EL USO DE LA METACOGNICIN EN LA ESCRITURA DE UN ARTCULO

Universidad Cooperativa de Colombia Maestra en Educacin Mdulo de Educacin para la convivencia 1 Manuel Antonio Velandia Mora Espaa, 15/10/11 El documento del que usted ahora inicia la lectura se ha escrito a partir de la revisin que el docente y autor ha hecho de los trabajos finales presentados por los estudiantes del Mdulo de Educacin para la convivencia, explica la importancia de la metacognicin en todo proceso escritural y con ello pretende adems que l*s estudiantes comprendan los parmetros con los que ser evaluado su trabajo. Cuando alguien desea escribir un artculo, ya sea porque se lo piden o porque le nace hacerlo para buscar su publicacin, debe tener en cuenta algunos elementos y estos son fundamentales para hacer la metacognicin del artculo, es decir, debe construirse una especie de gua, itinerario o lista impresa de datos que guiar su escritura. Lo primero que se hace antes de escribir el artculo es construir la metacognicin, esta puede entenderse, segn http://www.psicopedagogia.com como: Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicacin del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexin para orientarlas y asegurarse una buena ejecucin. (Yael Abramovicz Rosenblatt). Capacidad del individuo para trascender y re-aplicar su propio conocimiento. (Sergio Barrn). Es un macroproceso, de orden superior, caracterizado por un alto nivel de conciencia y de control voluntario, cuya finalidad es gestionar otros procesos cognitivos ms simples y elementales. (Daniel Ocaa A.). Las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender algo, (Roco Daz Berdiales). Conocer y autorregular los propios procesos mentales bsicos, requeridos para un adecuado aprendizaje. (Yenny Marentes). Una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar informacin, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer. (P. Zenteno).

Manuel Antonio Velandia Mora: Doctor por la Universidad de Alicante y Diploma de Estudios avanzados DEA- en Enfermera y Cultura de los Cuidados, DEA y Doctorando en Intervencin Psicopedaggica. Mster en Gestin de las polticas pblicas e Interculturalidad, Mster en Educacin, Socilogo, Filsofo, Sexlogo, Especialista en Gerencia de proyectos educativos institucionales.

Es la conciencia y gestin de los procesos mentales cuando solucionamos nuestros problemas (Edgar Alarcn). Reflexin de nuestros propios procesos del pensamiento. Revisin de los conocimientos a travs conceptos adquiridos con el tiempo. (Andrs Rolong) Metacognicin, habilidad para ir ms all de lo que conoces y recuperarlo como informacin para fijar un aprendizaje. (Aida Sandoval). En este caso la metacognicin es una gua de escritura que se realiza con el fin de cumplir con el objetivo general y los objetivos especficos del texto. Por lo que la metacognicin informa el contenido que tendr cada prrafo necesario para construir el escrito y los argumentos que el autor utilizar para defender su tesis (si es un ensayo) o la idea planteada en cada uno de estos ltimos. Por ejemplo, si el objetivo del escrito es: con relacin al tema de investigacin de cada equipo de trabajo reflexionar sobre los aportes que la Educacin para la convivencia hace a su investigacin en lo pertinente al cumplimiento de sus objetivos y metodologa (Velandia Mora 2011). Es evidente que: 1. Se hablar de nuestro tema de investigacin. Este no es el eje del articulo por tanto debe ser un resumen sucinto. 2. Pero que el eje no es la investigacin porque se aclara que es con relacin a sino hacer la reflexin sobre los aportes que la Educacin para la convivencia hace a su investigacin en lo pertinente al cumplimiento de sus objetivos y metodologa. 3. Por consiguiente se requiere dar a conocer los objetivos (para qu), y 4. La metodologa (cmo). 5. Nos piden usar una bibliografa y una webgrafa: Se debern usar como fuente del escrito la lectura Velandia Mora, Manuel antonio (2011). Formacin universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la produccin de conocimiento y la webgrafa recomendada para cada uno de los temas. Para la escritura del texto recuerde que hay lecturas adicionales en la pgina Web del mster y que debe utilizar otro tipo de fuentes documentales. (Velandia Mora 2011), es decir, nos dan las fuentes principales que se utilizarn en la construccin texto. Con estos elementos ya puede hacer la metacognicin. 1. Pensar en uno o ms ttulos opcionales (es lo ltimo que se decide). 2. Hacer un resumen (es mejor escribirlo una vez terminado el texto o como mnimo la metacognicin). 3. Pensar las palabras clave (ojo, no son claves sino clave, en singular), se deciden luego de escribir el texto del artculo, son las palabras por las que quien busque en la web pueda ubicar nuestro artculo. 4. Divagar sobre qu debera decir el prrafo introductorio o de presentacin. 5. Pensar que cada prrafo tendr una idea y que el primero ser la presentacin de la investigacin (decir sus componentes operacionales: cundo, quines, dnde, con qu los instrumentos) y especialmente qu, o sea el tema). 6. Nos piden los objetivos, por tanto cada uno de ellos corresponde a un prrafo y debe relacionarse con el tema que nos piden (cinco objetivos, entonces cinco prrafos y una cita bibliogrfica, mnimo, para cada uno).

7. Nos piden relacionar los conocimientos con la metodologa, entonces se requiere un prrafo introductorio de la metodologa en el que se diga si es cualitativo, cuantitativo, cualicuantitativo o cuanticualitativo y por qu razn se decidi ello. 8. Como la metodologa es el cmo que nos ayuda a conseguir el qu, entonces cada cmo corresponde a un prrafo y se debe relacionar con el objetivo general del escrito, es decir reflexionar sobre los aportes que el modulo hace a ese cmo. Nota: No se debe forzar que todos los cmo y todos los objetivos se relaciones con el mdulo, pues ello no es as, as que el nfasis se da en aquellos que si hay relacin, los otros incluso se pueden agrupar y decir que en ello no hay aportes y explicar por qu no. Una recomendacin sera mirar cules son los temas clave del mdulo y tenerlos en cuenta, otra es recordar que nos llam ms la atencin, por ejemplo porque lo subrayamos en el texto ledo, y darle uso a esta informacin. 9. El ultimo o ltimos prrafo(s) deben dedicarse a las conclusiones. 10. Se buscan las fuentes bibliogrficas o webgrafas que se requieren para los diferentes prrafos; se transcriben y se preparan las fichas bibliogrficas. 11. Se procede a la escritura del cuerpo del artculo, siguiendo la metacognicin. 12. Se hace la bibliografa. 13. Se escribe el resumen. 14. Se buscan las palabras clave. 15. Se hace la traduccin del abstract y los keywords. 16. Se pide a un agente externo que nos haga crticas al texto, es mucho ms significativo el anlisis si se le pide al lector que mire si se cumplen los parmetros propuestos en la metacognicin. 17. Se hacen los cambios necesarios en el texto a partir de la crtica recibida. 18. El documento queda listo para su envo.

BIBLIOGRAFA
. . http://www.psicopedagogia.com (ltimo acceso: 02 de agosto de 2011). Velandia Mora, Manuel Antonio. Cronograma y evaluacin. Docencia en Ambientes Virtuales Educacin para la convivencia http://es.scribd.com/investigadormanuelvelandia. julio de 2011. http://es.scribd.com/doc/62316011 (ltimo acceso: 15 de agosto de 2011).