits. production d’écrits. production d’écrits. production d’écrits. production d’écrits. production d’écrits. production d’écrits. Bruxelles du C.E.C.P., de le guide année
+ imprimé, cahiers et les Socles le programme l’Enseignement en + imprimé, ; et deux
cahiers
Marie-Christine
unique
Anne LAMBILLOTTE
unique
lui permettantà destination d’exercices de compétences. de la catholique, lui permettantà destination d’exercices
NOUVELLE
Azimuts comprend : Azimuts comprend : Azimuts comprend : Azimuts comprend : Azimuts comprend : Azimuts comprend : Azimuts comprend : Azimuts comprend :
Fédération
ainsi qu’à
au manuel
le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices Wallonie- ainsi qu’à NOUVELLE
ÉDITION
départ, avec un pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ; au manuel
ÉDITION
pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ; départ, avec un
5A 5B 6A 6B 5A 5B 6A 6B
des (des exploitationsnumérique code des (des exploitationsnumérique code
évaluations).exercices complémentaires, le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code
4A
NOUVELLE ÉDITION NOUVELLE ÉDITION NOUVELLE ÉDITION NOUVELLE ÉDITION NOUVELLE ÉDITION NOUVELLE ÉDITION NOUVELLE ÉDITION NOUVELLE ÉDITION
4A
des textes unique lui permettant d’accéder au manuel numérique unique lui permettant d’accéder au manuel numérique unique lui permettant d’accéder au manuel numérique unique lui permettant d’accéder au manuel numérique unique lui permettant d’accéder au manuel numérique unique lui permettant d’accéder au manuel numérique unique lui permettant d’accéder au manuel numérique unique lui permettant d’accéder au manuel numérique des textes
des synthèses, de
DE LA des synthèses, de
ainsi qu’à des suppléments (des exploitations des textes de ainsi qu’à des suppléments (des exploitations des textes de ainsi qu’à des suppléments (des exploitations des textes de ainsi qu’à des suppléments (des exploitations des textes de ainsi qu’à des suppléments (des exploitations des textes de ainsi qu’à des suppléments (des exploitations des textes de ainsi qu’à des suppléments (des exploitations des textes de ainsi qu’à des suppléments (des exploitations des textes de
BOECKAERTS,
Cet ouvrage des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des Cet ouvrage
LANGUE
des
a été élaboré a été élaboré
vigueur évaluations). évaluations). évaluations). évaluations). évaluations). évaluations). évaluations). évaluations).
Marie-Christine vigueur
Marie-Christine
en mai dans le
Marie-Christine
en mai dans le
le programme 2014 :
le programme respect le programme 2014 : respect
des programmes
BOECKAERTS
Anne LAMBILLOTTE
Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en
Bruxelles du C.E.C.P., de
ISBN 978-2-8010-0645-0 Bruxelles du C.E.C.P., de
et les Socles le programme l’Enseignement en vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, le programme l’Enseignement en
Pascale DECONNINCK, Audrey GÉRARD, Marie-France PIERARD, Anabel SIMON
vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique,

vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique,

et les Socles
Anne LAMBILLOTTE
de compétences. de la catholique, le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- de compétences. de la catholique,
Fédération
Wallonie- NOUVELLE Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. Fédération
Wallonie- NOUVELLE
ÉDITION OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE ÉDITION
BOECKAERTS,
BOECKAERTS,
OUTILS
9 78
OUTILS
28
Doris LIBERT,
01 0
Doris LIBERT,
064
4B 4B
50
DE LA Pascale DECONNINCK Pascale DECONNINCK Pascale DECONNINCK Pascale DECONNINCK Pascale DECONNINCK Pascale DECONNINCK Pascale DECONNINCK Pascale DECONNINCK
DE LA
Marie-Christine LANGUE Audrey GÉRARD Audrey GÉRARD Audrey GÉRARD Audrey GÉRARD Audrey GÉRARD Audrey GÉRARD Audrey GÉRARD Audrey GÉRARD
Marie-Christine
Marie-Christine
Anne LAMBILLOTTE,
Anne LAMBILLOTTE,
Marie-France PIERARD Marie-France PIERARD Marie-France PIERARD Marie-France PIERARD Marie-France PIERARD Marie-France PIERARD Marie-France PIERARD Marie-France PIERARD
Anne LAMBILLOTTE BOECKAERTS Anne LAMBILLOTTE BOECKAERTS
OUTILS
ISBN 978-2-8010-0645-0
OUTILS
Anabel SIMON Anabel SIMON Anabel SIMON Anabel SIMON Anabel SIMON Anabel SIMON Anabel SIMON Anabel SIMON
Irène RINALDO Irène RINALDO
Partez
à la connaissance
BOECKAERTS,
BOECKAERTS,
de la langue,
OUTILS
9 78
ISBN 978-2-8010-0827-0 ISBN 978-2-8010-0828-7 ISBN 978-2-8010-xxxx-x OUTILS

28 01 0
des outils
064 50
Irène RINALDO
Irène RINALDO
tous
DE LA Pour vous DE LA
Marie-Christine LANGUE d’exercices
guider
dans votre! Marie-Christine LANGUE
Anne LAMBILLOTTE,
Anne LAMBILLOTTE,

BOECKAERTS
DE LA
linguistique,
BOECKAERTS
DE LA
Anne LAMBILLOTTE :
texte de en séquences les cahiers ISBN 978-2-8010-xxxx-x Anne LAMBILLOTTE
départ selon la
Irène RINALDO
ISBN 978-2-8010-xxxx-x ISBN 978-2-8010-xxxx-x ISBN 978-2-8010-xxxx-x ISBN 978-2-8010-xxxx-x ISBN 978-2-8010-xxxx-x ISBN 978-2-8010-xxxx-x ISBN 978-2-8010-xxxx-x ISBN 978-2-8010-xxxx-x
Irène RINALDO
;
de la langue,
9 78
9 782801 006450 9 782801 006450 9 782801 006450 9 782801 006450 9 782801 006450 9 782801 006450 9 782801 006450 9 782801 006450 28
+ 01 0
064
des outils
50
Irène RINALDO
Irène RINALDO
+ synthèse)
production ; ; tous
5A
LANGUE LANGUE
d’écrits. Pour vous
Azimuts
comprend
d’exercices
guider
dans votre !
linguistique,
ISBN 978-2-8010-xxxx-x le cahier : :
Doris LIBERT 9 782801 008270 9 782801 008287

d’exercices en séquences les cahiers ISBN 978-2-8010-xxxx-x
Doris LIBERT
pour la e texte de
Sandrine
3 à la 6 e pour la e départ selon la

Sandrine
le guide année 2 année grammaire ; structure

unique cahiers conjugaison(exploitations
9 78
28 01 0
064 50 9 782801 006450 ainsi qu’à
départ,
des
au manuel avec un
(des exploitationsnumérique code
+ synthèse)
+
+ synthèse)
;
9 782801 006450 9 78
28 01 0
064 50
évaluations).exercices complémentaires, production ; ;

5B
des textes d’écrits.

Cet ouvrage des comprend
vigueur a été élaboré le cahier :
en mai dans le d’exercices
le programme 2014 :
le programme respect pour la e pour la e
Sandrine
des programmes 3 à la 6 e
Sandrine
Bruxelles du C.E.C.P., 2 année
de le guide année
et les Socles le programme l’Enseignement en + imprimé, ; et deux
cahiers
de compétences. de la catholique, unique
Fédération lui permettantà destination d’exercices
Wallonie- ainsi qu’à
des suppléments NOUVELLE
d’accéder de l’enseignant,
au manuel
ÉDITION
départ, avec un
MONCOUSI MONCOUSI
5A
des textes
des synthèses, de
Pascale
Cet ouvrage des

MONCOUSIN
MONCOUSIN
en mai dans le
DECONNINCK,
le programme 2014 :
des programmes
et les Socles le programme l’Enseignement en
N
de compétences. de la catholique,
N
Fédération
Wallonie- NOUVELLE
ÉDITION
Audrey
OUTILS
DE LA 5B
Pascale
GÉRARD,
Pascale
DECONNINCK LANGUE
DECONNINCK,
Audrey
Marie-France
GÉRARD
Marie-France
Anabel PIERARD
Audrey
SIMON
PIERARD,
OUTILS
DE LA
GÉRARD,
LANGUE
Anabel
Pascale
DECONNINCK
Audrey
Marie-France
SIMON
GÉRARD
Marie-France
9 78 Anabel PIERARD
SIMON
PIERARD,
28 01 0
064 50
Anabel
SIMON
9 78
28 01 0
064 50
Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils Partez à la connaissance des outils
ISBN 978-2-8010-xxxx- ISBN 978-2-8010-xxxx-
de la langue, tous ! de la langue, tous ! de la langue, tous ! de la langue, tous !
x x
Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers Pour vous guider dans votre périple linguistique, les cahiers
6B
6B

5A

5B
d’exercices Azimuts s’organisent en séquences selon la structure d’exercices Azimuts s’organisent en séquences selon la structure
9 78 9 78
28 01 0 suivante : suivante : suivante : suivante : 28 01 0
064 064
50 texte de départ ; texte de départ ; texte de départ ; texte de départ ; 50
grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ; grammaire (exploitations + synthèse) ;
conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitations + synthèse) ; conjugaison (exploitat conjugaison (exploitations + synthèse) ;
orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ; orthographe (exploitations + synthèse) ;
vocabulaire ; vocabulaire ; vocabulaire ;
production d’écrits. production d’écrits. production d’écrits.
Azimuts comprend : Azimuts comprend : Azimuts comprend :

le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices le cahier d’exercices pour la 2e année et deux cahiers d’exercices
pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ; pour la 3e à la 6e année ;
NOUVELLE ÉDITION 6B le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code

le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code
NOUVELLE ÉDITION 5A NOUVELLE ÉDITION 5B le guide + imprimé, à destination de l’enseignant, avec un code
NOUVELLE ÉDITION 6B
départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des départ, des exercices complémentaires, des synthèses, des
évaluations). évaluations). évaluations).
Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en Cet ouvrage a été élaboré dans le respect des programmes en
vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique, vigueur en mai 2014 : le programme de l’Enseignement catholique,
le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie- le programme du C.E.C.P., le programme de la Fédération Wallonie-
Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences. Bruxelles et les Socles de compétences.
OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE OUTILS DE LA LANGUE

Pascale DECONNINCK Pascale DECONNINCK Pascale DECONNINCK Pascale DECONNINCK
Audrey GÉRARD Audrey GÉRARD Audrey GÉRARD Audrey GÉRARD
Marie-France PIERARD Marie-France PIERARD Marie-France PIERARD Marie-France PIERARD
OUT LS
Anabel SIMON Anabel SIMON Anabel SIMON Anabel SIMON
ISBN 978-2-8010-0826-3
DE L A
ISBN 978-2-8010-xxxx-x ISBN 978-2-8010-xxxx-x ISBN 978-2-8010-xxxx-x
9 782801 006450 9 782801 006450 9 782801 006450
9 782801 008263
L ANGU
E
SCOODLE
4B
NOUVELLE ÉDITION 4B 5A 5B 6B
OUTILS DE LA LANGUE OU D A ANGU OU D A ANGU OU D A ANGU

!
4B
Anne LAMBILLOTTE
2
e
année
et deux
cahiers
Irène RINALDO
d’exercices
OUTILS DE LA LANGUE
Anne LAMBILLOTTE
Irène RINALDO NOUVEL
LE ÉDITION
Partez
à la connaissance
de la langue,
tous des outils 2
4A
Pour vous
d’exercices
guider
dans votre!
linguistique,
:
départ selon la
+ synthèse)
orthographe (exploitations ;
+
+ synthèse)
production ; ;
4B
d’écrits.
Azimuts
comprend
le cahier :
d’exercices
pour la e pour la e
3 à la 6 e 2 année
le guide année
; et deux
+ imprimé, cahiers
unique
ainsi qu’à NOUVELLE
au manuel
ÉDITION
départ, avec un
4A
des textes
des synthèses, de
Cet ouvrage des
Marie-Christine
en mai dans le
le programme 2014 :
des programmes
et les Socles le programme l’Enseignement en
de compétences. de la catholique,
Fédération
Wallonie- NOUVELLE
ÉDITION
BOECKAERTS,
OUTILS
Doris LIBERT,
DE LA
4B
Marie-Christine
Anne LAMBILLOTTE,
OUTILS
Irène RINALDO
BOECKAERTS,
OUTILS
Irène RINALDO
DE LA
Anne LAMBILLOTTE,
BOECKAERTS
DE LA
Anne LAMBILLOTTE
Irène RINALDO
Irène RINALDO
LANGUE
Doris LIBERT
Sandrine
9 78
28 01 0
064 50
Sandrine
MONCOUSI
MONCOUSIN
ISBN 978-2-8010-xxxx-
x
SBN 978 2 8010 0832 4

6B
9 78
28 01 0
064 50
OUTILS DE LA LANGUE
Pascale DECONNINCK
Audrey GÉRARD
Marie-France PIERARD
Anabel SIMON
ISBN 978-2-8010-0839-3
9 782801 008393
9 782801 008324
Azimuts nouvelle édition est une collection de français qui va
te faire découvrir les outils de la langue pour t’aider à les maitriser. Tu y travailleras la
grammaire, la conjugaison, l’orthographe et le vocabulaire mais aussi l’étude de la phrase.
Tu auras l’occasion de mettre tout cela en pratique dans les productions d’écrits. Dans cette
nouvelle édition, tu apprendras également à mieux t’exprimer oralement.
Deux cahiers comprenant chacun différents parcours t’accompagneront dans ton
apprentissage tout au long de l’année.
À la loupe
Au début de chaque parcours, tu découvriras un document différent. Ceux-ci sont variés,
tu pourras y trouver des histoires, des pièces de théâtre, des contes, des couvertures de
livres, des unes de journaux, etc.
Tu travailleras ensuite les différents outils de la langue. Pour chacun de ces outils, tu
passeras par 2 étapes :
Gros plan sur…

Les activités de découverte vont t’aider à observer différents points matières
utilisés dans le document que tu as lu. En les examinant et en les manipulant,
tu pourras ensuite compléter les synthèses qui te sont proposées.
Cap sur les exercices

Au cours de cette étape, tu seras amené(e) à vérifier ta compréhension
de la matière, exercer tes connaissances et installer tes acquis grâce à de
multiples exercices variés et progressifs.
En quelques lignes
À la fin de chaque parcours, il te sera demandé de réaliser une activité d’écriture.
Pour cela, tu utiliseras les savoirs et les savoir-faire que tu as travaillés tout au
long du parcours.
Savoir parler
Dans chaque cahier, tu trouveras des activités ainsi que des conseils pour
développer tes capacités d’expression orale.
Mais encore…
Pour chaque parcours, ton enseignant(e) pourra trouver sur :
• Scoodle : des fiches de préparation, des exercices supplémentaires, des exercices
de dépassement et de remédiation, des évaluations, des propositions de lecture...
• Scoodle Play : des exercices interactifs sur 3 niveaux de difficulté.
Bonne route !
Les auteures
3
4
Tableau synoptique
En quelques
A À la loupe ! Grammaire Conjugaison Orthographe Vocabulaire Savoir parler
lignes
Le Petit Chaperon
L’indicatif présent Écrire la suite de
Bleu Marine, Les classes Les accords dans Les liens Raconter
P1 et l’indicatif passé La belle histoire de
DUMAS P., de mots le groupe nominal généalogiques une histoire
composé Blanche-Neige
MOISSARD B.
Les phrases
L’indicatif imparfait Autour de la 1re Créer la 1re et la
verbales et Le pluriel des
P2 1res de couverture et l’indicatif plus- et de la 4e de / 4e de couverture
les phrases noms composés
que-parfait couverture d'un livre
non verbales
Arlequin médecin, Les types et les L’impératif présent Quelques L'utilisation Théâtraliser Écrire
P3 ARNAUDY A.-C. formes de phrases et l’impératif passé homonymes du dictionnaire un texte une saynète
Les fonctions
Le Sorcier et la L’indicatif passé
dans la phrase L’accord du Les verbes Inventer
P4 marmite sauteuse, simple et l’indicatif /
Les expansions participe passé passepartout un conte
ROWLING J. K. passé antérieur
du nom
L’indicatif futur
simple et futur
La phrase simple
Façon de parler, antérieur, l’indicatif L'accord Les registres de
P5 et la phrase Jouer une scène Décrire un lieu
FRIOT B. conditionnel sujet-verbe langue
complexe
présent et
conditionnel passé
Parcours 1
À la loupe !
1 Tu viens d’entendre un texte, réponds à présent aux questions suivantes.
• Coche le titre du texte.
Le Petit Chaperon Rouge Le Petit Chaperon Bleu Marine
Le Petit Chapeau Bleu Marine
2 Barre ce qui est faux.
• Le conte que tu as entendu est un conte d’autrefois.

• Le conte que tu as entendu est un conte d’aujourd’hui.
3 Complète à l’aide des mots proposés.
Petit Chaperon Rouge / Petit Chaperon Bleu Marine / grand-mère / fille / petite-fille
Françoise est la du Petit Chaperon Rouge et Lorette,

sa .
La alias
vit toujours à Paris. Le est le surnom
que l’on a donné à Lorette en l’honneur de sa .
4 Que doit porter Lorette à sa grand-mère ?
5 Quel moyen de transport utilise-t-elle pour se rendre chez sa grand-mère ?
6 Après s’être trompée d’arrêt, où entre Lorette et pourquoi ?
5
7 Lis le texte que voici et réponds aux questions.
Le Petit Chaperon Bleu Marine

1 Personne n’ignore, bien sûr, l’histoire du Petit Chaperon Rouge. Mais connaît*-on
celle du Petit Chaperon Bleu Marine ?
Il faut savoir que le célèbre Chaperon Rouge n’a pas éternellement continué d’être
« petit » mais que cette sympathique fillette, après ses démêlés avec le Méchant
5 Loup, a pas mal grandi et est devenue une belle jeune femme qui s’est mariée et
a eu un enfant (une fille nommée Françoise) : puisqu’elle s’est trouvée elle-même
grand-mère quand cette Françoise à son tour s’est mariée (ainsi va l’existence) ;
et qu’elle vit encore, aujourd’hui, à Paris, dans le 13e arrondissement, au rez-de-
chaussée d’un immeuble situé dans une rue sombre. C’est une gentille vieille
10 dame qui habite seule et qui ne fait plus parler d’elle, mais qui a encore beaucoup
d’années à vivre, car elle se porte bien. Et elle est très heureuse, partageant son
temps entre le tricot devant sa fenêtre, la lecture des magazines et la causette
avec d’autres vieilles dames du quartier à qui elle donne des détails introuvables
dans les livres sur sa célèbre aventure du temps jadis.
15 Mais voici une autre aventure qui vient
de lui arriver tout dernièrement, par la
faute de sa petite-fille, Lorette, qu’on
surnomme « le Petit Chaperon Bleu
Marine » à la fois en l’honneur de sa
20 grand-mère et à cause d’un duffle-coat
de cette couleur acheté en solde aux
Galeries-Lafayette et que sa maman
(Françoise) l’oblige à mettre chaque
fois qu’elle sort, pour qu’elle n’aille pas
25 attraper froid.
Il y a quelques mois, donc, la maman de Lorette lui a demandé d’aller porter un
paquet de pelotes de laine chez sa grand-mère (l’ex-Chaperon Rouge) à ce rez-
de-chaussée du 13e arrondissement à l’autre bout de Paris. Elle lui a bien montré
sur un plan le chemin à suivre, et a pris la précaution de lui faire répéter plusieurs
30 fois le numéro de l’autobus dans lequel monter, ainsi que l’arrêt où descendre. Et
Lorette s’est mise en route, non sans avoir embrassé sa maman et bien entendu
enfilé son fameux duffel-coat, dont elle a rabattu le capuchon. Elle a tourné à
6 * Nouvelle orthographe : connait

droite sur le boulevard Boris-Vian, puis elle a traversé et pris en face la rue Suzanne-
Lalou, enfin, elle a tourné à gauche dans l’avenue du Général-Batavia, suivant les
35 indications maternelles ; et, après cinq minutes de marche, elle est parvenue à
la station de bus, et s’est mise à attendre sagement sur le bord du trottoir, bien à
sa place dans la file. Quand le bus est arrivé, elle est montée dedans et a tendu
1
ses deux tickets au conducteur qui les a lui-même introduits dans la fente, car
les conducteurs d’autobus sont gentils et
40 secourables, ils viennent en aide aux enfants qui
n’ont pas l’habitude de voyager seuls.
- Où descend la petite demoiselle ?
- À la Gare-d’Austerlitz, a répondu Lorette.
Mais comme le conducteur avait fort à faire
45 avec son volant et ses manettes au milieu du trafic, il l’a bientôt oubliée. Et
Lorette est descendue à la station Jardin-des-Plantes.
Lorette, j’ai omis de le dire, depuis son plus jeune âge, a toujours été très envieuse
de la réputation de sa grand-mère, dont tout le monde connait les exploits et
les raconte aux enfants du monde entier depuis deux générations. « Pourquoi
50 moi aussi ne deviendrais-je pas célèbre ? » s’est-elle toujours demandé.
Ayant ainsi réussi à pénétrer dans la ménagerie du Jardin des Plantes à la faveur
d’une seconde d’inattention de la caissière rêvant à ses amours, Lorette s’est
mise à la recherche de la cage du loup qui était en train de se reposer devant sa
niche en attendant sa collation de cinq heures.
55
- Pssst ! …bonjour, Loup ! C’est moi, le Petit Chaperon Bleu Marine. Devine
où je vais de ce pas ?
Le loup a dressé une oreille, assez surpris qu’on lui adresse la parole.
- Je vais chez ma grand-mère, lui porter ce paquet que tu vois dans mon
panier. Et qu’est-ce qu’il y a dans ce paquet ? Ce ne sont pas des pelotes
60 de laine, comme le dit ma maman, mais une douzaine de petits pots de
beurre, figure-toi !
- Ah bon, et alors ? a répondu le loup, qui se trouvait être l’arrière-petit-neveu
de celui qui dans le conte de Perrault mange la grand-mère et prend sa place
dans le lit, en même temps que le lointain descendant de celui qui, dans la
65 fable de La Fontaine, fait des misères à l’agneau (donc pas n’importe quel
loup !) ; qu’est-ce que tu veux que ça me fasse ? Tout ce que je demande,
7
c’est qu’on me laisse dormir et qu’il soit bientôt cinq heures, pour qu’on me
remplisse mon écuelle.
Ce loup qui avait beaucoup lu de livres
1 70 pour tuer le temps dans sa cage et qui
était raisonnable, ne tenait pas à terminer
comme son arrière-grand-oncle, dont
il savait l’histoire par cœur. Il se méfiait
comme de la peste de tout ce qui
75 ressemblait à un chaperon, de quelque
couleur qu’il soit, même venant des
Galeries Lafayette, et surtout porté par
une petite fille. Mais Lorette ne s’est pas
laissé démonter par cet accueil revêche.
80 - Mon vieux Loup, a-t-elle dit, en réalité, ta place n’est pas dans cette cage-ci,
mais dans celle-là, là-bas, avec les ours, car tu en es un ! Mais ça ne fait rien.
Voici ce que je te propose. Tu dois avoir envie de te dégourdir les pattes,
non ? Eh bien, faisons la course, toi et moi, jusque chez ma grand-mère : on
verra bien qui arrivera le premier.
DUMAS P., MOISSARD B., Contes à l’envers, l’école des loisirs.
• À quel type appartient ce texte ?

Donne un indice qui le prouve.
• Qui sont Perrault et La Fontaine ?
• Dans quelle ville se passe l’histoire du Petit Chaperon Bleu Marine ?

Donne deux éléments qui le prouvent.
• Qu’est-ce qu’un duffel-coat ? Donnes-en un synonyme.
8
8 Relie l’expression et sa signification.
Tuer le temps Être très occupé
Avoir des démêlés Être soupçonneux 1

Se méfier comme de la peste S’énerver
Faire des misères Avoir des ennuis
Avoir fort à faire Ennuyer, déranger
Se laisser démonter S’occuper
9 Voici des éléments des deux contes. À l’aide de flèches, fais-les glisser dans le
conte où on les retrouve.
Le Petit Chaperon Le Petit Chaperon

Rouge Bleu Marine
la forêt
les pelotes de laine
le loup installé dans le lit
dans un parc zoologique
le loup rusé et affamé
l’enfant rusée
les pots de beurre
10 Recopie le titre du livre dont est extrait ce texte.
11 Selon toi, pourquoi l’auteur a-t-il donné ce titre à son livre ?
9
Vocabulaire : les liens généalogiques
1 Gros plan sur…

1 Explique ce qu’est un arbre généalogique.
2 Observe l’arbre généalogique suivant et complète le texte en choisissant la

proposition correcte ; certaines propositions peuvent être utilisées plusieurs fois.
parents / grands-parents / arrière-grands-parents / frères /

sœurs / tantes / oncles / cousins / petit-fils
♥
Guy et Nathalie
♥
Robert et Anita
♥
Nino et Maria
♥
Giuseppe et Fiona
♥ ♥
Serge et Anne Alphonso et Francesca
♥ ♥ ♥
France et Louis Pierre et Alicia Luigi et Nina
Lise Samy Louise Lina Diego

Louise, Samy et Lina sont et .
Leurs sont Pierre et Alicia. Leurs
paternels sont Serge et Anne tandis que leurs maternels
sont Alphonso et Francesca.
Guy et Nathalie sont les de Serge. Robert et Anita sont
les d’Anne. Ces deux couples sont les
de Pierre et Louis et les de Samy, Louise, Lina
et Lise.
Diego est le de Samy, Louise et Lina. Pierre et Alicia sont son
et sa .
Diego est le d’Alphonso et Francesca.
10
1 Établis des liens entre
les membres de la famille. 1
Si je suis ton père, tu es
Si je suis ta grand-mère, tu es
Si je suis ton beau-père, tu es
Si je suis ton oncle, tu es
Si je suis ta marraine, tu es
Si je suis ton arrière-grand-père, tu es
2 Consulte l’arbre généalogique de la page 10 et colorie la bonne proposition.
Lise a … cousins. 2 3 4
Diego a … cousines. 1 2 3
Serge et Anne ont … petits-enfants. 2 3 4
Samy, Louise et Lina ont … arrière-grands-parents. 4 6 8

Giuseppe et Fiona ont … arrière-petits-fils
2–2 4–2 2–4
et … arrière-petites-filles.
3 Colorie la proposition qui convient.
Les parents de Max sont séparés. Il vit une semaine sur deux chez sa maman Marie et
son nouveau compagnon Ludovic. Ludovic est le mari beau-père de Max. Max
est son neveu beau-fils .
Il y a quelques jours, Marie a mis au monde une petite Clémentine, elle est la soeur
demi-soeur de Max. Max est ravi, il attendait cela depuis longtemps !
Chez son papa, Max est l’ainé de quatre enfants : la compagne de son papa,
Mélissa, avait déjà trois enfants : deux filles et un garçon. Pour Max, ils ne sont
ni ses frère et soeurs, , ni ses demi-frère et demi-soeurs, , ni ses cousin et cousines. .
Il n’y a pas de lien de parenté entre eux et Max, autre que le cœur et la joie de former
une grande famille quand ils sont réunis.
11
4 Recherche les mots de la première colonne au dictionnaire et relie-les à leur
synonyme.
le gendre les grands-parents

1
la bru l’arrière-grand-père
l’aïeul l’arrière-grand-mère
l’aïeule le beau-fils
le bisaïeul la belle-fille
la bisaïeule la grand-mère
les aïeux le grand-père
5 Consulte à nouveau l’arbre généalogique de la page 10. Complète les

phrases en choisissant parmi les propositions. Utilise ton dictionnaire si
besoin.
le cadet/la cadette – le gendre – l’aïeul/l’aïeule – la bru –

le bisaïeul/la bisaïeule – l’ainé/l’ainée – le benjamin/la benjamine –
le puiné/la puinée
• Pierre, en épousant Alicia, est devenu d’Alphonso et Francesca.

• Alicia, en épousant Pierre, est devenue de Serge et Anne.
• Dans la famille de Pierre et Alicia, Samy est né le premier, il est
de la famille.
• Puis vint Louise qui est .
• Lina est la petite dernière : elle est ou de
la famille.
• Alphonso est de Diego.
• Lina a quatre , c’est magnifique pour elle !
12
Conjugaison : l’indicatif présent et
l’indicatif passé composé
1
Gros plan sur…
1 Relis cette partie du texte et soulignes-y tous les verbes conjugués.
Personne n’ignore, bien sûr, l’histoire du Petit Chaperon Rouge. Mais connaît*-on
celle du Petit Chaperon Bleu Marine ?
Il faut savoir que le célèbre Chaperon Rouge n’a pas éternellement continué
d’être « petit » mais que cette sympathique fillette, après ses démêlés avec le
5 Méchant Loup, a pas mal grandi et est devenue une belle jeune femme qui
s’est mariée et a eu un enfant (une fille nommée Françoise) : puisqu’elle s’est
trouvée elle-même grand-mère quand cette Françoise à son tour s’est mariée
(ainsi va l’existence) ; et qu’elle vit encore, aujourd’hui, à Paris, dans le 13e
10 arrondissement, au rez-de-chaussée d’un immeuble situé dans une rue sombre.
C’est une gentille vieille dame qui habite seule et qui ne fait plus parler d’elle,
mais qui a encore beaucoup d’années à vivre, car elle se porte bien. Et elle est
très heureuse, partageant son temps entre le tricot devant sa fenêtre, la lecture
15 des magazines et la causette avec d’autres vieilles dames du quartier à qui elle
donne des détails introuvables dans les livres sur sa célèbre aventure du temps
jadis.
* Nouvelle orthographe : connait
13
2 En observant tous les verbes soulignés, effectue un classement. Pour chacun,
rappelle le groupe et l’infinitif.
Certains sont conjugués Certains sont conjugués

1 à un temps simple. à un temps composé.
3 Cite les temps rencontrés dans l’extrait et caractérise-les.
4 Rappelle comment se construit le temps composé rencontré.
14
5 Complète le tableau des terminaisons en ce qui concerne l’indicatif présent.
Verbes Verbes Verbes

du 1er groupe du 2e groupe du 3e groupe
Je 1
Tu
Il/Elle
Nous
Vous
Ils/Elles
6 Conjugue les auxiliaires « être » et « avoir » à l’indicatif présent.
Être Avoir
1re personne du singulier

2e personne du singulier
3e personne du singulier
1re personne du pluriel
2e personne du pluriel
3e personne du pluriel
Compose la fiche de synthèse

« L’indicatif présent et l’indicatif passé composé ».
15
1 Lis l’extrait suivant et souligne tous les verbes conjugués à l’indicatif présent.
1 Oralement, rappelle la terminaison.
La belle histoire de Blanche-Neige

Il était une fois un pays merveilleux où les femmes avaient pris leur revanche sur les
hommes, elles pouvaient enfin devenir maçon, plombier ou champion de boxe et
laissaient à leurs maris le soin de torcher les enfants et de repriser les chaussettes.
La présidente de la République était une femme remarquable qui prônait
5 officiellement l’égalité des sexes, disant que si on donne aux garçons les mêmes
chances qu’aux filles, il n’y a pas de raison pour qu’ils ne réussissent pas tout
aussi bien.
Ceci dit, en son for intérieur, elle conservait quelque doute sur la valeur masculine,
car elle était une femme douée d’une prodigieuse intelligence et d’une
10 personnalité supérieure ; c’est d’ailleurs à cela qu’elle devait son poste de présidente
et chacune de ses apparitions en public plongeait la foule dans un grand respect à
cause de la profondeur et de la subtilité de ses paroles. Et comme elle ne souhaitait
rien tant que d’être réélue, elle étudiait soigneusement les sondages :
- À la question : Suis-je la personne la plus intelligente du pays ?
15 - 87% des gens interrogés répondent : Oui, madame la Présidente.
- À la question : Ai-je la cervelle la mieux faite ?
- 78% répondent : Sans aucun doute, madame la Présidente.
Et ainsi de suite, jusqu’au jour où le sondage répondit :
- Non, madame la Présidente, vous n’êtes pas la plus intelligente car Blanche-
20 Neige l’est autant que vous – et en plus, elle est belle !
Pour un mauvais résultat, c’était un mauvais résultat, et même assez désagréable.
La présidente fit aussitôt venir un homme qui travaillait au palais comme « bon
à tout faire » et lui ordonna, pleine de rage contenue, de se mettre sans délai à
la recherche de Blanche-Neige pour la tuer.
DUMAS P. & MOISSARD B., Contes à l’envers, l’école des loisirs.
16
2 Effectue les variations : de l’indicatif présent à l’indicatif passé composé.
Je sonne
Tu sonnes
1
Il sonne
Nous sonnons
Vous êtes sourds ?
Ils ne sont pas là !
PEF, L’ivre de français, Gallimard, Folio.
3 Effectue les variations suivantes, d’abord à voix haute, puis par écrit.
• À qui (appartenir) ce cahier ?
À qui (appartenir) ces feuilles ?
À quelle équipe (appartenir) -nous ?
À quelle équipe (appartenir) -vous ?
À quelle équipe (appartenir) -tu ?
• Louise, (découvrir) –elle la vérité ?
Luka et moi, (découvrir) –nous la vérité ?
Les enquêteurs, (découvrir) –ils la vérité ?
Le commissaire et toi, (découvrir) –vous la vérité ?
• Farid (peindre) le mur en beige et sa sœur
(teindre) les rideaux en rose.
Je (peindre) le mur en beige et
tu (teindre) les rideaux en rose.
Marie et moi (peindre) le mur en beige et sa sœur et toi
(teindre) les rideaux en rose.
17
4 Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent.
• Nathan (peindre) une toile pour l’anniversaire de son papy.
1 • Juliette et Hakim (acquérir) cette maison grâce à un héritage.
• Je (rendre) ce devoir avec une semaine de retard.
• Marina et moi (moudre) du café pour le tiramisù.
• Tu (haïr) les personnes qui (appeler) pour rien.
• Bénédicte et vous (interpeler) la directrice à propos du voyage.
• Les enfants (jeter) leurs papiers à la poubelle.
5 Dans le mots-cachés, retrouve au moins 4 verbes du 3e groupe conjugués

à l’indicatif présent en les coloriant en rouge, 2 verbes du 2e groupe en les
coloriant en orange et 4 verbes du premier groupe en les coloriant en bleu.
T I E N S R O U L A I T
E S C S O A P P E L L E
L O H A U A U R A O L V
A M E U R I T A S U U I
V M R T I S I S A E R C
E E C S O F L E U R I T
N S H I N G L I S S E Z
T I E T S E L I S E N T
D I N T E R V I E N T U
V E R N I S S O N S Y N
18
6 Passe de l’indicatif présent à l’indicatif passé composé ou inversement.
Indicatif présent Indicatif passé composé
1
Diego me prête sa feuille pour recopier.
Grand-père et toi avez moulu du poivre.
Lou et toi passez me rendre visite ?
Nous sommes fous de joie à l’idée

de t’accompagner !
Oncle Jack retourne vivre en Suisse.
Ces personnes ont acquis une bonne

expérience professionnelle à l’étranger.
Par quelle porte sortons-nous ?
7 Colorie les verbes correctement conjugués à l’indicatif passé composé.
• Maya a descendu est descendue à toute vitesse de la voiture.
• La pauvre bête s’est réfugiée s’est réfugié au sommet de l’arbre.
• Je m’ai trompé me suis trompé de porte !
• Ce jour-là, papa a descendu est descendu la poubelle en retard.
• As-tu remonté Es-tu remonté de la cave avec une bouteille d'eau ?
• C’est moi qui a mis ai mis la table du souper.
• Cet outil, je l' ai sorti suis sorti facilement de la boite.
19
Grammaire : les classes de mots
1 Gros plan sur…

1 Relis les trois premiers paragraphes du texte (page 6). Pour chacun des mots
suivants (en italique dans le texte), indique la classe à laquelle ils appartiennent.
histoire : aux :
vit : vivre :
Françoise : dernièrement :
son : sur :
vieilles : très :
et : elle :
l’ : heureuse :
2 Relie la définition à chacune des étiquettes que tu auras nommées.
Il donne le genre et le nombre et précède

toujours le mot qu’il accompagne.
Il exprime une action ou un état. Il varie en

nombre, en personne et en temps.
Il remplace un mot ou un groupe de mots

et permet d’éviter les répétitions.
Il précède ou suit le mot qu’il qualifie. Il

s’accorde en genre et en nombre avec celui-ci.
Il désigne le concret (animal, personne,

objet) ou l’abstrait (sentiment, émotion).
Il est commun ou propre.
20
3 Relie chaque mot en gras à sa classe grammaticale. Observe les phrases
attentivement afin de découvrir le rôle de chacune de ces classes. Utilise des
couleurs différentes.
1
Louis court très vite.
Il répondit instantanément.
Bruyamment, les enfants

entrèrent en classe.
Tu es très belle dans cette robe ! conjonction
Le chat s’est caché sous la table.
J’écrirai à Marie demain. préposition
Je lui ai envoyé une carte

pour son anniversaire.
Les portes de la classe sont

adverbe
restées ouvertes.
Le chien et le chat se sont

encore disputés !
Je viendrai te chercher mais

il sera tard.
21
4 Relie chaque définition à la classe de mots qui lui correspond.
Il accompagne un verbe, une phrase,

un autre adverbe ou un adjectif.
1
Elle permet de relier un groupe nominal
au verbe, à la phrase ou à un autre groupe
nominal.
Elle permet de relier des mots entre eux

ou d'insérer une phrase dans une autre.

« Les classes de mots ».

1 Parmi les mots encadrés, colorie en bleu les noms, en vert les adjectifs,
en rouge les verbes.
Mon vieux Loup, a-t-elle dit, en réalité, ta place n’est pas dans cette cage-ci,
mais dans celle-là, là-bas, avec les ours, car tu en es un ! Mais ça ne fait rien. Voici
ce que je te propose. Tu dois avoir envie de te dégourdir les pattes, non ? Eh
bien, faisons la course, toi et moi, jusque chez ma grand-mère : on verra bien
5 qui arrivera le premier.
2 Dans l’extrait que voici, colorie en orange les déterminants et en violet,

les pronoms.
À son arrivée, elle a sonné, et on lui a répondu d’entrer, que le verrou n’était pas
mis. Elle a poussé la porte. Dans le lit, il y avait quelqu’un de tout à fait semblable
à sa grand-mère : mêmes cheveux blancs rassemblés en
un petit chignon, mêmes lunettes, même chemise de nuit
5 en finette et même liseuse de cachemire : le déguisement
était très réussi, n’importe qui s’y serait laissé prendre. Mais
Lorette reconnaissait fort bien le loup. Néanmoins, elle a
fait celle qui ne s’aperçoit de rien.
22
3 Écris la nature de chaque mot en bleu.
En règle générale, les enfants de tous âges s’intéressent beaucoup à la

________________________________ ________________________________
Préhistoire. Certains, même, se passionnent, et des vocations 1

________________________ ______________________ ________________________________
d’archéologues naissent. La plupart du temps, elles durent ce que

_______________________________ ________________________________
durent les vocations enfantines. Parfois, cependant, elles se développent. La

________________________________
5 Préhistoire fait rêver. On ne sait pas trop où elle se situe dans le temps. Elle est
__________________ _____________ ________________________________ ________________________________
à la fois très loin et très proche de nous. Les images des grottes constituent
____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
un point d’ancrage. Le mystère des cavernes profondes séduit autant que la

___________________________ ___________________________
vie que l’on imagine, non sans quelques clichés.

________________________________ __________________________________
CLOTTE J., La Préhistoire expliquée à mes petits-enfants, Seuil.
4 Retrouve deux classes différentes auxquelles ces mots peuvent appartenir.

Utilise chaque mot dans une phrase.
porte
Classes Exemples
grammaticales
petit
Classes Exemples
grammaticales
23
scie
Classes Exemples
grammaticales
1
son
Classes Exemples
grammaticales
5 Joue au jeu des classes de mots.
Matériel : - une feuille avec les sept colonnes des sept classes de mots ;
- un crayon ;
- les lettres de l’alphabet.
Nombre de joueurs : illimité.
Déroulement :
• L’instituteur ou un élève tire une lettre de l’alphabet au sort.
• Chacun doit compléter un maximum de colonnes en choisissant chaque
fois un mot qui commence par la lettre tirée.
• Il ne sera pas toujours possible de compléter toutes les colonnes.
Exemple :
Mot de
Nom Adjectif Pronom Verbe Déterminant Adverbe
liaison
radis réel rien recevoir radicalement
24
Orthographe : les accords dans
le groupe nominal
1
Gros plan sur…
1 Lis la fin de l’histoire Le Petit Chaperon Bleu Marine.
Le loup, par contre, pour terminer par lui, remporte comme je le disais un vif
succès auprès de ses congénères des steppes de Sibérie, et s’en trouve fort bien.
Il mène grand train de vie, laissant à d’autres le soin de chasser les moutons
(il a totalement perdu la main) et s’adonnant pour sa part à des activités plus
5 calmes telles que celle de chroniqueur mondain, où ses talents de conteur font
merveille. Il se pavane dans les salons et les lieux à la mode, se répandant en
anecdotes croustillantes sur sa vie à Paris, et il en rajoute un peu au besoin,
se donnant toujours le beau rôle. On l’écoute bouche bée, on le regarde avec
admiration ; les belles louves se battent pour être vues à son côté.
10 Il raconte l’histoire du Petit Chaperon Rouge, ainsi que celle du Petit Chaperon
Bleu Marine, et tous ses frères sont donc maintenant prévenus du danger qu’il
y a à fréquenter les petites filles françaises : c’est pourquoi les enfants de chez
nous ne rencontrent plus jamais de loup, et peuvent se promener dans les bois
en toute quiétude. Sous réserve, il va de soi, de prendre bien garde aux hommes
15 qui pourraient y rôder : car certains hommes sont plus dangereux que les loups.
25
2 Observe les groupes soulignés. De quoi sont-ils composés ?
1 Dans chacun de ces groupes nominaux, surligne le nom centre et indique son
genre et son nombre. Utilise un dictionnaire si nécessaire.
• des activités calmes :
• anecdotes croustillantes :
• le beau rôle :
• les belles louves :
• Petit Chaperon Rouge :
• les petites filles françaises :
Dans chacun de ces groupes nominaux, observe les mots qui entourent
le nom. Tire une conclusion sur l’accord de ceux-ci.
Dans les groupes nominaux suivants, accorde l’adjectif et explique-le.

• Le loup et le renard (rusé) → le loup et le renard ____________________________________________
( _______________________________________________________________ )
• Le vase et la cruche (brisé) → le vase et la cruche ____________________________________________
( _______________________________________________________________ )
• La sœur et la cousine (heureux) → la sœur et la cousine ____________________________________________
( _______________________________________________________________ )
26
3 Observe les groupes soulignés et colorie l’accord qui convient pour l’adjectif.
Ensuite, justifie ta réponse.
1) Julien ressemblait à Robin des Bois avec son

pull et son gilet …
vert verts 1
2) Prévoyez des gants et des bonnets … pour
fourrés fourré
l’escapade en montagne !
3) Marina a acheté une écharpe et une paire de
assorties assortis
chaussettes … à sa mini-jupe.
4) J’ai besoin d’un garçon et d’une fille … en djembé
doué doués
pour l’accompagnement de cette chanson.
5) Il a fait preuve d’une patience et d’une
exceptionnels exceptionnelles
tendresse … en ces moments difficiles.
1)
2)
3)
4)
5)
Tire une conclusion.

« Les accords dans le groupe nominal ».
27
1 Choisis le déterminant qui convient en l’entourant.
1 cette/cet immeuble récent – des/un chalet rustique – un/une accordéon fragile –
ce/cette bel encadrement – un/une acrobate légère – une/des boisson gazeuse –
quel/quelle bonne nouvelle – cet/ce oiseau bleu – une/l’apéritif rafraichissant
2 Reprends chaque groupe nominal de l’exercice 1 et écris-le au pluriel.
3 Forme des groupes nominaux en complétant chacun des noms avec un

adjectif de la liste et insère-les dans une phrase.
touristes – écharpes – robes - arrosoir – tigres – mousse au chocolat
troué – onctueuse – majestueuses – nerveux – brodées – chinois
• Que veux-tu que je fasse d’un dans mon jardin ?

• Jamais je ne peux aller sur la Grand-Place de Bruxelles sans croiser
des qui filment ou photographient cet endroit
magnifique !
• Il n’y a pas de meilleur dessert qu’une
préparée par Mamy.
• Les reines et les princesses portent des
lors des soirées de gala.
• Au marché de Noël, nous avons admiré cette artisane qui proposait de très
belles .
• Le dresseur de fauves s’activait auprès des .
28
4 Accorde les adjectifs dans les groupes nominaux que voici.
• Ninon porte un seau et une cruche (rempli) .

• Maminou tricote des moufles et des chaussettes (vert) .
• Prends une brosse et des pinceaux (neuf ) .
1
• Garde bien ces peintures et ces pièces (ancien) .
• Adèle rassemble ses crayons et ses pastels (coloré) .
• Dans ma cuisine, il me faudrait une casserole et une louche
(neuf ) .
• Voici un livre rempli d’histoires et de nouvelles
(effrayant) .
• Au marché, Loïc achète des pêches et des prunes (mûr) .
• Dans mon cartable, j’ai une trousse et un classeur (bleu) .
• Le pêcheur a attrapé une carpe et un brochet (énorme) .
5 Dans le texte suivant, accorde les noms et les adjectifs écrits entre parenthèses.
La sirène déposa un baiser sur son front et releva ses (cheveu)

(mouillé) . Elle lui trouva une ressemblance avec la
statue de marbre de son (petit) jardin, et fit des
(vœu) pour son salut. Elle passa devant la terre
5 (ferme) , (couvert) de
(haut) montagnes (bleu) à
la cime desquelles brillait la neige (blanc) . Au pied
de la côte, au milieu d’une (superbe) forêt (vert)
, s’étendait un village avec une église ou un couvent.
10 En dehors des (porte) s’élevaient de (grand)
(palmier) et dans les (jardin)
croissaient des (oranger) et
des (citronnier) ; non loin de cet endroit, la mer
29
formait un (petit) golfe, s’allongeant jusqu’à un rocher
15 (couvert) d’un sable (fin) et
(blanc) . C’est là que la sirène déposa le
1 prince, ayant soin de lui tenir la tête (haut) et
de la présenter aux (rayon) du soleil.
ANDERSEN H. C., La Petite Sirène, Hachette.
6 Dans la grille que voici, retrouve huit groupes nominaux.

Colorie-les en utilisant des couleurs différentes.
cette colorés cactus mer

recette de féroces compliquée
agitée loups une quelques
plusieurs splendides verres photos
leurs sa ce envahissant
fantastiques cabane minuscule romans
7 Orthographie ces groupes nominaux au pluriel.
• cette recette compliquée

→
• une mer agitée
→
• sa cabane minuscule
→
• ce cactus envahissant
→
• un journal local →
• un bal costumé →
• un jeune garçon filou →
• un vieux hibou sinistre →
• un travail lassant →
• un détail crucial →
30
8 Écris les groupes nominaux au féminin singulier.
• des enseignants exigeants →

• de bons copains →
• des hommes cruels →
1
• de dangereux loups blessés →
• des hôtes accueillants →
• des avocats compétents →
• de gentils moutons blancs →
• des chiens doux et câlins →
• de redoutables espions →
• des héros courageux →
9 Choisis 5 groupes nominaux dans l’exercice précédent, insère-les dans

des phrases.
31
Savoir parler : raconter une histoire
1
1 Relis le début du texte La belle histoire de Blanche-Neige avec
attention. Veille aux signes de ponctuation et aux pauses qu’ils
impliquent. Veille également à l’intonation en lien avec ceux-ci.
2 Par deux ou trois, répartissez-vous le texte et entrainez-vous à le lire afin de

le rendre vivant.
3 Mémorisez chacun(e) votre partie et racontez l’histoire à l’ensemble de la

classe.
La belle histoire de Blanche-Neige

Il était une fois un pays merveilleux où les femmes avaient pris leur revanche
sur les hommes, elles pouvaient enfin devenir maçon, plombier ou champion
de boxe et laissaient à leurs maris le soin de torcher les enfants et de repriser les
chaussettes.
5 La présidente de la République était une femme remarquable qui prônait
officiellement l’égalité des sexes, disant que si on donne aux garçons les mêmes
chances qu’aux filles, il n’y a pas de raison pour qu’ils ne réussissent pas tout aussi
bien. Ceci dit, en son for intérieur, elle conservait quelque doute sur la valeur
masculine, car elle était une femme douée d’une prodigieuse intelligence et
10 d’une personnalité supérieure ; c’est d’ailleurs à cela qu’elle devait son poste
de présidente et chacune de ses apparitions en public plongeait la foule dans
un grand respect à cause de la profondeur et de la subtilité de ses paroles. Et
comme elle ne souhaitait rien tant que d’être réélue, elle étudiait soigneusement
les sondages :
15 - À la question : Suis-je la personne la plus intelligente du pays ?
- 87% des gens interrogés répondent : Oui, madame la Présidente.
- À la question : Ai-je la cervelle la mieux faite ?
- 78% répondent : Sans aucun doute, madame la Présidente.
Et ainsi de suite, jusqu’au jour où le sondage répondit :
20 - Non, madame la Présidente, vous n’êtes pas la plus intelligente car Blanche-
Neige l’est autant que vous – et en plus, elle est belle !
32
Pour un mauvais résultat, c’était un mauvais résultat, et même assez désagréable.
La présidente fit aussitôt venir un homme qui travaillait au palais comme « bon
à tout faire » et lui ordonna, pleine de rage contenue, de se mettre sans délai à
25 la recherche de Blanche-Neige pour la tuer.
1
Ce bon à tout faire n’était pas un mauvais bougre mais il comprit l’importance
de la mission et tout le profit de carrière qu’il pourrait en tirer. Il songea à sa
pauvre femme qui était directrice d’une chaine de grands magasins et trimait
dur pour élever leurs quatre enfants : elle serait bien contente, bien fière si
30 son petit homme se distinguait tant soit peu dans son emploi ! Sans compter
l’augmentation de salaire en cas de réussite.
Il dit donc : « À vos ordres, madame la Présidente, je vous apporterai le cœur de
Blanche- Neige demain sans faute avant la nuit, vous pouvez compter sur moi »,
et cet homme, qui s’appelait M. Catherine Lecœur (du nom de son épouse,
35 suivant l’usage du pays) se mit en route sans perdre une seconde.
Il n’eut aucune peine à rencontrer Blanche-Neige. Elle était connue comme le
loup blanc, tant elle différait des autres femmes : elle ne portait pas de lunettes,
ne fumait pas la pipe, ne jurait pas comme un charretier ni ne passait de
temps au bistrot à jouer aux cartes. Au contraire, la plus gracieuse jeune fille
40 qui se puisse imaginer, d’une modestie confondante, gentille comme un cœur,
toujours souriante – principalement avec les hommes, auxquels elle n’infligeait
jamais le sentiment de leur infériorité.
Bref, Blanche-Neige était unique, et tout le monde pouvait vous dire où la
trouver.
45 - Bonjour Mademoiselle Blanche-Neige, lui dit M. Lecœur en l’abordant,
quelle belle journée n’est-ce pas ?
À quoi il lui fit répondu qu’effectivement c’était un très beau jour, et que la belle
saison semblait prendre un bon départ.
M. Lecœur, encouragé par cet accueil, proposa une petite promenade. Les voilà
50 donc lui et Blanche-Neige, bras dessus bras dessous, marchant dans la rue sous
le soleil qui chauffait le ciel ce matin-là. Il offrit à la jeune fille un cornet de
glace à la vanille, puis l’emmena faire un tour en canot sur le lac où il pensait
pouvoir perpétrer son infamie à l’abri des regards. Mais à vrai dire, à mesure
que passaient les quarts d’heure, la gentillesse de Blanche-Neige lui ôtait tout
55 courage (on a dit que c’était un bon bougre), et il se sentait de moins en moins
fiérot à l’idée que tout à l’heure, il lui faudrait poignarder sa victime.
33
Pour finir, il n’y tint plus :
- Mademoiselle Blanche-Neige, avoua-t-il, je suis chargé de vous supprimer.
C’est la présidente qui l’exige en vertu de la raison d’État. Mais vous êtes
60 si mignonne, que je n’en ai pas la force. La situation est grave ! Je vous en
1 conjure, sauvez-vous vite et ne réapparaissez plus !
Blanche-Neige se sauva et donc M. Lecœur, de son côté, passa à la boucherie
avant de rentrer au palais et acheta un cœur de veau. Il l’apporta à la présidente
sur un coussin de velours, et la
65 présidente, qui n’était pas très
calée en viscères, n’y vit que du
feu : elle prit ce cœur pour ce
qu’elle attendait.
Elle félicita M. Lecœur et dit
70 qu’il était un exemple pour
tous et que si tous les hommes
mettaient autant de zèle à
l’accomplissement de leurs missions, la vie serait tellement plus simple (mais sa
reconnaissance se borna là, elle ne parla pas d’augmentation de salaire).
75 Cependant Blanche-Neige s’était enfoncée dans la forêt et avait couru droit
devant elle pendant des heures, si bien que, vers le soir, elle atteignit une clairière
où se trouvait une maisonnette à toit de chaume, entourée d’un jardin fleuri.
Blanche-Neige était morte de fatigue et de faim. Elle frappa à la porte, comptant
demander asile. Mais personne ne répondit. Comme le verrou n’était pas mis,
80 elle entra. Elle alla dans la cuisine, but abondamment au robinet et mangea
tout ce qu’il y avait dans le frigidaire.
Après quoi elle s’installa confortablement sur le grand canapé devant l’âtre où
rougeoyaient encore quelques tisons, et bientôt s’endormit.
DUMAS P. & MOISSARD B., Contes à l’envers, l’école des loisirs.
34
En quelques lignes...
Écoute le début de l’histoire La belle histoire de Blanche-Neige (page 16).
1
Écris la suite de l’histoire à la manière d’un conte à l’envers. Réalise cet exercice
avec un(e) autre élève qui fera équipe avec toi.
Grille de correction ✔
1. J’écris le texte demandé.

Je raconte la suite de l’histoire sous forme d’un conte à l’envers.
J’utilise les mêmes personnages, mais je peux en ajouter de
nouveaux (un ou deux).
Je découpe mon texte en plusieurs paragraphes.
Mon histoire a une fin.
2. J’utilise les points matières ciblés.
J’utilise l’indicatif présent et l’indicatif passé composé
majoritairement.
J’étoffe mes groupes nominaux d’adjectifs et je veille aux accords.
Je souligne dans le code couleur donné deux mots différents
appartenant aux classes suivantes :
· deux pronoms en vert ;
· deux adverbes en noir ;
· deux prépositions en violet ;
· deux mots de liaison en rouge.
3. Je veille à la présentation générale.
Je rédige un texte d’environ 100 mots.
Je veille aux majuscules et à la ponctuation.
Je vérifie l’orthographe en utilisant des outils.
Je réalise des phrases bien construites.
Je veille au soin.
35
1
Mon texte compte ......... mots.
36

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