Evaluacin del Software Educativo en Educacin Primaria

La plantilla para la catalogacin y evaluacin objetiva de entornos formativos multimedia que se presenta est estructurada en tres partes: - Identificacin del entorno, donde se recopilan las caractersticas generales del material y todos los datos necesarios para su catalogacin. - La plantilla de evaluacin propiamente dicha, que considera diversos indicadores de calidad atendiendo aspectos tcnicos, pedaggicos y funcionales derivados de sus elementos estructurales. - Un cuadro de evaluacin sinttica-global A continuacin se presenta la plantilla comentando con detalle sus apartados e indicadores. - IDENTIFICACIN DEL ENTORNO: (completar los apartados con la informacin que se solicita) - Tipologa. Indicar si se trata de un material didctico multimedia en disco, material multimedia on-line o curso en EVA - Ttulo del programa o curso (+ versin/ao, idiomas) - Archivo de instalacin o direccin URL (+ advertir si requiere el registro del usuario o password) - Editor o institucin que imparte el curso (+ lugar, web) - Crditos: autor del programa o director del curso (+ e-mail) - Temtica: rea, materia, es transversal?... - Objetivos formativos que se explicitan en el programa o en la documentacin. - Contenidos (+ especificar los de cada asignatura si se trata de un curso) - Breve descripcin de las actividades formativas que se proponen - Destinatarios: etapa educativa, edad, conocimientos previos, otras caractersticas. - Mapa de navegacin del entorno
1

- Requisitos tcnicos, infraestructura (hardware necesaria para los estudiantes

software)

ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS (valorar cada tem segn la escala: EXCELENTE, ALTA, CORRECTA, BAJA) - Entorno audiovisual: presentacin, estructura de las pantallas, composicin, tipografa, colores, disposicin de los elementos multimedia, esttica... - Presentacin atractiva y correcta. Indicar tambin la resolucin ptima para su visualizacin (800x600) - Diseo claro y atractivo de las pantallas, sin exceso de texto, destacando lo importante. - Calidad tcnica y esttica en sus elementos: ttulos, barras de estado, frames, mens, barras de navegacin, ventanas, iconos, botones, textos, hipertextos, formularios, fondos... Elementos multimedia: calidad, cantidad. Los elementos multimedia (grficos, fotografas, animaciones, vdeos, audio...) debern tener una adecuada calidad tcnica y esttica. Tambin se valorar la cantidad de estos elementos que incluya el material, que depender de sus propsitos y su temtica. Hay que tener en cuenta que pueden ralentizar las pginas web. - Navegacin: mapa de navegacin lgico y estructurado; metforas intuitivas, atractivas y adecuadas a los usuarios. El entorno debe ser transparente, permitiendo al usuario saber siempre donde est y tener el control de la navegacin. Eficaz pero sin llamar la atencin sobre s mismo. - Hipertextos: actualizados, con un mximo de 3 niveles, enlaces descriptivos...Tendr un nivel de hipertextualidad adecuado (no ms de 3 niveles), utilizar hipervnculos descriptivos y los enlaces estarn bien actualizados. - Dilogo con el entorno tecnolgico: interacciones amigables, fcil entrada de rdenes y respuestas, anlisis avanzado de los inputs por el ordenador (que ignore diferencias no significativas entre lo tecleado por el usuario y las respuestas esperadas), comprensin del feed-back que proporciona el entorno... - Sistemas de comunicacin on-line: Indicar los medios que se utilizan en las consultas y tutoras virtuales, aulas virtuales, calendario/tabln de anuncios, foros de estudiantes (e-mail, chat, videoconferencia, listas...):
2

______________________________ - Herramientas para la gestin de la informacin. Indicar cuales se ofrecen (disco virtual, listado de enlaces favoritos, motores de bsqueda, calculadora, bloc...): _______________________________ - Funcionamiento del entorno: fiabilidad, velocidad adecuada, seguridad... El material debe visualizarse bien en los distintos navegadores, presentar una adecuada velocidad de respuesta a las acciones de los usuarios al mostrar informaciones, vdeos, animacionesSi se trata de un programa informtico detectar la ausencia de perifricos necesarios y su funcionamiento ser estable en todo momento. - Uso de tecnologa avanzada. Debe mostrar entornos originales, bien diferenciados de otros materiales didcticos, que aprovechen las prestaciones de las tecnologas multimedia e hipertexto yuxtaponiendo diversos sistemas simblicos, de manera que el ordenador resulte intrnsecamente potenciador del proceso de aprendizaje significativo y favorezca la asociacin de ideas y la creatividad. ASPECTOS PEDAGGICOS (valorar cada tem segn la escala: EXCELENTE, ALTA, CORRECTA, BAJA) - Plan docente: presentando los objetivos de aprendizaje previstos (fcticos, conceptuales, procedimentales, actitudinales) claros y explcitos, para que sepan con claridad lo que se espera que aprendan en cada unidad didctica. - Motivacin: atractivo, inters... Los materiales deben resultar atractivos para sus usuarios. As, los contenidos y las actividades de los materiales deben despertar la curiosidad cientfica y mantener la atencin y el inters de los usuarios, evitando que los elementos ldicos interfieran negativamente. Tambin debern resultar atractivos para los profesores, que generalmente sern sus prescriptores. - Contenidos (documentos y materiales didcticos): coherencia con los objetivos, veracidad (diferenciando adecuadamente: datos objetivos, opiniones y elementos fantsticos), profundidad, calidad, organizacin lgica, buena secuenciacin, estructuracin (prrafos breves para facilitar su lectura y enlaces con los conceptos relacionados), fragmentacin adecuada si se organiza hipertextualmente (para no dificultar el acceso y la comprensin), claridad, actualizacin, correccin gramatical, ausencia de discriminaciones y mensajes tendenciosos...

- Relevancia de los elementos multimedia: relevancia de la informacin que aportan para facilitar los aprendizajes. - Guas didcticas y ayudas: informacin clara y til, buena orientacin al destinatario... La documentacin (en papel, disco u online) que acompaa al material debe tener una presentacin agradable, buen contenido y textos claros, bien legibles y adecuados a los usuarios. Distinguimos 3 partes: - Ficha resumen, con las caractersticas bsicas del material. - El manual del usuario. Presentar el material, informar sobre su instalacin y explicar sus objetivos, contenidos, destinatarios... as como sus opciones y funcionalidades. - La gua didctica o gua de estudio, con sugerencias didcticas y ejemplos de utilizacin, propondr la realizacin de actividades, estrategias de uso e indicaciones para su integracin curricular. - Flexibilizacin del aprendizaje: incluye diversos niveles, itinerarios... Los materiales didcticos se adaptarn a las caractersticas especficas de los estudiantes (diferencias en estilos de aprendizaje, capacidades) y a los progresos que vayan realizando los usuarios, para que hagan un mximo uso de su potencial cognitivo. Esta adaptacin se manifestar especialmente en la tutorizacin, en la progresin de las actividades que se presenten a los estudiantes y en la profundidad de los contenidos que se trabajen. - Orientacin del usuario (a travs del propio material, consultas o tutora) sobre el plan docente, los posibles itinerarios a seguir y las opciones a su alcance en cada momento - Tutorizacin de los itinerarios: en funcin de las respuestas (acertadas o errneas) de los usuarios en las actividades de aprendizaje sugiere automticamente determinados contenidos y/o actividades. - Autonoma del estudiante: toma de decisiones en la eleccin de itinerarios, recursos para la autoevaluacin y el autoaprendizaje... Los materiales proporcionarn herramientas cognitivas para que los estudiantes hagan el mximo uso de su potencial de aprendizaje, puedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, el nivel de profundidad de los temas y autocontrol en su trabajo regulndolo hacia el logro de sus objetivos. Facilitarn el aprendizaje a partir de los errores tutorizando las acciones de los estudiantes, explicando (y no slo mostrando) los errores que van cometiendo (o los resultados de sus acciones) y proporcionando las oportunas
4

ayudas y refuerzos. Estimularn a los alumnos el desarrollo de habilidades metacognitivas y estrategias de aprendizaje que les permitan planificar, regular y evaluar sus aprendizajes, reflexionando sobre su conocimiento y sobre los mtodos que utilizan al pensar. - Recursos didcticos: potencialidad y multiplicidad de los recursos didcticos que se utilizan. ... Presentacin de informacin y gua de la atencin y los aprendizajes: - Explicitacin de los objetivos educativos que se persiguen. - Diversos cdigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de abstraccin) e icnicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad). - Sealizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores... - Adecuada integracin de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las imgenes deben aportar tambin informacin relevante. ... Organizacin de la informacin: - Resmenes, sntesis... - Mapas conceptuales - Organizadores grficos: esquemas, cuadros sinpticos, diagramas de flujo... ... Relacin entre conocimientos, creacin de nuevos conocimientos y desarrollo de habilidades - Organizadores previos y conceptos inclusores al introducir los temas. - Ejemplos, analogas... - Preguntas y ejercicios para orientar la relacin de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicacin. - Simulaciones para la experimentacin. - Entornos para la expresin y creacin

- Mltiples actividades: se proponen mltiples y diversas actividades formativas que permiten diversas formas de acercamiento al conocimiento y su transferencia y aplicacin a mltiples situaciones. * Enfoque crtico /aplicativo / creativo de las actividades dirigido a la construccin de conocimiento (no memorstico). Los materiales evitarn la simple memorizacin y presentarn entornos aplicativos y heursticos centrados en los estudiantes que tengan en cuenta las teoras constructivistas y los principios del aprendizaje significativo donde adems de comprender los contenidos puedan aplicarlos, investigar y buscar nuevas relaciones. As el estudiante se sentir creativo y constructor de sus aprendizajes mediante la interaccin con el entorno que le proporciona el programa (mediador) y a travs de la reorganizacin de sus esquemas de conocimiento. Las actividades relacionarn la experiencia (contexto) y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevos y deben facilitar aprendizajes significativos y transferibles a otras situaciones mediante una continua actividad mental en consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que se pretenden. As desarrollarn las capacidades y las estructuras mentales de los estudiantes y sus formas de representacin del conocimiento (categoras, secuencias, redes conceptuales, representaciones visuales...) mediante el ejercicio de las diversas actividades cognitivas y metacognitivas. - Aprendizaje colaborativo: inclusin de actividades colaborativas que permitan la construccin conjunta del conocimiento entre los estudiantes y recursos para ello (foros, discos virtuales compartidos)... Para ello presentarn: problemas reales para ser resueltos en equipo, debates El trabajo cooperativo en equipo resulta cada vez ms importante en la sociedad actual. - Correccin de las actividades: hay un feed-back, la mayor parte de las actividades se corrigen adecuadamente de manera inmediata automtica o por el consultor... Se registran las actividades de los estudiantes y se elaboran informes para el profesorado. Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades... Los materiales tendrn en cuenta las caractersticas de los estudiantes a los que van dirigidos: desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades, circunstancias sociales, posibles restricciones para acceder a los perifricos convencionales Esta adecuacin se manifestar en los siguientes mbitos: - Contenidos: extensin, estructura y profundidad, vocabulario, estructuras gramaticales, ejemplos, simulaciones y grficos Que sean de su inters.
6

- Actividades: tipo de interaccin, duracin, motivacin, correccin y ayuda, dificultad, itinerarios... - Apoyo tutorial. - Entorno de comunicacin: pantallas (tamao de letra, posible lectura de textos...), sistema y mapa de navegacin, perifricos de comunicacin con el sistema... - Evaluacin de los aprendizajes: sistema de seguimiento y evaluacin de los aprendizajes orientado al usuario, que facilite el autocontrol del trabajo; pruebas de evaluacin... - Sistema de apoyo docente y tutorial: servicio de consultas, aulas virtuales, tutora virtual... ASPECTOS FUNCIONALES (valorar cada tem segn la escala: EXCELENTE, ALTA, CORRECTA, BAJA) - Facilidad de uso del entorno. Los materiales deben resultar agradables, fciles de usar y autoexplicativos, de manera que los usuarios puedan utilizarlos inmediatamente, y descubran su dinmica y sus posibilidades, sin tener que realizar una exhaustiva lectura de los manuales ni largas tareas previas de configuracin. El usuario debera conocer en todo momento el lugar del programa donde se encuentra y las opciones a su alcance, y debera poder moverse en l segn sus preferencias. Un "sistema de ayuda", accesible desde el mismo material, debera solucionar las dudas. - Facilidad de acceso e instalacin de programas y complementos. La instalacin y desinstalacin de material sencilla, rpida y transparente. En el caso de las pginas web, el material orientar la instalacin de los drivers y visualizadores necesarios, y proporcionar acceso a los mismos. - Consideracin de NEE. Todos los materiales deberan considerar su posible uso por parte de estudiantes con necesidades educativas especiales: atendiendo problemticas de acceso (problemas visuales, auditivos, motrices...) y proporcionando interfaces ajustables segn las caractersticas de los usuarios (tamao de letra, uso de teclado, ratn o perifricos adaptativos...) - Inters y relevancia de los aprendizajes que se ofrecen para los destinatarios. El valor de un material ser mayor cuanto ms relevantes sean los objetivos educativos que se pueden lograr con su uso, y cuanto mayor sea el inters de los contenidos, actividades y servicios para sus destinatarios.

- (*) Eficacia didctica: facilita el logro de los objetivos que se pretenden, bajo ndice de abandonos y fracaso. Un material formativo ante todo debe resultar eficaz, debe facilitar el logro de los objetivos instructivos que pretende: localizar informacin, obtener materiales, archivarlos e imprimirlos, encontrar enlaces, consultar materiales didcticos, realizar aprendizajes... - Versatilidad didctica: ajuste de parmetros (dificultad, tiempo de respuesta, usuarios, idioma, etc.), bases de datos modificables, registro de la actividad de cada usuario, permite imprimir los contenidos (sin una excesiva fragmentacin) , proporciona informes (temas, nivel de dificultad, itinerarios, errores...), permite continuar los trabajos empezados con anterioridad ... Para que los programas puedan dar una buena respuesta a las diversas necesidades educativas de sus destinatarios, y puedan ser utilizados de mltiples maneras, conviene que tengan una alta capacidad de adaptacin a diversos: - Entornos de uso: aula de informtica, clase con un nico ordenador, uso domstico... - Agrupamientos: trabajo individual, grupo cooperativo o competitivo - Estrategias didcticas: enseanza dirigida, exploracin guiada, libre descubrimiento - Usuarios y contextos formativos: estilos de aprendizaje, circunstancias culturales y necesidades formativas, problemticas para el acceso a la informacin (visuales, motrices...) - Fuentes de informacin complementaria: mltiples enlaces externos, bibliografa, agenda, noticias... - Canales de comunicacin bidireccional: existencia de foros, consultoras... La potencialidad formativa de un material on-line aumenta cuando permite que sus usuarios no slo sean receptores de la informacin y ejecutores de las actividades que propone sino que tambin puedan ser emisores de mensajes e informacin haca terceros (profesores, otros estudiantes, autores del material...). - Recursos para gestin de la informacin: ndices y buscadores de Internet, discos virtuales, recursos para procesar datos... Conviene que los materiales faciliten instrumentos (cronologas, ndices, buscadores, enlaces, editores...) que promuevan diversos accesos a variadas fuentes de informacin y el proceso de los datos obtenidos. De esta manera los estudiantes irn perfeccionando sus habilidades en la bsqueda, valoracin, seleccin, aplicacin, almacenamiento... de informaciones relevantes para sus trabajos. - (*) Servicio de apoyo tcnico on-line.
8

- (*) Sistema de apoyo docente y tutorial. Pueden limitarse a un servicio de atencin a las consultas puntuales que hagan los usuarios sobre los contenidos del material o constituir un completo sistema de teleformacin que asesore, gue y evale los aprendizajes de los usuarios, incluya foros temticos, facilite espacios de trabajo colaborativo (en el caso de los EVA) - (*) Servicios de informacin general y secretara (solamente en el caso de tratarse de un EVA). - Carcter completo: proporciona todo lo necesario (contenidos temticos, comentarios, sntesis, ejercicios de autoevaluacin, ayudas, soluciones de los mismos, glosario...) para realizar los aprendizajes previstos. - Crditos: los contenidos indican la fecha de la ltima actualizacin y los autores. - Ausencia o poca presencia de la publicidad. Si tiene publicidad, esta debe ser mnima y no debe interferir significativamente en el uso del material - Editor de contenidos (facilita a los profesores la modificacin de las bases de datos: materiales didcticos, guas...) VALORACIN GLOBAL (valorar cada metaindicador segn la escala: EXCELENTE, ALTA, CORRECTA, BAJA) - Calidad tcnica del entorno: promedio de la valoracin de los aspectos tcnicos - Potencialidad didctica: promedio de la valoracin de los aspectos pedaggicos - Funcionalidad, utilidad: promedio de la valoracin de los aspectos funcionales + valoracin de la eficacia por los usuarios - Servicios personales: valoracin de los servicios personales (indicados con * por los usuarios) - Aspectos ms positivos del entorno formativo: - Aspectos ms negativos: - Otras observaciones: NOTAS:

- Para obtener una estimacin objetiva sobre los indicadores sealados con (*) (habra que consultar a estudiantes que hayan utilizado el entorno). - Orientaciones para la utilizacin de la escala de valoracin: - Valoracin BAJA: cuando el material no resulta "correcto" en este aspecto; nuestra respuesta ante el enunciado es: NO, POCO. - Valoracin CORRECTA / NORMAL / ACEPTABLE: nuestra respuesta ante el enunciado es: SI, BASTANTE. - Valoracin ALTA: si el material es "muy bueno" en este aspecto; nuestra respuesta ante el enunciado es: MS QUE CORRECTO, MUY BIEN. - Valoracin EXCELENTE: cuando nos merece la mxima admiracin el programa en este aspecto. Dr. Pere Marqus Graells
http://peremarques.pangea.org/calidad.htm

10