Programmes Sciences Physiques 3ème Et 4ème Année Enseignement Scondaire

REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
Paix – Travail – Patrie Peace - Work - Fatherland

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MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
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INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
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INSPECTION DE PEDAGOGIE / SCIENCES INSPECTORATE OF PEDAGOGY / SCIENCES
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DOMAINE D’APPRENTISSAGE : SCIENCES ET TECHNOLOGIE
PROGRAMME D’ÉTUDES : SCIENCES PHYSIQUES
PREMIER CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL
(3ème et 4èmeAnnée)
VOLUMES HORAIRES :
VOLUME HORAIRE ANNUEL : 50 HEURES
VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE : 02 HEURES
COEFFICIENT : 02
Programme de Sciences Physiques 3ème et 4ème Année de l’Enseignement Secondaire Technique et Professionnel TI Page 1 sur 22
1- PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME D’ÉTUDES
La discipline Sciences Physiques a un rôle important à jouer dans le Cameroun en plein essor de développement. La formation du futur citoyen dans cette discipline vise à lui faire
acquérir des connaissances pour mieux gérer les situations dans lesquelles il va se trouver engagé : opérer des choix et se projeter dans l’avenir. Elle intègre la physique et la chimie.
Le programme de Sciences Physiques des classes de 3ème année et 4ème année qui est dans le prolongement des acquis de la 1ère et 2ème année, approfondit des notions scientifiques,
améliore des méthodes, des techniques et développe des attitudes.
Son but principal est d’aider les apprenants à développer des compétences leur permettant :
 de communiquer à l’écrit et à l’oral sur des phénomènes scientifiques de leur environnement ;
 de comprendre et d’expliquer des phénomènes naturels ;
 de résoudre les problèmes que ces derniers posent dans leurs domaines de vie ;
 de gérer durablement leur environnement ;
 de sauvegarder leur santé ainsi que celle de leur entourage ;
 de mettre en œuvre des processus d’acquisition de connaissances ;
 de s’approprier la démarche scientifique ;
 de lire leur environnement.
La discipline Sciences Physiques a un volume horaire hebdomadaire de deux (02) heures pour un coefficient de deux (02). Ce programme qui se fera en cent (100) heures et deux (02)
années scolaires consécutives, comporte trois (03) modules répartis comme suit :
MODULES
CLASSES
N° Intitulé DURÉE
1 La matière : ses propriétés et ses transformations 20 heures
3ème Année 2 L’énergie 20 heures
3 Chimie et protection de l’environnement 10 heures
1 La matière : ses propriétés et ses transformations 10 heures
4ème Année 2 L’énergie 30 heures
3 Chimie et protection de l’environnement 10 heures
2- SITUATION DU PROGRAMME D’ÉTUDES DANS LE CURRICULUM

Ce programme d’études contribuera à :
 Faire acquérir aux apprenants une culture scientifique ;
 Faire acquérir aux apprenants des connaissances leur permettant d’expliquer des phénomènes naturels ainsi que les lois qui les régissent ;
 Donner des habiletés aux apprenants pour l’utilisation et la mise en œuvre des instruments scientifiques ;
 Développer leurs capacités d'observation, d'intégration, de communication, de créativité et d'autonomie ;
 Susciter chez les apprenants l’esprit de la recherche et du travail en équipe.
3- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE
Dans une perspective de formation intégrée, il est difficile de dissocier les apprentissages effectués en Sciences Physiques et ceux des autres disciplines du même domaine
d'apprentissage.
Les Sciences Physiques se présentent d’une part comme le champ d'expérimentation et d’application des résultats théoriques simples obtenus en mathématiques et en informatique ,
d’autre part cette discipline doit doter l’apprenant des connaissances et de capacités lui permettant de suivre avec succès les enseignements professionnels, de poursuivre ses études au
second cycle de l’enseignement secondaire technique et professionnel et de devenir autonome et responsable dans l’exercice de ses rôles sociaux.
4- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AUX DOMAINES DE VIE

 Dans la vie sociale et familiale, le programme d’étude va contribuer au développement des compétences de vie courante (life-skills) et apporter des moyens techniques qui
facilitent et améliorent la vie quotidienne ;
 Dans la vie économique, ses applications vont permettre de produire des biens de consommation pour la santé et le bien-être ;
 Dans le domaine de l’environnement, les compétences développées par l’apprenant seront réinvesties pour la protection de l’en vironnement et la gestion durable de la
biodiversité ;
 Dans le domaine des médias, la discipline Sciences Physiques par son objet d’étude, est un grand support de la communication ; elle peut d’une part contribuer à la production
des appareils facilitant les échanges d’informations (ordinateurs, satellites, téléphones, télévision, papiers, encres, photocopieurs...) et d’autre part en améliorer l’utilisation ;
 Dans le domaine de la citoyenneté, ce programme à travers les différentes activités d’apprentissage qu’il offre à l’apprenant , va faire de lui un citoyen responsable.
5- PRÉSENTATION DE L'ENSEMBLE DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDES
MODULES FAMILLES DE SITUATIONS

OBSERVATIONS
N° INTITULÉ INTITULÉ
I La matière : ses propriétés et ses transformations. Utilisation des produits et biens usuels de consommation. Module à dominante Chimie.
II L’énergie Utilisation de l’énergie au quotidien. Module à dominante Physique.
III Chimie et protection de l’environnement Amélioration du cadre de vie. Module à dominante Chimie.
6- TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME D’ÉTUDES
6. I- Niveau : 3ème année
TITRES DES MODULES CATEGORIES D’ACTIONS DUREE

Détermination des caractéristiques physiques et chimiques d’un corps. 10 heures
La matière : ses propriétés et ses transformations
Transformations physiques et chimiques 10 heures
Caractérisations des mouvements 08 heures
L’énergie Applications des actions mécaniques. 08 heures
Caractéristiques des actions mécaniques. 04 heures
Importance de la chimie 03 heures
Chimie et protection de l’environnement
Lutte contre la pollution 07 heures
6. II- Niveau : 4ème année
TITRES DES MODULES CATEGORIES D’ACTIONS DUREE

Détermination des caractéristiques physiques et chimiques d’un corps. 05 heures
La matière : ses propriétés, ses transformations
Transformations physiques et chimiques 05 heures
Utilisation de l’énergie électrique 20 heures
L’énergie Applications des actions mécaniques. 05 heures
Utilisation de l’énergie mécanique 05 heures
Information sur la production des produits pétroliers 04 heures
Chimie et protection de l’environnement Utilisation des produits pétroliers 03 heures
Recyclage des matières plastiques 03 heures
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PROGRAMME D’ÉTUDES : SCIENCES PHYSIQUES
NIVEAU : TROISIÈME ANNÉE
VOLUMES HORAIRES :
COEFFICIENT : 02
1- MODULE I : LA MATIÈRE : SES PROPRIÉTES ET SES TRANSFORMATIONS
2- VOLUME HORAIRE ALLOUÉ AU MODULE : 20 HEURES
3- PRÉSENTATION DU MODULE
Ce module comporte quatre(04) parties :
 Le chlorure de sodium;
 Test d’identification des ions ;
 Acides forts et bases fortes ;
 Oxydoréduction.
Il y est question d’une part d’améliorer la lisibilité et l‘éveil progressif de l’apprenant relativement à son environnement matériel immédiat, et d’autre part de l’initier aux
relations utiles avec la matière.
4- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES
Outre l’approfondissement des acquis de la deuxième année, ce module permettra à l’apprenant d’améliorer sa relation, sa connaissance et son ouverture au monde
matériel.
5- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ETUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Pour permettre à l’apprenant d’améliorer sa relation avec le monde matériel, dans ce module, l’enseignant va l’inciter à s’appuyer sur ses capacités à lire, à calculer et
à interpréter.
Pour cela, il aura besoin de langues (français, anglais), de mathématiques, de chimie et de physique.
Dans ce module, l’apprenant devra prendre des décisions qui engagent sa santé et son environnement physique et social (consommation, production de biens).
Cadre de contextualisation Agir compétent RESSOURCES
Famille de Exemples de Catégories Autres
Exemples d’actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être
situations Situations d’actions ressources
1. Le chlorure de sodium
1.1. Définitions : ions, anions, cations, -Montrer que les ions sont des
- Déterminer les solvant, solvatation, hydratation ; particules chargées ; - chlorure de
constituants d’un sel ; 1.2. Composition du chlorure de sodium ; -Déterminer la charge portée par un sodium ;
-communiquer et informer 1.2.1. Structure du chlorure de sodium ; ion ; - eau ;
sur le sel. 1.2.2.. Différence entre un ion dans un - Réaliser l’électrolyse du chlorure
corps pur cristallisé et le même ion de sodium en solution aqueuse ; - La curiosité et
solvaté en solution aqueuse, rôle du - Identifier l’anode et la cathode le sens de - Solution de
solvant ; lors de l’électrolyse ; l’observation ; KMnO4,
1.2.3. Électrolyse du chlorure de sodium - Appliquer la loi de FARADAY - Le respect des - Verrerie
en solution aqueuse ; définition des (sans interpréter les réactions aux avis des autres ; (bécher, fiole
différentes concentrations ; électrodes) - L’ouverture jaugée,
1.2.4. Loi de FARADAY. d’esprit ; éprouvette
-Utilisation de - Maîtriser les techniques de - L’esprit graduée,
biens usuels de manipulation de la verrerie en d’équipe, de burette graduée
- Détermination chimie ; Balance de
consommation coopération ;
des 2. Test d’identification des ions - Procéder aux tests d’identification précision ……
- Prise de
Utilisation, caractéristiques et - identifier les ions à partir Identification de quelques ions (CO32- ; relatifs à la couleur, la précipitation,
-Production de décision et
production et des propriétés de des résultats des tests ; Cl - ; SO42- ; Cu2+ ; Zn2+ ; Al3+ ; Fe2+) la redissolution de précipité et le
biens usuels de esprit critique ;
conservation de la matière ; dégagement gazeux ;
consommation -Pensée
biens usuels de - Rédiger un compte –rendu. créatrice ;
consommation -Raisonnement
-Conservation de - Transformations
biens usuels de physiques et logique ;
consommation. chimiques ; 3. Acides forts et bases fortes -Réaliser la réaction entre un acide -Méthode dans
3.1. Définitions : acide et base ; fort et un métal (fer, zinc) ; l’action ;
-Distinguer la nomenclature entre -Développer
Exemples :HCl, H2SO4, HNO3, NaOH.
chlorure d’hydrogène et acide l’habileté
3.2. Action des acides forts sur les métaux chlorhydrique ; manuelle ;
(fer et zinc) ; - Mesurer le pH d’une solution - Observer les
3.3 Notion de pH (acide, basique et neutre) ; règles de
Relation liant le pH et la concentration en - Préparer une solution de
sécurité au
ions H3O+ ; concentration donnée par
- Exploiter une équation – dissolution ou par dilution ; laboratoire ;
3.4. Réaction acide / base
bilan d’une réaction Cas de NaOH et HCl ; - Réaliser un dosage acido –
chimique; basique ;
- Bilan de la réaction ;
- Ecrire l’équation –bilan de l’action
- Effet thermique ;
d’un acide sur une base ;
- Equivalence acido – basique
-Interpréter les réactions 4. Oxydoréduction - La curiosité et - fer ;
rédox par transfert 4.1. Définitions : oxydant, réducteur, - Calculer le nombre le sens de - zinc ;
d’électrons ; oxydation, réduction, oxydoréduction d’oxydation ; l’observation ; -acide
(interprétation électronique) ; - Réaliser un dosage rédox - Le respect des chlorhydrique ;
4.2. Étude de quelques réactions rédox : (manganimétrie ou iodométrie , avis des autres ;
- accumulateur
- Action de l’acide chlorhydrique sur le - L’ouverture
étude qualitative uniquement ) ; au plomb ;
fer, le zinc ; d’esprit ;
- Manganimétrie ; - Ecrire et équilibrer une - L’esprit - solution
-Utilisation de
biens usuels de 4.3. Applications de l’oxydoréduction équation –bilan ; d’équipe, de aqueuse de
- Détermination chlorure de
consommation 4.3.1. Étude qualitative des piles et des coopération ;
des - Réaliser une pile Daniell ;
accumulateurs - Prise de sodium ;
Utilisation, caractéristiques et
-Production de Exemples : pile Daniell et accumulateur - Déterminer la f.è.m d’une pile ; décision et - solution de
production et des propriétés de
biens usuels de au plomb ; -Charger un accumulateur au esprit critique ; sulfate de fer ;
conservation de la matière ;
consommation 4.3.2. Électrolyse en solution aqueuse plomb. -Pensée - les
biens usuels de Exemple : électrolyse du chlorure de créatrice ;
consommation détergents ;
-Conservation de - Transformations sodium fondu ; -Raisonnement
biens usuels de physiques et 4.3.3. Corrosion et protection des logique ;
consommation. chimiques ; métaux ; -Méthode dans
4.3.4. Les détergents. l’action ;
-Développer
l’habileté
manuelle ;
- Observer les
règles de
sécurité au
laboratoire
1- MODULE 2 : L’ÉNERGIE
3- PRÉSENTATION DU MODULE:
Ce module présente le concept d'énergie. Il comporte trois (03) parties à savoir :
 les caractéristiques d’un mouvement ;
 les applications des actions mécaniques ;
 les caractéristiques du champ électrique et magnétique.
Dans ces parties seront étudiés :

 le caractère relatif du mouvement, le référentiel terrestre, les paramètres cinématiques et la trajectoire d’un mobile ;
 l'étude de quelques mouvements ;
 la statique des solides ;
 la statique des fluides ;
 les interactions électrostatiques et la loi de Laplace.
Ceci est un approfondissement des concepts déjà vus dans les classes de 1ère et 2ème Année.
4- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES:
Dans la formation de l’apprenant, l'enseignant est un facilitateur qui l’accompagne dans l'acquisition des notions, des méthodes, des techniques et des attitudes et à la
consolidation des compétences.
5- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D'ETUDES ET AUX DOMAINES DE VIE:
Les contenus du présent module, objectivent sur le renforcement des capacités des apprenants à la recherche et à l'intégration dans leur milieu social. Par ailleurs, ce
module en dehors d'initier l'apprenant à l'élaboration des projets, permettra l'acquisition et la consolidation des savoirs technologiques et méthodologiques. Le transfert
de ces contenus scientifiques intégrera la mathématique, la géographie, l'informatique etc.
Dans ce module, on donne les notions de base sur l'énergie, comment la gérer et comment l’utiliser. Ce qui interpelle l'apprenant, eu égard aux actes qu'il pose au
quotidien, dans les domaines de vie suivants: média et communications, vie sociale et familiale, citoyenneté, environnement, santé et bien-être, et vie économique.
Familles de Exemples de Catégories Exemples Autres
Savoirs Savoir-faire Savoir être
situations Situations d'actions d’actions ressources
1. Caractère relatif du mouvement Développer :
1.1. Relativité du mouvement ; - curiosité
1.2. Référentiel et repère ; - objectivité
Déterminer les - Définition : référentiel et repère ; - Déterminer une vitesse, une - autonomie
caractéristiques - Le référentiel terrestre ; accélération ; - rigueur
d’un 1.3. Les paramètres cinématiques. - initiative
mouvement 1.3.1. Position ; - Représenter le vecteur vitesse. - attitude propice à la
1.3.3. Vitesse ; recherche
1.3.4. Accélération : définition et unité ; - persévérance
Caractérisations 1.4. Trajectoire d’un mobile : définition. - autonomie
des mouvements. - sens des
2. Étude de quelques mouvements.
responsabilités
- Mouvement d’un 2.1. Mouvement rectiligne uniforme. - Tracer et exploiter un diagramme - engagement
objet ; - définition : équations horaires et diagramme des des vitesses ou des accélérations ;
Déterminer les - curiosité
- Communication vitesses 𝑣2
caractéristiques - Appliquer les relations : a = , intellectuelle
et information sur 2.2. Mouvement rectiligne uniformément varié. 𝑅
d’un - ouverture d'esprit
les actions - Définition : diagramme des vitesses, diagrammes v=R𝜔,x=R𝜃,
mouvement - écoute
mécaniques des accélérations et phases du mouvement.
2.3. Mouvement circulaire uniforme : définition ; 2 a (xf – xi) = 𝑣𝑓2 - 𝑣𝑖2 - tolérance
Utilisation - confiance en soi et
équation horaire ; accélération.
de l’énergie en l'autre
au quotidien 3. Statique des solides
- Délimiter un système et faire le
3.1. Équilibre d’un solide soumis à plusieurs forces - honnêteté
coplanaires. bilan des forces ;
- intégrité
Déterminer les - condition générale d’équilibre :∑ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑒𝑥𝑡 = 0⃗ , - Appliquer les relations :
Applications des - attention à soi et aux
conditions ∑𝐹 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗
actions 3.2. Équilibre d’un solide mobile autour d’un axe fixe ; 𝑒𝑥𝑡 = 0 et ∑ 𝑀⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑒𝑥𝑡 = 0 autres
d’équilibre d’un 3.2.1. Moment d’une force : définition et unité ;
mécaniques. - Calculer le moment d’une force - souci de clarification,
corps
3.2.2. Condition générale d’équilibre :∑ 𝑀⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑒𝑥𝑡 = 0 ; par rapport à un axe et le moment ordonné et
- Couple de forces systématique
d’un couple de force
- L’unité des moments de forces.
4. Statique des liquides et des gaz
4.1. Propriétés physiques des liquides et des gaz.
Déterminer les
4.2. Notion de pression ; Poussée d’Archimède
caractéristiques - Appliquer les principes
Communication et 4.3. Transmission des pressions dans un fluide :
Applications des d’une
information sur les - Application Presse et frein hydraulique d’Archimède et fondamental de
actions interaction entre
actions 4.4. Principe fondamental de l’hydrostatique. l’hydrostatique.
mécaniques. fluides et entre
mécaniques - Équilibre des corps flottants
fluides et un
4.5. Manomètre- Baromètre
solide.
Développer :
- curiosité
- objectivité
- autonomie
- Réaliser une expérience mettant - rigueur
en évidence l’existence de la force - initiative
- attitude propice à la
électrique ;
4. Champ électrique et champ magnétique. recherche
4.1. Champ électrique. - Indiquer les caractéristiques du - persévérance
4.1.1. Définition et unité ; vecteur champ électrique 𝐸⃗ - autonomie
4.1.2. Champ électrique uniforme - Déterminer les caractéristiques - sens des
Déterminer les
- Définition ; d’un champ électrique uniforme ; responsabilités
Communication et caractéristiques
Utilisation Caractéristiques - Expression. - engagement
information sur les du champ - Réaliser une expérience mettant
de l’énergie des actions 4.1.3. Forces électriques - curiosité
actions électrique et de en évidence le champ
au quotidien mécaniques. 4.2. Champ magnétique. intellectuelle
mécaniques la force de magnétique, la force
4.2.1. Définition et unité ; - ouverture d'esprit
Laplace électromagnétique ;
4.2.2. Champ magnétique uniforme : Définition ; - écoute
4.2.3. Forces de Laplace - Réaliser une expérience mettant - tolérance
- Énoncé en évidence l’existence de la force - confiance en soi et
- Application : roue de Barlow ; - balance de Cotton de Laplace en l'autre
- honnêteté
- Indiquer les caractéristiques de la
- intégrité
force de Laplace. - attention à soi et aux
autres
- souci de clarification,
ordonné et
systématique
1- MODULE III : CHIMIIE ET PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT

Ce module qui présente les effets de la chimie sur l’environnement comporte trois parties :
 Les engrais ;
 Lutte contre la pollution de l’air ;
 Lutte contre la pollution de l’eau.
Il y est question d’une part d’améliorer la lisibilité et l‘éveil progressif de l’apprenant relativement à son environnement immédiat, et d’autre part de l’initier à la gestion
harmonieuse des produits chimiques qu’il rencontre et utilise au quotidien. Pour cela, l’’enseignant doit inculquer aux apprenants l’esprit de responsabilité leur
permettant de pouvoir cerner les problèmes posés par la pollution de l’environnement et préconiser des solutions de lutte aussi bien préventive que curative.

Outre l’approfondissement des acquis de 1ère et 2ème année, ce module permettra à l’apprenant d’améliorer sa relation, sa connaissance et son ouverture à son
environnement.
A travers des exemples illustrés par les trois parties mentionnées ci-dessus, l’élève disposera d’un ensemble d’outils le préparant à devenir un citoyen, un acteur du
développement durable.
5- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Pour permettre à l’apprenant d’améliorer sa relation avec son environnement, dans ce module, l’enseignant va l’inciter à s’appuyer sur ses capacités à lire son
environnement, afin de discerner les causes de sa dégradation et de proposer les mesures efficaces de lutte.
Dans ce module, l’apprenant devra prendre des décisions qui engagent sa santé et son environnement physique.
Famille de Exemples de Catégorie Exemples Autres
Savoirs Savoir-faire Savoir-être
situations situations d’actions d’actions ressources
Développer :
Détermination Etablir le lien
Utilisation de 1.1. Définition: - Identifier les produits chimiques - l’esprit de Curiosité
de quelques entre quelques
nombreux chimie, produits chimiques contenus dans un produit de - le sens élevé de
champs produits
produits issus 1.2. Exemples de produits chimiques consommation ; discernement et
d’application de chimiques et leurs
de l’industrie de la vie courante et leurs domaines - Identifier les industries chimiques d’observation
la chimie au usages
chimique d’utilisation locales. -une grande ouverture
quotidien spécifiques
d’esprit
La pollution Rechercher 2. Les engrais -Exploiter l’étiquette d’un engrais -Échantillons
de quelques usages 2.1. Définition: Fertilisation, élément -Déterminer de la quantité d’engrais à Développer : d’engrais
Utilisation
l’environneme des produits fertilisant, engrais, utiliser pour une culture (uniquement la - le sens du respect de -Étiquette d’engrais
des produits
nt chimiques 2.2. Les éléments fertilisants et leur masse d’azote) ; l’environnement
chimiques
(engrais, pétroles, rôle - Différencier polluant atmosphérique et - le sens du respect des
et protection
produits 2.3. Formule d’un engrais gaz à effet de serre ; consignes d’utilisation et de
de
pharmaceutiques. 3. Inconvénients liés à l’utilisation des conservation des engrais
l’environne
) et les effets produits chimiques. La pollution - Opérer un choix judicieux des engrais -l’esprit de concentration
ment Lutte contre la
néfastes de ces 3.1. Définition: pollution, polluant -Opérer un choix judicieux des
pollution de l’air
usages 3.2. Lutte contre la pollution de l’air appareils électroménagers, des
Rechercher les 3.2.1. Quelques polluants bombes aérosols n’utilisant pas les
moyens de lutte atmosphériques CFC
anti 3.2.2. Les conséquences de la
Pollution pollution de l’air
3.2.3. Les moyens de lutte contre la
pollution de l’air
3.2.4. La sensibilisation
-Lutte contre la -Installer et utiliser 4. Lutte contre la pollution des eaux -Fabriquer et utiliser des bacs à Développer le respect des Hysacam
pollution des les bacs à ordures 4.1. Différentes sources de pollution ordures ; consignes de gestion des -Ingénieur agronome
eaux des eaux -Recycler les ordures ménagères ; produits destinés aux sols -Environnementaliste
4.2. Les moyens de lutte contre la -Assurer le tri des ordures ménagères ; -Centre Pasteur
pollution des eaux -Mener des actions de sensibilisation
4.3. La sensibilisation de la dans votre localité ;
population -Appliquer les techniques de traitement
des eaux usées et polluées ;
-Contribuer à la gestion des produits
toxiques.
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PROGRAMME D’ETUDES : SCIENCES PHYSIQUES
NIVEAU : QUATRIÈME ANNÉE
VOLUMES HORAIRES
COEFFICIENT : 02
1- MODULE I : LA MATIÈRE : SES PROPRIÉTES ET SES TRANSFORMATIONS
Ce module comporte trois (03) parties :
 les alcanes
 les alcènes et les alcynes;
 la métallurgie.
Il y est question d’une part d’améliorer la lisibilité et l‘éveil progressif de l’apprenant relativement à son environnement matériel immédiat, et d’autre part de l’initier aux
relations utiles avec la matière. Pour cela, l’enseignant doit aiguiser la curiosité de ces apprenants sur l’interprétation des réactions chimiques et leurs utilisations au
quotidien.

Outre l’approfondissement des acquis de la 3èmeAnnée, ce module permettra à l’apprenant d’améliorer sa relation, sa connaissance et son ouverture au monde
matériel.

Pour permettre à l’apprenant d’améliorer sa relation avec le monde matériel, dans ce module, l’enseignant va l’inciter à s’appuyer sur ses capacités à lire, à calculer et
à interpréter.
Pour cela, il aura besoin de langues (français, anglais), de mathématiques, de chimie, de physique.
Dans ce module, l’apprenant devra prendre des décisions qui engagent sa santé et son environnement physique et social (consommation, production de biens).
- Utiliser les hydrocarbures ; 1. Les alcanes
1.1. Formule générale et nomenclature - S’approprier la notion de liaison
- Communiquer et informer jusqu’à C4 ; covalente et la tétravalence du - Modèles
sur les hydrocarbures. - Caractère saturé des alcanes (ne carbone ; moléculaires,
pas évoquer la structure spatiale des - Écrire les équations de
alcanes); combustion et de substitution à - Verrerie
1.2. Les principales réactions l’aide de formules brutes (bécher, fiole
Cas de CH4 : uniquement ; - La curiosité et jaugée,
- Combustions complète et incomplète ; - Exploiter l’équation bilan. le sens de éprouvette
- Substitution ; l’observation ; graduée
- Importance énergétique de la - Le respect des
combustion des alcanes ; avis des autres ;
- Importance d’un catalyseur ; - L’ouverture
-Utilisation de
1.3. Préparation de CH4 au laboratoire. d’esprit ;
biens usuels de - Détermination 2- Les alcènes et les alcynes - L’esprit
consommation des - identifier les produits 2.1. Formules générales et nomenclature d’équipe, de
caractéristiques et - Écrire les équations –bilans des coopération ;
Utilisation, d’addition de l’eau (alcool jusqu’à C4 des alcènes et des alcynes
-Production de des propriétés de réactions d’addition et de
production et et aldéhyde) linéaires; - Prise de
biens usuels de la matière ; polymérisation ;
conservation de - Caractère insaturé des alcènes et décision et esprit
consommation - Introduire les dérivés vinyliques à
biens usuels de alcynes ; critique ;
consommation partir de l’addition de HCl ; -Pensée
-Conservation de - Transformations 2.2. Les principales réactions
- Caractériser un alcool, un créatrice ;
biens usuels de physiques et Définitions : réaction d’addition, réaction de aldéhyde et les produits de la -Raisonnement
consommation. chimiques. polymérisation ; polymérisation ; logique ;
Cas de l’éthylène ( éthène) et de - Exploiter l’équation-bilan. -Méthode dans
l’acétylène (éthyne) : l’action ;
- Combustions; -Développer
- Additions (H2, HCl, H2O); l’habileté
- Polymérisations (C2H4) ; manuelle ;
2.3. Le principe de fonctionnement du
chalumeau oxyacétylénique ;
2.4. Préparation de C2H2 au laboratoire ;
3. Métallurgie - La curiosité et
Communiquer sur les
3.1. Méthodes générales d’élaboration - Décrire la préparation d’un le sens de
procédés d’obtention du fer
d’un métal minerai ; l’observation ;
et de l’aluminium.
- Les étapes de préparation d’un minerai ; - Calculer la teneur d’un minerai ; - Le respect des
- La réduction des minerais par voie - Décrire et schématiser la coupe avis des autres ;
-Utilisation de sèche et par électrolyse ; d’un haut fourneau ; - L’ouverture
biens usuels de - Détermination 3.2. Fabrication du fer - Écrire les équations –bilans de d’esprit ;
consommation des - Les étapes de fabrication du fer à partir la réduction ; - L’esprit
caractéristiques et de la magnétite (Fe3O4) , méthode - Calculer les masses de fer et d’équipe, de
Utilisation,
-Production de des propriétés de d’enrichissement du minerai de fer d’aluminium obtenue s à partir coopération ;
production et
biens usuels de la matière ; (triage magnétique) ; des équations –bilans ; - Prise de
conservation de
consommation 3.3. Fabrication de l’aluminium par le - Utiliser la loi de FARADAY décision et esprit
biens usuels de
procédé Bayer. relative à l’électrolyse ; critique ;
consommation
-Conservation de - Transformations - Évoquer les réactions -Pensée
biens usuels de physiques et secondaires aux électrodes, créatrice ;
consommation. chimiques. combustion de l’anode ; -Raisonnement
- Montrer l’importance de la logique ;
métallurgie dans le -Méthode dans
développement industriel du l’action ;
Cameroun. -Développer
l’habileté
manuelle ;
1- MODULE II : ÉNERGIE
2- VOLUME HORAIRE ALLOUÉ AU MODULE: 30 HEURES
3- PRÉSENTATION DU MODULE:
Ce module présente le concept d'énergie. Il comporte trois (03) parties à savoir :
 quelques utilisations de l’énergie électrique ;
 quelques applications des actions mécaniques ;
 quelques utilisations de l’énergie mécanique.
Dans ces parties seront traités :

 l’étude d’un dipôle générateur ;
 l’étude de quelques composants électroniques usuels (dipôle-résistor, diode)
 les lois des réseaux :
 le courant alternatif ;
 la dynamique ;
 l’énergie mécanique.
Ceci est un approfondissement des concepts déjà vus dans les classes de 1ère , 2ème et 3ème Année.
4- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES:

Dans la formation de l’apprenant, l'enseignant est un facilitateur qui l’accompagne dans l'acquisition des notions, des méthodes, des techniques , des attitudes et à la
consolidation des compétences.
5- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D'ETUDE ET AUX DOMAINES DE VIE:
Les contenus du présent module, objectivent sur le renforcement des capacités des apprenants à la recherche et à l'intégration dans leur milieu social. Par ailleurs, ce
module en dehors d'initier l'apprenant à l'élaboration des projets, permettra l'acquisition et la consolidation des savoirs technologiques et méthodologiques. Le transfert
de ces contenus scientifiques intégrera la mathématique, la géographie, l'informatique etc.
Dans ce module, on donne les notions de base sur l'énergie, comment la gérer et comment l’utiliser. Ce qui interpelle l'apprenant, eu égard aux actes qu'il pose au
quotidien, dans les domaines de vie suivants: média et communications, vie sociale et familiale, citoyenneté, environnement, santé et bien-être, et vie économique.
Familles de Exemples de Catégories Exemples Autres
Savoirs Savoir-faire Savoir être
situations Situations d'actions d’actions ressources
- Gestion judicieuse
1. Étude d’un dipôle générateur
Trouver la f.e.m équivalente à une association et responsable des
1.1. Définition, représentation normalisée.
biens de
1.2. Association des générateurs : Série, parallèle de générateurs ;
consommation
et mixte.
usuelle ;
2. Quelques composants électroniques usuels.
- Respect des
2.1. Étude du dipôle résistor
normes de
2.1.1. Définition, représentation normalisée, unité - Monter des résistors en série et en parallèle ; fonctionnement
et code des couleurs ; d’un appareil.
- Trouver la résistance équivalente à une
2.1.2. Association des résistors Développer :
- Série et parallèle association de résistor ;
- curiosité
- Montage potentiométrique - Monter un rhéostat ;
- objectivité
- Shunt - Réaliser des expériences de redressement - autonomie
2.2 La diode simple et double alternances ; - rigueur
2.2.1. Symbole- Utilisation- Fonction. - Monter une diode dans le sens passant - initiative
2.2.2. La diode-Zener : Symbole- Fonction. - attitude propice à
2.2.3. Donner l’allure de la caractéristique d’une la recherche
Utilisation diode
Alimentation - Réaliser les montages permettant de tracer une
de l’énergie Utilisation Utiliser un
d’un appareil - persévérance
de l’énergie appareil caractéristique ;
électrique en énergie - autonomie
électrique électrique - Utiliser un voltmètre, un ampèremètre et un
au quotidien électrique - sens de
multimètre ; responsabilité
- Tracer une caractéristique et déterminer - engagement
3. Loi des réseaux. expérimentalement la valeur d’une résistance ; - curiosité
- Loi des nœuds ;
- Comprendre l’utilisation d’un résistor comme intellectuelle
- Loi des mailles ;
diviseur de tension ; - ouverture d'esprit
- Loi d’Ohm ;
- Réaliser un abaisseur de tension ; - écoute
- Effet Joule : Énoncé ;
- tolérance
- Caractéristiques Intensité-tension ; - Appliquer les lois : des nœuds ; des mailles ;
- confiance en soi et
- Schéma du montage et tracé ; d’Ohm ; de Joule et de Pouillet ; en l'autre
- Bilan d’énergie aux bornes d’un générateur ; - Distinguer un dipôle passif d’un dipôle actif ; - honnêteté
- Point de fonctionnement : loi de Pouillet. - Déterminer expérimentalement : la f.é.m. et la - intégrité
- Bilan d’énergie aux bornes d’un récepteur ; résistance interne d’un générateur et le point - attention à soi et
- Rendement de fonctionnement ; aux autres
- Vérifier expérimentalement la loi d’Ohm. - souci de
- Déterminer expérimentalement : la f.c.é.m. et clarification,
la résistance interne d’un récepteur ; ordonné et
- Calculer un rendement. systématique
4. Le courant alternatif
4.1. Tension et intensité en courant alternatif - Gestion judicieuse
monophasé. et responsable des
- définition : période et fréquence ; biens de
- relation entre valeurs maximales et efficaces ; consommation
4.2. Redressement d’un courant alternatif usuelle ;
monophasé. - Respect des normes
Utiliser un
Utilisation de Alimentation - simple alternance - Utiliser un oscilloscope ; de fonctionnement
appareil
l’énergie d’un appareil en Utilisation - double alternance - Redresser un courant alternatif ; d’un appareil.
de l’énergie électrique en
électrique au énergie 4.3. Dangers du courant du secteur Développer :
électrique courant - Lire une facture d’électricité.
quotidien électrique - règle de sécurité - curiosité
alternatif.
4.4. Énergie et puissance en courant alternatif. - objectivité
4.5. Électricité de la maison. - autonomie
- le compteur électrique - rigueur
- l’énergie consommée - initiative
4.6. Existence d’un courant triphasé - attitude propice à la
- tension simple ; recherche
- tension composée
5. Dynamique
5.1. La R.F.D des translations - Appliquer la relation : ∑ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑒𝑥𝑡 = m𝑎 ⃗⃗⃗⃗𝐺 - persévérance
Caractérisation 5.2. La R.F.D des rotations dans les cas suivants : (solide sur un plan
Applications - sens des
des actions d’un - Notion de moment d’inertie ; horizontal, solide sur un plan incliné, chute
- Unité du moment d’inertie ; responsabilités
mécaniques. mouvement libre verticale)
- Expressions des moments d’inertie simple (tige - engagement
- Appliquer la relation : ∑ 𝑀⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑒𝑥𝑡 = 𝐽∆ 𝜃
̈ - curiosité
homogène, circonférence pesante, disque, sphère)
6. Énergie mécanique intellectuelle
Utilisation de Communication 6.1. Énergie potentielle : - ouverture d'esprit
l’énergie et information - Énergie potentielle de pesanteur ; - écoute
mécanique sur les actions - Énergie potentielle élastique ; - Calculer les énergies cinétiques, potentielles - tolérance
au quotidien mécaniques 6.2. Énergie cinétique : et mécaniques en utilisant les expressions : - confiance en soi et
1 1
Utilisation Déterminer - de translation ; EC = m v2. EC = J 𝜃 2̇ en l'autre
2 2
de l’énergie l’énergie - de rotation ; - honnêteté
EP = m g h
mécanique mécanique - Théorème de l’énergie cinétique 1 1
- intégrité
6.3. Énergie mécanique : EP = C 𝜃 2 . EP = K x2 - attention à soi et aux
2 2
- Conservation ; EM = EC + EP autres
- non conservation : apparition de la chaleur ; - souci de
- principe de fonctionnement d’une centrale clarification, ordonné
hydroélectrique. et systématique
1- MODULE III : CHIMIIE ET PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
Ce module qui présente le concept de protection de l’environnement comporte deux parties :
 Gestion et utilisation des produits pétroliers ;
 Recyclage des matières plastiques biodégradables.
Il y est question d’une part d’améliorer la lisibilité et l‘éveil progressif de l’apprenant relativement à son environnement immédiat, et d’autre part de l’initier à la gestion
harmonieuse des produits qu’il rencontre et utilise au quotidien. Pour cela, l’enseignant doit inculquer à l’apprenant l’esprit de responsabilité lui permettant de faire une
gestion rationnelle des ressources pétrolières et pouvoir cerner les problèmes posés par leur utilisation sur son environnement et préconiser des solutions de lutte
aussi bien préventive que curative.

Outre l’approfondissement des acquis de l’école primaire et des trois premières années du secondaire, ce module permettra à l’apprenant d’améliorer sa relation, sa
connaissance et son ouverture à son environnement.

Pour permettre à l’apprenant d’améliorer sa relation avec son environnement, dans ce module, l’enseignant va l’inciter à s’appuyer sur ses capacités à lire son
environnement, afin de discerner les causes de sa dégradation et de proposer les mesures efficaces de lutte.
Dans ce module, l’apprenant devra prendre des décisions qui engagent sa santé et son environnement physique.
Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être
situations situations d’actions ressources
1. Les pétroles -Décrire le processus de formation des
1.1. Origine du pétrole pétroles
- Séparer les 1.2. Composition chimique -Décrire les différentes étapes de raffinage
- Information différents 1.3. Le raffinage du pétrole du pétrole
Utilisation
sur la constituants du 1.3.1. Définition et différentes étapes -Réaliser la combustion d’une mèche Développer :
des produits
production pétrole du raffinage imbibée de pétrole lampant et identifier les - le respect de la - Sonara
et protection
La pollution des produits 1.3.2. Les principales coupes produits formés législation en vigueur - SCDP
de
pétroliers ; pétrolières -Inventorier les avantages et les - l’ouverture d’esprit -SNH
l’environne
- Utilisation 1.4. Les principales utilisations des inconvénients de l’utilisation des produits - les compétences de -Stations d’essence
ment
des produits - Indiquer les produits pétroliers : médicaments, pétroliers comme source d’énergie vie courante
pétroliers. moyens de lutte matières plastiques, solvants,
contre la pollution, lubrifiants, bitume,…
1.5. Lutte contre la pollution liée à
l’utilisation des produits pétroliers
Recyclage Identifier, utiliser 2. Les matières plastiques -Réaliser les tests d’identification de
des matières et conserver les 2.1. Définitions:-matières quelques matières plastiques -l’esprit d’économie
plastiques matières plastiques biodégradables / non -Identifier et recycler les objets en - l’esprit d’initiative
-le sens du respect Ministère de
plastiques biodégradables. matériaux non biodégradables
des consignes de l’Environnement :
biodégradables 2.2. Identification -Inventorier les inconvénients des sécurité Environnementalistes
2.3. Utilisation matières plastiques non l’esprit d’équipe
2.4. Recyclage des matières biodégradables
plastiques.

Programmes Sciences Physiques 3ème Et 4ème Année Enseignement Scondaire

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REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix – Travail – Patrie Peace - Work - Fatherland

DOMAINE D’APPRENTISSAGE : SCIENCES ET TECHNOLOGIE

PROGRAMME D’ÉTUDES : SCIENCES PHYSIQUES

PREMIER CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL

VOLUME HORAIRE ANNUEL : 50 HEURES

VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE : 02 HEURES

2- SITUATION DU PROGRAMME D’ÉTUDES DANS LE CURRICULUM

4- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AUX DOMAINES DE VIE

5- PRÉSENTATION DE L'ENSEMBLE DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDES

MODULES FAMILLES DE SITUATIONS

TITRES DES MODULES CATEGORIES D’ACTIONS DUREE

6. II- Niveau : 4ème année

TITRES DES MODULES CATEGORIES D’ACTIONS DUREE

DOMAINE D’APPRENTISSAGE : SCIENCES ET TECHNOLOGIE

PROGRAMME D’ÉTUDES : SCIENCES PHYSIQUES

NIVEAU : TROISIÈME ANNÉE

VOLUME HORAIRE ANNUEL : 50 HEURES

VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE : 02 HEURES

2- VOLUME HORAIRE ALLOUÉ AU MODULE : 20 HEURES

5- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ETUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Dans ces parties seront étudiés :

2- VOLUME HORAIRE ALLOUÉ AU MODULE : 10 HEURES

4- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

5- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

DOMAINE D’APPRENTISSAGE : SCIENCES ET TECHNOLOGIE

PROGRAMME D’ETUDES : SCIENCES PHYSIQUES

NIVEAU : QUATRIÈME ANNÉE

VOLUME HORAIRE ANNUEL : 50 HEURES

VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE : 02 HEURES

2- VOLUME HORAIRE ALLOUÉ AU MODULE : 10 HEURES

4- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

5- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ETUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Dans ces parties seront traités :

4- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES:

4- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

5- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ETUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

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