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Curso: Pedagoga Bsica para orientar la Formacin Profesional Integral

Nombre: Wilman M. Cervantes Julio Tema: Ensayo Aprendizaje Colaborativo. Aprendizaje Colaborativo. "Conjunto de mtodos de instruccin para la aplicacin en grupos pequeos, de

entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo" (Johnson, D. y Johnson, R 1987).
Es un mtodo de instruccin para aplicacin en grupos pequeos, es decir tiene como propsito la modificacin del conjunto de relaciones que se establecen entre el profesor y su alumno y entre los alumnos mismos. El entrenamiento y desarrollo de habilidades mixta. Su aplicacin grupal se orienta hacia el desarrollo de una organizacin al interior de la clase y fuera de ella, mas intencionada y planificada para el desarrollo de actividades de aprendizaje en los alumnos. Cada miembro es responsable de su aprendizaje y de los restantes miembros. Se trata de que los alumnos trabajen en grupo, pero no slo para que desarrollen la tarea encomendada sino que adems aprendan del proceso de aprender.

El aprendizaje colaborativo es una filosofa, no slo una tcnica de aula. El aprendizaje tiene lugar a travs de la interaccin en un contexto social, cara a cara (pero tambin red a red). En el cual los estudiantes resuelven problemas, responden

preguntas, formulan preguntas propias, discuten, explican, porque en estos ltimos se


alcanza un nivel ms profundo y permanente de comprensin y aprendizaje del material del curso, se adquieren habilidades del pensamiento crtico y creativo y se forman actitudes positivas hacia la materia objeto de estudio y tambin un mayor nivel de confianza en el propio conocimiento y capacidad. El aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros, el aprendizaje colaborativo es en primera instancia "aprendizaje activo" que se desarrolla en una colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo

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contribuyen al aprendizaje de todos, colaboran en la construccin del conocimiento. En todas las situaciones en las cuales las personas se organizan en grupo, existe (y se puede sugerir) el modo ms oportuno de interactuar con los dems, en cuanto se refiere particularmente a las habilidades y contribucin o rol de los miembros del grupo.

La premisa del aprendizaje colaborativo es "llegar al consenso a travs de la cooperacin entre los miembros del grupo". Como pedagoga, el aprendizaje colaborativo comprende el espectro entero de las actividades de los grupos de estudiantes, que trabajan juntos en clase y fuera de clase. Como mtodo, puede ser tambin simple e informal (como cuando los estudiantes discuten sus ideas entre ellos buscando alguna respuesta consensual, para despus compartirla con sus colegas),
La base del trabajo colaborativo es la cooperacin y es por ello que frecuentemente se solapan los trminos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo. El aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural y el aprendizaje cooperativo a la vertiente Piagetiana del constructivismo. Los elementos que caracterizan el aprendizaje colaborativo: 1. Responsabilidad Individual: todos los miembros son responsables de su desempeo individual dentro del grupo. 2. Interdependencia Positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta comn. 3. Habilidades de Colaboracin: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solucin de conflictos. 4. Interaccin Promotora: los miembros del grupo interactan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje. 5. Proceso de Grupo: el grupo reflexiona en forma peridica y evala su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad Caractersticas del aprender colaborativamente

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Las relaciones colaborativas de aprendizaje tienen varias caractersticas. Algunas de ellas son: La interactividad. No puede haber aprendizaje colaborativo, AC, sin la interaccin de las partes. El aprendizaje se produce en la intervencin entre dos y ms, mediado por un intercambio de opiniones y puntos de vista. La importancia de esta interaccin no es la cantidad de intercambios e intervenciones que se produzcan, sino el grado de influencia que tiene la interaccin en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compaero. En resumen se aprende de la reflexin comn, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y ms un tema comn, a travs de lo cual se obtiene un resultado enriquecido. La sincrona de la interaccin. Cuando pensamos en el uso de las tecnologas de la informacin para aprender, vemos que existen dos momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Aqul que es sincrnico, y que requiere de respuestas inmediatas, al igual que un dilogo en vivo, o una conversacin presencial, en la cual los dos agentes se retroalimentan y las palabras del uno gatillan al otro nuevas ideas y respuestas. Este dilogo orientado a hacer algo juntos nos lleva a la situacin de que es necesaria la sincrona. Pensamos que no es posible generar conocimiento sin respuestas inmediatas, porque provocara desmotivacin, y descontextualizacin en una de las partes. Esta sincrona es la que defienden algunos tericos al referirse a la colaboracin afirmando que es una actividad coordinada y sincrnica, que surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener una concepcin compartida de un problema. Sin embargo, al crear nuevo conocimiento, al construir juntos tambin corresponde una segunda fase, ms reflexiva que pertenece al mundo individual. En esta etapa de reflexin del aprendizaje colaborativo entra a intervenir la comunicacin asincrnica. A travs de ella, y tras una asimilacin del conocimiento adquirido, el sujeto podr aportar resultados ms concluyentes. El construir conocimiento, no slo es un proceso social, sino tambin tiene un carcter individual de reflexin y de interiorizacin, que valida el espacio asincrnico de la comunicacin. Es en ella donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no slo como consecuencia de un dilogo interactivo. La negociacin bsicamente es un proceso, por el cual dos o ms personas intentan superficialmente o en conciencia, obtener consentimiento y acuerdos en relacin a una idea, tarea o problema. La negociacin es un elemento distintivo de las interacciones colaborativas, y tiene especial importancia cuando se trata de negociar significados. Para algunos autores como la negociacin del significado no es un defecto de la interaccin, sino que es constitutiva de ella, hasta el punto que

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el mecanismo de interaccin permite que emerja una comprensin mutua. As afirma que sin negociacin el dilogo se transforma en un monlogo, a la vez que la funcin del interlocutor se reduce a la de un simple receptor de mensaje. La principal diferencia entre la interaccin colaborativa y aquella que es jerarquizada, reside en que el sujeto involucrado, no impone su visin por el slo hecho de tener autoridad, sino que el gran desafo es argumentar segn su punto de vista, justificar, negociar e intentar convencer a sus pares. Como consecuencia, observamos que la estructura del dilogo colaborativo, es ms compleja que la del dilogo tutorial. Esto principalmente, porque desde el punto de vista de las escuelas lingsticas, la negociacin que se produce en el dilogo, no es un tipo de secuencia aislada, sino que es un proceso propio y constitutivo de todo dilogo.

Conclusiones en relacin a lo expuesto Luego de revisar la sistematizacin de experiencias sobre aprendizaje colaborativo, pensamos que son significativas las siguientes conclusiones: En el aprendizaje colaborativo se produce un alto nivel de xito entre los estudiantes por el proceso cognitivo que ocurre durante el aprendizaje, cimentado bsicamente por el dilogo, por la expansin de las capacidades conceptuales y por el alto nivel de interaccin. En el aprendizaje colaborativo se estimula la iniciativa individual, los integrantes del grupo participan con sus habilidades en la toma de decisiones, a la vez que se despierta la motivacin de todos los miembros del grupo favoreciendo una mejor productividad. Por ltimo es importante verificar lo que dice (Johnson, 1993), quien destaca que el aprendizaje colaborativo: aumenta la seguridad en s mismo, incentiva el desarrollo de pensamiento crtico, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, a la vez que disminuye los sentimientos de aislamiento.

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ASPECTO RESPONSABLE DELPROCESO OBJETIVO AMBIENTE MOTIVACION TIPO DE PROCESO APORTE INDIVIDUAL PASO DEL PROCESO GRUPAL DESARROLLO PERSONAL EL ESTUDIANTE

APRENDIZAJE COLABORATIVO

SE BUSCA EL DESARROLLO HUMANO ABIERTO, LIBRE Y ESTIMULA LA CREATIVIDAD SUPEDITADA AL COMPROMISO PROCESO FORMALES E INFORMALES CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA PERSONAL PARA EL ENRIQUESIMIENTO DEL GRUPO GENERADORES DE CREATIVIDAD ES EL OBJETIVO JUNTO AL DESARROLLO DEL GRUPO EL OBJETIVO ES LO QUE SE APRENDE CON LA EXPERIENCIA COLABORATIVA LA EXPERIENCIA EN SI MISMS. LA MOTIVACION ES INTRINSECA

PRODUCTIVIDAD

PREOCUPACION

LA TAREA TENDENCIA PSICOPEDAGOGICA DEL APRENDIZAJE SOFTWARE

COLABORA GRUPAL EN LA SOLUCION DE LA TAREA

HISTORICO - CULTURAL

FLEXIBLE, BRINDA POSIBILIDADES VIRTRUALMENTE ILIMITADAS