INSTITUTO POLITCNICO DE COIMBRA

ESCOLA SUPERIOR AGRRIA Licenciatura em Engenharia do Ambiente

Relatrio de Fim de Curso

EDUCAO AMBIENTAL NA MATA DA MARGARAA OS EXEMPLOS DO ART`AMBIENTE E DAS ESPCIES INVASORAS

LILIANA MARISA GONALVES MARTINS MENDES

ESAC COIMBRA,2004

INSTITUTO POLITCNICO DE COIMBRA

ESCOLA SUPERIOR AGRRIA Licenciatura em Engenharia do Ambiente

Relatrio de Fim de Curso

EDUCAO AMBIENTAL NA MATA DA MARGARAA OS EXEMPLOS DO ART`AMBIENTE E DAS ESPCIES INVASORAS

Orientadora: Dr. Manuela Direito Supervisora: Dr. Hlia Marchante Local de Estgio: ICN rea da Paisagem Protegida da Serra do Aor

LILIANA MARISA GONALVES MARTINS MENDES

ESAC COIMBRA, 2004

Agradecimentos

Dr. Manuela Direito do Instituto da Conservao da Natureza (ICN), pelo seu acompanhamento permanente e pela preciosa colaborao em todo meu trabalho. Dr. Hlia Marchante pela sua disponibilidade e incentivo sempre presentes em todas as etapas do trabalho. Dr. Cristina Giro Vieira do ICN, pela cedncia de variado material respeitante Educao Ambiental. A todas as pessoas do ICN, que seguiram de perto este trabalho, sempre com um sorriso e uma palavra amiga. Ana Torrinha, minha colega de trabalho pela sua amizade e a sugesto de ideias para a elaborao do relatrio. minha querida amiga Susana e Maria Joo pelo emprstimo de variados livros relativos a actividades a realizar para os diferentes nveis etrios. Ao Joo Ramos pela colaborao na elaborao da ilustrao grfica para o poster. Cristina e Susana Carvalho pela ajuda na seleco das cores para o material sobre invases biolgicas e na impresso do trabalho. Ao Paulo pelo seu incentivo permanente e ajuda preciosa em todas as etapas do trabalho. Aos meus pais, irm e av, por me incentivarem e estarem presentes nos momentos mais difceis.

Resumo
Ao longo dos anos, e no que diz respeito s questes relacionadas com o ambiente, a Educao Ambiental (EA) tem vindo a assumir um papel cada vez mais importante. Esta o motor que proporciona a sensibilizao do pblico e, estando este bem informado/sensibilizado para os diferentes problemas ambientais, pode tornar-se num agente de preveno. O presente trabalho teve como objectivos a participao na organizao de dois projectos de EA do Instituto da Conservao da Natureza (ICN) /rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor (APPSA): um projecto dirigido para o pblico escolar denominado Art Ambiente, e outro projecto sobre espcies invasoras que incluiu a organizao de um Campo de Trabalho Cientfico (CTC) e a elaborao de material de divulgao ambiental para incluir num Kit sobre a temtica das Invases Biolgicas. No que diz respeito ao projecto Art`Ambiente, foi feito o acompanhamento de quase todo o projecto nas suas vrias fases. de destacar a realizao de sesses de formao/sensibilizao em escolas; a elaborao de diferente material de divulgao; a preparao de actividades para o dia de encerramento do concurso e a anlise/avaliao dos relatrios de acompanhamento de trabalhos. Enquanto concurso vocacionado essencialmente para a populao escolar de sete reas Protegidas (AP), este projecto apresentou resultados muito positivos. Relativamente ao CTC, este teve como objectivos a sensibilizao para a problemtica das espcies invasoras e o controlo efectivo da espcie invasora Acacia dealbata. Mereceu especial ateno a preparao e concretizao de uma aco de sensibilizao para a populao local sobre o tema das Invases Biolgicas. O CTC revelou-se uma actividade de EA muito eficaz aliando o aumento de conhecimento dos participantes acerca da Conservao da Natureza e dos problemas com espcies invasoras, realizao prtica de trabalhos de controlo. Em relao elaborao do material de divulgao para incluir no Kit sobre Invases Biolgicas, e atendendo a que as campanhas de sensibilizao sobre esta temtica so muito escassas (ou mesmo nulas) no nosso Pas, pretendeu-se preparar material para uma primeira abordagem ao tema. O Kit composto por marcadores, posters e um jogo e numa primeira fase de teste revelou resultados muito positivos. Assim, reala-se a importncia da divulgao deste tipo de material pelo pblico-alvo, em futuras campanhas.

Os resultados destas actividades confirmam que a EA pode e deve desempenhar um papel fundamental na realidade em que vivemos devendo ser considerada como uma disciplina importante e prioritria na formao dos vrios pblicos.

Abstract
Through out the years, and regarding subjects related to the Environment, Environmental Education (EE) has assumed a very important role since it manages to call public attention to environmental problems and by doing this make each individual a prevention agent. The main goal of this work was to participate in the organization of two EE projects of the Instituto da Conservao da Natureza (ICN)/rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor (APPSA): a project of EE called ArtAmbiente specially designed to a school audience; and another concerning Biological invasions that included the planning of a Scientific Work Field (SWF) and the elaboration of material of environmental divulgation to a broader target-audience. The ArtAmbiente project, was followed throughout most of its several stages: sessions of formation in schools; elaboration of several propaganda material; preparation of activities the closing day contest and analyses / evaluation of the reports of the underlying work. Being a contest targeted for the school population of the Protected Areas (AP), this project has presented many positive results. The SWF, aimed at, arising awareness towards the problem of invasive species and controlling some areas invaded by Acacia dealbata. Special attention was given to the preparation and realization of a EE session on Biological Invasions for the local population about. The SWF, besides contributing to the removal of invasive plants in Natural Areas, revealed itself as a very effective activity of EE, which increased the participants knowledge of Nature Conservation and Invasive Species problem. Bearing in mind that information campaigns on Biological Invasions are very scarce in Portugal, a first approach, by means of the making of a Kit, was attemplid. This Kit is made up of differents items (posters, markers and a childrens game) and it eventually proved to show very positive responses. Thus, the importance of making this material available to the target-audience in future campaigns has been clearly shown. The results of these activities confirm that EE can and should play a fundamental role in the reality we live in, and should be considered as an important and mandatory subject in the formation of various audiences.

Sumrio
1. INTRODUO ....................................................................................................................................... 12 2. REVISO BIBLIOGRFICA.................................................................................................................. 13 2.1 A EDUCAO AMBIENTAL (EA)............................................................................................................ 13 2.1.1 A EA definio ....................................................................................................................... 13 2.1.2 A Emergncia da EA Reviso Histrica ................................................................................ 14 2.1.3 Objectivos e Princpios da EA .................................................................................................. 16 2.1.4 Destinatrios da EA .................................................................................................................. 18 2.1.5 A Educao Ambiental em Portugal......................................................................................... 19 2.1.6 A EA na Estratgia Nacional de Conservao da Natureza e da Biodiversidade (ENCNB) ... 23 2.1.7 EA direccionada para os diferentes pblicos ........................................................................... 24 2.2 TEMAS EM ESTUDO: 2 EXEMPLOS DE EDUCAO AMBIENTAL TEMTICA .................................................. 25 2.2.1 Actividade I - Concurso Art`Ambiente ...................................................................................... 26 2.2.2 Actividade II - Invases biolgicas ........................................................................................... 28 3. MATERIAIS E MTODOS ..................................................................................................................... 37 3.1 REA DE PAISAGEM PROTEGIDA DA SERRA DO AOR (APPSA) ........................................................... 37 3.1.1 Caracterizao da Mata da Margaraa .................................................................................... 38 4. DESCRIO DE ACTIVIDADES E RESULTADOS OBTIDOS............................................................ 41 4.1 CONCURSO ARTAMBIENTE ................................................................................................................. 41 4.1.1 Reunies de trabalho................................................................................................................ 41 4.1.2 Actividades de divulgao ........................................................................................................ 41 4.1.3 Actividades preparadas para o encerramento do concurso (dia 4 de Junho).......................... 50 4.1.4 Recursos................................................................................................................................... 71 4.1.5 Exposio montagem, desmontagem, abertura ao pblico .................................................. 78 4.1.6 Jri ............................................................................................................................................ 79 4.1.7 ltimos preparativos antes do dia do encontro ........................................................................ 80 4.1.8 Dia do Encontro ........................................................................................................................ 81 4.1.9 Avaliao .................................................................................................................................. 87 4.1.10 Discusso ............................................................................................................................... 92 4.1.11 Concluso ............................................................................................................................... 93 4.2 INVASES BIOLGICAS ........................................................................................................................ 94 4.2.1 Campo de trabalho cientfico Mata da Margaraa ................................................................ 95 4.2.2 Elaborao do material para o Kit de divulgao ..................................................................... 99 4.2.3 Discusso ............................................................................................................................... 115 4.2.4 Concluso ............................................................................................................................... 115 5. BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................... 117 6. ANEXOS .............................................................................................................................................. 125

Lista de Tabelas, Figuras e Grficos

Tabelas
Tabela I Escolas da APPSA participantes no Art`Ambiente ................................................... 42 Tabela II Total de participantes inscritos no Art`Ambiente considerando a AP de provenincia e os escales. Discrimina-se entre os participantes (particip.) alunos, professores (prof.) e auxiliares-de-educao (Aux)............................................................................................. 43 Tabela III Sesses realizadas nosJardins-de-infncia (J.I.) da zona envolvente da APPSA.. 44 Tabela IV Recursos humanos necessrios para o dia de encerramento do concurso Art`Ambiente....................................................................................................................... 72

Figuras
Figura 1 Principais etapas de um processo de invaso (adaptado de Marchante, 2001). ..... 31 Figura 2 Potenciais efeitos de uma espcie invasora nos ecossistemas que invade (adaptado de Marchante, 2001). ......................................................................................................... 32 Figura 3 Localizao da APPSA. -- Limite da Mata da Margaraa; -- Limite da APPSA; Pardieiros (fonte: adaptado de Verglio, 2003)................................................................... 38 Figura 4 Sesses de divulgao realizadas nos Jardins-de-infncia (Fonte: Liliana Mendes)45 Figura 5 Jogo elaborado para os 1., 2. e 3. escales includo no caderno de campo ........ 48 Figura 6 Jogo elaborado para os 4. e 5. escales includo no caderno de campo .............. 48 Figura 7 Imagem da contracapa do caderno de campo.......................................................... 49 Figura 8 Esquema explicativo da 1. fase do jogo dos elementos (fonte: Vialles, 2001)...... 53 Figura 9 Esquema explicativo do jogo a Gineta e o Javali (Fonte: Allu, 2000)................... 57 Figura 10 Esquema explicativo da forma de proceder no jogo o tesouro da floresta (Fonte: Allu, 2000) ........................................................................................................................ 58 Figura 11 Esquema do recinto necessrio para o desenvolvimento do jogo As plantas, os incndios e a eroso ......................................................................................................... 60 Figura 12 Placas de sinalizao no recinto (Fonte: Eduardo Miguel Cavaleiro - Reserva Natural do Paul de Arzila -RNPA) ...................................................................................... 74 Figura 13 Actividades de recepo dos participantes no dia do encerramento do concurso Art`Ambiente (fotos de: Eduardo Miguel Cavaleiro - RNPA).............................................. 82 Figura 14 Alguns momentos da visita exposio dos trabalhos realizados no mbito do concurso Art`Ambiente (fotos de: Telmo Afonso - PNM) ................................................... 82

Figura 15 Actividade de entrega das mochilas aos participantes (fotos de: Eduardo Miguel Cavaleiro - RNPA) .............................................................................................................. 83 Figura 16 a) Stand de anilhagem cientfica; b) Salto de paraquedistas (fotos de: Telmo Afonso - PNM) ................................................................................................................................ 83 Figura 17 Actividades e ateliers realizados no dia do encontro (fotos de: Eduardo Miguel Cavaleiro - RNPA e Telmo Afonso - PNM)......................................................................... 84 Figura 18 Almoo em conjunto entre os participantes (fotos de: Telmo Afonso - PNM)......... 84 Figura 19 Animao de palco (fotos de: Telmo Afonso - PNM e Eduardo Miguel CavaleiroRNPA) ................................................................................................................................ 85 Figura 20 Entrega de prmios do concurso Art`Ambiente aos diversos escales participantes (fotos de: Telmo Afonso - PNM) ......................................................................................... 85 Figura 21 Imagens do controlo das manchas de Acacia dealbata (mimosa) no CTC - Mata da Margaraa (fonte: arquivo CTC - Mata da Margaraa). ..................................................... 96 Figura 22 Imagens do controlo de Acacia dealbata (mimosa) isolada no CTC - Mata da Margaraa (fonte: arquivo CTC - Mata da Margaraa). ..................................................... 96 Figura 23 Actividades de corte de Acacia dealbata na APPSA no mbito CTC Margaraa (fonte: arquivo CTC - Mata da Margaraa)......................................................................... 98 Figura 24 Personificao dos impactos que as espcies invasoras podem causar (desenhos de: Joo Ramos baseados em Klein, 2002)..................................................................... 101 Figura 25 Imagem do poster Invases Biolgicas: Uma crescente ameaa conservao dos nossos sistemas. ...................................................................................................... 102 Figura 26 Imagem do poster Invases biolgicas por plantas em reas de montanha de Portugal. .......................................................................................................................... 104 Figura 27 Marcador de carcter geral sobre a temtica das Invases Biolgicas................ 106 Figura 28 Marcadores das espcies invasoras, nomeadamente mimosa (Acacia dealbata); espanta-lobos (Ailanthus altissima); bons-dias (Ipomoea acuminata) e gambsia (Gambusia holbrooki) ....................................................................................................... 107 Figura 29 Logtipo para a campanha de sensibilizao sobre espcies invasoras ............. 108 Figura 30 Tabuleiro do jogo Viagem ao Mundo das Invasoras .......................................... 110 Figura 31 Imagens do guia do jogo Viagem ao Mundo das Invasoras............................... 111 Figura 32 Imagens da frente (a) e verso (b) da caixa para incluir o material elaborado sobre a temtica das espcies invasoras...................................................................................... 112 Figura 33 Imagens das laterais da caixa para incluir o material elaborado sobre a temtica das espcies invasoras. ................................................................................................... 113

Grficos
Grfico 1 Anlise do parmetro apreciao global para o 1. escalo ................................. 88 Grfico 2 Anlise do parmetro dificuldades encontradas para o 1. escalo...................... 89 Grfico 3 Anlise do parmetro sugestes para o 1. escalo ............................................. 89 Grfico 4 Anlise do parmetro apreciao global para o 2. escalo ................................. 90 Grfico 5 Anlise do parmetro dificuldades encontradas para o 2. escalo...................... 91

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Abreviaturas
AP rea Protegida ADA Associaes de Defesa do Ambiente APE Associao Portuguesa de Ecologistas APPSA rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor ASPEA Associao Portuguesa de Educao Ambiental CEE Comunidade Econmica Europeia CMAD Comisso Mundial para o Ambiente e o Desenvolvimento CTC Campo de Trabalho Cientfico DID Diviso de Informao e Divulgao EA Educao Ambiental ENCNB Estratgia Nacional de Conservao da Natureza e Biodiversidade ESAC Escola Superior Agrria de Coimbra GAF Grupo Aprender em Festa GEOTA Grupo de Estudos do Ordenamento do Territrio e Ambiente IA Instituto do Ambiente ICN Instituto da Conservao da Natureza IEEP Programa Internacional de Educao Ambiental INAMB Instituto Nacional do Ambiente IPAMB Instituto de Promoo Ambiental JI Jardins-de-infncia LPN Liga para a Proteco da Natureza MAOT Ministrio do Ambiente e Ordenamento do Territrio ONG Organizao No Governamental de Ambiente PNA Parque Natural do Alvo PNDI Parque Natural do Douro Internacional PNM Parque Natural de Montesinho PNPA Plano Nacional de Poltica de Ambiente PNSE Parque Natural da Serra da Estrela PNSSM Parque Natural da Serra de S. Mamede POA Programa Operacional do Ambiente RNPA Reserva Natural do Paul de Arzila

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RNSM Reserva Natural da Serra da Malcata SNPRCN Servio Nacional de Parques, Reservas e Conservao da Natureza SPECO Sociedade Portuguesa de Ecologia UICN Unio Internacional para a Conservao da Natureza UNEP Programa de Ambiente das Naes Unidas WWF World Wide Fund (Fundo Mundial para a Vida Selvagem) ZPE Zona de Proteco Especial

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1. Introduo
Em consequncia de fenmenos ainda no totalmente desvendados, a Terra formou-se h cerca de 4600 milhes de anos. H cerca de 3500 anos surgiram as primeiras formas de vida, que evoluram para formas mais complexas, surgindo o Homem h 10 milhes de anos. Ao longo do tempo o Homem transformou-se num poderoso agente de destabilizao dos equilbrios ecolgicos do Planeta Terra. Neste sentido, devido s graves questes ambientais com que actualmente nos confrontamos tanto a nvel local, regional como global, a EA tem vindo a ser progressivamente utilizada e valorizada. O presente trabalho, que corresponde ao relatrio de estgio da licenciatura em Engenharia do Ambiente da Escola Superior Agrria de Coimbra (ESAC), foi desenvolvido na APPSA Mata da Margaraa, tendo consistido no desenvolvimento de um conjunto de actividades de EA ligadas s aces de Conservao da Natureza que decorreram na AP. O estgio incluiu duas actividades de EA enquadradas em temticas distintas: uma correspondente participao na organizao do concurso escolar ArtAmbiente 2003 / 2004 (5. edio), e outra inserida no Programa Operacional do Ambiente (POA) que se iniciou no presente ano na APPSA e que se concretizou na participao na preparao e acompanhamento de um CTC sobre espcies invasoras na AP e na idealizao/concepo de material didctico sobre invasoras a incluir num Kit de formao para EA. Para compreenso dos temas em estudo feita inicialmente uma abordagem de carcter terico, onde se apresenta a histria da EA; os objectivos, princpios e destinatrios da EA; o modo como trabalhar com o pblico e ainda uma descrio dos temas em estudo, nomeadamente o Concurso escolar Art`Ambiente e o problema das Invases biolgicas. Seguidamente, procede-se caracterizao do local onde decorreram as actividades de EA e posteriormente feita uma descrio das actividades realizadas para cada tema de estudo, apresentando-se tambm os resultados obtidos e respectivas concluses.

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2. Reviso Bibliogrfica

2.1 A Educao Ambiental (EA)

2.1.1 A EA definio
Ao analisar a expresso Educao Ambiental, verifica-se que constituda por duas palavras: Ambiente e Educao. Define-se Meio Ambiente como O conjunto dos sistemas fsicos, ecolgicos, econmicos e socioculturais com efeito directo ou indirecto sobre os organismos e a qualidade da vida do Homem (Lei de bases do ambiente) e Educao como O conjunto das aces e influncias exercidas voluntariamente por um ser humano num outro, e orientada para um fim que consiste na formao, no formando, de toda a espcie de disposio que corresponde aos fins a que destinado quando atinge a maturidade (Alves e Caeiro, 1998). Nas sociedades antigas, e ainda hoje em grandes sectores da populao rural, a preparao do Homem para a vida faz-se atravs de experincias em ligao estreita com a Natureza e o meio ambiente, portanto de uma certa forma, a educao tem estado sempre ligada ao meio ambiente (Fernandes, 1983). Segundo o relatrio final da Conferncia de Tbilisi A EA constitui um processo de reconhecimento dos valores e de clarificao dos conceitos graas aos quais a pessoa humana adquire as capacidades e os comportamentos que lhe permitem abarcar e apreciar as relaes de interdependncia entre o Homem, a sua cultura e o seu meio biofsico (Fernandes, 1983). Esta definio sublinha no s a importncia das faculdades cognitivas (aquisio de noes e conhecimentos), como tambm das faculdades afectivas (adopo de valores e comportamentos). Actualmente, a EA aceite, cada vez mais, como sinnimo de educao para o desenvolvimento sustentvel ou de educao para a sustentabilidade. Assim, o conceito de Educao Ambiental assume um carcter realista, o qual assenta na existncia de um equilbrio entre o meio natural e o homem, com vista construo de um futuro pensado e vivido numa lgica de desenvolvimento e progresso.

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2.1.2 A Emergncia da EA Reviso Histrica

A Nossa gerao foi testemunha dum crescimento econmico e dum progresso tcnico sem precedentes, os quais, distribuindo benefcios por numerosos pases, tiveram, em contrapartida, repercusses nefastas sobre a sociedade e o ambiente. A desigualdade aumenta entre os pobres e os ricos, entre as naes e mesmo dentro de cada nao, e manifesto que, em certos pontos, o ambiente fsico se deteriora cada vez mais escala mundial (INA, 1990). Esta tomada de conscincia, da fragilidade da relao seres vivos/natureza e da desestabilizao causada pelo Homem surgiu na dcada de 60, levando ao longo dos anos edio de livros alarmantes relativamente ao estado global do ambiente dos quais se destacam: Primavera Silenciosa de Raquel Carson; Antes que a Natureza morra de Jean Dorst; Os Limites do Crescimento do Clube de Roma, o Livro Vermelho das Espcies em Extino etc. (Alves e Caeiro, 1998). Apesar desta tomada de conscincia surgir a partir da dcada de 60, j na dcada de 40 comearam a surgir associaes de mbito internacional para a conservao da Natureza, nomeadamente a UICN (Unio Internacional para a Conservao da Natureza) em 1948 e a WWF (Fundo Mundial para a Vida Selvagem) em 1962 (Alves e Caeiro, 1998). Por outro lado, e j mais recentemente, registaram-se uma srie de desastres ambientais graves, nomeadamente o acidente de Bophal na ndia (1984), o derrame do petroleiro Exxon Valdez na costa do Alasca (1989) e o acidente nuclear de Tchernobyl (1990), cujos chocantes aspectos negativos tiveram um grande impacte na opinio pblica mundial que recomeou a adquirir uma maior sensibilidade para as questes ambientais. O agravamento progressivo dos problemas ambientais, transformou-se num assunto de preocupao essencial para a comunidade internacional (Alves e Caeiro, 1998). Voltando aos primrdios da EA, na dcada de 70, e a fim de procurar responder a muitas questes relacionadas com o Ambiente, realizou-se em Estocolmo, no ano de 1972, a Conferncia das Naes Unidas sobre Ambiente Humano, da qual resultou a Declarao sobre o Ambiente Humano. Esta declarao reflectiu a preocupao da satisfao das necessidades das geraes do presente e do futuro, formulando no Princpio 19, aquilo que viria a constituir a base estratgica de interveno institucional no domnio do ambiente - a Educao Ambiental. Desta conferncia resultou ainda a

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deciso de criar o Programa de Ambiente das Naes Unidas (UNEP) (Alves e Caeiro, 1998). Trs anos mais tarde (1975), num Encontro Internacional de Educao Ambiental em Belgrado, e em resposta s recomendaes da Conferncia de Estocolmo, foi elaborada a carta de Belgrado e lanado o Programa Internacional de Educao Ambiental (IEEP) da UNESCO em colaborao com o UNEP (Alves e Caeiro, 1998). Em 1977, realizou-se em Tbilisi a Conferncia Intergovernamental de Educao Ambiental, onde foram definidos os objectivos e as estratgias da EA pertinentes a nvel nacional e internacional (Teixeira, 2003). Chegando dcada de 80, mais precisamente ao ano de 1984, foi constituda a Comisso Mundial para o Ambiente e o Desenvolvimento (CMAD) na qual integraram 21 pases. Esta comisso publicou em 1987 um relatrio denominado O nosso Futuro Comum tambm conhecido por Relatrio Bruntland, no qual Gro Harlem Bruntland (1. Ministra da Noruega) defende que os problemas do ambiente s sero resolvidos com uma alterao de comportamentos, dependente de uma mudana efectiva de atitudes atingvel, apenas, atravs da educao ambiental (Alves e Caeiro, 1998). Neste relatrio ainda introduzido o conceito de Desenvolvimento Sustentvel: Desenvolvimento que satisfaa as necessidades do presente sem comprometer a capacidade de as futuras geraes satisfazerem as suas prprias necessidades (Portal do Governo, 2004). Ainda no ano de 1987 teve lugar em Moscovo a Conferncia Intergovernamental de EA, onde foram revistos os progressos desde Tbilisi e foram estabelecidas as prioridades da EA para os anos 90. No ano seguinte a Comunidade Europeia reconheceu a importncia da EA, sendo adoptada a resoluo 88/C-177/03 em que se retomam os objectivos e princpios fundamentais da EA, delineando-se tambm as aces a realizar pelos estados membros (Alves e Caeiro, 1998). J na dcada de 90, mais exactamente no ano de 1992, teve lugar no Rio de Janeiro a Conferncia das Naes Unidas sobre Ambiente e Desenvolvimento ou Cimeira do Rio, da qual resultaram 2 documentos muito importantes, a Declarao do Rio e a Agenda 21 (Teixeira, 2003). Mais recentemente, e passados 10 anos aps a Cimeira do Rio, realizou-se em Joanesburgo a Cpula Mundial sobre Desenvolvimento Sustentvel que tinha como objectivo adoptar medidas para alcanar resultados com base nos princpios

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consagrados na Agenda 21, tendo sido discutidos sectores da rea do ambiente, economia, novas tecnologias e globalizao (Plataforma das Organizaes No Governamentais para o Desenvolvimento Sustentvel, 2004).

2.1.3 Objectivos e Princpios da EA

Da Carta de Belgrado (1975) considerada por muitos como um dos marcos da Educao para o Ambiente, salientam-se as finalidades e objectivos da EA, que de certo modo se poder assemelhar a uma definio (Nova, 1994). Assim, a EA tem como finalidades formar uma populao mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas a ele ligados, uma populao que tenha os conhecimentos, as competncias, o estado de esprito, as motivaes e o sentido de compromisso que lhe permitam trabalhar individual e colectivamente na resoluo das dificuldades actuais, e impedir que elas se apresentem de novo (Fernandes, 1983). Os objectivos da EA so os seguintes (INA, 1990; NOVA, 1994): 1) A Tomada de Conscincia: auxiliar os indivduos e os grupos sociais a tomarem conscincia do ambiente global e dos seus problemas anexos, sensibilizando-os para estes assuntos. 2) Os conhecimentos: auxiliar os indivduos e os grupos sociais a compreenderem o ambiente global, os problemas conexos, a importncia da humanidade, a responsabilidade e o papel crtico que lhes incumbem. 3) A atitude: auxiliar os indivduos e os grupos sociais a adquirirem os sistemas de valores que incluam um grande interesse pelo ambiente e uma forte motivao para participarem activamente na proteco e melhoria da qualidade do ambiente. 4) As competncias: auxiliar os indivduos e os grupos sociais a adquirirem as competncias necessrias soluo dos problemas do ambiente. 5) Capacidade de avaliao: auxiliar os indivduos e os grupos sociais a avaliarem as medidas e os programas de EA, em funo de factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociais, estticos e educativos. 6) A participao: auxiliar os indivduos e os grupos sociais a desenvolverem um sentido de responsabilidade e um sentido de urgncia que garantam a tomada de medidas adequadas resoluo dos problemas do ambiente.

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Os objectivos da EA visam essencialmente a obteno de mudanas de atitudes e comportamentos. A EA assim uma educao evolutiva e progressiva para uma evoluo e progresso da criatura humana e do seu Mundo (Fernandes, 1983). Por sua vez, a Declarao de Tbilisi, recomenda a adopo de um determinado nmero de critrios que no deixam de ser um prolongamento e ajustamento dos princpios da Carta de Belgrado. Os referidos critrios possibilitam orientar os esforos no sentido do desenvolvimento da educao ambiental a vrios nveis (regional, nacional e internacional) instituindo-se como um direito de cada cidado. Assim a EA deve (INA, 1990): 1) Considerar o ambiente na sua globalidade: natural e artificial (com interveno do Homem), tecnolgico e social (econmico, politico, histrico-cultural, moral e esttico); 2) Constituir um processo contnuo e permanente, iniciado ao nvel do ensino prescolar e prosseguindo atravs de todas as etapas de educao formal ou no formal; 3) Adoptar uma abordagem interdisciplinar, fazendo apelo aos recursos de cada disciplina de forma a colocar os problemas do ambiente numa perspectiva global e equilibrada; 4) Examinar as principais questes ambientais numa perspectiva local, regional, nacional e internacional, para que os educandos conheam as condies ambientais de outras regies geogrficas; 5) Concentrar-se nas situaes ambientais actuais e futuras, tendo em conta, tambm, a perspectiva histrica; 6) Insistir no valor e na necessidade de cooperao local, nacional e internacional para prevenir os problemas ambientais; 7) Considerar de modo explcito as questes de desenvolvimento e de crescimento, do ponto de vista do ambiente; 8) Auxiliar os alunos a aprender a organizar as suas prprias experincias de aprendizagem e dar-lhes oportunidade de tomarem decises e aceitarem as suas consequncias. 9) Relacionar os processos de sensibilizao, aquisio de conhecimentos, competncia para resolver problemas e clarificao de valores relativos ao ambiente, para todos os nveis etrios, dando especial ateno sensibilizao dos mais jovens em relao ao ambiente da sua prpria comunidade;

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10) Auxiliar os alunos a descobrir os sintomas e as causas reais dos problemas ambientais; 11) Sublinhar a complexidade dos problemas ambientais e a necessidade de desenvolver o sentido crtico e as competncias necessrias para resolver os problemas; 12) Utilizar variados meios de aprendizagem e diversos mtodos para comunicar e adquirir conhecimentos sobre o meio, realando o papel das actividades prticas e das experincias pessoais.

2.1.4 Destinatrios da EA
Segundo a Carta de Belgrado, e baseadas no tipo de educao, podem diferenciar-se duas categorias de destinatrios essenciais (INA, 1990): 1) Sistema Escolar, que engloba os alunos de todos os nveis de ensino, os professores e os especialistas de ambiente em cursos de formao e reciclagem; 2) Sistema extra-escolar, que acolhe os jovens e adultos, de todas as camadas de populao, grupos sociais, famlias, trabalhadores laborais, quadros superiores e todos os que detenham o poder de deciso em domnios ligados ou no ao ambiente. Por outro lado, a Declarao de Tbilisi, faz um agrupamento dos destinatrios um pouco diferente, com base em grupos socioprofissionais (INA, 1990): 1) O pblico em geral, no especializado, composto por jovens e adultos cujos comportamentos quotidianos tm uma influncia decisiva na conservao e melhoria do ambiente; 2) Os grupos sociais especficos cujas actividades profissionais incidem sobre a qualidade do meio; 3) Os cientistas e tcnicos cujas investigaes e prticas especializadas constituem a base dos conhecimentos sobre os quais se deve fundamentar a educao, a formao e a gesto eficaz do ambiente.

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Qualquer que seja a abordagem, a EA deve dirigir-se a pessoas de todas as idades, de todos os nveis de educao, formal ou no-formal, e de todos os grupos socioprofissionais, isto , destina-se ao grande pblico. Entende-se por Educao Formal, o processo educativo institucionalizado que ocorre na rede de Ensino, com estrutura curricular, programas, contedos, mtodos pedaggicos, formao de professores, etc. (INA, 1989). Neste tipo de educao dada nfase interdisciplinaridade dos vrios componentes do projecto educativo, a participao do aluno e sua determinao para a aco e soluo dos problemas ambientais, bem como a integrao com a comunidade. Por Educao No-formal entende-se o processo educativo, que pode ser desvinculado ou no do poder oficial, realizando-se fora da escola, sendo caracterizado pela flexibilidade de mtodos e contedos e tambm pela existncia de um pblico geralmente adulto. Assim, a Educao No-Formal, designada tambm por educao de adultos ou educao permanente um processo educativo, institucionalizado ou de caractersticas populares, que se preocupa com a relao e compromisso do ser humano com o Ambiente imediato e global em que vive (INA, 1989).

2.1.5 A Educao Ambiental em Portugal

A fundao da Liga para a Proteco da Natureza (LPN) em 1948, a mais antiga Organizao No Governamental de Ambiente (ONGA) Portuguesa e Ibrica, um marco decisivo no panorama nacional, no que diz respeito s questes do Ambiente (Teixeira, 2003). No entanto, neste contexto, as primeiras referncias explcitas e coerentes s se encontram no III Plano de Fomento que decorreu de 1968 a 1973. At esta data, as preocupaes da Administrao e da sociedade com o ambiente eram assumidas no mbito da lgica e prtica conservacionistas, sendo a criao de parques e reservas naturais considerada como medida fundamental no mbito de uma poltica de proteco da natureza (Instituto do Ambiente, 2004) Em 1972, Portugal participou na Conferncia de Estocolmo. Nos trabalhos preparatrios (1971), houve a necessidade de criar um interlocutor na rea do ambiente. Assim nasceu a Comisso Nacional do Ambiente (CNA) que desenvolveu um trabalho pioneiro at 1983 (Guia de Recursos em Educao Ambiental, 2000). A CNA desenvolveu a sua aco em diversas frentes, as quais tinham como objectivos a

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introduo nos currculos escolares de noes relacionadas com a defesa do ambiente e fomentar a difuso de informaes de carcter tcnico e cientfico nesta rea. Das vrias aces que esta comisso realizou, destacam-se a criao de um ncleo de documentao; o apoio bibliogrfico a alunos; o programa televisivo H s uma Terra e a promoo da comemorao do Dia Mundial do Ambiente, a 5 de Junho (Guia de Recursos em Educao Ambiental, 2000). Apesar das questes e problemas do ambiente terem ganho visibilidade meditica e adquirido peso institucional, aps Estocolmo, apenas a partir de 25 de Abril de 1974 lhes comeou a ser atribuda a devida importncia. Em 1975, foi criada a Secretaria de Estado do Ambiente, integrada na estrutura do Ministrio do Equipamento Social e Ambiente (IA, 2004). Nesse mesmo ano nasceu o Servio Nacional de Participao das Populaes (SNPP) inserido na CNA, ao qual competia "assegurar a concretizao de campanhas de divulgao, participao e formao da populao em geral e da juventude em particular em ordem conservao e concretizao de uma poltica regional e local de ambiente" (Guia de Recursos em Educao Ambiental, 2000). No ano seguinte (1976), no artigo 66 da Constituio da Repblica Portuguesa foram estabelecidos os "direitos do ambiente" e ainda no mesmo ano foi criada a Rede Nacional de reas Protegidas (Teixeira, 2003). No ano de 1977, Portugal participou na Conferncia de Tbilisi, representado pelo ento Secretrio de Estado do Ambiente M. Gomes Guerreiro, que apresentou um relatrio sobre o que estava a ser feito no nosso pas em matria de EA. Em 1978, o Conselho da Europa, atravs da CNA, realizou em Portugal uma Conferncia Internacional sob o tema Educao em Matria de Ambiente na Regio da Europa Meridional, envolvendo especialistas europeus e tcnicos portugueses (Teixeira, 2003). Com o aparecimento do Grupo de Estudos do Ordenamento do Territrio e Ambiente (GEOTA) em 1981, formalmente institucionalizado apenas em 1986, houve o aparecimento de outras Associaes de Defesa do Ambiente (ADA), das quais se destacam a QUERCUS (Associao Nacional de Conservao da Natureza) e a Associao Portuguesa de Ecologistas (APE) (Teixeira, 2003). Em 1983, a CNA extinta e a equipa destacada para o trabalho de extenso educativa passa para o Gabinete de Estudos e Planeamento, sendo depois integrada

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no Servio Nacional de Parques, Reservas e Conservao da Natureza (SNPRCN) (IA, 2004). Em 1986, a entrada de Portugal na Comunidade Econmica Europeia (CEE) constituiu outro marco decisivo para tornar mais visvel e actuante a poltica de ambiente no nosso pas. O processo de institucionalizao da "Poltica Pblica de Ambiente" foi acelerado conduzindo, entre outros aspectos, publicao, em 1987, de dois diplomas legais fundamentais a Lei de Bases do Ambiente e a Lei das Associaes de Defesa do Ambiente - e ao incio do processo de transio e integrao de directivas comunitrias nas mais diversas reas (IA, 2004). Com a publicao da Lei de Bases do Ambiente, foi criado o Instituto Nacional do Ambiente (INAMB) destinado promoo de aces no domnio da qualidade do ambiente, com especial nfase na formao e informao dos cidados e apoio s associaes de defesa do ambiente, integrando a representao da opinio pblica nos seus rgos de deciso (Teixeira, 2003). Ainda no ano de 1986, a publicao da Lei de Bases do Sistema Educativo, vem incluir a Educao Ambiental nos novos objectivos de formao dos alunos, definio abrangente a todos os nveis de ensino (IA, 2004). Em 1990, nasce a Associao Portuguesa de Educao Ambiental (ASPEA) e a partir deste ano, institucionaliza-se a organizao de Encontros Nacionais de EA, numa parceria entre o Parque Biolgico de Gaia e o INAMB (Teixeira, 2003). No ano de 1992, teve lugar em Tria a VI Conferncia Internacional sobre a EA, onde participaram delegados de 18 pases, entre alunos e professores dos vrios nveis de ensino (Teixeira, 2003). Em 1993, com a aprovao da nova Lei Orgnica do Ministrio do Ambiente e Recursos Naturais o INAMB deu lugar ao Instituto de Promoo Ambiental (IPAMB), que herdou daquele competncias e atribuies muitos similares (Guia de Recursos em Educao Ambiental, 2000). No ms de Fevereiro de 1995 foi concluda a discusso pblica do Plano Nacional de Poltica de Ambiente (PNPA) que consignou a EA como tarefa primordial entre as suas orientaes estratgicas (Teixeira, 2003). Em 1996, os contactos entre as tutelas da Educao e do Ambiente foram formalizados em protocolo, tendo em vista a promoo e o desenvolvimento da Educao Ambiental nas escolas dos ensinos Bsico e Secundrio (Teixeira, 2003). Ainda nesse ano foi implantada a Rede Nacional de Ecotecas, que foi pensada como

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uma malha de equipamentos com a capacidade de apoiar as escolas da regio onde se inserem no desenvolvimento de actividades de EA e ainda de potenciar uma crescente participao dos cidados nas questes ambientais. As ecotecas so constitudas a partir de parcerias entre o IPAMB e outras entidades, como Cmaras Municipais, reas Protegidas (ICN) e, em alguns casos ONGA, tendo sido inaugurada a primeira em Porto de Ms em Outubro de 1997 (Guia de Recursos em Educao Ambiental, 2000). A Conferncia Europeia de Educao Ambiental decorreu em Portugal no ano de 1998, organizada pela ASPEA, sobre o tema Avaliao Indicadores de progresso na EA, tendo sido debatida a importncia da avaliao dos projectos de EA como instrumento fundamental na promoo da qualidade (Teixeira, 2003). O primeiro Congresso Mundial de Educao Ambiental, teve lugar em Espinho em Maio de 2003, reunindo 300 participantes de 40 pases, onde foram debatidos aspectos chave da EA a nvel Mundial. Merece ainda destaque o Programa Operacional do Ambiente (POA) que apresenta vrios objectivos ambientais, estando includa a promoo da EA. Este visa assim requalificar e valorizar o patrimnio natural e o ambiente urbano, as infraestruturas de informao, sensibilizao e gesto ambiental, de 2000 a 2006 (Portal do Governo, 2004) Pelo decreto-lei n. 8/2002 de 9 de Janeiro, foi criado o Instituto do Ambiente (IA) que resultou da fuso da Direco Geral do Ambiente (DGA) e do IPAMB. Neste sentido o IA passou a ser o organismo do Ministrio do Ambiente e Ordenamento do Territrio (MAOT) encarregue do estudo, concepo, coordenao, planeamento e apoio tcnico e normativo na rea da gesto do ambiente e da promoo do desenvolvimento sustentvel, da prossecuo das polticas que visem a participao e informao dos cidados e das organizaes no governamentais de defesa dos valores e qualidade ambientais (IA, 2004). Pela anlise do percurso da EA em Portugal, verifica-se que esta comeou a ter peso e visibilidade institucionais atravs dos esforos desenvolvidos pela Comisso Nacional do Ambiente renovados posteriormente pelo quadro da Lei de Bases do Ambiente e pelas competncias legais assumidas pelo ento INAMB, passando para o IPAMB e actualmente IA.

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2.1.6 A EA na Estratgia Nacional de Conservao da Natureza e da Biodiversidade (ENCNB)

A ENCNB, um documento orientador e fundamental para a prossecuo de uma poltica integrada num domnio cada vez mais importante da poltica de ambiente e fundamental para a prpria estratgia de desenvolvimento sustentvel. Esta estratgia nacional apresenta vrios princpios, estratgias e directivas de aco onde est incorporada a EA (MAOT e ICN, 2002). A ENCNB assenta em 10 princpios fundamentais dos quais se destacam os que apresentam particular interesse no mbito da EA: b) Princpio da utilizao sustentvel dos recursos biolgicos; f) Princpio da responsabilizao; i) Princpio da participao. Merece ainda especial destaque a opo estratgica n 8 Promover a educao e a formao em matria de Conservao da Natureza e da Biodiversidade, a qual apresenta 7 directivas de aco: a) Promover e apoiar projectos de EA em matria da conservao da natureza e da biodiversidade, ao nvel Formal e No Formal; b) Aumentar a articulao entre o organismo do Ministrio do Ambiente e do Ordenamento do Territrio responsvel pela EA e os servios competentes do Ministrio da Educao; c) Consolidar na reorganizao curricular em curso e nas actividades pedaggicas das escolas a valorizao dos temas da conservao da natureza e biodiversidade; d) Proporcionar meios e instrumentos de apoio para as aces de educao e formao; e) Promover ou apoiar aces de formao profissional contnua dos variados agentes com interveno na rea da conservao da natureza e da biodiversidade, englobando os funcionrios e tcnicos das autarquias locais e as autoridades policiais; f) Sensibilizar as universidades e o ensino superior no universitrio para a integrao de temas relacionados com a conservao da natureza e biodiversidade nos programas curriculares;

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g) Envolver a comunidade cientfica, o sector privado e as organizaes nogovernamentais no desenvolvimento de aces de educao e formao em material de conservao da natureza e biodiversidade (MAOT e ICN, 2002). A implementao das directivas de aco mencionadas anteriormente, torna-se fundamental e poder ser um marco importante na evoluo da EA em Portugal. Esta estratgia aplica-se s AP que esto sob a tutela do Instituto da Conservao da Natureza (ICN). Ao estimular-se a organizao de actividades/aces de EA nas AP e sendo estas locais com determinadas caractersticas que importa conservar, deve-se ento ponderar muito bem o modo de realizar essas aces (capacidade de carga; perodos do ano recomendados, ).

2.1.7 EA direccionada para os diferentes pblicos

O tipo de aco de EA junto dos grupos depende de variadssimos aspectos entre os quais se destacam a faixa etria, o nvel de formao, a profisso e o nvel socio-econmico (Oliveira, 1995). A EA pode apresentar um carcter passivo ou activo. Se assume um carcter passivo, esta forma de realizar a EA utiliza quase sempre meios audiovisuais; os livros, os folhetos, as palestras, as exposies, as projeces de filmes e diapositivos, entre outros, so algumas das formas a partir das quais o participante recebe a informao passivamente. Por outro lado, nas aces de carcter activo, o participante convidado a viver uma experincia, agindo activamente durante todo o processo (Oliveira, 1995). As vertentes cognitivas, sensoriais e afectivas do participante podem ser atingidas consoante o tipo de actividades que se desenvolvem. A vertente cognitiva aquela que leva ao veicular de conhecimentos partindo do monitor e atingindo o participante; j a vertente sensorial, privilegia o aprender fazendo, em que se promovem actividades sentidas/vividas pelos participantes. A vertente afectiva aquela em que o participante levado a envolver-se na realidade que o rodeia (Alves e Caeiro, 1998). Antes de se iniciar uma actividade, fundamental considerar a fase de planificao pois assim minimizam-se os riscos do imprevisto e do improviso. Dentro dos factores que se devem ter em linha de conta no planeamento da actividade a fazer destacam-se: 1) o tempo livre das pessoas que constituem o grupo de trabalho, 2) a

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temtica, o grupo-alvo, o material de estudo e a proximidade do local onde se iro realizar os trabalhos, e 3) o estado geral das condies meteorolgicas de acordo com o perodo do ano (Oliveira, 1995). A concretizao da aco processa-se em vrias fases. A primeira destina-se a conhecer os participantes, a delinear o projecto, a solicitar autorizaes necessrias (incluindo a dos encarregados de educao, se necessrio); a tomar conhecimento com os arredores da escola (ou outro local) e com o meio social e paisagstico onde se insere, e descobrir as entidades que possam contribuir para o sucesso da aco. Numa segunda fase d-se incio aos trabalhos e, por fim, o grupo ocupa-se da recolha e tratamento de dados, das concluses a tirar e da apresentao de um relatrio escrito ou apresentao de um trabalho final (Oliveira, 1995). Quando se concretiza uma actividade/aco, esta deve ser permanentemente avaliada. Esta avaliao deve ser contnua, analtica e deve fazer-se sempre tendo em conta os objectivos (Fernandes, 1983). Assim, ela fornece o feed back, ou seja d um retorno sobre o que se fez ou assimilou, podendo mesmo evitar a repetio de um disfuncionamento. Tendo em considerao as dificuldades, possvel fazer de outro modo numa prxima vez (Giorgan e Souchon,1997).

2.2 Temas em estudo: 2 exemplos de educao ambiental temtica

O concurso escolar Art`Ambiente tem vindo a ser desenvolvido pela rea Protegida (AP) desde 1999, sendo direccionado para o pblico escolar, abrangendo desde o ensino pr-primrio at ao secundrio. O tema das espcies invasoras uma iniciativa nova na AP, tendo o CTC sido realizado pela primeira vez no presente ano com o objectivo de sensibilizar e formar os participantes para o problema das espcies invasoras. O desenvolvimento de um Kit de divulgao sobre o tema pretende ser uma primeira abordagem para sensibilizao de um problema ainda muito desconhecido do pblico.

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2.2.1 Actividade I - Concurso Art`Ambiente

O concurso ArtAmbiente surgiu da vontade de um conjunto de AP de montanha desenvolverem em parceria trabalhos de Educao Ambiental (EA), nomeadamente, o Parque Natural de Montesinho (PNM), o Parque Natural do Douro Internacional (PNDI), o Parque Natural do Alvo (PNA), o Parque Natural da Serra da Estrela (PNSE), a rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor (APPSA), a Reserva Natural da Serra da Malcata (RNSM) e o Parque Natural da Serra de S. Mamede (PNSSM) (ICN/APPSA, 2000 b) Este concurso lanado sempre no incio do ano lectivo e termina com as comemoraes do Dia Mundial do Ambiente, a 5 de Junho. Como principal objectivo, pretende fomentar a EA nas escolas da zona de influncia das AP que participam na sua organizao, destinando-se a todos os nveis de ensino, desde o pr-primrio ao secundrio. Os nveis de ensino so divididos por escalo: 1. Escalo Ensino Prprimrio; 2. Escalo 1. Ciclo Ensino Bsico; 3. Escalo 2. Ciclo Ensino Bsico; 4. Escalo 3. Ciclo Ensino Bsico; 5. Escalo Ensino Secundrio. O Art`Ambiente visa assim, um aumento dos conhecimentos e competncias e a melhoria dos comportamentos ambientais dos alunos e restante comunidade educativa, bem como da populao em geral. Em cada ano lectivo, as escolas desenvolvem trabalhos sobre um tema anual especfico, envolvendo tambm a comunidade, de modo a melhorar o ambiente e a fomentar iniciativas no mbito da conservao da natureza. As actividades realizadas devem incluir a elaborao, pelos alunos, de trabalhos temticos que so depois submetidos a concurso (ICN/APPSA, 2000 b; ICN/APPSA, 2001) A primeira edio (1999/2000) realizou-se na RNSM sendo subordinada ao tema A problemtica Ambiental construir com materiais naturais. A segunda (2000/2001) e terceira (2001/2002) edies foram subordinadas ao mesmo tema Conservao da Natureza, Fauna, Flora, gua e Relao Homem-meio que decorreram respectivamente no PNSE e a no PNDI. A fauna da rea Protegida foi o tema da quarta edio (2002/2003) que teve lugar no PNA (ICN/APPSA, 2000 b; ICN/APPSA, 2001; ICN/APPSA, 2002; ICN/PNA, 2003). No presente ano lectivo (2003/2004), o Art`Ambiente entrou na quinta edio, tendo lugar na rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor e terminou no dia 4 de Junho (por ser o dia til anterior ao dia do Ambiente) sendo o tema escolhido "Floresta escondida: equilbrio de vida". Foi escolhido este tema devido aos

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incndios ocorridos no Vero do ano anterior, pois algumas AP foram afectadas e muitas das escolas iriam com certeza abordar esse assunto (ICN, 2004). Ao longo do ano lectivo a APPSA desenvolveu este projecto com as escolas na sua zona envolvente, ocorrendo as seguintes fases: 1) divulgao do concurso e inscries; 2) realizao de sesses nas escolas; 3) elaborao dos trabalhos pelos participantes; 4) o dia do encerramento a 4 de Junho. Este concurso apresenta algumas regras de participao das quais se destacam: o facto de na concepo dos trabalhos se apelar criatividade dos participantes devendo utilizar-se materiais naturais e materiais reutilizados e elaborao do Relatrio de Acompanhamento de Actividades pelo professor, ferramenta fundamental na avaliao (Anexo I), que tem de ser entregue juntamente com o trabalho. Cabe depois s AP proceder a uma pr seleco do trabalhos elaborados pelos participantes de acordo com o cumprimento integral das normas de participao (ICN, 2004). O jri que avalia os trabalhos composto por seis elementos, dois do ICN (um director e um tcnico das AP envolvidas no Art Ambiente) e quatro de outras instituies (um representante do Ministrio da Educao; um representante do Instituto do Ambiente; um artista plstico, preferencialmente oriundo da regio das AP e um elemento da Autarquia da regio), sendo o Presidente de Jri um tcnico do ICN. Os elementos do ICN so designados mediante sorteio e os restantes atravs de convite respectiva instituio (ICN, 2004). A seleco de trabalhos baseada em quatro critrios: (1) relatrio de acompanhamento; (2) criatividade e originalidade; (3) adequao do trabalho ao tema, e (4) conjugao de materiais utilizados (naturais e reutilizados). Estes critrios fazem parte de uma grelha de avaliao entregue aos membros do jri (ICN, 2004). No final so premiados 3 trabalhos, correspondentes aos 1., 2. e 3. lugar, por escalo escolar. Os prmios por escalo so os seguintes: 1. Escalo (1. Lugar: BTT; 2. Lugar: Jogos; 3. Lugar: livros e/ou enciclopdias); 2. Escalo/3. Escalo (1. Lugar: BTT; 2. Lugar: mquina fotogrfica; 3. Lugar: livros e/ou enciclopdias); 4. Escalo/5. Escalo (1. Lugar: um Kit de campo (mochila, bssola, cantil...); 2. Lugar: binculos; 3. Lugar: Guias de campo (Mamferos, Avifauna, Flora, Peixes, entre outros) (ICN, 2004). A entrega de prmios tem lugar na AP organizadora, numa actividade de convvio com todos os que aderiram ao concurso, onde esto em exposio todos os

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trabalhos concorrentes, assinalando nesta data o Dia Mundial do Ambiente (ICN, 2004). A organizao do concurso envolve vrias fases: 1) escolha do tema do concurso; 2) divulgao do concurso e recepo das inscries; 3) escolha dos elementos do jri; 4) preparao e realizao das sesses nas escolas; 5) planeamento das actividades para o encontro; 6) estabelecimento de parcerias com algumas entidades locais para a realizao de actividades; 7) pedidos de oramentos de diversos materiais; 8) recolha dos trabalhos; 9) avaliao dos trabalhos; 10) preparao do local do encontro e montagem das diferentes actividades e ateliers e, finalmente, 11) o dia do encontro.

2.2.2 Actividade II - Invases biolgicas 2.2.2.1 Invases biolgicas

As invases biolgicas consistem no aumento no controlado do nmero de indivduos de uma espcie (Elton, 1958), que atinge localmente densidades populacionais muito elevadas, afectando negativamente o ecossistema nativo (Mooney e Hobbs, 2000). Actualmente, as invases biolgicas ameaam a biodiversidade a uma escala global, estando as espcies invasoras presentes em muitos grupos taxonmicos, nomeadamente vrus, fungos, algas, fetos, plantas superiores, invertebrados, rpteis, aves e mamferos. Estas tm vindo a afectar o biota nativo de praticamente todos os tipos de ecossistemas no planeta e, na maioria dos casos, uma vez ocorridas revelamse irreversveis ou de muito difcil resoluo (Martins, 2000). O isolamento criado pelas barreiras biogeogrficas (depois do tercirio), levou criao de reas distintas, ficando as espcies limitadas a regies definidas, consoante a sua amplitude ecolgica. Sem interveno humana, a maior parte das espcies teria uma rea de distribuio limitada a essas reas, enquanto outras quer por possurem bons mecanismos de disperso, quer pela ausncia de barreiras que as limitassem, apresentariam uma vasta distribuio pelo mundo (Elton, 1958). Ao longo do tempo, o Homem tem vindo a causar a destruio de muitas barreiras biogeogrficas, as quais no coincidem com as fronteiras administrativas e/ou

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polticas, contribuindo assim inicialmente para a origem e mais tarde para o agravamento das invases biolgicas (D`Antonio e Vitousek, 1992). Sendo um problema crescente em muitas regies do mundo, revela-se particularmente grave nos ecossistemas mediterrnicos (Marchante, 2001).

2.2.2.2 Introdues acidentais vs introdues intencionais

As espcies exticas podem ser introduzidas de forma intencional ou acidental. As introdues intencionais esto caracteristicamente mais ligadas s indstrias de produo, como a agricultura, horticultura, indstria florestal e aquacultura, e incluem tambm a importao de organismos com funes de controlo biolgico (Martins, 2000). As introdues acidentais ocorrem associadas a actividades humanas como o comrcio e o turismo. Estas podem ser controladas recorrendo a normas de quarentena, a multas mais rigorosas e ainda melhorando os padres higinicos de transporte. A educao de exportadores, importadores e viajantes, no sentido de alertar para os riscos das invases biolgicas uma prioridade. Este tipo de introdues pode ser de vrios tipos (Martins, 2000): organismos aquticos nas guas de balastro dos navios; organismos patognicos e parasitas transportados juntamente com introdues autorizadas; organismos boleia nos substratos de itens comercializados /transportados (gua para peixe, solo para plantas); insectos e outros organismos terrestres em avies e barcos; organismos aquticos que dispersam atravs de sistemas de canais. No que diz respeito introduo intencional de espcies exticas, esta dever apenas ser considerada se nenhuma espcie nativa for apropriada ao objectivo para que a introduo est a ser feita e ainda se puderem ser previstos benefcios claros e bem definidos para as comunidades naturais e para o Homem (Decreto-lei n. 565/99). Seja dentro ou fora dos limites de jurisdio nacional, de um modo geral nenhuma espcie extica dever ser deliberadamente introduzida em qualquer habitat natural, ilha, lago, mar, oceano ou centro de endemismo. Alm disso, nenhuma espcie

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extica dever ser introduzida num habitat semi-natural se no existirem razes excepcionais para o fazer. Uma das situaes em que se podem considerar excepo quando uma espcie invasora ameaa a biodiversidade nativa num sistema natural ou semi-natural, e a importao de um agente de controlo biolgico rigorosa e intensivamente testado, for proposta como uma soluo ao problema inicial (Martins, 2000). Quando se considera a introduo deliberada de espcies em habitats naturais ou semi-naturais, e sendo aceite que esta introduo ser benfica para o ambiente e para o Homem, deve realizar-se uma anlise de riscos e um Estudo de Impacte Ambiental, sendo este processo de avaliao de extremamente importante (Martins, 2000).

2.1.2.3. Principais etapas de um processo de invaso

A introduo de espcies exticas numa fase inicial corresponde a um aumento da biodiversidade escala regional (Arroyo et al., 2000). No entanto, com a continuidade, algumas espcies aumentam exponencialmente a sua rea de distribuio, revelando elevado sucesso no seu estabelecimento, enquanto outras no chegam a expandir-se extinguindo-se mesmo em casos extremos (Lonsdale, 1999) (Figura 1). De entre o total das espcies introduzidas, aquelas que se conseguem fixar para alm do seu local de introduo inicial formando populaes em habitats naturais e semi-naturais que se mantm a si prprias, dizem-se naturalizadas (Cronk e Fuller, 1995). Uma espcie pode permanecer naturalizada por tempo varivel at que algum fenmeno facilite o aumento da sua populao (Naylor, 2000). Esta facilitao pode ser uma perturbao natural (ex: fogo, tempestade), ou antropognica (alteraes no uso da terra, fogos controlados, construo de infra-estruturas); ou pode ainda ser devida introduo de um agente dispersor ou polinizador ou ausncia de pestes e doenas (Naylor, 2000; Cronk e Fuller, 1995). A taxa de crescimento e reproduo das espcies invasoras, a eficincia dos seus mecanismos de disperso e as caractersticas do habitat invadido vo condicionar o subsequente aumento da sua distribuio. Por fim, as espcies invasoras passam a interagir com as espcies animais, vegetais ou outras formas de vida que as rodeiam e podem alcanar ou no a estabilizao (Cronk e Fuller, 1995). O sucesso dos processos de invaso depende

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para alm dos atributos das espcies invasoras, da natureza, da histria e da dinmica dos ecossistemas invadidos (Hobbs e Humphries, 1995).
% das espcies exticas que so introduzidas, que se naturalizam e que se tornam invasoras T a m a n h o d a p o p u l a o

invaso
estabilizao

introduo

naturalizao

facilitao

Aumento da distribuio

Tempo

Figura 1 Principais etapas de um processo de invaso (adaptado de Marchante, 2001).

Apesar de grande parte das espcies introduzidas no chegar a ultrapassar as etapas de introduo ou naturalizao, todas as novas espcies que se considerem introduzir devem ser monitorizadas e consideradas potenciais invasoras, at que se prove que so na verdade inofensivas (Arroyo et al, 2000). Existem caractersticas comuns a muitas espcies invasoras e antecedentes de invases noutros locais que podem alertar para espcies aparentemente no problemticas (Marchante, 2001).

2.1.2.4 Efeitos das espcies invasoras

As espcies invasoras tm vindo a contribuir para a uniformizao global, sendo consideradas como a segunda maior causa de perda de biodiversidade a nvel do planeta e uma das principais causas das alteraes globais. Causam ainda impactos negativos a muitos outros nveis, nomeadamente econmicos, quando a rea que

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invadem de ocupao agrcola ou florestal, ou de sade pblica, quando so espcies que provocam doenas ou alergias (Marchante, 2001). Outros potenciais efeitos podem incluir a alterao dos regimes de fogo (D`Antonio, 2000) e a quantidade de gua disponvel (Zavaleta, 2000); a alterao da composio e disponibilidade de nutrientes, nomeadamente do azoto do solo (Vitousek et al.1987; Musil e Midgley, 1990; Marchante et al., 2004) e da folhada (Milton, 1981); a remoo ou introduo de elementos nas cadeias alimentares (Cronk e Fuller, 1995); a prpria alterao dos processos geomormofolgicos (Vitousek et al. 1987) e at mesmo pela extino de muitas espcies (D`Antonio e Vitousek, 1992) (Figura 2). Estes e outros impactos negativos provocam alteraes de difcil e dispendiosa resoluo, causando muitas vezes prejuzos irreversveis (Marchante e Marchante, 2004).

Alterao da disponibilidade de nutrientes Alteraes dos regimes de fogo Alterao das cadeias alimentares

Transformao estrutural de uma comunidade

Efeitos das espcies invasoras

Alterao dos processos geormofolgicos

Diminuio da biodiversidade Diminuio da quantidade de gua disponvel

Extino de espcies

...

Figura 2 Potenciais efeitos de uma espcie invasora nos ecossistemas que invade (adaptado de Marchante, 2001).

2.1.2.5 Gesto do problema

Tanto a preveno de futuras invases como a gesto das espcies invasoras, que j se tornaram uma ameaa conservao, so de importncia vital (Martins, 2000).

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Preveno, Erradicao e Controlo A preveno passando pela educao/informao do pblico em geral, o ponto de partida para a minimizao deste problema, uma vez que a populao em geral que muito frequentemente causa e contribui inconscientemente para o seu agravamento; por exemplo, quando adquirem plantas exticas e as colocam em espaos abertos a libertar disporos, ou quando compram animais exticos e depois os abandonam quando se tornam indesejveis (Marchante e Marchante, 2004). Numa etapa posterior, em que j tinha ocorrido a introduo de novas espcies, importante detectar possveis invasoras quando apresentam distribuies muito limitadas e quando ainda possvel, com custos relativamente baixos erradic-las. A soluo passa pela monitorizao do territrio de forma a localizar pequenos focos de invaso (Marchante e Marchante, 2004). Em situaes mais agravadas, em que as espcies j se encontram muito difundidas/espalhadas e j no possvel erradicar, a resoluo do problema passa pelo estabelecimento de prioridades, tanto relativamente s espcies, como s reas, para posterior aplicao de metodologias de controlo (Marchante e Marchante, 2004). O controlo das espcies invasoras requer uma gesto muito bem planeada, que englobe a determinao da dimenso da invaso, a identificao das suas possveis causas, a avaliao dos impactos, a avaliao das metodologias de controlo mais adequadas a cada situao e ainda a posterior monitorizao da recuperao da rea controlada (Cronk e Fuller, 1995). Os mtodos geralmente utilizados no controlo das espcies vegetais invasoras incluem: o controlo qumico, o controlo mecnico, o controlo biolgico, o fogo controlado e a gesto integrada (Marchante, 2001).

2.1.2.6 A situao em Portugal legislao aplicvel

O Decreto-lei n. 565/99, publicado em Dezembro de 1999, a base legal que surgiu na tentativa de colmatar um cenrio legislativo insuficiente, relativo introduo na natureza de espcies no indgenas da flora e da fauna. Este documento legal vem atender s obrigaes internacionalmente assumidas por Portugal, ao ratificar a Conveno de Berna, a Conveno de Bona e a Conveno da Biodiversidade, que preconizam a adopo de medidas que condicionem as introdues acidentais, bem como o controlo ou erradicao das espcies j introduzidas (Decreto-lei n. 565/99).

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A nota preambular do referido decreto-lei iniciada salientando que: A introduo de espcies no indgenas na Natureza pode originar situaes de predao ou competio com espcies nativas, a transmisso de agentes patognicos ou de parasitas e afectar seriamente a diversidade biolgica, as actividades econmicas ou a sade pblica, com prejuzos irreversveis e de difcil contabilizao. Este o princpio que est na base da proibio de disseminao ou libertao na Natureza de espcimes de espcies no indgenas visando o estabelecimento de populaes selvagens, inscrita no artigo 3.. A sustentar esta proibio encontram-se factores de ordem econmica, cultural ou educacional, e principalmente factores relacionados com a conservao do patrimnio natural autctone (ICN/Grupo de trabalho para as espcies no indgenas, 2000). As espcies no indgenas destinadas explorao agrcola, foram excludas do diploma, por se reconhecer que a sua produo tradicional, sistemtica e generalizada trouxe inquestionveis benefcios para o Homem. Podem ser excepcionalmente permitidas as introdues intencionais para fins florestais (anexo II do Decreto-lei n. 565/99), cinegticos, aqucolas e apcolas (artigo 4.), mediante estudo de impacte, ensaio controlado (artigo 5.) e quarentena (artigo 6.). O artigo 7. probe a disseminao na Natureza de espcimes no indgenas, ainda que sem vontade deliberada, como preveno para o estabelecimento acidental de populaes selvagens (Decreto-lei n. 565/99). No decreto-lei, so ainda definidas espcies invasoras e espcies que comportam risco ecolgico, para as quais foram definidas limitaes para o cultivo, criao, deteno ou troca (artigo 8.). Os artigos 9., 10., 12. e 13. definem que os jardins botnicos e zoolgicos e as lojas de animais, ficam obrigadas a licenciamento, por parte do ICN, para deteno de espcimes de espcies no indgenas. Segundo o artigo 11., as instalaes destinadas a deter esses espcimes tm que obedecer a requisitos especiais de segurana, estabelecidos por portaria. De acordo com o artigo 15., os comerciantes de plantas ornamentais e animais de companhia devem contribuir para o esclarecimento pblico dos riscos inerentes a estas detenes, expondo no estabelecimento um extracto-resumo. Relativamente ao enchimento e vazamento das guas de lastro dos navios, fonte provvel de introdues involuntrias, est prevista a aplicao da., interdito o repovoamento das espcies classificadas como invasoras, propondo-se um plano nacional de controlo e erradicao das espcies no indgenas invasoras j introduzidas (artigo 18.).

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O ICN deve assegurar as funes administrativas e tcnico-cientficas, em colaborao com outras entidades, nomeadamente a Direco Geral das Florestas (artigo 19.), aconselhado por um Conselho consultivo de peritos. As funes de fiscalizao competem ao ICN e tambm a outras instituies estatais (artigo 24.) e, independentemente da aplicao de coimas e sanes previstas (artigo 21., 22. e 23.), os infractores podero ter de proceder reposio da situao anterior infraco, realizando as aces necessrias erradicao da espcie introduzida (artigo 25.). O Decreto-lei n. 565/99, apesar de recente, necessita j de actualizao uma vez que algumas espcies que so consideradas apenas como introduzidas, apresentam actualmente comportamento invasor. Apesar de existir esta legislao, a fiscalizao muito insuficiente e o decreto no eficientemente aplicado. Assim sendo, fundamental o aumento da fiscalizao efectiva para cumprir o que vem formulado no Decreto-lei n. 565/99 e diminuir assim o problema causado pelas espcies invasoras.

2.1.2.7. A importncia da Educao Ambiental na problemtica das espcies invasoras

Na realidade, e apesar de legalmente estar em vigor a nvel nacional o Decretolei n. 565/99, esta problemtica ainda muito desconhecida do pblico em geral, o qual funciona como um dos principais vectores de introduo e propagao de espcies invasoras. A educao ento essencial de forma a minimizar introdues acidentais de espcies. essencial que este problema seja divulgado envolvendo informao/ sensibilizao acerca de: 1) diferena entre espcies nativas e espcies exticas; 2) importncia das espcies nativas em relao s exticas; 3) que as espcies exticas podem, em algumas circunstncias, ameaar as nativas; 4) que actividades aparentemente inofensivas, tais como jardinagem e silvicultura, podem resultar na naturalizao de espcies exticas e posterior invaso (Cronk e Fuller, 1995). A educao deve ainda visar o conhecimento da ameaa potencial que as espcies exticas podem representar para os ecossistemas nativos e conhecimento de que a introduo deve ser acompanhada de estudos de avaliao do potencial das espcies para dispersarem e causar danos (Cronk e Fuller, 1995).

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Diferentes grupo-alvo requerem diferentes nveis de envolvimento e informao. Por exemplo, o pblico em geral necessita apenas saber qual o risco das invases e que espcies no deve usar, enquanto os donos dos terrenos devem ser um alvo a ser encorajado a adoptar medidas prticas, incluindo por exemplo o controlo (Clout, Lowe, e IUCN, 1996). Idealmente, estudos ambientais deveriam fazer parte dos currculos escolares, a educao de adultos deveria ser conduzida atravs dos meios de comunicao social e a educao dos turistas deveria ser introduzida atravs de literatura para visitantes. A informao para os turistas tambm pode tomar a forma de filmes-vdeo a mostrar nos avies antes da aterragem (Cronk e Fuller, 1995). As pessoas que trabalham em AP tambm precisam de formao e isto aplicase tanto a gestores/responsveis como operadores no terreno/tcnicos. Os gestores precisam deslocar recursos, frequentemente de oramentos cada vez mais reduzidos, para necessidades que valham a pena; devem estar bem conscientes do problema das invases biolgicas antes que estejam fora de controlo. Os tcnicos no terreno devem estar informados da importncia e propsito das actividades de controlo que frequentemente exigem muito esforo e cuidado e so tediosas (Cronk e Fuller, 1995). O pbico em geral pode inconscientemente contribuir para a disperso de espcies invasoras, mas se este pblico estiver convenientemente informado pode actuar igualmente como agente de preveno deste problema (Cronk e Fuller, 1995).

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3. Materiais e mtodos

3.1 rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor (APPSA)

A Serra do Aor encontra-se localizada na Regio Centro de Portugal Continental, entre a Serra da Estrela e a Serra da Lous (cartas militares n.233 e 244), na confluncia de trs provncias administrativas: Beira Alta (BA), Beira Litoral (BL) e Beira Baixa (BB) (Silveira, 2001). As influncias climticas na Serra do Aor variam desde as atlnticas, nas vertentes expostas a noroeste, at s mediterrnicas, nas vertentes expostas a sudeste e nos vales abrigados, situando-se numa rea de clima pr-atlntico, sub-hmido (Neves, Direito e Henriques, 2002). A APPSA faz parte do Complexo do Aor, onde tambm se incluem a Mata e Afloramentos de Fajo, os Cumes de S. Pedro do Aor e da Cebola (Anexo II), integrados, no mbito da Directiva Habitats, na Rede Natura 2000 (Neves, Direito; Henriques e 2002). Biogeograficamente a Serra do Aor pertence ao Reino Holrtico, Regio Mediterrnica, Provncia Gaditano-Onubo-Algarviense, sector Divisrio Portugus, subsector Beirense Litoral e ainda Provncia Carpetano-Ibrico-Leonesa, sector Estrelense (Lous et al, 1998). A APPSA situa-se no concelho de Arganil, distrito de Coimbra, englobando as Freguesias de Benfeita e Moura da Serra, com a existncia de uma povoao no seu permetro geogrfico: o lugar de Pardieiros, que dista cerca de 25 km da sede do concelho (Figura 3) (ICN/APPSA, 2000 b).

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Figura 3 Localizao da APPSA. -- Limite da Mata da Margaraa; -- Limite da APPSA; Pardieiros (fonte: adaptado de Verglio, 2003).

A APPSA foi criada atravs do Decreto-lei n. 67/82 de 3 de Maro, incluindo trs zonas com estatuto de proteco diferente: a Mata da Margaraa, como Reserva Natural Parcial, a Fraga da Pena, como Reserva de Recreio e a restante rea como rea de Paisagem Protegida, ocupando uma extenso global de aproximadamente 350ha (Anexo III).

3.1.1 Caracterizao da Mata da Margaraa

Com uma rea aproximada de 50 ha, a Mata da Margaraa, ocupa uma encosta com exposio N-NW, entre os 400 e 800m (Neves, Direito e Henriques, 2002), apresentando um declive acentuado com 25% de inclinao (Gama, 1998/1999). A Mata apresenta uma elevada riqueza hdrica, com a formao de vrias linhas de gua de carcter permanente ou temporrio, o que possibilita a existncia de populaes animais e vegetais estritamente dependentes destes meios hdricos (Gama, 1998/99). A linha de gua permanente mais importante a Ribeira da Mata da Margaraa, que corre ao fundo da encosta e se estende ao longo do vale indo desaguar no rio Alva (Romo e Barreiros, 1999). Entre as comunidades vegetais mais importantes na composio vegetal da Mata da Margaraa sobressai a associao Rusco aculeati-Quercetum roboris subassociao viburnetosum tini que se insere taxonomicamente na classe QUERCOFAGETEA, na ordem Quercetalia roboris e na aliana Quercion robori pyrenaicae.(Decreto-lei n. 67/82; Alves et al., 1998).

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3.1.1.1 Flora
Os diferentes usos do solo e os fogos que ocorreram ao longo do tempo foram responsveis pela alterao significativa da vegetao natural das encostas da Serra do Aor. Segundo o Decreto-lei n. 67/82, de 3 de Maro, a Mata da Margaraa uma amostra do que j foi essa vegetao, o que faz dela uma das raras relquias de vegetao natural das encostas xistosas do centro de Portugal. uma floresta antiga onde dominam castanheiros (Castanea sativa) e carvalhoportugus (Quercus robur), coexistindo com outras espcies menos abundantes como o azereiro (Prunus lusitanica), o loureiro (Laurus nobilis), o azevinho (Ilex aquifolium), o medronheiro (Arbutus unedo), o folhado (Viburnum tinus), a ginjeira (Prunus cerasus) e a cerejeira (Prunus avium), etc. No estrato sub-arbustivo predominam entre outros, a gilbardeira (Ruscus aculeatus), a silva (Rubus sp.) e a madressilva (Lonicera periclimenum) (Paiva, 1981). A expanso das invasoras, nomeadamente a mimosa (Acacia dealbata), a austrlia (Acacia melanoxylon), a hquia-picante (Hakea sericea), a falsa-accia (Robinia pseudoacacia) e o espanta-lobos (Ailanthus altissima) atingem significativamente algumas reas da Serra do Aor (Silveira, 2001).

3.1.1.2 Fauna
So vrias as espcies animais que encontram na APPSA o habitat que noutras zonas da serra j no existe. Da fauna de grandes mamferos pode destacar-se a raposa (Vulpes vulpes), a fuinha (Martes foina), a doninha (Mustela nivalis), a gineta (Genetta genetta) e o javali (Sus scrofa), alm de uma dezena de espcies de micromamferos e outras tantas de morcegos. Quanto avifauna, encontram-se vrias espcies como, o aor (Accipiter gentilis), o gavio (Accipiter nisus), a coruja-do-mato (Strix aluco), a rola (Strptopelia turtur), a toutinegra-de-barrete-negro (Sylvia atricapilla), entre outras. Entre a herpetofauna reala-se a presena da salamandra-de-caudacomprida (Chioglossa lusitanica), do lagarto-de-gua (Lacerta schreiberi) e da ribrica (Rana iberica) os quais so endemismos ibricos (ICN/APPSA, 2000 b). J no que diz respeito aos macroinvertebrados, podem ser encontrados os seguintes grupos taxonmicos: Tricladida, Nematoda, Gastropoda, Lamellibranchiata, Oligochaeta, Hirudinea, Hydracarina, Isopoda, Collembola e Insecta (Abelho, 1996).

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3.1.1.3 Educao Ambiental na APPSA

A Mata da Margaraa tem sido palco de aces de EA, para as escolas que a visitam, vindas um pouco de todo o pas. Estas aces decorrem desde 1996, existindo um programa anual de visitas guiadas e um conjunto de sesses temticas das quais se destacam: Descoberta dos Cogumelos da Mata da Margaraa; A Floresta: histrias de uma mquina viva; Plantas Aromticas e Medicinais; Anilhagem e Observao de Aves; No trilho de Mamferos da Mata da Margaraa. Durante os dias teis de semana, a grande maioria destas visitas so de escolas, enquanto aos fins-de-semana e perodos de frias mais o pblico em geral que a visita. H aces que se realizam pontualmente, tais como a comemorao de algumas datas importantes para o ambiente: Dia Mundial da Floresta (21 de Maro), Dia Mundial da Terra (22 de Abril); Dia Mundial do Ambiente (5 de Junho) e Dia Mundial de Conservao da Natureza (28 de Julho) (Comunicao oral Dr. Manuela Direito e Dr. Slvia Neves ICN).

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4. Descrio de actividades e Resultados obtidos

4.1 Concurso ArtAmbiente

4.1.1 Reunies de trabalho
Para a organizao do Art`Ambiente 2003/2004 realizaram-se algumas reunies na APPSA Mata da Margaraa, onde se debateram os seguintes pontos: anlise e alterao do regulamento (tema do concurso, calendrio, jri, prmios e critrios de avaliao); anlise de propostas das AP; sorteio AP (elementos do jri, letras das fichas, cores das camisolas); actividades a desenvolver; material para prmios; material para escolas participantes; outro material (cartaz, programa, convite, caderno de campo, etc.). Numa das reunies, procedeu-se ainda a uma visita ao local proposto para a realizao do Art`Ambiente, o Clube Operrio do Jardim do Alva em Coja.

4.1.2 Actividades de divulgao 4.1.2.1 Divulgao do concurso e inscries

A divulgao foi um procedimento extremamente importante tanto para as escolas como para a imprensa, pois foi assim que se deu a conhecer o trabalho que se pretendia realizar. Pretendeu-se com a divulgao que houvesse uma grande adeso por parte das escolas e uma cobertura noticiosa sobre esta actividade relacionada com o Ambiente. Numa fase inicial, procedeu-se divulgao do concurso e respectivo tema para o presente ano lectivo, bem como inscrio das escolas interessadas, tendo sido realizada no ms de Outubro. Nos Jardins-de-infncia a divulgao foi realizada no Agrupamento de Arganil; nas escolas do 1. ciclo foi feita nos Agrupamentos de Coja e Arganil. Relativamente s escolas do 2. e 3. ciclos a divulgao foi feita nas prprias escolas, com o intuito de cativar os alunos mais velhos a participar.

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Nesta fase foram distribudos: o regulamento do concurso (Anexo IV), a ficha de inscrio (Anexo V), a ficha de identificao do trabalho (Anexo VI), o quadro de identificao (Anexo VII) e o relatrio de acompanhamento de actividades (Anexo I), sendo o ltimo um elemento fundamental para a avaliao dos trabalhos. Estes elementos foram entregues em todas as escolas da rea de influncia da APPSA, tendo-se explicado o funcionamento do concurso escolar Art`Ambiente. Apesar da divulgao realizada pela APPSA inscreveram-se apenas escolas dos 1. e 2. escales, perfazendo um total de 18 (Tabela I).

Tabela I Escolas da APPSA participantes no Art`Ambiente

Total

Ensino Pr primrio J.I. de Arganil J.I. Barril de Alva J.I. de Coja J. I. de Folques J.I. de Pomares J.I. de Pombeiras J.I. de Pombeiro da Beira J.I. de S. Martinho da Cortia J.I. de Sarzedo J. I. de Secarias 10

1. Ciclo Ensino Bsico EB 1 de Barril de Alva EB 1 de Benfeita EB 1 de Cerdeira EB 1 de Coja EB 1 de Pido EB 1 de Piso EB 1 de Pomares EB 1 de Vila Cova de Alva

No Anexo VIII possvel consultar a lista completa, referente a todas as escolas participantes das sete AP envolvidas no ArtAmbiente, perfazendo um total de 94 escolas. Destas, 25 foram Jardins-de-infncia; 43 escolas do 1 ciclo; 14 escolas do 2. ciclo, 11 do 3. ciclo e 1 escola do secundrio, perfazendo um total de 1947 participantes inscritos (Tabela II).

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Tabela II Total de participantes inscritos no Art`Ambiente considerando a AP de provenincia e os escales. Discrimina-se entre os participantes (particip.) alunos, professores (prof.) e auxiliares-de-educao (Aux).
Escalo Total AP particip. 1. 271 42 16 RNSM alunos Prof. e Aux. alunos Prof. e Aux. alunos Prof. e Aux. ---30 PNA --8 PNM --56 PNSSM alunos Prof. e Aux. 37 PNSE alunos Prof e Aux. alunos Prof. e Aux. -----PNDI --50 ------177 --133 --31 --49 --12 --------Total 2. 167 22 65 ---76 --87 --80 3. ----101 ---27 --50 --28 4. ----50 ----22 --8 --30 5. ---------------------438 64 232 22 155 45 153 45 196 46 307 44 182 20 1947 alunos APPSA Prof. e Aux.

4.1.2.2 Divulgao para a Imprensa

No dia 31 de Maio de 2004, procedeu-se divulgao da nota de imprensa (Anexo IX) para a Comunicao Social Nacional e Regional. Como resultado, foram publicadas notcias em alguns jornais (Anexo X) Jornal de Coimbra que noticiou a realizao do Art`Ambiente no dia 2 de Junho; Dirio As Beiras que noticiou a realizao do encontro nos dias 4 e 5 de Junho; o Dirio de Coimbra tambm noticiou a realizao do encontro no dia 5 de Junho; e o jornal A Comarca de Arganil desenvolveu num artigo as vrias iniciativas que decorreram nesse dia associadas ao ArtAmbiente.

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4.1.2.3 Sesses nas Escolas da APPSA

Dada a localizao das escolas participantes numa zona do interior do pas, onde se verifica todos os anos a alterao de professores, e tambm porque muitos dos Jardins-de-infncia (J.I.) inscritos no concurso nunca tinha visitado a AP, surgiu a necessidade de realizar sesses para dar a conhecer a Mata da Margaraa. Como o nmero de escolas e de crianas inscritas foi elevado, dividiu-se o concelho em dois: parte alta do concelho (Coja) e parte baixa (Arganil) (esta diviso no corresponde diviso administrativa, mas sim aquela que se adapta melhor ao trabalho das tcnicas da AP) (Tabela III). A responsabilidade pelas sesses realizadas na zona de Arganil coube a uma tcnica do ICN de Coimbra, e na zona de Coja a uma tcnica da APPSA. A preparao e execuo das sesses do agrupamento de Arganil foram desenvolvidas no decorrer deste estgio. Uma vez que a maioria das escolas de 1. ciclo pertencentes zona de Coja j tinham participado em diversas actividades realizadas pela APPSA, no houve necessidade de realizar sesses com excepo no J. I. de Pomares, a pedido da professora.
Tabela III Sesses realizadas nosJardins-de-infncia (J.I.) da zona envolvente da APPSA

Data

Concelho

Escolas J.I. de S. Martinho da Cortia J.I. de Sarzedo J. I. De Secarias J.I. de Pombeiras J. I. De Folques J.I. de Arganil J.I. de Pombeiro da Beira J. I. De Pomares Subtotal Total

N. de N. de professoras crianas e auxiliares 26 24 15 12 11 108 15 13 224 256 6 4 2 2 2 12 2 2 32

11/03/04 Arganil 12/03/04 16/03/04 17/03/04 18/03/04 24/03/04 25/03/04 Arganil Arganil Arganil Arganil Arganil Arganil Coja

Tendo o pblico-alvo idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos foi necessrio preparar sesses recorrendo principalmente a meios audiovisuais, onde a

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imagem teve um papel preponderante para facilitar a compreenso dos temas abordados (Figura 4).

J.I. de Pombeiras

J.I. de Folques

J.I. de Arganil

J.I. de Pombeiro da Beira

Figura 4 Sesses de divulgao realizadas nos Jardins-de-infncia (Fonte: Liliana Mendes)

Cada sesso consistiu numa apresentao da Mata da Margaraa, sendo esta bastante interactiva. Inicialmente foi mostrado um mapa de Portugal, com o objectivo de mostrar aos alunos a localizao da Serra do Aor. Seguidamente foi feita uma breve apresentao da Mata da Margaraa com slides relativos fauna, flora e actividades realizadas na AP pertencentes ao arquivo da APPSA. Vrias brochuras sobre a Mata da Margaraa foram apresentadas como informao complementar (Serra do Aor Reserva Natural (edio de 1994); Paisagem Protegida da Serra do Aor (edio de 2002); Flora Mata da Margaraa (edio de 2000); Os cogumelos e a Floresta (edio de 1999).

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Posteriormente falou-se mais em pormenor sobre os morcegos tendo sido apresentada uma brochura sobre esta temtica [Morcegos (edio de 1998)]; das aves-de-rapina e mamferos tendo sido apresentados cartazes com algumas imagens. Por fim, foi utilizado um vdeo da Direco-Geral das Florestas denominado Um Passeio na Floresta. Para que as Educadoras de Infncia pudessem trabalhar melhor o tema Floresta escondida: equilbrio de vida com as crianas, e assim ajudar na elaborao do trabalho para apresentar a concurso, optou-se por deixar em cada Jardim-deinfncia os cartazes e as brochuras. Aps a realizao das sesses, algumas das escolas ainda realizaram durante o ms de Maio uma visita Mata da Margaraa.

4.1.2.4 Intercmbio entre as escolas

Nesta edio do ArtAmbiente decidiu-se manter o intercmbio entre as escolas das diferentes AP, iniciativa que teve incio na edio de 2003/2004. Este intercmbio tem como objectivo que os alunos das diferentes AP comuniquem entre si e dem a conhecer a respectiva AP e regio. Neste sentido foram elaboradas listas de intercmbios entre alunos dos mesmos escales, provenientes de AP diferentes (Anexo XI). Estas listas foram distribudas aquando das sesses nas escolas.

4.1.2.5 Elaborao do material de divulgao

Procedeu-se elaborao do seguinte material: cartaz Art`Ambiente; convite; folheto com o programa; caderno de campo; certificado de prmio e certificado de participao. O material foi elaborado em Corel Draw 10, tendo como linha orientadora o material do concurso do ano anterior. A sua elaborao foi realizada no decorrer deste estgio com a colaborao de uma tcnica da AP com excepo do cartaz Art`Ambiente que foi elaborado por um tcnico do PNSE. O cartaz foi enviado cerca de 1 ms antes do encontro para as sete AP participantes de modo a fazer a divulgao.

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Convite O convite (Anexo XII) foi enviado para entidades das regies onde se inserem as sete AP. A lista das entidades a convidar resultou da reunio da informao que cada AP elaborou para a sua regio. Toda a lista foi compilada na APPSA, tendo-se recorrido essencialmente lista telefnica para conseguir os contactos/moradas. Programa Juntamente com o convite foi tambm enviado um programa resumido (Anexo XIII). Ambos foram enviados cerca de 15 dias antes do concurso. No foi enviado o programa completo, uma vez que nele seriam destacados os apoios e patrocnios dos quais ainda se aguardavam algumas confirmaes. O programa resumido continha informao sintetizada relativa ao que se iria fazer no dia 4 de Junho; por sua vez o programa completo tinha uma descrio pormenorizada das actividades que se iriam realizar nesse dia, bem como informao relativa aos apoios e patrocnios. O programa completo (Anexo XIV) foi entregue s escolas aquando da recolha dos trabalhos para o concurso, e tambm no dia do encontro aos convidados. Caderno de campo O caderno de campo, a incluir no material a distribuir pelos participantes, (Anexo V) foi desenhado de forma a incluir um texto de apresentao e um passatempo referente a cada uma das sete AP bem como a letra da cano Art`Ambiente. A elaborao do caderno de campo teve como objectivo transmitir o esprito do trabalho de campo, ou seja, um caderno para apontar todas as observaes. A letra da Cano foi escrita pela tcnica Cristina Vieira da Diviso de Informao e Divulgao no ano anterior. Para a edio de 2004, efectuou uma adaptao da letra de acordo com o tema. Cada AP elaborou o seu texto e passatempo e enviou para a APPSA. O texto da APPSA foi escrito por uma tcnica da referida AP e o passatempo foi elaborado neste estgio, tendo em considerao o tema do concurso. Para a organizao do passatempo, agruparam-se os escales, tendo-se elaborado um jogo de palavras cruzadas com imagens, direccionado para os 1.,2. e 3. escales (Figura 5); e um jogo de palavras cruzadas mais complexo para os 4. e 5. escales (Figura 6).

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Completa as palavras cruzadas, sabendo que os elementos esto relacionados com o que existe na Floresta e tambm com o que podemos obter dela.

Figura 5 Jogo elaborado para os 1., 2. e 3. escales includo no caderno de campo

HORI ZONTAL:

1- um ser vivo de grande lo ngevidade, de tamanho elevado, com um caule chamado tronco; 2Quando seres vivos pertencentes a espcies diferentes se relacionam, diz-se que essas relaes so...; 3- Essencial para as plantas realizarem a fotossintese; 4- Cerca de 70 a 80% do corpo humano e formado por...
VERTICAL:

1- Quando as relaes entre os seres vivos so benficas para as duas espcies envolvidas diz-se relaes de..; 2- Um ser vivo serve de alimento a outro, que por sua vez alimenta um terceiro, o qual alimento de um quarto e assim sucessivamente; 3- conjunto formado pela parte inanimada do ambiente (solo, gua, atmosfera) e pelos seres vivos que ali habitam; 4- Este processo exclu sivo das pla ntas verdes; 5- Nas relaes entre os seres vivos, quando uma espcie beneficiada e a outra prejudicada diz-se relaes de...
2 1 1 3 2 4 5

Figura 6 Jogo elaborado para os 4. e 5. escales includo no caderno de campo

Aquando das sesses nos Jardins-de-infncia, verificou-se que as crianas captam muito melhor a informao quando so apresentadas imagens, idealizando-se assim um jogo de palavras cruzadas com imagens para os escales com idades mais pequenas. Neste jogo optou-se por evidenciar os elementos que podem existir na floresta e tambm quais as coisas que se podem obter dela. Assim, fez-se uma recolha de fotografias, tendo-se recorrido ao CD 2 (imagens) do Corell Draw 10 e ainda a uma pesquisa de livros infantis relacionados com o tema na seco Infantil da Biblioteca

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Municipal de Coimbra, de onde foram retiradas algumas imagens (O fogo, amigo ou inimigo?, 1997); (Gre e Camps, s.d.); (Kaufman, s.d.) O passatempo idealizado para os 4. e 5. escales foi baseado numa visita de um grupo de alunos de 10. ano APPSA, que realizaram a sesso temtica A Floresta: histrias de uma mquina viva. Optou-se pela elaborao de um jogo que abordasse vrios tpicos/temas relacionados com a floresta. Na observao/ acompanhamento dessa visita aproveitou-se este tipo de abordagem para aplicar aos 4. e 5. escales, dado o interesse dos participantes. Para isso foram consultados alguns stios da internet relacionados com a Floresta (Cristalino Jungle Lodge, 2004; Ecokids, 2004) e ainda alguns livros (Companhia das Lezrias). Na contra capa do caderno de campo, foram criados espaos com o nome dos jogos/ateliers para os participantes poderem carimbar os jogos/ateliers, em que participaram (Figura 7). Esta dinmica teve como objectivo motivar/obrigar a utilizao do caderno de campo, levando assim descoberta no seu interior da informao sobre as AP e restantes actividades.
Colecciona os carimbos no fim de cada jogo.

Exposio

Jogo Rede Natura Dias Verdes

Atelier Pinturas

Atelier Pinturas faciais

Atelier A Natureza e o barro

Jogo dos elementos

Puzzles

Escuteiros Gincana de jogos

Jogo das mos

Atelier Anilhagem

Stand Cmara de Arganil

Stand Juntas de Freguesia

Gincana de Jogos da floresta

Jogo As plant as , os incendios e a eroso

Jogos Tradicionais

Bombeiros

Figura 7 Imagem da contracapa do caderno de campo

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Outro material O certificado de prmio e certificado de participao foram elaborados para distribuio do final do concurso pelos participantes (Anexo XVI). Includo no material de divulgao estavam tambm as t-shirts para os participantes, panams (2200), (mochilas (2200), Lpis (2200) e Pin (2200) (Anexo XVII)), todos com o smbolo Art`Ambiente. Para os participantes das diferentes AP, foram destinadas t-shirts de diferentes cores com o objectivo de facilitar o reconhecimento das AP: PNSSM azul-escuro; PNM bege; PNDI verde-garrafa; RNSM amarelo; PNA vermelho; PNSE caqui e APPSA azul porto, com logtipo ArtAmbiente na frente (1947). Foram ainda criadas t-shirts brancas com logtipo ArtAmbiente na frente e logtipo da AP nas costas (254) destinadas aos elementos da organizao das sete AP e DID, voluntrios e convidados.

4.1.2.6 Material de Divulgao cedido por outras entidades

Atravs da DID, foram conseguidos alguns materiais publicaes, cartazes e brochuras de diferentes Entidades que deste modo colaboraram com o ICN (Anexo XVIII). Ao contactar as Entidades que poderiam disponibilizar este tipo de material, houve a preocupao de ser adequado e/ou relativo ao tema do concurso, e aos diferentes escales de participantes. A maior parte do material foi parte integrante da mochila entregue a cada escola e algumas publicaes constituram parte dos prmios entregues ao 1. escalo.

4.1.3 Actividades preparadas para o encerramento do concurso (dia 4 de Junho).

Atendendo ao facto de muitas crianas terem que realizar viagens longas para chegar ao local, pretendeu-se fazer do concurso um local de diverso e de aprendizagem com a realizao das mais variadas actividades. Na preparao das actividades teve-se em conta trs factores principais: o espao fsico destinado ao concurso; os diferentes escales e o tema do concurso.

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Uma vez que a APPSA uma rea com caractersticas e valores naturais singulares, e tendo em conta as suas dimenses, no dispunha de espao nem estruturas para receber cerca de 2000 participantes simultaneamente. Habitualmente, a AP recebe grupos de no mximo 50 pessoas por visita. Assim, houve necessidade de procurar um espao que se localizasse perto da APPSA e que apresentasse determinadas condies, nomeadamente, um espao fechado para realizar a exposio dos trabalhos; um palco para a entrega de prmios; infra-estruturas bsicas de higiene e principalmente um espao amplo ao ar livre. Com base nestas condies foi encontrado um espao em Coja denominado Clube Operrio Jardim do Alva, mais conhecido por Campo de Futebol. Sendo o tema do concurso "Floresta escondida: equilbrio de vida", tentaram desenvolver-se actividades relacionadas com o tema, para os diferentes escales. Assim, efectuou-se pesquisa e consulta de actividades para as diferentes idades numa grande variedade de fontes bibliogrficas, de onde foram retirados alguns jogos e realizada a sua adaptao ao tema do concurso (Allu ,2000; Allu, 2002; Silberg, 2000; Vialles, 2001). O conjunto de actividades seleccionadas pretendeu ser educativo, alertando para a importncia da Conservao da Natureza, com maior incidncia na proteco da floresta. No que diz respeito s actividades, estabeleceram-se parcerias com vrias entidades para a sua realizao: 1) Escuteiros de Coja construo de prtico para recepo dos participantes; elaborao e dinamizao de gincana de jogos com obstculos; colaborao na dinamizao de outros ateliers e na coordenao dos visitantes na rea da exposio; 2) Bombeiros Voluntrios de Coja dinamizao de um atelier, com o qual se pretendeu chamar a ateno para importncia da preveno dos fogos florestais, sendo feita uma demonstrao de primeira interveno em combate a incndios; 3) Instituto de Gouveia dinamizao de vrias actividades: animao de rua bombos, malabaristas de trio de bolas e swings de argolas, pratos e massas, andas e acrobatas; animao de palco ANIMAP animao dos participantes atravs de musicas variadas e coreografias interactivas com o pblico e Tuna Acadmica hino do ArtAmbiente; 4) Grupo Aprender em Festa (GAF) dinamizao dos seguintes ateliers: moldagem de bales; pinturas faciais; pasta de farinha; pinturas e construo de papagaios;

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5) Juntas de Freguesia de Coja e Benfeita e Cmara Municipal de Arganil As juntas de freguesia associaram-se num stand com informao relativa s suas terras, para dar a conhecer um pouco mais as suas caractersticas e potencialidades. A Cmara Municipal de Arganil exps informao relativa ao concelho; 6) Paraquedistas pertencentes seco de paraquedismo do Areo clube de Aveiro realizaram saltos. Foram preparadas actividades especficas para os diferentes escales, e algumas comuns. Apresentam-se aqui, em 1. lugar, as actividades planeadas e posteriormente as vrias etapas de preparao. Ao preparar as actividades teve que se fazer o planeamento dos recursos humanos necessrios para assegurar o seu desenvolvimento no dia do encontro. Esta informao encontra-se tambm na memria descritiva de cada jogo. Em alguns casos, elaborou-se uma ficha com a explicao do respectivo jogo (Anexo XIX), para que os tcnicos e voluntrios que iriam estar responsveis pelo mesmo compreendessem melhor o seu funcionamento.

4.1.3.1 Actividades para o 1. escalo (Ensino Pr-primrio)

As actividades/ateliers preparados e direccionados para o 1 escalo foram: O jogo dos elementos (tendo a componente ldica e pedaggica); A Natureza e o Barro; Pinturas e Pasta de farinha (sendo estes de carcter mais ldico), os quais se apresentam de seguida. Actividade 1 - O jogo dos elementos Objectivo: Com este jogo, pretendeu-se chamar a ateno dos participantes mais novos para a existncia de diversos elementos na Natureza e as funes que os diferentes elementos podem apresentar. Nmero de participantes: limite mximo de 10 Recursos humanos: 2 pessoas para orientao Recursos materiais: 4 paus; 1 caixa mdia; 10 vendas para os olhos; 4 pedaos de xisto; 4 ourios; 4 pedras; 4 pinhas; 4 folhas de castanheiro; 4 folhas de carvalho.

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Preparao da actividade: Procedeu-se recolha de todos os elementos necessrios. O ourio foi recolhido em Janeiro. Procedimento: Esta actividade divide-se em 3 fases. 1. fase Mostram-se os diferentes elementos (pau; pedra; ourio; pedao de xisto; pinha; folha de castanheiro; folha de carvalho) aos participantes (Figura 8) solicitando-lhes que indiquem um elemento leve; um que pique; um pesado, um que sirva para construir casas, etc.

Figura 8 Esquema explicativo da 1. fase do jogo dos elementos (fonte: Vialles, 2001)

2. fase - O monitor do jogo coloca os elementos iguais numa correspondncia incorrecta e pede aos participantes para fazer a correspondncia correcta entre os elementos; Exemplo:
Pau Pedra Xisto Folha Pinha Pau Pedra Pinha Folha Xisto Pau Pau Xisto Xisto Pinha Pinha Pedra Pedra Folha Folha

3. fase - O monitor coloca todos os elementos numa caixa, vendando os olhos dos participantes. Posteriormente retira dois elementos da caixa e as crianas tm que adivinhar quais os objectos retirados, ao tocar nos objectos que restam dentro da caixa. Fonte/autor do jogo: jogo adaptado a partir de 3 jogos diferentes Viagem Natureza, Loto marinho (Vialles, 2001) e O que que est na caixa (Silberg, 2000).

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Actividade 2 - A Natureza e o Barro e Pasta de farinha Objectivo: Estes ateliers tiveram como objectivo alertar os participantes para os diferentes elementos que existem na natureza e as suas formas atravs da moldagem. Nmero de participantes: 15 por cada atelier Recursos humanos: 2 pessoas por cada atelier Recursos materiais: A Natureza e o Barro superfcie lisa (mesa grande); plstico para forrar a mesa (2 embalagens); fita-cola castanha larga; barro; papel autocolante; folhas brancas; 1 tesoura; 2 alguidares; sabo; 4 toalhas de rosto. Pasta de farinha superfcie lisa (mesa grande); plstico para forrar a mesa (1 embalagem); fita-cola castanha larga; 8 kg de farinha; 1 frasco de cada cor (branca; vermelha; preta; azul; verde e rosa) de 1l de tinta; 1l de detergente da loua; papel autocolante; 1 tesoura; folhas brancas. Preparao da actividade: As imagens que serviram como modelos para os dois ateliers pertenciam ao arquivo da APPSA e foram impressas em papel, tendo sido plastificadas para no se estragarem to facilmente (Anexo XX). No dia da realizao dos ateliers os monitores forraram as mesas e prepararam a matria-prima para que pudesse ser utilizada pelos participantes. Os modelos em papel foram colocados em cima das mesas para que os participantes os pudessem utilizar/consultar. Junto ao atelier A Natureza e o Barro foram colocados 2 alguidares e toalhas para que os participantes pudessem lavar as mos. Para a preparao da pasta de farinha, bastou juntar a farinha com as tintas de diferentes cores e um pouco de detergente da loua. Procedimento: tendo a matria-prima, nomeadamente o barro e a pasta de farinha, os participantes tentam modelar os elementos relacionados com a floresta a partir de modelos em papel (ex. cogumelos, plantas, aves, animais). Fonte/autor do jogo: A Natureza e o Barro proposto pela APPSA Pasta de farinha proposto pelos elementos do GAF

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Actividade 3 - Pinturas Objectivo: Este atelier teve como objectivo que os participantes fizessem desenhos, pinturas livres e/ou relacionadas com a Natureza. Foi ainda chamada a ateno dos participantes para a reutilizao de material (Copos de vidro dos iogurtes ou garrafas de gua). Nmero de participantes: limite mximo de 30 Recursos humanos: 2 pessoas Recursos materiais: fita-cola castanha larga; superfcie grande, dura e lisa; papel de cenrio (1 rolo de 2m); 1 frasco de cada de 1l de tinta (branca; vermelha; preta; azul; verde e rosa); 15 pincis n. 2; 15 pincis n. 3; 15 pincis n. 4; 30 recipientes (15 copos de iogurte; 15 garrafas de gua); 2 X-actos. Preparao da actividade: Para dividir as tintas foram precisos recipientes, tendo-se reutilizado copos de vidro dos iogurtes e garrafas de 1,5l de gua cortadas com X-actos de modo a formar copos. Tanto as garrafas como os copos de iogurte foram recolhidos com alguma antecedncia. No dia da actividade o monitor forrou com papel de cenrio a superfcie onde os participantes iram pintar e dividiu as diferentes tintas pelos copos. Procedimento: tendo a matria-prima, os participantes fizeram os desenhos relacionados com a Natureza. Fonte/autor do jogo: proposto por elementos do GAF

4.1.3.2 Actividades do 2. escalo (1. Ciclo Ensino Bsico)

O 2. escalo teve em comum com o 1. escalo as ltimas actividades referenciadas pinturas, a natureza e o barro e pasta de farinha. Este escalo contou ainda com vrias actividades includas numa Gincana de Jogos da Floresta, nomeadamente O aro veloz (sendo esta de carcter mais ldico); O javali e a Gineta; O tesouro da Floresta e o aeiou da floresta (com componente ldica e pedaggica), e ainda o jogo As plantas, os incndios e a eroso aconselhado para crianas a partir dos 8 anos.

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Gincana de jogos da Floresta Actividade 4 O aro veloz

Objectivo: Com este jogo pretendeu-se apenas que os participantes se divertissem, sendo esta uma forma de os participantes se integrar gradualmente nas actividades. Nmero de participantes: limite mximo de 15 Recursos humanos: 1 pessoa Recursos materiais: 1 aro com aproximadamente 50 cm de dimetro; 30 latas de refrigerantes vazias; 1 pau (delimitar o campo). Preparao da actividade: Para a preparao deste jogo, foi necessrio recolher e lavar as latas de refrigerante. O aro de bicicleta foi recolhido numa oficina e posteriormente foi pintado. Procedimento: Um jogador fica com o aro e os outros jogadores recebem uma lata vazia para jogar e colocam-se em fila; faz-se uma linha no cho com o auxlio de um pau. Quem tem o aro coloca-se a 3 metros da fila e lana-o, para que rode paralelamente a ela. Quando o aro passa na sua frente, cada jogador atira a sua lata, procurando que ela passe pelo centro do arco. Fonte/autor do jogo: jogo adaptado de (Allu, 2002). Actividade 5 da Conservao da Fauna. Nmero de participantes: limite mximo de 15 Recursos humanos: 1 pessoa Recursos materiais: --------Preparao da actividade: -----Procedimento: Escolhem-se dois jogadores para fazerem de Javali e Gineta. Os restantes jogadores colocam-se de ccoras organizados numa fila. Os jogadores da fila devem olhar alternadamente para a esquerda e para a direita (Figura 9). O Javali e a Gineta situam-se cada um num extremo da fila. A Gineta tem que perseguir o Javali volta da fila at o conseguir apanhar. O Javali pode mudar de direco, mas a Gineta tem que manter o sentido que escolhe, quando comea a correr. A Gineta tem a possibilidade de tocar nas costas de outro jogador e dizer sai. Aquele que for tocado O Javali e a Gineta

Objectivo: Neste jogo pretendeu-se alertar os participantes para a importncia

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passa a ser a nova Gineta e cede o seu lugar ao que estava a perseguir o Javali. Se uma Gineta agarrar o Javali, este coloca-se no final da fila e a Gineta passava a ser o novo Javali. O jogador do extremo oposto passava a ser a nova Gineta. Joga-se at ter tocado a todos os jogadores serem Ginetas pelo menos uma vez. Fonte/autor do jogo: Adaptado do jogo intitulado A lebre e o ourio (Allu, 2000).

Figura 9 Esquema explicativo do jogo a Gineta e o Javali (Fonte: Allu, 2000)

Actividade 6

O tesouro da Floresta

Objectivo: Neste jogo pretendeu-se alertar os participantes para a existncia e importncia da conservao dos diferentes elementos da Natureza. Nmero de participantes: limite mximo de 6 Recursos humanos: 1 pessoa Recursos materiais: 1 corda com 8 m; 3 pinhas; 3 pedras; 4 paus; 3 pedaos de xisto. Preparao da actividade: Os diferentes elementos necessrios foram recolhidos com alguma antecedncia. No dia da actividade o monitor uniu dois extremos da corda para formar uma circunferncia e demarcar no cho, com o auxlio de um pau, vrios crculos mesma distncia um dos outros onde os jogadores se colocaram. A 1,5 m de distncia frente de cada jogador, o monitor colocou 1 objecto (pau, pedra, pedao em xisto, pinha).

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Procedimento: Por indicao do monitor, os jogadores agarram-se corda com uma mo (Figura 10). A um sinal, cada jogador puxa a corda, para conseguir ser o primeiro a apanhar o seu objecto sem se soltar da corda. Aps apanhar o seu objecto pode apanhar os objectos dos outros jogadores. O jogador que perde o seu objecto eliminado do jogo. Joga-se at ficar um s jogador. Fonte/autor do jogo: adaptado do jogo intitulado O meu tesouro (Allu, 2000).

Figura 10 Esquema explicativo da forma de proceder no jogo o tesouro da floresta (Fonte: Allu, 2000)

Actividade 7

aeiou da floresta

Objectivo: Este jogo teve como objectivo que os participantes encadeassem um conjunto de termos relacionados com a floresta, para melhor compreenderem a sua inter-relao. Nmero de participantes: limite mximo de 12 Recursos humanos: 1 pessoa Recursos materiais: 1 bola de futebol Preparao da actividade: Foi necessrio elaborar algumas sequncias de termos. Neste caso concreto foram elaboradas as seguintes sequncias: [raiz tronco ramo folha flor rvore]; [gua peixes areia margem rvores Rio]. Procedimento: O monitor indica que existem as seguintes sequncias: [raiz tronco ramo folha flor Rio]. Distribuem-se os jogadores livremente pelo espao, sem se afastarem muito uns dos outros. Um dos jogadores atira a bola a um colega e diz a 1. palavra da sequncia; rvore]; [gua peixes areia margem rvores

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quem recebe a bola diz a 2. palavra da sequncia, e assim sucessivamente. O jogador que disser a palavra final resultante da sequncia, tenta eliminar um colega acertandolhe com a bola, se no conseguir ele eliminado. Um jogador pode tambm ser eliminado se no se lembrar da sequncia. Joga-se at ficar apenas um jogador. Fonte/autor do jogo: adaptado de (Allu, 2002). Actividade 8 - As plantas, os incndios e a eroso Objectivo: Este jogo teve como objectivos compreender o processo de escorrncia da gua superfcie do solo e relacion-lo com a eroso; entender o papel das plantas na proteco do solo, minimizando os efeitos da eroso; e pesquisar quais os processos que podem levar ao desaparecimento do coberto vegetal e ao aumento da eroso do solo. Nmero de participantes: limite mximo de 30 Recursos humanos: 2 pessoas Recursos materiais: 1 pau; 20 caixas de carto; 1 rolo de sisal; 1 furador; 1 tesoura; 1 cronmetro; papel; lpis. Preparao da actividade: Foi necessrio cortar caixas de carto para arranjar as placas necessrias. Este jogo requereu a realizao de dois testes. Inicialmente testou-se o jogo com os funcionrios da APPSA e procedeu-se a alteraes necessrias, nomeadamente que seria melhor identificar o papel de cada participante em jogo. Assim pesquisou-se e retiraram-se imagens da internet, umas que simbolizavam a gua e outras de diferentes espcies de plantas. Optou-se por escolher espcies presentes na APPSA, nomeadamente o azevinho, o carvalho, o lriomartago, o castanheiro e o folhado. Aps a seleco das imagens procedeu-se sua impresso e plastificao. Na parte superior da imagem fizeram-se dois furos com o auxlio de um furador para se poder colocar o sisal de modo as que os participantes pudessem colocar as imagens (Anexo XXI). Posteriormente testou-se o jogo com alunos do 2. ciclo da Escola EB 2,3 de Coja. Procedimento: Formam-se duas equipas, uma com 2/3 dos jogadores e outra com os restantes. Os primeiros simbolizavam a "gua" e os ltimos as "plantas". O terreno deve estar livre de obstculos, de preferncia ligeiramente declivoso, com cerca de 8 metros de largura; o comprimento, em metros, deve ser igual a metade do nmero de jogadores (Figura 11).

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* * * * * * * * * * * * * * Zona A - Local de partida (cume de serra zona mais alta)

Zona B Zona intermdia

Zona C - Local de chegada (rio zona mais baixa) * Jogadores simbolizando a "gua"
Figura 11 Esquema do recinto necessrio para o desenvolvimento do jogo As plantas, os incndios e a eroso

O jogo processa-se em 3 etapas: 1. Etapa - Simboliza a escorrncia da gua superfcie de um terreno sem qualquer vegetao. Na primeira etapa, as "plantas" no participam, ficando fora do recinto de jogo. Para no destabilizarem os restantes, nesta fase, o monitor utiliza estes jogadores como seus auxiliares. Espalham-se as placas que simbolizam os nutrientes na zona B. As placas podem ser espalhadas mais ou menos uniformemente ou de forma aleatria. Os jogadores gua dispem-se ao longo da linha de partida. Ao sinal do monitor comeam a correr, tentando apanhar o mximo de placas e atingir o rio o mais rapidamente possvel. Contam-se quantas placas que cada jogador apanhou e verifica-se em princpio que nenhuma placa ficou por apanhar. 2. Etapa - Espalham-se novamente as placas pela zona B e as "guas" dispem-se novamente na Zona A, junto linha de partida. Os restantes elementos, as "plantas", colocam-se no recinto, escolhendo o local que mais lhes agradar. Depois de escolhido o seu lugar, no lhes mais permitido levantar os ps do cho, podendo, todavia, mexer o resto do corpo, de modo a tocarem nas guas. Nesta

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fase, explica-se s "plantas" que elas devem tentar tocar nas "guas" e que as guas que forem tocadas, depositam as placas (que j tinham apanhado) junto planta que lhes tocou e retornam zona A onde devem permanecer at ao final da etapa. Aps ser dado o sinal de incio, as "guas" iniciam a sua progresso tentando alcanar o rio (zona C) e apanhar as placas que conseguirem. No final da etapa, anota-se o nmero de placas capturadas pelas plantas e chama-se a ateno para o facto de terem permanecido guas naquela regio. As "plantas" permaneceram nos seus lugares, enquanto o monitor interroga todos os jogadores quanto eficcia ou no da disposio das "plantas", visando impedir a eroso provocada pelas "guas" que transportam os sedimentos (as placas). 3. Etapa - Na ltima etapa, as "plantas" devem colocar-se no terreno, mas agora tendo em ateno a forma que os jogadores considerarem ser a mais eficaz para minimizar a eroso. O monitor no deve interferir na deciso tomada, mesmo sabendo que a melhor disposio segundo as curvas de nvel, ou seja, dispondo as "plantas" em vrias linhas paralelas de partida. Procede-se como na etapa anterior e analisam-se os resultados. Caso a disposio escolhida no seja segundo as curvas de nvel, deveria realizar-se uma 4. etapa com as "plantas" dispostas dessa forma. No final do jogo importante que algumas concluses sejam retiradas com os participantes: Atravs das vrias etapas h oportunidade de os jogadores se aperceberem da importncia das plantas no combate eroso. Para alm da gua escorrer lentamente pelas folhas, tronco e outras partes das plantas, estas ao reterem a guas fazem diminuir a escorrncia superficial, responsvel pela eroso e arrastamento dos sedimentos, evitando de igual modo o assoreamento dos cursos de gua e de albufeiras ("guas" que chegam ao rio com as placas). Se apenas houver plantas numa pequena parte da zona A, verifica-se que, para alm de haver muita gua que arrasta os sedimentos, tambm h plantas que podem ficar assoberbadas com placas (simbolizando um soterramento de parte da planta). Por isso, no basta proteger apenas a vegetao ripcola (das margens dos

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rios), necessrio tambm que haja plantas em toda a zona A e no apenas numa pequena parte. O facto de se espalhar as placas de forma aleatria poder simbolizar terrenos com semelhanas em termos de nutrientes. Enquanto que se agruparem as placas tal poder significar que algumas zonas tm mais nutrientes do que outras, algo que se passa na realidade devido s diferenas litolgicas e pedolgicas. Devido evapo-transpirao (aqui simulada pelas "guas que voltam ao incio depois de apanhadas) cria-se uma maior humidade atmosfrica na zona, o que contribuir para uma regularizao do regime pluvial. Os alunos devem discutir quais os factores que podem conduzir ao desaparecimento do coberto vegetal e relacion-los com uma maior eroso do solo e escorrncia dos nutrientes para os cursos de gua. Entre estes, contam-se os incndios, o corte raso das florestas, o uso de mtodos agrcolas no apropriados, a agricultura intensiva e feita perpendicularmente s curvas de nvel, a desarborizao das serras e cabeceiras dos rios, etc. Note-se que uma das causas da eroso de algumas arribas o pisoteio que destri a vegetao, pelo que, por vezes, os factores que contribuem para a eroso so muito simples e fceis de evitar. Deve-se ainda chamar a ateno para o facto de a eroso poder ser tambm provocada pelo vento e que algumas plantas, por serem muito exigentes em termos de nutrientes, podem conduzir a uma diminuio da fertilidade do solo, conduzindo desertificao. Os regos provocados pela eroso so facilmente observveis nalguns taludes sem vegetao existentes beira das estradas. Fonte/autor do jogo: autora - Cristina Giro Vieira da Diviso de Informao e Divulgao (DID) do ICN. Testado por funcionrios do ICN/APPSA.

4.1.3.3 Actividades do 3. escalo (2. Ciclo Ensino Bsico)

O 3. escalo teve em comum com o 2. escalo as actividades da Gincana de jogos da Floresta e o jogo As plantas, os incndios e a eroso. Alm destes abrangeu ainda o jogo Rede Natura Dias Verdes.

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Actividade 9 -Rede Natura Dias Verdes Objectivo: Este jogo teve como objectivo alertar e explicar aos participantes a existncia das Directivas Aves e Directiva Habitats e sua importncia. Nmero de participantes: limite mximo de 30 Recursos humanos: 3 pessoas Recursos materiais: 60 estacas com aproximadamente 60 cm; 75 estacas de madeira com 1,60 m aproximadamente; fita de sinalizao; 50 folhas de papel; 1 rolo de papel autocolante; 1 X-acto; 1 tesoura. Preparao da actividade: Foi necessrio recorrer a livros para a confirmao de alguns nomes cientficos e vulgares, bem como internet para recolha de imagens. Aps a recolha de imagens, estas foram impressas, e no verso foi colocada informao relativa ao nome cientfico, nome vulgar e stio da Rede Natura 2000 em que se podiam encontrar. Posteriormente, foram plastificadas e cortadas de modo a formar puzzles. Foram feitos 3 exemplares de cada pea/ave (Anexo XXII). No foi necessrio elaborar placas com os nomes dos 75 stios, uma vez que este material j existia. Utilizou-se como fonte de informao o Grupo Rede Natura do ICN. Para a realizao deste jogo foi necessrio delimitar num espao grande o mapa de Portugal utilizando estacas (60) e fita de sinalizao; identificaram-se depois os diferentes stios da Rede Natura com os respectivos nomes utilizando as 75 estacas correspondentes aos 75 stios, com informao relativa s diferentes espcies de aves que existem em cada stio. Foram escolhidas apenas algumas reas do pas, pois no tempo til disponvel seria difcil recolher/elaborar material para 75 stios. Apresenta-se a lista de espcies seleccionadas, correspondendo a maior parte a espcies emblemticas, que frequentemente so o prprio smbolo das AP e tambm responsveis pelo seu estatuto de proteco: PNDI abutre-do-egipto (Neophron percnopterus) grifo (Gyps fulvus) PNM cegonha-negra (Ciconia nigra) tartaralho-caador (Circus pygargus) RNSM

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falco-abelheiro (Pernis apivorus) abetarda (Otis tarda) PNSSM guia-de-bonelli (Hieraaetus fasciatus) siso (Tetrax terax) PNA guia-real (Aquila chrysaetos) bufo-real (Bubo bubo) APPSA aor (Accipiter gentilis) guarda-rios (Alcedo atthis) PNSE falco-peregrino (Falco peregrinus) pisco-de-peito-azul (Luscinia svecica)

Zona de Proteco Especial (ZPE) Ria Formosa caimo (Porphyrio porphyrio) Sapais de Castro Marim flamingo (Phoenicopterus ruber) Ria de Aveiro pato-preto (Melanitta nigra) Lagoa de Santo Andr gara-vermelha (Ardea purpurea) Mouro / Barrancos grou (Grus grus) Esturio do Sado alfaiate (Recurvirostra avosetta)

Procedimento: Os participantes devem colocar as vrias espcies de aves no mnimo tempo possvel no stio da Rede Natura correspondente. As peas/aves foram divididas como nos puzzles. Os participantes recebem metade de uma pea, tendo que encontrar no mapa o stio onde est a outra metade.

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Enquadramento terico: Em Maio de 1992, os governos dos pases da Unio Europeia adoptaram legislao para proteger os habitats e espcies da Europa mais seriamente ameaados. Esta legislao a Directiva Habitats e complementa a Directiva Aves adoptada em 1979. Uma das finalidades destas duas directivas comunitrias a criao de uma rede ecolgica europeia chamada Rede Natura 2000. A Directiva Aves requer o estabelecimento de Zonas de Proteco Especial (ZPE) para as aves e a Directiva Habitats requer a criao de Zonas Especiais de Conservao (ZEC) para outras espcies, da flora e da fauna, e para os habitats. Juntas, as ZPE e as ZEC, constituem a Rede Natura 2000. Todos os Estados-membros da Unio Europeia contribuem para a rede de stios, fazendo uma parceria europeia, que vai desde os Aores a Creta e da Siclia Finlndia (Eurosite Natura 2000 FAQs, 2004) Dedicados Rede Natura 2000, surgiram Os Dias Verdes que decorrem ao mesmo tempo que a conferncia ambiental Semana Verde em Bruxelas. O objectivo destes dias Verdes aumentar o conhecimento e a aceitao da rede Natura 2000 quer a nvel local, quer regional (Eurosite Natura 2000 FAQ's - Green Days / Journes Vertes, 2004) No presente ano, os Dias Verdes foram agendados entre 31 de Maio a 13 de Junho, sendo solicitado o envolvimento e participao de todas as AP. Pretende-se obter tambm o envolvimento dos parceiros locais para esta iniciativa, nomeadamente organizaes no governamentais (ONG), escolas, centro de formao de professores, empresas ligadas ao turismo de natureza; regies de turismo, federaes e associaes de desporto da natureza; autarquias (cmaras municipais e juntas de freguesia), comunicao social local/regional, parceiros nos projectos Life natureza (universidades e outros) (Eurosite Natura 2000 FAQ's - Green Days / Journes Vertes, 2004). Uma vez que este ano a Directiva Habitats comemora 25 anos, a Comisso Europeia props que os Dias Verdes fossem dedicados especialmente Avifauna e, em particular, aplicao da Directiva Aves. Assim, optou-se por incorporar no Art`Ambiente algumas aces de celebrao da Directiva Aves, nomeadamente Sesses sobre Anilhagem, Exposio sobre Avifauna, Jogo Rede Natura 2000. de referir que a exposio sobre Avifauna elaborada para o Art`Ambiente est em exposio de Junho a Dezembro de 2004 na APPSA, sendo esta tambm uma maneira de divulgar a Directiva Aves.

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Fonte/autor do jogo: proposto pela APPSA

4.1.3.4 Actividades dos 4. e 5. escales (3. Ciclo Ensino Bsico e Ensino Secundrio)
No que diz respeito aos 4 e 5 escales, estes abarcaram o jogo As plantas, os incndios e a eroso e a Rede Natura Dias Verdes, para alm das actividades e ateliers comuns a todos os escales.

4.1.3.5 Actividades para todos os escales

Jogos tradicionais Esta actividade englobou os seguintes jogos: jogo da corda; corrida de sacos (sendo estas duas de carcter mais ldico) e lata ao cho. Actividade 10 jogo da corda

Objectivo: com este jogo pretendeu-se apenas que os participantes se divertissem, associando este sentimento a actividades desenvolvidas na natureza. Nmero de participantes: limite mximo de 30 (divididos em duas equipas) Recursos humanos: 1 pessoa Recursos materiais: 1 corda com 10 m; 1 pedao de pano de cor; 1 pau (para delimitar o crculo). Preparao da actividade: ----Procedimento: No ponto mdio da corda, o monitor ata um pano e desenha no cho com o auxlio de um pau um crculo de aproximadamente 50 cm de dimetro. Os jogadores dividem-se em duas equipas. Cada equipa forma uma fila indiana, agarrando a corda. O leno fica suspenso por cima do crculo. Ao sinal de incio, cada equipa puxa a corda. Ganha a equipa que conseguiu puxar a corda para o seu lado. Fonte/autor do jogo: jogo tradicional portugus proposto pela APPSA (Allu, 2000).

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Actividade 11 -

corrida de sacos

Objectivo: com este jogo pretendeu-se apenas que os participantes se divertissem, associando este sentimento a actividades desenvolvidas na natureza. Nmero de participantes: limite mximo de 15 Recursos humanos: 1 pessoa Recursos materiais: 15 pedaos de corda; 15 sacos de serapilheira; 1 pau (delimitar o jogo). Preparao da actividade: ---Procedimento: O monitor com o auxlio de um pau demarca no campo a linha de partida e a meta (cerca de 6 m de distncia entre as duas). Ata-se, com o auxlio de pequenas cordas, os ps dos jogadores. Seguidamente, os jogadores tm que se colocar dentro dos sacos, e ao sinal de partida, cada jogador tenta alcanar a meta. Fonte/autor do jogo: jogo tradicional portugus proposto pela APPSA. Actividade 12 lata ao cho

Objectivo: com este jogo pretendeu-se chamar a ateno para os diversos factores de perigo e factores de proteco da floresta. Nmero de participantes: limite mximo de 15 Recursos humanos: 1 pessoa Recursos materiais: fita cola; cola; 2 canetas; 2 bolas de tnis; 6 latas de conserva grandes, 18 mdias e 12 pequenas; 36 folhas de papel de cores variadas; 4 meias de vidro; tecidos velhos. Preparao da actividade: Inicialmente foi necessrio proceder recolha das latas. Aps a recolha, foi necessrio lav-las e retirar os rtulos existentes. Seguidamente foi necessrio considerar todos os factores a listar, tendo em conta que este jogo era destinado a todos os escales. Posteriormente procedeu-se ao teste da impresso dos vrios factores (factores de perigo e factores positivos da floresta) nas folhas de papel, para ajustar s latas de tamanhos diferentes. Conjugou-se assim o tamanho das latas das letras e palavras dos diferentes factores. Colou-se em cada lata um factor diferente. Em algumas latas colaram-se folhas coloridas que no tinham nada escrito, tendo apenas como funo dar cor.

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Foi ainda necessrio elaborar as bolas de trapo, utilizando meias de vidro e trapos velhos. Para isso foram-se colocando os trapos dentro de duas meias de vidro at formar uma bola do tamanho pretendido. Procedimento: O monitor inicialmente faz uma breve introduo sobre a importncia da floresta e a partir da fala dos factores de perigo (incndios; o lixo; corte de madeiras - eroso; estradas; desenvolvimento industrial e crescente urbanizao), e tambm dos factores positivos (limpeza, plantao de rvores, preveno de incndios e ordenamento). Aps esta breve introduo o monitor indica aos participantes que formem uma fila, devendo estar a cerca de 4 m do stio onde est a pirmide de latas. Um a um os jogadores devem tentar atirar o maior nmero de latas ao cho. Fonte/autor do jogo: jogo adaptado de um jogo tradicional portugus proposto pela APPSA. Actividade 13 - Jogo das mos a rea Protegida est nas minhas mos Objectivo: Com este jogo pretende-se que os participantes fizessem um compromisso de respeito/proteco com a Natureza. Nmero de participantes: limite mximo de 30 Recursos humanos: 2 pessoas Recursos materiais: mesas ou superfcie dura e lisa; fita-cola castanha larga; papel de cenrio (1 rolo de 2 m); 2 caixas de marcadores de 24 unidades. Preparao da actividade: Colocar o papel de cenrio sobre uma superfcie grande e lisa e prender com fita-cola. Procedimento: cada participante desenha com o auxlio de um marcador o contorno das suas mos. Dentro do contorno da mo escreve pelo menos uma coisa que poderia fazer para que as reas Protegidas sejam um ptimo local para se viver em equilbrio com a Natureza (ex: conhecer melhor as reas protegidas, andar nos trilhos, saber mais sobre as espcies que l existem e no as incomodar; no sujar os rios; fazer a deposio selectiva e a reciclagem de lixo; poupar energia; poupar gua; usar os pesticidas e herbicidas de forma racional...). Fonte/autor do jogo: Cristina Giro Vieira da DID/ICN.

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Actividade 14 - Jogo do galo Objectivo: Este jogo tinha carcter ldico sendo as peas utilizadas animais e elaboradas a partir de material reutilizado. O objectivo era entreter os participantes antes de entrarem para visitar a exposio. Deveria ser chamada a ateno para o material que foi utilizado na concepo do jogo. Nmero de participantes: 2 por jogo Recursos humanos: 2 pessoas Recursos materiais: Superfcie dura e lisa de pequenas dimenses para a base; cola; 9 caixas de plstico brancas de rolos de fotografia; 30 paus de gelado Fonte/autor do jogo: Cristina Giro Vieira da DID/ICN. Actividade 15 - Sesses sobre Anilhagem Cientfica" Objectivo: Este atelier surgiu na comemorao dos 25 anos da Directiva Aves e teve como objectivo que os participantes percebessem a importncia da anilhagem e conhecessem a avifauna da Serra do Aor. Esta consiste na colocao de anilhas nas aves com o objectivo de as identificar e de seguir o seu trajecto pelo mundo, recolhendo informaes sobre estas quando so recapturadas (peso, comprimento, etc.). Nmero de participantes: limite mximo de 20 Recursos humanos: 1 pessoa (Vigilante da Natureza) Recursos materiais: Foi elaborada uma exposio sobre avifauna constituda por 5 painis. Fonte/autor da exposio: Paulo Tenreiro (anilhador credenciado) Stands das reas Protegidas Objectivo: Cada AP participante teve em exposio informao ligada ao tema do concurso, com o objectivo de dar a conhecer a sua AP. Nmero de participantes: limite mximo de 5 Recursos humanos: 1 pessoa por cada stand (7) Recursos materiais e preparao da actividade: A APPSA, optou por elaborar um jogo denominado Jogo da Glria Conhecer a Mata da Margaraa, com o

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objectivo de conhecer algumas caractersticas desta AP (Anexo XXIII). O jogo foi impresso numa lona 6x2 m para permitir que os participantes fossem os prprios pees, tornando assim o jogo mais interessante. Como complemento, elaboraram-se ainda 3 painis (Anexo XXIV), os quais continham imagens, desenhos e texto que permitiam aos jogadores acompanhar o jogo realizando uma visita imaginria Mata da Margaraa. Relativamente ao jogo da glria, recorreu-se a panfletos da Serra do Aor para fazer o texto. Depois da impresso do texto, este foi plastificado, servindo de indicao do funcionamento do jogo para dar aos participantes. Foi ainda necessrio fazer trs dados com um tamanho considervel (12cm*12 cm), tendo recorrido ao programa Corel Draw para a elaborao das diferentes faces. Aps a impresso foi necessrio cortar e colar as faces nas caixas que foram reaproveitadas. Os dados foram ainda plastificados, de forma a no se estragarem to facilmente. Para a elaborao da lona foi necessrio fazer uma recolha de fotografias, tendo em conta o texto do jogo, sendo a fonte mais utilizada a Internet (imagens retiradas do motor de pesquisa Google). No que diz respeito aos painis, o texto da APPSA escrito para o caderno de campo foi adaptado e incorporado sendo tambm utilizados desenhos elaborados pelos alunos do 1. ciclo da escola de Benfeita. Estes desenhos foram digitalizados e tratados e s depois foram incorporados na estrutura dos painis. Procedimento: os participantes recebem as regras do jogo da glria e a partir da iniciam o jogo, sendo eles prprios os pees. Deve ainda ser indicado que medida que progridem no jogo devem olhar para os painis da parede, os quais contm imagens, desenhos e texto que lhes permite realizar uma visita imaginria Mata da Margaraa. Fonte/autor da exposio: Para a elaborao dos painis e da lona foi utilizado o programa Corel Draw, tendo sido realizado em equipa, constituda por uma tcnica da APPSA, este estgio e uma tcnica da delegao de Coimbra.

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4.1.4 Recursos
Para a realizao do concurso Art`Ambiente foi necessrio considerar os recursos humanos e financeiros. Estes foram devidamente equacionados de forma a possibilitar um bom funcionamento do concurso escolar Art`Ambiente

4.1.4.1 Recursos Humanos

Relativamente aos recursos humanos, foi necessrio ter em conta todos os elementos necessrios para assegurar a funcionalidade/realizao do concurso. Assim consideraram-se duas situaes: a preparao do concurso e o dia do encerramento do encontro. Preparao do concurso Na preparao do concurso estiveram envolvidos dois tcnicos de cada AP organizadora e no caso da APPSA envolveu ainda a colaborao deste estgio. Contou-se ainda com a colaborao de duas tcnicas dos servios centrais (DID) para a preparao/realizao de algumas actividades. A limpeza do local do encontro, mais propriamente do Clube Operrio Jardim do Alva procedeu-se em vrias etapas. Inicialmente (14 de Maio) uma equipa da Junta de Freguesia de Coja limpou todo o terreno com um tractor, de forma a cortar/limpar a vegetao. Na semana de 17 a 21 de Maio, os funcionrios do ICN/APPSA (tcnicos, trabalhadores rurais e estagiria) foram para o local para proceder preparao do edifcio para a exposio dos trabalhos e tambm das outras estruturas que iriam ser utilizadas, nomeadamente casas de banho, salas e o palco. Foi tambm feita a decorao do espao - forrar as mesas com papel de cenrio, colocao de cartazes nas paredes - para proporcionar um aspecto/apresentao mais adequado. Relativamente s infra-estruturas, os funcionrios da Cmara Municipal de Arganil montaram 10 stands no dia 1 e 2 de Junho para as exposies das AP e das autarquias. Contou-se ainda com a colaborao de 5 militares pertencentes rea Militar de S. Jacinto nos dia 3 e 4 de Junho na montagem/ desmontagem de tendas de campanha para proporcionar alguns locais de sombras.

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Dia do encontro Para a organizao do dia do encontro consideraram-se as seguintes actividades: recepo dos participantes; coordenao do trnsito; distribuio da alimentao; casas de banho; realizao das actividades e exposio dos trabalhos. Para os diferentes parmetros considerados foi necessrio contabilizar os recursos humanos suficientes (Tabela IV). Sendo uma actividade com muitas crianas, efectuaram-se contactos com o Centro de Sade de Coja para o caso de qualquer eventualidade; os bombeiros, j presentes para uma actividade, assegurariam a prestao de primeiros socorros no local.
Tabela IV Recursos humanos necessrios para o dia de encerramento do concurso Art`Ambiente

Actividade a desenvolver Recepo dos participantes Coordenao Elementos do ICN do Trnsito GNR de Arganil Distribuio da Alimentao Manuteno das casas de banho Realizao das actividades Exposio dos trabalhos Escuteiros Bombeiros GAFE Outras entidades Instituto de Gouveia Stand da Autarquia Stand das Juntas de Freguesia Paraquedistas Total

Recursos humanos 2 2 4 12 3 32 4 6 4 10 15 1 2 4 101

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Tendo em conta o nmero de participantes inscritos (1946) e as pessoas necessrias para assegurar o decorrer do concurso, fez-se uma estimativa de 2200 participantes no total.

4.1.3.2 Recursos Materiais

No intuito de determinar o valor aproximado que seria necessrio despender, procedeu-se a um levantamento dos recursos materiais necessrios, considerando 2200 participantes. Assim, teve que se ter em conta diferentes itens: material de divulgao; material para jogos/ ateliers e manuteno de infra-estruturas; alimentao/catering; prmios; transportes e despesas com funcionrios. Este processo revelou-se bastante moroso, no s por englobar uma grande diversidade de material, mas tambm devido ao processo administrativo a que o ICN como instituio pblica est obrigado. Material de divulgao Para a divulgao do concurso procedeu-se ao levantamento dos preos do seguinte material: cartazes Art`Ambiente (300); certificados de participao (2200); certificados de prmios (150); folhetos com o programa (2200); convites (100); cadernos de campo (2200); mochila com smbolo ArtAmbiente (2200); lpis com smbolo ArtAmbiente (2200); pin Art`Ambiente (2200); t-shirts da organizao (brancas com logo tipo ArtAmbiente na frente e logtipo da AP nas costas - 254) e dos participantes (s cores com logtipo ArtAmbiente na frente - 1947), assim como os panams (2200). Material para jogos/ ateliers e manuteno de infra-estruturas Relativamente ao material necessrio para os jogos, tentou-se minimizar os custos, reutilizando ao mximo diferentes materiais que j foram discriminados em cada actividade. Teve-se ainda em conta as seguintes actividades: montagem da exposio dos trabalhos, animao cultural e recreativa e o material de campanha.

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Exposio de trabalhos 2 agrafadores; 3 caixas de agrafos; 2 caixas de esferogrficas; 4 embalagens de etiquetas; 2 tubos de cola grande; 1 rolo de fio de pesca. Animao cultural e recreativa Gaiteiros de Miranda do Douro; aparelhagem de som; lanamento de paraquedistas. Material de campanha o material de campanha diz respeito montagem de tendas militares no local do encontro para permitir maior ensombramento. No que diz respeito s infra-estruturas, nos dias anteriores ao do encerramento do concurso foi necessrio proceder execuo de vrias estruturas para apoio ao desenvolvimento das actividades e ateliers programados, pelo que se tornou necessrio a aquisio do seguinte material: Material de execuo de estruturas 1 kg de pregos; 3 rolos de fio de pesca; 50 camares; 3 martelos e 2 alicates. Foi ainda necessrio a elaborao de 30 placas em madeira: 20 de sinalizao do Art`Ambiente para colocao nas estradas de acesso, e 10 placas de indicao dentro do recinto do local de encontro das escolas: W.C; bebedouros; exposio; actividades/ ateliers e alimentao. Esta informao foi impressa e colocada em placa (Figura 12). Para a recolha de imagens para o WC, recorreu-se ao CD de imagens do Corel Draw 10. As placas de madeira foram pintadas de branco e verde.

Figura 12 Placas de sinalizao no recinto (Fonte: Eduardo Miguel Cavaleiro - Reserva Natural do
Paul de Arzila -RNPA)

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Para o planeamento e posterior distribuio das actividades, analisou-se o espao que estava disponvel para a realizao do encontro e elaborou-se uma planta do recinto, com indicao dos pontos mais importantes, nomeadamente: exposio; jogos; sanitrios; palco; estacionamento e stands das AP. Esta planta foi elaborada por um funcionrio da delegao do ICN de Coimbra e foi colocada em pontos estratgicos do local, de modo a ser vista e consultada pelos participantes. Teve ainda que se incluir nos recursos materiais/financeiros o material para tarefas de limpeza e manuteno das infra-estruturas onde estariam patentes a exposio, os ateliers, e os WC. Durante o dia do encontro a limpeza e manuteno das vrias estruturas do espao teve que ser assegurada pela organizao. Assim foi necessrio considerar o seguinte material: Material de limpeza e manuteno 500 rolos de papel higinico; 10 vassouras de nylon; 10 barras de sabo azul; 10 panos de flanela para o p; 10 panos para o cho; 10 embalagens de sonasol; 10 embalagens de lixvia; 10 esfreges; 10 pares de luvas; 10 baldes com esfregona e 3 bacias de plstico. Alimentao/Catering No dia do concurso forneceu-se um Kit de alimentao a cada participante. Como a alimentao foi patrocinada no se procedeu a um levantamento de custos. Prmios De acordo com o regulamento (Anexo IV) foram premiados 3 trabalhos por cada escalo escolar, correspondendo ao 1., 2. e 3. lugares. A cada lugar poderiam ser atribudos 6 prmios, uma vez que este era o nmero mximo de alunos por grupo. Alguns apoios para os prmios foram concedidos por Entidades externas ao ICN: Direco Geral das Florestas Jogo da Floresta; Instituto do Ambiente ABC das plantas e ABC dos animais; Young ornithologist club cantis. Uma vez que os prmios atribudos ao 3. lugar dos diferentes escales foram livros, optou-se por oferecer publicaes do ICN. Foi ainda utilizado um livro de outra entidade: Cmara Municipal do Porto e Quercus Uma conversa com o Pisco-depeito-ruivo.

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Os prmios por escalo foram os seguintes: 1. Escalo 1. Lugar: BTT - (roda 12) * 2. Lugar: Jogos (Jogo da Floresta; Parchis bichitos; Domin Animais e Floresta em linha) 3. Lugar: livros (ABC dos animais; ABC das plantas e O Meu Gato Tobias parecido com um Lince - ibrico) 2. Escalo 1. Lugar: BTT (roda 16) * 2. Lugar: mquinas fotogrficas 3. Lugar: livros (A Berlenga, descobre pintando; Uma conversa com o Pisco de peito Ruivo) 3. Escalo 1. Lugar: BTT (roda 20) * 2. Lugar: mquinas fotogrficas 3. Lugar: livros (Histrias da Conservao da Natureza; Os predadores; O lince; Os cgados) 4. Escalo/5. Escalo 1. Lugar: um Kit de campo [mochila; binculos descartveis (ICN), cantil; bloco de apontamentos do ICN; ABC das reas Protegidas; Guia dos Mamferos] 2. Lugar: binculos 3. Lugar: Guias de campo (ABC das reas Protegidas; Cento e picos termos; Guia dos Mamferos) (*) Com caractersticas que se adaptem aos diferentes escales.

Como do ano anterior restaram alguns prmios que foram utilizados neste edio, houve o cuidado de pedir oramentos de material idntico aos prmios entregues nos anos anteriores. Assim, solicitou-se o oramento apenas para o seguinte material:

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Prmios bicicletas (roda 12 (6); roda 16 (5); roda 20 (6)); mquinas fotogrficas Olympus trip F 500 (6) e binculos Starblitz 8x21 Mini (6); jogos didcticos para crianas dos 3 aos 5/6 anos (Parchis bichitos (2); Domin Animais (2) e Floresta em linha (2)); mochilas (6 cor neutra, bege / verde tropa e impermevel, tamanho mdio). Transportes Como j foi referido anteriormente, da APPSA participaram nesta edio do concurso vrias escolas de 1. ciclo e jardins-de-infncia, com um nmero elevado de participantes. Assim, foi necessria a contratao de uma empresa de autocarros para o transporte dos alunos dos jardins-de-infncia Arganil, S. Martinho da Cortia, Pombeiras, Pombeiro da Beira, Secarias, Folques e Sarzedo. O transporte dos alunos das escolas de 1. ciclo de Barril de Alva, Vila Cova de Alva, Pomares, Piso, Benfeita, Cerdeira e Pido e, ainda, do jardim-de-infncia de Barril de Alva foi assegurado pelos Centros de Dia de Coja, Benfeita e pelos Bombeiros de Coja. Alm dos oramentos solicitou-se tambm informao sobre a lotao dos transportes de modo a equacionar a melhor forma de agrupar os participantes das diferentes localidades. A conjugao dos diferentes circuitos, revelou-se um pouco mais complicada do que se esperava, pois foi necessrio estabelecer diferentes circuitos para as diferentes empresas, j que estas tinham autocarros com diferentes lotaes. A empresa que se optou por contratar tinha autocarros com lotao de 50,52, 54 e 55 lugares. Perante isto, as escolas foram agrupadas da seguinte forma: - 1. circuito - 1 autocarro de 50 lugares jardim-de-infncia de S. Martinho da Cortia (32); - 2. circuito - 2 autocarros de 55 lugares jardim-de-infncia de Arganil (110); - 3. circuito - 1 autocarro de 50 lugares jardim-de-infncia de Pombeiras (14) e jardim-de-infncia de Sarzedo (28), Aps agrupar as escolas, foi necessrio estabelecer os diferentes circuitos de maneira a facilitar o transporte de todos os alunos. Os circuitos foram estabelecidos da seguinte maneira:

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- 1. circuito partida de S. Martinho da Cortia (9h); com chegada a Coja 9h45m; tarde, partida de Coja a partir das 16h realizando percurso inverso; - 2. circuito partida de Arganil s 9h; chegada a Coja s 9h45m; tarde, a partir das 16h, percurso inverso; - 3. circuito partida de Pombeiras (9h00m), com passagem por Sarzedo (9h30m) e chegada a Coja s 10h; tarde, partida de Coja s 16h, realizando percurso inverso; Os recursos financeiros no sero abordados neste relatrio de estgio, uma vez que constituem material de ordem interna da Instituio. No entanto, no decorrer do estgio participou-se na realizao de todo o processo administrativo/financeiro.

4.1.5 Exposio montagem, desmontagem, abertura ao pblico 4.1.5.1 Recolha dos trabalhos
O prazo inicial proposto para a entrega dos trabalhos foi o dia 6 de Maio. No entanto, como a reunio do jri estava agendada para o dia 28 de Maio, e como a maioria das escolas contactou a respectiva AP a solicitar mais tempo, optou-se por ir buscar os trabalhos mais tarde. A APPSA fez a recolha dos trabalhos, nos dias 17, 18 e 19 de Maio. Foram necessrios 3 dias, pois as escolas participantes eram muitas e algumas com muitos trabalhos. As outras AP participantes vieram entregar os trabalhos APPSA no dia 24 de Maio. A avaliao dos relatrios foi extremamente importante para a seleco dos trabalhos e revelou-se uma boa ferramenta para analisar as dificuldades e benefcios de participao numa actividade deste gnero. Cada AP teve que avaliar o relatrio dos seus trabalhos antes da avaliao do jri. Assim, todos os relatrios das AP foram entregues APPSA j com a avaliao realizada.

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4.1.5.2 Montagem e desmontagem

A montagem da exposio decorreu no dia 24 de Maio, aquando da entrega dos trabalhos das outras AP participantes com a colaborao dos presentes. Durante a montagem, identificaram-se (com a letra) e numeraram-se com etiquetas os trabalhos da respectiva AP de modo a facilitar o trabalho do jri. As mesas foram dispostas de maneira a permitir uma melhor observao dos trabalhos, tendo sido estes divididos por escales. A desmontagem da exposio realizou-se no dia 9 de Junho.

4.1.5.3 Abertura ao pblico

A exposio esteve aberta aos participantes durante todo o dia do encerramento do concurso, e ainda nos dias 5 e 6 de Junho das 15h s 18h. A abertura da exposio ao pblico importante na medida em que os pais dos alunos tm assim uma oportunidade para ver os trabalhos realizados pelos seus educandos e tambm em relao populao local que assim pode ver o resultado do trabalho efectuado no mbito deste concurso. Houve alguma aderncia do pblico exposio, tendo-se registado no sbado, dia 5, a visita de 25 pessoas e no domingo, dia 6, a visita de 30.

4.1.6 Jri 4.1.6.1 Composio do Jri

De acordo com o regulamento (Anexo IV), foi constitudo o jri, sendo os seus elementos os seguintes: 2 elementos do ICN director de AP - PNDI 1 tcnico do ICN - RNSM 1 representante do Instituto do Ambiente 1 representante da Direco Regional de Educao do Centro 1 artista da regio escultor

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1 representante da Cmara Municipal de Arganil - Vereador do Ambiente.

4.1.6.2 Reunio de avaliao dos trabalhos

A reunio do jri decorreu no dia 28 de Maio tendo-se realizado a avaliao de todos os trabalhos. Para esta reunio foi preparada uma pasta com o regulamento do concurso e as grelhas de avaliao (as quais continham os critrios de avaliao) que foi distribuda por todos os elementos do jri. Os elementos do jri reuniram-se no edifcio da exposio dos trabalhos, atribuindo os 1., 2. e 3. lugares para os cinco escales.

4.1.7 ltimos preparativos antes do dia do encontro 4.1.7.1 Entrega das t-shirts e panams nas escolas
As t-shirts e os panams foram entregues antes do encontro para que as crianas as pudessem trazer j vestidas no referido dia. Assim, foi pedido s empresas responsveis pela sua elaborao que entregassem na APPSA o material at dia 20 de Maio. Aquando da vinda de elementos das outras AP participantes para entregar os trabalhos, entregaram-se as t-shirts e os panams. Relativamente distribuio do referido material nas escolas participantes da APPSA, esta foi feita nos dias 24 e 25 de Maio. Como precauo, avisaram-se os professores para entregarem o material apenas no dia do concurso, pois por experincia dos anos anteriores quando os participantes levavam as t-shirts e os panams para casa, a maior parte no trazia o material no dia do encontro.

4.1.7.2 Distribuio de material por actividades e infra-estruturas

Na vspera do dia 4, os elementos da organizao das vrias AP participantes deslocaram-se at ao Clube Operrio do Jardim do Alva, para finalizar os preparativos para o dia do encerramento do concurso. Logo de manh os tcnicos das AP montaram as suas exposies nos Stands correspondentes.

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Durante o dia, vrias foram as tarefas realizadas: procedeu-se transferncia das mochilas que iriam ser oferecidas a cada participante para o local de distribuio; identificaram-se as casas de banho para o sexo feminino e masculino; colocaram-se as placas de indicao das casas de banho, dos bebedouros e dos diferentes jogos; colocaram-se as placas de sinalizao do Art`Ambiente; preencheram-se os certificados dos prmios dos vencedores; colocou-se o papel de cenrio e rede de ensombramento em alguns locais do recinto de modo a cobrir alguns locais; preparamse algumas actividades/ateliers, com colocao do papel de cenrio para o jogo das mos e o atelier das pinturas; identificaram-se os trabalhos na exposio e retiraramse as etiquetas. Ao final da tarde/incio da noite foi feita uma reunio com todos os funcionrios do ICN presentes onde se discutiu como iria funcionar o dia seguinte. Distriburam-se ainda as pessoas pelos jogos. Aps a reunio houve uma pequena explicao do funcionamento dos jogos direccionada s pessoas que iriam ficar responsveis pelos mesmos, tendo sido distribudas as fichas de instrues.

4.1.8 Dia do Encontro 4.1.8.1 Funcionamento das actividades

No dia do encontro ultimaram-se alguns pormenores, como a colocao do material das actividades nos respectivos locais. Por volta das 9h chegaram os Kits de alimentao. Esta operao envolveu a colaborao de um nmero considervel de pessoas pois foi preciso descarregar as caixas com os 2200 Kits de alimentao, colocar a garrafa de gua e o bolo. Por volta das 9h30m, comearam a chegar os participantes da APPSA. Os participantes das AP mais afastadas, chegaram apenas por volta das 11h30m/12h. A recepo aos participantes foi efectuada no porto principal por duas funcionrias e pelo grupo de Gaiteiros de Miranda do Douro (Figura 13).

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Figura 13 Actividades de recepo dos participantes no dia do encerramento do concurso Art`Ambiente (fotos de: Eduardo Miguel Cavaleiro - RNPA)

As funcionrias tiveram como funo explicar como estavam divididos os ateliers/ actividades, onde eram os WC, onde decorria a exposio com os trabalhos, entre outras coisas. Daqui eram encaminhados para a exposio, sendo a visita a 1. actividade realizada pelos participantes (Figura 14). Quando se verificava que estava um nmero demasiado elevado de participantes para ver a exposio, estes eram encaminhados para outra actividade de maneira a rentabilizarem o tempo.

Figura 14 Alguns momentos da visita exposio dos trabalhos realizados no mbito do concurso Art`Ambiente (fotos de: Telmo Afonso - PNM)

medida que os participantes iam entrando, foram recebendo as mochilas que continham o caderno de campo, o pin, o lpis Art`Ambiente e ainda uma publicao da EPAL livro da gua (Figura 15).

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Figura 15 Actividade de entrega das mochilas aos participantes (fotos de: Eduardo Miguel
Cavaleiro - RNPA)

Ao longo do recinto, os elementos do GAF divertiram os participantes sua passagem com msica e actividades. Durante a parte da manh, os participantes puderam livremente visitar as actividades gerais preparadas (Figura 16) e participar nas actividades destinadas ao seu escalo (Figura 17). O stand de anilhagem cientfica (Figura 16 a), incluiu uma exposio sobre a avifauna da Serra do Aor tendo montada uma rede e diversos instrumentos usados na anilhagem. Os participantes puderam ouvir ainda um CD com o som de algumas aves. s 12h 30m, ocorreu o salto de paraquedistas pertencentes seco de paraquedismo do Areo clube de Aveiro sobre o Campo de Futebol (Figura 16 b).

a)
PNM)

b)

Figura 16 a) Stand de anilhagem cientfica; b) Salto de paraquedistas (fotos de: Telmo Afonso -

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As plantas, os incndios e a eroso

Pinturas

O tesouro da floresta

Escuteiros

Rede Natura Dias Verdes

Bombeiros

Figura 17 Actividades e ateliers realizados no dia do encontro (fotos de: Eduardo Miguel Cavaleiro - RNPA e Telmo Afonso - PNM)

s 13h foi distribudo o almoo (Figura 18). Para que a distribuio do almoo ocorresse da melhor maneira foi solicitado aos participantes para apenas os professores se deslocarem ao local de distribuio de alimentao acompanhados de 1 ou 2 alunos caso fosse necessrio. Na distribuio do almoo estiveram envolvidas 12 pessoas.

Figura 18 Almoo em conjunto entre os participantes (fotos de: Telmo Afonso - PNM)

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Por volta das 14h15m comeou a animao de palco havendo msicas variadas e coreografias interactivas com o pblico (Figura 19).

Figura 19 Animao de palco (fotos de: Telmo Afonso - PNM e Eduardo Miguel Cavaleiro-RNPA)

Inserido na animao de palco, todos os anos h apresentao de msicas por algumas escolas das AP participantes sobre o tema. Assim, os alunos da escola do 1. ciclo de Meimoa pertencente RNSM cantaram uma cano intitulada Vem Dizer que a Floresta Nossa Amiga e os alunos da escola do 1. ciclo de Benfeita e do Instituto de Gouveia cantaram a Cano ArtAmbiente 2004. Um pouco antes das 15h, para assinalar a chegada do Secretrio de Estado do Ambiente e Ordenamento do Territrio houve novamente o salto de Paraquedistas sobre o Campo de Futebol.

4.1.8.2 Entrega de prmios

Depois da animao proporcionada por aqueles que estiveram no palco, chegou o momento da entrega de prmios (Figura 20). Desde o 1. at ao 5. escalo os premiados foram sendo chamados e os prmios e respectivos certificados entregues pelas Entidades convidadas presentes e Directores das AP (Anexo XXV).

Figura 20 Entrega de prmios do concurso Art`Ambiente aos diversos escales participantes

(fotos de: Telmo Afonso - PNM)

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de referir que foram atribudos 2 lugares exaequo, correspondentes ao 1. lugar do 1. escalo e ao 2. lugar do 4. escalo. Relativamente ao 5. escalo s houve uma turma participante, sendo-lhe por isso atribudo o 1. lugar. No Anexo XXVI esto discriminados todos os premiados para cada escalo. Ao encerrar esta edio do concurso Art`Ambiente, o Presidente do ICN, anunciou que a 6. edio, ir realizar-se no Parque Natural da Serra de S. Mamede. Assim, depois da entrega de prmios, deu-se o concurso por encerrado. Relativamente aos certificados de participao, estes foram entregues aps o encerramento do concurso, nos stands das AP correspondentes, bem como uma mochila por cada escola participante com material de sensibilizao ambiental adequado aos diferentes escales.

4.1.8.3 Entidades presentes

No dia do encontro foram vrias as entidades presentes a convite do ICN e AP: - APPSA representante do Governo Civil, Vice Presidente da CCDR C; Instituto de Emprego e Formao Profissional de Arganil; Presidente da Associao de Freguesias de Direito Pblico de Arganil e Junta de Freguesia de Coja; dirigentes e funcionrios do ICN; Presidentes das Juntas de Freguesia de Benfeita e Pido, representante da POCERAM; Centro Social e Paroquial de Coja; representante do Clube Operrio Jardim do Alva; - PNM um representante do Agrupamento Vertical de Vinhais; - PNA - dois representantes do Agrupamento Vertical de Escolas de Mondim de Basto; e um representante do Agrupamento de Escolas D.Dinis.

4.1.8.4 Participao da Comunicao social

No dia 4 de Junho verificou-se a presena de vrios rgos de comunicao social - uma televiso, a TVI, a qual anunciou a realizao do evento; jornais A Comarca de Arganil e O Jornal de Arganil; e tambm a presena de uma rdio Rdio Clube de Arganil.

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4.1.8.5 Programa complementar

Depois do encerramento oficial do concurso Art Ambiente 2003/2004, as Entidades presentes deram seguimento ao programa de visita Serra do Aor (Anexo XXVII), acompanhando o Secretrio de Estado do Ambiente e Ordenamento do Territrio.

4.1.9 Avaliao 4.1.9.1 Avaliao dos relatrios dos trabalhos

Um dos aspectos fundamentais num projecto de EA a sua avaliao, pois esta constitui um instrumento que d o feedback da actividade permitindo identificar o que correu mal e fazer de outra maneira numa prxima vez. Neste projecto, o relatrio dos trabalhos, funcionou como instrumento de avaliao. Assim, procedeu-se anlise dos relatrios da APPSA analisando os seguintes parmetros: apreciao global; dificuldades sentidas e sugestes. Dos 65 trabalhos a concurso, obtiveram-se 35 relatrios do 1. escalo e 24 do 2. escalo. 1. escalo 1. ciclo Dos 35 relatrios apenas foram analisados 29, no sendo possvel a anlise dos restantes seis pois estavam totalmente em branco. Dos 29 relatrios, algumas respostas analisadas foram inadequadas ao tema ou estavam em branco, tendo sido eliminadas. A apreciao global um dos elementos que constam do relatrio, tendo sido realizada a sua anlise (Grfico 1).

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7% 28%

sensibilizao para os valores da Natureza e Floresta e reutilizao de materiais aperfeioamento das tcnicas de trabalho manual importncia do trabalho de investigao / apoio dos familiares participao activa no trabalho de grupo e facilidade no tratamento do tema explorao dos sentidos - trabalho de grupo / uso materiais reutilizveis

38%

10%

17%

Grfico 1 Anlise do parmetro apreciao global para o 1. escalo

Das respostas apresentadas pelo 1. escalo, a maior percentagem aponta para as vantagens do trabalho de grupo aliado ao tratamento do tema como o principal aspecto positivo a tirar da participao no concurso. Em segundo lugar, dado destaque sensibilizao para os valores da natureza e floresta. Como aspectos positivos foram ainda apontados: o apoio de familiares na investigao do tema; aperfeioamento das tcnicas de trabalho manual e a explorao dos sentidos. Como principais dificuldades apontadas (Grfico 2), podemos destacar a conciliao com outros projectos, interligada falta de tempo e organizao do trabalho em pequenos grupos. A explorao de materiais e aplicao de algumas tcnicas apresentou tambm dificuldades. Outra das principais dificuldades sentidas foi com os transportes para visitar a AP ou outros locais. No entanto, uma questo a que o ICN no pode dar resposta por no estar no mbito das suas competncias.

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10%

dificuldades em arranjar transporte para visitar AP /outros locais dificuldade na conciliao com outros projectos e na organizao do trabalho em grupos pequenos dificuldades na explorao de materiais e aplicao de algumas tcnicas

17%

60% 10% 3%

dificuldade na explorao do tema / associao Floresta e Fogo respostas inadequadas ao tema e em branco

Grfico 2 Anlise do parmetro dificuldades encontradas para o 1. escalo

Quanto s sugestes apontadas (Grfico 3), destaca-se a que diz respeito s normas de participao do nmero de alunos por trabalho. A sugesto vai no sentido de neste escalo, dadas as idades envolvidas, apenas apresentarem um trabalho por sala. Outra sugesto aponta na continuao deste projecto, com a valorizao do patrimnio local.

elaborao de apenas um trabalho por sala

21%
continuao deste projecto valorizao do patrimnio local realizao de um trabalho diferente com maior participao dos encarregados de educao e maior intercmbio com a AP preparao de material sobre o tema adequado s diferentes faixas etrias respostas inadequadas ao tema e em branco

56%

10%

10% 3%

Grfico 3 Anlise do parmetro sugestes para o 1. escalo

Das vrias sugestes, de destacar a da realizao de outro tipo de actividade com maior participao dos encarregados de educao e maior intercmbio com a AP.

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2. escalo - 1. ciclo Para o segundo escalo, os inquritos foram igualmente analisados

relativamente aos trs parmetros. Dos 24 relatrios, s 20 foram analisados pelas razes apontadas anteriormente. Na apreciao global do 2. escalo (Grfico 4), os aspectos positivos incidiram sobre a importncia do trabalho de grupo e o incentivo ao esprito ambientalista. A utilizao de diversas tcnicas, a pesquisa e a sensibilizao para a proteco da natureza foram tambm considerados como positivos.

10% 5%

15%

desenvolvimento do esprito do trabalho de grupo, utilizao de diversas tcnicas pesquisa / sensibilizao para a proteco da natureza entusiasmo para o trabalho de grupo e resultado final

incentivo ao esprito ambientalista dos alunos

20%
realizao de trabalho individual desde a sua concepo at ao resultado final

50%
interesse e empenho no trabalho e aprofundamento da relao de empatia /sentimento de proteco relativamente espcie em estudo

Grfico 4 Anlise do parmetro apreciao global para o 2. escalo

Como principal dificuldade (Grfico 5), foi apontado o facto de considerarem o tema muito vago e complicado para este escalo. Esta dificuldade de alguma forma surpreendente pois tentou-se que o tema fosse o mais abrangente possvel e para alm disso no primeiro escalo no constituiu dificuldade.

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tema muito vago e complicado para o 1. ciclo

35% 40%

falta de verbas para aquisio de material dificuldades na aplicao de tcnicas de investigao dificuldade em encontrar material

10% 10% 5%

respostas inadequadas ao tema e em branco

Grfico 5 Anlise do parmetro dificuldades encontradas para o 2. escalo

Finalmente, para o terceiro parmetro apenas foi efectuada uma sugesto: como complemento do trabalho realizar uma visita APPSA. Relativamente a esta sugesto, a maioria das escolas conhece o procedimento habitual. As escolas participantes no concurso (assim como qualquer outra) podem visitar a AP, bem como podem solicitar o seu apoio para realizao de projectos. Pela leitura dos grficos facilmente observvel que na maior parte dos casos as repostas inadequadas ao tema e em branco apresentam percentagens muito elevadas. Tal facto analisado na discusso.

4.1.9.2 Reunies de avaliao

4.9.9.2.1 APPSA A equipa da APPSA realizou uma reunio no dia 28 de Junho, para efectuar a avaliao do trabalho, uma vez que foi a AP que acolheu a organizao da quinta edio do concurso. Teve-se em maior considerao o dia do encerramento do concurso, uma vez que foi o culminar de um ano de trabalho. Nesta reunio estiveram presentes: o coordenador da APPSA, os tcnicos, o vigilante e a estagiria. Como aspectos positivos da organizao foram apontados os seguintes: - trabalho de equipa com bons resultados;

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- conjunto de actividades adaptadas aos diferentes escales; - a utilizao dos carimbos como factor de dinamizao dos jogos; Como factores negativos ou a corrigir, foram apontados os seguintes: - questo oramental necessidade de disponibilizao antecipada das verbas necessrias para a preparao / realizao das diversas actividades atempadamente; - um dos ateliers preparados (a cargo do GAF) papagaios no foi realizado por o material no se encontrar em condies de utilizao. Relativamente reunio de avaliao das outras AP envolvidas no ser aqui apresentado uma vez que decorreu no perodo posterior finalizao deste estgio.

4.1.9.3 Relatrio de avaliao

Aps a realizao da 5 edio do concurso Art`Ambiente elaborou-se um relatrio que descreve todas as etapas do projecto. A realizao do relatrio de avaliao foi objecto deste estgio em colaborao com uma tcnica da delegao de Coimbra. Este relatrio no ser aqui apresentado, por ser um documento muito extenso, e para alm disso por ser um documento interno do ICN. Como complemento foi elaborado um caderno intitulado Foto reportagem do Art`Ambiente (Anexo XXVIII) que pretende ser a descrio do dia do encerramento do concurso baseado em fotografias.

4.1.10 Discusso
Apesar da generalidade das actividades do concurso Art`Ambiente ter decorrido de forma positiva, h alguns aspectos menos bem sucedidos que merecem alguma anlise das razes que os podem ter motivado. Relativamente s sesses de divulgao/sensibilizao realizadas nas escolas pertencentes rea de influncia da APPSA, verificou-se que apesar das sesses serem de curta durao e baseadas principalmente em meios audiovisuais, as crianas mais pequenas demonstraram alguma dificuldade em estar atentas. Este facto considera-se normal nestas idades (3-5 anos), especialmente quando apresentada muita informao. Como alternativa poder-se-ia ter investido numa sesso mais curta e mais interactiva elaborando por exemplo, um jogo sobre o tema.

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No que diz respeito ao intercmbio entre escolas, lamentavelmente este no funcionou. Aps anlise das razes que levaram ao seu no desenvolvimento concluiuse que apesar das escolas terem achado a ideia interessante no conseguiram calendarizar a sua concretizao devido realizao de outras actividades programadas com os alunos. Todas as actividades/ateliers previstos para o encerramento do concurso Art`Ambiente decorreram bem, existindo maior sucesso numas actividades em relao a outras. de realar que se verificou que uma das actividades a cargo do GAF, nomeadamente a construo de papagaios no funcionou uma vez que o material (canas) cedido pelo ICN no era adequado sua realizao. Relativamente s actividades preparadas no decorrer deste estgio, verificou-se que a actividade aeiou da Floresta no decorreu da melhor maneira uma vez que a bola utilizada era demasiadamente grande e pesada, dificultando assim o bom funcionamento da actividade. A anlise dos relatrios foi um pouco decepcionante uma vez que alguns estavam em branco e muitos tinham repostas descontextualizadas. Tal facto, pode em parte dever-se s educadoras no terem dado a devida importncia aos relatrios, sendo necessrio na prxima edio do Art`Ambiente reforar a informao de que os relatrios so um dos elementos-chave na seleco e avaliao dos trabalhos. Outra das razes que pode explicar esta falta de respostas coerentes pode dever-se forma como o relatrio est estruturado, possibilitando respostas muito vagas. Uma alternativa ser a reestruturao da forma do relatrio, utilizando inclusivamente as respostas obtidas em edies anteriores para elaborar um elemento de avaliao de escolha mltipla.

4.1.11 Concluso
O projecto de EA Art`Ambiente, revelou-se bastante exigente intelectual e fisicamente apresentando, no entanto, um resultado extremamente positivo como experincia profissional. A organizao de um projecto desta dimenso, implica tomarem-se em considerao variadssimos aspectos para obteno de um resultado de sucesso. A integrao dos diversos aspectos ao longo deste estgio revelou-se muito abrangente e enriquecedora.

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No final da quinta edio do Art`Ambiente e perante a anlise dos relatrios dos trabalhos, pode concluir-se que este projecto, enquanto concurso vocacionado para a populao escolar das AP apresenta resultados positivos. No entanto, esta concluso apenas representativa para a APPSA, no tendo sido possvel a avaliao dos relatrios das outras AP participantes. Deste ponto de vista, o Art`Ambiente, foi um sucesso. No entanto, deve-se apostar cada vez mais no trabalho desenvolvido pelas AP com as escolas da sua rea de influncia. A sexta edio pode ser um ponto de viragem vocacionando o Art`Ambiente cada vez mais para um projecto de EA, e cada vez menos para um concurso. Quando se conseguir alcanar este objectivo est-se no caminho da EA para os valores da Conservao da Natureza, num projecto de unidade territorial, no de uma mas de vrias AP. Para trabalhos futuros prope-se um maior investimento na educao e sensibilizao ambiental com a realizao de projectos que possibilitem o acompanhamento das crianas desde o ensino pr-primrio at ao secundrio. Para isso seria necessrio uma maior articulao entre as diferentes Instituies incluindo o estabelecimento de parcerias. Se tal existisse, alguns projectos decorreriam de uma forma mais produtiva, havendo maior aproveitamento por parte dos participantes, e obtendo-se assim melhores resultados.

4.2 Invases biolgicas

Relativamente problemtica das espcies invasoras, o estgio dividiu-se em duas partes diferentes. A primeira correspondeu organizao e participao no CTC Mata da Margaraa realizado no mbito conjunto do POA valorizao de infraestruturas e gesto de habitats na APPSA (1-1/00048) e do projecto Invader (POCTI/BSE/42335/2001) com os objectivos de: sensibilizao e formao dos participantes para o problema, e controlo efectivo da espcie invasora Acacia dealbata em manchas previamente definidas. A segunda parte diz respeito elaborao de material de divulgao/sensibilizao a incluir num Kit sobre a questo das invases biolgicas, com maior incidncia nas espcies vegetais.

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4.2.1 Campo de trabalho cientfico Mata da Margaraa

A organizao do CTC na APPSA de 23 a 30 de Julho de 2004, visou dar cumprimento aos objectivos de EA e sensibilizao pblica para os problemas das invases biolgicas, propostos no mbito do projecto de investigao cientfica Avaliao da Recuperao de Ecossistemas Invadidos por Acacia. Metodologias para o seu Controlo, financiado pela Fundao para a Cincia e Tecnologia. Este projecto, com o acrnimo INVADER, coordenado pelo Departamento de Botnica da Universidade de Coimbra, em parceria com a Escola Superior Agrria de Coimbra (ESAC) e com o Instituto da Conservao da Natureza (ICN). O POA visa operaes de controlo de Acacia dealbata na Mata da Margaraa entre outras actividades de beneficiao florestal. Numa combinao de objectivos dos dois projectos surgiu a organizao do CTC Margaraa. O CTC contou com a participao de 16 voluntrios, provindo de vrios pontos do pas, entre estudantes e tcnicos ligados a esta problemtica e, ainda, um participante de Espanha (engenheiro tcnico florestal). No que diz respeito ao funcionamento do CTC este estgio contribuiu nos seguintes aspectos: organizao das pastas entregues a cada participante com material relacionado com a problemtica das invasoras; elaborao de trs inquritos e ainda em questes de logstica. Dois dos inquritos tinham como objectivo avaliar os conhecimentos dos participantes sobre a temtica das invasoras partida (inqurito inicial) e verificao dos conhecimentos adquiridos no CTC (inqurito final). Um terceiro inqurito teve como objectivo avaliar a organizao e funcionamento do CTC pelos participantes (Anexo XXIX). O CTC apresentou o seguinte programa: da parte da manh, execuo do trabalho de controlo de A. dealbata; da parte da tarde, sesses de formao ambiental (Anexo XXX ); ao final da tarde os participantes divididos em grupo executaram algumas experincias sendo os temas predefinidos (Anexo XXX ).

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4.2.1.1 Controlo da Acacia dealbata

O controlo das manchas de Acacia dealbata (mimosa) foi realizado em alguns terrenos abrangidos pela AP. Para isso utilizou-se material adequado, nomeadamente motosserras, machadas e podes. S os participantes com experincia de manuseamento de motosserra que a utilizaram, estando devidamente equipados com material de proteco. Aps o corte procedeu-se rapidamente pincelagem da toua com herbicida sistmico (Roundup a 33%). O participante responsvel por esta operao teve que utilizar luvas especiais de proteco. Uma parte das rvores tratadas foi etiquetada (nome do herbicida, percentagem utilizada e data de aplicao) para posterior monitorizao. O resto do grupo procedeu remoo das mimosas, separando a ramagem da lenha em montes distintos para posteriormente se proceder sua queimada. A lenha iria ser recolhida pelos proprietrios dos terrenos (Figura 21).

Figura 21 Imagens do controlo das manchas de Acacia dealbata (mimosa) no CTC - Mata da Margaraa (fonte: arquivo CTC - Mata da Margaraa).

Em algumas mimosas isoladas, aplicou-se uma metodologia diferente: fez-se um pequeno corte no tronco com instrumento adequado (machadas e podes) e posteriormente introduziu-se um herbicida sistmico (Guru triclopir) na ferida aberta. Estas rvores foram tambm marcadas com etiquetas para posterior monitorizao (Figura 22).

Figura 22 Imagens do controlo de Acacia dealbata (mimosa) isolada no CTC - Mata da Margaraa (fonte: arquivo CTC - Mata da Margaraa).

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4.2.1.2 Sesso de sensibilizao para a populao local: trabalhadores da AP

De entre as vrias experincias, incluiu-se uma que teve como objectivo o desenvolvimento de uma sesso de EA. Esta a nica aqui apresentada, pois foi desenvolvida com a colaborao deste estgio. Esta actividade consistiu na preparao e realizao de uma sesso de sensibilizao, dirigida populao local trabalhadores da AP, sobre as invases biolgicas. Na preparao da sesso teve-se em conta que esta seria dirigida a um pblico com escolaridade reduzida e portanto teria de utilizar-se vocabulrio apropriado. A sesso foi efectuada em PowerPoint 2003 (Anexo XXXI), incluindo no incio uma breve apresentao do POA, no mbito do qual se est a proceder Valorizao de infra-estruturas e gesto de habitats na APPSA (Aco1 Gesto de Habitats), onde esto abrangidos o controlo da mimosa e a monitorizao das reas intervencionadas. Seguidamente, considerou-se importante incluir algumas definies, nomeadamente sobre espcies nativas, exticas e invasoras, tendo-se referido os diferentes agentes invasores (plantas, animais, microrganismos,...), ilustrados com algumas fotografias. A sesso incluiu ainda, uma apresentao dos impactos das espcies invasoras, as possveis medidas de preveno, os processos de erradicao, os mtodos de controlo, a monitorizao e a reflorestao. Para finalizar tentou-se transmitir a importncia do papel que cada um pode desempenhar para minimizar esta problemtica, apresentando algumas imagens (Figura 23) dos participantes no campo de trabalho e a seguinte frase/mensagem: O sucesso da luta contra as espcies invasoras passa por nos sentirmos responsveis, cada um de ns, na resoluo deste problema!

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Figura 23 Actividades de corte de Acacia dealbata na APPSA no mbito CTC Margaraa (fonte: arquivo CTC - Mata da Margaraa).

4.2.1.3 Validao dos conhecimentos adquiridos na sesso

Aps a sesso, realizou-se um jogo que teve como objectivos a avaliao da distino entre espcies nativas e espcies invasoras pelos participantes, e tambm a dinamizao do grupo. Fizeram-se grupos de 3 pessoas, constitudos por dois participantes do CTC e um funcionrio da AP, tentando assim estimular a participao dos trabalhadores da AP. O jogo iniciou-se com a distribuio pelos grupos de tiras de papel com o nome cientfico e comum de algumas espcies nativas e invasoras. Posteriormente, mostrouse uma sequncia de imagens. medida que cada imagem aparecia, o grupo teria que reconhecer a planta e verificar se tinha o respectivo nome em algum dos papis que lhe tinham sido distribudos. Se tivesse, um dos elementos do grupo tinha que levantar o brao, dizer qual o nome da planta e se era uma espcie nativa ou invasora. Os grupos tinham que ser o mais rpido possveis, pois existiam nomes em comum. Na elaborao deste jogo, houve o cuidado de colocar imagens de espcies que iriam ser abordadas na sesso, bem como a utilizao de espcies nativas existentes na APPSA.

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A sesso superou as expectativas, pois verificou-se que atravs de um jogo ldico as pessoas aderiram com maior facilidade e adquiriram alguns conhecimentos.

4.2.1.4 Avaliao do CTC anlise dos inquritos

Como j foi referido anteriormente, foi proposto aos voluntrios o preenchimento de dois inquritos para avaliao de conhecimentos no incio e no final do CTC. Da anlise destes inquritos e comparativamente verificam-se diferenas no sentido de maior sensibilizao na abordagem do tema das invases biolgicas e nos conhecimentos tcnicos. Relativamente ao inqurito sobre a organizao e funcionamento do CTC, os voluntrios valorizaram a aprendizagem e a experincia positiva de relacionamento interpessoal e os momentos de convvio, sendo apresentado como aspecto negativo a distncia e o tempo requerido para as deslocaes entre o local de alojamento e o de formao/trabalho

4.2.2 Elaborao do material para o Kit de divulgao

No que diz respeito elaborao do material de divulgao para incluir num Kit sobre as invases biolgicas e atendendo a que as campanhas de sensibilizao sobre esta temtica so muito escassas (ou mesmo nulas) no nosso Pas, pretendeu-se fazer uma primeira abordagem ao tema. Como a sensibilizao deve abarcar os diferentes pblicos a que se destina, neste trabalho consideraram-se duas abordagens: elaborao de material para o pblico em geral e outro material destinado ao pblico escolar. Assim, elaborou-se um jogo para crianas com idades compreendidas entre os 8 e os 15 anos; e para o pblico em geral elaborou-se um poster para introduo do tema, marcadores com informao e curiosidades sobre algumas espcies invasoras e um poster especfico sobre as invasoras que ocorrem em reas de montanha. O Kit de material de EA sobre Invases Biolgicas foi idealizado, numa fase inicial, em trabalho de equipa, com inmeras vantagens provenientes da combinao das ideias que foram sendo discutidas. Na fase de concepo dos vrios componentes que integram o Kit, o trabalho foi dividido e parte foi realizada individualmente. O

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material considerado como introdutrio e geral, ou seja, o poster Invases Biolgicas: Uma crescente ameaa conservao dos nossos sistemas; o logtipo; o marcador geral; o jogo Viagem ao Mundo da Invasoras e a caixa resultaram na ntegra de trabalho de equipa. Todo o material desenvolvido sobre este tema foi denominado Coleco espcies invasoras. Aquando do desenvolvimento do material de sensibilizao para o Kit de divulgao sobre a temtica das espcies invasoras, considerou-se importante recorrer a um modelo de concepo (Department of Natural Resources and Enviroment (Victoria), 1999) para delinear as vrias etapas de desenvolvimento do material criado. Seguidamente apresenta-se a memria descritiva de cada um dos materiais elaborados para esta campanha de sensibilizao. No final da caracterizao de todo o material so apresentados alguns aspectos de carcter geral para todo o material, nomeadamente no que respeita Definio benefcios da elaborao deste material; ao Desenvolvimento de contedos distribuio para o pblico e Avaliao teste e universo de pblico que se espera ter eficcia.

4.2.2.1 Poster Invases Biolgicas: Uma crescente ameaa conservao dos nossos sistemas

Definio Objectivos: Informao/sensibilizao do pblico para a problemtica das invases biolgicas. Um pblico bem informado pode desempenhar um papel importante para a minimizao deste problema. Destinatrios: pblico em geral Desenvolvimento de contedos Anlise da necessidade do produto: Tendo em conta a escassez (ou mesmo inexistncia) de campanhas de sensibilizao sobre esta temtica, este poster pretende ser a primeira abordagem a este tema colmatando esse vazio. Formulao e redefinio de mensagens: No incio do poster (Figura 25) apresenta-se uma breve introduo sobre a problemtica das invases e a definio de

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invaso biolgica, alertando para o facto de as espcies invasoras poderem ser plantas, animais e at mesmo microrganismos, dando exemplos de todos eles. Seguidamente, abordam-se alguns dos impactos que estas espcies podem causar acompanhados de duas ilustraes apelativas (Figura 24).

Figura 24 Personificao dos impactos que as espcies invasoras podem causar (desenhos de: Joo Ramos baseados em Klein, 2002)

Apresenta-se depois brevemente a situao actual em Portugal relativamente s espcies invasoras, fazendo referncia legislao existente. A importncia da preveno para combater as invases biolgicas e a apresentao de algumas sugestes para ajudar a minimizar este problema concluem este poster. Ao longo do poster so includas fotografias que ilustram alguns dos exemplos de espcies invasoras referidos no texto. Definio de pormenores: Sendo este poster uma primeira abordagem ao tema, optou-se por utilizar um vocabulrio acessvel (no muito tcnico) e colocar imagens (com muita cor) de forma a reforar a mensagem visual. Na seleco do tamanho e tipo da letra foram ponderados factores como quantidade de informao para expor e visibilidade dessa mesma informao. O tamanho do poster de 98*68 cm. Custos: 0,44 cntimos preo unitrio sem IVA [oramento para 1500 exemplares (Anexo XXXII)].

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Figura 25 Imagem do poster Invases Biolgicas: Uma crescente ameaa conservao dos nossos sistemas.

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4.2.2.2 Poster Invases biolgicas por plantas em reas de montanha de Portugal

Definio Objectivos: Este poster tem como objectivo dar a conhecer ao pblico as principais espcies vegetais que esto a invadir as reas de montanha em Portugal. Simultaneamente apresenta algumas das espcies nativas mais emblemticas, como referncia. Destinatrios: pblico em geral Desenvolvimento de contedos Anlise da necessidade do produto: Tendo em conta a falta de conhecimento sobre o tema, surge frequentemente a confuso entra espcies que so ou no nativas e invasoras no territrio nacional. Como tal necessrio apostar na distino entre estes dois grupos de espcies. Formulao e redefinio de mensagens: Sendo este poster uma primeira abordagem ao tema, considerou-se importante incluir exemplos das espcies nativas, para o pblico-alvo ser confrontado com as espcies que deveriam existir e afinal aquelas que existem (Figura 26). Neste sentido este poster, d a conhecer algumas espcies de plantas nativas das reas de montanha e tambm outras que esto a invadir estas reas. apresentada a definio de espcie nativa e so reproduzidas algumas fotografias das que so caractersticas das reas de montanha; apresentando-se tambm a definio de espcie invasora, e alguns exemplos das que invadem as reas de montanha. Definio de pormenores: Sendo este poster uma primeira abordagem ao tema, e de acordo com o objectivo definido, optou-se por utilizar pouca informao escrita, sendo utilizado um vocabulrio acessvel (no muito tcnico). Este poster composto essencialmente por imagens de espcies nativas e espcies invasoras que aparecem em reas de montanha. Na seleco do tamanho e tipo da letra foram ponderados factores como quantidade de informao terica e fotogrfica para expor e a visibilidade dessa mesma informao. O tamanho do poster de 98*68 cm. Custos: 0,44 Cntimos preo unitrio sem IVA [oramento para 1500 exemplares (Anexo XXXII)].

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Figura 26 Imagem do poster Invases biolgicas por plantas em reas de montanha de Portugal.

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4.2.2.3 Marcadores
Definio Objectivos: O conjunto de marcadores desenvolvidos tem como objectivo geral dar a conhecer a problemtica das espcies invasoras e mostrar ao pblico que cada um pode desempenhar um papel importante na resoluo deste problema. Em particular cada marcador tem ainda o objectivo de dar alguma informao sobre uma espcie invasora e ensinar a identific-la. Destinatrios: pblico em geral Desenvolvimento de contedos Anlise da necessidade do produto: os marcadores pretendem ser uma das primeiras abordagem a este tema, com maior incidncia na questo do papel que cada um pode desempenhar na resoluo deste problema, e na identificao de espcies invasoras. Optou-se pelos marcadores por se considerar um objecto funcional, agradvel vista, de fcil manuseamento, leitura rpida e utilizado com bastante frequncia pelas pessoas para marcarem os seus livros. Formulao e redefinio de mensagens: foram elaborados cinco marcadores, sendo um de carcter geral (Figura 27) e os outros quatro (Figura 28) respeitantes a espcies invasoras em particular, nomeadamente: mimosa (Acacia dealbata); espantalobos (Ailanthus altissima); bons-dias [Ipomoea acuminata (Vahl.) Roemer & Schultes] e gambsia (Gambusia holbrooki Girard). Relativamente ao marcador de carcter geral, na frente abordada a problemtica das invasoras, explicando que muitas destas espcies foram introduzidas pelo Homem de forma propositada com diversos fins, sendo apresentadas as imagens das espcies invasoras sobre as quais se elaboraram marcadores. No verso coloca-se a tnica na preveno como sendo a melhor alternativa para minimizar este problema e tambm do papel que cada pessoa pode desempenhar. Na parte da frente dos marcadores referentes a cada espcie comea-se por fazer tambm uma breve abordagem ao tema das invases biolgicas, apresentandose seguidamente algumas curiosidades sobre a espcie em questo. Cada marcador na parte da frente tem em fundo uma fotografia da espcie. O verso igual ao marcador geral.

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Seguidamente

apresentam-se

as

maquetes

dos

marcadores.

Primeiro

apresenta-se o marcador geral completo (frente e verso) (Figura 27). Posteriormente apresentam-se os marcadores referentes s espcies. O verso no apresentado uma vez que o contedo igual para todos (Figura 28).

Figura 27 Marcador de carcter geral sobre a temtica das Invases Biolgicas

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ESPCIES INVASORAS?! NO, OBRIGADO!
Estamos a ser invadidos!!! As espcies invasoras esto a ocupar o lugar das espcies nativas, tornando cada vez mais o mundo num espao homogneo. Muitas destas espcies foram introduzidas pelo Homem i n t e n c i o n al m e n t e , c o m diversos objectivos.

ESPCIES INVASORAS?! NO, OBRIGADO!

Estamos a ser invadidos!!! As espcies invasoras esto a ocupar o lugar das espcies nativas, tornando cada vez mais o mundo num espao homogneo. M u ita s d esta s es p ci es fo ra m in trod uz ida s p elo Ho mem inten cion almente, com diversos objectivos.

Sabia que?

Sabia que?

A mimosa (Acacia dealbata LinK), uma das espcies mais invasoras no nosso pas. Pode v-la com frequncia a invadir ecossistemas de montanha, nas bermas de caminhos, estradas, etc. O seu crescimento to r pi d o q u e im p ed e o desenvolvimento das outras espcies.

O espanta-lobos (Ailantus altissima (Miller) Swingle) foi introduzido em Portugal para embelezar os centros urbanos. Pode v-lo com frequncia nas b e r m as de c a mi nh o s, estradas, caminhos de ferro, etc. Actu almen te u ma da s espcies mais invasoras do nosso pas.

INVASORAS

Coleco: Esp cies Invasoras Projecto: INVADER Elaborad o por: Lilia na Mendes

INVASORAS Project o:o INVADERna Mendes Elaborad por: Lilia

Coleco: Esp cies Invasoras

Figura 28 Marcadores das espcies invasoras, nomeadamente mimosa (Acacia dealbata); espanta-lobos (Ailanthus altissima); bons-dias (Ipomoea acuminata) e gambsia (Gambusia holbrooki)

Definio de pormenores: Sendo os marcadores uma das primeiras abordagens ao tema, e de acordo com o objectivo definido, optou-se por utilizar pouca informao escrita e em forma de tpicos, sendo utilizado um vocabulrio acessvel (no muito tcnico). Como fundo da parte da frente do marcador, optou-se por utilizar imagens das espcies invasoras em questo. No entanto, como a imagem no se torna muito visvel na maior parte dos casos, optou-se por colocar uma imagem entre o texto existente que reala a espcie invasora de que trata o marcador. Na seleco do tamanho e tipo da letra foram ponderados factores como quantidade e pertinncia da informao a expor e sua visibilidade. Os marcadores tm a seguinte dimenso 56*200 mm. Custos: 0,071 cntimos preo unitrio sem IVA [oramento para 1500 exemplares de cada marcador (Anexo XXXII)].

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4.2.2.4 Logtipo
Definio Objectivos: O logtipo a imagem de marca da coleco elaborada denominada Espcies Invasoras e tem como objectivo dar a conhecer que necessrio parar as invases biolgicas. Desenvolvimento de contedos Anlise da necessidade do produto: a associao de um logtipo campanha ajuda a conferir uma identidade ao material. Formulao e redefinio de mensagens: Optou-se por usar um sinal de stop, uma vez que este transmite uma mensagem forte e que todas as pessoas conhecem. Em vez do termo STOP, escreveu-se INVASORAS, pretendendo-se com este logtipo passar a mensagem que necessrio parar as Invases (Figura 29).

Figura 29 Logtipo para a campanha de sensibilizao sobre espcies invasoras

Definio de pormenores: Inicialmente elaborou-se um sinal mais largo e mais pequeno, sendo a cor das letras preta com tamanho 12 e o fundo vermelho. Aps uma primeira anlise verificou-se que o logtipo apresentava um resultado pouco satisfatrio. Seguidamente, elaborou-se outro sinal maior, tendo-se utilizado cor branca para as letras, mantendo a mesma cor de fundo e tamanho das letras. Efectuou-se uma segunda anlise e verificou-se que as letras estavam muito pequenas. Por fim aumentou-se o seu tamanho, obtendo-se um resultado mais satisfatrio.

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4.2.2.5 Jogo Viagem ao Mundo das Invasoras

Definio Objectivos: Este jogo tem como objectivo sensibilizar o pblico escolar para esta problemtica. Assim o jogo aborda este tema, dando a conhecer algumas destas espcies e referindo o que se pode fazer para ajudar a minimizar este problema. Destinatrios: crianas a partir dos 8 anos. Desenvolvimento de contedos Anlise da necessidade do produto: Este jogo pretende fazer parte do Kit que constituir uma das primeiras abordagens a este tema, direccionado para o pblico escolar. Espera-se colmatar parcialmente a inexistncia de informao sobre o tema dirigido a esta faixa etria. Formulao e redefinio de mensagens: Inicialmente elaborou-se o texto de acompanhamento para as casas do jogo, sob a forma de uma viagem. Deste modo dividiu-se a viagem em trs partes: ecossistemas de montanha, ripcolas (rios/lagos) e dunares (praia/dunas). Com esta diviso pretendeu-se diferenciar as espcies invasoras que podemos encontrar nos diferentes ecossistemas. De seguida e aps uma consulta/pesquisa de vrios jogos para ver os tamanhos utilizados, idealizou-se o tabuleiro, optando-se pelas dimenses de uma folha A3, o tamanho mais utilizado. Depois de definir o tamanho do tabuleiro do jogo, procedeu-se sua elaborao. Assim, para cada casa tentou-se arranjar uma imagem que correspondesse ao texto, tendo-se feito uma pesquisa de imagens no CD 2 do Corel Draw e no clipe art. Utilizaram-se ainda imagens cedidas por: Hlia Marchante (ESAC); Slvia Neves (ICN); Jos Miguel (ICN) e Aleluia Baptista (ICN). Algumas destas imagens foram depois tratadas e inseridas no tabuleiro do jogo (Figura 30).

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Figura 30 Tabuleiro do jogo Viagem ao Mundo das Invasoras

Posteriormente, decidiu-se elaborar um guia do jogo em tamanho A5 que inclusse uma breve introduo sobre o problema das espcies invasoras, as regras das casas do jogo com as respectivas imagens, um glossrio e ainda algumas curiosidades (Figura 31). Definio de pormenores: Sendo este jogo, vocacionado para o pblico escolar, optou-se por utilizar um vocabulrio adequado e colocar imagens com muita cor de forma a reforar a mensagem visual. Na seleco do tamanho e tipo de letra foram ponderados factores como a quantidade de informao terica e grfica para expor e a visibilidade dessa informao. Custos: tabuleiro do jogo 0,48 cntimos preo unitrio sem IVA [oramento para 1500 exemplares (Anexo XXXII)]; Guia do jogo 0,44 cntimos preo unitrio sem IVA [oramento para 1500 exemplares (Anexo XXXII)].

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Figura 31 Imagens do guia do jogo Viagem ao Mundo das Invasoras

4.2.2.6 Caixa para incluir o material elaborado

Definio Objectivos: Esta caixa vai incluir os marcadores, o jogo e as regras. Desenvolvimento de contedos Anlise da necessidade do produto: Esta caixa ir incluir os marcadores, o jogo e as regras servindo de elemento integrador de todo o material. Formulao e redefinio de mensagens: Fez-se uma recolha de moldes de variadas caixas e depois seleccionou-se uma que se adaptasse ao fim pretendido. Para a recolha de moldes solicitou-se a colaborao de uma animadora sociocultural e de uma educadora de infncia.

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Na seleco da caixa estiveram presentes os seguintes factores: tamanho do tabuleiro de jogo, modelo que apresentasse bastante solidez/robustez/facilidade de transporte; imagem atractiva e ainda a sua funcionalidade. Outro factor que se teve em considerao foi o material que se deveria utilizar para a sua elaborao. Como o material no deveria ser muito fino, pois a caixa deveria ter alguma resistncia e tambm no deveria ser demasiadamente grosso, uma vez que iria dificultar as tcnicas de dobragem e a sua elaborao, foi escolhido uma cartolina feita de papel reciclado com 350 gramas. Na frente da caixa encontra-se um conjunto de imagens de espcies invasoras e o logtipo da coleco, com cores vivas pretendendo chamar a ateno para a importncia de parar as espcies invasoras (Figura 32 a). No verso encontram-se as mesmas imagens das espcies invasoras mas em cores esbatidas, com a imagem de uma famlia e a seguinte mensagem Todos temos o nosso papel na resoluo deste problema (Figura 32 b). As imagens esbatidas, juntamente com a mensagem pretendem dar a entender que todos juntos podemos minimizar este problema.

Figura 32 Imagens da frente (a) e verso (b) da caixa para incluir o material elaborado sobre a temtica das espcies invasoras.

Relativamente s laterais da caixa, numa das laterais, apresenta-se uma breve informao sobre esta problemtica e so apresentados alguns passos para ajudar na minimizao deste problema. Na outra lateral refora-se a ideia de que urgente combater este problema e est indicado o material que se encontra na caixa (Figura 33).

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Figura 33 Imagens das laterais da caixa para incluir o material elaborado sobre a temtica das espcies invasoras.

Definio de pormenores: Na seleco do tamanho e tipo da letra foram ponderados factores como a quantidade de informao terica e grfica para expor e a visibilidade dessa mesma informao. Optou-se por colocar uma sombra volta de todas as fotografias das espcies invasoras, de modo a realar as imagens. A cor da sombra foi escolhida tendo em conta a cor das letras de modo a que estas ficassem com boa visibilidade. A caixa apresenta as seguintes dimenses 220*160*100 mm. Custos: 0,76 cntimos preo unitrio sem IVA [oramento para 1500 exemplares (Anexo XXXII)]. Parmetros de carcter geral para o material elaborado: Definio Benefcios para a instituio potencialmente financiadora do material: Tendo em conta a filosofia do ICN que como o prprio nome indica a Conservao da Natureza, e tendo em conta que as invases tm vindo a ameaar as espcies e ecossistemas nativos, este material pode ser um importante contributo para a mitigao do problema, concretamente em AP. Relativamente ao logtipo, este tem um benefcio diferente do restante material. Sendo a imagem de marca da coleco, o logtipo d uma identidade e coeso ao material elaborado.

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Desenvolvimento de contedos Distribuio para o pblico: Pretende-se que todo o material elaborado, esteja disponvel nas AP, uma vez que estas so palco de aces de EA principalmente para a populao escolar, mas tambm, em menor escala para o pblico em geral. Avaliao Teste: Durante a elaborao, este material foi mostrado a diferentes pessoas com e sem formao na rea de forma a avaliar a clareza da mensagem. Este material foi tambm testado no IX Encontro Nacional da Sociedade Portuguesa de Ecologia (SPECO) que se realizou em Coimbra de 14 a 16 de Outubro do presente ano, contando com 100 participantes. O material esteve exposto, sendo realizada uma abordagem aos observadores de forma a explicar o objectivo deste, tendo sido solicitadas sugestes. Relativamente aos posters e caixa para incluir o material no foi dada nenhuma sugesto pertinente. No que diz respeito aos marcadores, foram sugeridas alteraes em relao ao ttulo, pois consideraram que era demasiado comum. Quanto ao logtipo foi sugerido a elaborao de um outro, uma vez que consideraram que era demasiado forte para esta campanha. J em relao ao jogo Viagem ao Mundo das Invasoras foram apresentadas lacunas s referncia das espcies, uma vez que algumas apresentavam os nomes dos classificadores e outras no, sendo sugerido a uniformizao. Universo de pblico que se espera ter eficcia: espera-se ter mais eficcia para as comunidades escolares e pblico que procura as AP. Para grupos mais especficos, nomeadamente pessoas que esto profissionalmente relacionados com este problema (arquitectos paisagistas, viveiristas, jardineiros) a informao no ser suficiente. Todo o material relacionado com a problemtica das Invases Biolgicas apresenta-se em anexo (Anexo XXXIII).

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4.2.3 Discusso
No que diz respeito ao CTC, este superou as expectativas criadas! A parte prtica foi muito importante, e a formao recebida foi fundamental e muito adequada. A realizao das diferentes experincias foi extremamente interessante. No entanto, como o perodo de durao foi inferior a 1 semana, os resultados no foram muito conclusivos e podem considerar-se pouco fiveis. A experincia de EA revelou-se bastante satisfatria. O CTC tem potencialidades para continuar pois conseguiu angariar aderentes para esta causa, devendo realizar-se novamente na APPSA para dar continuidade ao trabalho efectuado, mas fundamentalmente porque importante a nvel da formao recebida. Relativamente ao material de sensibilizao/divulgao penso que a elaborao deste tipo de material era urgente uma vez que um pblico bem informado essencial para a minimizao deste problema. O material elaborado no decorrer deste estgio precisa ainda de algumas alteraes, mas poder vir a ter grandes potencialidades para ser editado. Este uma ptima ferramenta para a sensibilizao do pblico e a longo prazo poder trazer efeitos positivos na mudana de atitudes, ajudando na minimizao deste problema.

4.2.4 Concluso
A problemtica das invasoras est cada vez mais na ordem do dia! Neste momento, em Portugal, a legislao existente pouco eficaz, visto que no existe uma fiscalizao efectiva para concretizar o que vem formulado no Decreto-lei n. 565/99. Existem vrias espcies que so apenas consideradas como introduzidas na legislao e que apresentam actualmente comportamento invasor. urgente mudar o rumo desta situao e apostar cada vez mais na criao de campanhas de sensibilizao e formao sobre esta problemtica. O material de divulgao/sensibilizao resultante deste estgio pode ser o ponto de partida. Assim, espera-se ter mais eficcia junto das escolas e pblico que procuram as AP. No entanto, para grupos mais especficos, nomeadamente pessoas que esto profissionalmente relacionados com este problema (arquitectos paisagistas, viveiristas, jardineiros) a informao no ser suficiente. Assim, importante apostar noutro tipo de material/meio de sensibilizao. Atravs de uma auscultao a este pblico, ser

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possvel definir aces de informao e formao mais direccionadas, garantindo uma melhor eficcia de resultados. A continuao da realizao dos CTC tambm uma medida importante pois para alm de haver remoo de plantas invasoras em reas Naturais, estas actividades servem para aumentar o conhecimento acerca da Conservao da Natureza e dos problemas com espcies invasoras. Como j foi referido anteriormente, para a minimizao deste problema deve-se apostar na sensibilizao do pblico. Assim, a EA deve desempenhar um papel fundamental neste processo devendo ser considerada como uma disciplina importante e prioritria na formao dos vrios pblicos.

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6. Anexos

ANEXOS

Anexo I - Relatrio de acompanhamento de actividades do concurso ArtAmbiente Anexo II - Mapa do complexo do Aor Anexo III - Mapa com estatutos de proteco da APPSA Anexo IV - Regulamento do concurso Art`Ambiente Anexo V - Ficha de inscrio do concurso Art`Ambiente Anexo VI - Ficha de identificao do trabalho para apresentar ao Concurso Art`Ambiente Anexo VII - Quadro de identificao para os trabalhos a apresentar ao Concurso Art`Ambiente Anexo VIII - Escolas participantes na 5. edio do Concurso Art`Ambiente Anexo IX - Nota de Imprensa sobre o concurso Art`Ambiente Anexo X - Notcias publicadas sobre o concurso Art`Ambiente Anexo XI - Listas de intercmbios propostos para os diferentes escales Anexo XII - Material de divulgao convite para o concurso Art`Ambiente Anexo XIII - Material de divulgao programa resumido do concurso Art`Ambiente Anexo XIV - Material de divulgao programa completo do concurso Art`Ambiente Anexo XV - Material de divulgao caderno de campo do concurso Art`Ambiente Anexo XVI - Material de divulgao certificado de participao e certificado de prmio do concurso Art`Ambiente Anexo XVII - Material de divulgao mochila, lpis e pin com smbolo Art`Ambiente Anexo XVIIII - Material de divulgao cedido por outra entidades Anexo XIX - Alguns exemplares da explicao dos jogos Anexo XX - Exemplares de imagens utilizadas para o atelier A Natureza e o barro e Pasta de farinha Anexo XXI - Exemplares do material utilizado para o jogo as plantas, os incndios e a eroso Anexo XXII - Exemplares de peas/aves utilizadas no jogo Rede Natura - Dias Verdes Anexo XXIII - Texto do jogo da glria Conhecer a Mata da Margaraa Anexo XXIV - Painis do jogo da glria Anexo XXV - Lista de entidades que entregou os prmios Anexo XXVI - Premiados por escalo Anexo XXVII - Programa complementar na 5 edio do concurso ArtAmbiente Anexo XXVIII - Caderno Foto Reportagem do ArtAmbiente

Anexo XXIX - Inquritos do CTC que decorreu na APPSA Anexo XXX - Sesses de trabalho e experincias realizadas no CTC que decorreu na APPSA Anexo XXXI - Acetatos da aco de sensibilizao dirigida populao local Anexo XXXII - Oramento do material de sensibilizao sobre a temtica das Invases Biolgicas Anexo XXXIII - Material de sensibilizao

ANEXO I
Relatrio de acompanhamento de actividades do concurso ArtAmbiente

Cdigo de entrada

F/ ____

Relatrio
(A entregar juntamente com o trabalho)

(Preencher Organizao)

pela

1. IDENTIFICAO DO PROJECTO 1.1 Ttulo do trabalho___________________________________________________ _________________________________________________________________

2. DESENVOLVIMENTO DO PROJECTO 2.1 Fases de elaborao do trabalho ______________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.2 Materiais usados ___________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.3 Metodologia utilizada na elaborao do trabalho __________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

3.ACTIVIDADE DESENVOLVIDAS 3.1 Pela Escola _______________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.2 Com o apoio de outras entidades _____________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.CONCLUSO 4.1 Apreciao global__________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.2 Dificuldades encontradas ___________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5.SUGESTES ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

ANEXO II
Mapa do complexo do Aor

ANEXO III
Mapa com estatutos de proteco da APPSA

ANEXO IV
Regulamento do concurso Art`Ambiente

CONCURSO ESCOLAR ArtAmbiente

Regulamento
1. Objectivos O concurso "Art'Ambiente" pretende fomentar a educao ambiental nas escolas da zona de influncia das reas Protegidas que o organizam. Visa, assim, um aumento dos conhecimentos e competncias e a melhoria dos comportamentos ambientais dos alunos e restante comunidade educativa, bem como da populao em geral. Assim, pretende-se que, ao longo do ano lectivo 2003/2004, as escolas desenvolvam trabalhos sobre o tema anual, envolvendo tambm a comunidade, de modo a melhorar o ambiente e a fomentar iniciativas no mbito da conservao da natureza. As actividades a realizar devem incluir a elaborao pelos alunos de trabalhos que sero submetidos a concurso.

2. mbito A rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor, o Parque Natural do Alvo, o Parque Natural do Douro Internacional, o Parque Natural da Serra da Estrela, a Reserva Natural da Serra da Malcata, o Parque Natural de Montesinho e o Parque Natural da Serra de S. Mamede, promovem no ano lectivo 2003/2004, a 5. edio do concurso escolar "ArtAmbiente" contando, ainda, com a colaborao da Diviso de Informao e Divulgao.

3. Tema O concurso "ArtAmbiente" vocacionado para a Problemtica Ambiental nomeadamente no que concerne Conservao da Natureza, definindo-se como tema para 2004 - "Floresta escondida: equilbrio de vida".

4. Destinatrios

Este concurso destina-se a todos os nveis de ensino, desde o Prprimrio at ao Secundrio, abrangendo as escolas dos Concelhos das reas Protegidas envolvidas, incluindo os respectivos clubes de ambiente.

5. Normas de participao

5.1. Na concepo dos trabalhos apela-se criatividade dos participantes devendo ser utilizados materiais naturais e materiais reutilizados. A base ou suporte dos trabalhos dever ser em madeira com o mnimo de 10 mm de espessura, de modo a que apresentem alguma solidez e resistncia; 5.2. Preenchimento integral da ficha de inscrio e enviar para a sede da rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor, at 15 de Janeiro de 2004; 5.3. Os trabalhos podero ser individuais ou de grupo, no podendo os grupos exceder o nmero de 6 alunos; 5.4. Os trabalhos no devero exceder as seguintes dimenses - 70x50x50 cm e o seu peso dever ser inferior a 20Kg; 5.5. Cada trabalho dever ser devidamente identificado, atravs da ficha de identificao e quadro de identificao e que devero ser preenchidos na ntegra, colocadas em envelope fechado, agrafado ao relatrio; 5.6. O professor responsvel dever elaborar o Relatrio de Acompanhamento de Actividades, que tem de ser entregue juntamente com o trabalho.

6. Pr seleco Cabe s reas Protegidas proceder a uma pr seleco de acordo com o presente regulamento, nomeadamente no que diz respeito ao cumprimento integral das normas de participao. Nesta fase, ainda, as reas Protegidas faro a avaliao dos Relatrios de Acompanhamento. 6.1. Ser da responsabilidade das escolas o devido acondicionamento dos trabalhos, de forma a facilitar e evitar danos durante o transporte; 6.2. A organizao no se responsabiliza por quaisquer danos verificados nos trabalhos durante o transporte, por deficincia de acondicionamento.

7. Prazos 7.1. Os trabalhos devero estar concludos (impreterivelmente) at ao dia 6 de Maio. Aps esta data e at ao dia 12 de Maio, as reas Protegidas procedero pr seleco dos trabalhos; 7.2. Cada rea Protegida responsvel pela recepo e transporte dos trabalhos para a rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor at 17 de Maio, para avaliao pelo jri e exposio.

8. Jri O jri composto por seis elementos, dois do ICN e quatro de outras instituies, sendo o Presidente de Jri um tcnico do ICN. Os elementos do ICN so designados mediante sorteio e os restantes atravs de convite respectiva instituio. . Um Director de uma rea Protegida (AP) envolvida no Art'Ambiente; . Um Tcnico ligado Educao Ambiental de uma (AP) envolvida no Art Ambiente; . Um representante do Ministrio da Educao; . Um representante do Instituto do Ambiente; . Um artista plstico, preferencialmente oriundo da regio das AP; . Um elemento da Autarquia da regio.

9. Critrios de seleco de trabalhos A seleco de trabalhos ser baseada em quatro critrios. Estes faro parte de uma grelha de avaliao a entregar aos membros do jri. 9.1. Critrios: - (1) relatrio de acompanhamento; - (2) criatividade e originalidade; - (3) adequao do trabalho ao tema; - (4) conjugao de materiais utilizados (naturais e reutilizados); 9.2. O Jri pode no atribuir algum(ns) dos prmios, caso considere que a qualidade dos trabalhos no suficiente; 9.3. O Jri soberano e da sua deciso no caber recurso.

10. Divulgao dos prmios A entrega de prmios ter lugar na rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor , no dia 4 de JUNHO (sexta - feira), numa actividade de convvio para todos os que aderirem ao concurso, onde estaro em exposio todos os trabalhos concorrentes, assinalando nesta data o Dia Mundial do Ambiente.

11. Prmios Sero premiados 3 trabalhos por escalo escolar 1., 2. e 3. lugar: - 1. Escalo Ensino pr primrio; - 2. Escalo 1. Ciclo; - 3. Escalo 2. Ciclo; - 4. Escalo 3. Ciclo; - 5. Escalo Ensino secundrio. 1. Escalo 1. Lugar: BTT* 2. Lugar: Jogos 3. Lugar: livros e/ou enciclopdias 2. Escalo/3. Escalo 1. Lugar: BTT* 2. Lugar: mquina fotogrfica 3. Lugar: livros e/ou enciclopdias (*) com caractersticas que se adaptem aos diferentes escales etrios. 4. Escalo/5. Escalo 1. Lugar: um Kit de campo (mochila, bssola, cantil...) 2. Lugar: binculos 3. Lugar: Guias de campo (Mamferos, Avifauna, Flora, Peixes, entre outros). 11.1. A todas as escolas (professores e alunos) participantes ser entregue um certificado de participao. A cada Escola e aluno premiados ser entregue um certificado com meno ao prmio recebido.

ANEXO V
Ficha de inscrio do concurso Art`Ambiente

Cdigo de entrada

F/ ____
(Preencher pela Organizao)

Ficha de inscrio
Ttulo do trabalho ______________________________________________________ Nome do Grupo ________________________________________________________ N. de elementos do grupo ______ Ano ______________________ Escalo em que se inscreve: 1 Escalo - Ensino Pr-primrio 2 Escalo - 1 Ciclo Ensino Bsico 3 Escalo - 2 Ciclo Ensino Bsico 4 Escalo 3 Ciclo Ensino Bsico 5 Escalo Ensino Secundrio Clube de Ambiente _____________________________________________________ Professor responsvel ___________________________________________________ Contacto ______________________________________________________________ Tel. _______________________________ Fax ____________________________ Correio electrnico: ___________________________________ Enviar para: Concurso ArtAmbiente 2003/2004 rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor Mata da Margaraa 3305 Benfeita Para mais informaes contactar para: tel. 235 741329 ou fax. 235 741379 Idades ____,____,____,____,____,_____ Turma _______

ANEXO VI
Ficha de identificao do trabalho para apresentar ao Concurso Art`Ambiente

Ficha de identificao do trabalho

(Dever ser entregue juntamente com o Relatrio e o Trabalho)

Ttulo do trabalho____________________________________________________ Nome do Grupo _____________________________________________________ Autor (es) 1. ________________________________________________________ 2. ________________________________________________________ 3. ________________________________________________________ 4. ________________________________________________________ 5. ________________________________________________________ 6. ________________________________________________________ Escola____________________________________________________________ Ano __________ Turma _______ Escalo _______

Clube de Ambiente __________________________________________________ Professor responsvel ________________________________________________ Contacto ___________________________________________________________ Telef. _________________________________ rea Protegida ______________________________________________________
Nota: Esta Ficha de identificao dever ser: 1. Preenchida na ntegra; 2. Colocada em envelope fechado, indicando no exterior CONCURSO ARTAMBIENTE 2003/2004; 3. Agrafada ao Relatrio que acompanha o trabalho.

ANEXO VII
Quadro de identificao para os trabalhos a apresentar ao Concurso Art`Ambiente

Quadro de Identificao

2004

Cdigo de entrada F/ ____

(Preencher pela Organizao)

Ttulo do trabalho_____________________________________________________ ___________________ Escola

________________________________________________________________________________________ Ano escolar __________________________________ Escalo ____________________________ Autor (es) _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

AP rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor

................................

ANEXO VIII
Escolas participantes na 5. edio do Concurso Art`Ambiente

Tabela A - Escolas participantes na 5. edio do Concurso Art`Ambiente

AP

APPSA

1Ciclo Ensino Bsico EB 1 de Barril J.I. de Arganil de Alva J.I. Barril de EB 1 de Alva Benfeita EB 1 de J.I. de Coja Cerdeira J. I. de EB 1 de Coja Folques J.I. de EB 1 de Pomares Pido J.I. de EB 1 de Piso Pombeiras J.I. de EB 1 de Pombeiro da Pomares Beira J.I. de S. EB 1 de Vila Martinho da Cova de Alva Cortia J.I. de Sarzedo J. I. de Secarias J.I. de Quadrazais J. I. de Meimoa EB 1 de Penamacor EB 1 de Malcata

Ensino Prprimrio

2Ciclo Ensino Bsico

3Ciclo Ensino Bsico

Ensino secundrio

Total

RNSM

Ensino Mediatizado de Vale de Espinho EB 2,3 de Sabugal

Escola Secundria de Sabugal EB 2,3 de Penamacor

J.I. de Vale de EB 1 de Espinho Quadrazais EB 1 de Vale de Espinho EB 1 de Meimoa JI de Moimenta

EB 2,3 de Penamacor

PNM

PNSSM

JI Monte Carvalho

Clube da Escola EB 1 de Floresta Secundria de Moimenta Escola EB 2,3 Vinhais Paulo Quintela Escola EB 2,3 EB 1 n. 11 de Augusto Formarigos Moreno Clube da Floresta EB 1 n.1 de Escola EB 2,3 Estacada Augusto Moreno EB 1 n. 10 de Campo Redondo EB 1 de Rio Frio EB 1 de Outeiro EB 1 de Deilo EB 1 de Babe Cerci de Cerci de EBI Dr. Manuel Portalegre Castelo de Magro Vide Machado

JI de Montinho JI de Esperana JI de Vargem JI de Ammaia

Escola do Montinho EB 1 de Hortas de Cima EB 1 n. 3 de Portalegre EB 1 n.2 Corredoura Clube de Ambiente ATL de Alegrete EB 1 de Vargem

EB 2,3 Garcia dHorta

EB 2,3 Cristvo Falco Escola Bsica Integrada c/ JI de Ammaia

PNA

JI de Vilarinho

EB 1 Vila Seca EBM de n.2 Campanh EB 2,3 EB 1 Lamas d Monsenhor Olo Jernimo do Amaral EB1 de Pardelhas EB 1 de Vila Cova EB 1 Tejo EB 1 de Campanh

Clube da Floresta Escola Sec. Morgado Mateus Escola S/3 de S. Pedro

JI de Campanh

EB 1 Vilarinho EB 1 Vilar de Viando EB 1 de Bilh EB 1 de Pioledo EB 1 de Barreiro EB 1 de Ermelo PNDI EB 2 de Figueira de Castelo Rodrigo JI de Eir PNSE JI de Santa Marinha JI de Pinhanos JI de Vide 25 EB 1 de Vide EB 1 de Teixeira EB 1 de Eir 43 EB 2,3 Abranches Ferro Escola EB 2,3 de Gouveia Escola EB 2,3 de S. Miguel 14 Escola Secundria de Miranda do Douro Escola EB 2,3 Abranches Ferro Escola EB 2,3 de Gouveia Escola Secundria c/ 3. ciclo de Gouveia

Total

11

94

ANEXO IX
Nota de Imprensa sobre o concurso Art`Ambiente

NOTA DE IMPRENSA Concurso ArtAmbiente 2003 / 2004 Comemorao do Dia Mundial de Ambiente 4 de Junho de 2004 rea de Paisagem Protegida da Serra de Aor

As reas Protegidas de Montanha rea de Paisagem Protegida da Serra de Aor, Parque Natural de Alvo, Parque Natural do Douro Internacional, Reserva Natural da Serra de Malcata, Parque Natural da Serra de Estrela, Parque Natural da Serra de S. Mamede, Parque Natural de Montesinho e Paisagem Protegida da Serra de Aor promovem pelo 5. ano consecutivo um concurso escolar vocacionado para a problemtica ambiental. Este concurso pretende envolver as escolas das zonas de influncia das reas Protegidas nesta temtica. Para isso, recorre elaborao de trabalhos que utilizem materiais naturais da sua regio. A 1. edio decorreu na Reserva Natural da Serra da Malcata, a 2. edio no Parque Natural da Serra da Estrela, a 3. edio no Parque Natural do Douro Internacional e a 4. edio no Parque Natural do Alvo com assinalvel xito, o que nos leva a continuar este trabalho.

O Encontro de Escolas vai realizar-se no dia 4 de Junho (sexta-feira), comemorando o Dia Mundial de Ambiente, na rea de Paisagem Protegida da Serra de Aor, em Coja. Este encontro vai permitir o intercmbio entre alunos que vivem junto ou mesmo inseridos em sete reas Protegidas. PROGRAMA (4 DE JUNHO) 9h45m 10h Recepo dos participantes Grupo de Gaiteiros de Miranda do Douro 10h15m Visita exposio de trabalhos 10h 13h Ateliers e Jogos sobre a Floresta e Conservao da Natureza 11h Assinatura de Protocolo entre ICN/APPSA e Associao de Freguesias de Direito Pblico de Arganil na Mata da Margaraa 11h15m-Visita APPSA com grupo de alunos do ensino secundrio 13h-Almoo 14h30m-Animao de palco - Cano ArtAmbiente 2004, com Grupo de alunos da Escola do 1 Ciclo de Benfeita e Instituto de Gouveia - e Cano Vem Dizer que a Floresta Nossa Amiga, pela Escola do 1 Ciclo de Meimoa da Reserva Natural da Serra da Malcata 15h 00m- Entrega de Prmios 15h45m-Entrega dos certificados de participao Stands das AP 16h-Encerramento contacto : ICN Coimbra Dr. Manuel dos Santos (Coordenador da APPSA) tel. n. 239 499020

ANEXO X
Notcias publicadas sobre o concurso Art`Ambiente

Concurso Art`Ambiente 2003/2004 (Jornal de Coimbra 02/06/04)

Encontro ArtAmbiente (Dirio as Beiras 04/06/04);

Duas mil crianas cuidam do Ambiente (Dirio as Beiras 05/06/04);

Conservao da Natureza (Dirio de Coimbra 05/06/04);

Crianas e Secretrio de Estado juntos pelo Ambiente (A Comarca de Arganil 10/06/04);

ANEXO XI
Listas de intercmbios propostos para os diferentes escales

Tabela B Lista de intercmbios entre as escolas das AP - 1. escalo Jardim de Infncia

INTERCMBIO ENTRE ESCOLAS DAS REAS PROTEGIDAS - 1. escalo Jardim de Infncia rea protegida nome da Morada / contacto professor(a) escola de escola responsvel intercmbio APP Serra de Jardim de J.I. Arganil Margarida Aor Infncia de 3300 Arganil Nogueira 25, 20 Arganil tel. 235 208104 APPSA J. I. Barril de J. I. Barril de Alva tel. 235 729790 24 Alva 3305 020 Coja APPSA J. I. Coja Isabel Fonseca e J.I. de Coja 3305 Coja Lucinda Gomes 21 tel. 235 729707 APPSA J. I. de Folques J. I. de Folques Josefina Leito 19 3300 Arganil tel. 235 205507 APPSA J.I. de Pomares J.I. de Pomares Paula Candinho 18 3305 Coja tel. 235 732726 APPSA J.I. de J.I. de Pombeiras Goreti 17 Pombeiras 3300 Arganil tel. 239 455761 APPSA J.I. de Pombeiro J.I. de Pombeiro da Beira Maria de Ftima da Beira 3300 Arganil Marques 23 tel. 235 296483 APPSA J.I. de S. J.I. de S. Martinho da Cortia Cludia Diogo Martinho da 3300 S. Martinho da Cortia Teresa Pombo 11 Cortia tel. 239 455595 APPSA J.I. de Sarzedo J.I. de Sarzedo Mnica Pinho 13 tel.235208435 3300 Arganil Ana Leito APPSA J. I. de Secarias J. I. de Secarias Olinda Ramos 22 3300 Arganil RN Serra da J.I. de J.I. de Quadrazais 8 Malcata Quadrazais 6320 Quadrazais tel. 271 605809 RNSM J. I. de Meimoa J. I. de Meimoa Ftima Palinhas 16 6090 Penamacor RNSM J.I. de Vale de J.I. de Vale de Espinho Maria Zita Espinho 6320 Vale de Espinho Fernandes 9 tel. 271 606032 PN JI de Moimenta JI Moimenta Maria Jos Reis 15 Montesinho 5320 070 Moimenta Vaz PNS S. JI Monte Monte Carvalho Joaquina Luisa Cid Mamede Carvalho 7300 Ribeira de Nisa Tel. 245 341368 14 PNSSM JI de Montinho Montinho Joana Duque 12 7300 464 S. Julio PNSSM JI de Esperana 7340 Esperana Ana Maria 6 Ebiarronches@mail.telepac.pt Candeias Borges PNSSM Rua da Escola Graciela JI de Vargem 7300 436 Vargem Fernandes 5 tel. 245 341220 info@eb1-vargem.rcts.pt PNSSM JI de Ammaia Rua das Escolas - Portagem 7330 328 S. Salvador de 4 Aramenha PN Alvo JI de Vilarinho Recta da Pena, Lote 18 Maria Rosa Mota 1 4880 Mondim de Basto tel. 255381174 PNA JI de Campanh Campanh Graa Maria Viega 3 4880 Mondim de Basto PN Serra da JI de Eir JI de Eir Anabela Queiroz 10 Estrela 6270 195 Santa Marinha PNSE JI de Santa JI de Santa Marinha Maria Helena 7 Marinha 6270 196 Santa Marinha Rafael C. Brites PNSE JI de Pinhanos JI de Pinhanos Isabel Maria F. 2 6270 141 Pinhanos M.N. Dinis PNSE JI de Vide JI de Vide Dulce Alves Rua da Estalagem Jlia Santos 1 6285 116 Vide

escola n. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Tabela C Lista de intercmbios entre as escolas das AP - 2. escalo 1. ciclo

escola n. 1 2 3 4 5

INTERCMBIO ENTRE ESCOLAS DAS REAS PROTEGIDAS 2. escalo - 1. ciclo rea protegida nome escola morada / contacto professor(a) escola de intercmbio APP Serra de EB 1 de Barril de EB 1 de Barril de Aor Alva Alva tel. 235729790 9 3305 020 Coja APPSA EB 1 de Benfeita EB 1 de Benfeita AmricoChina 38 3305 031 Coja tel. 235 741480 APPSA EB 1 de Cerdeira EB 1 de Cerdeira Alfredo Gonalves 11 3305 050 Coja tel. 235 29794 EB 1 de Coja Ftima Duarte APPSA EB 1 de Coja 3305 Coja tel. 235 729368 10, 36 EB 1 de Pido APPSA juntapiodo@sapo.pt APPSA EB 1 de Piso EB 1 de Pomares EB 1 de Vila Cova de Alva EB 1 de Penamacor EB 1 de Malcata EB 1 de Quadrazais EB 1 de Vale de Espinho EB 1 de Meimoa EB 1 de Moimenta PN Montesinho PNM PNM PNM PNM PNM PNM PNM EB 1 n. 11 de Formarigos EB 1 n.1 de Estacada EB 1 n. 10 de Campo Redondo EB 1 de Rio Frio EB 1 de Outeiro EB 1 de Deilo EB 1 de Babe EB 1de Piso 3305 Piso EB 1de Pomares 3305 259 Coja EB 1 de Vila Cova de Alva 3305 285 Coja EB 1 de Penamacor 6090 Penamacor EB 1 de Malcata 6320 Malcata EB 1 de Quadrazais 6320 Quadrazais EB 1de Vale de Espinho 6320 Vale de Espinho EB 1 de Meimoa 6090 Penamacor EB 1 Moimenta 5320 - 070 Moimenta EB 1 n. 11 de Formarigos 5300 Bragana EB 1 n.1 de Estacada 5300 Bragana EB 1 n. 10 de Campo Redondo 5300 Bragana EB 1 de Rio Frio 5300 831 Rio Frio EB 1 de Outeiro 5300 711 Outeiro EB 1 de Deilo 5300 412 Deilo EB 1 de Babe 5300 421 Babe Maria Joo Gonalves tel.235 729791 Csar Calixto tel. 235 732726 Filomena Gama tel. 235 729789 Ildia Milheiro tel. 277 394944 Ermelinda Teixeira tel. 96 5419445 Maria Teresa Martins tel. 271 605809 Maria Jos Barrios tel. 271 606032 Antnio Leandro tel. 277 377573 Nuno Horcio Alves Ana Georgina Fernandes 13 Ana Maria Rodrigues 22 Odete Fernandes Esteves 23 Maria Goretti Rodrigues info@eb1.riofrio.rets.pt Maria de Ftima Pereira Maria Gorete Pereira Eduarda da Glria Dias 31 32 24 25 EB 1 de Pido 6285 018 Pido Ricardo Pacheco tel. 235 732727 37

6 APPSA 7 APPSA 8 9 10 11 12 RN Serra da Malcata RNSM RNSM RNSM

29 30 41 1 4 3 14 15 12

13 14 15 16 17 18 19 20 21

RNSM

Tabela D Lista de intercmbios entre as escolas das AP - 3. escalo 2. ciclo

INTERCMBIO ENTRE ESCOLAS DAS REAS PROTEGIDAS 3. escalo - 2. ciclo escola rea protegida n. 1 RN Serra da Malcata 2 3 4 PN Montesinho 5 6 PNM PNM RNSM RNSM nome escola Ensino Mediatizado de Vale de Espinho EB 2,3 de Sabugal EB 2,3 de Penamacor Clube da Floresta Escola EB 2,3 Paulo Quintela Escola EB 2,3 Augusto Moreno Clube da Floresta Escola EB 2,3 Augusto Moreno morada / contacto Ensino Mediatizado de Vale de Espinho 6320 Vale de Espinho EB 2,3 de Sabugal 6230 Sabugal EB 2,3 de Penamacor 6090 Penamacor Clube da Floresta Escola EB 2,3 Paulo Quintela 5300 Bragana Escola EB 2,3 Augusto Moreno 5300 Bragana Clube da Floresta Escola EB 2,3 Augusto Moreno 5300 Bragana Zona Industrial 7320 305 Castelo de Vide Estrada da Boavista 7320 202 Castelo de Vide 6440 Figueira de Castelo professor(a) Oldia tel. 271 606032 Joo Vila Flor tel. 271 753301 Helena Pinto tel. 277 390090 Emlia Pereira info@eb2.3paulo.quintela.rcts.pt Manuel Fortes info@eb2.3augusto.moreno.rcts.pt urea Aguiar Rop76049@mail.telepac.pt Vera Joo Piedade vparedes@portugalmail.pt tel. 245 901270 tel. 245 901153 Cristina Maria Pereira da Silva Crismpsilva@iol.pt Te. 245 900080 Almerinda Ferro Romano Ana Maria Ferreira Joaquim Silva Raposo Maria Fernanda Pimentel Joaquim Avelino Gomes Antnio Carquejo Ana Amaral Info@eb23-msr-jeronimoamaral.rcts.pt Carlos escola de intercmbio 4

5 6 1

2 3

Cerci de Castelo de PNS S. Mamede Vide PNSSM PN Douro Internacional PN Alvo PNA EB 2,3 Garcia dHorta EB 2 de Figueira de Castelo Rodrigo EBM de Campanh

8 9

12 7

10 11

Campanh 4880 Mondim de Basto EB 2,3 Monsenhor Rua Dr. Sebastio Jernimo do Amaral Ribeiro 5000 Vila Real EB 2,3 Abranches Ferro Escola EB 2,3 de Gouveia Escola EB 2,3 de S. Miguel EB 2,3 Abranches Ferro Rua da Arrifana 6270 372 Arrifana Escola EB 2,3 de Gouveia Escola EB 2,3 de S. Miguel Av. Cidade de Salamanca 6300-538 Guarda

13 14

12

PN S Estrela

8 Sandra Cardoso Carmina Borrego Fernanda Costa M. Carmo Pereira Antnio Janela 10 11

13 14

PNSE PNSE

Tabela E Lista de intercmbios entre as escolas das AP - 4. escalo 3. ciclo

INTERCMBIO ENTRE ESCOLAS DAS REAS PROTEGIDAS 4. escalo - 3. ciclo escola Area protegida n. 1 RN Serra da Malcata 2 3 PN Montesinho 4 5 RNSM nome escola Escola Secundria de Sabugal EB 2,3 de Penamacor Escola Secundria de Vinhais morada / contacto Escola Secundria de Sabugal 6320 Sabugal EB 2,3 de Penamacor 6090 Penamacor Escola Secundria de Vinhais 5320 323 Vinhais 7330 250 Santo Antnio das Areias Apartado 69 7301 901 Portalegre Rua das Escolas Portagem 7330 328 S. Salvador de Aramenha 5210 Miranda do Douro professor(a) Dr. Jaime tel. 271 753490 Helena Pinto tel. 277 390090 Sandra Marcos esc.vinhais@mail.telepac.pt Paulo Fonseca tel. 245 920020 paulosantosfonseca@sapo.pt Maria Ausenda Loureno tel. 245 309830 info@eb2-f-castelorodrigo.rcts.pt Sandra Chanca escola de intercmbio 7 8 10 9 11

PNS S. Mamede EBI Dr. Manuel Magro Machado PNSSM EB 2,3 Cristvo Falco Escola Bsica Integrada c/ JI de Ammaia Escola Secundria de Miranda do Douro Clube da Floresta Escola Sec. Morgado Mateus Escola S/3 de S. Pedro Escola EB 2,3 Abranches Ferro Escola EB 2,3 de Gouveia Escola Secundria c/ 3. ciclo de Gouveia

PNSSM

12

PN Douro Internacional

PN Alvo

PNA

Escola Secundria Morgado Mateus Rua Dr. Sebastio Ribeiro 5000 Vila Real Rua Morgado Mateus 5000 Vila Real EB 2,3 Abranches Ferro Rua da Arrifana 6270 372 Arrifana Escola EB 2,3 de Gouveia Clube de Ambiente Escola Secundria c/ 3. ciclo de Gouveia R. Verglio Ferreira 6290 335 Gouveia

Maria do Cu Sousa mceusousa@mail.pt Clia Pires info@esc-mirandadouro.rcts.pt Anabela Acha

10

PN S Estrela

Helena Carvalho tel. 259 322073 Secsaopedro@mail telepac.pt Carlos

3 Filipe Fonseca Carlos Soares Mrio Csar Figueiredo 5 6

11 12

PNSE PNSE

ANEXO XII
Material de divulgao convite para o concurso Art`Ambiente

ANEXO XIII
Material de divulgao programa resumido do concurso Art`Ambiente

ANEXO XIV
Material de divulgao programa completo do concurso Art`Ambiente

ANEXO XV
Material de divulgao caderno de campo do concurso Art`Ambiente

ANEXO XVI
Material de divulgao certificado de participao e certificado de prmio do concurso Art`Ambiente

ANEXO XVII
Material de divulgao mochila, lpis e pin com smbolo Art`Ambiente

ANEXO XVIII
Material de divulgao para o do concurso Art`Ambiente cedido por outras entidades

Tabela F Material de divulgao para o do concurso Art`Ambiente cedido por outras entidades Descrio Cartazes de AP (15APx15) Brochura "Reciclar tambm o nosso papel" Livro "ABC das plantas" Livro "ABC dos animais" 100 Colec. cartazes "A floresta, a gua, o solo" e guies 5x100 15 Colec de cartazes "A floresta, a gua, o solo" e guies Cartazes A rvore+Carvalhos de Portugal Brochura "Segredos a revelar sobre o ambiente" BD "guas perigosas" (4 caixas de 96) Cartaz "Ensina-nos a construir um futuro onde caiba natureza" Brochura "Aventura de gota de gua" Brochura "A gua, a Terra e o Homem" Livro "Hortas pedaggicas" Brochura "Uma horta biolgica na escola manual para prof." Jogo "Aventura na Floresta" Brochura "O jardim do Sr. No" Pins Yoc Canetas Yoc Mochilas Yoc cantis Yoc A3 jogo aves ameaadas em Portugal Folheto Poupe hoje para ter amanh Folheto Cuidar da gua Autocolantes Bolas "gua vida" Brochura gua EPAL Total Qtdade Fornecedor 225 DID ICN Centro de 117 Documentao 50 e Informao do Instituto 50 do Ambiente 500 75 Liga para a Proteco da 55 Natureza Comisso Europeia - R. 80 em Portugal Parlamento Europeu - R. 384 em Port. 100 GEOTA 100 INAG 25 50 CMLisboa 53 6 DGFlorestas Centro EA de 15 Matosinhos-Quercus RSPB (1,95 libras cada 18 pin) 110 150 239 80 SPEA 2000 INAG 2000 2000 30 2000 EPAL 8627 Destinatrios Escolas Todas as escolas alunos J. Inf. alunos J. Inf. Escolas todas Escolas vencedoras alg. Escolas escolas 1 CEB e J. Inf. Secundrio Escolas esc. Todas esc. 1 CEB para prof. 1 CEB esc. prem 1 e 2 CEB esc. Vencedoras -----------------

todos os alunos prof. Dos vencedores todos os alunos

ANEXO XIX
Alguns exemplares da explicao dos jogos

ANEXO XX
Exemplares de imagens utilizadas para o atelier A Natureza e o barro e Pasta de farinha

ANEXO XXI
Exemplares do material utilizado para o jogo as plantas, os incndios e a eroso

ANEXO XXII
Exemplares de peas/aves utilizadas no jogo Rede Natura - Dias Verdes

ANEXO XXIII
Texto do jogo da glria Conhecer a Mata da Margaraa

ANEXO XXIV
Painis do jogo da glria

ANEXO XXV
Lista de entidades que entregou os prmios

Tabela G Lista de entidades que entregou os prmios

Escalo 1. - Paraso

Prmios

rea Protegida

Entidade que entrega

J.I. de Moimenta Daniel Rodrigues, Pedro Tavares, Brbara Barreira, Leonardo Garcia, Jaime Tavares, Paulo Fernandes, Ana Winte 1. Os cogumelos e a Floresta JI de Arganil Alexandra Martins, Diogo Pereira, Rui Gonalves, Gonalo Cordeiro, Joo Batista, Ana Coelho 1. 2. - Mapa do Tesouro Onde est a Natureza PP Serra do Aor PP Serra do Aor Sr. Adelino(antigo vigilante da Natureza da APPSA) PN de Montesinho Presidente do ICN

Ensino pr primrio JI de Coja

Bruno, Adriana, Bernardo, Pedro, Joana Sousa, Ana Patrcia

Vereador do Ambiente da C. M. Arganil Arquitecto Miguel Pinheiro

3. - Um pequeno Mundo JI de Vilarinho Vasco Silva, Diogo Ferreira, Paulo Teixeira, Antnio Gomes, Toni Mota, Bruno Miranda 1. - O homem erra ... o homem corrige EB 1 de Babe 2. Joo Frutuoso, Jos Alves, Natlia Afonso PN Montesinho Governador Civil PN Alvo Pres. Da Junta de freguesia de Coja Eng. lvaro calinas

2. - 117 A rvore repuxo 1. ciclo EB 1 de Moimenta Madalena Santos, Hugo Alexandre, Paula Barreira, Helena Silva, Magda Rodrigues, Laura Rodrigues, Tiago Alves, Ricardo Marques, Leandro Barreira 3. - Festa da Bicharada EB 1 Vale de Espinho Joo Pires, Alexandre Antunes, David Pedro, Sabrina Cunha 1. - Eu quero proteco EB 2,3 de Guarda Andr Paiva, Carla Foito, Catarina Amaro, Patrcia Antunes, Sara Foito 2. - Mistrio 3. 2. ciclo EB 2,3 Abranches Ferro Seia Andreia Figueiredo, Flavia Cardoso, Viviana Simes, Mnica Monteiro, Ftima Santos, Jessica Batista 3. - O bem da Natureza EB 2 de Figueira Castelo Rodrigo
PN do Douro

PN Montesinho

Director da RNSM Dr. Pedro Sarmento

RN Serra da Malcata

Dr. Rui Correia

PN Serra da Estrela

Vice Presidente da C.C.D.R.- C Professor Jos Duarte

PN Serra da Estrela

POCERAM Eng. Susana Ferreira

Joana Almeida, Ctia Paredes, Nuno Manso, Antnio Silva, Joo Manso, Bruno Lopes 1. - A Floresta Viva Escola EB 2,3 Ribeiro Sanches Penamacor
Rui Ferreira e Yuri Mirhaliyev

Internacion al

Director do PNSE Eng. Fernando matos

RN Serra da Malcata Jaime Canilho, Lus Vinagre, Marcelo Santiago,

Delegao do Centro da Cultura Eng. Antnio Pacheco

2. - Floresta Protegia Escola 2,3 Cristvo Falco 4. Ana Macedo, Ana Russo, Bianca Lemos, Carla Calado, Joana Martins, Paula Cabao 2. - Floresta escondida E. Secundria Miranda do Douro Leandro Rodrigues, Daniela Arajo, Teresa Preto e Lcia Fernandes 3. - Castanea sativa EB 2, 3 de Gouveia Cntia Brites, Joana Carvalho, Mafalda Brito e Marisa Pinheiro 1. - ltimo recurso 5. Escola Secundria Gouveia ensino secundrio Ana Canhoto, Carlos Tenreiro e Marco Figueiredo PN Serra da Estrela PN Serra da Estrela Director do PNDI Eng. Domingos Amaro PN Serra de S. Mamede ICN

3. ciclo

PN do Douro

Internacion al

DREC Dr Pignatelli

Secretrio de Estado do Ambiente e Ordenamento do Territrio Professor Rosa Pires

ANEXO XXVI
Premiados por escalo

1. ESCALO ENSINO PR ESCOLAR 1. lugar Jardim de Infncia de Moimenta PN Montesinho - nome do trabalho - Paraso - Daniel Silva Rodrigues; Pedro Filipe Freitas Tavares; Brbara Rodrigues Barreira; Leonardo Albrico Rodrigues Garcia; Jaime Alexandre Freitas Tavares, Paulo Jos Lousada Fernandes; Ana Gaspar Rodrigues Winter 1. lugar ex equo Jardim de Infncia de Arganil PP Serra de Aor - nome do trabalho - Os Cogumelos e a Floresta - Alexandra Sofia Santa Cruz Martins; Diogo Henrique Agostinho Pereira; Rui Andr Almeida Gonalves; Gonalo Teixeira Anunciao Cordeiro; Joo Pedro Costa Batista; Ana Maria Santos Coelho.
Fonte:Liliana Mendes

2. lugar Jardim de Infncia de Coja PP Serra de Aor -nome do trabalho - Mapa do tesouro Onde est a Natureza - Bruno; Adriana; Bernardo; Pedro; Joana Sousa; Ana Patricia.
Fonte:Liliana Mendes

3. lugar Jardim de Infncia de Vilarinho PN Alvo - nome do trabalho - Um pequeno mundo - Vasco Manuel Dinis Silva; Diogo Jos Dinis Ferreira; Paulo Alexandre Teixeira; Antnio Joaquim Gaspar Gomes; Toni Miranda Mota; Bruno Miguel Borges Miranda. 2. ESCALO ENSINO BSICO 1. CICLO 1. lugar EB 1 de Babe PN Montesinho - nome do trabalho - O homem erra ... o homem corrige

- Joo Rafael Fernandes Frutuoso; Jos Carlos Da Silva Alves; Natlia Joaquina Moreira Afonso.

2. lugar EB 1 de Moimenta PN de Montesinho - nome do trabalho - 117 A rvore repuxo - Madalena Santos; Hugo Alexandre; Paula Barreira; Helena Silva; Magda Rodrigues; Laura Rodrigues; Tiago Alves; Ricardo Marques; Leandro Barreira. 3. lugar EB 1 de Vale de Espinho RN Serra da Malcata - nome do trabalho - Festa da Bicharada - Joo Pedro Afonso Pires; Alexandre Cunha Antunes; David da Cunha Pedro; Sabrina Martins Cunha. 3. ESCALO ENSINO BSICO 2. CICLO 1. lugar EB 2,3 ciclos de Guarda PN Serra da Estrela - nome do trabalho - Eu quero proteco - Andr Filipe Pissarra Paiva; Carla Sofia Pinheiro Foito; Catarina Ferreira Amaro; Patricia Alexandra Batista Antunes; Sara Alexandra Pinheiro Foito. 2. lugar EB 2,3 de Abranches Ferro - Seia PN da Serra da Estrela - nome do trabalho - Mistrio - Andreia Filipa Ferreira Figueiredo; Flavia Manuela Pinheiro Cardoso; Viviana Isabel da Silva Simes; Monica Silva Monteiro; Ftima Cristina Santos; Jessica Melo Batista. 3. lugar EB 2. ciclo de Figueira de castelo Rodrigo PN Douro I. - nome do trabalho - O Bem da Natureza - Joana Margarida Mides Costa G. Almeida; Ctia Marisa Gouveia Paredes; Nuno Miguel Barreto Manso; Antnio Jorge Carlos da Silva; Joo Filipe Barreto Manso; Bruno Leonel Andr Lopes.

4. ESCALO ENSINO BSICO 3. CICLO 1. lugar EB 2,3 / S Ribeiro Sanches - Penamacor RN Serra da Malcata - nome do trabalho - A Floresta Viva - Jaime Jos Soares Canilho; Lus Filipe Cunha Vinagre; Marcelo Jos Ferreira Santiago; Rui Miguel Fatela Ferreira; Yuri Mirhaliyev. 2. lugar EB 2,3 Cristvo Falco PN da Serra de S. Mamede - nome do trabalho - Floresta Protegida Ana Macedo; Ana Russo; Bianca Lemos; Carla Calado; Joana Martins; Paula Cabao. 2. lugar - ex equo - E. Secundria de Miranda do Douro PN Douro I. - nome do trabalho - Floresta Escondida 8. ano - Leandro Rodrigues; Daniela Arajo; Teresa Preto; Lcia Fernandes. 3. lugar EB 2,3 de Gouveia PN Serra da Estrela - nome do trabalho - Castanea sativa - Cntia Judite Silva Brites; Joana Isabel Almeida Carvalho; Mafalda Sofia Ferreira de Brito; Marisa Branquinho Pinheiro. 5. ESCALO ENSINO SECUNDRIO 1. lugar Escola Secundria c/ 3. ceb de Gouveia - PN Serra da Estrela - nome do trabalho - ltimo recurso Ana Carolina Canhoto; Carlos Tenreiro; Marco Figueiredo.

ANEXO XXVII
Programa complementar na 5 edio do concurso ArtAmbiente

Programa 16h visita exposio de trabalhos das escolas concorrentes 16h 30m Visita Serra do Aor com paragem em Barril do Alva, rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor e Benfeita 18h Visita APPSA instalaes na Mata da Margaraa . Na Casa Grande da Mata da Margaraa foi efectuada a apresentao dos seguintes projectos: - Divulgao do projecto do ICN Rede Natura / Dias Verdes para 2004 - Divulgao do Plano Estratgico do ICN para a Preveno dos Fogos Florestais - Divulgao do projecto Valorizao das infra estruturas e gesto de habitats na rea de Paisagem Protegida da Serra do Aor 18h 20m Assinatura de Protocolo entre ICN/APPSA e Associao de Freguesias de Direito Pblico de Arganil.

ANEXO XXVIII
Caderno Foto Reportagem do ArtAmbiente

ANEXO XXIX
Inquritos do CTC que decorreu na APPSA
Inqurito de avaliao de conhecimentos inicial; Inqurito de avaliao de conhecimentos final;

Inqurito de avaliao da organizao e funcionamento do CTC.

O que sabes sobre Invases Biolgicas?

O que so invases biolgicas/ espcies invasoras?

Achas que um problema grave ou nem por isso a nvel nacional e global? Porqu?

Conheces plantas que sejam consideradas invasoras? Da lista a seguir, assinala as que so consideradas invasoras em Portugal: ___mimosa (Acacia dealbata) ___pltano (Platanus hibrida) ___freixo (Fraxinus angustifolia) ___choro-das-praias (Carpobrotus edulis) ___sobreiro (Quercus ilex) ___pinheiro-bravo (Pinus pinaster) ___accia-de-espigas (Acacia longifolia) ___ carrasco (Quercus coccifera) ___estorno (Ammophila arenaria) ___tojo (Ulex sp.) ___cedro (Cupressus lusitanica) ___erva-das-pampas/ penachos (Cortaderia selloana) ___eucalipto (Eucalyptus globulus) ___camarinha (Corema album) Que tipo de problemas so causados pelas plantas invasoras/ espcies invasoras de forma geral?

Tens conhecimento de alguma legislao que regulamente este tipo de problema? Se sim, qual?

O que achas que se pode fazer para minorar este problema?

Curso:_____________________________ instituio onde tiraste/ests a tirar esse curso:____________________________ Tiveste, em algumas das disciplinas, formao sobre este tema?__________

Lembras-te do inqurito inicial? Vamos recordar algumas questes que nos permitam fazer uma avaliao dos conhecimentos adquiridos.
1. O que so invases biolgicas / espcies invasoras? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________

2. Consideras que um problema grave a nvel nacional e/ou global e que precisa de interveno urgente, um problema sem gravidade ou que no um problema? Justifica a tua resposta. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________

3. Enumera algumas plantas que so consideradas invasoras em Portugal: ____________________________________________________________________________ __________________________________________________

4. Quais os tipos de problemas causados pelas plantas/espcies invasoras de forma geral ? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________

5. Quanto legislao, j a conhecias ? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________

6. Na tua opinio o que se pode fazer para minorar este tipo de problema ? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________ Obrigado !

Campo de Trabalho Cientfico

rea de Paisagem Protegida da Serra de Aor

Chegmos ao fim do campo de trabalho! Este pequeno questionrio tem por objectivo avaliar o resultado deste campo de trabalho, conhecer a vossa opinio e tambm perceber o que pode ser melhorado. 1. Identificao 1.1.Sexo: M F Tcnico Outro __________________ 1.2. Ocupao: Estudante

2. A organizao do campo correspondeu s tuas expectativas? Sim No Porqu ? ______________________________________________________________ 2.1. O relacionamento com a AP / funcionrios foi: Muito Bom Bom Razovel Mau

2.2. O trabalho de campo foi: Muito exigente fisicamente Moderado Pouco exigente, fazia mais

3. A Formao foi: Adequada Acessvel Difcil compreenso No Acessvel

3.1. Os Formadores foram: Esclarecedores Acessveis Organizados Outras ___________________ ______________________________________________________________________ 3.2. A Documentao entregue foi: Suficiente Pouca Muita qualidade Pouca qualidade

4. O Alojamento foi: Muito Bom Bom Razovel Mau

4.1. Para futuras edies d a tua sugesto para esta questo ______________________________________________________________________

5. A Alimentao (Refeies) foi: Muito Boa Boa Razovel M

quantidade suficiente Adequada Variada 5.1. com qualidade outras _____________________________________________________ 5.2. Para futuras edies d a tua sugesto para esta questo ______________________________________________________________________

6. Avaliao Geral ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________

Muito obrigado !

ANEXO XXX
Sesses de trabalho e experincias realizadas no CTC que decorreu na APPSA

1. dia (23/07 18h) Recepo aos participantes na Mata da Margaraa - Apresentao do Campo de Trabalho Cientfico - Apresentao do Projecto Invader (Dr Hlia e Elisabete Marchante) 2. ao 6. dia (24/07 a 29/07) Manhs sesses de trabalho de campo aces de controlo de Acacia dealbata . Manchas de Acacia dealbata . Acacias isoladas Tardes sesses de formao 24/07 apresentao da AP; visita guiada na Mata da Margaraa; 25/07 o processo de invaso; 26/07 caracterizao de algumas espcies invasoras; 27/07 controlo de espcies invasoras; 28/07 tarde de descanso; 29/07 sesso de educao ambiental (preparada pelo grupo da experincia 3);o carvalhal caduciflio; 30/07 apresentao de resultados dos grupos de trabalhos por temas. experincias experincia 1 Banco de sementes Estabelecimento de transectos (dentro e nas imediaes das manchas; recolha de cores de sementes (metro a metro), separar as sementes em tabuleiros; contar as sementes presentes. experincia 2 Viabilidade das sementes Colheita de sementes de vagens ainda no abertas; estudos da viabilidade das sementes com vrios tratamentos (escarificao, altas temperaturas, fumo, luz/sombra). experincia 3 Educao Ambiental Preparao e realizao de uma sesso de sensibilizao, dirigida populao local, sobre as invases biolgicas. experincia 4 Monitorizao da regenerao da mancha tratada

Estabelecer a percentagem de rebentamento de toia; classes de rebentamento (directamente da toia, de razes); germinao (contagem por metro quadrado fazer vrios quadrados de amostragem);

ANEXO XXXI
Acetatos da aco de sensibilizao dirigida populao local

ANEXO XXXII
Oramento do material de sensibilizao sobre a temtica das Invases Biolgicas

ANEXO XXXIII
Material de sensibilizao
Poster Invases Biolgicas: Uma crescente ameaa conservao dos nossos sistemas;

Poster Invases biolgicas por plantas em reas de montanha de Portugal;

Marcadores;

Jogo Viagem ao Mundo da Invasoras;

Caixa para incluir o material elaborado.