Cuadro comparativo entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito El siguiente cuadro contiene las diferencias de estos dos tipos

de lenguaje, considerando las distintas reas del lenguaje: Lenguaje oral El mensaje es captado por medio del odo. Existe interaccin entre el emisor y el receptor. Comnmente, el contenido del mensaje, se refiere a temas generales. Es momentneo, dura slo el instante en que es emitido. Es espontneo e inmediato y no puede ser borrado. El lenguaje es informal. Se crea a partir del contexto y la situacin en que se desarrolla el acto comunicativo. Presencia de recursos verbales: tipografa, ttulos y subttulos, Presencia de recursos no verbales: intensidad de signos de puntuacin, organizacin de prrafos. la voz, ritmo, tono. Utilizacin de vocabulario especfico. Utilizacin de vocabulario impreciso. Es redundante, es decir el mensaje puede ser reiterativo y superfluo. No es redundante, se entrega la informacin de una sola vez. No hay repeticin lxica muy evidente. Lenguaje escrito El mensaje es captado por medio de la vista. No hay retroalimentacin del receptor del mensaje. En general, el contenido del mensaje, se refiere a temas especficos. Es duradero, se mantiene en un formato (libro, revista, etc.). Puede se corregido las veces que sea necesario. El lenguaje es formal. Es creado independiente del contexto.

Se repiten continuamente las palabras utilizadas La informacin est bien estructurada y tiene un orden lgico. (lxico). Uso de oraciones ms complejas y largas. La informacin no est bien estructurada y es poco rigurosa. El orden de las oraciones es ms rgido. Uso de oraciones simples y cortas. Vara el orden de los elementos de la oracin. Hay omisiones de palabras y frases inacabadas. Hay utilizacin de interjecciones, modismos, muletillas, etc. Conlleva marcas dialectales (geogrficas, sociales). Entrega informacin emotiva de parte del emisor. No hay omisiones. Las frases estn completas. Reticencia a la utilizacin de modismos, interjecciones, muletillas, etc. Neutralizar las marcas dialectales. Entrega informacin referencial de parte del emisor.

DIFERENCIAS ENTRE LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO Los estudiosos en lingstica como Noam Chomsky y Steven Pinker ha argumentado en forma convincente que el lenguaje oral es innato e instintivo. Es decir, el lenguaje no necesita ser enseado. Lo nico necesario es exponer al ser humano a adulto hablantes en su lengua materna. El cerebro humano est preparado genticamente para activar el mdulo fonolgico que automticamente une los fonemas escuchados en palabras. Por ello el lenguaje oral, al desarrollarse a un nivel subconsciente, no requiere esfuerzo. Esta caracterstica es inherente al ser humano, y es lo que lo diferencia de los animales. Si un beb est sano y es expuesto a un entorno hablante, es casi imposible para l no percibir el lenguaje, es decir, no aprender a hablar. Los nios que presentan dificultades en el lenguaje oral, tienen una dificultad especfica del lenguaje. El lenguaje escrito, a diferencia del lenguaje oral, no es natural sino arbitrario, requiere de la enseanza (de la intervencin de otro ser humano) y no slo de la exposicin a un entorno lectoescrito, y no se encuentra determinado genticamente en el cerebro. El cerebro posee mdulos aptos para aprender a leer y escribir el lenguaje oral, pero necesita de la intervencin humana para activarlos a travs de la enseanza explcita y luego de prctica del circuito cerebral para su automatizacin. Es decir, necesita aprender en forma consciente cmo funciona el sistema, lo cual demanda una importante carga cognitiva y requiere de esfuerzo. Con la prctica, el cerebro es capaz de automatizar el proceso de lectoescritura y llevarlo a un nivel subconsciente. Para aprender a leer, la persona necesita convertir las letras de una pgina en un cdigo lingstico. Sin embargo, las letras no tienen la connotacin lingstica que poseen los sonidos del habla y que son captados por el cerebro. Al menos que el futuro lector pueda convertir las letras en el cdigo fontico, estas letras slo significarn un montn de rayas y crculos sin sentido. Una vez que esta relacin de correspondencia grafema-fonema es comprendida, el nio ha captado el principio alfabtico. El primer descubrimiento que un nio realiza en su camino hacia la comprensin del principio alfabtico es la comprensin de que las palabras tienen partes o sonidos. Este descubrimiento se llama conciencia fonolgica, y es el primer paso para que el nio inicie el camino hacia el dominio de la lectoescritura. Este descubrimiento no es natural al nio sino que debe ser incentivado. Una vez que lo logra, el nio cuenta con los recursos suficientes para unir los fonemas a las letras, las cuales dejarn de presentarse como sin sentido. Las letras pasarn a representar ese lenguaje oral que ya dominan en su totalidad. Una vez asociadas con el lenguaje oral, las palabras escritas sern fcilmente aceptadas por el circuito neuronal ya instalado para procesar el lenguaje hablado. Entonces, resulta imprescindible que el nio desarrolle conciencia fonolgica para iniciar el proceso de alfabetizacin. Todos los nios debern pasar por el mismo proceso, incluso los dislxicos. La diferencia estar en el esfuerzo y tiempo que les llevar realizar el proceso. El nio sin dislexia tardar dos aos en automatizar completamente la lectoescritura en espaol, el proceso le resultar placentero y sin aparente esfuerzo, pero deber practicar para adquirir destreza. Llegar al segundo grado con una lectura corriente y tendr conciencia ortogrfica. El nio condislexia tendr mucha dificultad para automatizar la lectoescritura. En esto consiste su dificultad, en un dficit fonolgico que le dificulta captar la segmentacin de las palabras habladas en sus fonemas, automatizar las correspondencias grafema-fonema y decodificar las palabras escritas. Si no recibe ayuda apropiada y en forma temprana, llegar al tercer grado con dificultades en la lectura fluda y con una escritura con errores especficos, lo cual derivar en una disortografa. Si recibe la ayuda apropiada encontrar menos dificultad en cuanto que se lo estimular en las estrategias apropiadas para una mejor automatizacin. No slo encontrar menos dificultad sino que atravesar el proceso de aprendizaje con menor frustracin, lo cual contribuir a una mejor autoestima.