Constructivismo y aprendizaje significativo

Ensear a pensar y actuar sobre acontecimientos significativos y contextuados Esta corriente epistemolgica surgi de la precaucin por discernir los problemas de la adquisicin del conocimiento, pues existe la conviccin de que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre s mismos, lo que les ha permitido anticipar, explicar y controlar propositivamente la naturaleza y construir la cultura humana. Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos, por ejemplo Jean Piaget menciona que el conocimiento se adquiere como un proceso psicogentico donde se considera al alumno como aprendiz activo y autnomo moral e intelectualmente; el papel antiautoritario del profesor y el nfasis de las metodologas educativas activas y por descubrimiento; la critica a la evaluacin enfocada a seleccionar respuestas cerradas, etc. La concepcin constructivista del aprendizaje escolar encuentra sustento en la idea de que la finalidad de la educacin que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno, en el marco cultural del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirn de manera satisfactoria si no se proporciona una ayuda especfica, a travs de la participacin del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemticas que logren propiciar una actividad mental constructivista. Por ello los tres aspectos clave que se debern favorecer sern el logro del aprendizaje significativo, la recuperacin comprensiva de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. La tarea es formar sujetos activos cuando manipulen, exploren, descubran o inventen, incluso cuando leen o escuchan la exposicin de los otros. En consecuencia la funcin del docente no se limitar a crear condiciones ptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructivista, sino que deba orientar y guiar explcita y deliberadamente dicha actividad. En base a esto podemos decir que la construccin del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboracin, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe de diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos. Para que el aprendizaje sea significativo la nueva informacin se debe relacionar con lo que ya saben, y de la motivacin y disposicin por aprenderlo, as como la manera en que se trabajan los contenidos temticos. El docente tiene la necesidad de comprender los procesos motivacionales y afectivos por los que pasan sus alumnos, as como las diversas etapas. En el aula se ensean tres tipos de conocimientos: declarativos, procedimentales y actitudinales, donde el estudiante aprender los conceptos pero a la vez utilizar sus estrategias para ponerlos en juego con la realidad que vive, mostrando sus valores en la toma de decisiones y al emitir juicios, esto lo har competente, pues al movilizar sus saberes para satisfacer sus necesidades ser consciente de la importancia que tiene el aprender.

ELABOR: L.E.P. CECILIA ZENAIDA CERDA GONZLEZ