Guide Enseignant CI Seereer - Complet

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ee GUIDE DE L’ENSEIGNANT(E) CI
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Lecture Pour Tous
Ce Guide de l’enseignant(e) a été conçu et imprimé grâce à l’appui généreux du peuple américain
à travers l’Agence des Etats-Unis pour le Développement International (USAID).
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Guide de l'enseignant(e) CI
Seereer
Année 2018
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 IGO. Sous cette licence,
il est accordé le droit de copier, de distribuer, de diffuser et d’adapter [ce document] y compris à des fins
commerciales selon les conditions énoncées sur le site électronique suivant :
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/igo
PREFACE
Dans le cadre de l’amélioration de la qualité des enseignements/apprentissages au cycle

élémentaire, le Ministère de l’Education nationale du Sénégal a mis en place le programme
« Lecture Pour Tous », financé par le Gouvernement américain à travers l’Agence Américaine
pour le Développement International.
L’atteinte des objectifs de qualité annoncés dans le Programme d’Amélioration de la Qualité,

de l’Equité et de la Transparence (PAQUET), dépend, en partie, du développement des
compétences de lecture sans lesquelles les apprentissages se réalisent difficilement dans les
autres disciplines. Or les performances en lecture sont fortement tributaires de l’accès des
apprenants à des intrants de qualité. C’est pourquoi, le matériel didactique conçu et réalisé
par Lecture Pour Tous, pour servir de support à l’ambition du ministère d’améliorer les acquis
scolaires dans cette discipline fondamentale, revêt un intérêt capital du fait de l’utilisation
des langues nationales comme médium et objet d’apprentissage de la lecture initiale.
Ce matériel didactique est élaboré sur la base d’expériences éprouvées, menées de par le
monde et adaptées au contexte sénégalais, y compris le curriculum de l’éducation de base.
Les évidences en apprentissage de la lecture initiale démontrent que le recours aux langues
que parlent et comprennent les enfants, l’adoption du principe de décodabilité, l’application
d’une approche d’apprentissage systématique, explicite et structurée permettent aux enfants
de lire correctement.
Au vu des nombreuses expertises sollicitées pour sa conception, il est à espérer que ces
ouvrages constitueront des supports de qualité qui permettront d’apporter une réponse
effective à la volonté du Ministère de l’Education nationale d’améliorer significativement les
performances en lecture.
C’est le lieu de remercier l’USAID pour son précieux concours et d’inviter tous ceux qui auront
en main ces outils d’en faire un bon usage.
Le Ministre de l’Education nationale

Avant-propos
Ce guide, destiné à l’enseignant(e) est conçu dans le cadre du programme « Lecture Pour Tous »
du Ministère de l’Education nationale (MEN) du Sénégal avec l’appui de l’USAID. Il trouve sa
justification dans les résultats intermédiaires du Programme d’Amélioration de la Qualité, de l’Equité
et de la Transparence (PAQUET) opérationnalisés par le Projet d’Appui à la Qualité et à l’Equité de
l’Education de Base (PAQUEB) et ce, dans le contexte de l’amélioration des acquis scolaires dans les
disciplines fondamentales comme la lecture à travers les langues nationales.
Elaboré dans une perspective d’un allégement didactique en conformité avec les consensus
internationaux en matière de lecture à l’école élémentaire, ce guide vient accompagner les
enseignant(e)s pour qu’ils réussissent mieux leurs stratégies d’enseignement-apprentissage en
lecture initiale en langue nationale.
Ainsi, dans sa progression et sa structuration, ce guide permet, en s’adossant sur la langue nationale,
d’articuler ses contenus avec ceux du Curriculum de l’Education de Base (CEB). Le principe du décodage
systématique qui y est opéré ne nuit en rien la qualité du produit et prend en charge totalement
les exigences du CEB en cours dans notre pays.
Ce guide, élaboré pour compléter la réponse au besoin de formation des enseignant(e)s, s’inscrit dans
la volonté du Ministère de l’Education nationale d’apporter une solution effective à la problématique
des apprentissages en lecture.
Dans la concrétisation de cette volonté stratégique, l’Agence Américaine pour le Développement

International (USAID) a joué un rôle primordial. Au vu des nombreuses expertises sollicitées pour
sa conception, il est à espérer qu’il va constituer un support de qualité qui permettra d’apporter
une réponse effective à la volonté du Ministère de l’Education Nationale d’améliorer d’une manière
significative les performances en lecture. La démarche syllabique adoptée y aidera très certainement.
Nous invitons les enseignants et les enseignantes à une bonne utilisation de ce guide qui, du reste,
est perfectible.
IV Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer

Table des matières
Préface ................................................................................................................ III
Avant-propos ........................................................................................................IV
Table des matières................................................................................................... V
Fiches pédagogiques ..................................................................................... 7

Introduction ............................................................................................................8
Fiche 1: Présentation du Guide de l'enseignant(e) – Comment l’utiliser ? ....................13
Fiche 2 : Démarche « Je fais – Nous faisons – Tu fais » et la lecture individuelle
à haute voix ...............................................................................................16
Fiche 3 : Articulation L1/L2 dans le programme Lecture Pour Tous ...........................17
Fiche 4 : Comment utiliser le Manuel de classe, support de la lecture
en classe ? ................................................................................................18
Fiche 5 : Comment utiliser le Livret de maison, support de la lecture
à la maison ? .............................................................................................19
Fiche 6 : Comment utiliser les Livrets décodables et gradués ? ..................................20
Fiche 7 : Comment utiliser les Cahiers de récits à lire à haute voix ? ..........................21
Fiche 8 : Evaluation des compétences fondamentales en lecture initiale .....................22
Fiche 9 : Remédiation – Evaluation formative ...........................................................23
Fiche 10 : Valoriser chaque élève selon ses spécificités et besoins : conseils
pour l’enseignant(e) ...............................................................................24
Fiche 11 : Quelques éléments pertinents de la langue Seereer ...................................25
Fiche 12 : Comment aborder les Leçons d’écriture ? .................................................26
Fiche 13 : Symboles et animaux à utiliser dans les outils de l'élève ............................28
Fiche 14 : Exemple de démarche de Leçon de révision - Semaines 1 à 4 ......................30
Fiche 15 : Démarche de Leçon de révision de la semaine 5 .........................................32
Fiche 16 : Exemple de démarche de leçon de révision - Semaines 6 à 8 .......................34
Fiche 17 : Exemple de démarche de leçon d'intégration .............................................36
Fiche 18 : Exemple de démarche de leçon de révision - Semaines 10 à 14 ..................37
Fiche 19 : Exemple de démarche de leçon de révision - Semaines 16 à 19 ...................40
Fiche 20 : Exemple de démarche de leçon de fluidité .................................................42
Plans de leçons ........................................................................................... 45

Semaines 1 à 4 : Leçons de pré-lecture ....................................................................46
Semaine 5 : Leçons de pré-lecture et pour « commencer à lire » ................................68
Semaines 6 à 9 : Leçons pour « commencer à lire » ...................................................76
Semaines 10 à 15 : Suite leçons pour « commencer à lire » ..................................... 106
Semaines 16 à 20 : Suite et fin leçons pour « commencer à lire » ............................. 160
Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer V

Grille de progression
FICHES
PEDAGOGIQUES
Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer VII

Introduction
Pour aider les élèves sénégalais à réussir l’apprentissage de la lecture dès les premières
années de leur scolarité, le programme « Lecture Pour Tous » utilise les langues nationales
comme principal medium pour améliorer les compétences de lecture.
La méthode syllabique
Dans le cadre de l’approche « Lecture Pour Tous », le modèle pour l’apprentissage de la lecture
est la méthode syllabique à travers un enseignement explicite, systématique et structuré.
• « Explicite » veut dire que chaque élément d’apprentissage des composantes et les
mécanismes de la lecture sont à enseigner d’une façon directive, tel que l’enseignement
du rapport lettre – son. Par exemple, l’enseignant(e) doit dire clairement aux élèves que la
marque (le symbole) « s » est la lettre « s », et que cette lettre représente le son /s/ - et
toute lettre/graphème et son/phonème doivent être enseignés pareillement.
• « Systématique » veut dire que l’enseignement avance de façon contrôlée :
des apprentissages simples vers les plus complexes. Ainsi, les différentes lettres/
graphèmes d’une langue et les compétences de lecture sont enseignées selon une
progression détaillée et logique qui soutient l’acquisition et la maîtrise des compétences
de l’élève avant de passer au niveau suivant. Par exemple, une progression commence
d’abord avec l’acquisition des lettres, puis des syllabes et ensuite des mots courts suivis
de mots plus longs et complexes et enfin des phrases (d’abord courtes et puis plus longues)
et de paragraphes. Cette approche permet aux élèves de commencer à lire très tôt avec
les mots simples, même avant l’introduction des sons de tous les graphèmes de la langue
concernée.
• « Structuré » veut dire que l’enseignement est très organisé selon des routines régentées
avec des consignes très claires et standardisés. Les plans des leçons structurées prennent
la forme des « scripts » détaillant le déroulement de chaque étape dans la leçon, selon une
durée spécifique.
Les progressions déjà établies pour « Lecture Pour Tous » au Sénégal en termes d’introduction
des lettres/graphèmes et de progression dans les composantes des mots et phrases sont
basées sur les spécificités de chaque langue. De plus, les leçons de lecture-écriture suivent
également une progression très structurée et systématique d’activités qui s’évoluent avec
la progression des compétences recherchées.
Au CI, il y a trois types principaux de leçons de lecture : des leçons de pré-lecture, des leçons
pour « commencer à lire », et des leçons de fluidité initiale. Dans les leçons de pré-lecture,
les élèves apprennent le concept de lettres et apprennent à les identifier, ils/elles se familiarisent
avec le monde écrit, et apprennent à identifier les syllabes des mots énoncés à l'oral ainsi que le
concept de lien graphème-son. Après les cinq semaines de pré-lecture, les élèves apprennent
à décoder en suivant une progression qui passe des éléments plus petits aux plus grands.
Ces leçons suivent les progressions par langue citées ci-haut. Il est à rappeler que les
mots que les élèves lisent dans les manuels scolaires et les textes décodables et gradués,
sont conçus dans le respect du principe de « décodabilité ». Les matériels décodables
comprennent seulement des lettres et des syllabes qui ont été explicitement enseignées dans
les leçons. Les mots et les textes à lire dans une leçon donnée, ne contiendront que la ou
les nouvelles lettres et les lettres déjà étudiées. A la fin du CI, les élèves auront enfin une
période de quatre semaines pour s’exercer à consolider leurs compétences en décodage et
à arriver à un certain niveau d’automaticité et de précision dans leur lecture qui sont des
éléments clés de la fluidité initiale.
8 Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer

En parallèle à toutes ces leçons, depuis le début du CI, est l’activité de « l’heure de conte
» où l’enseignant(e) utilise les Cahiers de récits de lecture à haute voix pour travailler avec
les élèves la compréhension à l’oral. De plus, des premières activités de compréhension à
l’écrit sont introduites après la première période d’introduction au décodage. Tout au long du
programme, les leçons de révision et d’évaluation formative-remédiation, ont lieu le vendredi,
comme des activités d’intégration aux semaines indiquées par le CEB. A partir de la semaine
16 au CI, les livres décodables et gradués sont utilisés pendant les périodes de renforcement
et les leçons de révision.
Au CP, l’année commence avec neuf semaines de révision, pour revoir et consolider les
nouvelles connaissances et compétences introduites en CI. Ces premières leçons suivront
également une progression spécifique de graphèmes, types de syllabes/mots et longueur de
phrases. Le reste de l’année, et donc de l’Étape, est centré sur le début de la lecture courante
avec encore du travail sur l’automaticité et la précision dans la lecture, ainsi que le rajout de
la vitesse pour arriver à la fluidité. Il y aura également un travail sur comment aborder trois
types de textes différents et la compréhension de l’écrit avec du vocabulaire nouveau. Comme
au CI, « l’heure du conte » avec les Cahiers de récits à lire à haute voix par l’enseignant(e),
sera poursuivie pour renforcer la compréhension à l’oral et, à nouveau, le vocabulaire.
La plupart des leçons de CI et CP font l'objet d'un plan scripté dans le Guide de l'enseignant(e)
afin que ce dernier/cette dernière puisse savoir exactement comment enseigner chaque étape
de chaque leçon en mettant en œuvre une instruction structurée, explicite et systématique.
Une place centrale est donnée à la pratique individuelle de la lecture par l’élève avec l’usage
des livrets décodables et gradués, afin de l’amener graduellement à une lecture fluide,
automatique et avec compréhension.
Les cinq composantes de la lecture

Cette méthodologie vise chez l’élève le développement systématique et progressif de réflexes
contribuant à l’installation des cinq composantes en lecture, à savoir :
1. La conscience phonologique,
2. Le principe alphabétique,
3. Le développement du vocabulaire,
4. Le développement de la fluidité,
5. Le développement de la compréhension.
• La conscience phonologique : L'enseignement de la conscience phonologique commence
au niveau le plus simple où l'on enseigne aux élèves à identifier et à jouer avec les syllabes
dans les mots. Les élèves passent ensuite à l'identification des phonèmes (sons) dans
les mots, ce qui s'appelle la conscience phonémique. Les phonèmes (sons) sont les plus
petites unités qui composent la langue parlée. Ils sont représentés dans l’écriture par des
lettres (ou graphèmes) et peuvent consister en une ou plusieurs lettres pour un seul son.
L'enseignement de la conscience phonémique apprend aux élèves à reconnaitre et à jouer
avec les phonèmes (sons) à l'oral dans des syllabes et des mots. Par exemple, les élèves
apprennent à produire le premier son de muu comme /m/.
Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer 9

• Le principe alphabétique : Lorsque les élèves comprennent le principe alphabétique,
ils comprennent que les lettres et les assemblages de lettres représentent les sons de la
langue orale. Le but de l'enseignement du décodage est de développer la compréhension
de l'élève à propos de la relation entre les sons et les symboles (lettres/graphèmes), et
à l’aider à apprendre à appliquer avec automaticité ces connaissances dans la lecture.
Dans une approche qui suit l’enseignement du principe alphabétique systématiquement,
les sons des lettres sont introduits explicitement l’un après l’autre, avec l'enseignement
d'une séquence bien établie de l'ensemble des lettres/graphèmes de la langue en question.
De plus, les élèves apprennent comment associer les lettres/graphèmes pour construire
des syllabes et des mots.
• Le vocabulaire : Le développement du vocabulaire est intimement lié à la compréhension.
Plus le vocabulaire d'un lecteur (oral ou écrit) est étendu, plus le sens du texte est
compris. Le vocabulaire peut s'apprendre incidemment en lisant des histoires ou en
écoutant parler les autres. Il peut être enseigné directement ou indirectement. Les élèves
devraient participer activement à un enseignement qui inclut l'apprentissage des mots par
l'oral avant de lire, et qui demande aux élèves d'écouter et d'utiliser les mots à plusieurs
reprises. Si l'élève entend un mot du vocabulaire, il peut le comprendre. S’il n’est pas dans
le vocabulaire oral du lecteur, le lecteur doit déterminer le sens par d’autres moyens,
par exemple en interrogeant l'enseignant(e) ou en devinant le sens en contexte. Un lecteur
avec un vocabulaire riche comprend plus facilement le sens d’un texte. La répétition et
l’exposition multiple des éléments de vocabulaire sont des facteurs importants.
• La fluidité : C’est la facilité ou l'automaticité avec laquelle l’élève lit un texte de façon
autonome, en utilisant seulement ses propres compétences de décodage. Les lecteurs qui
lisent couramment donnent l'impression de parler en lisant, parce qu'ils ne marquent pas
de pauses et décodent chaque mot. La lecture à haute voix, faite individuellement ou en
groupe est un des éléments essentiels d’entrainement et de mesure de la fluidité chez le
lecteur débutant. Les bons lecteurs sont ceux capables de lire avec rapidité, précision et
expression appropriée. Une pratique assidue est un élément fondamental pour asseoir la
fluidité en lecture.
• La compréhension : La compréhension est le processus cognitif complexe que les lecteurs
mettent en jeu pour comprendre ce qu'ils lisent. Le développement et l'instruction du
vocabulaire jouent un rôle fondamental dans la compréhension, ainsi que l’enseignement
à travers la lecture dialogique où l’enseignant(e) lit à haute voix et engage les élèves dans
une discussion autour du texte lu, pour une bonne compréhension orale. Les élèves qui ont
une compréhension orale solide auront une meilleure compréhension de la lecture lorsqu'ils
peuvent décoder aisément. Les lecteurs débutants développent une compréhension du
texte grâce à un ensemble varié de techniques qui incluent des réponses à des questions
littérales et de déduction.
10 Guide
Guidede
del’enseignant(e)
l’enseignant(e)CI
CI--SEEREER
Seereer
Normes et standards
En fin de CI
Un élève de fin de CI qui a développé les compétences minimales requises en lecture est
capable de :
COMPRÉHENSION ORALE
• Répondre correctement au moins à 70% des questions d’un texte de niveau de la classe,
qui lui est lu par l’enseignant(e).
COMPRÉHENSION EN LECTURE (DE TEXTE ÉCRIT)

• Répondre correctement au moins à 60% des questions sur un texte simple de fin de CI,
qu’il lit lui-même.
LECTURE D’UN TEXTE CONTINU

• Lire correctement au moins 50% des mots d’un texte de fin de CI.
LECTURE DES MOTS FAMILIERS

• Lire correctement au moins 50% des mots familiers étudiés au CI.
DÉCODAGE
• Décoder correctement au moins 50% des mots inventés.
LECTURE DE LETTRES /SYLLABES

• Lire correctement au moins 70% des lettres étudiées au CI.
• Lire correctement un minimum de 50 lettres/syllabes la minute.
Guide
Guidede
del’enseignant(e)
l’enseignant(e)CI
CI--SEEREER
Seereer 11
En fin de CP
Un élève de fin de CP qui a développé les compétences minimales requises en lecture est
capable de :
COMPRÉHENSION ORALE
• Répondre correctement au moins à 70% des questions d’un texte de niveau de la classe,
qui lui est lu par l’enseignant(e).
COMPRÉHENSION EN LECTURE (DE TEXTE ÉCRIT)

• Répondre correctement au moins à 60% des questions sur un texte de fin de CP,
qu’il lit lui-même.
LECTURE D’UN TEXTE CONTINU

• Lire un texte simple de fin de CP avec un score minimum de 25 mots correctement lus
la minute.
• Lire correctement au moins 70% des mots d’un texte de fin de CP.
LECTURE DES MOTS FAMILIERS

• Lire correctement au moins 60% des mots familiers étudiés au CP.
• Lire les mots familiers à une vitesse minimale de 25 mots correctement lus, la minute.
DÉCODAGE
• Décoder correctement au moins 50% des mots inventés.
• Lire les mots inventés à une vitesse minimale de 15 mots correctement lus, la minute.
LECTURE DE LETTRES /SYLLABES

• Lire correctement au moins 70% des lettres étudiées au CI et CP.
• Lire correctement un minimum de 50 lettres/syllabes, la minute.

Fiche 1 : Présentation du Guide de l’enseignant(e) – CommentLeçon ? S21
l’utiliser58
Au moins 70% des élèves de la 1ère année et des daaras visés par l’intervention du programme
« Lecture Pour Tous » (LPT) lisent selon les normes établies.
Il y a des paramètres qui ont joué un rôle déterminant dans l’élaboration et la mise en œuvre du
programme « Lecture Pour Tous », dont les plus importants sont les suivants :
• La lecture initiale est enseignée d’abord dans la L1.
• Tous les sons/lettres en L1 doivent être enseignés durant la classe CI.
• Durant l’année scolaire CI, on doit en plus, inclure une période de quatre (4) semaines de
pré-lecture en début d’année et quatre (4) semaines en fin d’année pour des leçons de fluidité et
1 semaine pour l’intégration et l’évaluation sommative .
• Dans chaque leçon, tout le contenu doit être décodable.
• Pour la lecture en langue nationale, il est prévu 1 heure (60 minutes) par jour en 2 séances
didactiques dans le quantum horaire alloué au Domaine Langue et Communication.
• Le cinquième jour de la semaine (vendredi) est consacré à la révision des sons étudiés.
Objectif pour l’année scolaire 2018-19 :

Au moins 70% des élèves de la 1ère année et des daaras visés par l’intervention du programme « Lecture
Pour Tous » (LPT) lisent selon les normes établies.
Il s’agira pour l’année 2018 d’améliorer le pourcentage d’élèves de CI qui connaissent tous les sons des
lettres et lisent des mots et phrases simples en langue première (L1) et transfèrent ces compétences
dans la langue d’enseignement (L2).
LA STRUCTURATION DU GUIDE
Il est développé en suivant une structuration claire selon une planification globale annuelle et il est
divisé en 2 parties :
Première partie : Fiches pédagogiques

Les Fiches pédagogiques aident l’enseignant(e) à comprendre et à mieux appliquer pendant la leçon
de lecture initiale les principes pédagogiques du modèle afin de réussir à faire apprendre à la majorité
des élèves le minimum d’acquis requis. Elles rappellent à l’enseignant(e) les principes fondamentaux
qui conduisent le programme et les stratégies d’élaboration des matériels.
Deuxième partie : Plans de leçons

Dans la partie Plans de leçons, il y a des scripts détaillés pour chaque Leçon du livre,
à l’exception des parties Révision, Intégration et Fluidité. Pour ces parties, il y a un exemple
de script que l’enseignant(e) devra adapter pour accompagner la leçon en question. Il/elle trouvra
ces exemples de scripts de la page 30 à la page 44, et les utilisera ainsi :
• Fiche 14 : Exemple de démarche de leçon de révision - Semaines 1 à 4
• Fiche 15 : Démarche de leçon de révision de la Semaine 5
• Fiche 16 : Exemple de démarche de leçon de révision des Semaines 6 à 8
• Fiche 17 : Exemple de démarche de leçon d'intégration
• Fiche 20 : Exemple de démarche de leçon de fluidité
Les semaines de l’année scolaire sont divisées en quatre grandes phases :
A. La phase de la pré-lecture (4 semaines)

Elle couvre les semaines de 1 à 4. Pendant cette période, les élèves apprennent les noms des lettres
suivant la progression alphabétique pour chaque langue. Ils apprennent à compter, identifier,
mélanger et segmenter les syllabes oralement. Elle se développe sur une partie de la semaine 5 qui
est considérée comme une semaine de transition.

Annexes - Révisions
Fiche 1 : Présentation du Guide de l’enseignant(e) – Comment l’utiliser ?
B. La phase dite « commencer à lire » – (16 semaines)

Avec la semaine (la 5ème) de transition, la phase permet à l’élève d’apprendre le décodage, le vocabulaire
et la fluidité. Elle permet de mettre en œuvre la phase dite « Commencer à lire ».
Elle commence exclusivement à partir de la semaine 6 et intègre une partie de la semaine 5. Lors de
cette phase, les élèves consolident leurs connaissances du nom des lettres et apprennent les noms
des lettres en majuscule. Ils apprennent les sons des lettres et la façon de mélanger les sons des
lettres dans les syllabes et des syllabes dans les mots. Ils apprennent aussi à lire des phrases et des
paragraphes dont les mots ont 1 à 3 syllabes.
C. La phase de renforcement de la fluidité – compréhension (4 semaines)

C’est la phase qui correspond au renforcement des compétences en matière de lecture fluide.
Elle dure 4 semaines. L’enseignant(e) utilise les textes de fluidité après l’acquisition des sons.
Ils permettent à l’apprenant de s’exercer à la lecture fluide et à la compréhension.
D. La phase d’intégration et d’évaluation sommative (1 semaine)

Le modèle utilisé pour l’élaboration des leçons est (Je fais (l’enseignant(e)) ; Nous faisons (ensemble
de la classe : les élèves et l’enseignant(e) ; Tu fais (chaque élève de la classe avec l’appui de
l’enseignant(e)).
Scriptées de façon détaillée, les plans de leçons précisent à l’enseignant(e) ce qu’il/elle doit faire de
façon spécifique à chaque moment de la leçon. C’est dans ce sens que tous les plans de leçons sont
structurées de la même façon et décrivent d’une manière détaillée les étapes didactiques d’une leçon.
Chaque leçon se déroule en deux jours. L’enseignant(e) met en œuvre toutes les étapes du jour 1 puis
reprend exactement les mêmes activités lors des deux séances du jour 2 comme le matérialise le guide
de l’enseignant(e).
Ainsi, selon le niveau de progression, le nombre et le type d’étapes à aborder dans une période de
semaines varient. On distingue :
ÉTAPE : Chanson : lettres minuscules
Les élèves apprennent à chanter la chanson de l’alphabet tout en mettant le doigt sur les lettres.
ÉTAPE : Apprentissage des lettres minuscules/majuscules
Les élèves pratiquent le nom des nouvelles lettres minuscules introduites puis toutes les lettres,
en mettant l’accent sur les 4 à 6 lettres introduites le plus récemment.
ÉTAPE : Révision : Apprentissage des lettres majuscules/minuscules
Les élèves pratiquent le nom des nouvelles lettres introduites, puis de toutes les lettres, en mettant
l’accent sur les 4 à 6 lettres introduites le plus récemment.
ÉTAPE : Syllabes à l’oral
Les élèves s’exercent à compter, segmenter et mélanger les syllabes de mots prononcés à l’oral (sans
les écrire). Ils identifient également la première et la dernière syllabe des mots prononcés oralement.
Les élèves utilisent les « Boîtes à syllabes » à cette étape.
ÉTAPE : Le monde de l’écrit
Les élèves se servent du Manuel de classe pour apprendre à trouver la couverture et le dos, les
premières et dernières pages et la numérotation des pages des livres. Ils utilisent deux pages du
Manuel de classe pour apprendre à compter les mots, à identifier le premier mot et la première
séquence des phrases, à compter les mots dans les phrases, etc. Pendant la semaine 5, ils utilisent la
page qui contient un passage et une illustration pour suivre les mots à mesure que l’enseignant(e) lit.
ÉTAPE : Construction de syllabes CV et VC
Les élèves identifient les images comportant le son du jour.
Les élèves utilisent le tableau pour former des syllabes les syllabes qui comportent le(s) nouveau(x)
graphème(s) et les voyelles enseignées précédemment. Les élèves lisent directement les syllabes qui
comportent le(s) nouveau(x) graphème(s) et les voyelles enseignées précédemment.

Fiche 1 : Présentation du Guide de l’enseignant(e) – Comment l’utiliser ?
ÉTAPE : Lecture de syllabes CV et VC

Les élèves lisent les syllabes qui se composent du/des nouveau(x) graphème(s) de la leçon et des
voyelles enseignées précédemment. Lorsque les nouveaux graphèmes sont des voyelles, les élèves
pratiquent avec les graphèmes de consonnes précédemment appris.
ÉTAPE : Lecture de mots

Pendant les semaines 11 à 20, les élèves lisent tout simplement des mots. Les listes de mots sont com-
posées autant que possible de mots contenant les graphèmes introduits pendant la leçon. Les élèves
trouveront également le mot qui correspond aux quatre images.
ÉTAPE : Révision - lecture de mots
Les élèves lisent des mots formés des syllabes construites avec les voyelles et graphèmes des leçons
précédentes.
ÉTAPE : Lecture des phrases
Les élèves pratiquent le décodage et la compréhension à l’écrit en lisant des phrases introduites au
début de la Semaine 10. Ils appliquent leurs capacités sur des unités plus structurées et plus longues,
présentées de façon graduée.
ÉTAPE : Lecture de paragraphes
Les élèves lisent de courts paragraphes introduits au début de la Semaine 16. Le maitre peut profiter
de ce moment pour poser quelques questions afin de vérifier la compréhension de l’écrit.
Pour permettre à l’élève qui n’a pas encore acquis des compétences de lecture et au maitre de le gui-
der facilement à travers le manuel, ces différentes étapes sont matérialisées par des animaux qui lui
sont familiers et qu’il peut immédiatement identifier (voir fiche 10 du guide).
Il est surtout important de noter que les différences entre les étapes et selon les leçons sont percep-
tibles à travers la répartition suivante :
- Semaine 1 à 4 (5 étapes)
- Semaine 5 (6 étapes)
- Semaine 16 à 20 (8 étapes).
CONSEILS POUR L’ENSEIGNANT(E) : Comment utiliser le guide et les autres matériels ?
1. Le Guide de l'enseignant(e) : Il reste le principal outil de l’enseignant(e). Son utilisation doit
être systématique et rigoureuse. Cela veut dire que l’enseignant(e) doit l’utiliser pour chaque
leçon, et en respecter toutes les étapes dans l’ordre. L’objectif est donc que l’enseignant l’utilise
chaque jour : avant la leçon de lecture initiale, pendant la leçon et aussi après le déroulement
de la leçon. L’enseignant doit l’avoir sur la table et le consulter pendant la leçon.
2. La Planche de l’alphabet : l’enseignant va l’utiliser surtout pendant les leçons de pré-
lecture. Dans l’étape 1 (chanson de l’alphabet). L’enseignant peut aussi l’utiliser dans la phase
d’acquisition de lettres.
3. Les Livrets décodables et gradués : L’enseignant(e) les utilise à partir de la semaine 16 et ils
sont à lire par les élèves.
4. Le Livret de maison : Le livret de maison est destiné à une utilisation quotidienne par l’élève
au sein de la famille avec encore du texte à lire pour bien s'exercer. Il permet de consolider
les acquis en termes de littératie et donne la possibilité à l'élève de partager avec les autres,
à la maison, ce qui a été appris à l'école en termes d’activité d'exercice.
5. Le Cahiers de récits à lire à haute voix : C’est un recueil de textes que l'enseignant(e) lit
à haute voix, avec pour objectif de renforcer et approfondir la compréhension orale et le
vocabulaire des élèves. Pour le CI comme en CP, il s’agit pour l’enseignant(e) d’utiliser un récit
par semaine pour l’activité quotidienne de « l’heure du conte ».

Fiche 2 : Démarche « Je fais – Nous faisons – Tu fais » et la lecture
individuelle à haute voix Annexes - Révisions
COMMENT RÉUSSIR LA LECTURE INDIVIDUELLE À HAUTE VOIX DANS LE PROGRAMME LECTURE
POUR TOUS
Tout comme le maçon a besoin de mettre en place un échafaudage avant de couler le ciment,
l’enseignant(e) doit établir un échafaudage collectif comme individuel pour faciliter l’apprentissage
chez l’élève. Au fur et à mesure que la nouvelle compétence ou connaissance est acquise par l’élève,
cet échafaudage peut être démantelé d’une manière progressive jusqu’à ce que l’élève soit capable
de s’exercer tout seul.
CONSEILS POUR L’ENSEIGNANT(E)

Ce processus d’échafaudage peut porter plusieurs noms. L’un d’eux est la démarche « Je fais – Nous
faisons – Tu fais ».
Je 1 fais : Cette étape est utilisée chaque fois qu’un élément nouveau doit être enseigné (si les éléments
dans un exercice sont censés être connus, cette étape est sautée). À travers des démonstrations2 et
des modélisations3 l’enseignant(e) montre aux élèves comment cette nouvelle tâche doit être faite.
Durant cette étape c’est l’enseignant(e) qui est actif, les élèves observent.
Nous faisons : Après avoir parcouru cette première étape, les élèves sont prêts à prendre une part
plus active dans les procédés. L’enseignant(e) refait plus ou moins la même activité qu’en haut, mais
de préférence avec un autre exemple. Il/elle encourage les élèves à l’imiter, en petits groupe ou en
tant que classe entière. Une fois que cette étape est assez bien maîtrisée par les élèves, l’enseignant(e)
peut procéder à l’étape finale, tu fais.
Tu fais : Dans cette étape l’enseignant(e) initie toujours l’activité, mais laisse aussitôt que possible
l’élève tout seul avec la tâche à accomplir. Avant d’arriver à cette étape, l’enseignant(e) doit être assez
sûr que les élèves sont prêts à s’exercer seuls. Sinon, cette étape ne sera qu’une grande frustration
pour tous. C’est d’ailleurs durant cette étape où l’enseignant(e) circule souvent dans la classe pour
suivre le travail individuel des élèves, et corrige selon le besoin.
C’est aussi durant l’étape Tu fais que chaque élève s’exerce à lire à haute voix individuellement.
Le fait d’avoir un outil d’élève construit selon le principe de contenu décodable4 facilite au maximum
un décodage, ou lecture, réussi des textes. Si en plus l’enseignant(e) aura bien échafaudé l’exercice,
une grande majorité des élèves auront de très bonnes chances à réussir la lecture individuelle dans le
programme « Lecture Pour Tous ».
1
Le « je » fait référence à l’enseignant(e).
2
La démonstration se fait à travers des actions, pour la plupart accompagnées par des commentaires/explications
3
La modélisation se fait sans commentaires explicatives. Il peut être une bonne idée pour l’enseignant(e) de « réfléchir »
à haute voix en faisant l’activité, bien que pas obligatoire. Une telle réflexion peut donner un bon exemple aux élèves
comment réfléchir pour mener au bout une activité.
4
Il n’y a aucun élément inconnu dans les leçons sauf l’élément à enseigner

Fiche 3 : Articulation L1/L2 dans le programme Lecture Pour Tous
1. LES PRINCIPES PEDAGOGIQUES :

• Les lettres les plus fréquentes en L1 sont introduites les premières (en vue d’avoir des mots,
phrases et petits textes décodables dès les premières leçons) .
• Les lettres homophones/homographes entre la L1 et la L2 sont introduites en début d’année CI.
Ceci permettra au moment de l’apprentissage de la lecture en L2 durant le 2ème trimestre (CI),
d’avoir un gain cognitif de treize à seize (13 à 16) lettres, selon les langues.
• La combinatoire est apprise une fois dans la vie ; son acquisition en L1 facilitera l’apprentissage
de la lecture en L2.
• Le graphisme, qui est introduit en L1, servira en même temps la L2.
Le transfert de compétences entre la L1 et la L2 constituera un gain de temps pour l’apprentissage/

enseignement relatif à la L2.
2. COMMENT FAIRE L’ARTICULATION DE FAÇON PRATIQUE :

• Utiliser les acquis de pré-lecture en langue nationale pour consolider les activités de pré-lecture
en français.
• Utiliser les mécanismes de décodage installés en langue nationale pour la lecture en français au
2ème trimestre.
• Utiliser les lettres homophones et homographes déjà installées en langue nationale pour
l’enseignement de la lecture en français.
• Opérer un traitement pédagogique différencié.
• Faire le bilan pour les lettres identiques.
• Déterminer le niveau et le point d’ancrage (à quelle étape de la leçon) pour passer de la L1 à la L2.
• Faire un traitement pédagogique des lettres homographes non homophones (par exemple U).
Les deux langues utilisent le même graphème mais le prononcent différemment.
• Faire un traitement pédagogique des lettres spécifiques au français :
- Si le son n’existe pas en langue nationale (exemple Z), on adoptera une démarche unilingue.
- Si le son existe en langue nationale (exemple Ñ en langue nationale et GN en français),
on adoptera une démarche bilingue.
- Faire un traitement pédagogique des lettres à réalisations phoniques diverses (par exemple C
en français). Ces lettres n’existent qu’en français. On adoptera donc une démarche unilingue.
• Pour apprendre quelque chose de nouveau, il est toujours mieux de s’ancrer dans ce qui est connu.
Le « connu » dans le domaine Langue et Communication dans le programme Lecture Pour Tous est
la L1. Donc, même si c’est brièvement, introduire le nouveau thème/concept dans la L1 des élèves.
• Pour maximiser la compréhension des élèves, utiliser la L1 avec la L2 comme langue d’enseignement
dans toutes les activités Langue et Communication en CI.
• Quand c’est possible, toujours prendre les acquis en L1 comme point de départ pour l’enseignement
en L2.

Fiche 4 : Comment utiliser le Manuel de classe, support de la lecture
en classe ? Annexes - Révisions
1. Présentation du Manuel de classe
1.1. Le Manuel de classe

Le Manuel de classe conçu dans le cadre du programme national « Lecture Pour Tous » est destiné aux
élèves de la 1ère année de l’élémentaire (Cours d’Initiation). Son élaboration intègre principalement le
texte décodable et le texte gradué.
C’est un facilitateur pédagogique qui permet à l’enseignant(e) de dérouler tous les apprentissages
et à l’élève d’apprendre directement à lire. Il est structuré selon l’approche décodage-encodage,
renforcement de la fluidité et compréhension. Dans le manuel, on retrouve :
• l’alphabet de la langue nationale ;
• un spécimen de page pour les activités de syllabes à l’oral ;
• un spécimen de page pour le monde de l’écrit ;
• toutes les leçons d’apprentissage des sons/lettres ;
• des révisions ;
• des leçons pour pratiquer le vocabulaire, la lecture fluide et la compréhension ;
• et des intégrations.
Le manuel présente les leçons de façon successive et régulière. Les leçons d’acquisition, les leçons de
révision comme les leçons d’intégration sont représentées chacune par une couleur différente.
Les numéros de pages, les symboles et les animaux facilitent son exploitation grâce à la congruence
établie avec le guide.
1.2. Les signes spécifiques

Les animaux et symboles utilisés sous forme de pictogrammes marquent les différentes étapes des
leçons et aident l’élève à savoir où pointer du doigt pour commencer à lire.
2. Conseils à l’enseignant(e) pour l’utilisation du Manuel de classe

Important à retenir :
• Le manuel reste en classe. Il est utilisé par l’élève chaque jour, durant la séance de lecture.
• Toutes les leçons sont présentées avec un nombre différent de pages selon la progression.
Elles vont d’une page au début de l’année à plusieurs pages selon les moments de l’année.
Les spécimens de pages pour le tableau de l’alphabet, les syllabes à l’oral et le monde de l’écrit
apparaissent une seule fois dans le manuel et sont placés au début du manuel. L’enseignant(e) doit
s’y référer à chaque fois pour dérouler la leçon
Dans le manuel il existe des vignettes et l’enseignant(e) doit les exploiter pour vérifier la compréhension
des phrases et/ou paragraphes.
Conseils spécifiques à l’enseignant(e)

L’enseignant(e) :
• explique à l’élève le sens des écritures, des signes, des couleurs, des différentes parties des pages
qui forment une leçon ;
• veille à ce que les élèves utilisent leurs manuels à tous les moments de la leçon ;
• utilise le manuel pour faire, avant de faire avec les élèves, puis de faire faire par les élèves ;
• veille à ce que chaque élève pointe du doigt les lettres, syllabes, mots et phrases à lire et y porte
toute son attention au moins pendant six secondes ;
• utilise le manuel pour faire réapprendre les leçons manquées aux élèves qui se sont absentés ;
• utilise le manuel pour aider les élèves qui ont eu des lacunes dans les apprentissages de la semaine ;
• aide les élèves à utiliser le manuel pour le déroulement des leçons de révision et d’intégration ;
• explique aux élèves que pour apprendre à bien lire il faut d’abord pratiquer à haute voix.

Fiche 5 : Comment utiliser le Livret de maison, support de la lecture
à la maison ? Annexes - Révisions
1. Présentation du Livret de maison
1.1. Le Livret de maison

Le Livret de maison conçu dans le cadre du programme national « Lecture Pour Tous » est destiné
aux élèves de la 1ère année de l’élémentaire (Cours d’Initiation).
C’est un outil qui permet, après les apprentissages en classe, d’accompagner l’élève pour un travail
de remédiation et de renforcement à domicile.
Avec le Livret de maison, il est possible d’augmenter les opportunités de lecture, condition pour que
tous les enfants apprennent à lire le plus tôt possible.
Le Livret est structuré selon le même modèle que le Manuel de classe selon l’approche décodage-
encodage, renforcement de la fluidité et compréhension. Dans le Livret, on retrouve :
• l’alphabet de la langue nationale ;
• toutes les leçons d’apprentissage des sons/lettres ;
• des leçons pour pratiquer le vocabulaire, la lecture fluide et la compréhension.
1.2. Les signes spécifiques

Les signes spécifiques marquent les différentes étapes des leçons et aident l’élève à savoir où pointer
du doigt pour commencer à lire.
Ils sont composés de symboles et d’animaux familiers, identiques à ceux qui sont utilisés dans le
Manuel de classe pour aider l’élève à se repérer.
2. Conseils à l’enseignant(e) : l’utilisation du Livret de maison 15 minutes par jour

Important à retenir :
• le Livret de maison est remis à l’élève en début d’année
• l’élève le garde à la maison pour y travailler tous les jours
• chaque vendredi, l’élève ramène le livret en classe
• l’enseignant(e) le vise et le rend à l’élève à la fin de la journée.
Conseils spécifiques à l’enseignant(e)

L’enseignant(e) :
• explique à l’élève et aux parents les précautions à prendre pour la préservation du livret ;
• dit au parent qu’il doit mettre l’élève dans un endroit calme et le faire lire. Quelqu’un
doit être à côté de lui pour l’écouter et le corriger au besoin ;
• explique aux élèves qu’ils sont tenus de lire quotidiennement toute la page de la leçon
du jour pendant 15 minutes ;
• explique aux élèves que la lecture se fait à haute voix ;
• vérifie le travail de l’élève et relève dans son carnet de bord les erreurs jugées importantes pour
figurer dans son dispositif de remédiation ;
• informe le parent sur le niveau de progression de l’élève.

Fiche 6 : Comment utiliser les Livrets décodables et gradués ?
1. Présentation des Livrets décodables et gradués

Les Livrets décodables et gradués des élèves ont pour objectifs de contribuer à cultiver en eux le goût
de la lecture, à développer des compétences de base nécessaires tout en leur procurant du plaisir.
Pour ce faire, les textes devront véhiculer des histoires qui emportent les enfants dans le monde de
l’imaginaire, qui suscitent des émotions, avec du suspens, etc.
Pour rappel, un texte décodable est un texte qui inclut exclusivement des lettres et types de mots
que l’élève a déjà appris. Les textes gradués sont des textes avec des niveaux de difficulté croissante
pour servir d’outils de lecture qui vont du plus simple au plus complexe. Ces outils permettront aux
élèves de pratiquer davantage la lecture de façon régulière, afin de renforcer la précision, la fluidité
et la compréhension de l’écrit.
2. Répartition des livrets en niveaux, par cours et par langue

Pour chaque langue, les Livrets décodables et gradués sont développés en cinq (5) niveaux différents
pour les élèves du CI et du CP.
Chaque niveau comprend quatre (4) livrets de cinq (5) titres chacun. Les niveaux 1, 2 seront
uniquement utilisés au CI. Les niveaux 4 et 5 seront uniquement utilisés au CP. Le niveau 3 sera
utilisé à la fois au CI et au CP. Au CI comme au CP, un jeu de 20 titres par niveau sera disponible pour
dix (10) élèves.
3. Conseils pratiques pour l’utilisation des livrets

Ces livrets sont essentiellement utilisés à partir de la 16ème semaine du CI et tout au long de l’année
au CP pour l’entraînement à la lecture fluide lors des séances de renforcement pédagogique,
les mardis et jeudis soir et lors des leçons de révision, le vendredi.
Des plages horaires de 30 mn sont prévues dans les emplois du temps pour ces séances d’entraînement.
La première séance sera consacrée à la présentation des livrets et au partage avec les élèves de leurs
modalités d’utilisation.
Durant les séances d’entrainement, l'enseignant(e) organisera alternativement des activités
individuelles guidées et des activités coopératives en groupe restreints de lecture à haute voix.
Ces activités peuvent être parfois chronométrées pour préparer les enfants aux évaluations visant
le décompte de mots correctement lus par minute.

Fiche 7 : Comment utiliser les Cahiers de récits à lire à haute voix ?
1. Présentation des Cahiers de récits à lire à haute voix

Ces cahiers sont des recueils de textes que l’enseignant(e) lit à haute voix, avec pour objectif de
renforcer et approfondir la compréhension orale ou compréhension à l’audition et le vocabulaire
des élèves.
Au CI comme au CP, il s’agira pour l’enseignant(e) d’utiliser, sur deux jours, un récit par semaine
(en dehors de la 26ème semaine, semaine de l’intégration), dans la séquence didactique appelée
« L’heure du conte ».
Pour chacune des trois langues et pour chaque cours, le cahier renferme 25 récits illustrés, présentés
sur 2 pages (1 page pour le texte et 1 page pour l’illustration). Chaque récit est accompagné
d’indications sur le nouveau vocabulaire qui y est présenté, en raison de 2 à 3 mots nouveaux
à définition simple, par récit, et de questions de compréhension (3 à 4 questions par récit).
Les questions sont essentiellement de type littéral au CI et pour le premier semestre du CP.
Une question inférentielle est ensuite ajoutée par récit au début du deuxième semestre du CP.
Ces questions et les mots de vocabulaire sont présentés en bas du texte à lire.
2. Conseils pratiques pour l'utilisation Cahiers de récits à lire à haute voix

Durant cette leçon de compréhension à l’audition, l’enseignant(e) devra à chaque fois, non seulement
lire l’histoire, mais également échanger avec les élèves sur différents aspects du récit (son titre,
son illustration, ses phrases, ses nouveaux mots de vocabulaire, avec des questions d’avant-lecture
et d’après-lecture).
La démarche suivante peut être suivie :
Jour 1
1. Phase de pré-écoute
- Dites aux élèves que c’est l’heure du conte [Récit n° X].
- Dites-leur à haute voix le titre de l’histoire et vérifiez s’ils ont tous bien compris.
- Montrez-leur l’illustration et posez-leur des questions afin de leur permettre notamment
de faire des prédictions/hypothèses sur le sens de l’histoire.
- Mobilisez leur attention pour l’écoute du texte.
2. Phase de lecture-écoute
Lisez-leur l’histoire à haute voix avec le rythme, la gestuelle et l’expressivité requis.
NB : Lire n’est pas raconter. Lisez ce qui est dans le texte et ne commentez pas !
3. Phase de post-écoute
Posez les questions indiquées en bas de page et portant sur la compréhension générale de l’histoire.
Jour 2
1. Phase de pré-réécoute
- Faites rappeler le titre du récit.
- Mobilisez l’attention des élèves pour la réécoute du texte.
2. Phase de réécoute
Relisez-leur l’histoire à haute voix avec le rythme, la gestuelle et l’expressivité requis.
Rappel : Lire n’est pas raconter. Lisez ce qui est dans le texte et ne commentez pas !
3. Phase de post-réécoute
- Présentez/revoyez avec les élèves le vocabulaire nouveau qui est indiqué en bas du texte.
- Posez aux élèves les questions indiquées en bas de page et portant sur la compréhension détaillée
de l’histoire.
- Demandez aux élèves de redire l’histoire de manière simple dans leurs propres mots.

Fiche 8 : Evaluation des compétences fondamentales en lecture initiale
(EGRA en anglais) Annexes - Révisions
1. Pourquoi utiliser EGRA ?
Lorsqu’il est question de faire un diagnostic et de déterminer la performance des élèves dans des
tâches spécifiques et progressivement plus difficiles liées à la capacité en lecture, on fait recours le
plus souvent à un test d’évaluation de la lecture initiale. Dans le cadre du programme « Lecture Pour
Tous », c’est une évaluation qui doit se dérouler régulièrement au CI et CP.
Les résultats EGRA sont très utiles pour les enseignant(e)s, les formateurs, les responsables des
politiques éducatives ainsi que pour les parents et la société civile.
Résultat attendu : Au moins 70% des élèves de la 2ème année (CP) et les daaras visés par l’intervention
lisent selon les normes établies.
2. Les taches a évaluer en lecture par le test EGRA.

Le test EGRA évalue toutes les compétences de lecture, mais surtout la fluidité et la compréhension.
Le test EGRA peut évaluer le transfert des compétences en lecture de L1 (langue nationale) à L2
(Français). Les tâches spécifiques à évaluer en lecture sont :
La connaissance des lettres et l’identification de leurs sons présentés dans un tableau à 10 lignes et
10 colonnes.
Exemple :
a g b c d f h j k m
La capacité de lire des mots familiers de 2 à 5 lettres présentés dans un tableau de 5 lignes et 10
colonnes.
Exemple :
Jang muse Ret leel Safe
La capacité de lire des mots inventés de 2 à 5 lettres présentés dans un tableau de 5 lignes et 10
colonnes.
Exemple:
lepa Nijo omac Yanol topik
La lecture fluide de mots en contexte ;

La compréhension de l’écrit ;
La compréhension à l’oral.
3. Conseils à l’enseignant(e)
L’enseignant(e) doit savoir régulièrement si l’élève connaît le son de chaque lettre et peut lire les
mots et de courtes phrases avec automaticité, fluidité et compréhension (appliquer le décodage
très vite).
- L’enseignant(e) peut faire une évaluation de type EGRA tous les trois mois pendant la période de
l’intégration.
- A la fin de chaque évaluation, l’enseignant(e) identifie et catégorise les lacunes des élèves.
- L’enseignant(e) élabore et met en œuvre des stratégies de remédiation (cf. fiche remédiation).
- L’enseignant(e) communique les résultats à l’école et aux parents pour orienter la prise
en charge.

Fiche 9 : Remédiation – Evaluation formative
Le programme « Lecture Pour Tous » emploie plusieurs formes d’évaluation formative au cours de
l’année CI. Il en est de même pour la remédiation.
Le but d’une évaluation formative est 1) de voir s’il y a des lacunes dans le processus d’enseignement/
apprentissage au niveau des élèves, et 2) si oui, analyser où il faudra ajuster les activités ou les cours
pour obtenir un meilleur résultat. Une telle intervention peut avoir lieu au niveau individuel comme
au niveau de la classe, et constituera une remédiation à la lacune observée.
Conseils à l’enseignant(e)
1. Les évaluations formatives quotidiennes : durant l’étape « Tu fais » l’enseignant(e) circule dans
la classe pour observer, et au besoin corriger, les élèves s’exercent individuellement ou en petits
groupes. Si une faute remarquée est limitée à un ou peu d’individus, la « remédiation » sera faite
directement envers cet élève/ces élèves et sera de courte durée. Si par contre l’enseignant(e) se
rendra compte durant sa supervision en classe que beaucoup de ses élèves rencontrent le même
type de problème, il y a lieu à organiser une séance de remédiation en classe. Normalement ceci
nécessiterait que l’enseignant(e) refasse toute la démarche « Je fais – Nous faisons – Tu fais » pour
mieux asseoir l’élément mal maîtrisé.
2. Les révisions hebdomadaires : Ces moments de révision prennent dans le programme Lecture
Pour Tous largement la même forme et la même fonction qu’une leçon introduction de nouveau son/
lettre, sauf que la révision se concentre sur les derniers sons/lettres enseignés/appris. Dans ces jours
de révision il y a très peu de moments de « Je fais » étant donné que les élèves sont censés connaître
tout le contenu de la leçon. Si par contre à un niveau donné de la leçon il s’avère qu’il y a lacune,
l’enseignant(e) doit reprendre le cycle « Je fais – Nous faisons – Tu fais » pour y remédier.
3. Des évaluations formatives de type EGRA pendant les jours/semaines d’intégration :

Si les élèves n’arrivent pas à bien intégrer les compétences acquises dans les exercices proposés,
il faudra s’engager dans un processus de remédiation qui aura une plus grande envergure que les
deux mentionnés en haut. Si une telle lacune est assez générale dans la classe, cela peut indiquer qu’il
y a quelque chose à redresser dans la démarche de l’enseignant(e) même. Il/elle doit par conséquent
remettre en question la manière dont il/elle aura procédé jusque-là, et il/elle s’engage dans un
processus de recherche-action. Si le problème est plus limité, une démarche comme celles déclinées
en haut peut être entamée.
4. Evaluations externes : Finalement, EGRA est une évaluation plutôt formative, au niveau du
système éducatif (national comme régional ou local)
On constate souvent dans la classe des comportements qui donnent des préférences selon le genre et
qui limitent les chances de réussite de l’élève, qu’il soit une fille ou un garçon.
C’est pourquoi, le programme « Lecture Pour Tous » a adopté une approche qui donne des chances
égales d’apprentissage à tous les élèves : garçons ou filles, riches ou pauvres, ruraux ou urbains et
élèves à besoins éducatifs spéciaux.

Fiche 10 : Valoriser chaque élève selon ses spécificités et besoins :
conseils pour l’enseignant(e) Annexes - Révisions
L’enseignant(e) doit faire attention :
1. A la prise de parole : La répartition de la prise de parole entre filles et garçons doit être équitable.
L’enseignant(e) surveille combien de filles ou de garçons s’expriment spontanément. Si la tendance
va d’un côté, il sollicite l’autre sexe et l’incite à s’exprimer. L’enseignant(e) interagit avec tous les
élèves de façon à favoriser une participation égale des filles et des garçons. Il fait attention à poser
des questions de fond aussi bien aux filles qu’aux garçons. Si un élève coupe la parole d’un autre de
sexe opposé, ou anticipe la question de l’enseignant(e) laissant peu de chance à l’autre de réagir,
l’enseignant(e) doit décliner gentiment sa réponse et inviter l’autre à parler.
2. A la disposition de la salle de classe et interaction en classe : La préparation de leçons doit tenir

compte de l’environnement en accordant une attention particulière au positionnement des élèves en
classe pour éviter toute influence par leur sexe d’appartenance (plutôt au fond, plutôt devant, ou
près de la fenêtre).
3. A la répartition des tâches : l’enseignant(e) fait venir au tableau indifféremment les filles et les
garçons, quel que soit le niveau de difficulté de l’exercice. Dans l’organisation des travaux de groupe,
il veille au respect de la mixité et au partage équilibré des tâches (président, rapporteur…). Il évite
de confier les tâches requérant de la minutie et du soin seulement aux filles et celles faisant appel à
des compétences physiques aux garçons.
4. Aux interactions entre les élèves : l’enseignant(e) veille aux propos échangés entre les filles et les
garçons et ne favorise pas les plaisanteries sexistes au détriment des filles ou des garçons.
5. A la prise en compte du genre dans la discipline enseignée : dans la préparation des leçons,
l’enseignant(e) varie ses exemples afin d’éviter tout stéréotype aussi bien dans les textes, dans
les images que dans les exemples réels (ex : toujours, une fille cuisinière ou ménagère/ un garçon
Infirmier, médecin, Ministre ou bien le contraire).
6. A l’utilisation d’un langage à connotation sexiste : Un usage mal approprié du langage peut
véhiculer des messages négatifs et compromettre l’apprentissage. Par exemple, si un(e) enseignant(e)
répète souvent qu’une catégorie d’élèves (garçons ou filles) est stupide, un élève appartenant à cette
catégorie peut finir par croire qu’il est effectivement stupide et cela peut entraver sa performance
scolaire. L’enseignant(e) utilise alors un langage adapté pour exhorter les filles comme les garçons à
réaliser de meilleures performances.
7. A la rétroaction et l’évaluation : L’enseignant(e) accorde le temps nécessaire pour recueillir des

feedbacks pertinents auprès des filles et des garçons afin de s’assurer qu’ils/elles ont bien compris la
leçon. Pour les mêmes faits, les appréciations, les conseils et les sanctions que l’enseignant(e) donne
sont les mêmes quel que soit le sexe.
8. A la prise en charge de la question genre par l’équipe pédagogique : au sein de l’équipe

pédagogique, l’enseignant(e) soulève des questions liées au genre, la mixité, l’environnement scolaire.
Il argumente en faveur de l’équité et de l’égalité des sexes.

Fiche 11 : Quelques éléments pertinents de la langue Seereer
L’orthographe des langues africaines est, dans la période actuelle de leur histoire, une orthographe
plutôt phonologique qu’étymologique ou grammaticale.
1. Caractéristiques des voyelles et consonnes

1.1. Les voyelles
Dans la langue seereer, la différence dans la longueur (durée de prononciation) des voyelles est un
phénomène pertinent, propre à créer des différences de sens. La longueur vocalique se note par un
redoublement de la même voyelle. La différence de longueur vocalique est pertinente pour toutes les
cinq voyelles cardinales.
Les voyelles courtes sont : a e i o u

Les voyelles longues sont : aa ee ii oo uu
Exemples : a – aa ; e – ee
a – aa : ɓak « ramener à soi » par opposition à ɓaak « pain de singe »
e – ee : fel « être bon » par opposition à feel « frapper avec le plat de la main »
1.2. Les consonnes

En seereer, il existe 28 consonnes fondamentales :
b, ɓ, c, ƈ, d, ɗ, f, g, h, j, k, l, m, n, ñ, ŋ, p, ƥ, q, r, s, t, ƭ, w, x, y, ƴ, ꞌ
L’occlusive glottale est représentée par l’apostrophe (ꞌ). Il existe 9 consonnes prénasales qui sont :
mb, nd, ng, nj, nq
2. Remarques (approche bilingue)

En français, la longueur vocalique n’est pas pertinente. C’est pourquoi les enseignants n’en ont pas
généralement conscience. Or, ce phénomène de la longueur vocalique est d’une importance capitale
dans la langue seereer.
La réalisation (prononciation) brève ou longue d’une même voyelle, en français, est conditionnée par
le contexte, l’environnement phonique.
Exemples : rate [ʁat] par opposition à rade [ʁa:d] ; rote [ʁɔt] par opposition à rode [ʁɔ:d], etc.
1. Lire en seereer n’est pas difficile. Pourtant, il faut beaucoup pratiquer pour devenir expert et pour
pouvoir faire une lecture fluide et avec expression. Vous êtes le modèle pour les élèves.
2. Faites attention aux lettres qui sont écrites de la même façon qu’en français, mais qui se prononcent
différemment (par exemple ‘e’, ‘u’, ‘h’).
3. Il faut exagérer et tirer les voyelles longues en longueur en les prononçant, pour bien démontrer
la différence entre voyelles longues et courtes.

Fiche 12 : Comment aborder les Leçons d’écriture ?
1. Les Leçons de pré-écriture
1.1. Les objectifs

Les objectifs de pré-écriture dans l’approche LPT peuvent être pris en charge dans le cadre de la L2
conformément au CEB. A la fin de la phase de pré-écriture, les élèves devraient pouvoir :
• maîtriser correctement les graphismes de base
• reconnaître la hauteur d’une lettre par rapport aux trois lignes horizontales
• écrire les 4 premières lettres
• dessiner librement d’autres formes qui représentent des objets ou des personnes familiers.
1.2. Les contenus

De façon spécifique, il s’agit d’abord d’apprendre à l’élève les techniques de préhension de l’outil
scripteur et de manipulation des supports, puis le traçage des ronds, des points, des lignes horizontales,
des lignes verticales, des lignes obliques, des courbes, des boucles, des cannes ; ce qui permettra plus
tard d’écrire chaque lettre.
Les élèves apprennent également que les lettres ont des hauteurs différentes (appris à l’aide des
trois lignes horizontales). Ils apprendront aussi à dessiner afin de développer leur motricité fine et se
sentir à l’aise en écrivant au crayon et à la craie.
1.3. La démarche
Tout au long des leçons de pré-écriture et d'écriture, l'approche « Je fais - Nous faisons - Tu fais »
sera utilisée de la même manière que dans les leçons de lecture. L'enseignant(e) commencera par
expliquer et modéliser la compétence (Je fais). L'enseignant(e) répètera ensuite la même compétence
une deuxième fois et dira clairement ce qu'il fait. Il demandera à toute la classe de pratiquer la même
compétence (en écrivant une canne, par exemple) pendant qu'il écrit au tableau (Nous faisons). Puis
l'enseignant(e) demandera aux élèves de pratiquer la compétence individuellement, pendant qu’il
(elle) parcourt la classe pour vérifier le travail de chaque élève et lui fournir l’aide et les corrections
nécessaires (Tu fais).
2. Les Leçons d’écriture
2.1. Les objectifs

Les principaux objectifs des leçons d’écriture sont l’apprentissage :
• de la formation correcte de la lettre
• de l’orthographe des mots de 1 et 2 syllabes
• de l’écriture de mots comme élément de réponse lorsque l’enseignant(e) pose une question.
2.2. Les contenus
* L’emploi du temps
L’emploi du temps des Leçons d’écriture est structuré autour des 25 semaines de cours :
Semaines 1 à 13
Mercredi, 20 minutes par semaine
Jeudi, 20 minutes, une semaine sur deux
Semaines 14 à 20
Mercredi 30 minutes par semaine
Semaines 21 à 24
Mercredi, 15 minutes par semaine
Jeudi, 15 minutes par semaine

Fiche 12 : Comment aborder les Leçons d’écriture ?
* Le séquençage des Leçons d’écriture

Les Leçons de pré-écriture étant prises en charge dans le cadre de la progression et des contenus du
CEB, il s’agira en L1 de commencer très tôt les activités d’écriture.
L’écriture, compte tenu de son importance, sera traitée de façon plus détaillée dans un autre support
conformément au séquençage ci-dessous.
Semaines 1 à 5 : tracer la forme des lettres correctement.
• Les élèves tracent des lettres jusqu’à la semaine 10.
• Durant la semaine 2, les élèves apprennent à différencier b et d.
Semaines 6 à 7 : épeler à voix haute des syllabes CV et VC.
• Les élèves tracent et prononcent des syllabes.
• Les élèves épellent des syllabes à voix haute alors que l’enseignant(e) en fait la démonstration
au tableau.
Semaines 8 à 9 : épeler à voix haute des syllabes CVV et VVC et des mots de deux syllabes et
4 lettres maximum.
Les élèves épellent des syllabes à voix haute alors que l’enseignant(e) en fait la démonstration
au tableau.
Semaines 10 à 11 : écrire des lettres dans leur manuel et syllabes et des mots de deux syllabes et
4 lettres maximum.
Les élèves apprennent à écrire des lettres dans leurs cahiers durant la semaine 10 parce qu’elle est
suivie de celle de la leçon en français qui introduit l’écriture des lettres.
Semaines 12 à 13 : épeler à voix haute des syllabes CVC.
Semaines 14 à 15 : épeler à voix haute des syllabes CVVC et des mots de deux syllabes et
6 lettres maximum.
Semaines 16 à 20 : écrire des mots de deux syllabes et 6 ou 7 lettres maximum.
Semaines 21 à 24 : écriture expressive.
2.3. La démarche
En fonction des semaines et des objectifs à atteindre, l'enseignant(e) présentera la lettre que les
élèves apprendront à écrire. Il (elle) l’écrira au tableau et demandera aux élèves d'indiquer quelle est
cette lettre. Puis, il (elle) la décomposera en montrant chaque forme séparée de la lettre. Les élèves
seront ensuite encouragés à écrire la lettre plusieurs fois et l'enseignant(e) fera le tour de la classe
pour vérifier le travail et apporter son soutien aux élèves pris individuellement. Ensuite, les élèves
apprendront à écrire des syllabes, à les épeler et les lire. Ils s’entraîneront ensuite à écrire des mots
puis des phrases qui leur sont dictées et finiront par produire librement d’autres petites phrases en
utilisant les sujets et le vocabulaire fournis par l’enseignant(e).
Nb : Dans ce Manuel de classe, les Leçons d’écriture modélisées avec les tracés de lettre commencent
avec la leçon 13, à la semaine 5. Elles suivent l’introduction des lettres et graphèmes et sont installées
en fin de leçon avec un crayon comme pictogramme.

Fiche 13 : Symboles et animaux à utiliser dans les outils de l'élève
Les symboles Leçon de prélecture apprentissage des lettres -

semaine 1 à 4
Une étoile
Chanson : lettres minuscules
Un triangle
Révision : Apprentissage des lettres
minuscules
Un carré
Apprentissage des lettres
minuscules
Un rond
Syllabes à l’oral
Un cœur
Monde de l’écrit
Une lune
Leçon de pré-lecture apprentissage des lettres -
semaine 5
Un soleil
Chanson : lettres minuscules
Un visage souriant
Révision : Apprentissage des lettres
minuscules
Un poussin
Apprentissage de lettres
minuscules
Une cuillère
Révision - lecture de syllabes CV et VC
Deux étoiles
Construction de syllabes CV et VC
Deux triangles
Deux carres Lecture de syllabes CV et VC
Deux ronds
Lecture de mots
Deux cœurs

Fiche 13 : Symboles et animaux à utiliser dans les outils de l'élève
Leçon de commencer à lire - semaine 6 à 7 Leçon de commencer à lire - semaine 8 à 9
Chanson : lettres majuscules Chanson : lettres majuscules
Révision : Apprentissage des lettres mi- Révision : Apprentissage des lettres

nuscules L16 /Majuscule L17 majuscules
Révision apprentissage des lettres ma- Révision apprentissage des lettres

juscules et minuscules majuscules et minuscules
Apprentissage des lettres majuscules Apprentissage des lettres majuscules
Révision - lecture de syllabes CV et VC Révision - lecture de mots
Construction de syllabes CV et VC Construction de syllabes CV et VC
Construction et lecture de mots de

Lecture de syllabes CV et VC
2 syllabes
Lecture de mots Lecture de mots
Leçon de commencer à lire - semaine 10 à 15 Leçon de commencer à lire - semaine 16
Révision - lecture de mots Révision - lecture de mots
Construction de syllabes Construction de syllabes
Construction et lecture de mots Construction et lecture de mots
Lecture de mots Lecture de mots
Lecture de phrases Lecture de phrases
Leçon de commencer à lire - semaine 17 à 20 Abréviations dans le Guide

Rappel de mots E Enseignant(e)
LV Élève
Construction de syllabes
LVs Élèves
Construction et lecture de mots
E et LVs Enseignant(e) et élèves
Lecture de mots
RX 7-10 LVs Répéter avec 7 à 10 élèves
Lecture de phrases
RX (mots) Répéter avec autant de mots
Lecture de paragraphes S Semaine

S1 Leçon 3 Fiche 14 : Exemple de démarche de Leçon
de révision - Semaines 1 à 4
Séance 1
Étape 1 : Chanson des lettres minuscules
Durée de l’étape : 10 minutes
Préparation : E copie la page du manuel au tableau.
Voici des lettres (E les montre au tableau) que vous avez vues pendant la semaine.
Vous allez réapprendre la chanson avec le nom de ces lettres.
Regardez et écoutez-moi (E chante toute la chanson en pointant chaque lettre au tableau).
Nous faisons Tu fais

Tous ensemble ! chantons la rangée [Nom de l’LV], au tableau !
, pendant que je pointe au tableau Pointe et chante la rangée .
[RX2]. [RX3-10 LVs pointent et chantent la rangée à tour
de rôle]

Tous ensemble ! Pointons chaque [Nom de l'LV], de ta place, pointe dans ton manuel et
lettre dans notre manuel et chantons chante la rangée !
la rangée ! [RX3-10 LVs]
Étape 2 : Apprentissage des lettres minuscules

Préparation : E copie la 1ère rangée au tableau.
Nous allons réviser les lettres que nous avons vues pendant la semaine

Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place, mets ton doigt sur , pointe les
Allez à la page 3. Sous le chat, lettres et nomme-les.
mettez votre doigt sur [RX4-20 LVs lisent des rangées différentes , , , ,
E+LVs lisent la ligne
, , , ! choisies dans le désordre].
Séance 2
Étape 3 : Syllabes à l'oral
Préparation : Aucune
ACTIVITÉ 1 : Le bec de canard, crier les syllabes.
Rappelez-vous qu’on peut couper les mots en syllabes.
On va crier les syllabes d'un mot en utilisant le bec de canard.
Tous ensemble ! (L'E+LVs crient lam, [Nom de l'LV], au tableau ! Crie les syllabes de lam avec le
tout en tenant ses lèvres serrées bec de canard.
avec ses doigts). [RX 7-15 LVs un mot chacun : LV 1 donne un mot et LV 2
crie les syllabes en utilisant le bec de canard

Fiche 14 : Exemple de démarche de Leçon Leçon 3 S1
ACTIVITÉ 2 : Ouvrir et fermer un manuel.

On va apprendre à ouvrir et fermer notre manuel.

Tous ensemble ! Prenez votre manuel et tenez-le [Nom de l'LV], à toi. Ouvre ton manuel.
comme moi. Puis ouvrons-le à la 1ère page comme ceci. Ferme ton manuel.
Fermons-le.
A votre tour. Je passe entre les rangées et vous me montrez comment vous ouvrez et
fermez votre manuel.
ACTIVITÉ 3 : La 1ère et la dernière page du manuel.

Tous ensemble ! Allons à la 1ère
page. Répétons : Ceci [Nom de l'LV], à toi.
est la 1ère page. Va à la 1ère page.

Tous ensemble ! ouvrons notre manuel à la dernière [Nom de l'LV], à toi.
page. Va à la dernière page.
Répétons : Ceci est la dernière page.
Je passe entre les rangées et vous me montrez la 1ère et la dernière page du manuel.
ACTIVITÉ 4 : Aller à une page.

Tous ensemble ! Allons à la 1ère page. Répétons : Ceci [Nom de l'LV], à toi.
est la 1ère page. Va à la 1ère page.

Tous ensemble ! Allons à la 1 page. Répétons :
ère [Nom de l'LV], à toi.
Ceci est la 1ère page. Va à la 1ère page.
Tournons la page. Va à une autre page.
Répétons : Ceci est une autre page.
Je passe entre les rangées et vous me montrez la 1ère et une autre page du manuel.

S5 Leçon 15 Fiche 15 : Démarche de Leçon de révision
de la semaine 5
Séance 1
Étape 1 : Chanson des lettres minuscules

Tous ensemble ! Chantons la rangée [Nom de l’LV], au tableau !
[RX2]. [RX3-10 LVs pointent et chantent la rangée à tour de
rôle]

Allez à la page X. Mettez votre doigt sous le coq [Nom de l'LV], de ta place, pointe dans ton
Tous ensemble ! Pointons chaque lettre dans notre manuel et chante les rangées , , ,
manuel et chantons la rangée , , , , . .
[RX3-10 LVs]

Nous allons réviser des lettres que nous avons apprises toute la semaine.

Prêt ? Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place, mets ton doigt
Allez à la page 18. Sous le chat, mettez votre doigt sur pointe les lettres et nomme-les.
sur , E+LVs lisent les lettres. [RX4-10 LVs lisent des rangées différentes
, , , choisies dans le désordre].

Fiche 15 : Démarche de Leçon de révision Leçon 15 S5
S2
de la semaine 5
Séance 2
Préparation : E copie la rangée au tableau.

Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
Nous allons lire les syllabes que nous connaissons. Nous l'E pointe chaque lettre en silence, puis
répétons la syllabe dans notre tête et après, nous la glisse son doigt sous la syllabe et l'LV
lisons. L’E pointe chaque lettre en silence, puis glisse dit li.
son doigt sous la syllabe et E+LV disent li. RX chaque syllabe de la rangée
RX chaque syllabe de la rangée

Tous ensemble ! Nous allons lire la syllabe sans la [Nom de l'LV], au tableau !
dire dans notre tête l'E glisse son doigt sous la syllabe et l'LV
l'E glisse son doigt sous la syllabe et E+LV disent en dit li.
même temps li. RX chaque syllabe de la rangée .
RX chaque syllabe de la rangée .
De votre place. Allez à la page 18. Mettez votre doigt sur l'aigle.
[Nom de l'LV], mets ton doigt sur pointe chaque syllabe et lis.
RX10-15 LV lisent des rangées différentes , , , , , .
(E désigne les rangées dans le désordre pour que les LV n'apprennent pas par cœur.)
Étape 4 : Lecture de mots


Rappelez-vous qu’en combinant les syllabes, on obtient [Nom de l'LV], touche et lis les
des mots. mots dans ton manuel pendant
Au bas de la page 18 sous le lion, vous trouverez de vrais que tes camarades écoutent et
mots. touchent les mots dans le leur.
Mettez votre doigt sur . Tous ensemble ! Touchons et lisons
les mots. RX3-5 LV
L'E vérifie que tous les enfants touchent les mots pendant
la lecture.

S6 Leçon 18
Fiche 16 : Exemple de démarche de leçon
Séance 1
Étape 1 : Chanson : lettres majuscules

Tous ensemble ! chantons la rangée [Nom de l’LV], au tableau !
[RX2]. [RX3-10 LVs pointent et chantent la rangée à tour de rôle]

Allez à la page XI. Mettez votre doigt sous le coq [Nom de l'LV], de ta place, pointe dans ton
Tous ensemble ! Pointons chaque lettre dans notre manuel et chante les rangées .
manuel et chantons la rangée
[RX3-10 LVs]
Étape 2 : Révision : Apprentissage des lettres majuscules et minuscules

Nous allons réviser des lettres que nous avons apprises toute la semaine.

Allez à la page 26. Sous la vache, [Nom de l'LV], au tableau ! Pointe et lis
Tous ensemble ! Pointons et nommons chaque chaque lettre.
lettre sur la ligne [RX3-10 élèves au tableau.]
[Nom de l'LV], de ta place, sous la vache, mets ton doigt sur , pointe et nomme les lettres
[RX3-7 LVs lisent des rangées différentes , , , , , , , choisies dans le
désordre.]

Fiche 16 : Exemple de démarche de leçon Leçon 18 S6
S2
Séance 2
Étape 3 : Révision - lecture de syllabes CV et VC
Préparation : Nous allons lire des syllabes que nous connaissons. De votre place, allez à la
page 26. Sous la chèvre, mettez votre doigt sur .

Tous ensemble ! Tous ensemble !
l'E glisse son doigt sous la syllabe et E+LV disent en l'E glisse son doigt sous la syllabe et E+LV
même temps ki. disent en même temps ki.
De votre place. Allez à la page 26. Mettez votre doigt sur la chèvre.
[Nom de l'LV], mets ton doigt sur . Pointe chaque syllabe et lis.
RX10-15 LV lisent des rangées différentes , , , , , , .
(En cas de difficulté l'E et lV pointent chaque lettre en silence, puis glissent le doigt et dit la
syllabe. RX chaque syllabe de la rangée ).


Rappelez-vous qu’en combinant les syllabes, [Nom de l'LV], touche et lis les mots dans ton
on obtient des mots. manuel pendant que tes camarades écoutent et
Au bas de la page 27 sous le lion, vous touchent les mots dans le leur.
trouverez de vrais mots.
Mettez votre doigt sur . Tous ensemble ! RX3-5 LV
Touchons et lisons les mots.
L'E vérifie que tous les enfants touchent les
mots pendant la lecture.

S9 Leçon 26 Fiches
Fiche 17 - Révisions
: Exemple de démarche de leçon d'intégration
Première et deuxième séance : Apprentissage à l’intégration (2 x 30 mn)

Préparation : l’E demande à chaque élève de préparer son matériel
Je fais Nous faisons Tu fais
J’ouvre le manuel de l’élève à la page 51. Ensemble, nous Chaque élève lit les
Je donne oralement le contexte : observons lettres, les syllabes
Njoprit : Ndax oxe na jangnang a waajtong a silencieusement les puis les mots et non
liiƥ ale na cang ale, a cooɗaang ƭaap keeke a différentes étapes. mots.
lanq fo falay fee da yoonitna.
J’explicite la consigne aux élèves : Les élèves se mettent au
Simtir : Niiri took to ta ñof ƭaap nahik kene, o travail et je les aide à
lengo leng. O ƴutangaa o niir falay fee. exécuter la tâche.
Nb : Le contexte (Njoprit) et la consigne
(Simtir), par souci de décodabilité, ne
figureront que dans le guide de l’enseignant.
NB : Les élèves sont à une distance telle qu’ils n’entendront pas leur camarade en train de lire ou
de répondre.
Troisième séance : Evaluation (30 mn)

Je propose aux élèves une troisième situation Je demande aux élèves Chaque élève lit
d’intégration contenant des éléments décodables. de lire le contexte le contexte et la
Je m’assure que les élèves ont compris la consigne proposé et la consigne. consigne puis exécute
et je leur donne un temps de travail suffisant. Les élèves lisent le la tâche sans aide.
Au cours de l’exécution de la tâche, je recueille contexte et la consigne.
éventuellement quelques erreurs faites par les J’explicite la consigne
élèves. aux élèves.
NB : Le maître, selon le degré d’atteinte des objectifs de remédiation, verra l’opportunité de

continuer les séances.
Quatrième séance : Remédiation (30 mn)

J’analyse les erreurs Je demande aux élèves de travailler en pairs. Chaque
commises pour trouver les Je propose à chaque groupe des consignes de élève
sources : non maîtrise des travail et des stratégies différenciées (tutorat, exécute
lettres, de la formation réapprentissage…). Les élèves se mettent à deux dans la tâche
syllabique et de la syllabe, chaque groupe. demandée
de la lecture des mots mono Les élèves exécutent les tâches demandées : dans son
syllabique. ils repèrent les erreurs et les corrigent. groupe.
Je forme les groupes de Je circule ; je surveille le travail de chaque groupe et
besoins. j’assiste les élèves en difficultés.
NB : Le maître, selon le degré d’atteinte des objectifs de remédiation, verra l’opportunité de
continuer les séances.

Fiche 18 : Exemple de démarche de leçon de Leçon 29 S10
S2
révision - Semaines 10 à 14
Séance 1
Étape 1 : Révision : Lecture de mots
Maintenant, nous allons lire des mots que nous connaissons. De votre place,
allez à la page 63. Sous le mouton, mettez votre doigt sur .

Tous ensemble ! Touchons chaque mot de la [Nom de l'LV] !
rangée ; lisons-le. Touche et lit chaque mot de la rangée.
(E+LVs lisent la rangée ).
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , , choisies dans le désordre].
Étape 2 : Construction et lecture de syllabes avec de nouvelles lettres

ACTIVITÉ 1 : "Toucher et combiner" avec la lettre aa.

E recopie au tableau la ligne
E rappelle : Quand on connait les lettres, on peut lire des syllabes. Regardez-moi :
E pointe et dit : /r/ - /aa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /raa /.
E continue avec les lettres de la colonne , puis avec les lettres de la colonne .
Maintenant, je ne lis que les syllabes. E pointe et lit chaque syllabe dans la colonne et .

Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Pointe les lettres et lis
E+LV lisent les lettres (E pointe) puis toutes les syllabes sur toutes les rangées !
lisent les syllabes (E glisse son doigt sous RX3 LV
la syllabe).
RX chaque ligne des colonnes , et .
De votre place, allez à la page 63. Mettez votre doigt sous le chien.
[Nom de l'LV], pointe les lettres et lis les syllabes dans ton manuel sur toutes les rangées !
RX3-5 LV.
Tous ensemble ! Maintenant Lisons [Nom de l'LV], au tableau ! Lis les syllabes.
directement les syllabes : E pointe et E+LV
E pointe et LV lit chaque syllabe des colonnes ,
lisent chaque syllabe des colonnes , et .
et RX3-5 LV.
De votre place, allez à la page 63. Mettez votre doigt sous le chien.
[Nom de l'LV], pointe et lis directement les syllabes dans ton manuel sur toutes les
rangées] !
RX3-5 LV.

Fiche 18 : Exemple de démarche de leçon de
S10 Leçon 29 Fiches - Révisions
ACTIVITÉ 2 : lecture de syllabes CV et VC
Nous allons lire des syllabes que nous connaissons. De votre place, allez à la page 64.
Sous le chien, mettez votre doigt sur .

Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
l'E glisse son doigt sous la syllabe et E+LV l'E glisse son doigt sous la syllabe et l'LV dit loo.
disent en même temps loo.
De votre place. Allez à la page 64. Mettez votre doigt sous le chien.
[Nom de l'LV], mets ton doigt sur . Pointe chaque syllabe et lis.
RX10-15 LV lisent des rangées différentes , , , , , , .
(En cas de difficulté l'E et lV pointent chaque lettre en silence, puis glissent le doigt et dit la
syllabe. RX chaque syllabe de la rangée .)
(E répète exactement les mêmes activités pour chacune des lettres qui sont étudiées dans
la leçon ee - ii - oo - uu)
Séance 2
Étape 3 : Construction et lecture de mots

ACTIVITÉ 1 : "Toucher et combiner" les syllabes pour lire un mot
Rappelez-vous que pour former un mot, on combine les syllabes. Quand on connait les
syllabes, on peut lire des mots.

Tous ensemble ! Allons à la page 64. Mettons [Nom de l'LV], au tableau ! Pointe les syllabes et lis
le doigt sous le canard. les mots de la rangée !
E+LV pointent et lisent les syllabes (E pointe) RX3-10 LV des différentes rangées
puis lisent les mots.
, , , , , , ,

S10
Annexes
révision - Semaines- 10
Révisions
à 14


Rappelez-vous qu’en combinant les syllabes, on obtient des mots. [Nom de l'LV], au tableau !
Au bas de la page 65 sous le lion, vous trouverez de vrais mots. Pointe les syllabes et lis les
Mettez votre doigt sur . Tous ensemble ! Touchons et lisons mots de la rangée !
les mots. RX3-10 LV. différentes
L'E vérifie que tous les enfants touchent les mots pendant
la lecture. , , , , , , ,
Étape 5 : Lecture de phrases

Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau , , .
Maintenant, nous allons lire des phrases et nous lirons chaque mot correctement.

Je vous montre, je fais glisser Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Lis la
mon doigt sous la phrase et je E+LVs lisent la 1ère phrase 1ère phrase en glissant ton doigt
la lis : au tableau , E glisse son sous la phrase.
E lit la 1ère phrase au tableau doigt sous la phrase.
, en glissant son doigt RX2 LVs phrases ou .
sous la phrase.
De votre place, allez à la page 66. Mettez votre doigt sous l'éléphant.
[Nom de l'LV], glisse ton doigt sous la phrase et lis-la, pendant que tes camarades font de
même en lisant silencieusement.
[RX3-7 LVs lisent des rangées différentes , , , , , , , , , , , ,

, , choisies dans le désordre].

Fiche 19 : Exemple de démarche de leçon de
S16 Leçon 46 Fiches - Révisions
Séance 1
Maintenant, nous allons lire des mots que nous connaissons. De votre place, allez à la page
134. Sous le mouton, mettez votre doigt sur .

rangée ; lisons-le. Touche et lit chaque mot de la rangée.
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , , , , choisies dans le désordre].
Étape 2 : Construction et lecture de mots

ACTIVITÉ 1 : "Toucher et combiner" avec les syllabes

Rappelez-vous que pour former un mot, on combine les syllabes. Quand on connait les
syllabes, on peut lire des mots.

Tous ensemble ! Allons à la page 134. [Nom de l'LV], au tableau ! Pointe les syllabes et lis
Mettons le doigt sous le canard. les mots de la rangée !
E+LV pointent et lisent les syllabes (E pointe) RX3-10 LV des différentes rangées
puis lisent les mots.
, , , , , , , , .


Rappelez-vous qu’en combinant les syllabes, on obtient des mots. [Nom de l'LV], touche et lis
Au bas de la page 135 sous le lion, vous trouverez de vrais mots. les mots dans ton manuel
pendant que tes camarades
Mettez votre doigt sur . Tous ensemble ! Touchons et lisons les écoutent et touchent les mots
mots. dans le leur.
L'E vérifie que tous les enfants touchent les mots pendant la
lecture. RX3-5 LV

S16
Annexes
révision - Semaines- 16
Révisions
à 19
Séance 2
Préparation : E copie les trois premières phrases , , au tableau.
Rappelez-vous qu’une phrase commence par une majuscule et finit par un point.

la lis. au tableau. E glisse son sous la phrase.
E lit la 1ère phrase au doigt sous la phrase.
tableau, en glissant son doigt RX2 LVs phrases , ou .
sous la phrase.
De votre place, allez à la page 136. Mettez votre doigt sous l'éléphant.
[Nom de l'LV], glisse ton doigt sous la phrase et lis-la, pendant que tes camarades font
de même en lisant silencieusement.
[RX3-7 LVs lisent des rangées différentes , , , , , , , , , , ,

choisies dans le désordre].
Étape 5 : Lecture de paragraphes

Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau , ,
Maintenant, nous allons lire des paragraphes et nous lirons chaque phrase correctement.
Rappelez-vous qu’un paragraphe, est composé de plusieurs phrases.

Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place ! Lis le 1er paragraphe à côté de
E+LVs lisent le 1er paragraphe en suivant du doigt. Tes camarades font de même en silence.
de manière naturelle en
s’arrêtant brièvement à chaque Si tu as besoin d’aide, tu m’appelles, tu me montres le mot
point. difficile et je t’aiderai.
De votre place, allez à la page 137. Mettez votre doigt sous la tortue.
[nom de l'LV] pose ton doigt sur et lit le paragraphe, en glissant ton doigt sous chaque
ligne, pendant que tes camarades font de même en lisant silencieusement.
RX5-10 LV lisent les paragraphes , ou choisis dans le désordre.]
Pour la correction des erreurs : pendant le « Tu fais » l’E vérifie que tous les enfants suivent
dans leur manuel. Pendant la lecture, l’E n’interrompt pas l’enfant. L’E note les mots sur
lesquels LV bute (lecture incorrecte, mot sauté, hésitation …etc). Quand le paragraphe a été
lu, l’E montre à l’LV les mots en question et le corrige à ce moment-là.

S21 Leçon 59 Fiche 20 : Exemple de démarche de leçon de fluidité
Ñek
Séance 1
Étape 1 : Rappel (10 mn)

Ensemble, dans le manuel, à la page 203, chacun pose le doigt Chaque élève lit à haute voix
sous le premier mot de la première phrase du texte de la dernière le texte dans le manuel en
leçon. Je demande à un élève de lire à haute voix la première pointant du doigt. Je circule
phrase du texte de la dernière leçon, en pointant du doigt. Puis je pour écouter chaque élève et
demande à un autre de lire la deuxième phrase, ainsi de suite. corriger au besoin (voir fiche de
Je circule pour vérifier que tous les élèves suivent, et je corrige remédiation).
au besoin (voir fiche de remédiation).
Étape 2 : Lecture de l’image - vocabulaire oral (10 mn)

J'aide les élèves à aller à la page 204 Ensemble, E+LVs En groupes de deux, les élèves
de la leçon du jour. Je leur demande ouvrent la page 204. imaginent et se racontent une
de regarder l’image, et j’anime une Les élèves histoire brève pour cette image.
discussion sur l’image. (Qu’est-ce que répondent
vous voyez dans l’image ? Qui sont individuellement
dessinés ? Qu’est-ce qui se passe et expriment leurs
d’après vous ? …) réflexions.
Étape 3 : Lecture du titre (10 mn)

Je demande aux élèves Ensemble, dans le manuel, chacun Chaque élève lit à haute voix
de poser leur doigt à pose le doigt à côté du titre Ñek. le titre Ñek dans le manuel en
côté du titre. J’explique pointant du doigt. Je circule pour
ce que c’est un titre. Je demande aux élèves de lire le écouter chaque élève et corriger au
titre ensemble. besoin (voir fiche de remédiation).

Fiche 20 : ExempleAnnexes
de démarche- de leçon de fluidité
Révisions Leçon 59 S2
S21
Séance 2
Étape 4 : Lecture du texte - compréhension, fluidité (15 mn)

(On ne lit pas encore les questions.)

Je demande aux Je demande à un élève de lire la Chaque élève lit le texte à haute
élèves de poser leur première phrase à haute voix, en voix dans son manuel, en pointant
doigt à côté du texte pointant du doigt dans le manuel. du doigt.
et de lire le texte Je demande à un autre de lire la Je circule pour vérifier et
silencieusement. deuxième phrase ; ainsi de suite. corriger au besoin (voir fiche de
Je circule pour vérifier que tous remédiation).
les élèves suivent, et je corrige au
besoin (voir fiche de remédiation).
Étape 5 : Le vocabulaire (5 mn)

Je fais le lien avec le thème Je demande la signification de Chaque élève trouve ces mots dans
et sous-thème de la leçon certains mots dans le texte. Les le texte et les pointe du doigt.
de langage du CEB. (la élèves répondent. J’explique les Je circule pour vérifier que tous
famille, les structures mots au besoin. les élèves suivent, et je corrige au
familiales). besoin (voir fiche de remédiation).
Étape 6 : Lecture des questions et réponses - compréhension, vocabulaire, fluidité (10 mn)
Je demande Les élèves lisent à haute voix la première question Les élèves se mettent en
aux élèves dans leur manuel en pointant du doigt. paires et lisent les ques-
de poser leur Je demande à plusieurs élèves de lire la première tions à haute voix dans
doigt à côté question à haute voix individuellement et de nous leur manuel en pointant
des questions. donner leur réponse à la question. du doigt.
J’anime une petite discussion. Les élèves répondent aux
Je suis la même procédure pour les autres questions. questions.

PLANS DE LEÇONS
45
S1 Leçon 1
Jour 1
Séance 1
Étape 1 : Chanson : lettres minuscules
Voici des lettres (E les montre au tableau). Tous ensemble, qu'est-ce que c'est ? Des lettres.
Vous allez apprendre une chanson avec le nom de ces lettres.
Regardez-moi (E chante toute la chanson en pointant chaque lettre au tableau).

Maintenant, je lis la rangée Tous ensemble ! Lisons la [Nom de l’LV], au tableau !
et je pointe chaque lettre rangée pendant que je Pointe et lis la rangée .
au tableau. pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent la
rangée à tour de rôle.]

A votre place. Maintenant : je chante la Tous ensemble ! Pointons [Nom de l'LV], de ta place,
rangée et je pointe chaque lettre au chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
tableau. manuel et chantons la chante la rangée !
rangée ! [RX3-7 LVs]
Allez à la page X.
Mettez votre doigt sous le coq.

Lettre : a
Le nom de cette lettre est a. Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !

E pointe la lettre au tableau. Le nom de la lettre est a. Pointe la lettre et nomme-la.
[RX3-10 LVs au tableau.]
E fera répéter toute la procédure (Je fais, Nous faisons, Tu fais) pour la 2 ème lettre du jour, sur la
rangée .
De votre place, allez à la page 1. Sous le chat, mettez votre doigt sur . Tous ensemble,
pointons et nommons chaque lettre sur la rangée.
[Nom de l'LV], de ta place, sous le chat, mets ton doigt sur , pointe et nomme les lettres
sur la rangée.
désordre]

Leçon 1 S1
Séance 2
sur la rangée.
désordre]

ACTIVITÉ 1 : Le bec de canard
On peut couper tous les mots en syllabes. Tous ensemble, répétons : syllabe.
On va apprendre à compter les syllabes en faisant le bec de canard.

Je vous montre le bec de Tous ensemble. (L'E+LVs [Nom de l'LV], au tableau ! Fais le
canard. (L'E tient ses lèvres tiennent leurs lèvres serrées bec de canard seul.
serrées avec ses doigts). avec leurs doigts). [RX5 LV].
ACTIVITÉ 2 : Le bec de canard, crier les syllabes

Le mot est bulo. Tous ensemble ! (L'E+L- [Nom de l'LV], au tableau ! Crie les syllabes
Regarde. (L'E crie bulo, Vs crient bulo, tout en de bulo avec le bec de canard.
tout en tenant ses lèvres tenant ses lèvres ser- [RX 7-10 LVs un mot chacun : geenu, lang,
serrées avec ses doigts). rées avec ses doigts). kupe, beñu, ten, faaxa, banj, maag, njula,
welo].
ACTIVITÉ 3 : Le bec de canard : compter les syllabes

On va compter les syllabes d'un mot en utilisant le bec de canard.
Je crie bulo avec le bec de Tous ensemble ! Crions et A vous ! Le mot est : bulo
canard. Chaque cri est une comptons le bulo Répétez le.
syllabe. J'utilise mes doigts pour (E+LVs crient le mot avec Avec le bec de canard, criez et
les compter. Regarde et écoute. le bec de canard, comptent comptez bulo. Montrez-moi le
L'E crie bulo avec le bec de avec leurs doigts et donnent nombre de syllabes avec vos
canard et compte/montre avec le nombre de syllabes). doigts. (LVs crient le mot avec
ses doigts. le bec de canard et comptent
avec leurs doigts).
Le mot bulo a 2 syllabes. [RX geenu, mbaat, kupe]

S1 Leçon 1
[Nom de l'élève], crie, compte et donne le nombre de syllabes : luuƥ

[RX 7-10 LVs : mayu, faaxa, took, samandaal, biye, laay, welo]
Étape 4 : Le monde de l'écrit

Préparation : Manuel de l'LV
ACTIVITÉ 1 : La face du manuel

Ceci est la face du manuel. Tous ensemble. Répétez : Tous ensemble ! Prenez votre manuel.
Ceci est la face du manuel. Montrez-moi la face du manuel. Répétez :
Ceci est la couverture du manuel.
A votre tour. Je passe entre les rangées et vous me montrez la face de votre manuel.
ACTIVITÉ 2 : Le dos du manuel

Ceci est le dos du manuel. Tous ensemble. Répétez : Tous ensemble ! Prenez
Ceci est le dos du manuel. votre manuel. Montrez-moi
le dos du manuel. Répétez :
Ceci est le dos du manuel.
A votre tour. Je passe entre les rangées et vous me montrez le dos de votre manuel.
ACTIVITÉ 3 : Ouvrir et fermer un manuel

On va apprendre à ouvrir et fermer notre manuel.

Je vous montre. La face est Tous ensemble ! Prenez votre [Nom de l'LV], à toi. Ouvre ton
devant moi et j’ouvre le manuel manuel et tenez-le comme moi. manuel.
à la 1ère page comme ceci. Puis ouvrons-le à la 1ère page Ferme ton manuel.
Maintenant, je ferme le manuel comme ceci.
comme ceci. Fermons-le.
A votre tour. Je passe entre les rangées et vous me montrez comment vous ouvrez et fer-
mez votre manuel.
Jour 2 E reprend exactement, sans changer l'ordre, les séances et les étapes du jour 1.

Leçon 2 S1
Jour 1
Séance 1

et je pointe chaque rangée pendant que je Pointe et lis la rangée .
lettre au tableau. pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent la
rangée à tour de rôle]

A votre place. Maintenant : je chante la Tous ensemble ! Pointons [Nom de l'LV], de ta place,
rangée et je pointe chaque lettre au chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
tableau. Allez à la page X. manuel et chantons la chante la rangée !
Mettez votre doigt sous le coq. rangée ! [RX3-7 LVs]
Étape 2 : Révision : Apprentissage des lettres minuscules

Nous allons réviser des lettres que nous connaissons.

Prêt ? Tous ensemble ! Nom de l'LV], de ta place, mets ton doigt sur
Allez à la page 2. Sous le lièvre, mettez votre , pointe les lettres et nomme-les.
doigt sur [RX4-10 LVs lisent des rangées différentes s
E+LVs lisent la section rappel.
à choisies dans le désordre.]

Lettre : ɓ
Le nom de cette lettre est ɓ. Tous ensemble ! Le nom de la [Nom de l'LV], au tableau ! Pointe
E pointe la lettre au tableau. lettre est ɓ. la lettre et nomme-la.
E fera répéter toute la procédure (Je fais, Nous faisons, Tu fais) pour la 2 ème et 3 ème lettre du jour,
sur la rangée .

S1 Leçon 2
De votre place, allez à la page 2. Sous le chat, mettez votre doigt sur .
Tous ensemble, pointons et nommons chaque lettre sur la rangée.
sur la rangée.
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , , , , , ,
choisies dans le désordre.]
Séance 2
sur la rangée.
désordre]

ACTIVITÉ 1 : Le bec de canard
On peut couper tous les mots en syllabes. Tous ensemble, répétons : syllabe.
On va apprendre à compter les syllabes en faisant le bec de canard.

Je vous montre le bec de Tous ensemble. (L'E+LVs [Nom de l'LV], au tableau ! Fais le
canard. (L'E tient ses lèvres tiennent leurs lèvres serrées bec de canard seul.
serrées avec ses doigts). avec leurs doigts). [RX5 LV].
ACTIVITÉ 2 : Le bec de canard, crier les syllabes

Le mot est roka. Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Crie les syllabes de
Regarde. (L'E crie (L'E+LVs crient roka, roka avec le bec de canard.
[roka], tout en tenant tout en tenant ses [RX 7-10 LVs un mot chacun : taburye, saafu,
ses lèvres serrées avec lèvres serrées avec faap, simin, arduwaas, mukit, ndigil, yip,
ses doigts). ses doigts). ɓek, paambaañ, kanaara].

Leçon 2 S1
ACTIVITÉ 3 : Le bec de canard : compter les syllabes
On va compter les syllabes d'un mot en utilisant le bec de canard.
Je crie kado avec le bec de Tous ensemble ! Crions et A vous ! Le mot est : kado
canard. Chaque cri est une comptons le kado (E+LVs Répétez le. Avec le bec de canard,
syllabe. J'utilise mes doigts crient le mot avec le bec criez et comptez kado. Mon-
pour les compter. Regarde et de canard, comptent avec trez-moi le nombre de syllabes
écoute. leurs doigts et donnent le avec vos doigts. (LVs crient le mot
L'E crie kado avec le bec de nombre de syllabes). avec le bec de canard et comptent
canard et compte/montre avec avec leurs doigts).
ses doigts. [RX taburye, saafu, faap]
Le kado a 2 syllabes.
[Nom de l'élève], crie, compte et donne le nombre de syllabes : simin

[RX 7-10 LVs : arduwaa, mukit, ndigil, yip, ɓek, paambaañ, kanaara]

ACTIVITÉ 1 : La 1ère et la dernière page du manuel
J'ouvre mon manuel à la 1ère Tous ensemble ! Allez la 1ère [Nom de l'LV], à toi.
page. Ceci est la 1ère page (E page. Répétez : Ceci est la Va à la 1ère page.
montre). 1ère page.
Je passe entre les rangées et vous me montrez la 1ère page du manuel

J'ouvre mon manuel à la Tous ensemble ! Allez la [Nom de l'LV], à toi.
dernière page (E montre). dernière page. Répétez : Va à la dernière page.
Ceci est la dernière page.
Je passe entre les rangées et vous me montrez la dernière page du manuel.

ACTIVITÉ 2 : Aller à une page
J'ouvre mon manuel à la 1ère Tous ensemble ! Allez la [Nom de l'LV], à toi.
page. Regardez. 1 page. Répétez : Ceci est Va à la 1ère page.
ère
Je vais tourner une page. la 1ère page. Va à une autre page.

Regardez. Tournez la page. Répétez :
Je vais tourner une autre page. Ceci est une autre page.
Je passe entre les rangées et vous me montrez la 1ère et une autre page du manuel.
Jour 2 E reprend exactement, sans changer l'ordre, les séances et les étapes du jour 1..

S2 Leçon 4
Jour 1
Séance 1
Voici des lettres (E les montre au tableau). Tous ensemble, qu'est-ce que c'est ?
Des lettres.

rangée à tour de rôle].

A votre place. Maintenant, je chante Tous ensemble ! Pointons [Nom de l'LV], de ta place,
les rangées et et je pointe chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
chaque lettre au tableau. manuel et chantons les chante les rangées et !
rangées et ! [RX3-7 LVs]
Allez à la page X. Mettez votre doigt
sous le coq.


Prêt ? Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place, mets ton doigt sur
doigt sur . [RX4-10 LVs lisent des rangées différentes et
E+LVs lisent la section rappel. choisies dans le désordre.]

Leçon 4 S2
Lettre : d
Le nom de cette lettre est d. Tous ensemble ! Le nom de la [Nom de l'LV], au tableau ! Pointe
E pointe la lettre au tableau. lettre est d. la lettre et nomme-la.
sur la rangée .
De votre place, allez à la page 4. Sous le chat, mettez votre doigt sur . Tous
ensemble, pointons et nommons chaque lettre sur la rangée.
sur la rangée.
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes à , , , , , , choisies dans le
désordre]
Séance 2
sur la rangée.
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , , , , , , choisies dans le dé-
sordre]
Préparation : Reproduire la page de cases du manuel en bas du tableau de manière
accessible aux LVs.
ACTIVITÉ 1 : Compter 1-2 syllabes et segmenter 1-2 syllabes en utilisant les cases
L'E pointe les cases au Tous ensemble ! Allez à la [Nom de l'LV], au tableau ! Le mot
tableau. Je vous montre page XII. Mettez votre doigt est ɓil. Répète-le. Touche
comment choisir les cases sous le cheval. la rangée.
qui vont avec le nombre de Le mot est ɓil. Répétons-le. [RX 7-10 LVs un mot chacun :
syllabes d'un mot. D'abord, Touchons la rangée. sutoox, gis, safe, sukur, ñiig,
je compte les syllabes dans [RX : kaala, mbote, supit, ƭool, seereer, ƈoox
ma tête.
kalaas, duq]
Le mot ɓil (l'E hoche la tête
+ compte avec les doigts).
ɓil a 1 syllabes donc je
touche la rangée à 1 cases.

S2 Leçon 4
A votre place. Allez à la page XII. Mettez votre doigt sous le cheval.
[Nom de l'élève], répète Soxna. Touche la rangée.
[RX 7-10LVs : daaw, ɓolu, dumbul, lool, mbeet, nguɓay, juni, ñaaƭ, saak, faasaax, safe]

ACTIVITÉ : Compter les espaces, compter les mots

E montre avec la phrase de la Tous ensemble ! Répétez [Nom de l'LV], au tableau !
rangée copiée sur le tableau. : Ceci est un mot (E+LVs Montre un espace … compte les
Ceci est un mot (E pointe), ceci pointent) … un espace mots.
est un espace (E pointe). Il y a (E+LVs pointent).
toujours un espace entre les mots Tous ensemble ! Comp-
(pointe les espaces). tez les mots quand je les
Je compte les mots : 1, 2, …. 1, 2 touche : 1, 2 … 2.
Cette phrase a 2 mots.
Allez à la page XIII, sous le poisson (E montre la page). Je passe entre les rangées et vous
me montrez un espace … comptez les mots (LVs utilisent différentes
rangées , , , ,

Leçon 5 S2
Jour 1
Séance 1


A votre place. Maintenant, je chante Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place,
les rangées et et je pointe chaque Pointons chaque lettre pointe dans ton manuel et
lettre au tableau. dans notre manuel et chante les rangées et !
chantons les rangées [RX3-7 LVs]
Allez à la page X. Mettez votre doigt sous et !
le coq.


Allez à la page 5, Sous le lièvre, mettez votre , pointe les lettres et nomme-les.
doigt sur . [RX4-10 LVs lisent des rangées différentes

Lettre : f
Le nom de cette lettre est f. Tous ensemble ! Le nom de la [Nom de l'LV], au tableau ! Pointe
E pointe la lettre au tableau. lettre est f. la lettre et nomme-la.
sur la rangée .

S2 Leçon 5
sur la rangée.
désordre]
Séance 2
sur la rangée.
désordre]

Préparation : Reproduire la page de cases du manuel en bas du tableau de manière
accessible aux LVs.
ACTIVITÉ 1 : Compter 2-3 syllabes et segmenter 2-3 syllabes en utilisant les cases
L'E pointe les cases au tableau. Tous ensemble ! De votre [Nom de l'LV], au tableau !
Je vous montre comment choisir place à la page XII. Mettez Le mot est maalo. Répète-le.
les cases qui vont avec le nombre votre doigt sous le cheval. Touche la rangée.
de syllabes d'un mot. D'abord, je Le mot est maalo. [RX 7-10 LVs un mot chacun :
compte les syllabes dans ma tête. Répétons-le.Touchons la saafu, ardaba, Aana,
Le mot maalo (l'E hoche la tête rangée. [RX : magin, Ami, mbiɗel, aqatax, fogooñ,
+ compte avec les doigts). maalo yo'in, Alaaji] fokata, jaxatu, fosis,
a 2 syllabes donc je touche la ɗelem, limane]
rangée à 2 cases.
De votre place. Allez à la page XII. Mettez votre doigt sous le cheval.
[Nom de l'élève], répète limane. Touche la rangée.
[RX 7-10LVs : waagiro, legoos, inooraa, ekol, batañsa, jegata, ɗapit, gojorel, lujum,
daraapo, japil]

Leçon 5 S2
ACTIVITÉ : Compter les espaces, compter les mots

E montre avec la phrase de la Tous ensemble ! Répétez : [Nom de l'LV], au tableau !
rangée copiée sur le tableau. Ceci est un mot (E+LVs Montre un espace … compte les
Ceci est un mot (E pointe), ceci pointent) … un espace (E+LVs mots.
est un espace (E pointe). Il y pointent).
a toujours un espace entre les Tous ensemble ! Comptez les
mots (pointe les espaces). mots quand je les touche : 1, 2
Je compte les mots : 1, 2, …. 1, 2. … 1, 2.
Cette phrase a 2 mots.
Allez à la page XIII, sous le poisson (E montre la page). Je passe entre les rangées et vous
me montrez un espace … comptez les mots (LVs utilisent différentes rangées
, , , , )

S3 Leçon 7
Jour 1
Séance 1
Préparation : E copie la page du page du manuel au tableau

et je pointe chaque lettre au rangée pendant que je Pointe et lis la rangée .
tableau. pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent la

A votre place. Maintenant : Tous ensemble ! Pointons [Nom de l'LV], de ta place, pointe
je chante les rangées et chaque lettre dans notre dans ton manuel et chante les ran-
et je pointe chaque lettre au manuel et chantons les gées à !
tableau. rangées , et ! [RX3-7 LVs]
Allez à la page X. Mettez votre
doigt sous le coq.


doigt sur . [RX4-10 LVs lisent des rangées
E+LVs lisent la section rappel. différentes et choisies dans le désordre.]

Lettre : i
Le nom de cette lettre est i. E Tous ensemble ! Le nom de la [Nom de l'LV], au tableau !
pointe la lettre au tableau. lettre est i. Pointe la lettre et nomme-la.
sur la rangée .

Leçon 7 S3
S2
sur la rangée.
désordre]
Séance 2
sur la rangée.
désordre]

Préparation : la page de cases du manuel en bas du tableau de manière accessible aux LVs.
ACTIVITÉ : Segmenter 1-2 syllabes en utilisant les cases et sans le bec de canard

Je vous montre comment tamponner Tous ensemble ! Allez à la [Nom de l'LV], au tableau !
les cases pour dire les syllabes. Cela page page XII. Mettez Le mot est taabul.
s'appelle tamponne et dis. votre doigt sous le cheval. Répète-le.
Je compte les syllabes de taabul dans Le mot est taabul. Touche la rangée.
ma tête (l'E hoche la tête + compte Répétons-le. Tamponne et dis taabul.
avec les doigts). taabul a 2 syllabes. Tous ensemble : touchons la
Je tamponne et je dis les syllabes de rangée. [RX 7-10 LVs un mot
taabul : taa bul (E tamponne les Tamponnons et disons chacun : wajan, mbaxal,
cases et dit). taabul (E+LVs tamponnent rajo, guur, ƥetik,
(l'E tamponne et dit), taabul (l'E les cases et disent). seegel, ƥaak, ceku,
glisse son point sous les cases). ƥasil, maag, qali]

S3 Leçon 7

ACTIVITÉ : Premier mot de la page
Je fais Nous faisons
Allez à la page XIII, sous le poisson. Tous ensemble pointez le 1er mot. Répétez : Ceci
Je vous montre le 1er mot. Regardez. est le 1er mot de la page.
Allez à la page XIII, sous le poisson. (E montre la page). Je passe entre les rangées et vous
me montrez le 1er mot.

Leçon 8 S3
S2
Jour 1
Séance 1
Voici des lettres (E les montre au tableau). Tous ensemble, qu'est-ce que c'est ?
Des lettres.

et et je pointe chaque rangée pendant que je Pointe et lis la rangée .
lettre au tableau. pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent la

les rangées , , et et je pointe chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
chaque lettre au tableau. manuel et chantons les chante les rangées , , et
Allez à la page X. rangées , , et ! !
Mettez votre doigt sous le coq. [RX3-7 LVs]


Prêt ? Tous ensemble ! Nom de l'LV], de ta place, mets ton doigt sur ,
Allez à la page 8. Sous le lièvre, mettez votre pointe les lettres et nomme-les.
doigt sur . [RX4-10 LVs lisent des rangées différentes et

Lettre : l
Le nom de cette lettre est l. E Tous ensemble ! Le nom de la [Nom de l'LV], au tableau !
pointe la lettre au tableau. lettre est l. Pointe la lettre et nomme-la.
sur la rangée .

S3 Leçon 8
sur la rangée.
désordre]
Séance 2
sur la rangée.
désordre.]

ACTIVITÉ : Segmenter 2-3 syllabes en utilisant les cases et sans le bec de canard

Je vous montre comment tamponner Tous ensemble ! Allez à la [Nom de l'LV], au tableau ! Le
les cases pour dire les syllabes. page XII. Mettez votre mot est pedaalaa. Répète-le.
Cela s'appelle : ‘tamponne et dis’. doigt sous le cheval. Touche la rangée.
Je compte les syllabes de pedaalaa Le mot est pedaalaa. Tamponne et dis pedaalaa.
dans ma tête (l'E hoche la tête + Répétons-le.
compte avec les doigts). pedaalaa a Tous ensemble ! Touchons [RX 7-10 LVs un mot
3 syllabes. la rangée qui va avec le chacun : xaaliis, ndaxar,
Je tamponne et je dis les syllabes de nombre de syllabes. Kumbayiin, raxanan,
pedaalaa: pe daa laa Tamponnons et disons nomtu, Senegaal, xeexel,
(l'E tamponne les cases et dit), pedaalaa (E+LVs jangaru, caajangin ]
pedaalaa (l'E glisse son point sous tamponnent les cases et
les cases). disent).
Allez à la page XIII, sous le poisson. Tous ensemble pointez le dernier mot.
Je vous montre le dernier mot. Répétez : Ceci est le dernier mot de la page.
Regardez (E pointe et montre sur son manuel).
Allez à la page XIII, sous le poisson. (E montre la page). Je passe entre les rangées et vous
me montrez le dernier mot.

Leçon 10 S4
S2
Jour 1
Séance 1

Maintenant, je lis la rangée , et Tous ensemble ! Lisons la [Nom de l’LV], au tableau !
je pointe chaque lettre au tableau. rangée , pendant que je Pointe et lis la rangée .
pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent la
rangée , à tour de rôle]

les rangées , , , et je chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
pointe chaque lettre au tableau. manuel et chantons les chante les rangées , , ,
Allez à la page X. Mettez votre doigt rangées , , , ! !]
sous le coq. [RX3-7 LVs]


Prêt ? Tous ensemble ! Nom de l'LV], de ta place, mets ton doigt sur ,
Allez à la page 10. Sous le lièvre, mettez votre pointe les lettres et nomme-les.
doigt sur . [RX4-10 LVs lisent des rangées
E+LVs lisent la section rappel différentes , choisies dans désordre

Le nom de cette lettre est ñ. E pointe Tous ensemble ! Le nom de [Nom de l'LV], au tableau !
la lettre au tableau. la lettre est ñ. Pointe la lettre et nomme-la.
E fera répéter toute la procédure (Je fais, Nous faisons, Tu fais) pour la 2 ème, 3 ème et 4 ème lettre
du jour, sur la rangée .

S4 Leçon 10
sur la rangée.
désordre.]
Séance 2
sur la rangée.
désordre.]
ACTIVITÉ 1 : Segmenter 1-2 syllabes en utilisant les cases et sans le bec de canard et
identifier la première syllabe

Je vous montre comment je Tous ensemble ! Allez à la page [Nom de l'LV], au tableau !
tamponne et dis les syllabes XII, sous le cheval. Tamponne et dis mburu .
de mburu : mbu ru (l'E Tamponnons et disons mburu. Tamponne et dis la 1ère syllabe.
tamponne et dit). Tamponnons et disons la 1ère
Maintenant, je tamponne et syllabe mbu (l'E+LVs
dis la 1ère syllabe. Regardez : tamponnent et disent).
mbu (l'E tamponne et dit).
A votre place. Allez à la page XII. Mettez votre doigt sous le cheval
[Nom de l'élève], tamponne et dit la 1ère syllabe de Ndeela.
[RX 7-10 LVs un mot chacun : gitaar, saaƈ, xoola, xaal, Maalik,
dapa, ƥil, caaci, njangaa]

Leçon 10 S4
S2
ACTIVITÉ 2 : Segmenter 1-2 syllabes en utilisant les cases et sans le bec de canard et
identifier la dernière syllabe

Je vous montre comment je Tous ensemble ! Allez à la [Nom de l'LV], au tableau !
tamponne et dis les syllabes page XII, sous le cheval. Tamponne et dis qali.
de mburu : mbu ru. (l'E Tamponnons et disons qali. Tamponne et dis la dernière syllabe.
tamponne et dit). Tamponnons et disons li
Maintenant, je tamponne dernière syllabe qali (l'E+LVs
et dis la dernière syllabe. tamponnent et disent).
Regardez : ru (l'E tamponne
et dit).
De votre place, allez à la page XII. Mettez votre doigt sous le cheval.
[Nom de l'élève], tamponne et dis la 1ère syllabe de ñaamel.
[RX 7-10 LVs un mot chacun : kili, ekol, maak, Jilaan, gisa, naak, jega, mbaafal, ngata,
mbaal, qaariit]
ACTIVITÉ : La première phrase de la page

Allez à la page XIII, sous le poisson. Tous ensemble ! Montrez [Nom de l'LV], de ta place,
Ceci est la 1ère phrase de la page à votre camarade la 1ère montre la 1ère phrase, la
(E pointe et montre sur son manuel). phrase de la page XIII, majuscule et le point.
Elle commence par une majuscule et la majuscule, et le point.
finit par un point.
Je passe entre les rangées et vous me montrez la 1ère phrase, la majuscule et le point.

S4 Leçon 11
Jour 1
Séance 1

tableau pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent
la rangée à tour de rôle]

A votre place. Maintenant je Tous ensemble ! Pointons Nom de l'LV], de ta place,
chante les rangées , , , chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
et je pointe chaque lettre au manuel et chantons les rangées
chante les rangées , ,
tableau.
, , , !
Allez à la page X. Mettez votre , ! [RX3-7 LVs]
doigt sous le coq.

E+LVs lisent la section rappel. et choisies dans le désordre.]

Le nom de cette lettre est ƥ. Tous ensemble ! Le nom de la [Nom de l'LV], au tableau !
E pointe la lettre au tableau. lettre est ƥ. Pointe la lettre et nomme-la.
E fera répéter toute la procédure (Je fais, Nous faisons, Tu fais) pour la 2 ème, 3 ème et 4 ème lettre

Leçon 11 S4
S2
sur la rangée. [RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , , , , , ,
choisies dans le désordre]
Séance 2
sur la rangée.
désordre]
ACTIVITÉ 1 : Combiner 2-3 syllabes pour former un mot et identifiez la première ou la
dernière syllabe
Je vous montre comment je tamponne et Tous ensemble ! [Nom de l’LV], au tableau !
combine des syllabes. Tamponnons et combinons Tamponne et combine avec
D'abord, je dis 3 syllabes taa maa la. avec taamaala. (l'E+LVs taamaala.
Puis je tamponne en l'air et je les com- tamponnent en l'air en
bine pour dire le mot. disant les syllabes et font
(l'E tamponne en l'air en disant les glisser leurs points en l'air
syllabes taa maa la et fait glisser son en disant le mot).
point en l'air en disant le mot
taamaala.)
A votre place. [Nom de l'élève], tamponne et combine supome.
[RX 7-10 LVs un mot chacun : Amiyiin, fokat, ndoki, saleesal, nanir, hakandax, seluur,
simnanaam, wetandu ]
ACTIVITÉ : La dernière phrase de la page
Allez à la page XIII sous le Tous ensemble ! Montrez à [Nom de l'LV], de ta place,
poisson. Ceci est la dernière votre camarade la dernière montre la dernière phrase, la
phrase de la page (E pointe et phrase de la page XIII, la majuscule et le point.
montre sur son manuel). Elle majuscule et le point.
commence par une majuscule et
finit par un point.
Je passe entre les rangées et vous me montrez la dernière phrase, la majuscule et le point.

S5 Leçon 13
Jour 1
Séance 1

et je pointe chaque lettre au rangée pendant que je
tableau pointe au tableau. [RX2] Pointe et lis la rangée .
[RX3-10 LVs pointent et lisent la

A votre place. Maintenant, je Tous ensemble ! Pointons [Nom de l'LV], de ta place,
chaque lettre dans notre manuel pointe dans ton manuel et
chante les rangées , , ,
et chantons les rangées , ,
chante les rangées , ,
, et je pointe chaque lettre , , !
au tableau. , , !
Allez à la page X. Mettez votre [RX3-7 LVs]
doigt sous le coq.
Allez à la page 13. Sous le lièvre, mettez votre sur , pointe les lettres et nomme-les.
E+LVs lisent la section rappel , et choisies dans le désordre.]

Le nom de cette lettre est t. Tous ensemble ! Le nom de la [Nom de l'LV], au tableau !
(E pointe la lettre au tableau.) lettre est t. Pointe la lettre et nomme-la.
E fera répéter toute la procédure (Je fais, Nous faisons, Tu fais) pour la 2 ème, 3 ème , 4 ème et 5 ème lettre

Leçon 13 S5
S2
De votre place, allez à la page 13. Sous le chat, mettez votre doigt sur . Tous
ensemble, pointons et nommons chaque lettre sur la rangée. [Nom de l'LV], de ta place,
sous le chat, mets ton doigt sur , pointe et nomme les lettres sur la rangée. [RX3-10 LVs
lisent des rangées différentes , , , , , , , choisies dans le
désordre]
Séance 2
Étape 4 : Construction de syllabes CV et VC
Durée de l'étape : 10 minutes
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “l”
Préparation : Enseignant copie au tableau la 1ère ligne avec la lettre en minuscule, en
majuscule et le mot au tableau
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “l”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "l".
Regardez-moi : (E pointe et dit : ) “l”.
A côté, il y a un mot qui commence avec la lettre "l". Ce mot est "leelir".
Il est représenté par l’image à coté.
ACTIVITÉ 2 : Lecture : lettre du jour et voyelles
Préparation : E copie la page exemple du manuel au tableau. Les lettres à montrer
sont en jaune.
l a la l e le
l i li l u lu
l o lo a l al
On va lire le nom de lettres que nous connaissons déjà.

Je montre une lettre et vous me Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! (L'E
donnez son nom. (L'E montre "l" au tableau, pointe "l", LV lit la lettre.)
E+LVs lisent la lettre.)
(E continue l'activité et pointe, dans le désordre, les voyelles et la lettre du jour pour que les enfants
les lisent (voir lettres en rouge dans le modèle).
[Nom de l'LV], au tableau ! (L'E montre 3 lettres au tableau, LV les lit une à une.)
RX 3LV, 3 lettres chacun dans le désordre.

S5
6 Leçon 13
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "l"

Quand on connait les lettres, on peut lire des syllabes. Regardez-moi :
(E pointe et dit :) /l/ - /a/, (E glisse son doigt sous le mot et dit :) /la /.
(E continue avec les lettres de la colonne , puis avec les lettres de la colonne .)
Maintenant, je ne lis que les syllabes. (E pointe et lit chaque syllabe
dans la colonne et .)
On recommence, je vous montre Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
et ensuite vous allez lire les (E+LV lisent les lettres (E Pointe les lettres et lis toutes
syllabes. pointe) puis lisent les syllabes (E les syllabes , , , ,
Regardez-moi : glisse son doigt sous la , , , ! RX3 LV
(E lit les lettres (pointe) puis syllabe).
la syllabe (glisse son doigt RX chaque ligne des colonnes
dessous) des colonnes et .) et .)
A votre place. Allez à la page 14. Mettez votre doigt sous le chien.
[Nom de l'LV], pointe les lettres et lis les syllabes dans ton manuel et !
RX3-5 LV.

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les syl- [Nom de l'LV], au tableau ! Lis
syllabes. Regardez-moi : (E labes : E pointe et E+LV lisent les syllabes. E pointe et LV lit
pointe et lit chaque syllabe des chaque syllabe des colonnes chaque syllabe des colonnes
colonnes et .) et . et . RX3-5 LV.
Étape 5 : Lecture de syllabes CV et VC


On va lire les syllabes qu'on Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
connait. Je vais dire les sons (l'E pointe chaque lettre en si- (l'E pointe chaque lettre en
dans ma tête et après, je vais lence, puis glisse son doigt sous silence, puis glisse son doigt
lire la syllabe. la syllabe et E+LV disent li.) sous la syllabe et l'LV dit li.)
(l'E pointe chaque lettre en [RX chaque syllabe de la
silence, puis glisse son doigt RX chaque syllabe de la rangée
sous la syllabe et dit li.) rangée .]

Leçon 13 S5
S2

Maintenant, je vous montre Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
comment lire la syllabe sans dire (l'E glisse son doigt sous la (l'E glisse son doigt sous la
les sons dans ma tête. syllabe et E+LV disent en même syllabe et l'LV dit 1ère syllabe.)
(l'E glisse son doigt sous la temps li.) [RX chaque syllabe de la rangée
syllabe et dit en même temps [RX chaque syllabe de la rangée .]
li.) .]
RX10-15 LV lisent des rangées différentes , , , , , , , .

Préparation : Aucune.

Certaines syllabes qu'on lit sont de mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis
vrais mots qui ont du sens. Au bas de Tous ensemble ! Touchons et les mots dans ton manuel
la page 14 sous le lion, vous trouve- lisons les mots. pendant que tes camarades
rez de vrais mots. (L'E vérifie que tous les écoutent et touchent les
enfants touchent les mots mots dans le leur.
pendant la lecture.)
RX3-5 LV

S5 Leçon 14
Jour 1
Séance 1
Maintenant, je lis la Tous ensemble ! Lisons la rangée , [Nom de l’LV], au tableau !
rangée , et je pointe pendant que je pointe au tableau. Pointe et lis la rangée , .
chaque lettre au tableau [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent
la rangée , à tour de rôle]

chante les rangées à et je chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
pointe chaque lettre au tableau. manuel et chantons les rangées chante les rangées à !
Allez à la page X. Mettez votre à ! [RX3-7 LVs]
doigt sous le coq.

Prêt ? Tous ensemble ! Nom de l'LV], de ta place, mets ton doigt sur
E+LVs lisent la section rappel , , choisies dans le désordre.]

Le nom de cette lettre est x. Tous ensemble ! Le nom de la [Nom de l'LV], au tableau ! Pointe
E pointe la lettre au tableau. lettre est x. la lettre et nomme-la.
E fera répéter toute la procédure (Je fais, Nous faisons, Tu fais) pour les autres lettres du jour, sur la
rangée .

Leçon 14 S5
S2
sur la rangée.
désordre.]
Séance 2
On va lire les syllabes qu'on a lues Touchons et lisons [Nom de l'LV], touche le . Touche
avant. chaque syllabe de et lis chaque syllabe. RX 3-5 LV lisent
Allez à la page 16, sous la chèvre. la rangée . Tous des rangées différentes , , ,
mettez votre doigt sur . ensemble !
, , choisies dans le
désordre.

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “m”

Préparation : Enseignant copie au tableau la 1ère ligne avec la lettre en minuscule, en ma-
juscule et le mot au tableau.
Voici la lettre. E pointe et dit : “m”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "m".
Regardez-moi : E pointe et dit : “m”.
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "m". Ce mot est "mol". Il est représenté
par l’image à coté.
Préparation : E copie la page exemple du manuel au tableau. Les lettres à montrer sont
en jaune.
m a ma m e me
m i mi m u mu
m o mo u m um

S5 Leçon 14

Je montre une lettre et vous Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! L'E
me donnez son nom. L'E montre "m" au tableau, pointe "m", LV lit la lettre.
E+LVs lisent la lettre.
E continue l'activité et pointe, dans le désordre, les voyelles et la lettre du jour pour que les
enfants les lisent (voir lettres en rouge dans le modèle).
[Nom de l'LV], au tableau ! L'E montre 3 lettres au tableau, LV les lit une à une.
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "m"
E pointe et dit : /m/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ma /.

On recommence, je vous montre Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Pointe
et ensuite vous allez lire les E+LV lisent les lettres les lettres et lis toutes les syllabes
syllabes. (E pointe) puis lisent les sur toutes les rangées !
Regardez-moi : syllabes (E glisse son doigt RX3 LV
E lit les lettres (pointe) puis la sous la syllabe).
syllabe (glisse son doigt des- RX chaque ligne des
sous) des colonnes et . colonnes et .
RX3-5 LV.
Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les [Nom de l'LV], au tableau ! Lis les
syllabes. Regardez-moi : E syllabes : E pointe et E+LV syllabes. E pointe et LV lit chaque
pointe et lit chaque syllabe lisent chaque syllabe des syllabe des colonnes et .
des colonnes et . colonnes et . RX3-5 LV.

Leçon 14 S5
S2


connait. Je vais dire les sons l'E pointe chaque lettre en l'E pointe chaque lettre en
dans ma tête et après, je vais silence, puis glisse son doigt silence, puis glisse son doigt sous
lire la syllabe. sous la syllabe et E+LV disent la syllabe et l'LV dit mi.
l'E pointe chaque lettre en mi. RX chaque syllabe de la rangée
silence, puis glisse son doigt .
sous la syllabe et dit mi. RX chaque syllabe de la rangée
RX chaque syllabe de la .
rangées .

comment lire la syllabe sans l'E glisse son doigt sous la l'E glisse son doigt sous la syllabe
dire les sons dans ma tête. syllabe et E+LV disent en même et l'LV dit mi.
l'E glisse son doigt sous la temps mi. RX chaque syllabe de la rangée
syllabe et dit en même temps .
mi. RX chaque syllabe de la rangée
.


Certaines syllabes qu'on lit mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis les
sont de vrais mots qui ont du Tous ensemble ! Touchons et li- mots dans ton manuel pendant
sens. Au bas de la page 17 sons les mots. que tes camarades écoutent et
sous le lion, vous trouverez L'E vérifie que tous les enfants touchent les mots dans le leur.
de vrais mots. touchent les mots pendant la
lec-ture. RX3-5 LV

S6 Leçon 16
Jour 1
Séance 1

tableau. pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent

A votre place. Maintenant, je Tous ensemble ! Pointons chaque [Nom de l'LV], de ta place,
chante la rangée et je pointe lettre dans notre manuel et pointe dans ton manuel et
chaque lettre au tableau. chantons la rangée ! chante la rangée !
[RX3-7 LVs]
Allez à la page XI. Mettez votre
doigt sous le coq.


Allez à la page 19. Sous le lièvre, mettez votre doigt sur , pointe les lettres et nomme-les.
sur . [RX4-10 LVs lisent des rangées différentes
Étape 3 : Apprentissage des lettres majuscules

Préparation : Enseignant copie au tableau la 1ère ligne avec les 9 lettres minuscules et
majuscules et la rangée du dessous .
ACTIVITÉ 1 : Distinguer les lettres majuscules des minuscules
Nous allons apprendre à faire la différence entre lettres minuscules et majuscules.
Ici, nous avons le [c] minuscule (E pointe) et le [C] majuscule (E pointe).
(RX [ƈ Ƈ] et [k K, o O, x X, p P, s S, u U, v V]).

Leçon 16 S6
S2
Allez à la page 19. Sous le chat, Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place, mets
mettez votre doigt sur la rangée. Lisons les lettres que ton doigt sur la rangée, pointe et
Écoutez, je les lis (E lit). nous avons apprises. nomme les lettres.
(E+LVs lisent la rangée.) [RX3-7 LVs.]
ACTIVITÉ 2 : Lire des lettres majuscules

Maintenant, nous allons lire les lettres majuscules du jour. De votre place,
allez à la page 19. Sous le chameau, mettez votre doigt sur .

Tous ensemble ! Pointons et nommons chaque Nom de l'LV] depuis ton bureau ! Pointe et
lettre. nomme toutes les lettres de la rangée.
[RX3-7 LVs lisent des rangées différentes , , , , , choisies dans le désordre]
Séance 2
Préparation : E co pie la 1ère rangée au tableau.
Sous la chèvre, mettez votre doigt sur .
Tous ensemble ! Touchons chaque syllabe de [Nom de l'LV] !
la rangée lisons les. Touche et lit toutes les syllabes
(E+LVs lisent la rangée ). de la rangée.
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , , , , choisies dans le

désordre]

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “k”

Préparation : Enseignant copie au tableau la 1ère ligne avec la lettre en minuscule,
en majuscule et le mot au tableau
Tu fais Nous faisons
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “k”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "k".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “k”.)
A côté, il y a un mot qui contient la lettre "k". Ce mot est "ekol". Il est représenté par
l’image à coté.

S6 Leçon 16

Préparation : Copiez le tableau de lettres et syllabes du manuel de l’LV au tableau et poin-
tez les lettres une à une pour la démonstration, comme en semaine 5.
me donnez son nom. L'E montre "k" au tableau, pointe "k", LV lit la lettre.
ACTIVITÉ 3 : « toucher et combiner » avec la lettre “k”

E pointe et dit : /k/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ka /.
On recommence, je vous Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Pointe
montre et ensuite vous allez E+LV lisent les lettres (E les lettres et lis toutes les syllabes
lire les syllabes. pointe) puis lisent les syllabes sur toutes les rangées !
Regardez-moi : (E glisse son doigt sous la RX3 LV
E lit les lettres (pointe) puis syllabe).
dessous) des colonnes
et .
et .
A votre place. Allez à la page 20 Mettez votre doigt sous le chien.
RX3-5 LV.
Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les [Nom de l'LV], au tableau ! Lis
syllabes. Regardez-moi : E pointe syllabes : E pointe et E+LV les syllabes. E pointe et LV lit
et lit chaque syllabe des colonnes lisent chaque syllabe des chaque syllabe des colonnes
et . colonnes et . et .
RX3-5 LV.

Leçon 16 S6
S2

connait. Je vais dire les sons dans l'E pointe chaque lettre l'E pointe chaque lettre en
ma tête et après, je vais lire la syl- en silence, puis glisse son silence, puis glisse son doigt
labe. doigt sous la syllabe et sous la syllabe et l'LV dit ki.
l'E pointe chaque lettre en E+LV disent ki. RX chaque syllabe de la rangée
silence, puis glisse son doigt sous la
syllabe et dit ki. RX chaque syllabe de la
RX chaque syllabe de la rangée . rangée .

Maintenant, je vous Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
montre comment lire la l'E glisse son doigt sous la syllabe l'E glisse son doigt sous la
syllabe sans dire les sons et E+LV disent en même temps ki. syllabe et l'LV dit ki.
dans ma tête. RX chaque syllabe RX chaque syllabe de la rangée .
l'E glisse son doigt sous de la rangée .
la syllabe et dit en même
temps ki.
(E désigne les rangées dans le désordre pour que les LV n'apprennent pas par cœur


sont de vrais mots qui ont du Tous ensemble ! Touchons et mots dans ton manuel pendant
sens. Au bas de la page 21. lisons les mots. que tes camarades écoutent et
sous le lion, vous L'E vérifie que tous les enfants touchent les mots dans le leur.
trouverez de vrais mots. touchent les mots pendant la
lecture. RX3-5 LV

S6 Leçon 17
Jour 1
Séance 1

Maintenant, je lis la rangée et Tous ensemble ! Lisons la [Nom de l’LV], au tableau !
je pointe chaque lettre au rangée pendant que je Pointe et lis la rangée .
tableau. pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent

chante la rangée et je pointe chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
chaque lettre au tableau. manuel et chantons chante la rangée !
Allez à la page XI. Mettez votre la rangée ! [RX3-7 LVs]
doigt sous le coq.
Étape 2 : Révision : Apprentissage des lettres majuscules


Allez à la page 22. Sous le lièvre, mettez votre sur , pointe les lettres et nomme-les.
E+LVs lisent la section rappel. , , choisies dans le désordre.]

Nous allons réviser d'autres lettres que nous connaissons.

Leçon 17 S6
S2
Allez à la page 22. sous la vache, Tous ensemble ! Pointons et [Nom de l'LV], au
mettez votre doigt sur . nommons chaque lettre sur les deux tableau ! Point e
premières lignes. ] et lis chaque lettre.
[RX3-7 élèves au
tableau.]
[Nom de l'LV], de ta place, sous la vache, mets ton doigt sur , pointe et nomme les
lettres
[RX3-7 LVs lisent des rangées différentes , , , , , , , choisies dans
le désordre.]


Ici, nous avons le [a] minuscule (E pointe) et le [A] majuscule (E pointe).
(RX [b B] et [d D, n N]).
Allez à la page 23. Sous le chat, Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta

mettez votre doigt sur la rangées. Lisons les lettres que nous avons place, mets ton doigt
Écoutez, je les lis (E lit). apprises. sur la rangée, pointe
(E+LVs lisent la rangée). et nomme les lettres.
[RX3-7 LVs.]

Maintenant, nous allons lire des lettres majuscules que nous connaissons ainsi que les
lettres du jour. De votre place, allez à la page 23. Sous le chameau, mettez votre doigt
sur .

Tous ensemble ! Pointons et nommons chaque Nom de l'LV] depuis ton bureau !
lettre. Pointe le et nomme toutes les lettres de
(E+LVs lisent la rangée ). la rangée.
[RX3-7 LVs lisent des rangées différentes , , , , , , choisies dans le désordre.]

S6 Leçon 17
Séance 2
Nous allons lire des syllabes que nous connaissons. De votre place, allez à la page 23. Sous
la chèvre, mettez votre doigt sur .
Tous ensemble ! Touchons chaque syllabe de la Nom de l'LV] !
rangée lisons les. Touche et lit toutes les syllabes de la rangée.
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , , , , choisies dans

le désordre]
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “b”.

juscule et le mot au tableau
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “b”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "b".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “b”.)
A côté, il y a un mot qui commence la lettre "b". Ce mot est "bal". Il est représenté par
l’image à coté.


Je montre une lettre et vous me Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! L'E
donnez son nom. L'E montre "b" au tableau, E+L- pointe "b", LV lit la lettre.
Vs lisent la lettre.

Leçon 17 S6
S4
S2
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "b"

E pointe et dit : /b/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ba /.

On recommence, je vous Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
montre et ensuite vous allez E+LV lisent les lettres (E Pointe les lettres et lis toutes
lire les syllabes. pointe) puis lisent les syllabes les syllabes sur toutes les
Regardez-moi : (E glisse son doigt sous la rangées !
E lit les lettres (pointe) puis la syllabe). RX3 LV
syllabe (glisse son doigt RX chaque ligne des colonnes
dessous) des colonnes et . et .
A votre place. Allez à la page 24). Mettez votre doigt sous le chien.
RX3-5 LV.

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Lis les syllabes.
syllabes. Regardez-moi : Lisons les syllabes : E E pointe et LV lit chaque syllabe des
E pointe et lit chaque syllabe pointe et E+LV lisent colonnes et .
des colonnes et . chaque syllabe des RX3-5 LV.
colonnes et

On va lire les syllabes qu'on Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au
connait. Je vais dire les sons dans l'E pointe chaque lettre en tableau ! Lis les
ma tête et après, je vais lire la silence, puis glisse son doigt sous la syllabes. E pointe et LV
syllabe. syllabe et E+LV disent ba. lit chaque syllabe des
l'E pointe chaque lettre en RX chaque syllabe de la rangée . colonnes et .
silence, puis glisse son doigt sous RX3-5 LV.
la syllabe et dit ba.
RX chaque syllabe de la rangée
.

S6 Leçon 17

comment lire la syllabe sans dire l'E glisse son doigt sous la l'E glisse son doigt sous la
les sons dans ma tête. syllabe et E+LV disent en syllabe et l'LV dit ba.
l'E glisse son doigt sous la syllabe même temps ba. RX chaque syllabe de la rangée
et dit en même temps ba. RX chaque syllabe de .
la rangée .
[De votre place. Allez à la page 24. Mettez votre doigt sur l'aigle.
pas italique Nom de l'LV], mets ton doigt sur pointe chaque syllabe et lis.


Certaines syllabes qu'on lit sont de mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis
vrais mots qui ont du sens. Au bas Tous ensemble ! Touchons et les mots dans ton manuel
de la page 25. sous le lion, vous lisons les mots. pendant que tes camarades
trouverez de vrais mots. L'E vérifie que tous les enfants écoutent et touchent les
touchent les mots pendant la mots dans le leur. RX3-5 LV
lecture.

Leçon 19 S7
S2
Jour 1
Séance 1
Préparation : E copie la page manuel au tableau

Maintenant, je lis la rangée Tous ensemble ! [Nom de l’LV], au tableau !
et je pointe chaque Lisons la rangée pendant Pointe et lis la rangée .
lettre au tableau. que je pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent la

chante les rangées et et je chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
pointe chaque lettre au tableau. manuel et chantons les chante les rangées et !
Allez à la page XI. rangées et . [RX3-7 LVs]


Prêt ? Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place, mets ton doigt sur ,
pointe les lettres et nomme-les.
Allez à la page 28. Sous le lièvre,
[RX4-10 LVs lisent des rangées différentes , ,
mettez votre doigt sur .
choisies dans le désordre.]
E+LVs lisent la section rappel.

Allez à la page 28. Tous ensemble ! Pointons-le et [Nom de l'LV], au tableau !

Sous la vache, mettez nommons chaque lettre sur les deux Pointe-le et lis chaque lettre.
votre doigt sur . premières lignes. [RX3-7 élèves au tableau.]

S7 Leçon 19
[RX3-7 LVs lisent des rangées différentes , , , , , , , , choisies dans le
désordre.

Ici, nous avons le [e] minuscule (E pointe) et le [E] majuscule (E pointe).
(RX [h H] et [g G, y Y]).
Allez à la page 29. Sous le chat, Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place, mets
mettez votre doigt sur . Lisons les lettres que nous ton doigt sur , pointe et nomme
Écoutez, je les lis (E lit). avons apprises. (E+LVs les lettres.
lisent la rangée ). [RX3-7 LVs.]

sur .

Tous ensemble ! Pointons et nommons chaque [Nom de l'LV] depuis ton bureau ! Pointe
lettre. et nomme toutes les lettres de la rangée.

désordre]
Séance 2
Tous ensemble ! Touchons chaque syllabe de la [Nom de l'LV] !

Leçon 19 S7
S2
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , , , , choisies dans le désordre.]

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “n”
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “n”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "n".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “n”.)
A côté, il y a un mot qui commence la lettre "n". Ce mot est "nof". Il est représenté par
l’image à coté.
Préparation : Copiez le tableau de lettres et syllabes du manuel de l’LV au tableau et
pointez les lettres une à une pour la démonstration, comme en semaine 5.
Je montre une lettre et Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! L'E
vous me donnez son nom. L'E montre "n" au tableau, E+LVs pointe "n", LV lit la lettre.
lisent la lettre.
RX 3LV, 3 lettres chacun dans le désordre
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “n”
E pointe et dit : /n/ - /o/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /no /.

S7 Leçon 19
montre et ensuite vous E+LV lisent les lettres (E pointe) Pointe les lettres et lis toutes les
allez lire les syllabes. puis lisent les syllabes (E glisse son syllabes [sur toutes les
Regardez-moi : doigt sous la syllabe). rangées]!
E lit les lettres (pointe) RX chaque ligne des colonnes et RX3 LV
puis la syllabe (glisse son ..
doigt dessous) des
colonnes et .
RX3-5 LV.

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les syllabes [Nom de l'LV], au tableau ! Lis
syllabes. Regardez-moi : E : E pointe et E+LV lisent chaque les syllabes. E pointe et LV lit
pointe et lit chaque syllabe syllabe des colonnes et . chaque syllabe des colonnes
des colonnes et . et .
RX3-5 LV.

Préparation : E copie la rangée au tableau

connait. Je vais dire les l'E pointe chaque lettre en silence, l'E pointe chaque lettre en
sons dans ma tête et après, puis glisse son doigt sous la silence, puis glisse son doigt
je vais lire la syllabe. syllabe et E+LV disent no. sous la syllabe et l'LV dit no.
l'E pointe chaque lettre RX chaque syllabe de
en silence, puis glisse son RX chaque syllabe de la rangée
doigt sous la syllabe et dit la rangée .
no.RX chaque syllabe de la
rangée

Leçon 19 S7
S2

Maintenant, je vous montre com- Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
ment lire la syllabe sans dire les l'E glisse son doigt sous la l'E glisse son doigt sous la
sons dans ma tête. syllabe et E+LV disent en syllabe et l'LV dit no.
l'E glisse son doigt sous la même temps no. RX chaque syllabe de la rangée
syllabe et dit en même temps no. .
RX chaque syllabe de la
rangée .


sont de vrais mots qui ont Tous ensemble ! Touchons et lisons mots dans ton manuel pendant
du sens. Au bas de la page les mots. que tes camarades écoutent et
31. sous le lion, vous L'E vérifie que tous les enfants touchent les mots dans le leur.
trouverez de vrais mots. touchent les mots pendant la
lecture. RX3-5 LV

S7 Leçon 20
Jour 1
Séance 1
Maintenant, je lis la rangée Tous ensemble ! [Nom de l’LV], au tableau !
et je pointe chaque Lisons la rangée pendant Pointe et lis la rangée
lettre au tableau. que je pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent la

les rangées et et je pointe chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
chaque lettre au tableau. manuel et chantons les chante les rangées et !
rangées et . [RX3-7 LVs]
Allez à la page XI.

doigt sur . [RX4-10 LVs lisent des rangées différentes ,
E+LVs lisent la section rappel , choisies dans le désordre.]

Préparation : E copie la 1ère rangée au tableau
Allez à la page 32. Sous la vache, Tous ensemble ! Pointons [Nom de l'LV], au tableau !
mettez votre doigt sur . et nommons chaque Pointe et lis chaque lettre.
lettre sur les deux [RX3-7 élèves au
premières lignes. tableau.]
le désordre.]

Leçon 20 S7
S2

Ici, nous avons le [i] minuscule (E pointe) et le [I] majuscule (E pointe).
(RX [m M] et [ƭ Ƭ]).
Allez à la page 33. Sous Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place,

le chat, mettez votre doigt sur . Lisons les lettres que nous mets ton doigt sur . Pointe
Écoutez, je les lis (E lit). avons apprises. et nomme les lettres.
(E+LVs lisent la rangée . [RX3-7 LVs.]

lettres du jour. De votre place, allez à la page 33. Sous le chameau,
mettez votre doigt sur .
Séance 2


Tous ensemble ! Touchons chaque syllabe de la Nom de l'LV] !

S7 Leçon 20

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre "t"

Voici la letter. (E pointe et dit :) "t". On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "t".
Regardez-moi : (E pointe et dit : '"t".)
A côté, il y a un mot qui commence la lettre "t". Ce mot est "tele". Il est représenté par
l’image à coté

Préparation : Copiez le tableau de lettres et syllabes du manuel de l’LV au tableau et pointez les
lettres une à une pour la démonstration, comme en semaine 5.
Je fais Nous faisons Tu Fais

donnez son nom. l'E mentre "t" au tableau, pointe "t", LV lit la lettre
E continue l'activité et pointe, dans le désordre, les voyelles et la lettre du jour pour que les enfants
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "t"

E pointe et dit : /t/ - /e/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /te /.
Je fais Nous faisons Tu Fais

et ensuite vous allez lire les E+LV lisent les lettres (E Pointe les lettres et lis toutes
syllabes. pointe) puis lisent les syllabes les syllabes sur toutes les
syllabe (glisse son doigt dessous) RX chaque ligne des colonnes
RX3-5 LV.

Leçon 20 S7
S2

Maintenant, je ne lis Tous ensemble ! Lisons les syllabes [Nom de l'LV], au tableau ! Lis
que les syllabes. Regar- : E pointe et E+LV lisent chaque les syllabes. E pointe et LV lit
dez-moi : E pointe et lit syllabe des colonnes et . chaque syllabe des colonnes
chaque syllabe des et .
colonnes et . RX3-5 LV.

connait. Je vais dire les sons l'E pointe chaque lettre en l'E pointe chaque lettre en
dans ma tête et après, je vais silence, puis glisse son doigt silence, puis glisse son doigt
lire la syllabe. sous la syllabe et E+LV disent sous la syllabe et l'LV dit te.
l'E pointe chaque lettre en te. RX chaque syllabe de la RX chaque syllabe
silence, puis glisse son doigt rangée . de la rangée .
sous la syllabe et dit te.
RX chaque syllabe
de la rangée .

Maintenant, je vous montre com- Tous ensemble ! Nom de l'LV], au tableau !
ment lire la syllabe sans dire les l'E glisse son doigt sous la l'E glisse son doigt sous la
sons dans ma tête. syllabe et E+LV disent en syllabe et l'LV dit te.
l'E glisse son doigt sous la même temps te. RX chaque syllabe de la rangée .
syllabe et dit en même temps te. RX chaque syllabe de la
rangée .


Certaines syllabes qu'on mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis les
lit sont de vrais mots qui Tous ensemble ! Touchons et lisons mots dans ton manuel pendant
ont du sens. Au bas de les mots. que tes camarades écoutent et
la page 35. sous le lion, L'E vérifie que tous les enfants touchent les mots dans le leur.
vous trouverez de vrais touchent les mots pendant la lec-
mots. ture. RX3-5 LV

S8 Leçon 22
Jour 1
Séance 1
Maintenant, je lis la rangée et Tous ensemble ! Lisons la [Nom de l’LV], au tableau !
je pointe chaque lettre au rangée pendant que je Pointe et lis la rangée .
tableau. pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent la

A votre place. Maintenant, je Tous ensemble ! Pointons Nom de l'LV], de ta place, pointe
chante les rangées , , chaque lettre dans notre dans ton manuel et chante les
et je pointe chaque lettre au manuel et chantons les rangées , , !
tableau. Allez à la page XI. rangées , , ! [RX3-7 LVs]

Prêt ? Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place, mets ton doigt sur ,
Allez à la page 38. pointe les lettres et nomme-les.
Sous le lièvre, mettez votre doigt sur . [RX4-10 LVs lisent des rangées différentes , ,


Allez à la page 38 Tous ensemble ! Pointons-le et [Nom de l'LV], au tableau !

Sous la vache, mettez nommons chaque lettre sur les deux Pointe et lis chaque lettre.
votre doigt sur . premières lignes. [RX3-7LVs au tableau.]

Leçon 22 S8
S2
[RX3-7 LVs lisent des rangées différentes , , , , , , , , choisies dans le
désordre.
Séance 2
Préparation : Enseignant copie au tableau la 1ère ligne avec les lettres minuscules et
Ici, nous avons le [ɓ] minuscule (E pointe) et le [Ɓ] majuscule (E pointe).
(RX [f F] et [l L, ŋ Ŋ]).
Allez à la page 39. Sous le chat, Allez à la page 39. Sous le [Nom de l'LV], de ta place,
mettez votre doigt sur . chat, mettez votre doigt sur mets ton doigt sur , pointe et
Écoutez, je les lis (E lit). . Écoutez, je les lis (E lit). nomme les lettres.
[RX3-7 LVs.]

sur .
Tous ensemble ! Pointons et nommons chaque [Nom de l'LV] depuis ton bureau ! Pointe
lettre. et nomme toutes les lettres de la rangée.

désordre]

S8 Leçon 22
Etape 5 : Construction et lecture de mots de 2 syllabes

Préparation : E copie la première rangée au tableau et .
ACTIVITÉ 1 : Toucher et combiner les syllabes pour lire un mot
Quand on connait les syllabes, on peut lire des mots. Regardez-moi :
E pointe et dit : /o/ - /to/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /oto /.
E continue avec les syllabes de la rangée .
Maintenant, je ne lis que les mots. E pointe et lit chaque syllabe dans la colonne et .

et ensuite vous allez lire les E+LV lisent les syllabes Pointe les syllabes et lis les mots
mots. Regardez-moi : (E pointe) puis lisent les mots des rangées et !
E lit les syllabes (pointe) puis le (E glisse son doigt sous le
mot (glisse son doigt dessous) mot) des rangées et .
des rangées et .
De votre place, allez à la page 40. Mettez votre doigt sous le canard.
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel
, , , , , , , ! RX3-10 LV.
ACTIVITÉ 2 : Lire un mot
Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les [Nom de l'LV], au tableau !
mots. Regardez-moi : E pointe et mots : E+LV lisent chaque Lis les mots. E pointe et LV lit
lit chaque mot des rangées mot des rangées et . chaque mot des
et . rangées et .
RX3-5 LVs , , , , ,
, , .
Etape 6 : Lecture de mots

Nous allons nous exercer à lire mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis les
d’autres mots, sans lire les Tous ensemble ! Touchons et mots dans ton manuel pendant
syllabes. Il est très important lisons les mots. que tes camarades écoutent et
d’apprendre à lire les mots d’un L'E vérifie que tous les touchent les mots dans le leur.
seul trait. Au bas de la page 40 enfants touchent les mots
sous le lion, vous trouverez de pendant la lecture. RX3-5 LV
vrais mots.

Leçon 23 S8
S2
Jour 1
Séance 1
tableau pointe au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent la

A votre place. Maintenant, je Tous ensemble ! Pointons [Nom de l'LV], de ta place, pointe
chante les rangées , , chaque lettre dans notre dans ton manuel et chante les
et je pointe chaque lettre au manuel et chantons les rangées , , ! [RX3-7 LVs]
tableau. rangées , ,
Allez à la page XI. Mettez votre
doigt sous le coq.



Allez à la page 41. Sous Tous ensemble ! Pointons Nom de l'LV], au tableau ! Pointe
la vache, mettez votre doigt et nommons chaque et lis chaque lettre.
sur . lettre sur les deux [RX3-7 élèves au tableau.]
premières lignes.

S8 Leçon 23
désordre.]
Ici, nous avons le [j] minuscule (E pointe) et le [J] majuscule (E pointe).
(RX [ƥ Ƥ] et [ñ Ñ, q Q]).
Allez à la page 42. Sous le chat, Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place,
mettez votre doigt sur . Lisons les lettres que nous mets ton doigt sur , pointe
(E+LVs lisent la rangée ). [RX3-7 LVs.]

sur .

Tous ensemble ! Pointons et nommons chaque [Nom de l'LV] depuis ton bureau ! Pointe et

le désordre.]
Séance 2
Préparation : E copie la première rangée au tableau .

rangée ; lisons-les. Touche [ ] et lit chaque mot de la rangée.

désordre]

Leçon 23 S8
S2
Etape 6 : Construction de syllabes CV et VC.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “d”
majuscule et le mot au tableau.
Voici la lettre (E pointe et dit) : “d”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : “d”.
Regardez-moi (E pointe et dit) : “d”.
A côté, il y a un mot qui commence la lettre “d”. Ce mot est “don”. Il est représenté par l’image
à coté.

Préparation : E copie le tableau de lettres et syllabes du manuel de l’LV au tableau et pointe les

Je montre une lettre et Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! L'E
vous me donnez son nom. L'E montre "d" au tableau, E+LVs pointe "d", LV lit la lettre.
lisent la lettre.
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "d"
E pointe et dit : /d/ - /o/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /do /.

et ensuite vous allez lire les E+LV lisent les lettres (E Pointe les lettres et lis toutes les
syllabes. pointe) puis lisent les syllabes syllabes [sur toutes les
Regardez-moi : E lit les lettres (E glisse son doigt sous la rangées]! RX3 LV
(pointe) puis la syllabe (glisse syllabe).
son doigt dessous) RX chaque ligne
des colonnes , des colonnes , .
RX3-5 LV.

S8 Leçon 23

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau
syllabes. Regardez-moi : E E+LV lisent les lettres (E pointe) ! Pointe les lettres et lis
pointe et lit chaque syllabe des puis lisent les syllabes (E glisse son toutes les syllabes sur
colonnes et . doigt sous la syllabe). RX chaque toutes les rangées !
ligne des colonnes et . RX3 LV
E pointe et dit : /da/ - /ma/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /dama /.

On recommence, je vous montre et Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
ensuite vous allez lire les mots. E+LV lisent les syllabes Pointe les syllabes et lis les
Regardez-moi : (E pointe) puis lisent les mots mots des rangées et !
E lit les syllabes (pointe) puis le mot (E glisse son doigt sous le mot)
(glisse son doigt dessous) des des rangées et .
rangées et .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel symbol , , , , ,
, , ! RX3-10 LV.

Maintenant, je ne lis que Tous ensemble ! Lisons les mots : [Nom de l'LV], au tableau !
les mots. Regardez-moi : E+LV lisent chaque mot des rangées Lis les mots. E pointe et LV lit
E pointe et lit chaque mot et . chaque mot des rangées s et
des rangées et . . RX3-5 LVs , , , ,
, , , .

Nous allons nous exercer à mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis les
lire d’autres mots, sans lire les Tous ensemble ! Touchons et mots dans ton manuel pendant
vrais mots.

Leçon 25 S9
S2
Jour 1
Séance 1

Maintenant : je lis la rangée Tous ensemble ! Lisons la [Nom de l’LV], au tableau !
et je pointe chaque lettre au rangée pendant que je pointe Pointe et lis la rangée .
tableau. au tableau. [RX2] [RX3-10 LVs pointent et lisent

chante les rangées , , , chaque lettre dans notre pointe dans ton manuel et
et je pointe chaque lettre au manuel et chantons les rangées chante les rangées
tableau. Allez à la page XI. , , , ! , , , ! [RX3-7 LVs]




Allez à la page 47. Sous Tous ensemble ! Pointons et [Nom de l'LV], au tableau !
la vache, mettez votre doigt nommons chaque lettre sur les Pointe et lis chaque lettre.
sur . deux premières lignes. [RX3-7 élèves au tableau.]

S9 Leçon 25
désordre.]


Ici, nous avons le [ɗ] minuscule (E pointe) et le [Ɗ] majuscule (E pointe).
(RX [r R] et [t T, ƴ Ƴ]).
Allez à la page 48. Sous Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place,

le chat, mettez votre doigt sur . Lisons les lettres que nous mets ton doigt sur pointe
(E+LVs lisent la rangée ). [RX3-7 LVs.]
ACTIVITÉ 2 : Lire des lettres majuscules.

sur .
Tous ensemble ! Pointons et nommons chaque [Nom de l'LV] depuis ton bureau ! Pointe et

le désordre.
Séance 2

rangée ; lisons-les. Touche et lit chaque mot de la
(E+LVs lisent la rangée ). rangée.

désordre]

Leçon 25 S9
S2
Etape 6 : Construction de syllabes CV et VC.

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “f”

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “f”. On va ap- Tous ensemble !

prendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "f".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “f”.)
A côté, il y a un mot qui commence avec la lettre "f". Ce mot est "fel". Il est représenté par
l’image à coté.

Je montre une lettre et vous me Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au
donnez son nom. L'E montre "f" au tableau, E+LVs tableau ! L'E pointe
lisent la lettre. "f", LV lit la lettre.
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “f”
E pointe et dit : /f/ - /i/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /fi /.
et ensuite vous allez lire les syl- E+LV lisent les lettres (E Pointe les lettres et lis toutes
labes. pointe) puis lisent les syllabes les syllabes [sur toutes les
Regardez-moi : (E glisse son doigt sous la rangées]!
RX3-5 LV.

S9 Leçon 25

et . colonnes et . et .
RX3-5 LV.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “s”.
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “s”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "s".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “s”.)
A côté, il y a un mot qui commence avec la lettre "s". Ce mot est "safe". Il est représenté

donnez son nom. L'E montre "s" au tableau, pointe "s", LV lit la lettre.
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “s”
E pointe et dit : /s/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /sa /.
lire les syllabes. pointe) puis lisent les syllabes les syllabes [sur toutes les
dessous) des colonnes et .
RX3-5 LV.

Leçon 25 S9
S2

syllabes. Regardez-moi : E syllabes : E pointe et E+LV les syllabes. E pointe et LV lit
pointe et lit chaque syllabe des lisent chaque syllabe des chaque syllabe des colonnes
colonnes et . colonnes et . et .
RX3-5 LV.
E pointe [ ] et dit : /sa/ - /fu/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /safu /.
ensuite vous allez lire les mots. E+LV lisent les syllabes (E Pointe les syllabes et lis les
Regardez-moi : pointe) puis lisent les mots mots des rangées et !
mot (glisse son doigt dessous) des mot) des rangées et .
rangées et .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel , , , , , , ,
! RX3-10 LV.

mots. Regardez-moi : E pointe mots : E+LV lisent chaque mots. E pointe et LV lit chaque mot
et lit chaque mot des rangées mot des rangées , et . des rangées , et .
, et . RX3-5 LVs , , , , , ,
, .

d’apprendre à lire les mots d’un L'E vérifie que tous les enfants touchent les mots dans le leur.
seul trait. Au bas de la page 50 touchent les mots pendant la
sous le lion, vous lecture. RX3-5 LV

S10 Leçon 27
Jour 1
Séance 1

rangée ; lisons-les. (E+LVs lisent la rangée ). Touche et lit chaque mot de la rangée.
Étape 2 : Construction de syllabes VV, CVV, VVC.

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “aa”.

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “aa”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "aa".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “aa”.)
A côté, il y a un mot qui contient la lettre "aa". Ce mot est "maalo". Il est représenté par
l’image à coté.

Je montre une lettre et vous me Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau
donnez son nom. L'E montre "aa" au tableau, ! L'E pointe "aa", LV lit la
E+LVs lisent la lettre. lettre

Leçon 27 S10
S2
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “aa”
E pointe et dit : /d/ - /aa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /daa /.
Maintenant, je ne lis que les syllabes. E pointe et lit chaque syllabe dans la colonne ] et .
syllabes.Regardez-moi : pointe) puis lisent les syllabes les syllabes [sur toutes les
E lit les lettres (pointe) puis la (E glisse son doigt sous la rangées]! RX3 LV
syllabe (glisse son doigt syllabe). RX chaque ligne des
dessous) des colonnes et . colonnes et .
RX3-5 LV
pointe et lit chaque syllabe des lisent chaque syllabe des co- chaque syllabe des colonnes
colonnes et . lonnes et . et . RX3-5 LV.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “ee”.

Préparation : Enseignant copie au tableau la 1ère ligne avec la lettre en minuscule, en majuscule et
le mot au tableau
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ee”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ee".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ee”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "ee". Ce mot est "eel". Il est représenté

S10 Leçon 27
ACTIVITÉ 2 : Lecture : lettre du jour et voyelles.

me donnez son nom. L'E montre "ee" au tableau, pointe "ee", LV lit la lettre.
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "ee"
E pointe et dit : /r/ - /ee/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ree /.

montre et ensuite vous allez E+LV lisent les lettres les lettres et lis toutes les syllabes
lire les syllabes. (E pointe) puis lisent les sur toutes les rangées !
Regardez-moi : syllabes (E glisse son doigt RX3 LV
E lit les lettres (pointe) puis sous la syllabe).
la syllabe (glisse son doigt RX chaque ligne des
dessous) des colonnes colonnes et .
et .
RX3-5 LV.

colonnes et . et .
RX3-5 LV.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre "ii"


Leçon 27 S10
S2
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ii”. On va ap- Tous ensemble !

prendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ii".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ii”.)
A côté, il y a un mot qui contient la lettre "ii". Ce mot est "niit". Il est représenté par
l’image à coté.
me donnez son nom. L'E montre "ii" au tableau, pointe "ii", LV lit la lettre.
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "ii"
E pointe et dit : /t/ - /ii/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /tii /.

On recommence, je vous montre Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau
et ensuite vous allez lire les E+LV lisent les lettres (E pointe) ! Pointe les lettres et lis
syllabes. puis lisent les syllabes (E glisse toutes les syllabes [sur
Regardez-moi : son doigt sous la toutes les
E lit les lettres (pointe) puis la syllabe). rangées]!
syllabe (glisse son doigt dessous) RX chaque ligne des colonnes RX3 LV
des colonnes et . et ..
RX3-5 LV.
Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les [Nom de l'LV], au tableau
syllabes. Regardez-moi : E pointe syllabes : E pointe et E+LV lisent ! Lis les syllabes. E pointe
et lit chaque syllabe des colonnes chaque syllabe des colonnes et LV lit chaque syllabe des
et . et . colonnes et .
RX3-5 LV.

S10 Leçon 27
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “oo”

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “oo”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "oo".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “oo”.)
A côté, il y a un mot qui contient la lettre "oo". Ce mot est "moon". Il est représenté par
l’image à coté.

Je fais Tu fais Nous faisons

donnez son nom. L'E montre "oo" au tableau, E+L- ! L'E pointe "oo", LV lit la
Vs lisent la lettre. lettre.
RX 3LV, 3 lettres chacun dans le désordre
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "oo"

E pointe et dit : /n/ - /oo/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /noo /.

E lit les lettres (pointe) puis syllabe). RX3 LV
dessous) des colonnes et . et ..

Leçon 27 S10
RX3-5 LV.

pointe et lit chaque syllabe des lisent chaque syllabe des co- chaque syllabe des colonnes
colonnes et . lonnes et . et . RX3-5 LV.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre "uu"

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “uu”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "uu".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “uu”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "uu". Ce mot est "uut". Il est représenté par
l’image à coté.

Préparation : Copiez le tableau de lettres et syllabes du manuel de l’LV au tableau et pointez
les lettres une à une pour la démonstration, comme en semaine 5.

donnez son nom. L'E montre "uu" au tableau, pointe "uu", LV lit la lettre
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "uu"

E pointe et dit : /t/ - /uu/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /tuu /.

S10 Leçon 27

syllabes. pointe) puis lisent les syllabes les syllabes [sur toutes les
RX3-5 LV.
syllabes. Regardez-moi : E labes : E pointe et E+LV lisent les syllabes. E pointe et LV lit
colonnes et . et . et .
RX3-5 LV.
Etape 3 : Construction et lecture de mots de 1 et 2 syllabes


E pointe [ ] et dit : /loo/ - /laa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /loolaa /.
Maintenant, je ne lis que le mot. E pointe et lit le mot.
montre et ensuite vous allez E+LV lisent les syllabes (E Pointe les syllabes et lis les
lire les mots. pointe) puis lisent les mots (E mots de la rangée !
Regardez-moi : glisse son doigt sous le mot)
E lit les syllabes (pointe) puis le des rangées .
mot (glisse son doigt dessous)
des rangées .

Leçon 27 S10
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel [ , , , , , , ,
! RX3-10 LV.

mots. Regardez-moi : E pointe mots : E+LV lisent chaque mots. E pointe et LV lit chaque
et lit chaque mot des rangées mot des rangées . mot des rangées .
. RX3-5 LVs [ , , , , ,
, , .
Séance 2
Etape 3 : Construction et lecture de mots de 1 et 2 syllabes

E pointe [ ] et dit : /loo/ - /laa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /loolaa /.

On recommence, je vous montre et ensuite Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au
vous allez lire les mots. E+LV lisent les syllabes (E tableau ! Pointe les
Regardez-moi : E lit les syllabes (pointe) pointe) puis lisent les mots syllabes et lis les mots
puis le mot (glisse son doigt dessous) des (E glisse son doigt sous le de la rangée !
rangées . mot) des rangées .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel [ , , , , , , ,
! RX3-10 LV.

Maintenant, je ne lis que Tous ensemble ! Lisons les [Nom de l'LV], au tableau ! Lis les
les mots. Regardez-moi : E mots : E+LV lisent chaque mots. E pointe et LV lit chaque mot des
pointe et lit chaque mot des mot des rangées . rangées . RX3-5 LVs , , ,
rangées . ,
, , , .

S10 Leçon 27

Nous allons nous exercer à Mettez votre doigt [Nom de l'LV], touche et lis les
lire d’autres mots, sans lire les sur le . mots dans ton manuel pendant
syllabes. Il est très important Tous ensemble ! Touchons et que tes camarades écoutent et
d’apprendre à lire les mots d’un lisons les mots. touchent les mots dans le leur.
seul trait. Au bas de la page 56 L'E vérifie que tous les en-
sous le lion, vous trouverez de fants touchent les mots pen- RX3-5 LV
vrais mots. dant la lecture.

Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau symbol , , .
Rappelez-vous qu’une phrase, commence par une majuscule (E montre au tableau) et finit
par un point (E montre au tableau).

Je vous montre, je fais glisser Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Lis
mon doigt sous la phrase et je E+LVs lisent la 1ère phrase au la 1ère phrase en glissant ton
la lis : tableau , E glisse son doigt doigt sous la phrase.
E lit la 1ère phrase au tableau sous la phrase.
, en glissant son doigt sous RX2 LVs phrases ou ,
la phrase.
A votre place. Allez à la page 57. Mettez votre doigt sous l'éléphant.
[Nom de l'LV], glisse ton doigt sous la phrase , et lis-la, pendant que tes camarades font de
même en lisant silencieusement. RX5-15 LV lisent les phrases , , , , , , , , ,
, , , , , choisies dans le désordre.

Leçon 28 S10
Jour 1
Séance 1
Préparation : E copie la première rangée au tableau.

désordre]
Étape 3 : Construction de syllabes VV, CVV, VVC.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “r”
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “r”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "r".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “r”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "r". Ce mot est "roon". Il est représenté

donnez son nom. L'E montre "r" au tableau, pointe "r", LV lit la lettre.

S10 Leçon 28
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “r”

E pointe et dit : /r/ - /e/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /re /.

syllabes. pointe) puis lisent les syllabes les syllabes sur toutes les
syllabe (glisse son doigt dessous) RX chaque ligne des colonnes
des colonnes et . et ..
RX3-5 LV.

pointe et lit chaque syllabe des lisent chaque syllabe des chaque syllabe des
colonnes et . colonnes et . colonnes et .
RX3-5 LV.
Etape 3 : Construction et lecture de mots de 1 à 2 syllabes

E pointe et dit : /Roo/ - /fe/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /Roofe /.

colonnes et . colonnes et . colonnes et .
RX3-5 LV.
!
RX3-10 LV.

Leçon 28 S10
Maintenant, je ne lis que Tous ensemble ! Lisons les [Nom de l'LV], au tableau ! Lis les mots. E
les mots. Regardez-moi mots : E+LV lisent chaque pointe et LV lit chaque mot des rangées .
: E pointe et lit chaque mot de la rangée . RX3-5 LVs , , , , , , , .
mot de la rangée .
Séance 2

E pointe [ ] et dit : /Roo/ - /fe/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /Roofe /.

montre et ensuite vous allez E+LV lisent les syllabes (E pointe) Pointe les syllabes et lis les mots
lire les mots. puis lisent les mots (E glisse son de la rangée !
Regardez-moi : doigt sous le mot) des rangées .
E lit les syllabes (pointe)
puis le mot (glisse son doigt
dessous) des rangées .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel , , ,
, , , , ! RX3-10 LV.

les mots. Regardez-moi : E mots : E+LV lisent chaque mot mots. E pointe et LV lit chaque mot
pointe et lit chaque mot des des rangées . des rangées .
rangées . RX3-5 LVs symbol , , , ,
, , , .

S10 Leçon 28


Nous allons nous exercer Mettez votre doigt [Nom de l'LV], touche et lis les
à lire d’autres mots, sans sur . mots dans ton manuel pendant
lire les syllabes. Il est très Tous ensemble ! Touchons et que tes camarades écoutent et
important d’apprendre à lisons les mots. touchent les mots dans le leur.
lire les mots d’un seul trait. L'E vérifie que tous les enfants
Au bas de la page 60 sous touchent les mots pendant la RX3-5 LV
le lion, vous trouverez de lecture.
vrais mots.

Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau symbol , ,

Je vous montre, je fais Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Lis la
glisser mon doigt sous la E+LVs lisent la 1ère phrase au 1ère phrase en glissant ton doigt
phrase et je la lis : tableau , E glisse son doigt sous la phrase.
E lit la 1ère phrase au sous la phrase.
tableau , en glissant son RX2 LVs phrases ou ,
doigt sous la phrase.
RX5-15 LV lisent les phrases , , , , , , , , , , , , , ,

choisies dans le désordre.

Leçon 30 S11
Jour 1
Séance 1
rangée ; lisons-les. Touche et lit chaque mot de la rangée.

désordre].
Étape 2 : Construction de syllabes VV, CVV et VVC.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “p”
Préparation : Enseignant copie au tableau la 1ère ligne avec la lettre en minuscule, en majus-
cule et le mot au tableau
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “p”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "p".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “p”.)
A côté, il y a un mot qui commence la lettre "p". Ce mot est "pis". Il est représenté par
l’image à coté.

me donnez son nom. L'E montre "p" au tableau, pointe "p", LV lit la lettre.

S11 Leçon 30
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “p”

E pointe et dit : /p/ - /i/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /pi /.

montre et ensuite vous allez E+LV lisent les lettres (E pointe) Pointe les lettres et lis toutes
lire les syllabes. puis lisent les syllabes (E glisse les syllabes sur toutes les
Regardez-moi : son doigt sous la syllabe). rangées !
E lit les lettres (pointe) puis RX chaque ligne des colonnes RX3 LV
la syllabe (glisse son doigt et ..
RX3-5 LV.
syllabes. Regardez-moi : E syllabes : E pointe et E+LV lisent les syllabes. E pointe et LV lit
RX3-5 LV.
Etape 3 : Construction et lecture de mots de 1 à 2 syllabes.


E pointe [ ] et dit : /puu/ - /ru/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /puuru /.

On recommence, je vous montre et Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau
ensuite vous allez lire les mots. E+LV lisent les syllabes (E ! Pointe les syllabes et lis
Regardez-moi : pointe) puis lisent les mots (E les mots de la rangée !
E lit les syllabes (pointe) puis le glisse son doigt sous le mot) des
mot (glisse son doigt dessous) des rangées .
rangées .
!RX3-10 LV.

Leçon 30 S11

mots. Regardez-moi : E pointe et mots : E+LV lisent chaque mots. E pointe et LV lit chaque
lit chaque mot des rangées . mot des rangées . mot des rangées .
RX3-5 LVs , , ,
, , , , .
Séance 2

E pointe [ ] et dit : /puu/ - /ru/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /puuru /.

On recommence, je vous montre et Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au
ensuite vous allez lire les mots. E+LV lisent les syllabes (E tableau ! Pointe les
Regardez-moi : pointe) puis lisent les mots (E syllabes et lis les mots
E lit les syllabes (pointe) puis le glisse son doigt sous le mot) des des rangées !
rangées .
! RX3-10 LV.
Maintenant, je ne lis que les mots. Tous ensemble ! Lisons [Nom de l'LV], au tableau !
Regardez-moi : E pointe et lit les mots : E+LV lisent Lis les mots. E pointe et LV lit
chaque mot des rangées . chaque mot des rangées chaque mot des rangées .
.
RX3-5 LVs symbol , , ,
, , , , .

S11 Leçon 30

Nous allons nous exercer à lire mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche
d’autres mots, sans lire les syllabes. Tous ensemble ! Touchons et et lis les mots dans ton
Il est très important d’apprendre lisons les mots. manuel pendant que tes
à lire les mots d’un seul trait. Au L'E vérifie que tous les enfants camarades écoutent et
bas de la page 69 sous le lion, vous touchent les mots pendant la touchent les mots dans le
trouverez de vrais mots. lecture. leur. RX3-5 LV


la phrase.
RX5-15 LV lisent les phrases , , , , , , , , , , , , ,

choisies dans le désordre.

Leçon 31 S11
Jour 1
Séance 1


désordre]
Étape 2 : Construction de syllabes VV, CVV et VVC

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre "g"

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “g”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "g".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “g”.)
A côté, il y a un mot qui commence la lettre "g". Ce mot est "gitaar". Il est représenté par
l’image à coté.

donnez son nom. L'E montre "g" au tableau, E+LVs ! L'E pointe "g", LV lit la
lisent la lettre. lettre.

S11 Leçon 31
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "g"
E pointe et dit : /g/ - /i/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /gi /.

syllabes. puis lisent les syllabes (E glisse son toutes les syllabes sur
Regardez-moi : doigt sous la syllabe). toutes les rangées !
E lit les lettres (pointe) puis la RX chaque ligne des colonnes RX3 LV
syllabe (glisse son doigt dessous) et .
des colonnes et .
RX3-5 LV.
Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les syllabes [Nom de l'LV], au tableau
syllabes. Regardez-moi : E pointe : E pointe et E+LV lisent chaque ! Lis les syllabes. E pointe
et lit chaque syllabe des colonnes syllabe des colonnes et . et LV lit chaque syllabe
et . des colonnes et .
RX3-5 LV.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “y”
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “y”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "y".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “y”.)
A côté, il y a un mot qui finit par la lettre "y". Ce mot est "koy". Il est représenté par
l’image à coté.

Je montre une lettre Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! L'E pointe
et vous me donnez son L'E montre "y" au tableau, E+LVs "y", LV lit la lettre.
nom. lisent la lettre.

Leçon 31 S11
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “y”

E pointe et dit : /y/ - /i/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /yi /.

syllabes. puis lisent les syllabes (E glisse son toutes les syllabes sur
Regardez-moi : doigt sous la syllabe). toutes les rangées !
E lit les lettres (pointe) puis la RX chaque ligne des RX3 LV
syllabe (glisse son doigt dessous) colonnes ,et ..
des colonnes et ,
RX3-5 LV.

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les syllabes [Nom de l'LV], au tableau
syllabes. Regardez-moi : E pointe : E pointe et E+LV lisent chaque ! Lis les syllabes. E pointe
et lit chaque syllabe des colonnes syllabe des colonnes w et . et LV lit chaque syllabe
et . des colonnes , et .
RX3-5 LV.
E pointe [ ] et dit : /ye/ - /na/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /yena /.

et ensuite vous allez lire les mots. E+LV lisent les syllabes (E pointe) ! Pointe les syllabes et lis
Regardez-moi : puis lisent les mots (E glisse son les mots de la rangée !
E lit les syllabes (pointe) puis le doigt sous le mot) des rangées .
mot (glisse son doigt dessous) des
rangées .

S11 Leçon 31
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel , , , , , , , !
RX3-10 LV.

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les [Nom de l'LV], au tableau !
mots. Regardez-moi : E pointe et mots : E+LV lisent chaque Lis les mots. E pointe et LV lit
lit chaque mot des rangées . mot des rangées . chaque mot des rangées .
RX3-5 LVs , , , , ,
, , .
Séance 2
E pointe [ ] et dit : /ye/ - /na/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /yena /.

et ensuite vous allez lire les mots. E+LV lisent les syllabes (E Pointe les syllabes et lis les
Regardez-moi : pointe) puis lisent les mots (E mots de la rangée !
E lit les syllabes (pointe) puis le glisse son doigt sous le mot)
mot (glisse son doigt dessous) des des rangées .
rangées .
RX3-10 LV.

Maintenant, je ne lis que les mots. Tous ensemble ! Lisons les Nom de l'LV], au tableau ! Lis
Regardez-moi : E pointe et lit mots : E+LV lisent chaque mot les mots. E pointe et LV lit
chaque mot des rangées . des rangées . chaque mot des rangées .
RX3-5 LVs , , , ,
, , , .

Leçon 31 S11


Nous allons nous exercer à mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis
lire d’autres mots, sans lire les Tous ensemble ! Touchons et les mots dans ton manuel
syllabes. Il est très important lisons les mots. pendant que tes camarades
d’apprendre à lire les mots d’un L'E vérifie que tous les enfants écoutent et touchent les mots
seul trait. En haut de la page 74 touchent les mots pendant la dans le leur.
sous le lion, vous trouverez de lecture.
vrais mots. RX3-5 LV

Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau symbol , ,

mon doigt sous la phrase et je la E+LVs lisent la 1 phrase 1ère phrase en glissant ton doigt
ère
lis : au tableau , E glisse sous la phrase.

E lit la 1ère phrase au tableau son doigt sous la phrase.
, en glissant son doigt sous la RX2 LVs phrases symbol ou
phrase.

, choisies dans le désordre.

S12 Leçon 33
Jour 1
Séance 1
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “j”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "j".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “j”.)

désordre]
Étape 2 : Construction de syllabes CVC, CVVC

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “j”

rangée ; lisons-les. Touche [le ] et lit chaque mot de la rangée.
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "j". Ce mot est "jan". Il est représenté par
l’image à coté.


me donnez son nom. L'E montre "j" au tableau, E+LVs pointe "j", LV lit la lettre.
lisent la lettre.

Leçon 33 S12
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “j”

E pointe et dit : /j/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ja /.

Regardez-moi : (E glisse son doigt sous la syl- rangées !
E lit les lettres (pointe) puis labe). RX3 LV
RX3-5 LV.

RX3-5 LV.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “w”

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “w”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "w".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “w”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "w". Ce mot est "welo". Il est représenté par
l’image à coté.


Je montre une lettre et vous me donnez son Tous ensemble !
nom. L'E montre "w" au tableau, E+LVs lisent la
lettre.

S12 Leçon 33
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "w"

E pointe et dit : /w/ - /e/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /we /.

montre et ensuite vous allez E+LV lisent les lettres (E pointe) Pointe les lettres et lis toutes
lire les syllabes. Regardez- puis lisent les syllabes (E glisse les syllabes sur toutes les
moi : E lit les lettres (pointe) son doigt sous la syllabe). rangées !
puis la syllabe (glisse son RX chaque ligne des colonnes RX3 LV
doigt dessous) des colonnes et .
et .
RX3-5 LV.

syllabes. Regardez-moi : E syllabes : E pointe et E+LV lisent les syllabes. E pointe et LV lit
pointe et lit chaque syllabe chaque syllabe des colonnes chaque syllabe des colonnes
des colonnes et . et . et . RX3-5 LV.


E pointe [ ] et dit : /a/ - /jik/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ajik /.
montre et ensuite vous allez E+LV lisent les syllabes (E Pointe les syllabes et lis les mots
lire les mots. Regardez-moi : E pointe) puis lisent les mots (E de la rangée !
lit les syllabes (pointe) puis le glisse son doigt sous le mot) de
mot (glisse son doigt dessous) la rangée .
de la rangée .
! RX3-10 LV.

Leçon 33 S12

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les mots [Nom de l'LV], au tableau !
mots. Regardez-moi : E pointe : E+LV lisent chaque mot des Lis les mots. E pointe et LV lit
et lit chaque mot des rangées rangées . chaque mot des rangées .
.
RX3-5 LVs , , , , ,
, , .
Séance 2
E pointe et dit : /a/ - /jik/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ajik /.

montre et ensuite vous allez E+LV lisent les syllabes (E pointe) Pointe les syllabes et lis les mots
lire les mots. puis lisent les mots (E glisse son de la rangée !
Regardez-moi : doigt sous le mot) des rangées
E lit les syllabes (pointe)
puis le mot (glisse son doigt
, , ! RX3-10 LV.

Maintenant, je ne lis que Tous ensemble ! Lisons les mots Nom de l'LV], au tableau ! Lis les
les mots. Regardez-moi : E : E+LV lisent chaque mot des mots. E pointe et LV lit chaque
pointe et lit chaque mot des rangées . mot des rangées .
rangées .
RX3-5 LVs symbol , , ,
, , , ,

S12 Leçon 33

Nous allons nous exercer à lire mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche
d’autres mots, sans lire les syllabes. Tous ensemble ! Touchons et et lis les mots dans ton
Il est très important d’apprendre lisons les mots. manuel pendant que tes
à lire les mots d’un seul trait. Au L'E vérifie que tous les enfants camarades écoutent et
bas de la page 82 sous le lion, vous touchent les mots pendant la touchent les mots dans le
trouverez de vrais mots. lecture. leur. RX3-5 LV

Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau , , ,

Je vous montre, je fais glisser mon Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau
doigt sous la phrase et je la lis : E+LVs lisent la 1ère phrase au ! Lis la 1ère phrase en
E lit la 1ère phrase au tableau , tableau , E glisse son doigt glissant ton doigt sous la
en glissant son doigt sous la phrase. sous la phrase. phrase.
RX2 LVs phrases ou ,
même en lisant silencieusement. RX5-15 LV lisent les phrases , , , , , , ,
, , , , , , , choisies dans le désordre

Leçon 34 S12
Jour 1
Séance 1

rangée ; lisons-les. Touche [ ] et lit chaque mot de la rangée.
RX3-10 LVs lisent des rangées différentes [ , , , , , ] choisies dans

le désordre]
Étape 2 : Construction de syllabes CVC, CVVC.

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre "q"

juscule et le mot au tableau
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “q”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "q".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “q”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "q". Ce mot est "qali". Il est représenté par
l’image à coté.


me donnez son nom. L'E montre "q" au tableau, pointe "q", LV lit la lettre.

S12 Leçon 34
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "q"

E pointe et dit : /q/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /qa /.

Regardez-moi : (E glisse son doigt sous la syl- rangées]!
dessous) des colonnes et . e ..
RX3-5 LV.

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les syl- Nom de l'LV], au tableau ! Lis
syllabes. Regardez-moi : E labes : E pointe et E+LV lisent les syllabes.
pointe et lit chaque syllabe des chaque syllabe des colonnes E pointe et LV lit chaque syllabe
colonnes et . et . des colonnes et .
RX3-5 LV
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “x”

Je fais Nous faison
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “x”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "x".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “x”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "x". Ce mot est "xaal". Il est représenté

Leçon 34 S12


donnez son nom. L'E montre "x" au tableau, E+L- pointe "x", LV lit la lettre.
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “x”
E pointe et dit : /x/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /xa /.

RX3-5 LV.

colonnes et . et . et . RX3-5 LV.

E pointe [ ] et dit : /xi/ - /rin/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /xirin /.

S12 Leçon 34

des rangées .
!RX3-10 LV.

. RX3-5 LVs , , , , ,
, , .
Séance 2

E pointe et dit : /xi/ - /rin/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /xirin/.
et ensuite vous allez lire les E+LV lisent les syllabes (E Pointe les syllabes et lis les
mots. pointe) puis lisent les mots (E mots de la rangée !
des rangées .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel , , ,
, , , , .! RX3-10 LV.

Leçon 34 S12

et lit chaque mot des rangées mot des rangées . des rangées . RX3-5 LVs , ,
. , , , , , .

seul trait. En bas de page 86. touchent les mots pendant la
sous le lion, vous trouverez de lecture. RX3-5 LV
vrais mots.
Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau , et .

E lit la 1ère phrase au tableau sous la phrase
la phrase.
RX5-15 LV lisent les phrases symbol , , , , , , , , , , , ,

, , choisies dans le désordre.

S13 Leçon 36
Jour 1
Séance 1

[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , , , , choisies dans

le désordre.]
Étape 2 : Construction de syllabes digraphes.

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “nd”

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “nd”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "nd".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “nd”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "nd". Ce mot est "ndaxar". Il est
représenté par l’image à coté.

donnez son nom. L'E montre "nd" au tableau, pointe "nd", LV lit la lettre.

Leçon 36 S13
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “nd”
E pointe et dit : /nd/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /nda /.
Regardez-moi : (E glisse son doigt sous la syl- rangées !
RX3-5 LV.

RX3-5 LV.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “ng”.
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ng”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ng".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ng”.)

S13 Leçon 36

donnez son nom. L'E montre "ng" au tableau, pointe "ng", LV lit la lettre
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “ng”
E pointe et dit : /ng/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /nga /.

Regardez-moi : E lit les lettres (E glisse son doigt sous la syl- rangées !
(pointe) puis la syllabe (glisse labe). RX3 LV
son doigt dessous) des colonnes RX chaque ligne des colonnes
et . et ..
RX3-5 LV.

RX3-5 LV.


Leçon 36 S13

E pointe [ ] et dit : /nda/ - /xar/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ndaxar /.

des rangées .
! RX3-10 LV.

. RX3-5 LVs , , , , ,
, , .
Séance 2

E pointe [ ] et dit : /nda/ - /xar/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ndaxar /.

S13 Leçon 36

mots. Regardez-moi : pointe) puis lisent les mots (E mots de la rangée !
des rangées .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel , , , , ,
, , !RX3-10 LV
et lit chaque mot des rangées mot des rangées . des rangées . RX3-5 LVs symbol
. , , , , , , , .
seul trait. En haut de la page 94 touchent les mots pendant la
vrais mots.
Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau symbol , , .

Je vous montre, je fais glisser mon Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Lis
doigt sous la phrase et je la lis : E+LVs lisent la 1ère phrase la 1ère phrase en glissant ton
E lit la 1ère phrase au tableau , au tableau , E glisse son doigt sous la phrase.
en glissant son doigt sous la phrase. doigt sous la phrase. RX2 LVs phrases ou ,

Leçon 37 S13
Jour 1
Séance 1


désordre]

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “mb”

Nous faisons Je fais
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “mb”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "mb".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “mb”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "mb". Ce mot est "mbaal". Il est
représenté par l’image à coté.


donnez son nom. L'E montre "mb" au tableau, pointe "mb", LV lit la lettre.

S13 Leçon 37
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “mb”

E pointe et dit : /mb/ - /aa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /mbaa /.

RX3-5 LV.

RX3-5 LV.


E pointe [ ] et dit : /mbar/ - /na/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /mbarna /.

des rangées .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel symbol , , , ,
, , , !RX3-10 LV.

Leçon 37 S13

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les Nom de l'LV], au tableau ! Lis les
et lit chaque mot des rangées mot des rangées . des rangées .
. RX3-5 LVs , , , , ,
, , .
Séance 2

E pointe et dit : /mbar/ - /na/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /mbarna /.

Regardez-moi : glisse son doigt sous le mot) de
E lit les syllabes (pointe) puis le la rangée .
de la rangée .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel symbol , , , , , ,
, .! RX3-10 LV.

et lit chaque mot des rangées mot des rangées des rangées .
. RX3-5 LVs symbol , , , ,
, , , .

S13 Leçon 37


seul trait. En haut de la page touchent les mots pendant la
99 sous le lion, vous trouverez lecture. RX3-5 LV
de vrais mots.

Je vous montre, je fais glisser mon Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Lis
doigt sous la phrase et je la lis : E+LVs lisent la 1ère phrase la 1ère phrase en glissant ton
E lit la 1ère phrase au tableau , au tableau , E glisse son doigt sous la phrase.
en glissant son doigt sous la phrase. doigt sous la phrase. RX2 LVs phrases ou ,


Leçon 39 S14
Jour 1
Séance 1

rangée ; lisons-les. Touche [le ] et lit chaque mot de la rangée.
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes [ , , , , , choisies dans

le désordre]

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “nj”

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “nj”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "nj".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “nj”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "nj". Ce mot est "njom". Il est représenté

Je montre une lettre et vous me donnez son Tous ensemble !
nom. L'E+LVs pointent et disent : "nj".

S14 Leçon 39
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “nj”

E pointe et dit : /nj/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /nja /.
Maintenant, je ne lis que les syllabes. E pointe et lit chaque syllabe dans la colonne et

E lit les lettres (pointe) puis la syllabe). RX chaque ligne des RX3 LV
syllabe (glisse son doigt des- colonnes et ..
sous) des colonnes
RX3-5 LV.
colonnes et . colonnes et . colonnes et . RX3-5 LV.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “nq”

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “nq”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "nq".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “nq”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "nq". Ce mot est "nqaw". Il est représenté

donnez son nom. L'E montre "nq" au tableau, pointe "nq", LV lit la lettre.

Leçon 39 S14
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “nq”

E pointe et dit : /nq/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /nqa /.

ensuite vous allez lire les syllabes. E+LV lisent les lettres (E pointe) ! Pointe les lettres et lis
Regardez-moi : puis lisent les syllabes (E glisse toutes les syllabes sur
E lit les lettres (pointe) puis la son doigt sous la syllabe). toutes les rangées !
des colonnes et .
RX3-5 LV.

syllabes. Regardez-moi : E pointe et syllabes : E pointe et E+LV lisent ! Lis les syllabes. E pointe
lit chaque syllabe des colonnes chaque syllabe des colonnes et LV lit chaque syllabe
et .. et . des colonnes et
RX3-5 LV.


E pointe et dit : /sinj/ - /na/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /sinjna /.
ensuite vous allez lire les mots. E+LV lisent les syllabes (E ! Pointe les syllabes et lis
Regardez-moi : pointe) puis lisent les mots (E les mots de la rangée !
E lit les syllabes (pointe) puis le mot glisse son doigt sous le mot) des
(glisse son doigt rangées .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel , , , , , ,
, ! RX3-10 LV.

S14 Leçon 39

mots. Regardez-moi : E pointe et mots : E+LV lisent chaque mots. E pointe et LV lit chaque
lit chaque mot de la rangée . mot de la rangée . mot des rangées .
RX3-5 LVs à , , , ,
, , ,.
Séance 2

E pointe et dit : /sinj/ - /na/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /sinjna /.

des rangées .
, , !RX3-10 LV.

et lit chaque mot des rangées mot des rangées . des rangées .
.
RX3-5 LVs symbol , , , ,
, , , ,.

Leçon 39 S14


d’apprendre à lire les mots L'E vérifie que tous les enfants touchent les mots dans le leur.
d’un seul trait. En haut de la touchent les mots pendant la
page 108 sous le lion, vous lecture. RX3-5 LV

Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau symbol , et .

la phrase.


S14 Leçon 40
Jour 1
Séance 1
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes à , , , , choisies dans

le désordre]
Étape 2 : Construction de syllabes
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “ñ”

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ñ”. On va ap- Tous ensemble !

prendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ñ".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ñ”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "ñ". Ce mot est "ñiig". Il est représenté par
l’image à coté.

donnez son nom. L'E montre "ñ" au tableau, pointe "ñ", LV lit la lettre.

Leçon 40 S14
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “ñ”

E pointe et dit : /ñ/ - /u/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ñu /.

E lit les lettres (pointe) puis la labe). RX3 LV
RX3-5 LV.

colonnes et et . et .
RX3-5 LV.
Etape 3 : Construction et lecture de mots de 1 à 2 syllabe.


E pointe et dit : /ñi/ - /rax/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ñirax /.

des rangées .
, !RX3-10 LV.

S14 Leçon 40
Maintenant, je ne lis que les mots. Regardez-moi Tous ensemble ! Lisons les mots : E+LV lisent
: E pointe et lit chaque mot des rangées . chaque mot des rangées .
Séance 2
E pointe [ ] et dit : /ñi/ - /rax/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ñirax /.
des rangées .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel à , , , , ,
, ! RX3-10 LV.
pointe et lit chaque mot des mot des rangées . rangées .
rangées . RX3-5 LVs s , , , , , ,
, .

Leçon 40 S14


seul trait. Au bas de la page touchent les mots pendant la
de vrais mots.

Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau symbol et .
, en glissant son doigt sous RX2 LVs phrases symbol ou
la phrase. ,


S15 Leçon 42
Jour 1
Séance 1

[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes à , , , , choisies dans le

désordre.]

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “c”

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “c”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "c".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “c”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "c". Ce mot est "cek". Il est représenté par
l’image à coté.

donnez son nom. L'E montre "c" au tableau, E+L- pointe "c", LV lit la lettre

Leçon 42 S15
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “c”

E pointe et dit : /c/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ca /.

Regardez-moi : puis lisent les syllabes (E glisse toutes les syllabes [sur
E lit les lettres (pointe) puis la syl- son doigt sous la syllabe). toutes les
labe (glisse son doigt RX chaque ligne des colonnes rangées]!
dessous) des colonnes et . et .. RX3 LV
A votre place. Allez à la page 119 Mettez votre doigt sous le chien.
RX3-5 LV.
Maintenant, je ne lis que les syllabes. Tous ensemble ! Lisons les [Nom de l'LV], au tableau
Regardez-moi : E pointe et lit chaque syllabes : E pointe et E+LV ! Lis les syllabes. E pointe
syllabe des colonnes et . lisent chaque syllabe des et LV lit chaque syllabe des
colonnes et colonnes et .
RX3-5 LV.


E pointe et dit : /caa/ - /ci/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /caaci /.

rangées .
, , ! RX3-10 LV.

S15 Leçon 42
Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons [Nom de l'LV], au tableau ! Lis les
mots. Regardez-moi : E pointe et les mots : E+LV lisent mots. E pointe et LV lit chaque mot
lit chaque mot des rangées . chaque mot des rangées des rangées . RX3-5 LVs à ,
. , , , , , .
Séance 2

E pointe et dit : /caa/ - /ci/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /caaci /.
Regardez-moi : pointe) puis lisent les mots mots de la rangée !
mot (glisse son doigt dessous) des mot) des rangées .
rangées .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel à , , , , ,
, !RX3-10 LV.

Maintenant, je ne lis que les mots. Tous ensemble ! Lisons les [Nom de l'LV], au tableau !
Regardez-moi : E pointe et lit mots : E+LV lisent chaque Lis les mots. E pointe et LV lit
chaque mot des rangées . mot des rangées . chaque mot des rangées .
RX3-5 LVs à , , , ,
, , .

Leçon 42 S15


Nous allons nous exercer à lire mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis les
d’autres mots, sans lire les syl- Tous ensemble ! Touchons et mots dans ton manuel pendant
labes. Il est très important d’ap- lisons les mots. que tes camarades écoutent et
prendre à lire les mots d’un seul L'E vérifie que tous les enfants touchent les mots dans le leur.
trait. Au bas de la page 120. touchent les mots pendant la
vrais mots.


Je vous montre, je fais Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Lis la
glisser mon doigt sous la E+LVs lisent la 1ère phrase au 1ère phrase en glissant ton doigt
phrase et je la lis : tableau , E glisse son doigt sous la phrase.
E lit la 1ère phrase au ta- sous la phrase.
bleau , en glissant son RX2 LVs phrases ou ,
même en lisant silencieusement


S16 Leçon 44
Jour 1
Séance 1
Maintenant, nous allons lire des mots que nous connaissons. De votre place, allez à la page 125.
Sous le mouton, mettez votre doigt sur .
Tous ensemble ! Touchons chaque mot de la ran- [Nom de l'LV] !
gée ; lisons-les. Touche et lit chaque mot de la rangée.

désordre]

Préparation : E copie la rangée au tableau

On va apprendre à lire des mots de 3 syllabes. Regardez-moi :
E pointe et dit : /a/ /qa/ /tax/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /aqatax /.

montre et ensuite vous allez E+LV lisent les syllabes (E les syllabes et lis les mots des
lire les mots. pointe) puis lisent les mots rangées !
Regardez-moi : (E glisse son doigt sous le
E lit les syllabes (pointe) puis le mot) des rangées .
des rangées .
De votre place, allez à la page 125. . Mettez votre doigt sous le canard.
, ! RX3-10 LV.

pointe et lit chaque mot des mot des rangées . rangées . RX3-5 LVs , , ,
rangées . , , , , .

Leçon 44 S16


Nous allons nous exercer à mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis les mots
lire d’autres mots, sans lire les Tous ensemble ! Touchons dans ton manuel pendant que tes
syllabes. Il est très important et lisons les mots. camarades écoutent et touchent les
d’apprendre à lire les mots L'E vérifie que tous les mots dans le leur.
d’un seul trait. Au bas de la enfants touchent les mots
page 126. e sous le lion, vous pendant la lecture. RX3-5 LV
Séance 2

la lis : au tableau , E glisse son sous la phrase.
E lit la 1ère phrase au tableau doigt sous la phrase.
la phrase.
Préparation : E utilise le manuel de l’élève pour cette activité.
Maintenant, nous allons lire des paragraphes et nous lirons chaque mot correctement.
Allez à la page 129. Dans le texte qui se trouve sous la tortue, il y a 4

paragraphes (E montre sur le manuel de l’élève).

S16 Leçon 44

Je vous montre, je lis le Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place ! Lis le 1er
paragraphe comme je parle et E+LVs lisent le 1er paragraphe à côté du en suivant
je m’arrête un peu quand il y a paragraphe de manière du doigt. Tes camarades font de
un point. naturelle en s’arrêtant même en silence.
brièvement à chaque point.
Mettez votre doit sur et Si tu as besoin d’aide, tu m’appelles,
suivez du doigt pendant que je tu me montres le mot difficile et je
lis. t’aiderai.
E lit le 1er paragraphe de

manière naturelle en s’arrêtant
Corrections des erreurs de lecture : pendant le « Tu fais » l’E vérifie que tous les enfants suivent dans
leur manuel. Pendant la lecture, l’E n’interrompt pas l’enfant. L’E note les mots sur lesquels LV bute
(lecture incorrecte, mot sauté, hésitation …etc). Quand le paragraphe a été lu, l’E montre à l’LV les
mots en question et le corrige à ce moment-là.
De votre place, [nom de l'LV] pose ton doigt sur et lit le paragraphe, en glissant ton doigt sous
chaque ligne, pendant que tes camarades font de même en lisant silencieusement.
[RX5-10 LV lisent les paragraphes , , , choisis dans le désordre.]
Pour la correction des erreurs, l’E suit la procédure décrite précédemment.

Leçon 45 S16
Jour 1
Séance 1


Tous ensemble ! Touchons chaque mot de la ran- Nom de l'LV] !
gée ; lisons-les. Touche et lit chaque mot de la rangée.

désordre
Préparation : E copie la rangée au tableau (attention, copiez la consonne glottale - o
ɗaŋnir - correctement).
Maintenant, nous allons lire des Nous allons dire le nom de la nouvelle [Nom de l'LV], au tableau
mots avec une lettre que nous lettre (E la pointe dans un mot au ! Lis les mots. E pointe et
n’avons pas encore tableau). LV lit chaque mot de la
étudié. Cette lettre Tous ensemble : ' - la consonne rangée .
c’est ' - la consonne glottale glottale - o ɗaŋnir (E+LVs)
- o ɗaŋnir (E la pointe dans Tous ensemble ! Lisons les mots :
un mot au tableau). Je vous E+LVs lisent chaque mot de la rangée
montre comment on la lit dans
des mots. (E pointe chaque mot
de la rangée et les lit)
De votre place, allez à la page 130 mettez votre doigt sur lion.
[Nom de l'LV], pointe et lis les mots dans ton manuel , , , , , , , !
[RX10-20 LV lisent les mots , , , , , , , . choisis dans le désordre.]

S16 Leçon 45
Séance 2
Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau à , .

Je vous montre, je fais glisser Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
mon doigt sous la phrase et E+LVs lisent la 1ère phrase au Lis la 1ère phrase en glissant
je la lis : E lit la 1ère phrase au tableau , E glisse son doigt sous ton doigt sous la phrase.
tableau , en glissant son la phrase. RX2 LVs phrases , .
[Nom de l'LV], glisse ton doigt sous la phrase et lis-la, pendant que tes camarades font de même
en lisant silencieusement.

Allez à la page 132. Dans le texte qui se trouve sous la torture,
il y a 4 paragraphes (E montre sur le manuel de l’élève).
Je vous montre, je lis le Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place ! Lis
paragraphe comme je parle et je m’ar- E+LVs lisent le 1er le 1er paragraphe à côté du
rête un peu quand il y a un point. paragraphe de en suivant du doigt. Tes cama-
Mettez votre doit sur et suivez du manière naturelle en rades font de même en silence.
doigt pendant que je lis. E lit le 1er para- s’arrêtant brièvement Si tu as besoin d’aide, tu m’ap-
graphe de manière naturelle en à chaque point. pelles, tu me montres le mot
s’arrêtant brièvement à chaque point. difficile et je t’aiderai.
Corrections des erreurs de lecture : pendant le « Tu fais » l’E vérifie que tous les enfants
suivent dans leur manuel. Pendant la lecture, l’E n’interrompt pas l’enfant. L’E note les mots
sur lesquels LV bute (lecture incorrecte, mot sauté, hésitation …etc). Quand le paragraphe a
été lu, l’E montre à l’LV les mots en question et le corrige à ce moment-là.
De votre place, [nom de l'LV] pose ton doigt sur et lit le paragraphe, en glissant ton doigt
sous chaque ligne, pendant que tes camarades font de même en lisant silencieusement.
RX5-10 LV lisent les paragraphes , , , choisis dans le désordre.]

Leçon 47 S17
Jour 1
Séance 1

Tous ensemble ! Touchons chaque mot de la rangée ; [Nom de l'LV] !
lisons-les. Touche et lit chaque mot de
(E+LVs lisent la rangée ). la rangée.
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , choisies dans le désordre.]
Étape 2 : Construction de syllabes de tous les types.

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “ƭ”


Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ƭ”. On va Tous ensemble !
apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ƭ".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ƭ”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "ƭ". Ce mot est "ƭool". Il est représenté par
l’image à coté.

donnez son nom. L'E montre "ƭ" au tableau, pointe "ƭ", LV lit la lettre.

S17 Leçon 47
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “ƭ”
E pointe et dit : /ƭ/ - /ool/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ƭool /.

RX3-5 LV.
RX3-5 LV.
Préparation : Enseignant copie les rangées au tableau .
E pointe et dit : /tuu - ƭu/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /tuuƭu/.
Maintenant, je ne lis que le mots. E pointe et lit le mot.
mot (glisse son doigt dessous) des des rangées .
rangées .

Leçon 47 S17
, , ! RX3-10 LV.

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons [Nom de l'LV], au tableau ! Lis les
mots. Regardez-moi : E pointe et les mots : E+LV lisent mots. E pointe et LV lit chaque mot
lit chaque mot des rangées . chaque mot des rangées des rangées . RX3-5 LVs , ,
, , , , , .
Séance 2

Nous allons nous exercer mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis les mots
à lire d’autres mots, sans Tous ensemble ! Touchons dans ton manuel pendant que tes
lire les syllabes. Il est très et lisons les mots. camarades écoutent et touchent les
important d’apprendre à lire L'E vérifie que tous les mots dans le leur.
les mots d’un seul trait. Au enfants touchent les mots
bas de la page 140. sous le pendant la lecture. RX3-5 LV
lion, vous trouverez de vrais
mots.
Préparation : E copie les trois premières phrases au tableau , , , . Maintenant,
nous allons lire des phrases et nous lirons chaque mot orrectement.
Je vous montre, je fais glisser Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Lis la 1ère
mon doigt sous la phrase et E+LVs lisent la 1ère phrase phrase en glissant ton doigt sous la
je la lis : E lit la 1ère phrase au au tableau , E glisse son phrase.
tableau , en glissant son doigt sous la phrase.
doigt sous la phrase. RX2 LVs phrases ou

S17 Leçon 47


Allez à la page 143. Dans le texte qui se trouve sous la tortue,

il y a 4 paragraphes (E montre sur le manuel de l’élève).

Je vous montre, je lis le Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place ! Lis
paragraphe comme je parle et E+LVs lisent le 1er paragraphe le 1er paragraphe à côté du
je m’arrête un peu quand il y a de manière naturelle en en suivant du doigt. Tes
un point. Mettez votre doit sur s’arrêtant brièvement à chaque camarades font de même en
et suivez du doigt pendant point. silence. Si tu as besoin d’aide,
que je lis. E lit le 1er paragraphe tu m’appelles, tu me montres le
de manière naturelle en mot difficile et je t’aiderai.
s’arrêtant brièvement à chaque
point.
De votre place, [nom de l'LV] pose ton doigt sur et lit le paragraphe, en glissant
ton doigt sous chaque ligne, pendant que tes camarades font de même en lisant
silencieusement.

Leçon 48 S17
Jour 1
Séance 1

Tous ensemble ! Touchons chaque mot de la Nom de l'LV] !

désordre.]

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre "ɗ"

Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ɗ”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ɗ".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ɗ”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "ɗ". Ce mot est "ɗelem". Il est représenté


Je montre une lettre et vous me Tous ensemble ! Nom de l'LV], au tableau
donnez son nom. L'E montre "ɗ" au tableau, ! L'E pointe "ɗ", LV lit la
E+LVs lisent la lettre. lettre.

S17 Leçon 48
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "ɗ"
E pointe et dit : /ɗ/ - /aaf/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ɗaaf /.
RX3-5 LV
syllabes. Regardez-moi : E pointe et syllabes : E pointe et E+LV lisent ! Lis les syllabes. E pointe
lit chaque syllabe des colonnes chaque syllabe des colonnes et LV lit chaque syllabe des
et . et . colonnes et . RX3-5
LV.
Préparation : Enseignant copie au tableau .
E pointe [ ] et dit : /ɗaa - na/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ɗaana /.

On recommence, je vous montre et Tous ensemble ! Nom de l'LV], au tableau !
rangées .
De votre place, allez à la page 145 Mettez votre doigt sous le canard.
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel , , , , , !
RX3-10 LV.

Leçon 48 S17

Maintenant, je ne lis que les Tous ensemble ! Lisons les Nom de l'LV], au tableau ! Lis
mots. Regardez-moi : E pointe et mots : E+LV lisent chaque mot les mots. E pointe et LV lit
lit chaque mot des rangées . des rangées . chaque mot des rangées .
RX3-5 LVs , , , , ,
, , .
Séance 2

seul trait. Au bas de la page touchent les mots pendant la
de vrais mots.

E lit la 1ère phrase au tableau , tableau , E glisse son doigt glissant ton doigt sous la
en glissant son doigt sous la sous la phrase. phrase.
phrase.
RX5-15 LV lisent les phrases symbol , , , , , , , , , , , ,

, , choisies dans le désordre.

S17 Leçon 48

Allez à la page 147. Dans le texte qui se trouve sous la tortue, il y a 4 paragraphes (E montre sur le
manuel de l’élève).

Je vous montre, je lis le Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place !
paragraphe comme je parle et E+LVs lisent le 1 paragraphe
er
Lis le 1er paragraphe à côté du
je m’arrête un peu quand il y a de manière naturelle en en suivant du doigt. Tes
un point. Mettez votre doit sur s’arrêtant brièvement à chaque camarades font de même en
et suivez du doigt pendant point. silence.
que je lis. E lit le 1 paragraphe
er
Si tu as besoin d’aide, tu
de manière naturelle en m’appelles, tu me montres le
s’arrêtant brièvement à chaque mot difficile et je t’aiderai.
point.

Leçon 50 S18
Jour 1
Séance 1
[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , choisies dans le désordre]
Étape 2 : Construction de syllabes de toutes types.

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “ƈ ”


Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ƈ ”. On va Tous ensemble !
apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ƈ".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ƈ ”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "ƈ". Ce mot est "ƈoox". Il est représenté

donnez son nom. L'E montre "ƈ" au tableau, pointe "ƈ", LV lit la lettre.

S18 Leçon 50
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “ƈ ”
E pointe et dit : /ƈ/ - /aa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /caa /.

et ensuite vous allez lire les E+LV lisent les lettres (E pointe) Pointe les lettres et lis toutes
syllabes. puis lisent les syllabes (E glisse les syllabes sur toutes les
Regardez-moi : son doigt sous la syllabe). rangées !
E lit les lettres (pointe) puis RX chaque ligne des colonnes RX3 LV
la syllabe (glisse son doigt et .
RX3-5 LV.
RX3-5 LV.
ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “h”.
Préparation : Enseignant copie au tableau la 1ère ligne avec la lettre en minuscule, en majus-
cule et le mot au tableau
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “h”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "h".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “h”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "h". Ce mot est "helaar". Il est représenté
Préparation : Copiez le tableau de lettres et syllabes du manuel de l’LV au tableau et pointe
les lettres une à une pour la démonstration, comme en semaine 5.

donnez son nom. L'E montre "h" au tableau, pointe "h", LV lit la lettre.

Leçon 50 S18
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “h”

E pointe et dit : /h/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ha /.

et ensuite vous allez lire les E+LV lisent les lettres (E pointe) Pointe les lettres et lis toutes
syllabes. Regardez-moi : puis lisent les syllabes (E glisse les syllabes sur toutes les
E lit les lettres (pointe) puis la son doigt sous la syllabe). rangées !
des colonnes et . et
RX3-5 LV.
syllabes. Regardez-moi : E pointe syllabes : E pointe et E+LV lisent ! Lis les syllabes. E pointe
et lit chaque syllabe des colonnes chaque syllabe des colonnes et LV lit chaque syllabe des
et . et . colonnes et .
RX3-5 LV.

Préparation : Enseignant copie au tableau .

E pointe [ ] et dit : /ƈa - xaa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ƈaxaa /.

et ensuite vous allez lire les mots. E+LV lisent les syllabes (E Pointe les syllabes et lis les
Regardez-moi : pointe) puis lisent les mots (E mots !
mot (glisse son doigt dessous) rangées .
des rangées .
, , .! RX3-10 LV.

S18 Leçon 50

mots. Regardez-moi : E pointe et : E+LV lisent chaque mot des Lis les mots. E pointe et LV
lit chaque mot des rangées . rangées . lit chaque mot des rangées
.RX3-5 LVs , , ,
, , , , .
Séance 2

Nous allons nous exercer à lire mettez votre doigt sur . [Nom de l'LV], touche et lis
d’autres mots, sans lire les syllabes. Tous ensemble ! Touchons et les mots dans ton manuel
Il est très important d’apprendre à lisons les mots. pendant que tes camarades
lire les mots d’un seul trait. Au bas L'E vérifie que tous les enfants écoutent et touchent les
de la page 157 sous le lion, vous touchent les mots pendant la mots dans le leur.
trouverez de vrais mots. lecture. RX3-5 LV

E lit la 1ère phrase au tableau , en tableau , E glisse son doigt glissant ton doigt sous la
glissant son doigt sous la phrase. sous la phrase. phrase.


Leçon 50 S18


Je vous montre, je lis le paragraphe Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place !
comme je parle et je m’arrête un E+LVs lisent le 1er paragraphe Lis le 1er paragraphe à côté
peu quand il y a un point. . de manière naturelle en du . en suivant du doigt.
s’arrêtant brièvement à chaque Tes camarades font de
Mettez votre doit sur . et suivez point. même en silence.
du doigt pendant que je lis.
E lit le 1 paragraphe . de
er m’appelles, tu me montres
manière naturelle en s’arrêtant le mot difficile et je
brièvement à chaque point. t’aiderai.
RX5-10 LV lisent les paragraphes à , , choisis dans le désordre.]
Pour la correction des erreurs, l’E suit la procédure décrite précédemment

S18 Leçon 51
Jour 1
Séance 1


ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “ƴ”

Préparation : Enseignant copie au tableau la 1ère ligne avec la lettre en minuscule, en majuscule et le
mot au tableau
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ƴ”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ƴ".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ƴ”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "ƴ". Ce mot est "ƴang". Il est représenté

donnez son nom. L'E+LVs pointent et disent : "ƴ". pointe "ƴ", LV lit la lettre.
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre "ƴ"

E pointe et dit : /ƴ/ - /a/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ƴa /.

Leçon 51 S18

et ensuite vous allez lire les E+LV lisent les lettres les lettres et lis toutes les syllabes
syllabes. Regardez-moi : (E pointe) puis lisent les sur toutes les rangées !
E lit les lettres (pointe) puis la syllabes (E glisse son doigt RX3 LV
syllabe (glisse son doigt dessous) sous la syllabe).
des colonnes et . RX chaque ligne des
colonnes , et .
RX3-5 LV.

syllabes. Regardez-moi : E pointe syllabes : E pointe et E+LV syllabes. E pointe et LV lit chaque
et lit chaque syllabe des colonnes lisent chaque syllabe des syllabe des colonnes et .
et . colonnes et . RX3-5 LV.


E pointe et dit : /ñaa - ƴa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ñaaƴa /.

et ensuite vous allez lire les mots. E+LV lisent les syllabes les syllabes et lis les mots !
Regardez-moi : (E pointe) puis lisent les
E lit les syllabes (pointe) puis le mots (E glisse son doigt
mot (glisse son doigt dessous) . sous le mot)
, , ! RX3-10 LV.

mots. Regardez-moi : E pointe et mots : E+LV lisent chaque mots. E pointe et LV lit chaque mot
lit chaque mot . mot . . RX3-5 LVs , , , ,
, , , .

S18 Leçon 51
Séance 2

lire d’autres mots, sans lire les Tous ensemble ! Touchons mots dans ton manuel pendant
syllabes. Il est très important et lisons les mots. que tes camarades écoutent et
vrais mots.


mon doigt sous la phrase et je la E+LVs lisent la 1ère phrase 1ère phrase en glissant ton doigt
lis : E lit la 1ère phrase au tableau au tableau , E glisse sous la phrase.
, en glissant son doigt sous la son doigt sous la phrase.
phrase. RX2 LVs phrases symbol ou

Allez à la page 166. Dans le texte qui se trouve sous la tortue, il y a 4

paragraphes (E montre sur le manuel de l’élève).

Leçon 51 S18

paragraphe comme je parle et je E+LVs lisent le 1er paragraphe Lis le 1er paragraphe à côté du
m’arrête un peu quand il y a un de manière naturelle en suivant du doigt. Tes
point. en s’arrêtant brièvement à camarades font de même en
Mettez votre doit sur et suivez chaque point. silence.
E lit le 1er paragraphe de Si tu as besoin d’aide, tu
manière naturelle en s’arrêtant m’appelles, tu me montres le
brièvement à chaque point. mot difficile et je t’aiderai.
Corrections des erreurs de lecture : pendant le « Tu fais » l’E vérifie que tous les enfants
suivent dans leur manuel. Pendant la lecture, l’E n’interrompt pas l’enfant. L’E note les mots
sur lesquels LV bute (lecture incorrecte, mot sauté, hésitation …etc). Quand le paragraphe a
été lu, l’E montre à l’LV les mots en question et le corrige à ce moment-là.
De votre place, [nom de l'LV] pose ton doigt sur et lit le paragraphe, en glissant
ton doigt sous chaque ligne, pendant que tes camarades font de même en lisant
silencieusement.

S19 Leçon 53
Jour 1
Séance 1


ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “ɓ”

le mot au tableau
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ɓ”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ɓ".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ɓ”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "ɓ". Ce mot est "ɓox". Il est représenté par l’image
à coté.

Leçon 53 S19


donnez son nom. L'E montre "ɓ" au tableau, pointe "ɓ", LV lit la lettre.
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “ɓ”

E pointe et dit : /ɓ/ - /aa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ɓaa /.

RX3-5 LV.
colonnes et . colonnes et . et . RX3-5 LV.


E pointe et dit : /ɓii - ɓa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ɓiiɓa /.

S19 Leçon 53

lire les mots. mots de le !
pointe) puis lisent les mots (E
Regardez-moi :
E lit les syllabes (pointe) puis le glisse son doigt sous le mot) de
mot (glisse son doigt dessous) le .
de le .
, , .!RX3-10 LV.

et lit chaque mot de le . mot de le . de le .
RX3-5 LVs , , , , ,
, , .
Séance 2


d’un seul trait. Au bas de la touchent les mots pendant la
page 175 sous le lion, vous lecture. RX3-5 LV


Leçon 53 S19

la phrase.


Allez à la page 178. Dans le texte qui se trouve sous la tortue, il y a 4 paragraphes (E montre sur
le manuel de l’élève).

Je vous montre, je lis le paragraphe Tous ensemble ! [Nom de l'LV], de ta place !
comme je parle et je m’arrête un E+LVs lisent le 1er Lis le 1er paragraphe à côté du
peu quand il y a un point. paragraphe de manière en suivant du doigt. Tes
naturelle en s’arrêtant camarades font de même en
Mettez votre doit sur et suivez brièvement à chaque point. silence.
E lit le 1er paragraphe de Si tu as besoin d’aide, tu
manière naturelle en s’arrêtant m’appelles, tu me montres le
brièvement à chaque point. mot difficile et je t’aiderai.
[RX5-10 LV lisent les paragraphes symbols , , , choisis dans le désordre.]

S19 Leçon 54
Jour 1
Séance 1

Maintenant, nous allons lire des mots que nous connaissons. De votre place, allez à la page 180.
Sous le mouton, mettez votre doigt sur .

[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , ] choisies dans le désordre]

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “ƥ”

le mot au tableau
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ƥ”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ƥ".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ƥ”.)
A côté, il y a un mot qui commence par la lettre "ƥ". Ce mot est "ƥaak". Il est représenté par
l’image à coté.

Leçon 54 S19


donnez son nom. L'E montre "ƥ" au tableau, pointe "ƥ", LV lit la lettre.
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “ƥ”
E pointe et dit : /ƥ/ - /aa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ƥaa /.

dessous) des colonnes et et
RX3-5 LV.

colonnes et . colonnes et et .
RX3-5 LV.

S19 Leçon 54

E pointe et dit : /ƥuu - sa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ƥuusa /.

Regardez-moi : glisse son doigt sous le mot) de
E lit les syllabes (pointe) puis le la rangée
de la rangée .
RX3-10 LV.

Maintenant, je ne lis que Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Lis les mots. E
les mots. Regardez-moi : E Lisons les mots : pointe et LV lit chaque mot de le .
pointe et lit chaque E+LV lisent chaque
mot de la rangée . mot de la rangée . RX3-5 LVs , , , , , , ,
.
Séance 2

seul trait. En haut de page 182 touchent les mots pendant la
vrais mots.

Leçon 54 S19


, en glissant son doigt sous RX2 LVs phrases , ou ,
la phrase.

Allez à la page 185. Dans le texte qui se trouve sous la tortue, il y a 4 paragraphes (E montre sur
le manuel de l’élève).
paragraphe comme je parle et je E+LVs lisent le 1er Lis le 1er paragraphe à côté
m’arrête un peu quand il y a un paragraphe de manière du en suivant du doigt. Tes
point. Mettez votre doit sur naturelle en s’arrêtant camarades font de même en
et suivez du doigt pendant que je brièvement à chaque point. silence.
lis. E lit le 1er paragraphe de
manière naturelle en s’arrêtant Si tu as besoin d’aide, tu
brièvement à chaque point. m’appelles, tu me montres le
mot difficile et je t’aiderai.

S20 Leçon 56
Jour 1
Séance 1
Préparation : E copie la première rangée au tableau

[RX3-10 LVs lisent des rangées différentes , , choisies dans le désordre]

ACTIVITÉ 1 : Présenter la lettre “ŋ”
Voici la lettre. (E pointe et dit :) “ŋ”. On va Tous ensemble !

apprendre à lire cette lettre. L'E+LVs pointent et disent : "ŋ".
Regardez-moi : (E pointe et dit : “ŋ”.)
A côté, il y a un mot qui contient la lettre "ŋ". Ce mot est "saŋke". Il est représenté par
l’image à coté.

donnez son nom. L'E montre "ŋ" au tableau, pointe "ŋ", LV lit la lettre.

Leçon 56 S20
ACTIVITÉ 3 : "Toucher et combiner" avec la lettre “ŋ”

E pointe et dit : /ŋ/ - /aa/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /ŋaa /.
Maintenant, je ne lis que les syllabes. E pointe et lit chaque syllabe dans la colonne et

dessous) des colonnes , , .
RX3-5 LV.

colonnes , . colonnes , . , .
RX3-5 LV.


E pointe et dit : /sa - ŋol/, E glisse son doigt sous le mot et dit : /saŋol /.

Regardez-moi : pointe) puis lisent les mots mots !
mot (glisse son doigt dessous) . mot) .
[Nom de l'LV], pointe les syllabes et lis les mots dans ton manuel , , , , , , ,!
RX3-10 LV.

S20 Leçon 56
Maintenant, je ne lis que les mots. Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau ! Lis les
Regardez-moi : E pointe et lit Lisons les mots : mots. E pointe et LV lit chaque mot des
chaque mot des rangées . E+LV lisent chaque rangées .
mot des rangées . RX3-5 LVs , , , , , ,
, .
Séance 2

d’un seul trait. Au bas de la touchent les mots pendant la RX3-5 LV
page 194 sous le lion, vous lecture.


mon doigt sous la phrase et E+LVs lisent la 1ère phrase au la 1ère phrase en glissant ton
je la lis : E lit la 1ère phrase au tableau , E glisse son doigt doigt sous la phrase.
tableau , en glissant son sous la phrase RX2 LVs phrases ou ,


Leçon 56 S20


Je vous montre, je lis le Tous ensemble ! [Nom de l'LV], au tableau !
paragraphe comme je parle et E+LVs lisent le 1er paragraphe Lis les mots. E pointe et LV lit
je m’arrête un peu quand il y a de manière naturelle en chaque mot de la rangée
un point. s’arrêtant brièvement à chaque [Nom de l'LV], de ta place !
Mettez votre doit sur et point. Lis le 1er paragraphe à côté
suivez du doigt pendant que je du en suivant du doigt.
lis. E lit le 1er paragraphe de Tes camarades font de même
manière naturelle en s’arrêtant en silence.
m’appelles, tu me montres le
mot difficile et je t’aiderai.
RX5-10 LV lisent les paragraphes symbols , , , choisis dans le désordre.]

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Lecture Pour Tous

Dans le cadre de l’amélioration de la qualité des enseignements/apprentissages au cycle

L’atteinte des objectifs de qualité annoncés dans le Programme d’Amélioration de la Qualité,

Le Ministre de l’Education nationale

Dans la concrétisation de cette volonté stratégique, l’Agence Américaine pour le Développement

IV Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer

Fiches pédagogiques ..................................................................................... 7

Plans de leçons ........................................................................................... 45

Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer V

Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer VII

8 Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer

Les cinq composantes de la lecture

Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer 9

COMPRÉHENSION EN LECTURE (DE TEXTE ÉCRIT)

LECTURE D’UN TEXTE CONTINU

LECTURE DES MOTS FAMILIERS

LECTURE DE LETTRES /SYLLABES

COMPRÉHENSION EN LECTURE (DE TEXTE ÉCRIT)

LECTURE D’UN TEXTE CONTINU

LECTURE DES MOTS FAMILIERS

LECTURE DE LETTRES /SYLLABES

12 Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer

Objectif pour l’année scolaire 2018-19 :

Première partie : Fiches pédagogiques

Deuxième partie : Plans de leçons

Les semaines de l’année scolaire sont divisées en quatre grandes phases :

A. La phase de la pré-lecture (4 semaines)

Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer 13

B. La phase dite « commencer à lire » – (16 semaines)

C. La phase de renforcement de la fluidité – compréhension (4 semaines)

D. La phase d’intégration et d’évaluation sommative (1 semaine)

14 Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer

ÉTAPE : Lecture de syllabes CV et VC

ÉTAPE : Lecture de mots

Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer 15

CONSEILS POUR L’ENSEIGNANT(E)

16 Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer

1. LES PRINCIPES PEDAGOGIQUES :

Le transfert de compétences entre la L1 et la L2 constituera un gain de temps pour l’apprentissage/

2. COMMENT FAIRE L’ARTICULATION DE FAÇON PRATIQUE :

Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer 17

1.1. Le Manuel de classe

1.2. Les signes spécifiques

2. Conseils à l’enseignant(e) pour l’utilisation du Manuel de classe

Conseils spécifiques à l’enseignant(e)

18 Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer

1.1. Le Livret de maison

1.2. Les signes spécifiques

2. Conseils à l’enseignant(e) : l’utilisation du Livret de maison 15 minutes par jour

Conseils spécifiques à l’enseignant(e)

Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer 19

1. Présentation des Livrets décodables et gradués

2. Répartition des livrets en niveaux, par cours et par langue

3. Conseils pratiques pour l’utilisation des livrets

20 Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer

1. Présentation des Cahiers de récits à lire à haute voix

2. Conseils pratiques pour l'utilisation Cahiers de récits à lire à haute voix

Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer 21

2. Les taches a évaluer en lecture par le test EGRA.

lepa Nijo omac Yanol topik

La lecture fluide de mots en contexte ;

22 Guide de l’enseignant(e) CI - Seereer