Pedi Lic.r.salazar Revisado

rea de la Educacin, el Arte y la Comunicacin NIVEL DE POSTGRADO PROGRAMA DE MAESTRA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
PROMADED
LA PLANIFICACIN COMO FUNDAMENTO DE LA GESTIN EDUCATIVA

PLAN ESTRATGICO DE DESARROLLO INSTITUIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA LAURO DAMERVAL AYORA N 1
MDULO 4:
AUTORES:
Mirian Bravo Reyes Vinicio Cueva Figueroa Rolando Salazar Cueva Ligia Ruz Nancy Vera
DOCENTE: Mg. Sc. Fabiola Len Bravo Loja Ecuador 2011
PLAN ESTRATGICO DE DESARROLLO INSTITUIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA LAURO DAMERVAL AYORA N 1 NDICE
Presentacin
Conscientes que la educacin es el pilar fundamental de los pueblos, frente a las innovaciones que exige el nuevo modelo de gestin y como estudiantes del mdulo: La Planificacin como Fundamento de la Gestin Educativa, hacemos la presentacin de un Plan Estratgico dando respuesta a la problemtica del Centro de Educacin Bsica Lauro Damerval Ayora N1. Esta planificacin presenta una propuesta de lineamientos que sern un aporte de estudio y herramienta que trazar el camino que posibilite su desarrollo mediante la ejecucin del mismo , para lo cual se requiere del esfuerzo de quienes dirigen y laboran en la institucin a travs de una participacin ms activa, responsable, justa y equitativa para alcanzar con xito los objetivos planteados y toma de decisiones hacia el logro de su visin institucional. El proceso de construccin del plan estratgico nos ha permitido reflexionar sobre nuestra prctica docente, fortaleciendo el compromiso de contribuir a buscar alternativas de solucin a los problemas y as mejorar nuestra calidad educativa.
1.
MARCO CONCEPTUAL
1.1. Plan Estratgico
Es un instrumento de planificacin, que parte de la realidad inmediata, basado en un profundo anlisis interno y externo, permite disear objetivos factibles y estrategias en todos los mbitos, con la participacin, colaboracin y compromiso de todos los actores en funcin de sus competencias y responsabilidades, a fin de alcanzar las aspiraciones que se ha plasmado en dicho plan de accin, el mismo que debe ejecutarse en el plazo previsto.
Las etapas del Plan Estratgico:
Etapa 1: Anlisis de la situacin Permite conocer la realidad en la que opera la institucin Etapa 2: Diagnstico de la situacin Permite conocer las condiciones actuales en la que se desempea la institucin (aspecto interno y externo)
Etapa 3: Planteamiento de objetivos Puntos futuros debidamente cuantificables, medibles y reales (factibles) Etapa 4: Diseo de estrategias Que respondan a las necesidades de la institucin y demanda frente a esta
Etapa 5: Planes de actuacin
Acciones
principales,
coherentes,
en
el
tiempo
condiciones
determinadas Etapa 6:Seguimiento Controlar la evolucin de aplicacin de las estrategias. Etapa 7: Evaluacin. Medir los resultados y ver como estos van cumpliendo los objetivos planteados.
1.2. Visin
Es el sueo deseado de la institucin, lo que pretende y hacia donde aspira llegar en un largo plazo, lo cual le permite visualizar su futuro y trabajar en funcin de alcanzar lo planteado.
Una visin sirve para guiar e inspirar acciones encaminadas al logro de paradigmas, ayudando a ver claramente el rumbo de las cosas y los hechos, contribuyendo a distinguir entre lo til y lo intil, facilitando la consulta y la toma de decisiones aceptadas.
1.3. Misin
Expresa la razn de ser de una organizacin,
la cual se traduce en la
formulacin explicita de sus propsitos, detallando bienes y servicios que se ofrece en la institucin, frente a las necesidades y requerimientos de sus clientes, usuarios o beneficiarios.
Expresa:
Quines somos? Qu buscamos? Porque lo hacemos? Para quienes trabajamos?
= Identidad, legitimidad = Propsitos = Valores, principios, motivaciones = Usuarios
1.4. Objetivos
Mximas aspiraciones a alcanzar, que marcan la intencionalidad y apuntan a la resolucin de grandes problemas institucionales, los mismos deben ser pertinentes, creativos, factibles, claros, cuantificables, relevantes y coherentes.
Los objetivos son los que anticipan el cambio y sirven para unir e integrar las decisiones y hacerlas coherentes, estn determinados en la misin y visin.
1.5. Polticas
Son lneas de accin que dan direccionalidad y orientacin al plan, permiten actuar con una visin a lo largo del proceso de gestin institucional y son formulados a partir de la misin y objetivos institucionales.
Las polticas educativas son formuladas en concordancia con los problemas, objetivos e indicadores y son elaborados a partir de la misin, cuya responsabilidad y compromiso en su estructuracin recae en los directivos de la organizacin por lo que son acciones de carcter continuo y permanente.
Las polticas son el conjunto de directrices que definen el nfasis en que debern ejecutarse las acciones para asegurar la consecucin de los objetivos del plan propuesto.
1.6. Valores
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de satisfaccin y plenitud. Son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las dems
personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
En una organizacin los valores son el marco del comportamiento que deben tener sus integrantes, y dependen de la naturaleza de la organizacin (su razn de ser); del propsito para el cual fue creada (sus objetivos); y de su proyeccin en el futuro (su visin). Para ello, deberan inspirar las actitudes y acciones necesarias para lograr sus objetivos.
Es decir, los valores organizacionales se deben reflejar especialmente en los detalles de lo que hace diariamente la mayora de los integrantes de la organizacin, ms que en sus enunciados generales.
1.7. Proyecto
Es el plan prospectivo de una unidad de accin capaz de materializar algn aspecto del desarrollo econmico o social, mediante el conjunto de actividades que un grupo humano de una institucin educativa desarrolla en tiempo y espacio determinados, para propiciar la solucin de sus problemas o necesidades educativas fundamentales considerada como relevante prioritaria para la comunidad educativa. y
1.8.
Gestin Administrativa
La gestin Administrativa propicia la concrecin de un clima institucional adecuado, con un seguimiento y evaluacin del desarrollo institucional apoyando la gestin de las actividades acadmicasadministrativas mediante un Desarrollo de sistemas de gestin que garantice el uso eficiente de recursos.
1.9.
Gestin Acadmica
Diagnostica las diferentes actividades acadmicas de los programas identificando aspectos a mejorar y sugiere planes de mejoramiento, fortalece los aspectos provechosos con el fin de lograr la calidad acadmica exigida por las entidades educativas gubernamentales.
Hace seguimiento a la implementacin de los planes de estudio de los programas acadmicos, articula y verifica su coherencia interna, con el fin de corregir las deficiencias y da soluciones de mejoramiento curricular.
Asesora a los programas acadmicos en la presentacin de documentos a las entidades educativas gubernamentales, para obtencin del registro calificado y su correspondiente renovacin.
1.10. Gestin Financiera
Hay quienes entienden por gestin, el manejo de recursos y, al tratar la gestin educativa dan prioridad en dicho manejo a los recursos humanos, es decir a los docentes; Hay quienes, tambin al enfocar la gestin educativa como manejo de recursos, dan prioridad a la asignacin de recursos financieros.
1.11. Diagnstico Institucional
La identidad institucional constituye el universo terico de nuestro Proyecto Educativo, sirve para fundamentar y guiar los procesos curriculares, la participacin de los actores, el proceso de seguimiento y evaluacin.
A fin de cumplir con el involucramiento de todos los actores, para posteriormente continuar con los otros componentes y terminar con la construccin total de esta herramienta que constituye una propuesta de cambio, como respuesta a una educacin de Calidad.
1.12. Anlisis FODA
Es una herramienta, usada en la gerencia y la formulacin de la estrategia. Puede ayudar a identificar fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de una institucin en particular.
El FODA se representa a travs de una matriz FODA, en la que el nivel horizontal se analiza los factores positivos y los negativos.
En la lectura vertical se analizan los factores internos y por tanto controlables del programa o proyecto y los factores externos, considerados no controlables.
Las Fortalezas son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian al programa o proyecto de otros de igual clase.
Las oportunidades son aquellas situaciones externas, positivas, que se generan en el entorno y que una vez identificadas pueden ser aprovechadas.
Las Debilidades son problemas internos, que una vez identificados y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y deben eliminarse.
Las Amenazas son situaciones negativas, externas al programa o proyecto, que pueden atentar contra ste, por lo que llegado al caso, puede ser necesario disear una estrategia adecuada para poder sortearla.
En sntesis:
Las fortalezas deben utilizarse Las oportunidades deben aprovecharse Las debilidades deben eliminarse y Las amenazas deben sortearse
1.13. Estrategias
La tarea de las estrategias es contribuir a un desarrollo genuino del individuo o de la sociedad en la medida en que ellos aprendan verdaderamente como resultados de esas posibilidades o sea en la medida en que verdaderamente adquieran conocimientos, alertando la predisposicin y la motivacin, con energas que activen actividades. y orienten sus deseos de aprender, y desarrollar
Considerando oportuno el trabajo en equipo o grupos, cuando ejerciten al estudiante en la distribucin y desempeo de actividades de responsabilidad en el logro de aprendizaje.
1.14. Plan Operativo
Es una planificacin a corto plazo, cuya realizacin es para un ao, tiene por finalidad concretar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional. Surge de la Visin, Misin, Objetivos, Propsitos, Estrategias y se operativiza a travs de los proyectos especficos de implementacin, los mismos que son articulados de acuerdo a un cronograma con un presupuesto especfico.
1.15. Monitoreo y Seguimiento
Tareas fundamentales que permiten controlar la evolucin de la aplicacin y desarrollo de las estrategias y actuaciones de la organizacin, para evitar sorpresas finales, que puedan difcilmente ser resarcidas.
Tiene dos propsitos:
Mejorar los programas identificando aquellos aspectos que estn funcionando de acuerdo al plan y aquellos que requieren correcciones a mitad del curso y
Rastrear los cambios en los servicios ofrecidos (productos de los servicios) y los resultados deseados.
En el marco conceptual, es necesario referirse a las fuentes. Si bien hemos parafraseado al autor, debemos citarlo de la siguiente manera: Segn NN en su texto TT, el seguimiento consiste en .. Mientras que si se tratara de una cita textual, la cita bibliogrfica sera as: El seguimiento involucra (NN, TT, pg. 22). Por favor, hagan referencia a las fuentes bibliogrficas utilizadas en su marco conceptual.
2.
MARCO REFERENCIAL
2.1. Contexto El Centro Educativo se encuentra ubicado al sur de la ciudad de Loja, en la Avenida Benjamn Carrin y Pablo Palacio del barrio La Tebaida, parroquia Sucre, cantn Loja, Provincia de Loja.
Por lo tanto, se ubica en plena rea urbana de la ciudad, y recibe estudiantes de los barrios Tebaida Alta, Tebaida Baja y otros aledaos como: Daniel lvarez, Los Cocos, Unin Lojana, Santa Teresita, Bellavista, entre otros, en su mayora provenientes de un estrato de clase media-baja.
Con respecto a la planta docente, se encuentra integrada por 43 maestros, con un nivel profesional acorde a la funcin y exigencias establecidas por el ministerio del ramo y la comunidad. La infraestructura con que cuenta el centro educativo consta del 16,000 m 2 de superficie y aproximadamente 1,500 m 2 de construccin, constituyndose en uno de los espacios fsicos ms amplios en la ciudad.
2.2. Datos histricos de la institucin El actual Centro de Educacin Bsica Lauro Damerval Ayora Nro. 1, inicia su funcionamiento como escuela unidocente en octubre del ao de 1940, durante la Alcalda del seor Alfredo Rodrguez, cuando se resolvi que la escuela de
Rumicorral, pase a funcionar en un local del Barrio San Pedro de Bellavista, designando como profesora a la seorita Mercedes Abigail Ojeda.
La labor ha sido fructfera desde su creacin y poco a poco la poblacin estudiantil fue incrementndose, hacindose luego pluridocente. Desde sus inicios hasta 1967, funcion en tres locales arrendados en el mismo barrio.
Es la seora profesora Gloria Ochoa de Torres, quien inicia una verdadera campaa para adquirir un lote de terreno donde se construya el local escolar, esto ocurre por el ao 1964, en la Alcalda del seor Vicente Burneo se hace la donacin de una hectrea de terreno en la urbanizacin Daniel lvarez Burneo, para la construccin de la escuela, cuya escritura pblica se inscribe en el Registro de la Propiedad.
El 26 de enero de 1966, en la sesin de la Junta de Recuperacin econmica de Loja y Zamora Chinchipe, bajo la presidencia del Dr. Ernesto Rodrguez Witt y de otros miembros, el seor Luis Emilio Rodrguez, representante del Banco Nacional de Fomento, da a conocer que el seor Lauro Damerval Ayora, dona CIEN MIL SUCRES para la construccin de la Escuela, cumpliendo con su palabra de quiero hacer una escuela en honor a mis hijos.
Con el terreno y los CIEN MIL SUCRES donados, se realiza las gestiones ante el Ministerio de Educacin; y, con el apoyo de ste y la colaboracin decidida de los padres de familia y la comunidad, se construye el local, inaugurndose el mismo en un acto solemne el 26 de septiembre de 1967, siendo directora de la escuela la seora Gloria Ochoa de Torres.
En junio de 1967, con acuerdo ministerial Nro. 1430, el Ministerio de Educacin resuelve designar a la Escuela con el nombre de LAURO DAMERVAL AYORA.
En vista del incremento del nmero de alumnos y sin contar con aulas suficientes para dar albergue a todos los estudiantes, la Direccin Provincial de Educacin, mediante resolucin Nro. 004-DPEL del 24 de septiembre de 1.976, divide a la escuela en dos secciones: Matutina y Vespertina, designndose como directores al seor Lic. Juan Jimnez Dvila, y al seor Lic. Vicente Carrin Sarmiento respectivamente.
El 17 de noviembre de 1980, es entregado el edificio actual de la escuela por parte del gobierno nacional, a travs de la DINACE.
El 11 de julio de 1985, toma el nombre de Unidad Educativa, por cumplir con lo establecido en el acuerdo ministerial correspondiente que dice: todo establecimiento que tenga dos o ms niveles llevar dicho nombre. Previamente, el 17 de enero de 1984, se cre el Jardn de Infantes anexo al plantel.
En 1996, se oficializa el himno a la Unidad Educativa, y en 1997, el escudo y la bandera institucional.
Entre los personajes importantes que han hecho historia en la institucin tenemos: Dr. Lauro Damerval Ayora, Sr. Luis Emilio Eguiguren, Sra. Lic. Gloria Ochoa de Torres, Lic. Franco Eladio Loaiza, Lic. Juan Jimnez y Lic. Rolando Salazar, actual director.
La comunidad Damervalina ha ido pasando por la escuela con varias generaciones que han confiado la educacin de sus hijos a esta Unidad Educativa. Existen varias familias que de generacin en generacin de padres, hijos, nietos han recibido la educacin en este plantel que tiene varios aos de creacin.
En la actualidad, la institucin se denomina Centro Educativo Lauro Damerval Ayora Nro. 1, y cuenta con 43 profesores, 943 alumnos y un servidor administrativo.
2.3. Estructura organizativa
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL CENTRO EDUCATIVO LAURO DAMERVAL AYORA Nro. 1 DIRECTOR
Subdirector
Consejo Tcnico
Inspector
Secretaria
Junta General de Profesores
Auxiliar de Servicios
Comit P. Familia COMISIONES
Gobierno Estudiantil
Pedaggica
Econmica
Cultura y Social
Deportes
Comisin de Salud
2.4. Niveles de educacin
En el centro educativo que se realiza el proyecto, los niveles de educacin que se ofrecen son:
a. Inicial (nios de 3 a 4 aos) b. Parvulario (nios de 5 aos) c. Educacin bsica (2 a 10 ao)
2.5. Paralelos
El nmero de paralelos con que cuenta el centro es de 31.
2.6. Nmero de estudiantes
El nmero de estudiantes es de 960
2.7. Nmero de docentes
La planta docente cuenta con 43 profesionales
2.8. Nmero de directivos
En el plantel se cuenta con tres autoridades: Director, Subdirector e Inspector.
3.
PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA
3.1. METODOLOGA
FASE I Una vez conformado nuestro equipo de trabajo, seleccionamos la institucin educativa a investigar, posteriormente procedimos a la lectura de cada uno de los documentos del mdulo (Orientacin metodolgica del proceso de planificacin institucional), y buscamos informacin en diferentes fuentes de consulta, para ampliar los referentes tericos y comprender el proceso de planificacin institucional y su incidencia en el desarrollo de las instituciones educativas.
Solicitamos autorizacin al director para la aplicacin piloto de instrumentos de investigacin. (Ver anexo No. ____: Oficio dirigido al Director)
Caracterizamos e identificamos las implicaciones de cada mbito de gestin institucional. (Ver cuadro No. 1: Matriz de caracterizacin de mbitos de anlisis).
Identificamos y seleccionamos a los informantes de calidad por cada mbito (en aspectos que sern investigados). (Ver cuadro No. 2: Matriz de informantes).
Elaboracin del instrumento de investigacin (encuesta para: directivos, docentes, padres de familia y estudiantes). (Ver anexo No. ____: Instrumentos de Investigacin).Ubicar todos los instrumentos bajo el mismo nmero de anexo, por ejemplo: Anexo No. 7-A: Encuesta a Directivos; Anexo No. 7-B: Encuesta a Docentes,
Elaboracin de una ficha para registrar la informacin de los archivos institucionales. (Ver anexo No. ____: Ficha de REGISTRO).
Aplicacin de los instrumentos de investigacin.
Tabulacin de la informacin.
Interpretacin de la informacin y representacin grfica relacionndola con los referentes tericos. (Ver anexo No. ____: Anlisis estadstico de resultados).
Redaccin de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
Elaboracin de la matriz de concrecin de informacin para taller de grupo focal (medio interno: mbito acadmico, administrativo, financiero). (Ver cuadro No.3: Tabla de concrecin de fortalezas y cuadro No. 4: Tabla de concrecin de debilidades).
Elaboracin de la matriz de concrecin de informacin para taller de grupo focal (medio externo: entorno econmico, tecnolgico y legal). (Ver cuadro No. 5: Entorno Externo).
Elaboracin de la matriz FODA.
FASE 2 Realizacin del anlisis comparativo de la matriz FODA, producto de la cual se ha obtenido las estrategias: FO, FA, DO, DA., lo cual permiti estructurar la matriz de estrategias. (Ver cuadro No. 6: Matriz de Anlisis comparativo FODA).
3.2. ANLISIS SITUACIONAL
Los mbitos de anlisis del Centro de Educacin Bsica Lauro Damerval Ayora son: Acadmico, administrativo, financiero y vinculacin con la comunidad, donde se pudo determinar las variables, caractersticas e indicadores que nos permitieron realizar un anlisis situacional y elaborar los instrumentos de investigacin.
Cuadro N1 MATRIZ DE CARACTERIZACIN

MBITO DE ANLISIS VARIABLE Planta docente CARACTERSTICA Profesionalizacin Capacitacin y Actualizacin docente Proceso E A Proceso E A Corriente filosfica tradicional Corriente filosfica moderna Corriente filosfica crtica Planificacin Ejecucin Evaluacin Nivel de educacin INDICADOR Ttulo Nivel Cursos Seminarios
GESTIN ACADMICA Currculo
Metodologa, prctica docente Conductista Constructivista Pedagoga Crtica De aprendizaje pasivo De aprendizaje activo Cmo planifica Nivel de cumplimiento Formas de seguimiento Transversalidad Perfiles: De salida De rea De ao Secuenciacin y coherencia con el bachillerato Largo, mediano y corto plazo Proyectos de mejoramiento educativo Filosofa institucional rea de especializacin Niveles de experiencia Afinidad
Oferta educativa
Planificacin Organizacin
Normativa Participativa Estratgica Estructura de funciones
Logros y objetivos Asignacin de
responsabilidades GESTIN ADMINISTRATIVA
Cuerpos legales Tipo de autoridad y liderazgo
Comunicacin
Evaluacin Retroalimentacin Medicin
Evidencias
GESTIN FINANCIERA
Presupuesto
Funcional Por objetivos de gasto Por el perodo que cubre
VINCULACIN CON LA COMUNIDAD
Relacin con la Comunidad
Eventos culturales, deportivos, pedaggicos
Existencia y aplicacin de: Cdigo de Convivencia Reglamento interno Autoritario Permisivo Participativo Transformacional Centralizado Socializado Unidireccional Bidireccional Seguimiento Revisin Monitoreo Comparacin Ejecucin Resultados Planificacin Registros Cuadros de rendimiento Libretas, certificados Oportuno Suficiente Servicios bsicos Contratos Material de apoyo Corto y mediano plazo Concursos de oratoria Campeonatos deportivos Feria de ciencia y tecnologa Presentacin de bandas y grupos de danza.
La matriz de informantes nos permite determinar, conocer e identificar el instrumento a aplicar y la informacin que requerimos de cada uno de los informantes.
Cuadro N2
MATRIZ DE INFORMANTES
INFORMANTE Docentes Docentes Docentes Director Padres de familia Autoridades de la comunidad Director Docentes Director Director Docentes Director Docentes Director Director Docentes Estudiantes Padres de familia Autoridades de la comunidad
INSTRUMENTO Encuesta Encuesta Encuesta Entrevista Encuesta
INFORMACIN A OBTENER Aspectos que nos permitan conocer el perfil profesional Metodologa docente para el proceso de enseanza aprendizaje Planificacin curricular de acuerdo al modelo pedaggico Oferta educativa y perfil del alumno
Entrevista Encuesta Entrevista Encuesta Entrevista Encuesta Entrevista Entrevista Encuesta Entrevista
Informacin sobre tipos de planificacin que se llevan a cabo en la institucin Criterio sobre la estructura y funcionamiento institucional Informacin sobre la normativa institucional Tipo de control y nivel de cumplimiento de lo planificado Caractersticas y funcionalidad del presupuesto Caractersticas sobre la relacin con la comunidad
3.2.1. Anlisis del Medio Interno (Tabla de concrecin de Fortalezas; tabla de concrecin de Debilidades)
Las dimensiones que hemos considerado dentro del medio interno son fortalezas y debilidades, en razn de que stas nos permiten obtener un conocimiento ms objetivo de lo que sucede en la vida misma de la institucin, lo que posteriormente nos llevar a plantear alternativas de solucin contextualizadas y funcionales. Cuadro N 3 TABLA DE CONCRECIN DE FORTALEZAS
FORTALEZAS (Manifestacin) mbito Acadmico: Los aspectos que toman en cuenta los docentes JUSTIFICACIN (Por qu) Porque los estudiantes pueden resolver problemas de la vida FUENTE (Origen de la informacin) Encuesta aplicada
en el proceso de enseanza aprendizaje son el trabajo de ejercicios prcticos procurando que los contenidos puedan ser aplicados en la vida diaria. Los aspectos que consideran los docentes en su planificacin son el tiempo del que disponen as como tambin los intereses y necesidades de los alumnos. Los docentes estn en su mayor parte estn de acuerdo con la oferta educativa que la institucin donde trabajan entrega a la sociedad Los docentes y padres de familia conocen en su mayor parte el perfil de salida de los alumnos La evaluacin se lleva con el propsito de retroalimentar y cumplir procesos Muchas actividades de control y seguimiento estn evidenciadas en registros, libretas, inventarios, etc. Los alumnos estn de acuerdo con las enseanzas que el docente ofrece en el aula. mbito Administrativo: Los docentes no han participado en la mayora de los cursos ofertados por el Ministerio de Educacin. El director realiza seguimiento y evaluacin de la planificacin de los docentes En el plantel se toman muchas veces decisiones adecuadas por parte del director La comunicacin que se lleva a cabo en la institucin se realiza de manera socializada La vinculacin de la institucin con la comunidad es de forma mayoritaria La planificacin que se realiza para la buena marcha administrativa del plantel toma en cuenta el criterio de todos los involucrados La planificacin
diaria
Debido a que las temticas desarrolladas se cumplen cabalidad.
Encuesta aplicada Observacin directa
Porque conocen un y practican la filosofa institucional
Encuesta Filosofa institucional
Debido a que lo han practicado tal como lo dispone la LOEI.
Encuesta LOEI
Ya que se llenan las lagunas cognitivas.
Encuesta
Se cumple con reglamentacin establecida.
la
Encuesta Archivos del plantel
As lo demuestran los resultados acadmicos.
Encuesta Observacin directa
Desmotivacin Falta de estmulos No existe variedad de temticas No existe monitoreo correccin respectivo. y
Encuesta Observacin directa
Encuesta Documentos institucionales Encuesta Observacin directa, archivos institucionales Encuesta, observacin directa
Se evidencia a travs de lo que aseveran los usuarios del servicio educativo Aplica manual de convivencia Comparten la informacin Se respeta la opinin Existe un comprometimiento para cumplir el rol de cada actor Ambiente armnico. Participacin colectiva Empoderamiento institucional
Encuesta, observacin directa
Observacin directa
No se agudizan los problemas
Observacin directa, encuesta
administrativa en el plantel que se la hace para resolver problemas es inmediata La estructura organizativa del plantel es horizontal Las decisiones que se toman en el plantel son por consulta Las autoridades toman en cuenta el contexto de cambio y nuevas alternativas, as como el dilogo y la conversacin en las decisiones que toman Las autoridades estn de acuerdo con la oferta educativa de la institucin donde trabaja. Observaciones:
Se otorga importancia al mnimo detalle Hay asignacin de roles, distribucin de funciones, responsabilidad individual Participacin grupal. Fluidez en las comunicaciones Se requiere actualizacin permanente Busca el aporte de todos los involucrados Existe empoderamiento Hay demanda de la comunidad Observacin directa
Encuesta, observacin directa, archivos del plante Encuesta
Cuadro N 4 TABLA DE CONCRECIN DE DEBILIDADES DEBILIDADES (Manifestacin)

mbito Acadmico: Los mtodos que mejor les ha dado resultados a los docentes han sido los conductistas y constructivistas Los estudiantes no conocen su perfil de salida al culminar la Educacin General Bsica. mbito Administrativo: Los docentes han seguido pocos cursos de capacitacin docente organizados por el Ministerio de Educacin El director realiza pocas veces un seguimiento y
CAUSAS (Por qu)
CONSECUENCIAS
FUENTE (Origen de la informacin)

Encuesta
Son los ms conocidos Se acoplan a su hbito de trabajo
Estancamiento en el desarrollo de destrezas Los estudiantes son partcipes de su propio conocimiento Prdida de inters en su aprendizaje Objetivos mal trazados Desconocimiento
No ha existido el perfil diseado Desconocimiento de los docentes Falta de difusin ministerial Dificultad en inscripcin Desmotivacin Edad avanzada la
Archivos, directa
observacin
Falta de capacitacin Desactualizacin
Encuesta
Exceso de confianza Delegacin de
Incumplimiento por parte de los docentes.
evaluacin planificacin docentes
de de
la los
funciones Excesivo nmero docentes
Improvisacin de
mbito Financiero: El presupuesto asignado a la institucin satisface parcialmente las necesidades que se requieren para el normal funcionamiento Observaciones:
Incremento permanente necesidades Presupuesto desactualizado
de
Necesidades insatisfechas
Encuesta, archivos del plantel.
3.2.3.Anlisis del Medio Externo (Listado de Oportunidades y Amenazas por cada entorno; por ejemplo, entorno econmico, entorno legal, entorno educativo, entorno sociocultural, etc.)
El medio externo se lo ha podido analizar considerando las oportunidades y amenazas tratando de encontrar los justificativos ms acertados para que stas se den, teniendo especial cuidado que el origen de donde proviene la informacin sea lo ms apegada a la realidad. Cuadro N 5 ENTORNO EXTERNO
ENTORNO Entorno poltico Oportunidad: Docentes que cumplen la funcin de asamblestas. Poseer la sede regional n 7 JUSTIFICACIN (Por qu) Porque son la voz directa ante los organismos que toman decisiones. Tienen conocimiento de la realidad educativa de su provincia. Facilitan gestiones y trmites Dirigen las instituciones autoridades sin el perfil profesional Responden a conveniencias poltico- partidistas No hay comprometimiento. No hay un respaldo gremial Nivela los ingresos del docente FUENTE (Origen de la informacin) Observacin directa. Informacin periodstica. Informacin del organismo electoral. Decretos y Acuerdos ministeriales Observacin directa Acuerdos ministeriales Archivos de la Direccin Provincial de Educacin Decreto ejecutivo Versiones de los dirigentes
Amenaza: Designacin de autoridades concurso Desconocimiento de la UNE
sin
Entorno econmico Oportunidad:
LOSEP
Homologacin salarial Incentivo a la evaluacin Devolucin de fondos de reserva Amenaza: Pago de jubilacin en bonos Incremento de horas laborables
Incentiva su labor profesional.
Los docentes no pueden disponer del estmulo econmico Abandono de la familia y demanda de gastos extras.
Ley Orgnica de Educacin Intercultural Voceros oficiales del IESS Observacin directa Ley Orgnica de Educacin Intercultural LOSEP Acuerdos, decretos Observacin directa Vivencias personales Decreto ejecutivo, acuerdos ministeriales, instructivos Vivencias personales Plan decenal de educacin Disposiciones de la DIPRODEP LOEI Disposiciones ministeriales Observacin directa Versiones de los miembros de la comunidad Departamentos financieros de las instituciones seccionales Versiones de las autoridades Observacin directa Planificaciones de la direccin de Salud
Entorno educativo Oportunidad: Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin de Cuentas SER Capacitacin docente Plan decenal de educacin 2005-2015 Sectorizacin educativa Amenaza: Proliferacin de centros educativos privados Escaso presupuesto para infraestructura educativa en los gobiernos seccionales Entorno social Oportunidad: Campaas de vacunacin del Ministerio Campaas odontolgicas Amenaza: Poco reconocimiento social a la labor docente Proliferacin de la pobreza Delincuencia juvenil Existencia de un centro de rehabilitacin social de menores adyacente
Conocer la realidad educativa Docentes preparados para su labor educativa Calidad educativa Facilidad para los actores de la educacin Aumento de gastos de padres de familia. Impide dar cobertura a la exagerada demanda estudiantil. Ambientes antipedaggicos.
Prev la proliferacin de epidemias propias de instituciones educativas. Permite estar en contacto directo con la comunidad. No hay colaboracin directa de los involucrados en el entorno. No se dota de recursos necesarios indispensables a los alumnos que permita alcanzar los objetivos propuestos. Los estudiantes se ven influenciados negativamente. Los estudiantes pueden ser utilizados como correos. Norma los lineamientos por los cuales debemos conducir la labor docente. Recoge algunas aspiraciones del sector educativo. Permite llegar acuerdo y mantener la armona. Genera inestabilidad laboral y desconcentracin para desempear nuestro trabajo. Exige una jornada laboral no remunerada. Desconocimiento de las
Vivencias personales Observacin directa Archivos de la institucin educativa Contactos personales Reportes periodsticos Observacin directa Comentarios de la comunidad
Entorno legal Oportunidad: Constitucin del Ecuador Nueva Ley de Educacin Reglamento a la LOEI Cdigos de convivencia
Observacin directa Informativos del ministerio Pgina web del ministerio de Educacin Acuerdo ministerial Archivos institucionales Acuerdos ministeriales Circulares y disposiciones de autoridades educativas Archivos del plantel y de las unidades ejecutoras Vivencia personales
Amenaza: Sistema de contratacin Aplicacin de la LOSEP Derogatoria de la Ley de Carrera Docente
conquistas del magisterio. Entorno cultural Oportunidad: Concursos socioculturales organizados por diferentes instituciones Incremento de talentos artsticos literarios Amenaza: Extincin del Juramento a la bandera Proliferacin de msica, costumbres, tradiciones extranjeras Entorno tecnolgico Oportunidad: Fcil acceso al internet Facilidad de medios de transporte y comunicacin Amenaza: Limitado acceso a las tecnologas Mal uso del internet
Ley de Educacin Decreto ejecutivo Programas institucionales Participaciones de la institucin Invitaciones recibidas
Permite intercambio de actitudes y actividades entre los miembros de la comunidad. Desarrollo cultural y artstico tpico de nuestra ciudad y provincia. Pierde el cultivo de valores y espritu cvico. Tendencia a perder la identidad cultural. Permite informacin inmediata en diferentes contextos Cumplimiento oportuno de las actividades acadmicas Genera una demanda de recursos econmicos carente en los hogares Programas que desorientan y trastocan los aprendizajes y actitudes desarrolladas en el aula.
Acuerdo ministerial Vivencias en cada institucin Medios de comunicacin
Vivencias personales Publicidad Propagandas Observacin directa Fichas socioeconmicas Archivos escolares Vivencias personales Observacin de actitudes de las alumnos Reuniones de padres de familia.
3.2.4. Anlisis Comparativo (Matriz FODA)
En la presente matriz se establecen las estrategias conducentes a lograr consolidar fortalezas y oportunidades, as como tambin minimizar las debilidades y amenazas en pro del desarrollo y una buena gestin institucional. Cuadro N 6 MATRIZ DE ESTRATEGIAS A PARTIR DE LA MATRIZ FODA FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Los docentes se identifican totalmente con la filosofa institucional 2. Los docentes priorizan el desarrollo de aprendizajes significativos 3. La evaluacin del proceso enseanza aprendizaje por parte del docente tiene como propsito retroalimentar el proceso. 4. Proceso de toma de decisiones 1. La prctica docente en su mayora se caracteriza por ser tradicional 2. Limitada capacitacin de la planta docente por parte del Ministerio de Educacin 3. Insatisfaccin de necesidades institucionales debido al presupuesto limitado 4. Los estudiantes no conocen su perfil de salida al culminar la Educacin General Bsica
compartido y consensuado 5. Clima institucional favorable basado en la fluidez de la comunicacin
5. Limitado seguimiento y evaluacin de la planificacin curricular
OPORTUNIDADES
1. Facilidad en trmite y gestiones institucionales 2. Apoyo de instituciones de salud al centro educativo 3. Procesos de evaluacin implementados por el Ministerio de Educacin (Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin de Cuentas SER; aplicacin piloto de autoevaluacin institucional) 4. Marco legal que norma el funcionamiento institucional 5. Ubicacin geogrfica del Centro Educativo (facilidad de medios de transporte)
ESTRATEGIAS FO
1. Afianzar la oferta educativa mediante la difusin permanentemente en la comunidad en general. (F1,O4) 2. Permitir la participacin de los docentes en la elaboracin de los instrumentos de evaluacin y rendicin de cuenta (F2-3,O3) 3. Fomentar la comunicacin entre todos los miembros de la comunidad educativa (F5,O5)
ESTRATEGIAS DO
1. Participar capacitacin constante acorde al sistema nacional de educacin vigente (D1-2, O1-3). 2. Dar a conocer a las autoridades gubernamentales las reales necesidades de los planteles educativos (D3,O1) 3. Socializar permanentemente el Cdigo de Convivencia (D4,O4).
AMENAZAS
1. Las autoridades educativas designadas sin concurso desconocen la realidad y necesidades educativas 2. Falta de compromiso del padre de familia para con las actividades institucionales 3. Proliferacin de centros educativos privados. 4. Poco reconocimiento social a la labor docente 5. Mal uso del internet
ESTRATEGIAS FA
1. Asegurar el cumplimiento del nuevo distributivo horario en funcin de la oferta educativa e incremento de horas (F1,A2) 2. Lograr el reconocimiento social de la labor docente en base a los resultados obtenidos de la enseanza de contenidos prcticos (F2-3,A4) 3. Motivar a la formacin administrativa de los directivos, previo a su designacin (F4,A1) 4. Concienciar el correcto uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (F5,A5)
ESTRATEGIAS DA
1. Lograr el cambio de actitudes en los docentes de acuerdo a los nuevos modelos pedaggicos (D1,A4) 2. Replantear el perfil docente acorde a los lineamientos de la pedagoga crtica (D2,A1). 3. Dotar de recursos previo al diagnstico institucional (D3,A3) 4. Difusin de la filosofa institucional en la comunidad en general (D4-5,A1)
4.
PROPUESTA DE DESARROLLO
4.1. Visin institucional VISIN1

1
El proceso de planificacin estratgica permiti la reformulacin de los elementos del rumbo estratgico. Ver anexo No.___: Matriz para la formulacin de la Visin.
El Centro de Educacin Bsica Lauro Damerval Ayora N 1, es una institucin que ofrece educacin bsica de calidad y calidez, con personal docente altamente capacitado en todos los mbitos, comprometida con el desarrollo institucional, promoviendo el cultivo y prctica de valores.
Se aspira que en el transcurso del tiempo nuestra institucin sea recordada con amor y respeto, manteniendo el prestigio que siempre ha prevalecido. La cualidad que distingue a nuestra institucin es la responsabilidad en el trabajo.
4.2. Misin institucional MISIN2 El Centro de Educacin Bsica Lauro Damerval Ayora N 1, imparte una formacin intelectual y humanista, valora al ser humano y le da la libertad para actuar, pensar y participar crtica y democrticamente.
Nuestra educacin va dirigida a la niez y juventud en general, para hacer de ella elemento til y resolutor de los problemas de la vida cotidiana.
4.4. Valores institucionales3
Los valores institucionales que se practican en el establecimiento fundamentalmente son: Justicia, tolerancia y respeto, lo que no equivale a decir que no se practiquen otros valores.
JUSTICIA.- El marco legal establecido en la LOEI en varios de sus principios hace relacin a la equidad y al reconocimiento justo que tiene que darse a cada ser humano, buscando con ello que los estudiantes adquieran permanentemente principios y valores enmarcados en un accionar de justicia.
2 3
Ver anexo No. ___: Matriz para la formulacin de la Misin. Ver anexo No. ___: Matriz-Gua: Valores.
TOLERANCIA.-El respeto por las diferencias individuales, por el ritmo de aprendizaje, por las opiniones diferentes, se lo puede adquirir solo siendo tolerantes y respetuosos de las diferentes manifestaciones que cada uno de nosotros vertimos en nuestro cotidiano vivir, es as entonces que el Centro de Educacin Bsica procura siempre una formacin en la que sus estudiantes expresen reiteradamente actitudes de respeto mutuo.
RESPETO.- Los principios anteriormente citados no podran practicarse con efectividad sin que medie estrechamente el respeto como valor fundamental para que otros puedan ejecutarse. Resulta absolutamente irreal aseverar que en una institucin educativa se practican y se fomentan muchos valores pero que se carece del respeto, al contrario, el respeto podemos decir que se convierte en el anclaje fundamental para el desarrollo y prctica de otros valores.
4.5. Diseo de estrategias a partir de la matriz FODA
4.5.1.Matriz de mbitos de Gestin (ejes de desarrollo) con las estrategias de la matriz FODA agrupadas por relacin en cada mbito de gestin.
La matriz que a continuacin se presenta nos permite establecer los mbitos de gestin en el campo acadmico, administrativo y financiero, puntualizando las estrategias que consideramos ms adecuadas para alcanzar su desarrollo.
Cuadro N 7 MATRIZ DE MBITOS DE GESTIN Y ESTRATEGIAS MBITOS DE GESTIN - Ejes de Desarrollo 1. Gestin Acadmica 2. ESTRATEGIAS - Matriz FODA Capacitacin al personal docente en aspectos metodolgicos-didcticos, tcnicos, curriculares, TICs. Socializacin interinstitucional para realizar intercambios docentes, pasantas, etc. Difusin a travs de foros, conferencias, mesas redondas relacionadas con el perfil de salida de los estudiantes de Educacin General Bsica. Capacitacin al personal directivo y
3.
1.
Gestin Financiera
docente de la institucin, aprovechando la oferta de capacitacin que hace el S Profe 2. Estructurar y aplicar un cronograma de seguimiento, asesoramiento y monitoreo permanente al personal docente en lo relacionado a planificacin. 1. Priorizar las necesidades bsicas para el funcionamiento del plantel. 2. Realizar proyectos de autogestin que generen ingresos econmicos para robustecer el presupuesto institucional.
4.5.2. Matriz de Objetivos Estratgicos
Para guiar el desarrollo del proceso estratgico se requiere de la formulacin de objetivos, los mismos que se exponen en la matriz que a continuacin se presenta: Cuadro N 8 MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATGICOS Objetivos Estratgicos GENERALES
1. Mejorar acadmica educativo la del gestin centro
Objetivos Estratgicos ESPECFICOS

1.1. Mejorar y actualizar el desempeo docente para lograr el cumplimiento de la oferta educativa 1.2. Promover la formacin continua en el personal docente para mejorar el P.E.A. 2.1. Ejecutar eficientemente el proceso administrativo
POLTICAS
1.1. Se mejorar e actualizar el desempeo docente
2. Optimizar la gestin administrativa del centro educativo
3. Fortalecer financiera educativo
la del
2.2. Elaborar y aplicar un plan de monitoreo y seguimiento a la gestin administrativa del centro gestin 3.1. Identificar y jerarquizar centro las necesidades institucionales 3.2. Elaborar, ejecutar y gestionar proyectos de autogestin financiera.
1.2. Se otorgar especial importancia a la formacin continua de los maestros 2.1. Se ejecutar eficientemente el proceso administrativo 2.2. Se elaborar y aplicar un plan de monitoreo y seguimiento para la gestin administrativa 3.1. Se identificar y jerarquizar las necesidades institucionales 3.2. Se elaborar, ejecutar y gestionar proyectos de autogestin financiera
4.5.3. Matriz de Estrategias
Las estrategias propuestas para lograr el cumplimiento de los objetivos propuestos en cada uno de los mbitos, se detalla en la matriz diseada a continuacin:
Cuadro N 9 MATRIZ DE ESTRATEGIAS EJE DE DESARROLLLO Objetivos Estratgicos ESPECFICOS

1.1. Mejorar y actualizar el desempeo docente para lograr el cumplimiento de la oferta educativa
Gestin Acadmica ESTRATEGIAS

1.1.1. Plan de capacitacin al personal docente en aspectos metodolgicos-didcticos, tcnicos, curriculares, TICs. 1.1.2. Socializacin interinstitucional para realizar intercambios docentes, pasantas, etc. 1.2.1. Capacitacin al personal directivo y docente de la institucin, aprovechando la oferta de capacitacin que hace el S Profe. 1.2.2. Estructurar y aplicar un cronograma de seguimiento, asesoramiento y monitoreo permanente al personal docente en lo relacionado a planificacin.
1.2. Promover la formacin continua en el personal docente para mejorar el P.E.A.
EJE DE DESARROLLLO Objetivos Estratgicos ESPECFICOS

2.1. Ejecutar eficientemente administrativo el proceso
Gestin Administrativa ESTRATEGIAS

2.1.1. Capacitacin al personal directivo de la institucin, en funcin de la formacin continua 2.2.1. Estructurar y aplicar un cronograma de seguimiento, asesoramiento y monitoreo permanente al personal docente en lo relacionado a planificacin didctica
2.2.
Elaborar y aplicar un plan de monitoreo y seguimiento a la gestin administrativa del centro
EJE DE DESARROLLLO Objetivos Estratgicos ESPECFICOS

3.1. Identificar y jerarquizar las necesidades institucionales 3.2. Elaborar, ejecutar y gestionar proyectos de autogestin financiera
Gestin Financiera ESTRATEGIAS

3.1.1. Priorizar las necesidades bsicas para el funcionamiento del plantel. 3.2.1. Realizar proyectos de autogestin que generen ingresos econmicos para robustecer el presupuesto institucional
4.5.4. Matriz de Programacin Estratgica La matriz diseada nos permite tener una visin general de cada uno de los momentos con los que aspiramos lograr los objetivos propuestos en el plan estratgico. Cuadro N 10
MATRIZ DE PROGRAMACIN ESTRATGICA EJE DE DESARROLLO Objetivo Estratgico General 1. Objetivo Estratgico Especfico 1.1. Poltica 1.1. ESTRATEGIA 1.1.1. Plan de capacitacin al personal docente en aspectos metodolgicosdidcticos, tcnicos, curriculares, TICs. 1.1.2. Socializacin interinstitucional para realizar intercambios docentes, pasantas, etc.
4
PROGRAMA
Mejoramiento de la gestin acadmica del centro educativo
Gestin Acadmica Mejorar la gestin acadmica del centro educativo. Mejorar y actualizar el desempeo docente para lograr el cumplimiento de la oferta educativa. Se mejorar e actualizar el desempeo docente. RESPONSABLE / 4 PROYECTO ACTIVIDADES EVIDENCIAS / INDICADORES PERIODO 1. Convenio con centros de a. Firma de convenios educacin superior, organismos de (documentos) desarrollo, ONGs, instituciones Director, pblicas, etc. para apoyar Subdirector b. Matriz de resultados del procesos de capacitacin docente. De capacitacin Consejo Tcnico, sondeo de necesidades de sistemtica dirigido a los docentes del centro educativo. 2. Sondeo por reas Curriculares, de necesidades de capacitacin en aspectos: metodolgico-didctico, tecnolgicos, TICs (incorporacin en el PEA), humanos (desarrollo personal, relaciones humanas, motivacin) Comisin Pedaggica (Sep-Oct/2011) capacitacin. c. Oficios, convocatorias, anuncios de prensa para contactar capacitadores. d. Seleccin de capacitadores (anlisis de
Los indicadores que darn sustento al seguimiento del plan se construirn de acuerdo a la actividad propuesta, as por ejemplo, No. Oficios respondidos/No. oficios enviados; % de asistentes (No. de registros de asistencia/No. de convocados); Cantidad de anuncios publicados; Cantidad de documentos resultantes de los eventos; Cantidad de grabaciones, videos, etc.;
3. Priorizacin de necesidades de capacitacin. 4. Contacto y seleccin de capacitadores internos y externos. 5. Planificacin del evento. 6. Estructuracin de cronograma y presupuesto. 7. Socializacin y aprobacin del plan. 8. Ejecucin. Objetivo Estratgico Especfico 1.2. ESTRATEGIA PROGRAMA
currculum). e. Documento del plan de capacitacin. f. Evidencias de la socializacin, aprobacin y ejecucin del plan.
g. Registros de asistencia, agendas de trabajo.
1.2.1. Capacitacin al personal directivo y docente de la institucin, aprovechando la oferta de capacitacin que hace el S Profe.
Mejoramiento de la gestin acadmica del centro educativo
Promover la formacin continua en el personal docente para mejorar el P.E.A. RESPONSABLE / PROYECTO ACTIVIDADES EVIDENCIAS / INDICADORES PERIODO 1. Convenio con centros de educacin a. Firma de convenios superior, organismos de desarrollo, (documentos) ONGs, instituciones pblicas, etc. b. Matriz de resultados del Director, para apoyar procesos de sondeo de necesidades de Subdirector capacitacin docente. capacitacin. De capacitacin Consejo Tcnico, c. Oficios, convocatorias, 2. Sondeo por reas Curriculares, de sistemtica dirigido a Comisin necesidades de capacitacin en anuncios de prensa para los docentes del centro aspectos: metodolgico-didctico, Pedaggica contactar capacitadores. tecnolgicos, TICs (incorporacin d. Seleccin de capacitadores educativo. en el PEA), humanos (desarrollo (anlisis de currculum). (Sep-Oct/2011) personal, relaciones humanas, e. Documento del plan de motivacin) capacitacin. 3. Priorizacin de necesidades de f. Evidencias de la capacitacin. socializacin, aprobacin y
EJE DE DESARROLLO Objetivo Estratgico General 2. Objetivo Estratgico Especfico 2.1. Poltica 2.1. ESTRATEGIA PROGRAMA PROYECTO
4. Contacto y seleccin de capacitadores internos y externos. 5. Planificacin del evento. 6. Estructuracin de cronograma y presupuesto. 7. Socializacin y aprobacin del plan. 8. Ejecucin. Gestin Administrativa Optimizar la gestin administrativa del centro educativo Ejecutar eficientemente el proceso administrativo Se ejecutar eficientemente el proceso administrativo RESPONSABLE / ACTIVIDADES PERIODO
ejecucin del plan. g. Registros de asistencia, agendas de trabajo. h. Actas de sesiones de trabajo
EVIDENCIAS / INDICADORES
2.1.1. Capacitacin al personal directivo de la institucin, en funcin de la formacin continua
Mejoramiento de la gestin administrativa del centro educativo
Objetivo Estratgico Especfico 2.2
a. Firma de convenios (documentos) 1. Convenio con instituciones b. Matriz de etapas del gubernamentales, organismos de proceso administrativo. desarrollo, ONGs, etc. para c. Oficios, convocatorias, apoyar procesos de gestin anuncios de prensa para Director, administrativa. contactar capacitadores. 2. Organizacin de lasetapas del Subdirector De actualizacin d. Seleccin de capacitadores proceso administrativo Consejo Tcnico, administrativa dirigido 3. Priorizacin de necesidades de (anlisis de currculum). Comisiones e. Documento del plan de a las autoridades del capacitacin. capacitacin. 4. Contacto y seleccin de plantel (Oct.-Nov/2011) f. Evidencias de la capacitadores internos y externos. socializacin, aprobacin y 5. Planificacin del evento. ejecucin del plan. 6. Estructuracin de cronograma y g. Registros de asistencia, presupuesto. agendas de trabajo. 7. Socializacin y aprobacin del plan. h. Actas de sesiones de 8. Ejecucin. trabajo. Elaborar y aplicar un plan de monitoreo y seguimiento a la gestin administrativa del centro
ESTRATEGIA
PROGRAMA
PROYECTO
ACTIVIDADES
RESPONSABLE / PERIODO
EVIDENCIAS / INDICADORES a. Firma de convenios (documentos) b. Matriz de asesora y seguimiento. c. Oficios, convocatorias, anuncios de prensa para contactar capacitadores. d. Seleccin de capacitadores (anlisis de currculum). e. Documento del plan de capacitacin. f. Evidencias de la socializacin, aprobacin y ejecucin del plan. g. Registros de asistencia, agendas de trabajo. h. Actas de sesiones de trabajo
2.2.1. Estructurar y aplicar un cronograma de seguimiento, asesoramiento y monitoreo permanente al personal docente en lo relacionado a planificacin didctica
Mejoramiento de la gestin administrativa del centro educativo
De asesora y monitoreo a la planificacin docente
1. Convenio con instituciones gubernamentales. 2. Asesoramiento del proceso de planificacin docente 3. Secuenciacin de contenidos curriculares. 4. Contacto y seleccin de capacitadores internos y externos. 5. Planificacin del evento. 6. Estructuracin de cronograma y presupuesto. 7. Socializacin y aprobacin del plan. Ejecucin.
Director, Subdirector Consejo Tcnico, Comisin Pedaggica (Oct.-Nov/2011)
EJE DE DESARROLLO Objetivo Estratgico General 2. Objetivo Estratgico Especfico 2.1. Poltica 2.1. ESTRATEGIA PROGRAMA PROYECTO 1. 2. 3. 4.
2.1.1. Priorizar las necesidades bsicas para el funcionamiento del plantel
Mejoramiento de la gestin financiera del centro educativo
De priorizacin de necesidades bsicas para el funcionamiento del plantel
Gestin Financiera Fortalecer la gestin financiera del centro educativo Identificar y jerarquizar las necesidades institucionales Se identificar y jerarquizar las necesidades institucionales RESPONSABLE / ACTIVIDADES EVIDENCIAS / INDICADORES PERIODO Director, Convenio con instituciones a. Firma de convenios Subdirector gubernamentales. (documentos) Consejo Tcnico, b. Matriz de priorizacin de Priorizacin de necesidades bsicas Contacto y seleccin de Comisin de necesidades. capacitadores internos y externos. c. Oficios, convocatorias, Finanzas Planificacin del evento. anuncios de prensa para
5. Estructuracin de cronograma y presupuesto. 6. Socializacin y aprobacin del plan. 7. Ejecucin.
Objetivo Estratgico Especfico 2.2 ESTRATEGIA PROGRAMA PROYECTO
2.2.1. Realizar proyectos de autogestin que generen ingresos econmicos para robustecer el presupuesto institucional
Mejoramiento de la gestin financiera del centro educativo
De autogestin financiera institucional
contactar capacitadores. d. Seleccin de capacitadores (anlisis de currculum). e. Documento del plan de capacitacin. f. Evidencias de la socializacin, aprobacin y ejecucin del plan. g. Registros de asistencia, agendas de trabajo. h. Actas de sesiones de trabajo Elaborar, ejecutar y gestionar proyectos de autogestin financiera RESPONSABLE / ACTIVIDADES EVIDENCIAS / INDICADORES PERIODO a. Firma de convenios (documentos). Director, 1. Convenio con instituciones no b. Matriz de priorizacin de Subdirector gubernamentales. necesidades. 2. Priorizacin de necesidades bsicas Personal Docente, c. Documento del plan de 3. Seleccin de proyectos factibles de Padres de Familia. capacitacin. ejecutar Alumnos y d. Evidencias de la 4. Planificacin del evento. socializacin, aprobacin y comunidad 5. Estructuracin de cronograma y ejecucin del plan. presupuesto. e. Registros de asistencia, (Nov-Dic/2011) 6. Socializacin y aprobacin del plan. agendas de trabajo. 7. Ejecucin. f. Actas de sesiones de trabajo.
(Oct/2011)
4.5.5. Plan Operativo General (en anexo ir el clculo del presupuesto por cada estrategia y ACTIVIDAD) Los lineamientos generales para operativizacin del plan estratgico se exponen a continuacin en la presente matriz .
Cuadro N 11 MATRIZ DEL PLAN OPERATIVO GENERAL

EJES DE DESARROLLO Gestin Acadmica PROYECTO COSTO PERIODO RESPONSABLES
Gestin Financiera
De capacitacin sistemtica dirigido a los docentes del centro educativo De actualizacin administrativa dirigido a las autoridades del plantel De asesora y monitoreo a la planificacin docente De autogestin financiera institucional
Sep-Oct/2011 Director, Subdirector Consejo Tcnico, Comisin Pedaggica Comisin de Finanzas Personal Docente, Padres de Familia. Alumnos y comunidad
Oct.-Nov/2011
Nov-Dic/2011
TOTAL
Deben ubicar el total que arroja el presupuesto, ustedes lo han hecho por Ejes de Desarrollo por lo tanto deben sumar lo que cuesta cada proyecto y ubicarlo aqu para finalmente sumar los tres. En el presupuesto est el DETALLE de los clculos.
4.5.6. Planes Operativos Anuales (Ao 1, Ao 2, Ao 3)
Los planes operativos se encuentran clasificados de acuerdo a las prioridades institucionales en su respectivo orden de puntaje, seleccionando para el primer ao los que han obtenido mayor puntaje, para el segundo ao los de puntaje intermedio y para el tercer ao los de menor puntaje.
Cuadro N 12 PLAN OPERATIVO ANUAL 2011 2012
mbito: Administrativo
Situacin de partida Escasa capacitacin docente en los cursos ofertados por el Estado Accin Estratgica Capacitacin docente en aspectos tcnicos, metodolgicodidcticos y cientficoespecializados. Proyectos Dotar al docente de herramientas metodolgicodidcticos mediante los talleres / cursos de capacitacin. Instalar de forma interna el discurso de la calidad de la educacin, y concretarlo con la mejora a travs de los dispositivos de perfeccionamiento y actualizacin de estos cursos Actividades Identificar cules son las necesidades de capacitacin, por reas en aspectos cientficos, tcnicos, humanos y motivacionales. Enlazar experiencias con organizaciones externas, firmar convenios para concretar las capacitaciones. Responsables Director F. Inicio 26 Octubre 2011 F. Final. 26 Enero 2012 Resultados esperados Implementar un Plan de capacitacin continuo y sistemtico orientado al mejoramiento del desempeo profesional de los docentes. Mejorar los conocimientos y destrezas de los maestros, logrando su actualizacin curricular, tecnolgica y humana. Inculcar aprendizajes profundos y lograr que el docente se cuestione a s mismo y al mundo en el que
Junta General de Profesores.
-Seleccionar los profesionales que estarn a cargo de las capacitaciones. Insuficiente seguimiento y evaluacin al trabajo de los docentes por parte de directivos . Conocer las tcnicas de enseanza de cada maestro y mediante la evaluacin personalizada analizar si se sabe transmitir o no de forma correcta los conocimientos. Aplicar modelos de evaluacin participativa orientada al mejoramiento continuo Subdividir formas seguimiento monitoreo etapas. las de y por Directivos de Institucin la
vive y que sea capaz de pensar sobre la racionalidad de los medios y sobre todo de sus fines. Institucionalizar un modelo de evaluacin docente Elaborar un perfil de referencia o perfil docente que especifique claramente los indicadores de un buen desempeo
mbito: Acadmico
Situacin de partida Desconocimiento de los estudiantes de su perfil de salida al culminar la Educacin General Bsica. Accin Estratgica La precisin de las estrategias de la educacin, con un enfoque directo a lo que se quiere inculcar Proyectos Implantar un eje curricular integrador que articule todo el diseo curricular de cada rea de estudio, con proyeccin interdisciplinaria, a partir de ste generar los conocimientos, las Actividades Mediante un seminario general analizar y socializar los posibles perfiles de salida de cada rea, describiendo los desempeos que debe demostrar el estudiantado en cada una de las reas al concluir el dcimo ao de Responsables Docentes de la Institucin F. Inicio 19 de Diciembre / 2011 F. Final. 23 de Diciemb re / 2011 Resultados esperados Se busca que los estudiantes al finalizar la EGB, sean ciudadanos capaces de: 1. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana 2. Aplicar las tecnologas en
Directivos
habilidades y las actitudes en cada materia de estudio
Educacin General Bsica, los mismos que se evidenciarn en las destrezas con criterios de desempeo
la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, y en el ejercicio de actividades acadmicas. 3. Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
mbito: Financiero
Situacin de partida Presupuesto insuficiente para satisfacer las necesidades de la institucin educativa Accin Estratgica Solicitud ante el Ministerio de Educacin de un aumento en el presupuesto de la institucin educativa, de acuerdo a las necesidades que sean comprobables. Proyectos Enumerar, detallar y certificar incluso con pruebas fotogrficas y testimoniales las necesidades y falencias por las que atraviesa la infraestructura del plantel. Actividades Recolectar firmas de apoyo de la comunidad, planta docente y directivos, incluidas en un oficio que detalle las diversas necesidades por las que est pasando el plantel educativo. Documentos a ser presentados en el Ministerio de Educacin. Responsables Directivos F. Inicio 12 de Septiembr e / 2011 F. Final. 31 de Diciemb re 2011 Resultados esperados Obtener un presupuesto acorde a las necesidades de la institucin.
Padres de Familia
Planta Docente
Cuadro N 13
PLAN OPERATIVO ANUAL 2012-2013 mbito: Administrativo

Situacin de partida Avanzar hacia una nueva y mejor actualizacin y nivelacin curricular, visualizando los vacos no completados en el primer ao. Continuar con la capacitacin docente. Accin Estratgica Continuar con la capacitacin docente hacia el fortalecimiento y actualizacin curricular de la E.B. Proyectos Lograr la actualizacin del currculo de 2006 en su proyeccin pedaggica Actividades Lograr que el Personal Docente, asista a cursos de capacitacin, para as llegar al tan ansiado intercambio de experiencias, tanto a nivel interno como externo. Responsables Director. J.G.P. F. Inicio 26 Marzo 2012 / F. Final. 15 Mayo / 2012 Resultados esperados Alcanzar el fortalecimiento curricular en el segundo ao de E.B.
mbito: Acadmico
Situacin de partida Monitorear conocimientos y evaluar a los alumnos de manera continua y permanente Accin Estratgica Evaluacin, insertando instrumentos curriculares en el plantel. Proyectos Redisear insertar instrumentos curriculares, programa educacin e Actividades Organizar talleres de trabajo, para mejorar la calidad de educacin y test Responsables Director. J.G.P. F. Inicio 02 Abril 2012 / F. Final. 20 Julio / 2012 Resultados esperados Comprobar que tan efectivos son los mtodos de enseanza dentro de la institucin mediante el anlisis de resultados de
el de el
Buen vivir, por medio de talleres de trabajo: -Lecturas, de anlisis y de comprensin lectora que viabilice la comprensin de textos. -Lecturas insertando Buen Vivir.
continuos para el monitoreo de los avances de los alumnos.
evaluaciones docentes. Lograr instrumentos curriculares plantel.
insertar en el
Comprender, analizar, sintetizar las lecturas y textos
el
mbito: Financiero
Situacin de partida Incrementar actividades que promuevan la autogestin financiera. Accin Estratgica Conseguir ms presupuesto para la institucin sin que el dinero salga del bolsillo de los padres de familia. Proyectos Solicitudes instituciones externas a Actividades Autogestin con instituciones externas, ONGs, instituciones solidarias. Responsables Comunidad Directivos Docentes Comunidad Estudiantil F. Inicio 02 Enero 2012 / F. Final. 21 de Diciembre / 2012 Resultados esperados Conseguir un presupuesto que satisfaga las necesidades de la institucin educativa.
Cuadro N 14
PLAN OPERATIVO ANUAL 2013-2014 mbito: Administrativo

Situacin de partida Mantener la actualizacin del docente de manera continua. Accin Estratgica Mejorando calidad de educacin. la la Proyectos Desarrollar un razonamiento, lgico, crtico y creativo. Incentivar a los docentes a la actualizacin constante. Actividades Taller de sensibilizacin. Talleres de trabajo. Anlisis situacional Determinar causas y situaciones sobre cmo se ha dado la actualizacin docente desde el primer y segundo ao en el que se implement el POA. Responsables Directivos F. Inicio 01 Enero / 2013 F. Final. 26 Julio / 2013 Resultados esperados Mejorar la calidad de la educacin desarrollando aptitudes positivas en los docentes.
Docentes
mbito: Acadmico
Situacin de partida Incrementar estrategias enseanza modelos Accin Estratgica Seleccionar las destrezas de los estudiantes con criterios de Proyectos Anlisis de diversos diseos y modelos de aprendizaje. Actividades Insertar instrumentos de aprendizaje con nuevos Responsables Docentes F. Inicio 12 Marzo 2013 / F. Final. 14 Marzo / 2013 Resultados esperados Contar con una gua interna que detalles las posibles tcnicas para implantar un aprendizaje
de con
Directivos
aprendizaje de avanzada, e implantar el aprendizaje bidireccional entre los alumnos.
desempeo, y los conocimientos e indicadores esenciales en los que se deber nivelar al alumno.
enfoques, discutir y aprobar en dos sesiones con los docentes cual sera el mejor mtodo para implementar nuevos modelos de enseanza aprendizaje.
bidireccional y con modelos de avanzada.
mbito: Financiero
Situacin de partida Continuar con actividades que promuevan la autogestin financiera, y que ayuden a incrementar la infraestructura educativa. Accin Estratgica Trabajar solidariamente con toda la comunidad educativa. Proyectos Mantener el ritmo de la autogestin y solicitud del incremento del presupuesto entregado a la institucin. Actividades Continuar con actividades de autogestin que en el segundo ao dieron buen resultado e implementar otras innovadoras. Responsables Comunidad Educativa. F. Inicio 01 Enero 2013 / F. Final. 20 Enero / 2013 Resultados esperados Autofinanciar las actividades que los estudiantes realizan, y conseguir el presupuesto para seguir implementando la infraestructura educativa.
4.5.7. Lineamientos para Seguimiento y Monitoreo del Plan (explicar cules sern los referentes para el seguimiento y control retroalimentacin) Los lineamientos para seguimiento y monitoreo de SU plan estratgico tiene como informacin base, los tiempos definidos, responsables, indicadores y evidencias por CADA ACTIVIDAD (Matriz de programacin estratgica). Haga referencia a estos elementos, puntualizando desde la planificacin a manera de gua, qu deber observar el equipo que har el seguimiento. Las matrices que proponen estn bien, pero podran
agregar otros elementos como Observaciones, Sugerencias, Anlisis, etc. Recuerden que el SEGUIMIENTO retroalimenta la ejecucin del plan.
El plan de seguimiento y monitoreo lo aplicaremos utilizando los siguientes instrumentos: Actas de reuniones, registros anecdticos, informes, listas de cotejo, escalas descriptivas, fichas de observacin, lo cual nos permitir determinar el nivel de avance del plan estratgico, que se resume en las matrices subsiguientes a travs de tiempos y porcentajes. Cuadro N 15 MATRIZ PARA SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PLAN: PRIMER AO
Responsable Accin Estratgica 1. Capacitacin docente en aspectos tcnicos, metodolgico-didcticos y cientfico-especializados. 2. Conocer las tcnicas de enseanza de cada maestro y mediante la evaluacin personalizada analizar si se sabe transmitir o no de forma correcta los conocimientos. 3. Solicitud ante el Ministerio de Educacin de un aumento en el presupuesto de la institucin educativa, de acuerdo a las necesidades que sean comprobables. % Sep. 2011 % Oct. 2011 %Nov. 2011 % Dic. 2011 % Ene. 2012 TOTAL %
Cuadro N 16 MATRIZ PARA SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PLAN: SEGUNDO AO
Responsable Accin Estratgica 1. Continuar con la capacitacin docente hacia el fortalecimiento y actualizacin curricular de la E.B. 2. Evaluacin, insertando instrumentos curriculares en el plantel. 3. Conseguir ms presupuesto para la institucin sin que el dinero salga del bolsillo de los padres de familia.
% Mar. 2012
% Abr. 2012
% May. 2012
% Jun. 2012
% Jul. 2012
TOTAL %
Cuadro N 17 MATRIZ PARA SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PLAN: TERCER AO

Responsable Accin Estratgica 1. Mejorando la calidad de la educacin 2. Seleccionar las destrezas de los estudiantes con criterios de desempeo, y los conocimientos e indicadores esenciales en los que se deber nivelar al alumno 3. Trabajar solidariamente con toda la comunidad educativa % Ene. 2013 % Feb. 2013 % Mar. 2013 % Abr. 2013 % May. 2013 % Jun. 2013 % Jul. 2013 TOTAL %
5.
BIBLIOGRAFA LEN BRAVO, Fabiola Mg. Sc. Mdulo N 4: La Planificacin como Fundamento de la Gestin Educativa. 2011. Loja-Ecuador. Compilacin PROMADED-UNL. TORRES C. Lus. Derecho a una educacin de calidad. 2008. Edit. Cosmos. Loja-Ecuador. CHACN V. Lus Alcvar. Compilacin Histrica de la Escuela Lauro Damerval Ayora. 1987. Edit. Universitaria. Loja-Ecuador
6.
ANEXOS (Instrumentos, anlisis estadstico, otros) Anexo 1:Encuesta
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

PROGRAMA DE MAESTRA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA CENTRO DE EDUCACIN BSICA LAURO DAMERVAL AYORA N1 ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
INSTRUCCIN ESPECFICA: Con el propsito de contribuir al fortalecimiento de los procesos acadmico administrativos del Centro de Educacin Bsica Lauro Damerval Ayora N1 de la Ciudad de Loja, a travs de una investigacin participativa y la comprensin de la realidad intra y extra institucional, le solicitamos a usted se digne contestar el cuestionario que se propone a continuacin.
1.
Ha seguido usted los cursos de capacitacin docente organizados por el Ministerio de Educacin? Todos ( ) Muchos ( ) Pocos ( ) Ninguno ( )
2.
De los siguientes cursos seale cmo fue su participacin en ellos? En su totalidad En su mayor parte En mnima parte Ninguno ( ( ( ( ) ) ) )
3.
Seale cul de los siguientes mtodos le ha dado mejores resultados en su tarea docente? Los conductistas ( )
Los constructivistas Los crtico-valorativos Ninguno de los anteriores 4.
( ) ( ) ( )
Cules de los siguientes aspectos toma en cuenta en el proceso de enseanza aprendizaje? Que la clase sea rgida y estrictamente acorde al tema Realiza un dictado textual Trabaja ejercicios de casos prcticos Procura que los contenidos puedan ser aplicados en la vida diaria ( ( ( ( ) ) ) )
5.
Qu aspectos considera en su planificacin? El tiempo del que dispone ( Intereses y necesidades de los alumnos ( Las recomendaciones ministeriales ( El contexto ( ) ) ) )
6.
El director realiza un seguimiento y evaluacin de su planificacin? Siempre Pocas veces ( ) ( ) Muchas veces Nunca ( ) ( )
7.
Est de usted de acuerdo con la oferta educativa que la institucin donde trabaja entrega a la sociedad? Totalmente Parcialmente ( ) ( ) En su mayor parte En desacuerdo ( ) ( )
8.
Conoce usted el perfil de salida de los alumnos? Totalmente Parcialmente ( ) ( ) En su mayor parte Desconozco ( ) ( )
9.
La planificacin que se realiza para la buena marcha administrativa del plantel toma en cuenta el criterio de todos los involucrados: Siempre Pocas veces ( ) ( ) Muchas veces Nunca ( ) ( )
10.
La planificacin administrativa en su plantel se la hace para resolver problemas: A largo plazo A mediano plazo A corto plazo Inmediatos ( ( ( ( ) ) ) )
11.
Cmo considera usted la estructura organizativa del plantel? Vertical Horizontal ( ) ( )
12.
Las decisiones que se toman en el plantel son:
Por consulta ( ) 13.
Por mando ( )
A su criterio en las decisiones de las autoridades del plantel qu aspectos se toman en cuenta? El contexto de cambio y nuevas alternativas El dilogo y la conversacin El inters individual Lo que hacen otras instituciones ( ( ( ( ) ) ) )
14.
En el plantel se toman decisiones adecuadas por parte del director? Siempre ( ) Muchas veces ( ) Pocas veces ( ) Nunca ( )
15.
La comunicacin que se lleva a cabo en la institucin en la que usted labora, se realiza de manera? Centralizada Socializada Unidireccional Bidireccional ( ( ( ( ) ) ) )
16.
La evaluacin se realiza con el propsito de: Retroalimentacin Cumplir procesos Sancionar Estimular ( ( ( ( ) ) ) )
17.
Las actividades de control y seguimiento estn evidenciadas en registros, libretas, inventarios, etc. Todas ( ) Muchas ( ) Pocas ( ) Ninguna ( )
18.
Considera que el presupuesto asignado a su institucin satisface las necesidades que se requieren para el normal funcionamiento? Totalmente Parcialmente ( ) ( ) En su mayor parte En mnima parte ( ) ( )
19.
Usted considera que la vinculacin de la institucin con la comunidad es de forma: Total ( ) Mayoritaria ( ) Parcial ( ) Nula ( )
20.
Qu eventos son los que usted considera permiten una estrecha vinculacin con la comunidad? Sociales-Pedaggico Polticos ( ) ( ) Deportivos Ninguno ( ) ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIN

PROGRAMA DE MAESTRA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA CENTRO DE EDUCACIN BSICA LAURO DAMERVAL AYORA N1 ENCUESTA DIRIGIDA A AUTORIDADES
INSTRUCCIN ESPECFICA: Con el propsito de contribuir al fortalecimiento de los procesos acadmico administrativos del Centro de Educacin Bsica Lauro Damerval Ayora N1 de la Ciudad de Loja, a travs de una investigacin participativa y la comprensin de la realidad intra y extra institucional, le solicitamos a usted se digne contestar el cuestionario que se propone a continuacin.
1.
Ha seguido usted los cursos de capacitacin docente organizados por el Ministerio de Educacin? Todos ( ) Muchos ( ) Pocos ( ) Ninguno ( )
2.
De los siguientes cursos seale cmo fue su participacin en ellos? En su totalidad En su mayor parte En mnima parte Ninguno ( ( ( ( ) ) ) )
3.
El director realiza un seguimiento y evaluacin de su planificacin? Siempre Pocas veces ( ) ( ) Muchas veces Nunca ( ) ( )
4.
Est de usted de acuerdo con la oferta educativa que la institucin donde trabaja entrega a la sociedad? Totalmente ( ) En su mayor parte ( )
Parcialmente 5.
( )
En desacuerdo
( )
Conoce usted el perfil de salida de los alumnos? Totalmente Parcialmente ( ) ( ) En su mayor parte Desconoce ( ) ( )
6.
La planificacin que se realiza para la buena marcha administrativa del plantel toma en cuenta el criterio de los involucrados Siempre Pocas veces ( ) ( ) Muchas veces Nunca ( ) ( )
7.
8.
9.
La evaluacin se realiza con el propsito de: Retroalimentacin Evidenciar procesos Sancionar Estimular ( ( ( ( ) ) ) )
10.
Las actividades de control y seguimiento estn evidenciadas en registros, libretas, inventarios, etc.? Todas ( ) Muchas ( ) Pocas ( ) Ninguna ( )
11.
12.
13.
Qu eventos son los que usted considera permiten una estrecha vinculacin con la comunidad? Sociales Pedaggicos Ninguno ( ) ( ) ( ) Deportivos Religiosos ( ) ( )

PROGRAMA DE MAESTRA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA CENTRO DE EDUCACIN BSICA LAURO DAMERVAL AYORA N1 ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
INSTRUCCIN ESPECFICA: Con el propsito de contribuir al fortalecimiento de los procesos acadmico administrativos del Centro de Educacin Bsica Lauro Damerval Ayora N1 de la Ciudad de Loja, a travs de una investigacin participativa y la comprensin de la realidad intra y extra institucional, le solicitamos a usted se digne contestar el cuestionario que se propone a continuacin. 1. Seale cul de los siguientes aspectos toma en cuenta su profesor para el desarrollo de sus clases? 2. Solamente habla y explica el profesor Participa ms el alumno que el profesor Desarrolla el alumno juicios de valor sobre lo aprendido Ninguno de los anteriores ( ( ( ( ) ) ) )
Cules de los siguientes aspectos toma en cuenta su profesor en el proceso de enseanza aprendizaje? Que la clase sea rgida y estrictamente acorde al tema Realiza un dictado textual Trabaja ejercicios de casos prcticos Procura que los contenidos puedan ser aplicados en la vida diaria ( ( ( ( ) ) ) )
3.
Est de usted de acuerdo con las enseanzas que su profesor le ofrece en el aula? Totalmente Parcialmente ( ) ( ) En su mayor parte En desacuerdo ( ) ( )
4.
Conoce usted el perfil de salida o conocimientos adquiridos al culminar la educacin general bsica?
Totalmente Parcialmente 5.
( ) ( )
En su mayor parte En desacuerdo
( ) ( )
6.
La evaluacin que realiza su profesor lo hace con el propsito de: Reforzar los conocimientos Cumplir procesos ( ) ( ) Sancionar Estimular ( ) ( )
7.
8.
Qu eventos son los que usted considera permiten una estrecha vinculacin con la comunidad? Concursos ( ) Deportivos ( ) Polticos ( ) Ninguno ( )

PROGRAMA DE MAESTRA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA CENTRO DE EDUCACIN BSICA LAURO DAMERVAL AYORA N1 ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA
INSTRUCCIN ESPECFICA: Con el propsito de contribuir al fortalecimiento de los procesos acadmico administrativos del Centro de Educacin Bsica Lauro Damerval Ayora N1 de la Ciudad de Loja, a travs de una investigacin participativa y la comprensin de la realidad intra y extra institucional, le solicitamos a usted se digne contestar el cuestionario que se propone a continuacin. 1. Est de usted de acuerdo con la oferta educativa que la institucin donde trabaja entrega a la sociedad? Totalmente Parcialmente 2. ( ) ( ) En su mayor parte En desacuerdo ( ) ( )
Conoce usted el perfil de salida de los alumnos? Totalmente Parcialmente ( ) ( ) En su mayor parte En mnima parte ( ) ( )
3.
La planificacin que se realiza para la buena marcha administrativa del plantel toma en cuenta el criterio de todos los involucrados: Siempre Pocas veces ( ) ( ) Muchas veces Nunca ( ) ( )
4.
5.
Cmo considera usted la estructura organizativa del plantel? Vertical Horizontal ( ) ( )
6.
Las decisiones que se toman en el plantel son: Por consulta ( ) Por mando ( )
7.
A su criterio en las decisiones de las autoridades del plantel qu aspectos se toman en cuenta? El contexto de cambio y nuevas alternativas El dilogo y la conversacin El inters individual Lo que hacen otras instituciones ( ( ( ( ) ) ) )
8.
9.
10.
La evaluacin se realiza con el propsito de: Retroalimentacin Cumplir procesos Sancionar Estimular ( ( ( ( ) ) ) )
11.
12.
13.
Qu eventos son los que usted considera permiten una estrecha vinculacin con la comunidad? Socio-pedaggicos Polticos ( ) ( ) Deportivos Ninguno ( ) ( )
TABULACIN DE RESULTADOS 1. 1. TABULACIN DE INSTRUMENTO APLICADO A DOCENTES Ha seguido usted los cursos de capacitacin docente organizados por el Ministerio de Educacin?
Alternativa Todos Muchos Pocos Ninguno TOTAL Docentes 0% 25% 50% 25% 100%
25% 75% DEBILIDAD
Debilidad redactada: Los docentes han seguido pocos cursos de capacitacin docente organizados por el Ministerio de Educacin
2.
De los siguientes cursos seale cmo fue su participacin en ellos?

Alternativa En su totalidad En su mayor parte En mnima parte Ninguno TOTAL Docentes 0% 33,3% 66,6% 0% 100% 33,3% 66,6% DEBILIDAD
Debilidad redactada: Los docentes no han participado en la mayora de los cursos ofertados por el Ministerio de Educacin. 3. Seale cul de los siguientes mtodos le ha dado mejores resultados en su tarea docente?
Alternativa Los conductistas Los constructivistas Los crtico-valorativos Docentes 17% 42% 33%
59% 41%
Ninguno anteriores TOTAL
de
los
8% 100% DEBILIDAD
Debilidad redactada: Los mtodos que mejor les ha dado resultados a los docentes han sido los conductistas y constructivistas
4.
Cules de los siguientes aspectos toma en cuenta en el proceso de enseanza aprendizaje?

Alternativa Que la clase sea rgida y estrictamente acorde al tema Realiza un dictado textual Trabaja ejercicios de casos prcticos Procura que los contenidos puedan ser aplicados en la vida diaria TOTAL Docentes 25% 33%
8% 42% 25% 67%
100%
FORTALEZA
Fortaleza redactada: Los aspectos que toman en cuenta los docentes en el proceso de enseanza aprendizaje son el trabajo de ejercicios prcticos procurando que los contenidos puedan ser aplicados en la vida diaria. 5. Qu aspectos considera en su planificacin?
Alternativa El tiempo del que dispone Intereses y necesidades de los alumnos Las recomendaciones ministeriales El contexto TOTAL Docentes 42% 42% 84%
16% 0% 100%
16%
FORTALEZA
Fortaleza redactada: Los aspectos que consideran los docentes en su planificacin son el tiempo del que disponen as como tambin los intereses y necesidades de los alumnos 6. El director realiza un seguimiento y evaluacin de su planificacin?
Alternativa Siempre Muchas veces Pocos veces Nunca TOTAL
Docentes 0% 64% 36% 0% 100%
25%
75% DEBILIDAD
Debilidad redactada: El director realiza pocas veces un seguimiento y evaluacin de la planificacin de los docentes 7. Est de acuerdo con la oferta educativa que la institucin donde trabaja entrega a la sociedad?
Alternativa Totalmente En su mayor parte Parcialmente En desacuerdo TOTAL Docentes 9% 55% 36% 0% 100% 64%
36% FORTALEZA
Fortaleza redactada: Los docentes estn en su mayor parte estn de acuerdo con la oferta educativa que la institucin donde trabajan entrega a la sociedad 8. Conoce usted el perfil de salida de los alumnos?
Alternativa Totalmente En su mayor parte Parcialmente Desconozco TOTAL Docentes 0% 55% 36% 9% 100% 55%
45% FORTALEZA
Fortaleza redactada: Los docentes conocen en su mayor parte el perfil de salida de los alumnos 9. La planificacin que se realiza para la buena marcha administrativa del plantel toma en cuenta el criterio de todos los involucrados
Alternativa Siempre Muchas veces Pocas veces Nunca TOTAL Docentes 0% 55% 45% 0% 100% 55%
45% FORTALEZA
Fortaleza redactada:
La planificacin que se realiza para la buena marcha administrativa del plantel muchas veces toma en cuenta el criterio de todos los involucrados 10. La planificacin administrativa en su plantel se la hace para resolver problemas
Alternativa A largo plazo A mediano plazo A corto plazo Inmediatos TOTAL Docentes 13% 47% 33% 7% 100% 60% 40% DEBILIDAD
Debilidad redactada: La planificacin administrativa en el plantel para resolver problemas se la hace a mediano y largo plazo 11. Cmo considera usted la estructura organizativa del plantel?
Alternativa Horizontal Vertical TOTAL Docentes 17% 83% 100% 17% 83% DEBILIDAD
Debilidad redactada: La estructura organizativa del plantel es vertical 12. Las decisiones que se toman en el plantel son:
Alternativa Por consulta Por mando TOTAL Docentes 40% 60% 100% 40% 60% DEBILIDAD
Debilidad redactada: Las decisiones que se toman en el plantel son por mando 13. A su criterio en las decisiones de las autoridades del plantel qu aspectos se toman en cuenta?
Alternativa El contexto de cambio y nuevas alternativas El dilogo y la conversacin El inters individual Lo que hacen otras instituciones TOTAL Docentes 17% 41% 17% 25% 100% 42% 58%
FORTALEZA
Fortaleza redactada: En las decisiones de las autoridades del plantel, se toma en cuenta el contexto de cambio y nuevas alternativas, as como tambin el dilogo y la conversacin
14.
En el plantel se toman decisiones adecuadas por parte del director?

Alternativa Siempre Muchas veces Pocas veces Nunca TOTAL Docentes 0% 51% 49% 0% 100% 51% 49% FORTALEZA
Fortaleza redactada: En el plantel se toman muchas veces decisiones adecuadas por parte del director 15. La comunicacin que se lleva a cabo en la institucin en la que usted labora, se realiza de manera?
Alternativa Centralizada Unidireccional Socializada Bidireccional TOTAL Docentes 33% 9% 58% 0% 100% 42% 58% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La comunicacin que se lleva a cabo en la institucin se realiza de manera socializada 16. La evaluacin se realiza con el propsito de:
Alternativa Retroalimentar Cumplir procesos Sancionar Estimular TOTAL Docentes 33% 50% 17% 0% 100% 83% 17% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La evaluacin se lleva con el propsito de retroalimentar y cumplir procesos 17. Las actividades de control y seguimiento estn evidenciadas en registros, libretas, inventarios, etc.
Alternativa Todas Muchas Pocas Ninguna TOTAL Docentes 0% 58% 42% 0% 100% 58% 42% FORTALEZA
Fortaleza redactada: Muchas actividades de control y seguimiento estn evidenciadas en registros, libretas, inventarios, etc.
18.
Considera que el presupuesto asignado a su institucin satisface las necesidades que se requieren para el normal funcionamiento?
Alternativa Totalmente En su mayor parte Parcialmente En mnima parte TOTAL Docentes 0% 0% 67% 33% 100% 0% 100% DEBILIDAD
Debilidad redactada: El presupuesto asignado a la institucin satisface parcialmente las necesidades que se requieren para el normal funcionamiento 19. Usted considera que la vinculacin de la institucin con la comunidad es de forma:
Alternativa Total Mayoritaria Parcial Nula TOTAL Docentes 0% 60% 40% 0% 100% 60% 40% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La vinculacin de la institucin con la comunidad es de forma mayoritaria 20. Qu eventos son los que usted considera permiten una estrecha vinculacin con la comunidad?
Alternativa Sociales-Pedaggico Deportivos Polticos Ninguno TOTAL Docentes 40% 60% 0% 0% 100% 100% 0% FORTALEZA
Fortaleza redactada: Los eventos que permiten una estrecha vinculacin con la comunidad son los socio-pedaggicos y deportivos
2. TABULACIN DE INSTRUMENTO APLICADO A PADRES DE FAMILIA 1. Est de usted de acuerdo con la oferta educativa que la institucin donde trabaja entrega a la sociedad?
Alternativa Totalmente En su mayor parte Parcialmente En desacuerdo TOTAL Docentes 40% 40% 15% 5% 100% 80% 20% FORTALEZA
Fortaleza redactada: Los padres de familia estn de acuerdo con la oferta educativa que la institucin brinda a la sociedad. 2. Conoce usted el perfil de salida de los alumnos?
Alternativa Totalmente En su mayor parte Parcialmente En mnima parte TOTAL Docentes 45% 25% 25% 5% 100% 70% 30% FORTALEZA
Fortaleza redactada: Los padres de familia conocen el perfil de salida del plantel de los alumnos 3. La planificacin que se realiza para la buena marcha administrativa del plantel toma en cuenta el criterio de todos los involucrados:
Fortaleza redactada: La planificacin que se realiza para la buena marcha administrativa del plantel toma en cuenta el criterio de todos los involucrados 4. La planificacin administrativa en su plantel se la hace para resolver problemas:
Alternativa A largo plazo A mediano plazo A corto plazo Inmediatos TOTAL
Docentes 25% 19% 12% 44% 100%
44% 56% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La planificacin administrativa en el plantel que se la hace para resolver problemas es inmediata 5. Cmo considera usted la estructura organizativa del plantel?
Alternativa Vertical Horizontal TOTAL Docentes 15% 85% 100%
15% 85% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La estructura organizativa del plantel es horizontal
6.
Las decisiones que se toman en el plantel son:

Alternativa Por consulta Por mando TOTAL Docentes 85% 15% 100% 85% 15% FORTALEZA
Fortaleza redactada: Las decisiones que se toman en el plantel son por consulta 7. A su criterio en las decisiones de las autoridades del plantel qu aspectos se toman en cuenta?
Alternativa El contexto de cambio y nuevas alternativas El dilogo y la conversacin El inters individual Lo que hacen otras instituciones TOTAL Docentes 40% 50% 7% 3% 100% 10% 90%
FORTALEZA
Fortaleza redactada: Las autoridades toman en cuenta el contexto de cambio y nuevas alternativas, as como el dilogo y la conversacin en las decisiones que toman 8. En el plantel se toman decisiones adecuadas por parte del director?
Alternativa Siempre Muchas veces Pocas veces Nunca TOTAL
Docentes 50% 45% 5% 0% 100%
95% 5% FORTALEZA
Fortaleza redactada: En el plantel se toman decisiones adecuadas por parte del director
9.
La comunicacin que se lleva a cabo en la institucin en la que usted labora, se realiza de manera?
Alternativa Centralizada Unidireccional Socializada Bidireccional TOTAL Docentes 6% 10% 52% 32% 100% 16% 84% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La comunicacin que se lleva a cabo en la institucin se realiza de manera de manera socializada y bidireccional 10. La evaluacin se realiza con el propsito de:
Alternativa Retroalimentacin Cumplir procesos Sancionar Estimular TOTAL Docentes 39% 14% 14% 33% 100% 53% 47% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La evaluacin se realiza con el propsito de retroalimentar y cumplir los procesos solicitados 11. Considera que el presupuesto asignado a su institucin satisface las necesidades que se requieren para el normal funcionamiento?
Alternativa Totalmente En su mayor parte Parcialmente En mnima parte TOTAL Docentes 20% 20% 40% 20% 100%
40% 60% DEBILIDAD
Debilidad redactada:
El presupuesto asignado a la institucin no satisface las necesidades que se requieren para el normal funcionamiento
12.
Usted considera que la vinculacin de la institucin con la comunidad es de forma:

Fortaleza redactada: La vinculacin de la institucin con la comunidad es de forma mayoritaria 13. Qu eventos son los que usted considera permiten una estrecha vinculacin con la comunidad?
Fortaleza redactada: Los eventos que permiten una estrecha vinculacin con la comunidad son los socio-pedaggicos y deportivos
3. TABULACIN DE INSTRUMENTO APLICADO A ESTUDIANTES
1.
Seale cul de los siguientes aspectos toma en cuenta su profesor para el desarrollo de sus clases?
Alternativa Participa ms el alumno que el profesor Desarrolla el alumno juicios de valor sobre lo aprendido Solamente habla y explica el profesor Ninguno de los anteriores TOTAL Docentes 31% 38% 31% 0% 100% 31% 69%
FORTALEZA
Fortaleza redactada: Los docentes toman en cuenta en el desarrollo de sus clases ms la participacin del alumno y que desarrollen juicios de valor sobre lo aprendido 2. Cules de los siguientes aspectos toma en cuenta su profesor en el proceso de enseanza aprendizaje?
Alternativa Que la clase sea rgida y estrictamente acorde al tema Realiza un dictado textual Trabaja ejercicios de casos prcticos Procura que los contenidos puedan ser aplicados en la vida diaria TOTAL Docentes 33% 40%
7% 33% 27% 60%
100%
FORTALEZA
Los docentes en el proceso de enseanza aprendizaje toman en cuenta el trabajar ejercicios de casos prcticos procurando que los contenidos puedan aplicarlos en la vida diaria. 3. Est de usted de acuerdo con las enseanzas que su profesor le ofrece en el aula?
Fortaleza redactada: Los alumnos estn de acuerdo con las enseanzas que el docente ofrece en el aula. 4. Conoce usted el perfil de salida o conocimientos adquiridos al culminar la educacin general bsica?
Alternativa Totalmente En su mayor parte Parcialmente En desacuerdo TOTAL Docentes 25% 8% 50% 17% 100% 33% 67% DEBILIDAD
Debilidad redactada: Los estudiantes no conocen su perfil de salida al culminar la Educacin General Bsica. 5. En el plantel se toman decisiones adecuadas por parte del director?
Fortaleza redactada: En el plantel se toman decisiones adecuadas por parte del director 6. La evaluacin que realiza su profesor lo hace con el propsito de:
Alternativa Reforzar los conocimientos Estimular Sancionar Cumplir procesos Docentes 46% 18% 36% 0% 64% 36%
TOTAL
100%
FORTALEZA
Fortaleza redactada: La evaluacin que realiza el profesor lo hace con el propsito de reforzar los conocimientos y estimular a los estudiantes. 7. Usted considera que la vinculacin de la institucin con la comunidad es de forma:
Fortaleza redactada: Existe vinculacin de la institucin con la comunidad. 8. Qu eventos son los que usted considera permiten una estrecha vinculacin con la comunidad?
Fortaleza redactada: Los elementos que permiten una estrecha vinculacin con la comunidad son los socio-pedaggicos y deportivos.
4. TABULACIN DE INSTRUMENTO APLICADO A LAS AUTORIDADES
1.
Ha seguido usted los cursos de capacitacin docente organizados por el Ministerio de Educacin?
Alternativa Todos Muchos Pocos Ninguno TOTAL Docentes 0% 33,3% 33,3% 33,3% 100%
33,3% 66,6% DEBILIDAD
Fortaleza redactada: Los autoridades han seguido los cursos de capacitacin docente organizados por el Ministerio de Educacin. 2. De los siguientes cursos seale cmo fue su participacin en ellos?
Alternativa En su totalidad En su mayor parte En mnima parte Ninguno TOTAL Docentes 0% 33,3% 66,6% 0% 100% 33,3% 66,6% DEBILIDAD
Debilidad redactada: Las autoridades no han participado en la mayora de los cursos ofertados por el Ministerio de Educacin. 3. El director realiza un seguimiento y evaluacin de su planificacin?
Alternativa Siempre Muchas veces Pocas veces Nunca TOTAL Docentes 33,3% 33,3% 33,3% 0% 100% 66,6% % FORTALEZA
Fortaleza redactada: El director realiza un seguimiento y evaluacin de su planificacin. 4. Est de usted de acuerdo con la oferta educativa que la institucin donde trabaja entrega a la sociedad?
Fortaleza redactada: Las autoridades estn de acuerdo con la oferta educativa de la institucin donde trabaja. 5. Conoce usted el perfil de salida de los alumnos?
Alternativa Totalmente En su mayor parte Parcialmente Desconoce TOTAL Docentes 33,3% 33,3% 33,3% 0% 100% 66,6%
33,3% FORTALEZA
Fortaleza redactada: Las autoridades conocen el perfil de salida de los alumnos. 6. La planificacin que se realiza para la buena marcha administrativa del plantel toma en cuenta el criterio de los involucrados
Alternativa Siempre Muchas veces Pocos veces Nunca TOTAL Docentes 0% 66,6% 33,3% 0% 100% 66,6%
33,3% FORTALEZA
Fortaleza redactada: Las autoridades toman en cuenta en su planificacin el criterio de los involucrados. 7. La planificacin administrativa en su plantel se la hace para resolver problemas:
Alternativa A mediano plazo Docentes 50% 100%
A corto plazo A largo plazo Inmediatos TOTAL
50% 0% 0% 100%
0% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La planificacin administrativa del plantel que se la hace para resolver problemas es a mediano y corto plazo.
8.
La comunicacin que se lleva a cabo en la institucin en la que usted labora, se realiza de manera?
Alternativa Centralizada Unidireccional Socializada Bidireccional TOTAL Docentes 33,3% 0% 66,6% 0% 100% 33,3% 66,6% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La comunicacin que se lleva a cabo en la institucin se la realiza de manera socializada y bidireccional. 9. La evaluacin se realiza con el propsito de:
Alternativa Retroalimentar Evidenciar procesos Sancionar Estimular TOTAL Docentes 66,6% 0% 0% 33,3% 100% 66,6% 33,3% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La evaluacin se realiza con el propsito de retroalimentar. 10. Las actividades de control y seguimiento estn evidenciadas en registros, libretas, inventarios, etc.?
Alternativa Todas Muchas Pocas Ninguna TOTAL Docentes 0% 100% 0% 0% 100% 100% 0% FORTALEZA
Las actividades de control y seguimiento estn evidenciadas en registros, libretas, inventarios, etc. 11. Considera que el presupuesto asignado a su institucin satisface las necesidades que se requieren para el normal funcionamiento?
Alternativa Totalmente En su mayor parte Parcialmente En mnima parte TOTAL Docentes 0% 33,3% 66,6% 0% 100% 33,3% 66,6% DEBILIDAD
Debilidad redactada: El presupuesto asignado a la institucin no satisface las necesidades que se requieren para el normal funcionamiento 12. Usted considera que la vinculacin de la institucin con la comunidad es de forma:
Alternativa Total Mayoritaria Parcial Nula TOTAL Docentes 0% 66,6% 33,3% 0% 100% 66,6% 33,3% FORTALEZA
Fortaleza redactada: La vinculacin de la institucin con la comunidad es mayoritaria 13. Qu eventos son los que usted considera permiten una estrecha vinculacin con la comunidad?
Alternativa Sociales-Pedaggico Deportivos Polticos Ninguno TOTAL Docentes 50% 50% 0% 0% 100% 100% % FORTALEZA
Fortaleza redactada: Los eventos socio-pedaggicos y deportivos permiten una estrecha vinculacin con la comunidad
Anexo N 2: MATRIZ PARA LA FORMULACIN DE LA VISIN

COMPONENTES Caractersticas de la entidad en relacin a su entorno Caractersticas de servicios/productos Caractersticas de la entidad en relacin a la organizacin interna Beneficiarios PREGUNTAS DE RESOLVER Cmo deseamos que la entidad sea vista? Cmo esperamos que sean los servicios/productos en la entidad Con qu tipo de profesional esperamos contar? Cules sern los beneficiarios? RESPUESTAS Institucin que promueve el desarrollo integral del ser humano De calidad y calidez Altamente capacitados Comunidad educativa
MATRIZ PARA A FORMULACIN DE LA MISIN COMPONENTES Identidad Propsitos Acciones institucionales PREGUNTAS A RESOLVER Quines somos? RESPUESTAS Una institucin crtica y democrtica Para qu existimos? Para impartir una formacin intelectual y humanista Qu hacer? Ofrecer una educacin til y resolutoria de problemas de la vida cotidiana Cules son los productos ms Libertad para actuar, pensar relevantes que genera la y participar entidad? Para quienes trabajamos? Para la niez y juventud Por qu lo hacemos Por que poseemos vocacin y mstica profesional
Productos
Beneficiario Principios
MATRIZ GUA DE VALORES VALORES 1. Valor 1: Justicia DESCRIPCIN JUSTIFICACION Equidad en todas las acciones Se enmarca dentro de los emprendidas principios universales de la educacin.
1. Valor 2: Respeto
1. Valor n: Tolerancia
Aceptar a uno mismo y a los Es una herramienta dems fundamental para el cumplimiento de los fines Pasividad en la toma de Porque permite compartir decisiones criterios para hacer posible la convivencia educativa

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rea de la Educacin, el Arte y la Comunicacin NIVEL DE POSTGRADO PROGRAMA DE MAESTRA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA

LA PLANIFICACIN COMO FUNDAMENTO DE LA GESTIN EDUCATIVA

1.1. Plan Estratgico

Las etapas del Plan Estratgico:

Etapa 5: Planes de actuacin

Expresa la razn de ser de una organizacin,

Quines somos? Qu buscamos? Porque lo hacemos? Para quienes trabajamos?

= Identidad, legitimidad = Propsitos = Valores, principios, motivaciones = Usuarios

1.10. Gestin Financiera

1.11. Diagnstico Institucional

1.12. Anlisis FODA

1.14. Plan Operativo

1.15. Monitoreo y Seguimiento

Tiene dos propsitos:

En 1996, se oficializa el himno a la Unidad Educativa, y en 1997, el escudo y la bandera institucional.

Junta General de Profesores

Comit P. Familia COMISIONES

2.4. Niveles de educacin

a. Inicial (nios de 3 a 4 aos) b. Parvulario (nios de 5 aos) c. Educacin bsica (2 a 10 ao)

El nmero de paralelos con que cuenta el centro es de 31.

2.6. Nmero de estudiantes

El nmero de estudiantes es de 960

2.7. Nmero de docentes

La planta docente cuenta con 43 profesionales

2.8. Nmero de directivos

En el plantel se cuenta con tres autoridades: Director, Subdirector e Inspector.

PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA

Aplicacin de los instrumentos de investigacin.

Redaccin de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.

Elaboracin de la matriz FODA.

3.2. ANLISIS SITUACIONAL

Cuadro N1 MATRIZ DE CARACTERIZACIN

GESTIN ACADMICA Currculo

Normativa Participativa Estratgica Estructura de funciones

Logros y objetivos Asignacin de

responsabilidades GESTIN ADMINISTRATIVA

Cuerpos legales Tipo de autoridad y liderazgo

Evaluacin Retroalimentacin Medicin

Funcional Por objetivos de gasto Por el perodo que cubre

VINCULACIN CON LA COMUNIDAD

Relacin con la Comunidad

Eventos culturales, deportivos, pedaggicos

INSTRUMENTO Encuesta Encuesta Encuesta Entrevista Encuesta

Debido a que las temticas desarrolladas se cumplen cabalidad.

Encuesta aplicada Observacin directa

Porque conocen un y practican la filosofa institucional

Encuesta Filosofa institucional

Debido a que lo han practicado tal como lo dispone la LOEI.

Ya que se llenan las lagunas cognitivas.

Se cumple con reglamentacin establecida.

Encuesta Archivos del plantel

As lo demuestran los resultados acadmicos.

Encuesta Observacin directa

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Encuesta, observacin directa

No se agudizan los problemas

Observacin directa, encuesta

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Cuadro N 4 TABLA DE CONCRECIN DE DEBILIDADES DEBILIDADES (Manifestacin)

CAUSAS (Por qu)

FUENTE (Origen de la informacin)

Son los ms conocidos Se acoplan a su hbito de trabajo