Associao Juinense de Ensino Superior do Vale do Juruena IES Instituto Superior de Educao do Vale do Juruena Ps-Graduao Lato Sensu

u Prof. MS. MRCIO FONSECA

Curso: Educao da Matemtica Disciplina: Tendncias Atuais do Ensino e Aprendizagem da Matemtica Prof. Ms. Mrcio Fonseca

Ttulos da Apostila
O professor e a construo de competncias A pesquisa na formao de professores de matemtica para a escola bsica A perturbao do contrato didtico e o gerenciamento dos paradoxos Algumas Concepes sobre o ensino aprendizagem de matemtica O currculo com abordagem etnomatemtica A influencia da calculadora na resoluo de problemas matemticos abertos Aprendendo (com) a resoluo de problemas Formulando problemas adequadamente Isto aquilo: jogo e ensinagem matemtica A pedagogia de projetos para o ensino interdisciplinar de matemtica em cursos de formao continuada de professores

Tendncias Metodolgicas na Educao Matemtica

Toda prtica educativa traz em si uma teoria do conhecimento. Como tem origem e evolui o conhecimento? Para compreender e explicar o modo como alcanar o conhecimento, desenvolveram-se diferentes correntes, entre elas: o Empirismo, o Racionalismo e o Interacionalismo de Piaget.

Concepo Empirista
O conhecimento vem primeiro de um informao sensorial, transmitida do exterior para o interior, atravs dos sentidos. O processo ensino aprendizagem centrado no professor. A aprendizagem repetitiva.

Corrente Racionalista(Apriorismo)
A razo pura o melhor meio de atingir a verdade. Certos conhecimentos ou conceitos so inatos e que desabrocham em funo da maturidade. O conhecimento acontece em cada sujeito porque o mesmo j traz em seu sistema nervoso o programa j definido que, com o passar do tempo, ser atualizado.

Perspectiva Interacionista

O sujeito constri o conhecimento na interao com o meio fsico e social. Sujeito e objeto no tm existncia prvia, priori: eles se constituem mutuamente, na interao.

Algumas Categorias Descritivas das Tendncias

1. Tendncia Formalista Clssica

nfase s idias e formas da Matemtica clssica: modelo euclidiano e concepo platnica de Matemtica Modelo Euclidiano: sistematizao lgica do conhecimento matemtico a partir de elementos primitivos(definies, axiomas, postulados). Expressa atravs de teoremas e corolrios que so deduzidos dos elementos primitivos.

Concepo Platnica: possui uma viso esttica, a-histrica e dogmtica das idias matemticas, como se existissem independentemente dos homens. A Matemtica no inventada ou construda pelo homem, ele pode, pela intuio, e reminiscncia, descobrir as idias matemticas prexistentes num mundo ideal e que esto adormecidas em sua mente.

2. Tendncia Emprico Ativista Aqui, o professor deixa de ser o elemento fundamental do ensino, tornado-se orientador ou facilitador da aprendizagem. Acredita que as idias matemticas so obtidas por descoberta, o conhecimento matemtico emerge do mundo fsico e extrado pelo homem atravs dos sentidos.

3. Tendncia Formalista Moderna Ou, Movimento da Matemtica Moderna (MMM). Procurou unificar trs campos fundamentais da Matemtica: Teoria dos conjuntos, Estruturas Algbricas e Relaes e Funes. Procura dar mais nfase aos aspectos estruturais e lgicos em lugar do carter pragmtico e mecanizado

4. Tendncia Tecnicista Fundamenta-se sciofilosoficamente no funcionalismo, para o qual a sociedade seria um sistema organizado e funcional. A escola teria a finalidade de preparar e integrar o indivduo sociedade, tornando-o capaz e til ao sistema.

5. Tendncia Construtivista O conhecimento matemtico no resulta nem diretamente do mundo fsico nem de mentes humanas isoladas do mundo, mas sim da ao interativa/reflexiva do homem com o meio ambiente e/ou atividades.

6. Tendncia Scioetnocultural Trata-se de um mtodo de ensino que contempla a pesquisa e o estudo/discusso de problemas que dizem respeito realidade dos alunos.

RELATIVISMO

EMPIRISMO

RACIONALISMO

Empirismo externo/ sensorial

Racionalismo interno/razo/ inato

Interacionism o construo pela interao histrico, social, humano, construo continua mediao/ interao, intervir encorajar

Conhecimento

Matemtica

pronta/ acabada/ Imutvel transmisso centrada no professor

dom/ cincia divina

Ensino

descoberta/ prof. facilitador

Empirismo
recepo de informaes, mudana de comportamento

Racionalismo

Interacionism o
construo do conhecimento, assimilao/ acomodao ativos, globalizao, problematizao troca, interao contrato didtico, relao PxA e AxA diagnstica, dialgica, Investigadora, inclusiva, impulsionadora, mediadora da aprendizagem

Aprendizagem

atualizaes das estruturas

Mtodo

repetio autoritarismo, poder, prof. manda/aluno obedece punitiva, classificatria, excludente, mensurao, controle

demonstrao verbalizao

Relao PxA

autoritarismo/ separativismo

Avaliao

punitiva, classificatria, excludente, mensurao, controle

Tendncias Metodolgicas na Educao Matemtica Marcio Fonseca Dentro do processo ensino-aprendizagem, a Matemtica tambm passa por vrias dificuldades, entre elas, de como ensin-la de maneira mais clara e acessvel aos alunos, e como provocar nos alunos interesse para o aprendizado. O professor tem que ter em mente, qual tipo de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores se pretende formar nas novas geraes, levando em conta necessidades individuais, as demandas do processo produtivo e as exigncias do exerccio de uma cidadania plena.

Tendncias Metodolgicas na Educao Matemtica Marcio Fonseca Assim um repensar sobre o assunto passa a ser requerido, novos debates, novas idias, novas articulaes, novas buscas, novas reconstrues, com base em novos fundamentos, inicia-se um processo de mudana conceitual, de um modelo para outro, e procurar meios para solucionar a falha no ensino da Matemtica, buscando uma metodologia que permita representar a ao do professor com todos os seus mltiplos objetivos e retrate a dinmica da interao entre professor e aluno, tentando novas formas de aprendizagem para o aluno desenvolver um pensamento indutivo e dedutivo capaz de resolver situaes-problema, tanto na escola como no cotidiano.

Tendncias Metodolgicas na Educao Matemtica Marcio Fonseca No Brasil, como em outros pases a Educao Matemtica um assunto de interesse de muitos pesquisadores que tentam desenvolver Metodologias que facilitem o processo ensinoaprendizagem, relacionando a Matemtica com o dia a dia, entre elas temos: a Etnomatemtica cujo cerne o respeito cultura e origem dos alunos; a Modelagem Matemtica - procura buscar algo prximo ao aluno e o modela matematicamente e, a Resoluo de Problemas - busca adaptar as situaes cotidianas do aluno.

Tendncias Metodolgicas na Educao Matemtica Marcio Fonseca

A educao verdadeira mudana, transformao da pessoa que se d e pelo que se recebe, interao, na medida em que uma transformao, que muda o que se aprende.

Contrato Didtico
O conceito de Contrato Didtico considera que a trplice relao professor-aluno-saber est subordinada, em parte, a regras e convenes histrico-socialmente construdas no ambiente educacional, e tambm quelas estabelecidas pelas especificidades de cada professor com seus alunos, funcionando como clusulas de um contrato. Cabe ressaltar que essas regras e convenes se fazem presentes no processo de ensino-aprendizagem independente de o professor conhecer ou no a noo de Contrato Didtico. De maneira consciente ou inconsciente, professor e aluno interagem com o saber, seguindo certos critrios e suas prprias especificidades.

Resoluo de Problemas
Um dos principais objetivos da resoluo, segundo Dante (1998), fazer com que o aluno pense produtivamente, o que conseguido atravs de motivaes e desafios que desenvolvam seu raciocnio lgico e sua criatividade. Trabalhar, com resoluo de problemas, atravs da construo de solues elaboradas pelos alunos exige dispndio de tempo, de prtica e dedicao tanto por parte do aluno, como do professor.

Histria da Matemtica
Conhecer a Histria da Matemtica tentar desvendar a produo desse conhecimento com todas as virtudes prprias da humanidade, com isso pelo conhecimento da Histria podemos perceber que a Matemtica est relacionada com os mais variados campos do conhecimento incluindo as artes, as religies e os ofcios. Conhecer a histria da matemtica permite tentativas de pr de p situaes didticas mais pertinentes para conseguir aprendizagens, graas ao conhecimento que se pode ter sobre a origem da noo a ensinar, sobre o tipo de problema que ela visava resolver, as dificuldades que surgiram e o modo como foram superadas.

Etnomatemtica
A Etnomatemtica diferenciada da Matemtica acadmica, aquela que surge no dia-a-dia e que num impasse gera curiosidade, interesse e necessidade de se resolver um problema e, a soluo pode ser conseguida individual ou em grupo. Segundo Dambrsio (1986) a Etnomatemtica a matemtica praticada por grupos sociais, tribais, trabalhadores, moradores que partilham de diversas formas seus conhecimentos a partir de obstculos surgidos no cotidiano.

Modelagem Matemtica
A Modelagem Matemtica livre e espontnea, ela surge da necessidade do homem em compreender os fenmenos que o cercam para interferir ou no em seu processo de construo. Ao trabalhar Modelagem Matemtica dois pontos so fundamentais: aliar o tema ser escolhido com a realidade de nossos alunos e aproveitar as experincias extra-classe dos alunos aliadas experincia do professor em sala de aula.

Jogos na Matemtica
Os jogos, se convenientemente planejados, so um recurso pedaggico eficaz para a construo do conhecimento matemtico. Referimo-nos queles que implicam conhecimentos matemticos. O uso de jogos e curiosidades no ensino da Matemtica tem o objetivo de fazer com que os adolescentes gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno envolvido.