PLANIFICACIONES

LUNES 05 DE SEPTIEMBRE INAGUARCION DEL AO LECTIVO
1.- HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR 2.- PALABRAS DE BIENVENIDA POR PARTE DE LA DIRECTORA 3.-PRSENTACION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO POR PARTE DE LA DIRECTORA 4.-PALABRAS DE LA SEORA PRESIDENTA DE LOS PADRES DE FAMILIA 5.-INTERVENCION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO CIUDAD DE SAN GABRIEL 6.- INDICACIONES GENERALES HORARIO PUNTUALIDAD UNIFORMES 7.-CLAUSURA DEL ACTO POR PARTE DE LA DIRECTORA
MARTES 06 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.3 PROFESOR UPOERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION:5-9 de Septiembre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS : Matemtica
3.- INORMACION CIENTIFICA PRUEBAS DE DIAGNOSTICO 4.- BIBLIOGRAFIA 5.- ESTRUCTURA
2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO FUNCIONES BASICAS DISTRIBUCION DE TAREAS

AA
PRUEBAS DE FUNCIONES BASICAS (SEGN EL MINISTERIO DE EDUCACIN) ESCUELA:.. NOMBRE: AO DE BSICA:. FECHA: 1. ESQUEMA CORPORAL a) Seale las partes de su cuerpo. ESTRUCTURA PRETEST SI NO POSTEST SI NO *Cabeza *Cejas Ojos Pestaas Nariz mejillas Boca Quijada Oreja Dientes Pelo Lengua *Brazos *Hombro Mano Cuello Dedos *Codo *Barriga Mueca *Pierna *Cadera Pies Cintura *Rodillas Tobillos Taln b) Armar el rompecabezas de la figura humana c) Sealar las partes del cuerpo en otra persona TOTAL OBSERVACIONES-------------------------------------------------------------------------------------------2. LATERALIDAD D I a) Coger la pelota con una mano. b) Mirar a travs de un tubo / rollo. c) Escuchar por un telfono manual. d) Patear una pelota. e) Recoger hojas con una mano. f) Mirar a travs de la cerradura de la puerta. g) Escuchar a travs de la puerta h) Saltar en una pierna pie. TOTAL OBSERVACIONES__________________________________________
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO AA AM 1.-Realizar una copia de un cuento
SI
NO
3. DIRECCIONALIDAD Y NOCION ESPACIAL Evaluar en base a: Relacin del nio. Relacin nio objeto Relacin objeto objeto NIO a) b) c) d) e) f) g) h) Delante detrs Izquierda derecha Cerca lejos Entre Adentro afuera Sobre debajo Arriba abajo Junto separado NIO/OBJETO OBJETO/OBJETO
TOTALES OBSERVACIONES________________________________ 4. SENSOPERCEPCIONES: Evaluar en base a la: Forma Tamao Color Cantidad 4.1 percepcin y discriminacin visual. a) Agrupar figuras-objetos/misma forma b) Agrupar figuras-objetos/mismo tamao c) Agrupar figuras-objetos/mismo color d) Formar grupos que contengan la misma cantidad De figuras-objetos TOTAL
SI
NO
OBSERVACONES:________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.2 Percepcin y discriminacin auditiva. SI NO a) Identificar sonidos fuertes (tambor) b) Identificar sonidos dbiles (tringulo) TOTAL OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. LENGUAJE a) Cancin. Me dice mi abuelita y mi despertador: hay que ir a la escuela levntate mi amor! El gato dice miau, miau, el sapito creo, creo. Canta el gallo qui, quiri, qui SI NO Qu animalitos haban en la cancin y como hacen? El nio/a pronuncia bien las palabras de la cancin
TOTAL OBSERVACIONES________________________________________________________________________ ____________
6. MEMORIA a) colocar varios objetos (10) sobre la mesa, pedir que los observe, por un tiempo determinando (6 segundos), retirarlos y solicitar que nombre los que se acuerde SI NO
OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 7. NOCIONES TEMPORALES a) En estas tarjetas hay actividades que realizas cada maana SI NO Ordena de acuerdo al momento en lo que haces. b) Ubica el sol a lo luna segn corresponda. Anexo 2 TOTAL OBSERVACIONES:___________________________________________________________ 8. MOTRICIDAD FINA SI NO a) Rasgado de papel b) Ensartado de fideos en un libro, lana c) Movimiento de los dedos alternadamente d) Recorte siguiendo la lnea recta. Anexo 3 e) Recorte siguiendo la lnea de puntos. Anexo 3 f) Recorte siguiendo la lnea mixta. Anexo 3 TOTAL OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 9. MOTRICIDAD GRUESA Caminar en una superficie plana SI NO a) Hacia adelante b) Hacia atrs c) Hacia los lados Caminar cruzando los pies d) Hacia adelante e) Hacia atrs f) Hacia los lados Punta taln g) Hacia adelante h) Hacia atrs i) Hacia los lados j) Pararse en un pie k) Caminar con los ojos abiertos en una recta l) Caminar con los ojos cerrados en un recta TOTAL OBSERVACIONES:____________________________________________
10. ATENCION Y FATIGA Poner un punto en cada cuadro en un tiempo de 1 minuto
SI NO
OBSERVACIONES:_____________________________________________
AM
AA
Trozar papel y decore el dibujo.

PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE MATEMATICA Tercer Ao de Educacin Bsica Nombre:. Fecha:.. 1. Agrupa los siguientes elementos con patrones comunes en conjuntos.
Juguetes frutas
2.
Cuenta la cantidad representada grficamente, luego escribe en nmeros y en palabras.
3.
Resuelve el siguiente problema y encierre la respuesta correcta. Freddy tiene 12 cuentos. Su pap le regala 13 cuentos ms. Cuntos cuentos tiene ahora Freddy?
a)
21
b) 20
c) 25
d)24
4. Realiza mentalmente las operaciones y une con el resultado que corresponde.
12+ 3
15
11
9-5
10
5. En el siguiente dibujo pinta: a) de color amarillo los tringulos. b) de color azul los cuadrados. c) de color verde los rectngulos
d) de color rojo los crcul
6. Representa elementos: Dibuja 5 mariposas en la parte exterior de la laguna. Dibuja 2 flores en la parte frontera de la laguna Dibuja 8 patos en la parte interior de la laguna
7. Ubica el siguiente nmero en la tabla posicional Numerales 87 D U Descomposicin Escritura
8. Mide cuantos pasos tiene de largo tu aula
9. Ordena la cadena de secuencia de los siguientes meses del ao
Enero
Abril
Marzo
Julio
Mayo
Febrer o
Junio
Agosto
10. Cuenta las figuras y coloca el numero que corresponde.
RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS
CUENTOS -LAPIZ - HOJAS
HOJAS GUIA- LAPIZ
Prueba Cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MIERCOLES 07 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.9 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.10 PROFESOR UPOERVISOR: 1.11 PROFESOR ORIENTADOR: 1.12 AO LECTIVO: 2011-2012 1.13 FECHA DE REALIZACION:5-9 de Septiembre del 2011 1.14 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.4 AREA: 2.5 METODOS: 2.6 TECNICAS : Lengua y Literatura
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DISTRIBUCION DE TAREAS

AA
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO AA AM
PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE LENGUA Y LITERATURA Tercer Ao de Educacin Bsica Nombre:. Fecha:.. 1. Narra experiencias vividas en las vacaciones. 2. Describe a tu compaero/a de clase. 3. Grafica el contenido del siguiente texto
1.-PICAR EN EL CENTRO DEL DIBUJO
Mi familia sali de paseo al campo
4.
Une con una lnea la palabra que tiene los dos sonidos inciales iguales.
Machete maraca
mono microscopio
metro 5. Elimina el primer sonido de los nombres de los dibujos y descubro una nueva palabra. Llave mora rosa lana
6.
Escribe los nombres de estos dibujos.
. 7.
..
Une con una lnea el dibujo con la oracin que le corresponde
Vito vende variedad de bebidas. Anita salta la soga. Santiago baila en el patio.
8. Ordena las palabras y escribe la oracin. canta Manuel el teatro en .
9.
Escribe una oracin con cada dibujo.
-------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
10. Lee la siguiente frase y explique lo que comprendi.
AM
HOJAS GUIA- LAPIZ
Prueba Cuestionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
JUEVES 08 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 1.21
INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR UPOERVISOR: PROFESOR ORIENTADOR: AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION:5-9 de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.7 AREA: 2.8 METODOS: 2.9 TECNICAS : Entorno Natural y Social
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DISTRIBUCION DE TAREAS

AA
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO
PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Tercer ao de educacin bsica Nombre:. Fecha:.. 1. Escribe tus propios datos
1. ENTORCHAR PAPEL CREPE Y PEGAR ALREDEDOR DEL DIBUJO
. NOMBRE
EDAD
DIRECCION
2.
Escribe el nombre de cada uno de los miembros de tu familia y el rol que desempean.
3.
Responde oralmente las siguientes preguntas: Qu actividades realizas para mantener limpia y ordena tu casa? Qu cuidado le das a tu mascota? 4. Dibuja a tu escuela.
5.
Escribe el nombre del oficio y profesin correspondiente:
6. Comenta que actividades realizan los miembros de tu comunidad en las festividades.
7.
Alota las dependencias que tiene tu escuela. .. .. . ...
8.
Escribe los nombres de los smbolos patrios
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9. Encierra los dibujos que sirven para construir una casa
10. Completa los enunciados con la palabra clave.
diariamente Abrigarse bien comer

a.) b.) c.) Hay que baarse para estar limpios y sanos. Lavarse las manos antes de .. .cunado hace frio ayuda a protegernos contra la gripe.
AM
RECURSOS
Hojas guas- lpiz
INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
LUNES 12 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.22 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.23 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.24 PROFESOR UPOERVISOR: 1.25 PROFESOR ORIENTADOR: 1.26 AO LECTIVO: 2011-2012 1.27 FECHA DE REALIZACION: 5 de Septiembre del 2011 1.28 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.10 2.11 2.12 AREA: METODOS: TECNICAS : CULTURA FISICA DIRECTO OBSERVACION DIRECTA
3.- INORMACION CIENTIFICA 4.- BIBLIOGRAFIA
5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
Desarrollar y ejecutar la habilidad de rolar
Rol adelante posicin A
Actividades Inciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor del saln *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs *movimiento del tronco *rotacin de cadera *semi-flexiones de piernas *saltos en dos piernas *adquisicin de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posicin A *ejecutar varios roles hacia adelante * correccin de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente
Saln de usos * Realizar tres roles Hacia adelante mltiple Colchonetas
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MARTES 13 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.29 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.30 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.31 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.32 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.33 AO LECTIVO: 2011-2012 1.34 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.35 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.13 2.14 2.15 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA TRABAJO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR BLOQUE CURICULAR CONVERSACION DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Realizar la dinmica la carta. - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar sobre las 5 vocales CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Presentar diferentes grficos de fomix
3
ESCUCHAR CONVERSACION
FABULA LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO

AA
1.-Escriba el abecedario maysculas y minsculas
- Observar de forma espontnea y dirigida los grficos. - Repetir alternadamente las 5 vocales - Buscar objetos en el aula que empiecen con las vocales a-e-i-o-u - Utilizar correctamente su pronunciacin. TRANSFERENCIA - Pronunciar en voz alta las vocales corrigiendo errores. AA 1.- realizar un grafico con las cinco vocales A E I O ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar sobre la fabula de osopo CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Realizar una lectura silenciosa yn oral de la
AM
PRE-RREQUISITOS -Realizar la dinmica de la carta -Reconstruir la dinmica en base a preguntas -Revisar el trabajo autnomo
U 2.-Unir el grafico con la vocal que corresponde. A
E I
fabula. Relacionar la fabula con grficos de cada escena. Reconocer los personajes, hechos, lugares y detalles, etc. Encontrar diferencias y semejanzas entre los personajes acciones y lugares. establecer comparaciones con las experiencias de los nios. Sealar aspectos valiosos de la lectura. Expresar y poner en prctica las ideas favorables a travs de la lectura.
TRANSFERENCIA - Expresar y poner en prctica las ideas favorables a travs de la lectura. O

AA
1.- Realice una rueda de atributos sobre los personajes de la fabula. 2.- dibuje el escenario de la lectura. 3.- escriba la moraleja que nos dejo la fabula.
RECURSOS
Grficos de fomix - vocales en fomix
Laminas dibujos en fomix- fabula de osopo hoja de evaluacin. Interpreta mediante grficos la secuencia de la fabulas. Prueba Cuestionario
INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS
Identifica correctamente los grficos con la vocal respectiva. Prueba Cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F.
Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MIERCOLES 14 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.36 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.37 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.38 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.39 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.40 AO LECTIVO: 2011-2012 1.41 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.42 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.16 2.17 2.18 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL COMPARATIVO EXPOSITIVO EXPERIMENTAL
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO
Cada escuela esta rodeada por un entorno natural distinto: montaas, mar, rio, arboles, Tambin hay construcciones diferentes alrededor; casas, edificios, haciendas fincas. segn el lugar y el clima. E4s muy importante recorrer los puntos de referencia de la escuela para saber donde esta localizada y como podemos llegar, sus dependencias son: Direccin Aula Enfermera Patio de juegos Biblioteca Cancha Comedor Lugar de actos Bar Sala de tecnologa TERCERO SIMBOLOS PATRIOS
La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul y rojo, fue adoptado por primera vez el 26 de septiembre de 1860. El diseo de la bandera actual fue concluido en 1900 con la incorporacin del escudo de armas en el centro de la misma. Antes de usar la tricolor amarillo, azul y rojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenan estrellas por cada provincia del pas. El diseo de la bandera es muy similar a las de Colombia y Venezuela, que tambin son antiguos territorios constitutivos de la Gran Colombia. Los tres pabellones se basan en la propuesta presentada por el General Francisco de Miranda, que fue adoptada por Venezuela en 1811 y ms tarde por la Gran Colombia con algunas modificaciones. Existe una variante de la bandera que no contiene el escudo de armas, la cual es utilizada por la marina mercante. Esta bandera comparte con la de Colombia su aspecto general, pero esta ltima utiliza un diseo diferente cuando sus naves de la marina mercante estn en altamar. El Escudo de Armas del Ecuador fue adoptado oficialmente por el Congreso el 31 de octubre de 1900, logrando la implementacin presidencial del General Eloy Alfaro Delgado el 7 de noviembre de 1900. Das despus, el 5 de diciembre, el decreto se public en el Registro Oficial. Diversas fuentes, entre ellos el folleto didctico Los Smbolos de la Patria, publicado por la Fundacin Smbolos Patrios, con sede en Guayaquil, sealan que el diseo artstico del escudo actual pertenece al maestro Pedro Pablo Travesara, afianzndose hasta que en 1916 fue aprobado por el Ministerio de Instruccin Pblica. Himno Nacional CORO Salve, oh Patria, mil veces! Oh Patria! gloria a ti! Ya tu pecho rebosa,
gozo y paz, y tu frente radiosa ms que el sol contemplamos lucir. II Los primeros los hijos del suelo que, soberbio, el Pichincha decora te aclamaron por siempre seora y vertieron su sangre por ti. Dios mir y acept el holocausto, y esa sangre fue germen fecundo de otros hroes que atnito el mundo, vio en tu torno a millares surgir.
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
2
CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACION SOY FELIZ EN MI ESCUELA RECONOCER LOS PRINCIPOALES LUGARES DEL ENTORNOY LAS DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA A TRAVES DE LA DESCRIPCION DE RUTAS PARA LLEGAR AL ESTABLECIMIENTO. DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS Realizar una actividad motivacional Indagar sobre las dependencias de la casa ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las dependencias de la escuela CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O. Visitar al los diferentes dependencia de la escuela Observar las diferentes dependencias de la escuela de forma espontnea y dirigida.
3
CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACION VIVIMOS EN COMUNIDAD COMPRRENDER QUE FORMO PARTE DE UNA COMUNIDAD LLAMADA PAIS, RELACIONANDO EL RESPETO CON LA INTEGRIDAD DE PERSONAS.
TEMA
AM
LOS SIMBOLOS PATRIOS

AA
Pinta las banderas y diferentes escudos del color q tu quieras..
D. Describir las caractersticas mas relevantes Analizar las importancia de cada una de ellas C. establecer semejanzas y diferencias entre las dependencias. A. Establecer conclusiones sobre las dependencias. Concientizar en su cuidado y proteccin. TRANSFERENCIA Realizar una rueda de atributos sobre las dependencias de la escuela participacin de los nios.
AA AM
Dibuja tu escuela e identifica las dependencias.
PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo Realizar ejercicios corporales Realizar la dinmica de los pases Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar acerca de los smbolos patrios del Ecuador. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O. Presentar cada uno de los smbolos patrios.
Observar de forma espontnea y dirigida. D. Analizar los detalles, color y forma de cada uno de los smbolos patrios. Recalcar las caractersticas ms relevantes de cada uno delos smbolos patrios. C. Establecer semejanzas y diferencias entre los 3 smbolos patrios. A. Establecer conclusiones. TRANSFERENCIA -Concientizar en el respeto que se merece al tratar con los smbolos patrios
AA
-Dibujar cada uno de los smbolos patrios en una hoja papel bon. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Escuela, laminas Identifica cada uno delas dependencias de la escuela. Prueba cuestionario Bandera, escudo. Himno nacional Identifica los smbolos Patrios del Ecuador y analiza la importancia. Prueba cuestionario F.ALUMNA MAESTRA
F. Srta. DIRECTORA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.43 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.44 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.45 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.46 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.47 AO LECTIVO: 2011-2012 1.48 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.49 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.19 2.20 2.21 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FACE DE LA MATEMATICA COOPERATIVO
SEGUNDO NUMERAL TRES El tres (3) es el nmero natural que sigue al dos y precede al cuatro.
TERCERO SUMAS SIMPLES

La Suma es...
... juntar dos o ms nmeros (o cosas) para tener un nuevo total.
Aqu sumamos 1 bola y 1 bola para hacer 2 bolas:
Usando nmeros es:
1+1=2
"Uno ms uno son dos" 2+3=5
Y en palabras es: Ejemplo: Si sumas 2 y 3 tienes 5. Puedes escribirlo as:
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS
3
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION REALCIONES Y FUNCIONES REALIZAR SUMAS SIMPLE.
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, EJE DE APRENDIZAJE LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZA CON RECONOCER EL NUMERAL 3 MEDIANTE CRITERIO DE LAMANIPULACION DE MATERIAL DEL DESEMPEO MEDIO TEMA NUMERAL 3 DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM
SUMAS SIMPLE
AA
Realizar ejercicios corporales Realizar la dinmica El barco se hunde Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el nmero tres. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Utilizar palos, sillas, semillas, nios para la formacin del nmero 3. -Formar el nmero 3 con material del aula. FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra. FS. Ubicar el numeral en cada formacin de objetos. FR. Realizar con el nio el numeral en la pizarra. TRANSFERENCIA Formar el nmero 3 con ms objetos del aula.
AA AM
Realizar las siguientes sumas:
Realizar una plana del numeral 3 en el cuaderno.
PRE-RREQUISITOS Realizar ejercicios corporales Realizar la dinmica el baile de la manzana.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre la suma simple. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Presentar palos, semillas, tillos. Contar del uno al diez los palos y armar un grupo. Realizar la suma utilizando los palos y semillas. FG. Dibujar lo realizado en el piso, en la pizarra. FS. Colocar el respectivo numeral a cada suma FR. Realizar ms sumas con la participacin de los nios y el material concreto. en la pizarra. TRANSFERENCIA Realizar ms sumas en la pizarra.
AA
Realiza 10 sumas simples en el cuaderno RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Palos, semillas y objetos del aula Realiza en numeral correctamente y reconoce el nmero tres mediante objetos. Prueba cuestionario Palos, lana, semillas, tillos Agrupa correctamente el material y coloca el resultado correcto Prueba cuestionario F.ALUMNA MAESTRA
F. Srta. DIRECTORA
VIERNES 16 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.50 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.51 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.52 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.53 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.54 AO LECTIVO: 2011-2012 1.55 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.56 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.22 2.23 2.24 AREA: METODOS: TECNICAS :
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO NUMERAL 9 El nueve (9) es el nmero natural que sigue al ocho y precede al diez.
TERCERO RESTAS SIMPLES La resta o sustracin es otra de las cuatro operaciones fundamentales de la aritmtica. Es la operacin inversa de la suma.
Consiste en dado un nmero (5) ver lo que le falta para ser igual a otro (16). Por tanto, vemos que desde (5) hasta (16) nos faltan (11).
Este concepto tambin se interpreta como, dada una cantidad (16) eliminar una parte de ella (5). Si de (16) eliminamos (5), nos quedan (11). La representacin de la operacin de restar es: 16 - 5 = 11. El primer nmero (16) se llama minuendo, el segundo (5) sustraendo y el resultado obtenido (11) se denomina diferencia. Para comprobar que la resta est bien hecha, sumamos la diferencia con el sustraendo y nos tiene que dar el minuendo: (11 + 5 = 16). 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZA CON IDENTIFICAR EL NUMERAL 9 CRITERIO DE DESEMPEO TEMA NUMERAL 9 DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM
3
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES REALIZAR RESTAS CON LA UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO. RESTAS SIMPLES.
AA
Realizar ejercicios corporles Realizar 10 sumas en el cuaderno. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 9 CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Utilizar palos, sillas, semillas, nios para la formacin del nmero 3. -Formar el nmero 3 con material del aula. FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra. FS. Ubicar el numeral en cada formacin de objetos. FR. Realizar con el nio el numeral en la pizarra. TRANSFERENCIA Realizar el numeral en la pizarra con el nio
AA AM
-Realizar una plana del numeral 9 en el cuaderno.
PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo. Realizar loa dinmica El tallarn
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la resta. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Presentar palos, semillas, tillos. Contar del uno al diez los palos y armar un grupo. Realizar la resta utilizando los palos, semillas. FG. Dibujar en la pizarra lo realizado con el material concreto. FS. Colocar el respectivo numeral a cada resta FR. Realizar ms restas en la pizarra con la participacin de los nios y el material concreto. TRANSFERENCIA -Realizar ms restas con el material concreto.
AA
RECURSOS INDICADOR DE
Objetos del aula Realiza correctamente el numeral 3
Restar lo siguiente: 5-2= 8-6= 6-4= 4-2= 10-7= 6-1= Tillos, semillas, palos Realiza correctamente las restas utilizando el
LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS
Prueba cuestionario
material concreto. Prueba Cuestionario F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
LUNES 19 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.57 1.58 1.59 1.60 1.61 1.62 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 19 de Septiembre del 2011
1.63 UBICACIN: COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.25 2.26 2.27 AREA: METODOS: TECNICAS :
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
LENGUA Y LITERATURA PROCESO GENERAL DE LA ESCRITURA TRABAJO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO FONEMA M
Fonema Fonema Fonema / m m m / Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema / m /. Contenido: Fonema / m /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa : 1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca. Observamos sobre todo que nuestros labios estn cerrados y echamos el aire por la nariz. Comprobar como el espejo se empaa al ponerlo bajo la nariz. 3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos que cerrar. 4. Dibujar la cara de un nio diciendo / m /. 5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /: .- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu .- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm..
.- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm, Mmmmm, que rico.
6. Actividades de ritmo y ecos rtmicos : Sonido ascendente del fonema / m /. - Sonido descendente del fonema / m /. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/. - Realizacin de las actividades anteriores, pero ahora acompaado el sonido fonmico por las vocales. TERCERO TEXTOS INSTRUCTIVOS TEXTOS INSTRUCTIVOS Qu son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnolgicos nos exigen seguir instrucciones permitindonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propsito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, segn dos caractersticas:
Guan sobre como accionar algn aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnolgicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividindose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en s, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un sueter, etc.
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR
2
ESCUCHAR CONVERSACION
3
ESCUCHAR
INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Comprender conversaciones Escuchar atentamente instrucciones y reglas exploratorias e informales desde el del juego que le permitan actuar frente a anlisis del propsito comunicativo, la determinadas situaciones de su realidad. formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Fonema m DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Ejercicios corporales - Realizar la dinmica ritmo - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre el fonema m CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pgina 16. - Observar e interpretar los grficos presentados en el libro. - Describir los grficos y su significado. Textos instructivos AA 1.- Realizar el juego de la pagina 8-9 del texto.
TEMA
- Buscar en el aula objetos que empiecen con m TRANFERENCIA - Recortar grficos que empiecen con el fonema m AA 1.-Realiar las actividades de la pg. y 18. PRE-RREQUISITOS AM - Revisar el trabajo autnomo. - Realizar la dinmica el telfono descompuesto - Recodar la instruccin del juego anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre los textos instructivos ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontnea y dirigida los diferentes textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los grficos. - Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANSFERENCIA - Recordar los pasos para realizar el texto
17
instructivo.
-1.-Realizar un texto instructivo de cocina. 2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Grficos de fomix, con fonema. Identifica grficos que contengan m Prueba Cuestionario Laminas, hojas, marcadores. Realiza correctamente un texto instructivo Prueba Cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MARTES 20 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.64 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.65 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.66 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.67 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.68 AO LECTIVO: 2011-2012 1.69 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.70 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.28 2.29 2.30 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LAS MATEMATICAS COOPERATIVO - EXPOSITIVO
SEGUNDO SECUENCIAS TERCERO CONJUNTOS

Qu es un conjunto? Es la agrupacin en un todo de objetos bien diferenciados en el la mente o en la intuicin, por lo tanto, estos objetos son bien determinados y diferenciados. Es la reunin, agrupacin o coleccin de elementos bien definidos que tienen una propiedad en comn, este fue inventado por Georg Cantor hace 100 aos. Sus conceptos han penetrado y transformado todas las teoras formales y todas las ramas de la matemtica y de la lgica, as como la misma ontologa. Como este es un concepto primario, el conjunto no puede definirse; slo se puede dar una idea intuitiva de el. A pesar de su sencillez este concepto es la base de las Matemticas actuales, ya que, entre otras cosas, sirve para la construccin de los nmeros. Sirve adems para estudiar las estructuras algebraicas, con las cuales se organizan ordenadamente todos los conocimientos matemticos. Ejemplos: los alumnos de un colegio, los nmeros impares, los meses del ao, etc., siendo cada alumno del colegio, cada nmero impar, cada mes del ao, respectivamente, elementos de cada uno de los correspondientes conjuntos
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZA CON CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y CRITERIO DE FIGURAS EN BASE A SU ATRIBUTOS DESEMPEO TEMA
AM
3
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIN PARA FORMAR CONJUNTOS.
SECUENCIAS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS - Ejercicios corporales. - Realizar la dinmica la periquita. - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre las secuencias (orden) ELABORARCION DEL NUEVO
FORMACIN DE CONJUNTOS
1.-Pintar el siguiente grafico de las figuras geomtricas. - Rojo los tringulos - Verde los cuadrados. - Amarillo tringulos. - Azul los crculos.
CONOCIMIENTO Presentar figuras geomtricas y objetos en fomix. Observar de forma espontnea y dirigida los objetos. Realizar la secuencia en el piso con las figuras geomtricas y objetos. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso con las figuras de fomix. Realizar la divisin con las lneas a cada secuencia de figuras. Realizar ms ejercicios en el piso con objetos del aula.
TRANFERENCIA - Dibujar la secuencia de grande pequeo. AA AM PRE-RREQUISITOS - Realizar ejercicios corporales. - Realizar una actividad motivacional
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre los conjuntos.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vaca, manzana, pera, delfn, pia), pegar en la pizarra. - Observar de forma espontnea y dirigida. - Dividir en dos grupos. - Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos. - que son los conjuntos? - Es la reunin de elementos con caractersticas similares TRANSFERENCIA - Realizar el conjunto A y B de frutas y tiles escolares. - Realizar ejercicios con los nios. AM 1.- realizar el conjunto C-U con los siguientes objetos.
RECURSOS
Objetos de fomix. Figuras geomtrica,
Figuras de fomix , objetos del aula
INDICADOR DE LOGRO
objetos del entorno. Realiza secuencias con patrones de colortamao y forma.
Identifica los objetos de cada conjunto. Construye conjuntos agrupndolos correctamente PRUEBA CUESTIONARIO
TECNICA E INSTRUMENTOS
PRUEBA CUESTIONARIO
F. PROFESOR SUPERVISOR F.
Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MIERCOLES 21 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.71 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.72 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.73 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.74 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.75 AO LECTIVO: 2011-2012 1.76 FECHA DE REALIZACION: 21 de Septiembre del 2011 1.77 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.31 2.32 2.33 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL COMPARATIVO-EXPERIMENTAL TRABAJO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA TERCERO SERES BIOTICOS
Los factores biticos o componentes biticos son los organismos vivos que interactan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus interacciones. Dicese factores biticos FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su existencia de vida. Los individuos deben tener comportamiento y caractersticas fisiolgicas especficos que permitan su supervivencia y su reproduccin en un ambiente definido. La condicin de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc. Una poblacin es un conjunto de organismos de una especie que estn en una misma zona. Se refiere a organismos vivos, sean unicelulares o pluricelulares.
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA
TEMA
FORMO PARTE DE UNA FAMILIA RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LAS PERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DE LA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Realizar la dinmica del telfono descompuesto - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar sobre la convivencia entre seres humanos.
LOS SERES VIVIOS RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE LA IDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTOS IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA. SERES BIOTICOS AA 1.-Pinte el siguiente paisaje.
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la pgina 6 del texto - Analizar las imgenes del texto y contenido. - Pegar en la pizarra otras imgenes de la convivencia enfocando a la informacin cientfica. - Describir las caractersticas ms relevantes de las imgenes. - Establecer semejanzas y diferencias entre la convivencia familiar, laboral, escolar. TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre la convivencia. AA - Realizar las actividades de la pg. 7 PRE-RREQUISITOS AM - Revisar el trabajo autnomo - Realizar la dinmica periquita - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar sobre los seres biticos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Observar en el entorno los seres biticos. - Describir su importancia
- Qu son los seres biticos? - Qu importancia tienen? - Enlistar las conjeturas de los nios en la pizarra. - Abrir en la pg. 6 y dar lectura. - Analizar la informacin cientfica. - Establecer semejanzas y diferencias con otros seres de la naturaleza. - Construir conclusiones con los nios. TRANSFERENCIA - Realizar lluvia de ideas con diferentes seres vivos. AA RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Laminas, entorno IDENTIFICO DISTINTOS GRUPOS DE PERSONAS PRUEBA CUESTIONARIO -Realizar las actividades de la pg. 7
Entorno, hojas de evaluacin IDENTIFICA LOS SERES BIOTICOS DE LA NATURALEZA PRUEBA CUESTIONARIO
F.Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
JUEVES 22 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.78 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.79 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.80 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.81 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.82 AO LECTIVO: 2011-2012 1.83 FECHA DE REALIZACION: 22 de Septiembre del 2011 1.84 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.34 2.35 2.36 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA TRABAJO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA Fonema Fonema Fonema / m m m / Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema / m /. Contenido: Fonema / m /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa : 1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca. Observamos sobre todo que nuestros labios estn cerrados y echamos el aire por la nariz. Comprobar como el espejo se empaa al ponerlo bajo la nariz. 3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos que cerrar. 4. Dibujar la cara de un nio diciendo / m /. 5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /: .- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu
.- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm.. .- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm, Mmmmm, que rico.
6. Actividades de ritmo y ecos rtmicos : Sonido ascendente del fonema / m /. - Sonido descendente del fonema / m /. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/. - Realizacin de las actividades anteriores, pero ahora acompaado el sonido fonmico por las vocales. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE
2
ESCUCHAR
3
ESCUCHAR
BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
CONVERSACION
Comprender conversaciones Escuchar atentamente instrucciones y reglas exploratorias e informales desde el del juego que le permitan actuar frente a anlisis del propsito comunicativo, la determinadas situaciones de su realidad. formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Fonema m DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Ejercicios corporales - Realizar la dinmica ritmo - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre el fonema n CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pgina 20. - Observar e interpretar los grficos presentados en el libro. Textos instructivos AA
TEMA
- Describir los grficos y su significado. - Buscar en el aula objetos que empiecen con n TRANFERENCIA - Recortar grficos que empiecen con el fonema n AA 1.-Realiar las actividades de la pg. 21. PRE-RREQUISITOS AM - Revisar el trabajo autnomo. - Realizar la dinmica el telfono descompuesto - Recodar la instruccin del juego anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre los textos instructivos ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontnea y dirigida los diferentes textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los grficos. - Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANSFERENCIA
- Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.
-1.-Realizar un texto instructivo de cocina. 2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Grficos de fomix, con fonema. Laminas, hojas, marcadores.
F.ALUMNA MAESTRA
VIERNES 23 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.85 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.86 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.87 PROFESOR SUPOERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.88 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.89 AO LECTIVO: 2011-2012 1.90 FECHA DE REALIZACION: 23 de Septiembre del 2011 1.91 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.37 2.38 2.39 2.40 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA: CULTURA FISICA DIRECTO OBSERVACION DIRECTA CARRERA DE OBSTACULOS
CARRERADE OBSTACULOS
En la carrera de obstculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstculos como cajas, aros, almodones, sacos etc. Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstculos Para realizar la carrera de obstculos las nias y nios deben saltar por encima de ellos
4.- BIBLIOGRAFIA:
5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS CONTENIDO
Encarta y Gua Didctica
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
Desarroll Carrera ar y con ejecutar obstculo la habilidad de carrera con obstculo s
Actividades Inciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor del patio * Desplazamientos Laterales Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad * correr indistintamente c)Adquisicin de habilidades y destrezas O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstculos a realizarse, formar a los nios en dos filas E. EJECUTAR VARIOS EJERCICIOS DE CARRERA C. CORREGIR ERRORES * Practicar diferentes formas de carrera * Practicar carrera de obstculos.
Estudiantes obstculos
* Proceso motor *Participacin activa de las nias y nios
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
LUNES 26 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.92 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.93 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.94 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.95 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.96 AO LECTIVO: 2011-2012 1.97 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.98 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.41 2.42 2.43 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL COMPARATIVO COOPERATIVO-EXPOSITIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA LA FAMILIA
La familia, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado.1 Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un vnculo reconocido socialmente, como el matrimonio2 que, en algunas sociedades, slo permite la unin entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia, y vnculos de consanguinidad, como la filiacin entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia segn el grado de parentesco entre sus miembros. No hay consenso sobre la definicin de la familia. Jurdicamente est definida por algunas leyes, y esta definicin suele darse en funcin de lo que cada ley establece como matrimonio. Por su difusin, se considera que la familia nuclear derivada del matrimonio heterosexual es la familia bsica. Sin embargo las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, econmicos y afectivos. La familia, como cualquier institucin social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad.
SERES ABIOTICOS
Los factores abiticos:) son los distintos componentes que determinan el espacio fsico en el cual habitan los seres vivos; entre los ms importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes. Son los principales frenos del crecimiento de la poblacin. Varan segn el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA
O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
TEMA
AM
FORMO PARTE DE UNA FAMILIA RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LAS PERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DE LA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS LA FAMILIA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS Realizar ejercicios corporales Dialogar sobre la convivencia de seres humanos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la familia CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Presentar un cartel de la familia -observar de forma espontnea y dirigida -Abrir en la Pag 8 -Analizar las imgenes de texto y contenido. -Dialogar sobre las mismas. D.- Describir las caractersticas ms
LOS SERES VIVIOS RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE LA IDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTOS IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA.
SERES ABIOTICOS
AA
1.- pinte los seres biticos que encuentre en el dibujo.
relevantes de las imgenes C.-Establecer semejanzas y diferencias sobre los tipos de familias. A.-Establecer conclusiones sobre la importancias de tener una familia. TRANSFERENCIA Realizar un collage sobre la familia
AA
Realizar las actividades de la pag. 7 y 8
AM
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo. -Recordar sobre los Seres biticos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los seres abiticos. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.- Observar en el entorno los seres abiticos (no
tienen vida). De forma espontnea y dirigida. -Describir su importancia. FH. Qu son los seres abiticos? -Para que sirven los seres abiticos? E.-Enlistar la respuesta de los nios en la pizarra. -Sacar el libro en la pgina 6. -Analizar la informacin cientfica con los nios. C.- Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia de los seres biticos y abiticos. A.-Construir conclusiones con los nios. TRANSFERENCIA Realizar lluvia de ideas con algunos seres abiticos
AA
-Realizar las actividades del texto en la pg. 7
Laminas, texto Identifica cada uno de su familia y su funcin. Prueba cuestionario
Entorno, laminas texto Identifica los seres abiticos en el medio ambiente y su importancia de cada uno. Prueba Cuestionario
F.ALUMNA MAESTRA
MARTES 27 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.99 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.100 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.101 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.102 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.103 AO LECTIVO: 2011-2012 1.104 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.105 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES
2.44 2.45 2.46
AREA: METODOS: TECNICAS :
MATEMATICA COMPARATIVO COOPERATIVO
RELACIN DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO
Si tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamos a cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relacin color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga el mismo color.
Dados dos conjuntos: X e Y, y un Grafo f, que determina alguna Relacin binaria entre algn elemento de X con algn elemento de Y, diremos que ese grafo: f, define una correspondencia1 entre X e Y, que representaremos:
cuando al menos un elemento de X est relacionado con al menos un elemento de Y.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZA CON CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y CRITERIO DE FIGURAS EN BASE A SU ATRIBUTOS DESEMPEO TEMA RELACION DE CORRESPONDENCIA Y NO CORRESPONDENCIA UNO A UNO
3
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIN PARA FORMAR CONJUNTOS.
NUMEROS NATURALES 0 AL 99
AM
DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales -Dialogar sobre los conjuntos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la relacin de correspondencia uno a uno. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Presentar diferentes objetos de fomix (nios-sillas) (nias-mochilas). -Observar de forma expontanea y dirigida los graficos) R.-Unir con una flecha cada nio con una silla. -Unir con una lnea la nia y una mochila C.-Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos. A.-Qu es un conjunto de correspondencia y no correspondencia? G.-Cuando cada objeto corresponde a otro objeto de forma igualitaria. TRANSFERENCIA -C.-Realizar la correspondencia de (monoplatanos) A.-Realizar ejercicios con los nios
AA
1.- Realizar 5 conjuntos de: -animales -plantas -herramientas -flores -tiles de aseo.
AA
AM
-Realizar las actividades del libro, en la pag.11
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Realizar ejercicios corporales ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los nmeros del 0 al 99 CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC.-Presentar palos de helados en el piso -Observar de forma expontanea y dirigida el materia concreto. -Contar del 1 al 10 y amarrar con una liga. -Explicar que cada amarrado es una decena. FG.-Dibujar lo realizado en el piso en la pizarra. FS. Escribir en cada palo el nmero correspondiente. FR. Realizar un repaso oral con los nios TRANSFERENCIA Realizar en la pizarra la numeracin del 0 al 99 con la participacin de los nios.
AA
-Realizar la numeracin del 0 al 99 en el cuaderno de tareas
Objetos de fomix- lminas de los dibujos Identifica y relaciona la correspondencia uno a uno. Prueba cuestionario
Palos de helado- ligas Reconoce y escribe los nmeros del 0 al 99 Prueba cuestionario
F.ALUMNA MAESTR
MIERCOLES 28 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.106 1.107 1.108 1.109 1.110 1.111 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 28 de Septiembre del 2011
1.112 UBICACIN: COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.47 2.48 2.49 2.50 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA:
PROVINCIA: Carchi
ACTIVIDADES PRACTICAS TRABAJO SIMULTANEO COOPERATIVO TECNICA DEL CRAYON
3.- INORMACION CIENTIFICA Usar los crayones que han sobrado, hacer con ellos bellos diseos para adornar ventanas y expresarse artsticamente usando una tcnica diferente son algunos de los objetivos de esta actividad. Sector: Artes Duracin: 30 minutos 1. Coloca el papel mantequilla sobre una superficie plana.
2. Luego, ralla los trocitos de crayones sobre el papel mantequilla.
3. Distribuye los colores y trata de hacer un diseo que te guste.
4. Luego toma la otra hoja de papel mantequilla y ponla sobre los crayones rallados y, con la ayuda de un adulto, pasa la plancha caliente por encima. Despus que el papel mantequilla se enfre, toma tu creacin y culgala en una ventana, podrs admirar los bellos colores y formas que has logrado con los restos de crayones . 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS CONTENI DO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
Desarrollar la creatividad Del nio con la tcnica del crayon
PRE-RREQUISITOS Carrera -Realizar ejercicios corporales con obstcul -Dialogar sobre los diferentes cuadros de pintura. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA o
-Indagar sobre los crayones y su utilidad CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -O.-Observar de manera expontanea y dirigida el dibujo modelo. -Describir los detalles del dibujo con la tcnica del
Vela Crayones Hoja Colores
Realizar un dibujo con los nios.
crayn. E.-Entregar los materiales necesarios para el dibujo -Pintar con color el dibujo. -Prender la vela. Y decorar el dibujo con diferentes colores A.-Delinear detalles -E Exponer el trabajo a sus compaeros TRANSFERENCIA -Definir la utilidad de los crayones. F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.113 1.114 1.115 1.116 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos
1.117 AO LECTIVO: 1.118 FECHA DE REALIZACION: 1.119 UBICACIN: COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.51 2.52 2.53 AREA: METODOS: TECNICAS :
2011-2012 de Septiembre del 2011 PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo
LENGUA Y LITERATURA PROCESO PARA LA GRAMATICA COOPERATIVO- EXPOSITIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA FONEMA d Fonema - Fonema FonemaFonema - d -- d - d d - -Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema / d /. Contenido: fonema / d /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa : 1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema / d /.
2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Poned la yema del dedo medio entre los dientes y decid muchas veces dadada. Os daris cuenta que la punta de la lengua est cerca de la punta de los dientes de arriba. Fijaos otra vez ms, la lengua vibra (hace cosquillitas) sobre la yema del dedo. Mirad en el espejo y fijaos cmo ponemos la lengua. Vamos a decir muchas veces este sonido junto con a, e y o para que no est solito. 3. Dibujar la cara de un nio diciendo / d /. 4. Onomatopeyas con sonido dominante / d /: .- Vamos a imaginar que nuestro cuerpo son campanas e imitamos su sonido: ding-dong, ding-dong, ding-dong
5. Actividades de ritmo y ecos rtmicos: - Sonido ascendente del fonema / d /. - Sonido descendente del fonema / d /. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con el fonema / d /. - Realizacin de las actividades anteriores, pero ahora acompaado el sonido fonmico
por las vocales. - Actividades con el sonido / d / junto con su representacin: /d / largo corto
/ d / fuerte ! dbil / d / agudo grave / d / rpido lento
"
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR BLOQUE CURICULAR CONVERSACION DESTREZA CON Comprender conversaciones CRITERIO DE exploratorias e informales desde el DESEMPEO anlisis del propsito comunicativo,
3
ESCUCHAR
Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
la formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

TEMA
AM
Fonema d DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS - Ejercicios corporales - Realizar la dinmica ritmo - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre el fonema d CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pgina 26. - Observar e interpretar los grficos presentados en el libro. - Describir los grficos y su significado. - Buscar en el aula objetos que empiecen con d
AA
1.-Realizar un texto instructivo
TRANFERENCIA - Recortar grficos que empiecen con el fonema d

AA AM
Realizar las actividades de la pgina 27-29
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -dialogar sobre los textos instructivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el gnero del sustantivo CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Enlistar palabras femeninas y masculinas dadas por los nios. - Clasificar en masculinos y femeninos. comparar los ejemplos -Sealar diferencias estructurales en la expresin. -Abrir en la pg. 24. Definir caractersticas de la dificultas Determinar caractersticas de la dificultad. -Aplicar normas en otros casos.
TRANSFERENCIA -Sacar conclusiones con los nios

AA
Laminas, libro, dibujos Identifica el sonido d en las palabras. Prueba cuestionario
-Escriba el sustantivo de : Perra Vaca Conejo Delfn guila Jirafa Laminas, texto, hojas Laminas, texto. Prueba cuestionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.120 1.121 1.122 1.123 1.124 1.125 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011
PROVINCIA: Carchi
MATEMATICA INDUCTIVO-DEDUCTIVO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA CONJUNTO UNITARIO Y VACIO
En matemticas, un conjunto unitario, singulete o singleton es un conjunto con un nico elemento. Por ejemplo, el conjunto { 0 } es un conjunto unitario. Observe que un conjunto como, por ejemplo, { { 1, 2, 3 } } es tambin un conjunto unitario: el nico elemento es un conjunto (que, sin embargo, no es unitario). Un conjunto es unitario si y solamente si su cardinalidad es uno. En la construccin -teortico-conjuntista de los nmeros naturales, el nmero 1
es definido como el conjunto unitario { 0 }. En la teora axiomtica de conjuntos, la existencia de conjuntos unitarios es una consecuencia del axioma del conjunto vaco y axioma de apareamiento: el primero da vaco, y el ltimo, aplicado al apareamiento de { } y { }, produce el conjunto unitario {{}}. si A es un conjunto y S es cualquier conjunto unitario, existe exactamente una funcin de A a S, la funcin constante que enva cada elemento de A al elemento de S. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZA CON RELACIONAR LOS ELEMENTOS DEL CRITERIO DE CONJUNTO DE SALIDA CON LOS DESEMPEO ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE LA RELACIN DE CORRESPONDENCIA ENTRE ELEMENTOS. TEMA CONJUNTO UNITARIO , CONJUNTO VACIO DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM -Realizar ejercicios corporales
3
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES ASOCIAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE UNA RELACIN NUMRICA ENTRE LOS ELEMENTOS SUMAS SIN REAGRUPACION
AA
-Indagar sobre los conjuntos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre conjunto unitario y vaco CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vaca, manzana, pera, delfn, pia), pegar en la pizarra. - Observar de forma espontnea y dirigida. - Dividir en dos grupos. - Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjunto unitario y vacos. - que son los conjuntos? - Es la reunin de elementos con caractersticas similares TRANSFERENCIA - Realizar el conjunto vaco y unitario. - Realizar ejercicios con los nios.
1.-realizar 5 sumas.
AA
AM
Realizar 5 conjuntos vacos y 5 conjuntos unitarios
PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales -Realizar la dinmica El baile de la manzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre las suma sin 96reagrupacin CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC.- Presentar palos tillo, tapas. -Contar del uno al diez y formar un grupo. -Realizar la suma con material concreto. -Dibujar lo realizado en el piso, en la pizarra -Colocar el respectivo numeral en cada suma -Realizar ms sumas con los nios y material concreto. TRANSFERENCIA -Realizar ms sumas con los nios en la pizarra
AA
-Realizar 10 sumas sin reagrupacin en el cuaderno de trabajo en clase.
Laminas, dibujos en fomix Identifica conjuntos vacos y unitarios Prueba cuestionarios F. Srta. DIRECTORA
Palos dehelado, tapas, semillas Suma sin reagrupacin con material concreto del medio Prueba cuestionario F.ALUMNA MAESTRA
LUNES 03 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.127 1.128 1.129 1.130 1.131 1.132 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 AOS: Segundo y Tercero
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Montufar
PARROQUIA: Carmelo
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EXPERIMENTAL INDIRECTA - EXPOSITIVA
3.- INORMACION CIENTIFICA Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en que todos los miembros puedan vivir y estar juntos. Este lugar recibe los nombres de viviendas, casa, hogar Hay muchas clases de viviendas segn la ubicacin el clima y las necesidades de cada familia. En las ciudades, las casas son construidas generalmente con ladrillo o bloque y tienen techos de sinc.
Tambin son muy comunes los departamentos, ubicados en edificioso condominios, y las cosas dentro de urbanizaciones. En los campos de clima frio, se construyen chozas con techos de paja y tambin casas de adobe, con techos de teja o paja.
En los campos de clima calido se utiliza madera o caa guadua para construir las viviendas y se colocan techos de sinc u hojas deplatano.
Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales que pueden ser construidas en cualquier lugar.
Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay espacios bsicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo. TERCERO La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmosfera, No podemos palpar el aire de la atmosfera ni tampoco reconocer su olor, sabor ni color, es decir es inspido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o griscea. Sin embargo si podemos sentir sus efectos, por ejemplo el VIENTO que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los arboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacios por ejemplo un globo. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA
2
DESARROLLO DE LA SALUD FORMO PARTE DE UNA FAMILIA UBICAR LOS TIPOS DE VIVIENDA, MEDIANTE LA IDENTIFICACIN DE LOS MATERIALES CON LOS QUE ESTN CONSTRUIDOS , SEGN LA LOCALIDAD Y CLIMA. TIPOS DE VIVIENDAS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Ejecutar la ronda el patio de mi casa Reconstruir la ronda en base a preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los diferentes tipos de vivienda. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar un cartel sobre los tipos de vivienda -Observar de forma espontnea y dirigida
3
FORMACION CIUDADANA LOS SERES VIVOS DESCRIBIR EL AIRE MEDIANTE LA OBSERVACIN, EXPERIMENTACIN E IDENTIFICACIN DE SUS CARACTERSTICAS.
TEMA
CARACTERSTICAS DEL AIRE

AA
-Pintar el siguiente paisaje y coloque los seres abiticos en la parte derecha y en la izquierda los seres abiticos.
-Abrir en la pg. 12 y 13 del libro y analizar las laminas y la informacin cientfica. D- Describir las caractersticas ms relevantes de las lminas y lectura. C Establecer semejanzas y diferencias entre las viviendas de clima clido y frio A- Sacar conclusiones con el nio.
TRANFERENCIA Realizar los tipos de viviendas en una cartulina utilizando los materiales de reciclaje.
AA AM
Realizar las actividades de la pg. 14 y 15
PRE-RREQUISITOS AA -Revisar el trabajo autnomo -Realizar ejercicios corporales -Indagar sobre los seres biticos y abiticos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el aire CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Salir al entorno natural -Observa de forma espontanea y dirigida H.El aire tendr peso, color, sabor? -Anotar las conjeturas de los nios en la pizarra -Abrir en la pg. 8 Y observarlas laminas y leer la
informacin cientfica. -C. Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia del agua y el aire. A. Sacar conclusiones con los nios. G. Analizar la importancia y cuidado del aire. TRANSFERENCIA Realizar una rueda de atributos con las caractersticas del aire
AA
Realizar las actividades de la pag. 10. Tarea 1,2 y 3
cartel, laminas, texto identifica varias viviendas segn el lugar, el clima, y las necesidades de las personas. prueba cuestionario
Entorno natural, laminas. Texto Describo las caractersticas del aire. prueba cuestionario.
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MARTES 04 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.134 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.135 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.136 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.137 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.138 AO LECTIVO: 2011-2012 1.139 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 1.140 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.60 2.61 2.62 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA METODO GLOBAL EXPOSITIVA Y PARTICIPATIVA
SEGUNDO FONEMA E
TERCERO Se escriben con mayscula los nombres propios de personas, animales, lugares de instituciones porque son nicos. SE ESCRIBEN CONMAYUSCULAS: Los nombres propios de perdonas ejemplo: Elkin Los nombres propios de los animales ejemplo: Huesitos Los nombres propios de lugares, ejemplo: Los nombres de las instituciones, ejemplo: Escuela Luis H. Bolaos. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA
AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE
2
ESCUCHAR CONVERSACION REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA A PARTIR DE LA CONCIENCIA SINTACTICA Y
3
ESCUCHAR CONVERSACION EMPLEAR LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA EN LA ESCRITURA DE INSTRUCCIONES Y REGLAS DEL
DESEMPEO TEMA
FONOLOGICA DE LA VOCAL Ee FONEMA Ee DISTRIBUCION DE TAREAS AM - PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales. -Realizar la dinmica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el fonema e CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar grficos con el fonema e -Asociar la palabra con las experiencias del nio. -Observar, describir e interpretar el grafico presentado. A.- Descomponer la palabra que inicie con (e) en letras mediante sonidos de cada una de ella. -Realizar ejercicios con otras palabras que inicien con (e) S. Recomponer la palabra alargando la e sea inicial, media, o final mediante sonidos.
JUEGO. USO DE LA MAYUSCULA

AA
-Pintar las maysculas del texto.
TRANFERENCIA Realizar mas ejemplos con los nios.

AA AM
Realizar las actividades de la pg. 28 y 29
- PRE-RREQUISITOS - Realizar la dinmica ritmo - Reconstruir la dinmica en base a preguntas - Recordar sobre los sustantivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre el uso la mayscula CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO PD-Determinar errores a la expresiones diarias de los estudiantes -Comparar expresiones correctas e incorrectas. AD. Definir caractersticas de las dificultades. -Enlistar ejemplos similares en la expresin correcta. S. Determinar la expresin correcta junto a los nios. Determinar reglas para el uso de maysculas. A. Aplicar el uso de las maysculas en otros ejemplos. TRANFERENCIA Dialogar sobre el uso de las maysculas
AA
Realizar las actividades de la pag.29. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
MIERCOLES 05 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.141 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.142 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.143 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.144 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.145 AO LECTIVO: 2011-2012 1.146 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 1.147 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.63 2.64 2.65 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LA MATEMATICA- RESOLUCION DE PROBLEMAS COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO NUMERAL O Y 1
El cero (0) es el signo numrico de valor nulo, que en notacin posicional ocupa los lugares donde no hay una cifra significativa. Si est situado a la derecha de un nmero entero, decuplica su valor; colocado a la izquierda, no lo modifica.
El uno (1) es el primer Nmero natural y tambin es el nmero entero que sigue al cero y precede al dos.
TERCERO SUMAS EN LA RECTA NUMERICA La recta numrica es una lnea recta en la que asociamos cada nmero con un punto de la recta. La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a la derecha que representa al 1 . Los dems enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemos ver en la figura.
AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZA CON IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS NUMEROS 0 Y CRITERIO DE UNO EN FORMA CONCRETA GRAFICA Y DESEMPEO SIMBOLICA TEMA NUMERAL 0 Y 1 DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS AM Realizar la dinmica el barco se hunde
3
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES UTILIZAR LA SEMIRRECTA NUMERICA PARA RESOLVER SUMAS DE NUMEROS DEL 0 AL 99 SUMA EN LA SEMIRECTA
AA
Realizar 10 sumas simples en el cuaderno
Reconstruir la dinmica en base a preguntas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 0 y 1 CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.Presentar objetos del aula. Observar de forma espontnea y dirigida. Recalcar el nmero 1 en cada objeto. FG. Dibujar los objetos presentados en la pizarra FS. Colocar el smbolo en cada objeto. FS. Realizar en la pizarra el nmero uno Corregir errores TRANFERENCIA Realizar en el cuaderno una pagina del cuaderno el numero 1
AA AM
PRE-RREQUISITOS Realizar las actividades de la pag. 18 y 19 Revisar el trabajo autnomo Realizar la dinmica los nmeros. Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar sobre la recta numrica CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Presentar la semirrecta en lana en el piso Describir las caractersticas de la semirrecta. Ubicar cada numeral en la recta numrica Realizar las sumas con los nios mediante pasos FG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso FS. Colocar los nmeros a cada suma FR. Realizar en las pizarra los ejercicios. TRANSFERENCIA Realizar un ejemplo con la ayuda de los nios en la pizarra
AA
Realizar 10 sumas en el cuaderno.
RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E
Objetos del aula Identifica y escribe el numeral 0 y 1 correctamente Prueba
Lana nmeros en cartulina Utiliza la semirrecta para realizar las sumas Prueba
INSTRUMENTOS
cuestionario
cuestionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
JUEVES 07 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.148 1.149 1.150 1.151 1.152 1.153 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 AOS: Segundo y Tercero
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Montufar
PARROQUIA: Carmelo
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL COMPARATIVO- EXPERIMENTAL COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO DEPENDENCIAS DE LA CASA Una casa, del latn casa (cabaa), es una edificacin construida para ser habitada por una o varias personas. Puede organizarse en una o varias plantas, normalmente no superando las tres alturas. Puede tambin disponer de un stano o un semistano, y de una cubierta superior transitable, denominada azotea. Si dispone de terreno suficiente, puede contar tambin con patio y jardn.
Cuarto de estar, dormitorios (en nmero variable), cuarto de bao (uno o varios) y cocina. Tambin se dispone en muchos casos de: Comedor, vestbulo, escaleras, pasillos o distribuidores, y garaje. Y salas complementarias para actividades especficas, como: Despacho, estudio, biblioteca, sala de juegos, sala de fumadores, sauna, etc. Zonas auxiliares de trabajo: Lavadero, tendedero, oficio, etc. Zonas auxiliares de almacenamiento: Bodega, despensa, vestidor, trastero, desvn, etc. De estancia al exterior:
TERCERO COMPONENTES DEL AIRE El aire est compuesto por vapor de agua y algunos gases: EL OXIGENO: Que permite la respiracin de los seres vivos. EL NITROGENO: Que posibilita la descomposicin de la materia. EL DIXIDO DE CARBONO: Que ayuda a que las plantas pueda fabricar su propio alimento. EL OZONO: Que acta como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol. El humo que arroja los autos, las fbricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminacin al utilizar menos vehculos, productos en aerosol, y exigir que las fabricas no boten gases toxico. El aire est compuesto por varios gases que son fundamentales para la existencia de los seres vivos.
5.- ESTRUCTURA
AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA
2
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE
3
EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE
FORMO PARTE DE UNA FAMILIA UBICAR LAS DEPENDENCIAS DE LA CASA , POR LA IDENTIFICACION Y OBSERVACION DEPENDENCIAS DE LA CASA DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS AM Realizar la ronda el patio de mi casa Reconstruir la dinmica en base a preguntas Recordar los tipos de vivienda ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las dependencias de la casa CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Observar una maqueta sobre las
LOS SERES VIVOS DESCRIBIR EL AIRE DESDE LA OBSERVACION EXPERIMENTACION E IDENTIFICACION DE LOS COMPONENTES DEL AIRE COMPONENTES DEL AIRE
AA
-Pinte el siguiente grafico
dependencias de la casa. Identificar las dependencias y colocar el nombre respectivo D. Describir las caractersticas ms relevantes de cada dependencia. C. Establecer semejanzas y diferencias entre ellas y las dependencias de otras casas. A. Construir l conocimiento con el nio TRANFERENCIA Realizar una rueda de atributos con las dependencias dela casa
AM AA
-Dibujar una casa con sus respectivas dependencias. - PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo Realizar la dinmica de la hormiga Reconstruir la dinmica en base a preguntas Recordar sobre el aire y su importancia
AA
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los componentes del aire CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O. Presentar un cartel sobre los componentes del aire. Observar de forma espontnea y dirigida el grafico presentado. Identificar mediante los colores los componentes del aire. H. DE que esta compuesto el aire? Cuntos componentes tiene el aire? Pedir abrir en la pag. 9 del libro. Analizar la informacin cientfica -Relacionar la informacin cientfica con el grafico delo cartel. C. Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia de cada componente A. Sacar conclusiones G. Extraer el conocimiento con los nios. TRANFERENCIA Realizar una rueda de atributos con los componentes de del aire.
AA
Realizar las actividades de la pag. 10 y11. Actividad 3,4,5,6. RECURSOS INDICADOR DE Maqueta, laminas Identifica las dependencias de la casa Cartel. Entorno, Identifica los componentes del aire.
LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS
Prueba cuestionario
Prueba Cuestionario F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
VIERNES 08 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.155 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos 1.156 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.157 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas AOS: Segundo y Tercero
1.158 PROFESOR ORIENTADOR: 1.159 AO LECTIVO: 1.160 FECHA DE REALIZACION: 1.161 UBICACIN: COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.69 2.70 2.71 AREA: METODOS: TEMA
Prof. Nancy Arcos 2011-2012 03 de Octubre del 2011 PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar
PARROQUIA: Carmelo
CULTURA FISICA OVSERVACION DIRECTA CARRERA DE RESIDTENCIA
CARRERA DE RESISTENCIA
Una carrera de resistencia o carrera de endurance es una carrera de automovilismo o motociclismo de mayor duracin de lo habitual, en la que se prueba la fiabilidad de los vehculos y la resistencia fsica de
los pilotos. En el caso de automviles, este tipo de carreras se disputan habitualmente con grandes turismos y sport prototipos, salvo en el caso del rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000, y en el caso de las 24 horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, est permitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces. La carrera de resistencia es una carrera en la que se trata de recorrer una distancia larga, en el menor tiempo posible. Se encuentra compuesta de tres fases: salida alta y aceleracin despus de la misma; la carrera durante su transcurso o paso lanzado; el remate y ataque al hilo de llegada. Corresponden estas pruebas a las carreras que se realizan en grandes distancias, por lo que se requiere una gran capacidad de resistencia al trabajo durante un tiempo largo. Las pruebas de atletismo de: medio fondo, fondo, gran fondo y la prueba de 3.000 metros con obstculos se ubican dentro de las carreras de resistencia
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alum 5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
Desarrollar en el nio la destreza de correr.
Carrera de resistencia
Actividades Inciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor de la cancha *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho
Pista
Corre de forma correcta. Respira adecuadament e
b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs *movimiento del tronco *rotacin de cadera *saltos en dos piernas *adquisicin de habilidades y destrezas -movimiento de brazos C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *Decir las indicaciones para realizar la carrera de resistencia *definir la pista *demostrar la forma de correr * correccin de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente
F. Srta. DIRECTORA LUNES 10 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.162 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos 1.163 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan AOS: Segundo y Tercero
1.164 PROFESOR SUPERVISOR: 1.165 PROFESOR ORIENTADOR: 1.166 AO LECTIVO: 1.167 FECHA DE REALIZACION: 1.168 UBICACIN: COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.72 2.73 2.74 AREA: METODOS: TECNICAS :
Lic. Telmo Camacas Prof. Nancy Arcos 2011-2012 03 de Octubre del 2011 PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar
PARROQUIA: Carmelo
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL COMPARATIVO- EXPERIMENTAL OBSERVACION INDIRECTA
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO ACTIVIDADES EN FAMILIA En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domesticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo. Arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechas, pescar y mucho mas. Otras actividades tienen por objetivo la recreacin de los miembros de la familia, por ejemplo. Jugar en el parque salir de paseo o practicar otro deporte.
Tambin hay tareas de integracin y de uni comunitaria tale como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas entre otras. Es muy importante realizar actividades en familia porque esto permite una mejor comunicacin y nos ayuda a querernos mas.
TERCERO CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL AGUA El agua es indispensable para los seres vivos en la naturaleza se la encuentra en los ros, en la nieve, en las montaas, en las nubes y en el mar. Tambin est en donde no la podemos ver como en el aire y forma parte de nuestro cuerpo de los alimentos y de la tierra. El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar los alimentos para el aseo personal y la limpieza de sus objetos, para el riego de los cultivos, y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energas
El agua nos permite tener buenas condiciones de vida, por eso debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas: Baar noves de agua que estn siendo utilizadas. Para cuidarla y no contaminarla: No debes arrojar basura en el mar y en los ros. Debemos exigir que las fbricas no boten desperdicios ni desechos en el rio y en el mar. Cuando las aguas estn contaminadas no es posible beberlas y utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.
5.- ESTRUCTURA
AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE DESARROLLO DE LA SALUD Y LA RECREACION BLOQUE CURICULAR FORMO PARTE DE UNA FAMILIA DESTREZA CON RECONCER LAS ACTIVIDADES QUE PUEDN CRITERIO DE SER REALIZADAS EN FAMILIA A TRAVES DE DESEMPEO LA VALORACION DE SU TRABAJO A FAVOR DEL BIENESTAR COMUN TEMA ACTIVIDADES EN FAMILIA DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS AM
3
FORMACION CIUDADANA PARA LA DEMPCRACIA LOS SERES VIVOS IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DEL AGUA DESDE LA OBSERVACION DIRECTA Y LA EXPERIMENTACION PARA EXPRESAR LOS BENEFICIOS QUE RECIBIMOS DE ELLA CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL AGUA
AA
Realizar ejercicios corporales. -Enlistar actividades que puedes hacer con el agua. Realizar la dinmica El baile de la manzana Recordar sobre la familia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA indagar sobre las actividades de familia CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar laminas sobre actividades que se puede hacer en familia Analizar las laminas
D. Describir las actividades ms relevantes que se hace en familia Abrir en la pg. 16 del libro. C. Establecer semejanzas y diferencias entre las actividades de la casa y las actividades de la escuela. A. Sacar conclusiones y construir el conocimiento con los nios. TRANFERENCIA Realizar una lluvia de ideas sobre algunas actividades que puede ayudar el nio.
AA AM
- PRE-RREQUISITOS
Realizar la actividades de la pg. 17
-Realizar la dinmica la lluvia -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. -Recordar del aire. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la caracterstica y la importancia del agua. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Salir al entorno natural - Observar de forma espontnea y dirigida en lugares en donde hay agua. H. Sera importante tener agua?
Qu pasara si nos faltara el agua? -Anotar las respuestas de los nios en la pizarra. -Abrir en la pg. 12 y 13 del libro. -Analizar la informacin cientfica con la ayuda de las lminas. C. Establecer semejanzas y diferencias. A. Sacar conclusiones sobre la importancia del agua en nuestra vida G. Construir el conocimiento con el nio. TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre los beneficios del agua. -Realizar una rueda de atributos sobre el cuidado del agua.
AA
Realizar las actividades de la pag. 14 y 15. RECURSOS laminas, texto INDICADOR DE IDENTIFICO VARIAS LABORES QUE SE LOGRO PUEDEN SER REALIZADAS EN FAMILIA TECNICA E PRUEBA INSTRUMENTOS CUESTIONARIO PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA Entorno, texto OBSERVA E IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DEL AGUA PRUEBA CUESTIONARIO F.ALUMNA MAESTRA
MARTES 11 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO 1.- DATOS INFORMATIVOS 1.169 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.170 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.171 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.172 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.173 AO LECTIVO: 2011-2012 1.174 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 1.175 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.75 2.76 2.77 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA PROCESO
3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO
FONEMA U Vocal Vocal Vocal - u -- u - u u - -Objetivo: vivenciar la articulacin de la vocal - u -. Contenido: vocal - u -. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa: 1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal - u -. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca. 3. Comparamos el sonido - u - con el sonido - i - , se comenta la posicin de la boca, los labios, la lengua en la emisin de estos sonidos. 4. Dibujar la cara de un nio diciendo - u -. 5. Onomatopeyas con sonido dominante - u -: .- Imitamos a un fantasma que quiere dar susto: uuuhhh,uuuhh,uuuhh .- Imitamos a un nio que se queja porque le han dado un pisotn: uuuuyy,uuuuyy,uuuuyy 6. Actividades de ritmo y de ecos rtmicos: - Sonido ascendente del sonido voclico - u -. - Sonido descendente del sonido voclico - u -. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con la vocal -u -. TERCERO TEXTO INSTRUCTIVO DE UN JUEGO Las instrucciones estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El desarrollo cientfico y tecnolgico de los ltimos tiempos exige cada vez ms la intervencin del discurso instruccional
en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos en ejemplos cotidianos el servicio de reparaciones telefnico o el servicio de informaciones, la bsqueda de informacin de nuestras cuentas bancarias a travs de Internet, el cajero automtico, entre muchos otros casos. Las caractersticas principales de los textos instructivos son: formato especial desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es fija y en otros hay varias secuencias alternativas (como en los procesadores de texto) se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o prenda la computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora) se utilizan marcas grficas como nmeros, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos acompaamiento de imgenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de funcionamiento, que indican tambin como actuar en un determinado lugar o circunstancia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo no es aprender o hacer algo. Actividades para el aula Podemos solicitarles a los chicos que:
1.- Piensen en un postre o torta que haga habitualmente. Tenga en cuenta los ingredientes que lleva la receta, antelos. Describan los pasos a seguir y los numeren. Revisen si la informacin est completa. Omitieron alguna dato relevante? estn los pasos ordenados correctamente? 2.- Jugarn a las cartas con un amigo que desconoce el juego. Para ello, debern explicarlo con la mayor claridad posible. Pedirles que anoten todos los detalles, dndole un formato claro y adecuado como para que cualquier persona pueda leer las indicaciones y comprenderlo. Compartan la experiencia con un amigo. Entiende el juego? Qu datos omiti? Vuelvan a redactar el instructivo. 3.- Imaginen que tienen que explicar a una persona las normas de funcionamiento de un cajero automtico. Recuerde la secuencia de pasos, tome nota de ellos. Relean los mismos y realicen las correcciones necesarias. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA
2
ESCUCHAR CONVERSACION IDENTIFICAR MEDIANTE SONIDOS EL FONEMA U
3
ESCUCHAR CONVERSACION ESCRIBIR INSTRUCIONES Y REGLAS DE JUEGO EN SITUACIONES REALES DE COMUNICACIN EN FUNCION DE TRANSMITIR CONSIGNAS
TEMA
FONEMA U DISTRIBUCION DE TAREAS

AM
Escribir el texto instructivo del juego

AA
PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales. -Realizar la dinmica El baile de la manzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el fonema u CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar grficos con el fonema u -Asociar la palabra con las experiencias del nio. -Observar, describir e interpretar el grafico presentado. A.- Descomponer la palabra que inicie con (u) en letras mediante sonidos de cada una de ella. -Realizar ejercicios con otras palabras que inicien con (u) S. Recomponer la palabra alargando la u sea inicial, media, o final mediante sonidos.
Leer y analizar un texto instructivo del juego Las cogidas.
TRANFERENCIA Realizar mas ejemplos con los nios

AA AM
- PRE-RREQUISITOS
Realizar las actividades de la pag.32 y 33
Revisar el trabajo autnomo Realzar la dinmica ritmo Reconstruir la dinmica en base a preguntas Recordar los textos instructivos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre cmo escribir el texto instructivo El JUEGO DE LOS PERROS Y LOS GATOS. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pgina 20 - Analizar las reglas para escribir los textos instructivo. - Observar de forma espontnea y dirigida los diferentes textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre las reglas. - Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANFERENCIA -Realizar una lluvia de ideas para nuestro
instructivo
AA
Escribir nuestro texto instructivo del juego mencionado RECURSOS Laminas. objetos del entorno Texto instructivo, hojas papel boom INDICADOR DE Reconoce el fonema u mediante sonidos. Escribe correctamente el instructivo del juego LOGRO mencionado siguiendo las reglas TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTOS cuestionario cuestionario F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTR
MIERCOLES 12 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.176 1.177 1.178 1.179 1.180 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 AOS: Segundo y Tercero
1.181 FECHA DE REALIZACION: 1.182 UBICACIN: COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.78 2.79 2.80 AREA: METODOS: TECNICAS :
03 de Octubre del 2011 PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar
PARROQUIA: Carmelo
MATEMATICA FASE DE LA MATEMATICA- RESOLUCION DE PROBLEMAS COOPERATIVO
3.- INFORMACION CIENTIFICA SEGUNDO NUMERAL 2 Y 3
TERCERO
AOS DE BASICA O GRUPOS
PROBLEMAS DE SUMA Cada problema ofrece tres opciones para elegir la respuesta adecuada realizndose la correccin con las puntuaciones finales al acabar cada sesin de trabajo. Si la respuesta se pone de color ROJO est BIEN, en caso contrario saltar un mensaje de ayuda. En la nevera haba 7 huevos y hemos cogido 4 para hacer una tortilla. Cuntos huevos quedarn en la nevera?
EJE DE APRENDIZAJE numrico BLOQUE CURICULAR EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION DESTREZA CON IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS NUMEROS 2 CRITERIO DE Y 3 EN FORMA CONCRETA GRAFICA Y DESEMPEO SIMBOLICA TEMA NUMERA 2 Y 3 DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS AM Realizar la dinmica el barco se hunde Reconstruir la dinmica en base a preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 2 Y3 CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.Presentar objetos del aula. Observar de forma espontnea y dirigida. Recalcar el nmero 2 Y 3 en cada objeto. FG. Dibujar los objetos presentados en la pizarra FS. Colocar el smbolo en cada objeto. FS. Realizar en la pizarra el nmero dos y
numrico EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RESOLVER PROBLEMAS DERAZONAMIENTO DE SUMAS POR DESCOMPOSICION. PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DE SUMA
Realizar 4 ejemplos sumas.
tres Corregir errores TRANFERENCIA Realizar en el cuaderno una pgina del cuaderno el nmero 2 y 3
AA AM
PRE-RREQUISITOS
Realizar las actividades de la pg. 21
Realizar ejercicios corporales Realizar la dinmica El telfono descompuesto Reconstruir la dinmica en base a preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre la importancia de la suma en la vida diaria. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO EP Plantear el problema Pegar el problema escrito en un papelote en la pizarra. IP. Leer el problema Interpretar el problema Identificar incgnitas datos FAS Proponer posibles soluciones R.
Relacionar el problema y operaciones Efectuar operaciones VS Examinar las soluciones parciales y totales. Interpretar el resultado TRANFERENCIA Resolver ms ejemplos con la participacin de los nios.
AA
Resolver cuatro problemas de razonamiento con suma Objetos del aula Papelote marcadores Reconoce los numerales 2 y 3 mediante la Resuelve problemas de razonamiento siguiendo reunin de objetos. los pasos Prueba Prueba cuestionario cuestionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
JUEVES 13 DE OCTUBRE
PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.183 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.184 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.185 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.186 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.187 AO LECTIVO: 2011-2012 1.188 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 1.189 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.81 2.82 2.83 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LA MATEMATICA EXPOSITIVA
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE CURICULAR NUMERICO DESTREZA CON IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS NUMEROS 4 Y CRITERIO DE 5 EN FORMA CONCRETA, GRAFICA Y DESEMPEO SIMBOLICA. TEMA NUMERAL 4 y 5 DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS AM Realizar ejercicios corporales ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 4 y 5 CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.Presentar objetos del aula. Observar de forma espontnea y dirigida. Recalcar el nmero 4 y 5 en cada objeto. FG. Dibujar los objetos presentados en la pizarra
3
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION NUMERICO RESOLVER PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DE RESTAS POR DESCOMPOSICION PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DE RESTA -REALIZAR 2 PROBLEMAS DE SUMA
FS. Colocar el smbolo en cada objeto. FS. Realizar en la pizarra el nmero cuatro y cinco. -Corregir errores TRANFERENCIA Realizar en el cuaderno una pgina del cuaderno el nmero 4 y 5
AA AM
REALIZAR LAS ACXTIVIDADES DE LA PAGINA 23
PRE-RREQUISITOS Realizar ejercicios corporales Realizar la dinmica La tiendita Reconstruir la dinmica en base a preguntas Recordar los problemas de razonamiento resta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre la importancia de la resta en la vida diaria. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO EP. Plantear el problema escrito en un papelote en la pizarra. IP. Leer el problema -Interpretar el problema -Identificar incgnitas datos FAS. Proponer posibles soluciones
R. Relacionar el problema y operaciones -Efectuar operaciones VS. Examinar las soluciones parciales y totales. -Interpretar el resultado TRANFERENCIA Resolver ms ejemplos de razonamiento de la resta con la participacin de los nios.
AA
Resolver las actividades de 27 Objetos del aula Papelote Reconoce los numerales 4 y 5 mediante la Resuelve problemas de razonamiento de resta reunin de objetos. Prueba Prueba cuestionario cuestionario
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA

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LUNES 05 DE SEPTIEMBRE INAGUARCION DEL AO LECTIVO

MARTES 06 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

3.- INORMACION CIENTIFICA PRUEBAS DE DIAGNOSTICO 4.- BIBLIOGRAFIA 5.- ESTRUCTURA

PRUEBAS DE DIAGNOSTICO FUNCIONES BASICAS DISTRIBUCION DE TAREAS

PRUEBAS DE DIAGNOSTICO AA AM 1.-Realizar una copia de un cuento

TOTAL OBSERVACIONES________________________________________________________________________ ____________

10. ATENCION Y FATIGA Poner un punto en cada cuadro en un tiempo de 1 minuto

Trozar papel y decore el dibujo.

Cuenta la cantidad representada grficamente, luego escribe en nmeros y en palabras.

4. Realiza mentalmente las operaciones y une con el resultado que corresponde.

d) de color rojo los crcul

7. Ubica el siguiente nmero en la tabla posicional Numerales 87 D U Descomposicin Escritura

8. Mide cuantos pasos tiene de largo tu aula

9. Ordena la cadena de secuencia de los siguientes meses del ao

10. Cuenta las figuras y coloca el numero que corresponde.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

CUENTOS -LAPIZ - HOJAS

HOJAS GUIA- LAPIZ

MIERCOLES 07 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

3.- INORMACION CIENTIFICA PRUEBAS DE DIAGNOSTICO 4.- BIBLIOGRAFIA 5.- ESTRUCTURA

PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DISTRIBUCION DE TAREAS

1.-PICAR EN EL CENTRO DEL DIBUJO

Mi familia sali de paseo al campo

Escribe los nombres de estos dibujos.

Une con una lnea el dibujo con la oracin que le corresponde

8. Ordena las palabras y escribe la oracin. canta Manuel el teatro en .

Escribe una oracin con cada dibujo.

10. Lee la siguiente frase y explique lo que comprendi.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

HOJAS GUIA- LAPIZ

JUEVES 08 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 1.21

3.- INORMACION CIENTIFICA PRUEBAS DE DIAGNOSTICO 4.- BIBLIOGRAFIA 5.- ESTRUCTURA

PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DISTRIBUCION DE TAREAS

1. ENTORCHAR PAPEL CREPE Y PEGAR ALREDEDOR DEL DIBUJO

Escribe el nombre del oficio y profesin correspondiente:

6. Comenta que actividades realizan los miembros de tu comunidad en las festividades.

Alota las dependencias que tiene tu escuela. .. .. . ...

Escribe los nombres de los smbolos patrios

10. Completa los enunciados con la palabra clave.

diariamente Abrigarse bien comer

Hojas guas- lpiz

INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

LUNES 12 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

3.- INORMACION CIENTIFICA 4.- BIBLIOGRAFIA

Desarrollar y ejecutar la habilidad de rolar

Rol adelante posicin A

Saln de usos * Realizar tres roles Hacia adelante mltiple Colchonetas

MARTES 13 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

3.- INORMACION CIENTIFICA

FABULA LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO

1.-Escriba el abecedario maysculas y minsculas

U 2.-Unir el grafico con la vocal que corresponde. A

TRANSFERENCIA - Expresar y poner en prctica las ideas favorables a travs de la lectura. O

Grficos de fomix - vocales en fomix

INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Identifica correctamente los grficos con la vocal respectiva. Prueba Cuestionario

MIERCOLES 14 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno

LOS SIMBOLOS PATRIOS

Pinta las banderas y diferentes escudos del color q tu quieras..

Dibuja tu escuela e identifica las dependencias.

JUEVES 15 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

TOTAL OBSERVACIONES____________________________________________________________