M.E. EDGAR F.

CARBALLO QUINTANA

Sugerencia de la didctica en la enseanza de la Filosofa. A continuacin se desarrollan algunas estrategias didcticas para generar un aprendizaje significativo. 1. Elaboracin de guiones de teatro y dramatizaciones. Esta estrategia consiste en la construccin por parte de los alumnos de guiones de teatro basados en un texto o contenido a trabajar. Las dramatizaciones ayudan a estimular la creatividad del nio, por lo que deben ser muy sueltas. Es preferible dar solamente algunas pistas a los nios para que ellos vayan armando, desarrollando y construyendo su propio libreto. Antes de proponer un trabajo de dramatizacin se debe crear un ambiente adecuado para proporcionar estas actividades y para que no resulten impuestas. Lo ideal es que todos los nios participen, pero sin forzar a los que no quieren hacerlo o les resulta difcil. Es importante que motivemos y busquemos formas en las que todos puedan incorporarse en los juegos de dramatizaciones, en lugar de imponer o relegar a los nios al papel de espectadores. Recordemos tambin el no seleccionar nicamente a los nios ms desenvueltos para asignarles ciertos roles o personajes. Es bueno que salga de la iniciativa de los mismos nios los roles o personajes que quieren representar. Cuando se hacen dramatizaciones, los nios y las nias son a la vez actores y espectadores, lo que les ayuda a relacionarse, crear conjuntamente y tambin a ser crticos. As, el producto terminado es el resultado de un trabajo en el que intervienen todos los nios. Es el resultado de un trabajo participativo. Las maneras de actuar y de elaborar las historias y cmo representarlas, deben ir surgiendo y resolvindose en forma de juego y no con criterios teatrales establecidos en el teatro de adultos. Esto nos permite que los nios y nias se concentren mejor porque cuando ellos y ellas juegan no lo hacen para ser observados, lo hacen por el placer que les brinda el juego. Podemos aprovechar esto para que la representacin resulte ms genuina y ms verdadera. Se recomienda la utilizacin de toda el aula como espacio para las representaciones, pero eso no niega la posibilidad de que puedan ser desarrolladas en espacios abiertos o en otros espacios que ustedes consideren propicios. Lo que s queremos recalcar es que es necesario que se brinde la suficiente apertura para que se expresen los nios y se les d la posibilidad de transformar ese espacio o crear nuevos espacios dentro de l. As mismo es til transformar los objetos, los elementos que podamos tener a mano para usarlos con distinto fin de lo que los utilizamos cotidianamente. Es muy interesante propiciar que los nios tambin lo hagan, es ms ellos son unos expertos en hacerlo. Por ejemplo, una silla la ponemos patas arriba y es un caballo, o es una montaa que pueden esconderse tras ella, la acostamos de lado y puede ser la puerta de una tienda o una ventana. Una bufanda de un nio puede ser una cuerda, puede ser un manto, puede ser corbata e incluso sombrero. Inclusive, dentro de la representacin de una sola historia, es muy rico que los objetos vayan cambiando de funcin, pero recomendamos que se los manipule de forma que quede claro la nueva funcin que le estamos asignando. Este es un buen recurso para que el nio desarrolle su creatividad, ingenio e imaginacin.

2. Realizacin de un juicio oral. Esta tcnica consiste en escenificar un juicio oral, donde se juzgara a un personaje de la historia, teniendo su cuerpo de abogados defensores y acusadores, adems, de los jurados que analizaran el caso y desarrollaran el veredicto. El procedimiento para realizar dicho juicio es desempear papeles: de juez, tribunales, defensores y acusadores y/o personaje(s) a enjuiciar. Se modera la participacin de los intervinientes en el caso por parte del secretario, el cual tambin llevara nota de lo que se desarrolla, con la finalidad de evidenciar el caso y tener un sustento para los alumnos de lo que se dijo. Se pretende describir al o los personajes que se enjuicien, para conocer su trayectoria, generando un contraste de la teora especificada. 3. Elaboracin de lneas del tiempo. En esta estrategia los alumnos emplearan sus habilidades investigativas y de consulta, para referir eventos de la historia, mediante un estudio cronolgico. El alumno emplear el material que considere y a creatividad se construir dicha lnea del tiempo. Al finalizar el alumno explicar los eventos propuestos en su lnea del tiempo. La finalidad de esta estrategia es de ubicar en el espacio temporal los eventos de nuestra historia. 4. Elaboracin de comics o historietas. Se llama historieta o cmic a una serie de dibujos que constituyen un relato, con texto o sin l, as como al libro o revista que la contiene, y al medio en su conjunto. Las historietas suelen realizarse sobre papel, o en forma digital. El alumno o los alumnos pueden trabajar creativamente en la construccin de su comics, empleando los elementos bsicos de la historieta como son: la onomatopeya, las vietas, cuadros narrativos, los globos de dilogos, las ideas, etc. Los alumnos harn gala de sus dotes artsticos empleando su plstica en la realizacin de sus dibujos y la redaccin de los textos o comentarios al respecto. 5. Construccin del diccionario histrico El diccionario histrico consiste en desarrollar los conceptos de palabras desconocidas, conceptualizando desde la experiencia del alumno. Se puede construir con una libreta o empleando hojas engargoladas o sostenidas por algn broche. El crear este diccionario enriquece y forma nuevos conceptos contextualizados de las palabras. 6. Elaboracin de canciones partiendo de un texto histrico.

Esta tcnica se basa en adaptar un texto a una cancin o ritmo musical de agrado. El docente reparte los contenidos desarrollados de un tema histrico, los alumnos seleccionan y clasifican el contenido y construyen una cancin con base en una cancin de agarrado o moda. Al finalizar su cancin se desarrolla una coreografa que se presentara ante sus dems compaeros. Esta puede grabarse o filmarse para distribuirlas entre sus compaeros en diversos medios, haciendo uso de youtube, correo electrnico, ipod, celular, etc. 7. Realizacin de cuentos o audiocuentos. El cuento es una narracin breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. El procedimiento consiste en crear un cuento con sus tres momentos: planteamiento, nudo y desenlace. Los autores deben ser imaginativos y creativos al desarrollar dicho cuento. Una vez construido, se graba para poder ser reproducido en cualquier tecnologa de comunicacin e informacin. 8. Empleo de rompecabezas didcticos. Un rompecabezas (tambin denominado con el trmino ingls puzzle) es un juego de mesa cuyo objetivo es formar una figura combinando diversas piezas, cuyo fin es armar y representar una figura o cromo. Es fcil de hacer, se elige el cromo o imagen a desarrollar, y se corte en diversas piezas para que el alumno lo arme, mediante la convivencia el va comentando sobre el personaje, interesando o introduciendo la clase. 9. Montaje de una radionovela. La radionovela, relato dramatizado difundido por captulos a travs de las ondas de radio. Heredera de la novela por entregas y sobre todo del folletn, la duracin de la obra dependa muchas veces del inters de la audiencia, alargndose a veces por meses. Esta tcnica se basa en hacer una radionovela donde se pode en prcticas los trucos y creacin de ambientes, entreteniendo a los alumnos y adentrndolos en el ambiente de la poca. Esta se pude grabar con herramientas de las Tics antes descritas para su reproduccin. Los alumnos deben buscar aditamentos para producir los efectos sonoros e imitar las voces de acuerdo a la regin y poca. Esta tcnica hace de los alumnos mas creativos y consistentes de los eventos que se originaron en la poca. 10. Elaboracin del peridico mural. Es un medio visual fijo, un espacio en la pared a un tablero de diferente tamao. Constituye un medio de comunicacin visual formado por imgenes y texto, est destinado a un pblico determinado y su presentacin se hace peridicamente en un lugar previamente seleccionado. 3

Caracterstica de los murales: El peridico mural; es uno de los recursos menos costosos, se planea de acuerdo a los objetivos de comunicacin que se pretenden lograr, tiene la posibilidad de integrar a los participantes en las diferentes etapas de desarrollo como son: la planificacin, construccin y evaluacin del peridico, dando lugar a que los todos expongan sus conocimientos a travs de este recurso. Es as como los actores sociales reflejan sus experiencias de accin organizativas, permitiendo ver plasmado su trabajo en una superficie en donde pueden hacer objetos tridimensionales que representan el contenido. Podemos clasificar los peridicos murales en tres tipos: Fijo, mvil y biombo. 11. Construccin del peridico escolar de la poca Esta tcnica consiste en analizar textos y construir un diario o peridico, realizando el encabezado o nombre del peridico acorde a la poca. Posteriormente de lminas o dibujos empleara imgenes para ilustrar el contenido, narrando la noticia como si fuese de la poca y describiendo el evento histrico. Esta tcnica es divertida y entretenida para los alumnos, pueden realizarse a mano o medio electrnico digital, para su reproduccin en el saln de clase o exposicin ante los dems grados escolares. 12. Parodia de panelistas o programas de entrevistas. La Parodia, palabra de etimologa griega, , compuesta por = "para" (similar) y = "ode" (canto, oda); en tal sentido se refera a las imitaciones burlonas de la forma de cantar o recitar. En su uso contemporneo, una parodia es una obra satrica que caricaturiza o interpreta humorsticamente otra obra de arte, un autor o un tema mediante la emulacin o alusin irnica. La parodia existe en todos los medios, incluyendo la literatura la msica y el cine. Un acontecimiento poltico, social o cultural puede ser asimismo parodiado. La parodia es la recreacin de un personaje o un hecho, empleando recursos irnicos para emitir una opinin generalmente transgresora sobre la persona o el acontecimiento parodiado. Esta tcnica se pone en prctica al desarrollar un show de Laura en Amrica adaptado por un Xchilt en Cosoleacaque en donde se invitar a personajes histricos para entrevistarlos y dar sus puntos de vista. Para representar a los personajes se invitan a los alumnos que investiguen sobre la vida del personaje que representaran para cuando los entreviste la conductora y los invitados (compaeros de clases). Puede darse tambin en descubrir al artista o personalidad incognito, en el cual consiste en dar pistas y los invitados deben opinar o descubrir quin es, al dar con el personaje se entrevista y da sus comentarios al respecto. 4