COLEGIO PREUNIVERSITARIO MONSERRAT

NUESTRA SEORA DE

CAMBIOS DE PENSAMIENTO
En el rea de pensamiento, durante la adolescencia, se dan los siguientes procesos: Desarrollo de la atencin selectiva permite desarrollar varias actividades a la vez, una principal y otras secundarias. Ampliacin de las habilidades de la memoria: facilita la relacin de ideas y conceptos entre s y en el tiempo. Dominio del lenguaje: el vocabulario se incrementa de forma notable y algunos se convierten en poetas, escritores de diarios, locutores, etc. Adelantos en la metacognicin: se desarrolla la capacidad para pensar sobre el propio pensamiento. Esto permite desarrollar juegos de ideas, reflexionar y ser ms conscientes de cmo estudiar. El progreso que implica la transicin desde un desarrollo cognitivo ms simple a uno ms complejo se evidencia a travs de ciertos indicadores, entre los que se incluyen los siguientes: Adolescencia Precoz Durante la adolescencia precoz, los pensamientos ms complejos se dirigen hacia la toma de decisiones personales en el colegio o el hogar, entre las que se encuentran las siguientes: El adolescente que se encuentra en esta etapa comienza a demostrar la habilidad para aplicar operaciones lgico-formales en las tareas escolares. Tambin comienza a cuestionar la autoridad y las normas de la sociedad. Empieza a formar y verbalizar sus propios pensamientos y puntos de vista acerca de diversos temas generalmente relacionados con su propia vida. Adolescencia media Debido a que el adolescente cuenta ya con algo ms de experiencia en el uso de los procesos del pensamiento ms complejo, el nfasis en la adolescencia media frecuentemente se extiende e incluye cuestiones ms filosficas y futuristas, entre las que se incluyen las siguientes: El adolescente que se encuentra en esta etapa suele cuestionar con una mayor profundidad. Suele analizar tambin con una mayor profundidad. Piensa acerca de su propio cdigo tico y comienza a elaborarlo (por ejemplo, Qu creo yo que es lo correcto?. Piensa acerca de diferentes posibilidades y comienza a desarrollar su propia identidad (por ejemplo, Quin soy?). Piensa acerca de posibles metas para el futuro y comienza a considerarlas sistemticamente (por ejemplo, Qu es lo que quiero?). Piensa acerca de de sus propios planes y comienza a elaborarlos. Comienza a pensar a largo plazo. El hecho de que el adolescente piensa sistemticamente comienza a influir en su relacin con los dems. Adolescencia tarda Durante la adolescencia tarda, los procesos de pensamiento complejos se utilizan para concentrarse en conceptos menos egocntricos y en la toma de decisiones, entre las que se incluyen las siguientes: El adolescente que se encuentra en esta etapa piensa con mayor frecuencia acerca de conceptos ms globales como por ejemplo: la justicia, la historia, la poltica y el patriotismo. Frecuentemente desarrolla puntos de vista idealistas acerca de temas o cuestiones especficas. Es posible que se involucre en debates y que no tolere puntos de vista diferentes. Comienza a dirigir el pensamiento hacia la decisin de optar por una carrera. Comienza a dirigir el pensamiento hacia el rol que desempear en la sociedad como un adulto. EL PENSAMIENTO HIPOTTICO La mayora de psiclogos que han estudiado el proceso de pensamiento, en especial la escuela piagetiana, destaca que el pensamiento de los y las adolescentes es cualitativamente distinto al pensamiento infantil. Esto se traduce en la capacidad para pensar en trminos de las posibilidades en lugar de pensar slo en trminos de la realidad. Los adolescentes se apartan de la experiencia concreta y pueden abstraer, generalizar y jugar con posibilidades, sin restringirse a lo real. Por ello, esta es la etapa ideal para desarrollar hiptesis, deducciones y construir teoras o explicaciones de cosas reales o imaginadas. La posibilidad de evaluar proposiciones o afirmaciones y plantear una explicacin a partir de ellas, que incluya las posibilidades, sita a los jvenes frente al pensamiento hipottico. Asimismo, esto les permite analizar las ideas y su propia realidad como una posibilidad ms, de su idea de cmo deberan ser. EL PENSAMIENTO DEDUCTIVO Los nios y las nias desarrollan la capacidad de induccin, es decir, a partir de su experiencia concreta pueden establecer ciertas conclusiones. Durante la adolescencia y como consecuencia, en cierta medida, del desarrollo del pensamiento hipottico, los jvenes se vuelven capaces de emplear el pensamiento deductivo, es decir, parten de una idea general o premisa y deducen de ella inferencias lgicas para despus comprobar su validez. LA CONSTRUCCIN DE TEORAS Estas nuevas capacidades, tanto el pensamiento hipottico como el deductivo, permiten a los adolescentes construir teoras en su vida. Este es un elemento distintivo de la adolescencia, la capacidad de pensar sobre uno mismo en forma sistemtica, es decir, responder a las preguntas fundamentales: quin soy? qu quiero ser en el futuro? qu piensan los otros de mi?

2 Secundaria

1er Bimestre

219

Educacin Cvica

COLEGIO PREUNIVERSITARIO MONSERRAT

NUESTRA SEORA DE

ACTIVIDADES CONCLUSIN Cuando el adolescente aprende y ejercita la capacidad de elaborar hiptesis y teoras para explicarse la realidad, su pensamiento se torna ms flexible y verstil; pueden tratar un problema de varias maneras y desde distintas perspectivas; paulatinamente puede entender los puntos de vista de los dems. Una vez que ha avanzado en una direccin puede emplear sus recursos para desandar el camino y volver al punto de origen. Esto tienen repercusiones en varias reas de la vida porque la creciente de abstraccin se aplica a reflexionar sobre s mismo y sobre el mundo cotidiano, el inmediato y familiar, el mediato de su sociedad, de su nacin, en el universo mismo. El adolescente compara, hace analoga, descubre contradicciones en las palabras y en los hechos, se torna crtico, trata de encontrar las leyes generales que dan una explicacin y un sentido a su comprensin. En este proceso construye teoras y sistemas. 1. 2. Cul es la diferencia entre el deductivo y el pensamiento inductivo? pensamiento

Elabora una lnea de tiempo simblica, donde se observe la evolucin del pensamiento del adolescente en sus tres etapas.

2 Secundaria

1er Bimestre

220

Educacin Cvica